PROPUESTA TALLER

DE UNIVERSITARIOS:

PRACTICANTES DE PSICOLOGA
PARA:
PSICLOGO DE SLIM (EPI SUD)
C.C: Lic.
DOCENTE DE PRCTICAS GUIADAS I - PSICOLOGA UDABOL

Educacin Sexual

1.1 ANTECEDENTES GENERALES

Institucin: Direccin De Justicia y Equidad Social (SUD)
1.1.1 Introduccin
El programa elaborado por la Direccin de Justicia y Equidad Social a solicitud de
la nueva supervisin del gabinete psicolgico. Donde el programa consta de una
sesin que contendr psicodrama.
La Educacin Sexual requiere ser incorporada desde un abordaje transversal a
las distintas reas curriculares: ciencias sociales, formacin tica y ciudadana,
ciencias naturales, lengua y literatura, educacin fsica y educacin artstica.
Pero tambin es necesario considerar las distintas situaciones de la vida
cotidiana escolar como oportunidades para trabajar actitudes, prcticas y
conocimientos vinculados al marco de los derechos humanos como orientacin
para la convivencia social y el desarrollo de competencias vinculadas con la
prevencin del maltrato infantil, abuso sexual y trata de nios/as. (Infante Garcia,
Angel, Fernandez Herrera, & Padrn Morales, 2009)
Representa un aspecto de gran importancia en la formacin integral de chicos y
chicas porque, ms all del conocimiento puramente biolgico, explica procesos
trascendentales como la construccin de la identidad de gnero o las relaciones
afectivas en el mbito de nuestra cultura.
La Educacin Sexual es hoy una demanda social, basada en el derecho de los
nios, nias y adolescentes a tener informacin sobre esta materia. Esta
informacin debe ser rigurosa, objetiva y completa a nivel biolgico, psquico y
social, entendiendo la sexualidad como comunicacin humana y fuente de salud,
1

placer y afectividad. En este sentido es imposible separar sexualidad y

afectividad. (Barragn Medero, I. Sexualidad, educacin sexual y gnero., 1999)
Si consideramos que la sexualidad es un concepto que incluye las relaciones
personales entre gneros, las formas de organizacin social normativas o la
regulacin social de la reproduccin, entenderemos la importancia de analizar las
implicaciones del concepto de gnero para la educacin sexual.
El gnero incluye un conjunto de manifestaciones comportamentales, nociones,
normas y valores sealando contrastes entre hombres y mujeres diferentes de
unas culturas a otras. La distincin entre sexo y gnero resulta imprescindible ya
que el primer trmino designa los caracteres fsicos, anatmicos y genitales de
carcter biolgico, mientras que el gnero alude a las caractersticas culturales
definidas por cada sociedad como masculinas o femeninas.

1.1.2 Educacin sexual

La educacin sexual, en sentido amplio, constituye el intento de transmisin de
las concepciones, normas y valores morales e ideologa que cada cultura
considera que deben servir para pre s e rvar el modelo social, cultural y
econmico.
La transmisin de las concepciones intentar, en su conjunto, explicar el modelo
social, cultural y econmico. As, por ejemplo, se justifican la organizacin social,
la institucionalizacin del matrimonio heterosexual, homosexual, la monogamia o
la poligamia, la diferenciacin de gnero, permitiendo la defensa de la cultura y
el modelo econmico de cada grupo humano. Estas concepciones estn
relacionadas con las normas y los valores, as como con las ideologas.
Es como un proceso lento, gradual y complejo que haga posible la construccin
de las diferentes nociones sexuales, que ayude a comprender los procesos,
histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos actuales y
la organizacin social y sexual vigentes y que nos permita tomar conciencia de
aquellos aspectos que deseamos asumir y los que deseamos cambiar.
La construccin del conocimiento sexual implica el conocimiento de nosotras y
nosotros mismos (desarrollo sexual, identidad juvenil de gnero, esquema
corporal, anatoma y ciclo menstrual), las relaciones interpersonales (afectividad,
amor, ciclo de respuesta sexual, preferencia sexual, agresin verbal, fsica y
sexual) y el conocimiento de las instituciones sociales (sexualidad y cultura, la
construccin de las diferencias de gnero, la diversidad de las organizaciones
sociales relacionadas con la sexualidad).
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No es posible esperar que determinados contenidos puedan ser construidos

espontneamente por nuestros alumnos y alumnas sin el aporte de informacin
exterior, en cuyo caso es importante la funcin del profesor o la profesora. Ello
no implica una idea acumulativa de la informacin, sino la posibilidad de ser
incorporada por el alumnado, para lo que debe reestructurar su sistema
explicativo de la sexualidad y el gnero (Barragn Medero, II. Una Propuesta
Contructivista para la Educacin Sexual en la Educacin Secundaria., 1999)
1.1.3 Autoestima
Es un sentimiento que cada persona tiene de s misma y que se construye en la
relacin con los dems, con la informacin que vamos recibiendo sobre nosotros
mismos a travs del mundo que nos rodea (familia, amistades, profesorado...)
Las bases de la autoestima se establecen en la Infancia, pero se desarrolla a lo
largo de toda la vida. Es un sentimiento que puede cambiar segn las
circunstancias en las que nos encontremos y cmo las vivamos.
Cuando nuestros sentimientos son positivos, nos gustamos, decimos que
tenemos una alta autoestima. Si son negativos, estamos descontentos, decimos
que tenemos una baja autoestima.
Tiene mucho que ver con la imagen corporal, es decir, cmo vemos y sentimos
nuestro cuerpo. Esto constituye un elemento esencial para la construccin de
nuestra identidad personal.

1.1.4 Poblacin del taller

El taller ser efectuado en distintas Unidades Educativas, la poblacin a llegar
sern los estudiantes de ltimos aos Secundarias, Maestros y Padres.
Esta poblacin ser consensuada entre la direccin del establecimiento y el
gabinete psicolgico.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
- Concientizar y sensibilizar a la poblacin apuntada respecto de la iniciacin
de relaciones sexuales, posibles consecuencias y formas saludables de la
misma
1.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Informar a la poblacin sobre el tema de sexualidad en nuestro contexto

Presentar psicodrama destinado a los adolescentes y padres
3

3
-

OBJETIVO

DESARROLLO

Presentacin
de
los
integrantes
del
equipo
de
trabajo.
Informar
a la

TIEMP
O

RECURSOS

El
3 min
encargado
del gabinete
psicolgico,
Lic.
Vanessa 3 min Computad
Exposicin
or
poblacin
de
porttil.
sobre
el diapositivas
Proyector
tema de la con o sin
(data
sexualidad
video
display).
El
objetivo Con ayuda 30
Equipo
de
intervenci
es que el de
del min
n
adolescente equipo
de
sea
capaz intervencin
de
hacer se elige a
Escuchar
Se
20
Recursos
comentarios responder
min
humanos
o preguntas. n preguntas
de
ndole
afectivo
Retroalimentar a la poblacin de todo lo difundido con
profesionales de la salud

Presentaci Introducci
equipo de Presentaci
n del
n del
trabajo.
tema
n del

SESIN
N 1

ACTIV.

psicodrama
Cierre

N
SESIN

RESPONSABL
E

RESULTADOS

Lic. Vanessa
Torrico
Univ:
Equipo de
intervencin
Lic. Vanessa
Torrico
Univ:
Equipo de
intervencin
Lic. Vanessa
Torrico
Univ.:
Equipo de
intervencin
Lic. Vanessa
Torrico
Univ:
Equipo de
intervencin
explicacin de otros

1.3 DESARROLLO (Ver tabla adjunta)

1.4 CONCLUSIONES
Los trabajos en grupo y los grupos de ayuda o apoyo, enriquecen a todos sus
miembros por muchos motivos: por la normalizacin de sus problemas, que
sern compartidos entre todos; por los vnculos que se crean dentro del grupo,
generndose un clima de confianza y seguridad; en este caso, tambin por la
similitud de edades, que les acerca ms a unos y otros; as como por los
aprendizajes que pueden adquirir, no slo por el trabajo personal, sino por el que
se desprende de los dems tambin.
No se puede perder de vista que la adolescencia es un periodo de cambios y alta
emocionalidad. Es probable que lo que se haya alcanzado en una sesin crean
haberlo olvidado o sientan que no sirvi para nada. Como equipo de intervencin
se tiene que tolerar mucho esta frustracin y perseverar en el camino de la
asimilacin e interiorizacin de los conceptos que se est tratando de trabajar.

1.5 RECOMENDACIONES
Se debe mantener un equilibrio entre la voluntariedad de participar y la
exigencia de los padres o maestros, pero habr que explicrselo y hacerles ver
que esto es un trabajo personal que nada tiene que ver con los padres y
explicarles la confidencialidad. Con el paso del tiempo, y de darse varias
sesiones el crecimiento de la confianza y seguridad grupal, este obstculo se
tendra que haber resuelto, pero hay que prestar atencin por si esto no
ocurriera as.
Es necesario dar cabida a los trabajos y avances que se han hecho en otras
partes del mundo, de preferencia con ciertos paralelos en cuanto el contexto.
Puesto que estos emprendimientos en general estn mejor estructurados que los
nacionales, deben ser vistos, ledos y adaptados.
El uso de multimedia es obligatorio ahora mismo, no es tiempo de negar que los
adolescentes estn viviendo y creciendo con ayuda de plataformas digitales.

POR CUANTO SE PRESENTA LA PROPUESTA DE TALLER

FECHA: 11 de Febrero 2015
UNIVERSITARIO(A):

Equipo de Intervencin:
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Bibliografa
Barragn Medero, F. (1999). I. Sexualidad, educacin sexual y gnero. En F. Barragn
Medero, Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria (pg. 33).
Andaluca: A. G. Novograf, S. A. (Sevilla).
Barragn Medero, F. (1999). II. Una Propuesta Contructivista para la Educacin Sexual en
la Educacin Secundaria. En F. Barragn Medero, Programa de Educacin Afectivo
Sexual. Educacin Secundaria (pg. 47). Andaluci: A. G. Novograf, S. A. (Sevilla).
Infante Garcia, A., Angel, ., Fernandez Herrera, L., & Padrn Morales, M. (2009). Y t
qu sabes de eso? Manual de Educacin Sexual para Jvenes. Mlaga: Centro de
Ediciones de la Diputacin de Mlaga.

1.6 ANEXOS