Planificacin Mensual

Profesor/a: Otilia Castaeda Silva

Curso: 4 Bsicos B
Asignatura: Artes Musicales
Unidad: Cambiando el Ritmo
Nmeros de horas totales: 8
Fecha: mayo
Propsito: En este ao, los estudiantes profundizarn en la relacin con los instrumentos musicales por medio de la audicin, la interpretacin y la creacin.

En 3 bsico comenzaron a practicar con un instrumento meldico, lo que se afianzar durante este ao. Aquellos estudiantes que quieran y puedan,
incursionarn en instrumentos armnicos. Por me- dio de la audicin de msicas de diferentes estilos y la experimentacin con material sonoro, se les podr
ampliar el espectro de timbres sin abandonar la voz. La incorporacin de la msica popular en forma ms sistemtica ser otra caracterstica de este ao.La
primera unidad se concibe como una presentacin de los temas del ao, escuchando msica y desarrollando las habilidades interpretativas vocales e
instrumentales. Los elementos del lenguaje musical y la contextualizacin estn siempre presentes y enriquecen la actividad.
Actitudes:

Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano. Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma
respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin, reflexin y creacin musical.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:

Indicadores de Evaluacin:

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,

intensidad, du- racin) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones,
contrastes, variaciones, dinmica, tempo , preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA), y representar- los
de distintas formas.
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin,
sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la
msica escuchada, usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).

Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y msicas. Identifican diferencias y

similitudes de timbres y los agrupan segn criterios acordados. Describen variaciones de
intensidad en sonidos y msicas. Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales.
Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita. Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas. Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento,
entre otros) a partir de los sonidos y la msica. Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Habilidades a desarrollar:

Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental

Desarrollo de la memoria auditiva y musical
Apreciacin auditiva
Capacidad de trabajo en equipo

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Fecha/clas
e
Clase 1
2 hrs
06-05

Actividades

Acciones

Niveles de Logro

Escuchar
cualidades
del
sonido, imaginan
y dibujan.

Inicio: Plantear al grupo curso el

objetivo de aprendizaje; Motivar y
vincular conocimientos previos de los
estudiantes, relacionados con contenidos
a tratar en clases
Desarrollo: Los estudiantes se preparan
para la escucha atenta. El profesor los
invita a disfrutar del silencio que pueden
producir (se sugiere utilizar tcnicas de
relajacin que despierten la atencin del
sentido auditivo, como poner atencin a
la respiracin y a los movimientos del
cuerpo mientras respiran). Cuando estn
listos, escuchan el sonido de un
instrumento musical que el profesor
hace sonar libremente. Describen el
sonido, tratan de imaginar la forma del
instrumento y lo dibujan. Finalmente, el
profesor lo muestra (idealmente el
instrumento en vivo o en video; si no, en
una lmina) y comparte informacin al
respecto: su nombre, ori- gen, forma en
que se toca, etc. Los alumnos muestran
sus dibujos y comentan qu imaginaron.
! Observaciones al docente: En
actividades en las cuales la imaginacin
est en juego, es importante que los
estudiantes tengan claro que no hay
ideas equivocadas y solo una correcta,
sino muchas alternativas de ideas o
soluciones. Lo que debe buscarse es una

Inicial: El 50% de los alumnos

desarrollan la actividad.
Intermedio: El 70% de los
alumnos desarrollan la actividad.
Avanzado: El 90% de los
alumnos desarrollan la actividad.

Recursos
Pizarra/plumn
Cuaderno
Libro del estudiante
Gua de trabajo

Evaluacin
A travs de
Trabajo
guiado.

Clase 2
2 hrs
13-05

Escuchan
un
ejemplo
de
msica en que
hay una meloda
que se repite;
repeticin que se
puede enriquecer
por medio de
variaciones

buena fundamentacin de las respuestas

y esto depende de la actitud y el respeto
por el trabajo.
Cierre: comentan
Inicio: Plantear al grupo curso el
objetivo de aprendizaje; Motivar y
vincular conocimientos previos de los
estudiantes, relacionados con contenidos
a tratar en clases
Desarrollo: Escuchan un ejemplo de
msica en que hay una meloda que se
repite; repeticin que se puede
enriquecer por medio de variaciones de
timbre (diferentes instrumentos),
intensidades (contrastes forte/piano) o de
articulaciones (contrastes legato/
staccato). Se sugieren ejemplos como:
Mariagneta, annimo espaol (en
Canciones de la Catalunya Milenaria del
grupo Hesperion XX). En esta pieza se
perciben variaciones de timbres y del
acompaamiento que se pueden
reconocer fcilmente Trumpet
Voluntary de Henry Purcell, en que una
trompeta toca una idea musical y luego
lo hace la orquesta (en otras interpretaciones se toca con cambios de
intensidad) El andantino de Les Petits
Riens de Mozart, en el cual las repeticiones se prestan para cambios de
timbre o intensidad (hay una versin en
la cual una flauta interpreta una frase y
luego la repite un piccolo. Mozart pour

Inicial: El 50% de los alumnos

desarrollan la actividad.
Intermedio: El 70% de los
alumnos desarrollan la actividad.
Avanzado: El 90% de los
alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn
Cuaderno
Libro del estudiante
Gua de trabajo

A travs de
Trabajo
guiado.

Clase 3
2 hrs
20-05

les enfants CD1 track 8 EMI classics,

1990)
Cierre: El profesor gua a los alumnos
con preguntas como: Qu descubren
en lo que estn escuchando? Cmo
describiran lo que estn escuchando?
Hay ideas musicales que se repiten?
Las repeticiones son exactamente
iguales? Qu elementos se mantienen
y cules cambian? Cmo podran
aplicar estas ideas a la msica que
ustedes cantan o tocan? Finalmente
comentan sobre lo que percibieron y
sintieron con la msica
Cantan
una Inicio: Plantear al grupo curso el
meloda
y objetivo de aprendizaje; Motivar y
cambian el timbre vincular conocimientos previos de los
de sta.
estudiantes, relacionados con contenidos
a tratar en clases
Desarrollo: A partir de la actividad
anterior, se renen en grupos pequeos,
cantan una meloda simple (previamente
aprendida) y juegan con la voz a
cambiar los timbres; por ejemplo: la
cantan de forma nasal, chillona, muy
grave, imitando el sonido de distintos
instrumentos musicales. Presentan al
curso. Luego experimentan con la
meloda, realizando cambios en las
alturas o duraciones. El resultado puede
ser una msica irreconocible. Presentan
al curso y comentan el proceso y el
resultado

Inicial: El 50% de los alumnos

desarrollan la actividad.
Intermedio: El 70% de los
alumnos desarrollan la actividad.
Avanzado: El 90% de los
alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn
Cuaderno
Libro del estudiante
Gua de trabajo

A travs de
Trabajo
guiado.

Clase 4
2 hrs
27-05

Identifican timbre
en una meloda

Cierre: comentan
Inicio: Plantear al grupo curso el
objetivo de aprendizaje; Motivar y
vincular conocimientos previos de los
estudiantes, relacionados con contenidos
a tratar en clases
Desarrollo: Escuchan y ojal ven un
video relacionado con instrumentos musicales, como Tubby the tuba (cuento
musical en el cual una tuba aporta una
bella meloda a la orquesta) de P. Tripp y
G. Kelinsin- ger, Piccolo Saxo y
compaa (cuento de las familias de
instrumen- tos y su aventura al
encontrarse) de J. Rouselle y A. Popp, A
young persons guide to the orchestra de
B. Britten (una obra que presenta los
instrumentos de la orquesta a partir de
una msica de Purcell). Luego describen
sus impresiones de lo escuchado a partir
de preguntas como: Qu es lo que ms
les llam la atencin de esta audicin?
Hay algo que no entendieron?
Haban escuchado antes algo parecido?
Qu cosa? Qu sonidos o
instrumentos nuevos conocieron? Hay
algn sonido o instrumento que les gust
especialmente? Por qu? Si
hiciramos un cuento musical con los
instrumentos de la sala, qu
personalidad tendra (tal o cual)
instrumento?
Cierre: comentan

Inicial: El 50% de los alumnos

desarrollan la actividad.
Intermedio: El 70% de los
alumnos desarrollan la actividad.
Avanzado: El 90% de los
alumnos desarrollan la actividad.
:

Pizarra/plumn
Cuaderno
Libro del estudiante
Gua de trabajo

A travs de
Trabajo
guiado.