PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero
Duracin: 2 horas pedaggicas

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
1/15

I. TTULO DE LA SESIN
Valoramos nuestro patrimonio cultural
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
ES
ACTA Y PIENSA
Elabora y
MATEMTICAMENTE EN
Disea y ejecuta un plan orientado a la
SITUACIONES DE
usa
investigacin y resolucin de problemas.
REGULARIDAD,
estrategias
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 25 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:
o Qu culturas preincaicas e incaicas conocen?
o Qu caractersticas tuvieron cada una de ellas?

Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y resalta
los diferentes puntos de vista de los estudiantes.
A continuacin, presenta la situacin significativa:

Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de

todas las culturas que se desarrollaron a lo largo de nuestro
territorio. Desde la antigedad, el hombre peruano fue capaz
de disear y construir estructuras. Las culturas Chavn,
Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplo de ello. Cunto
sabemos sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas?
Cmo se presenta la matemtica en las construcciones de
las culturas antiguas? Los pobladores de dichas culturas
saban matemtica? Sin embargo, muchos peruanos no
saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Per, pues
en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a daarla. Hace
unos aos, un grupo de estudiantes tuvo una actitud
violenta contra la Huaca Arco iris de la ciudadela de Chan
El docente presenta un video sobre un acto vandlico que realizaron un grupo de
escolares a una de las huacas de la ciudadela de Chan Chan en el ao 2010
(opcional).
El
video
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia por escrito

(anexo 1). Luego de ver el video o leer la noticia, el docente plantea las siguientes
preguntas:
Qu opinin te merece la actitud de este grupo de escolares?
Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la poblacin en el cuidado de nuestro
patrimonio, etc.).

El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus

comentarios y opiniones. Luego, presenta el propsito de la unidad, el cual
consiste en elaborar un panel informativo que motive a las personas a cuidar
nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: 55 minutos

El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.

Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el
orden en el cual se implementarn las actividades en la
ruta de trabajo.
El docente pregunta qu actividades se tendran que
realizar primero para responder a las preguntas de la
situacin significativa.
Despus de escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, el docente
acuerda con ellos la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemticas que van a desarrollar.
ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD
1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la
situacin significativa y del propsito; se proponen compromisos
de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en
diferentes imgenes pertenecientes a las culturas preincaicas e
incaicas. Construyen rectas paralelas y perpendiculares con
instrumentos de dibujo.
3. Analizan las esculturas de la cultura Chavn (en especial las
cabezas clavas y la estela de Raimondi). A partir de ellas,
descubren la simetra. Elaboran actividades que los lleva a

4. Observan la arquitectura de la cultura Chim (en especial la

ciudadela de Chan Chan) y descubren la traslacin. Elaboran
actividades que los lleva a analizar las caractersticas de la
traslacin.
5. Analizan la orfebrera de la cultura Incaica y descubren la
rotacin. Elaboran actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de la rotacin.
6. Identifican la composicin de transformaciones en la ciudadela
de Chan Chan y en un manto Paracas. Organizados en grupos,
describen diferentes casos de composicin de transformaciones.
7. Aprecian diferentes mantos del Antiguo Per hechos a base de
figuras geomtricas. Calculan el permetro de diferentes objetos
dentro del saln.
8. Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la
Reserva Nacional de Paracas. Elaboran conjeturas de cmo
hallar el rea en diferentes cuadrilteros y tringulos.
9. Calculan el rea de un rectngulo y cuadrado haciendo uso de la
cuadrcula. Resuelven diferentes problemas de clculo de rea y
permetros aplicando estrategias variadas.
10.Analizan el uso del quipu y su relacin con la estadstica hoy en
da. Elaboran una encuesta para saber qu lugar del Per les
gustara conocer a sus compaeros.
11.A partir de un grfico de barras, analizan toda la informacin que
pueden obtener de l. Resuelven actividades que los llevan a
reconocer las caractersticas de los grficos de barras.
12.Analizan las caractersticas de un grfico circular. Resuelven
problemas de la vida real organizando la informacin en tablas
de frecuencia y mostrndola en grficos circulares.
13.Observan y analizan imgenes de atentados contra el patrimonio
cultural peruano y, en base a ello, elaboran una encuesta para
recoger la opinin de sus compaeros con respecto al tema.
14.Disean un panel informativo haciendo uso de rectas,

Este plan de actividades ser copiado en un papelgrafo y pegado en una de las

paredes del saln; el estudiante tambin registra esta
informacin en su
cuaderno.

Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer

compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los
aprendizajes esperados en el enfoque por competencias, proponen compromisos
a partir de las siguientes interrogantes:
Qu puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado de nuestro
patrimonio cultural?

 Qu acciones concretas puedo realizar en el colegio para este fin?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer ms sobre la cultura peruana.
2. Informar a la poblacin sobre el cuidado de nuestro
patrimonio cultural.
3. Tomar acciones para que el gobierno proteja estos
lugares.
4. Promover sanciones drsticas para aquellas
personas que las daen.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre las esculturas de las
culturas preincaicas.
Adems, solicita que traigan regla y escuadras para la siguiente sesin de clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Papelgrafos y plumones, cinta masking tape.
- Fichas de trabajo.

Anexo 1

Adolescentes maltratan sitio arqueolgico y suben a Youtube sus andanzas

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes

peruanos maltrataron por diversin los muros del sitio
arqueolgico de Chan Chan, uno de los ms
importantes del pas, y subieron a Youtube sus
"andanzas", lo que ha causado hoy una oleada de
indignacin en el pas.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de
promocin tras realizar la secundaria, aparecen
pateando y lanzando piedras contra los muros de Chan
Chan, que con 1.200 aos de antigedad es la ciudad
de barro ms grande de Latinoamrica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios
locales colocaron en sus portales de internet el vdeo, que fue grabado por los propios
adolescentes, que an no han sido detenidos aunque se sabe a qu colegio pertenecan.
El vdeo muestra cmo tres menores de edad, entre risas y como si fuera un juego, patean
los muros y lanzan piedras sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como
Huaca del Dragn, uno de los sectores de la ciudadela de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que graba las
imgenes, que utiliza para ello un impostado acento espaol.
"Vamos a ver cmo malogramos todo. Mtele un patadn, quiero verlo. Pues t no quieres a
tu Per, no? (...) Vamos, djale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986,
se sita en las afueras de la ciudad de Trujillo, 570 kilmetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto
Nacional de Cultura (INC), Cecilia Bkula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que
repudi ese "acto de vandalismo".
Bkula anunci, adems, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de
Lima y Trujillo, por el delito de daos a monumento arqueolgico que recoge el Cdigo Penal
Peruano.
"Los daos podrn ser reparados, pero lo que preocupa es cmo han podido atacar un
monumento como este. Es como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien
que no se puede defender", seal la directora del INC, quien agreg que "el dao hecho a
la imagen de Per es muy grave".
El viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, Idel Vexler, pidi por su
parte que "los alumnos responsables y sus padres" realicen una disculpa pblica en la
propia Huaca del Dragn, "sin menoscabo de las sanciones punitivas que puedan
generarse".
Vexler tambin sostuvo que la sancin debe ir acompaada de la retencin de los
certificados de estudios, ya que los alumnos que presuntamente salen en el vdeo ya han
terminado el ltimo ao escolar.
El encargado de la conservacin del monumento, Cristbal Campana, lleg por su parte a
lamentar que "por ser escolares no puedan ir presos".

El director del INC en La Libertad, regin donde se sita el monumento, calific el hecho
como "gravsimo atentado", aunque anunci que los daos causados podrn ser
restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el vdeo, cuyo
original ya ha sido eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo alberg,
se cuentan por cientos los comentarios de internautas peruanos indignados, y que no
escatiman en insultos para calificar a los vndalos. EFE
Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/masactualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitio-arqueologicosuben_201001082351.html