Estndares para la publicacin de informes de

Investigacin Emprica en Ciencias Sociales1

1. Formulacin del problema
El problema de investigacin es un aspecto, tema o pregunta que motiva un estudio. Estos
problemas pueden ser de carcter terico, prctico, o una combinacin de ambos. La
formulacin del problema responde a la pregunta de por qu los resultados de la
investigacin seran de inters para la comunidad de investigacin y cmo la investigacin
est vinculada con el conocimiento e investigacin previa.
La formulacin del problema puede variar en cuanto a su alcance y la amplitud de las
preguntas y problemas. Los autores necesitan aclarar en qu medida su formulacin define
los lmites de lo que puede ser abordado y hasta qu medida se incluyen diversas
poblaciones o circunstancias. Una elaboracin minuciosa del problema por lo general
incluye: una declaracin clara sobre el tema, cuestin o pregunta; un examen de lo que otros
han escrito que lleva directamente el problema; una explicacin de las opciones
conceptuales, metodolgicas y tericas elegidas a la hora de abordar el problema; y una
reflexin acerca de cmo el estudio contribuye al conocimiento o comprensin del
problema. Estas opciones pueden tener una influencia significativa sobre la forma en que un
problema se puede entender, sobre qu generalizaciones se pueden hacer, y sobre la medida
en que un trabajo puede contribuir a abordar cuestiones importantes. Se debe proveer un
panorama tan amplio como sea posible de cul es el problema y cmo se lo ha abordado.
1.1.La formulacin del problema debe contener una exposicin clara de la finalidad y el
alcance del estudio. Debe describir la pregunta, problema o cuestin que el estudio
aborda, situarlo en su contexto, debe detallar el enfoque adoptado para abordar el
problema y explicar por qu es importante tratarlo.
1.2.El reporte de la investigacin deben dejar claro cmo el estudio es una
contribucin al conocimiento.
1.2 .a. Si el estudio es una contribucin a una lnea de teora e investigacin
emprica, debe dejar en claro cules son las contribuciones y cmo el estudio
contribuye a la puesta a prueba, elaboracin, o enriquecimiento de esa
perspectiva terica.
1.2 .b. Si un estudio tiene la finalidad de establecer una nueva lnea de teora,
se debe establecer con claridad lo que es esta nueva teora, el modo en que se
relaciona con las teoras y evidencias existentes, por qu se necesita la nueva
teora, y su rango proyectado de aplicacin.
1.2 .c. Si el estudio est motivado por preocupaciones de orden prctico, debe
establecer con claridad cules son esas preocupaciones, por qu son
importantes y cmo esta investigacin puede abordar estas preocupaciones.
1 Traduccin realizada por Cinthia Chiriboga en agosto 2014 de: American Educational Research
Association (2006). Standards for Reporting on Empirical Social Science Research in AERA Publications.
Educational Researcher, Vol. 35, No. 6, pp. 3340. Disponible en: http://www.sagepub.com/upmdata/13127_Standards_from_AERA.pdf

1.2 .d. Si el estudio est motivado por la falta de informacin sobre un

problema, la formulacin del problema debe establecer con claridad cul es la
informacin que falta, por qu sta es importante, y cmo esta investigacin
abordar esta necesidad de informacin.
1.3.Los informes deben incluir un examen de los trabajos acadmicos ms relevantes
que guardan directa relacin con el tema del reporte. Deben incluir una declaracin
clara de los criterios que se utilizan para identificar y seleccionar el trabajo acadmico
relevante en el que el estudio se basa. La revisin debe indicar claramente la forma en
que el estudio contribuye a, desafa, y/o extiende una teora, prctica, metodologa,
resultados de investigacin, conocimiento y/o comprensiones dentro del campo de la
investigacin.
1.4. Se debe describir y explicar la justificacin de los aspectos conceptuales,
metodolgicos, u orientacin terica escogidos para el estudio, haciendo las
referencias ms relevantes de lo que otros han escrito sobre el tema.
1.5. Se debe proveer una fundamentacin para la formulacin del problema, en lo que se
refiere a los grupos de estudio (especialmente en lo que respecta a las caractersticas
histricas, lingsticas, sociales y culturales ms relevantes del grupo) donde pueden
surgir preguntas sobre la idoneidad de las conexiones.
2. Diseo y lgica
El diseo y la lgica del estudio manan directamente de la formulacin del problema. Estn
formulados tanto a partir de la tradicin acadmica en la que los autores estn trabajando
como por la forma en que ellos ven el fenmeno objeto de estudio. Esto a su vez influye en
la identificacin de las preguntas, la eleccin de los mtodos de recoleccin de datos, el
enfoque de anlisis e interpretacin, y el formato de la presentacin de informes. Estas
decisiones constituyen la lgica de la investigacin que los investigadores reportan.
Diferentes diseos de estudio se utilizan en la investigacin educativa y los diferentes
diseos son apropiados para diferentes problemas. Algunos estudios estn preocupados por
obtener inferencias respecto a los tratamientos previstos, tales como calcular los efectos de
reducir el tamao de las clases en el logro de los alumnos. Otros estudios estn preocupados
con la descripcin de la ocurrencia de un fenmeno particular y los significados que la
gente les da en un contexto singular, como por ejemplo, cmo la alfabetizacin inicial se
ensea y se la entiende en un programa preescolar particular. Algunos estudios describen
cmo un determinado fenmeno cambia con el paso del tiempo, como por ejemplo, la
forma en la que el nmero de mujeres matriculadas en programas de doctorado en ciencias
fsicas cambia a lo largo de varias dcadas. Otros estudios examinan la experiencia
subjetiva de un grupo particular de participantes de una investigacin, como por ejemplo,
qu es, en el da a da, ser un estudiante de una clase de lgebra de "ltima oportunidad" en
la escuela secundaria. Por otra parte, otros estudios examinan los mltiples niveles que
apoyan o limitan las oportunidades para estudiantes y profesores, la distribucin de los
recursos dentro de un distrito escolar, o los smbolos y lenguaje del discurso sobre las
reformas. Estos ejemplos muestran slo una parte de la amplia gama de problemas de la
investigacin emprica en la investigacin educativa. Los diseos de estudios para tan
diferentes objetivos requieren enfoques muy diversos para la recopilacin y anlisis de
datos: desde la construccin de experimentos a gran escala hasta encuestas por muestreo,
entrevistas en profundidad de un pequeo nmero de personas o la preparacin de
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transcripciones del habla natural dentro del aula. En algunas situaciones y en algunas
formas de investigacin, los aspectos relativos a los diseos se pueden especificar con
suficiente anticipacin; en otros casos, estos pueden evolucionar y las preguntas iniciales de
investigacin se vuelven ms elaboradas o focalizadas, a medida que los investigadores se
familiarizan ms con los contextos en los que estn trabajando. Adems, algunos diseos
de investigacin suelen dar cuenta de las limitaciones; otros diseos son ms viables o
posibles de realizar en ciertas situaciones de investigacin que otros, independientemente de
su idoneidad en abstracto. Cualquiera que sea el objetivo central del estudio y sus
circunstancias, la descripcin de su diseo necesita dejar en claro su lgica de indagacin,
mostrando cmo y por qu los mtodos y procedimientos utilizados fueron adecuados para
el problema en la forma en que estn formulado. Es importante igualmente que cualquier
cambio o suceso importante en el diseo se describa con toda claridad, que se provean las
razones de los cambios, y que se discuta cualquier consecuencia sustancial en la
interpretacin de los resultados.
2.1.El informe de investigacin debe seguir una lgica clara de investigacin que
permita a los lectores realizar un seguimiento de la ruta desde la declaracin inicial
del problema, tema o inters; hasta: la revisin de la literatura acadmica y la
orientacin intelectual del estudio; las preguntas de la investigacin iniciadas y/o
desarrolladas en el estudio; la descripcin del sitio, del grupo y/o de los participantes
(informacin demogrfica) del estudio; la metodologa que gua la recoleccin de
datos y el anlisis de evidencias; la interpretacin y la presentacin de los resultados y
comprensiones alcanzadas en el proceso de investigacin. Debe haber una
presentacin coherente de estos aspectos del estudio, al tiempo que debera estar claro
cmo las diferentes partes del estudio estn relacionadas entre s.
2.2.Debe haber una descripcin especfica e inequvoca del diseo, es decir, del modo en
que las actividades de recopilacin o identificacin de datos se organizaron en la
investigacin. Desarrollos o cambios importantes en las preguntas de investigacin o
en el diseo deben ser descritos y se debe incluir una justificacin para los cambios
presentados.
3. Fuentes de la Evidencia
Las fuentes de la evidencia" se refiere tanto a las unidades de estudio como a los datos
empricos o materiales recolectados o identificados para abordar el problema o preguntas de
investigacin. Por lo tanto, informar sobre las fuentes de la evidencia incluye describir
caractersticas relevantes del sitio, grupo, los participantes, eventos u otras unidades
estudiadas; los procesos y resoluciones tomadas a travs de las cuales fueron seleccionadas;
as como la justificacin para haber tomado estas opciones. Tambin incluye describir
detalles de los datos empricos o materiales que se han recogido, de los procesos y las
deliberaciones a travs de las cuales fueron recogidos y la lgica tras estas opciones. Las
fuentes de datos suelen incluir observaciones participantes y no participantes; entrevistas no
estructuradas o semi-estructuradas; documentos y otros objetos, audio o vdeo
grabaciones, e instrumentos estandarizados como encuestas o tests, protocolos para
entrevistas estructuradas e informacin demogrfica categrica que permiten hacer
agregacin de datos a travs de casos o unidades de anlisis. Estos datos pueden ser
recientemente reunidos para el estudio o basados en fuentes secundarias de evidencias.
Dado que el papel del investigador y la relacin entre el investigador y los participantes
pueden influir en los datos recogidos, esta relacin se discute en las descripciones de las
fuentes de evidencia.
3

3.1.

Las unidades de estudio (es decir, sitios, grupos, los participantes, eventos u otras
unidades) y los medios a travs de los cuales fueron seleccionados deben describirse
adecuadamente.
3.1 .a. Las descripciones deben incluir las caractersticas del sitio, grupo, los
participantes, eventos u otras unidades de estudio que guardan relacin
directa con el informe e interpretacin de los resultados. El contexto social,
histrico, o cultural de los fenmenos estudiados tambin se debe describir. El
nmero de participantes o de otras unidades de anlisis (p. ej., las aulas, las
escuelas) debern describirse a menos que las circunstancias lo hagan
imposible (por ej., algunas formas de observacin en lugares pblicos), y
cuando es relevante, se debe proveer su relacin con la poblacin general de
la que fueron seleccionados.
3.1 .b. Se debe describir y fundamentar la seleccin hecha de los sitios, los
grupos, los participantes, eventos u otras unidades de estudio. Esto incluye los
procesos y criterios a travs de las cuales se seleccionaron o se tomaron las
muestras de las unidades de estudio, los acuerdos hechos con los participantes,
y las razones para haber tomado estas opciones. Las descripciones deben
incluir cmo se manej el acceso, seleccin, y el consentimiento de los
participantes; cmo se estableci la relacin con estos; qu roles asumi el
investigador (por ejemplo, entrevistador, observador) y los participantes (p.
ej., entrevistado, informante) en la recopilacin de datos; y qu cambios
importantes, si los hubo, en las relaciones y los roles del investigador y los
participantes se produjeron a lo largo del tiempo. Se debe explicitar si para la
utilizacin de determinados formularios de datos o de informacin acordes a
las garantas de confidencialidad, se usaron tcnicas para ocultar o alterar los
datos o generar datos sintticos a partir de los datos originales.
3.1 .c. Los informes de estudios que comparan grupos como caracterstica
central de su diseo (por ejemplo, estudiantes participantes en las distintas
organizaciones de la comunidad, la tasa de rotacin de maestros en escuelas
rurales, urbanas y suburbanas), deben describir las personas, grupos o
entidades con suficiente detalle como para que los principales atributos,
opciones y fundamentos conceptuales queden claros. En estudios de
laboratorio o de campo, si el investigador ha reclutado a los participantes y ha
hecho cualquier tipo de asignacin a grupos, se debe describir el proceso, los
criterios usados, y el resultado de la asignacin hecha a grupos.
3.1 .d. Cuando una intervencin o tratamiento se lleva a cabo, la intervencin
o tratamiento debe ser descrito con el detalle suficiente como para que sus
caractersticas principales se puedan identificar y utilizar para dar cuenta de
los resultados, y se pueda comparar con intervenciones o tratamientos
relacionados. Asimismo, se deben describir las caractersticas del grupo de
control y las del grupo de comparacin para que puedan ser comprendidas y
analizadas en relacin con las intervenciones o tratamientos realizados.

3.2.

La recoleccin de datos o de material emprico deber describirse claramente, lo que

incluye cmo y cundo se recolectaron, por quin, y para qu fines. La descripcin
debera tambin abordar los principales procesos y decisiones que se hicieron al
especificar la recoleccin de datos y las razones tras estas opciones. La descripcin
debe ser precisa y lo suficientemente completa como para permitir que otro
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investigador, cuando sea del caso, pueda entender lo que se hizo y, si interesase,
pueda replicar o reproducir los mtodos de recoleccin de datos en las mismas o en
modificadas circunstancias de investigacin. Se debe establecer claramente la
importancia de las evidencias que se proveen para el problema de investigacin, el
tema o pregunta. Las fuentes y cronogramas de recoleccin de evidencias pueden ser
especificados en texto, tablas o diagramas.
3.2 .a. Las descripciones deben incluir informacin tal como: el tiempo y la
duracin de la recopilacin de datos; la programacin, contexto, el foco de la
recogida de datos y la forma en que se lo hizo (por ejemplo, inventario
estructurado, notas de campo, grabacin de audio o vdeo); el protocolo para
la administracin de cualquiera de los instrumentos; los documentos,
registros, u objetos reunidos y la forma en que fueron identificados. Cuando
se usan datos de fuentes secundarias, ser suficiente hacer la referencia a
dnde se pueden encontrar la descripcin original.
3.2 .b. Con entrevistas estructuradas o semi-estructuradas, encuestas de
preguntas abiertas, o inventarios observacionales, debe haber suficiente
descripcin de estas guas o protocolos para transmitir sus propiedades; con
entrevistas abiertas o informales, debe haber informacin suficiente para
colocar las respuestas de los participantes en el contexto de lo que se pide y lo
que la precedi. Las encuestas estructuradas; protocolos para la recopilacin
de datos; las pruebas medidas o instrumentos estandarizados, tambin se
deben describir con suficiente detalle para transmitir el proceso de desarrollo
de esos instrumentos y proporcionar evidencia de su calidad tcnica. La
informacin sobre el acceso a estas encuestas, instrumentos, protocolos,
inventarios y guas debe ser especificada. Cuando se usan instrumentos
utilizados en un reporte de un estudio anterior, realizado por los autores u
otros investigadores, se deben incluir las referencias especficas a dichos
trabajos.
4. Medicin y Clasificacin
Los estudios empricos suelen implicar un proceso de seleccin de datos, reduccin, o
traduccin para posibilitar el anlisis y presentacin de resultados. La medicin es el
proceso por el cual el comportamiento o la observacin se convierten en cantidades que, a
su vez, pueden ser objeto de algn tipo de anlisis cuantitativo. La clasificacin se refiere a
los procesos de segmentar los datos en unidades de anlisis y categorizarlos o codificarlos.
Con los mtodos cualitativos en particular, la clasificacin es a menudo considerada como
parte integrante de los anlisis de los datos. Por lo tanto, es abordada y referida a las normas
estndares de anlisis de datos. La validez de los estudios empricos depende, en parte, de la
afirmacin de que las clasificaciones y las mediciones que se hacen preservan importantes
caractersticas de los fenmenos que representan. Las prcticas de clasificacin y desarrollo
de instrumentos de medicin son iterativos, en la medida en que los investigadores tratan de
ofrecer representaciones o traducciones de los datos que son ms significativos a la luz de
los fenmenos estudiados y las preguntas de investigacin. Las descripciones de la
elaboracin de clasificaciones y medidas, as como las evidencias de su significado y su
idoneidad para capturar caractersticas importantes de los grupos o de los participantes
estudiados, son elementos importantes de la investigacin.

Las investigaciones empricas a menudo involucran a un gran nmero de elementos de

datos, algunos de los cuales son ms importantes que otros para la lgica de indagacin e
interpretacin de la investigacin. Es importante distinguir entre elementos clave de los
datos que son cruciales para la lgica e interpretacin de los resultados. Estos elementos
por lo general incluyen a aquellos que estn directamente involucrados en el anlisis
cuantitativo o cualitativo en el que se basan las interpretaciones. Tambin incluyen los que
son cruciales para cualquier extrapolacin o generalizacin pretendida de los resultados,
ms all de los fenmenos sociales estudiados.
4.1.El desarrollo de las mediciones y clasificaciones se deber describir claramente,
mostrando cmo la medicin o clasificacin conserva importantes caractersticas de
los fenmenos bajo estudio. Cuando se usa un instrumento de medida o esquema de
clasificacin desarrollados anteriormente, el hacer referencia a una publicacin donde
se proveen estas descripciones puede ser suficiente.
4.2.Cualquier sistema de clasificacin debe ser descrito ampliamente e ilustrado con
ejemplos concretos que representen el rango de fenmenos clasificados.
4.2 .a. Cuando la clasificacin implica slo a partes de los datos, los medios a
travs de los cuales se seleccionaron las partes deben ser descritos y
fundamentados.
4.2 .b. Cuando es deseable y apropiado un anlisis exhaustivo de los datos
pertinentes, sobre todo cuando este tipo de anlisis es necesario para apoyar
las principales conclusiones que se extraigan (p. ej., de lo "tpico" de un evento
o lo preponderante de un patrn), el esquema de clasificacin y las frecuencias
de los elementos en cada clasificacin se deben presentar en un cuadro, un
grfico, o apndice, o de otra manera, la informacin sobre su disponibilidad
debera ser provista por el autor.
4.2 .c. Si se utilizan procesos de codificacin, la descripcin deber incluir, en
lo que sea pertinente, la informacin sobre: los antecedentes y el
entrenamiento hecho a los codificadores; la confiabilidad inter-codificador o
los resultados de la revisin hecha por otros analistas; y, cuando sea pertinente,
las indicaciones de la medida en que los estudiados (los participantes) estn de
acuerdo con las clasificaciones.
4.3.Cuando se requiere medicin, el informe debera describir los elementos y la
organizacin de los datos de una forma especfica e inequvoca.
4.3 .a. Las estadsticas descriptivas relevantes (como medias y desviaciones
estndar para las variables continuas, frecuencias de las variables discretas con
unas pocas categoras, y matrices de correlacin) deben ser proporcionadas en
cuadros si los anlisis dependen de tener esta informacin accesible; de lo
contrario, deben estar disponibles a peticin, por parte del autor.
4.3 .b. Si elementos claves de los datos se derivan de otros, como por ejemplo
escalas y agregados, su derivacin debe ser presentada en una forma especfica
e inequvoca. Si estos datos derivados son elementos convencionales (como
una conocida escala o una puntuacin en un test reconocido), entonces una
citacin a una referencia externa es suficiente.
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4.3 .c. Se debe proveer suficiente detalle para dejar en claro que las medidas
estn siendo utilizadas adecuadamente, que tienen adecuadas propiedades de
fiabilidad (confiabilidad) y que se interpretan correctamente para los grupos
estudiados. Si los datos se han reducido o las escalas, puntuaciones, o medidas
fueron desarrolladas mediante tcnicas de reduccin de datos o mtodos
estadsticos, se deben describir en detalle los procedimientos de reduccin de
datos. Las evidencias de uso apropiado, la fiabilidad, o interpretacin vlida de
las medidas adoptadas (en particular las medidas clave) se deben proveer en
circunstancias en las que un acadmico especializado podra razonablemente
tener preguntas.
4.4.Cuando se provee transcripciones de audio o video-grabaciones, las convenciones y
smbolos utilizados para representar el discurso o caracterizar las acciones o
interacciones debe ser descrito con claridad y se debe proveer una fundamentacin.
4.5.Se debe proveer una fundamentacin de la importancia de la medicin o
clasificacin que captura las caractersticas importantes del grupo estudiado
(especialmente con respecto a rasgos relevantes de los antecedentes histricos,
lingsticos, sociales y culturales del grupo) donde pueden surgir con facilidad
preguntas sobre su idoneidad.
5. Anlisis e interpretacin
Un aspecto importante de la presentacin de informes es proporcionar evidencia de que los
resultados y conclusiones se justifican y que se ha considerado apropiadamente evidencia
opuesta a los resultados y conclusiones, contra-ejemplos, o interpretaciones alternativas
viables. Esto supone una clara explicacin del proceso y resultados del anlisis de los datos
as como un anlisis de cmo stos responden a las preguntas de investigacin o al
problema central. Debido a que los procesos de anlisis, tienden a seguir rutas un poco
diferentes en los mtodos cuantitativos y cualitativos, se describen las normas especficas
para cada uno de ellos, tras la discusin de las normas generales. Cuando se informa de
diseos que combinan diferentes mtodos o la investigacin no es fcilmente clasificable
como cuantitativa o cualitativa, los estndares pertinentes a ambos tipos de diseo se deben
tratar.
En general:
5.1.

Los procedimientos utilizados para el anlisis deben ser descritos de forma precisa
y transparente desde el inicio del estudio y a travs de la presentacin de los
resultados. Los informes deben dejar en claro cmo los procedimientos de anlisis
responden a la pregunta de investigacin o al problema y cmo conduce a los
resultados informados. La importancia de los procedimientos de anlisis para la
formulacin del problema debe quedar clara.

5.2.

Las tcnicas analticas se describirn con detalle suficiente como para permitir la
comprensin de cmo los datos se analizaron y cules son los procesos y supuestos en
que se fundamentan las tcnicas especficas (por ejemplo, las tcnicas utilizadas para
llevar a cabo anlisis de contenidos, anlisis de texto o de discurso, anlisis de
deliberacin, anlisis del uso del tiempo, anlisis de redes, anlisis de eventos de
historias).

5.3. El anlisis y la presentacin de los resultados de los anlisis deben dejar en claro
cmo apoyan las afirmaciones o conclusiones de la investigacin.
5.4. El anlisis e interpretacin deber incluir informacin sobre cualquier circunstancia
prevista o imprevista que pueda tener consecuencias importantes para la
interpretacin de los resultados, limitar su aplicabilidad, o comprometer su validez.
Estas circunstancias pueden incluir, pero no estn limitados a, el retiro de actores
clave del lugar investigado, cambios en la composicin del grupo estudiado, o el
retiro del acceso a cualquier parte del estudio o a la gente en el estudio.
5.5. La presentacin de las conclusiones debe: (a) proveer una explicacin de cmo las
resultados y las interpretaciones responden al problema de investigacin, la pregunta
o problema subyacente a la investigacin; (b) mostrar cmo las conclusiones se
conectan para apoyar, elaborar, o desafiar conclusiones de anteriores trabajos
acadmicos; y (c) hacer hincapi en las implicaciones tericas, prcticas o
metodolgicas del estudio.
Con mtodos cuantitativos:
Con los mtodos cuantitativos se realizan normalmente anlisis estadsticos y a
continuacin, se desarrollan las discusiones de los resultados. Los resultados de los anlisis
estadsticos suelen incluir tanto un ndice cuantitativo de la relacin entre variables o una
magnitud y un ndice de su incertidumbre. Si bien las pruebas de significacin estadstica
tienen una larga historia y un lugar til en la investigacin educativa, los estadsticos han
advertido desde hace mucho tiempo contra un exceso de confianza en las pruebas de
significacin estadstica en detrimento de otros mtodos de interpretacin de los anlisis
estadsticos. Las pruebas de significacin estadstica combinan tanto la magnitud de las
relaciones (o estimados) y su incertidumbre sobre la misma cantidad. La interpretacin de
los anlisis estadsticos se refuerza reportando la magnitud de las relaciones (p. ej., los
tamaos de efectos) y su incertidumbre por separado.
Aunque muchos anlisis estadsticos pueden ser llevados a cabo en un estudio, por lo
general, slo un subconjunto es fundamental para los resultados finales y las
interpretaciones. Es importante reportar los resultados de los anlisis que son crticos para la
interpretacin de los resultados de una manera que capturen la magnitud, as como la
significacin estadstica de esos resultados. Los ndices cuantitativos de la magnitud del
efecto (ndices del tamao del efecto) son una manera til de hacer esto.
5.6.

Los informes deben indicar claramente qu anlisis estadsticos se llevaron a cabo y

explicar la conveniencia de las pruebas estadsticas, vinculndolos a la lgica del
diseo y del anlisis y describindolo con suficiente detalle como para que puedan
ser replicados por un analista de datos competente. Cuando es central para la
investigacin, se debe reportar las pruebas de hiptesis rivales y las interpretaciones
alternativas.

5.7.

Estadstica descriptiva e inferencial se debe proveer para cada uno de los anlisis
estadsticos que son esenciales para la interpretacin de los resultados.

5.8. Las consideraciones que se plantean en la recopilacin y procesamiento de

datos (por ejemplo, desercin de sujetos estudiados, datos perdidos, los efectos techo
o suelo, las desviaciones de la administracin estndar de instrumentos,
8

presuntos fraudes) que pudieran comprometer la validez del anlisis estadstico o las
deducciones deben ser reportadas.
5.9. Las consideraciones que sean identificadas durante el anlisis de los datos (p. ej.,
las violaciones de los supuestos de los procedimientos estadsticos, la falla en los
procedimientos estadsticos iterativos a converger, cambios en los modelos de anlisis
de datos en razn de la emergencia de patrones de datos inesperados) que podran
poner en peligro la validez de los anlisis estadsticos o inferencias, deben ser
reportadas.
5.10. Para cada uno de los resultados estadsticos que son crticos para la lgica del
diseo y el anlisis, se debera incluir:
El ndice de la relacin cuantitativa entre las variables (el tamao del efecto
de algn tipo, como un efecto del tratamiento, un coeficiente de regresin, o
un odds-ratio) o, para estudios que describen principalmente las variables,
un ndice del efecto que describe la magnitud de la variable medida.
Una indicacin de la incertidumbre de ese ndice del efecto (como por
ejemplo, el error estndar o el intervalo de confianza).
Cuando se utilizan pruebas de hiptesis, la prueba estadstica y su nivel de
significancia asociado.
Una interpretacin cualitativa del ndice del efecto que describe su
significado en cuanto a las preguntas que el estudio pretenda responder.
Esta interpretacin debe incluir las calificaciones que puedan ser apropiadas
debido a la incertidumbre de los resultados (p. ej., el efecto estimado es lo
suficientemente grande como para que sea importante educacionalmente,
pero estos datos no descartan la posibilidad de que el verdadero efecto sea
en realidad muy pequeo).
Con mtodos cualitativos:
Con los mtodos cualitativos, los anlisis suelen ocurrir tpicamente durante, as como
despus de la recopilacin de datos. Los anlisis tempranos pueden ayudar a informar la
recogida subsecuente de datos, por ejemplo, mediante la determinacin de categoras de los
hechos, las acciones, o las personas para su anlisis durante el estudio en curso o para un
estudio posterior. Como se indica en la seccin anterior de Medicin y Clasificacin,
durante las etapas iniciales del anlisis, los investigadores pueden desarrollar formas de
segmentar los datos (p. ej., por persona; por accin, actividad, evento o narrativa; por
perodo de tiempo) y conjuntos sustantivos de categoras o cdigos en que los datos pueden
ser organizados. Estas clasificaciones ayudan a los investigadores identificar patrones en los
datos. Los patrones se refieren a las configuraciones de eventos u otras observaciones que
ocurren de forma repetida o consistente dentro de un arreglo caracterstico. A veces el
anlisis tiene por objeto proporcionar interpretaciones integrales y profundas de un texto en
particular, de una grabacin o de cualquier otro artefacto, ms que modelar las
descripciones del material emprico amplio o multi-componente. Cualquiera que sea el
enfoque para el anlisis inicial de datos, es importante que los investigadores caractericen
plenamente los procesos que se utilizan para que otros puedan rastrear su lgica de
investigacin.
Una vez que se desarrollan las clasificaciones iniciales, los patrones en las descripciones o
interpretaciones en profundidad, los investigadores pueden examinar el corpus de datos
disponibles para localizar todos los ejemplos que apoyan a las afirmaciones, buscar
9

evidencia que las confirman o rechazan, y probar interpretaciones alternativas. Tambin

pueden volver a recopilar datos si se necesitan evidencias adicionales para confirmar o
negar un patrn. Este proceso produce un conjunto inicial de afirmaciones o
interpretaciones que representan las conclusiones preliminares o lecciones aprendidas de
la investigacin. Las fuentes disponibles de informacin pueden ser re-examinadas y se
pueden intentar otras interpretaciones, en el proceso de desarrollo de las conclusiones
finales o aprendizajes que se informan.
Este proceso iterativo de desarrollar afirmaciones o interpretaciones, buscando evidencia en
los datos que confirmen o nieguen, reuniendo a veces nuevas evidencias y probando las
afirmaciones o interpretaciones alternativas, favorece el desarrollo de evidencias de apoyo
para las afirmaciones o conclusiones. El anlisis de datos cesa cuando los investigadores
estn satisfechos y pueden proporcionar evidencia de que sus interpretaciones caracterizan
de forma significativa y amplia los datos analizados a la luz de la formulacin del
problema.
Es responsabilidad del investigador demostrar al lector que el informe es confiable. Esto
comienza con la descripcin de las evidencias y los anlisis que apoyan cada una de las
afirmaciones que se han descrito anteriormente. El sustento para las afirmaciones se puede
establecer a travs de una variedad de procedimientos, entre los que se incluyen:
triangulacin o comparacin de evidencias de distintas fuentes, solicitud a los participantes
para que evalen los patrones que emergen de las descripciones y afirmaciones, pedido a
diversos analistas para examinen los mismos datos (de forma independiente o en
colaboracin), bsquedas de evidencias que nieguen las conclusiones y de contrainterpretaciones, y, representaciones de las distintas perspectivas de los participantes y de
los investigadores, entre ellas, poner atencin a su ubicacin en la estructura social ms
amplia. Cuando las evidencias no convergen, se deben sealar estas diferencias. El examen
crtico de la perspectiva o punto de vista pre-existente del (los) investigador(s), de la manera
en que esto podra haber influido en la recopilacin y anlisis de las evidencias, y de cmo
esto fue puesto en tela de juicio durante la recoleccin de datos y el anlisis, es un elemento
importante para reforzar el soporte para cada afirmacin.
Las siguientes normas tienen el propsito de hacer el proceso de anlisis transparente para
los crticos y lectores.
5.11. El proceso de desarrollo de las descripciones, las afirmaciones y las
interpretaciones deben estar claramente relatados e ilustrados. La descripcin debe
permitir que se siga el curso de las decisiones sobre las descripciones de los patrones,
afirmaciones e interpretaciones, desde el principio hasta el final del proceso de
anlisis. Suficiente detalle debe ser incluido para hacer transparente el proceso y
generar confianza en que los resultados tienen fundamento slido.
5.12. La evidencia que sirve como fundamento para cada afirmacin se debe presentar.
Las fuentes de evidencia y la fuerza y variedad de las evidencias que apoyan cada
afirmacin deben ser descritas. Las calificaciones y las condiciones deben ser
especificadas; los contra-ejemplos importantes deben ser reportados. Las
afirmaciones se deben ilustrar con ejemplos concretos (p. ej., extractos de las notas
de campo, fragmentos textuales de entrevistas, vietas narrativas) y se deben proveer
descripciones del contexto social en que se produjeron. Si una afirmacin que tiene
fundamentos en los datos implica una declaracin generalizante (p. ej., de tipicidad),
se debe apoyar con evidencia de su frecuencia relativa. Las especulaciones que van
ms all de las pruebas disponibles deben ser claramente representada como tal.
10

5.13. Las prcticas utilizadas para desarrollar y mejorar los fundamentos para cada
afirmacin deben ser descritas, incluida la bsqueda de evidencias que desconfirman
lo afirmado en el estudio, as como interpretaciones alternativas para la misma
evidencia. Limitaciones significativas debidas, por ejemplo, a evidencias insuficientes
o contradictorias, deben ser descritas.
5.14. El comentario interpretativo debe proporcionar una comprensin ms profunda de las
afirmaciones: de cmo y por qu los patrones descritos pueden haber ocurrido; el
contexto social, cultural, histrico en que se producen; cmo se relacionan entre s; la
manera en que se relacionan con (apoyando o cuestionando) la teora y los resultados
de investigaciones anteriores; y qu afirmaciones o contra-afirmaciones alternativas
fueron consideradas.
6. Generalizacin
Todas las investigaciones involucran a participantes particulares, tienen lugar en contextos
especficos e implican actividades especficas, recogida de datos, o manipulaciones. Sin
embargo, algunas investigaciones buscan a tener consecuencias ms all de algunas - si no
de todas - las particularidades de la propia investigacin. Cuando existe la intencin de
generalizar ms all de los aspectos concretos estudiados, es responsabilidad del autor
indicar las personas, contextos, actividades, acopio de datos, y as sucesivamente
(dominios) para los que la generalizacin se busca aplicar, y (al menos implcitamente)
para aquellos para los que no se puede aplicar. Tambin le compete al autor proporcionar
una justificacin para la generalizacin. Para justificar ese tipo de generalizaciones, es
necesario articular tanto los detalles de la investigacin propiamente dicha y la lgica en la
que los resultados de la investigacin debern aplicarse a los dominios previstos.
A veces la generalizacin buscada es a partir de una muestra hacia el marco muestral (una
poblacin o universo de referencia). En este caso, una lgica que podra apoyar la
generalizacin est consagrada en la teora del muestreo respecto a la generalizacin. Si la
investigacin se lleva a cabo mediante un muestreo probabilstico de la poblacin, la teora
estadstica proporciona directrices sobre la incertidumbre para hacer generalizaciones hacia
la poblacin. Tenga en cuenta que esta lgica implica suposiciones muy fuertes sobre la
forma en que se selecciona la muestra utilizada en la investigacin, pero la validez de esta
lgica depende muy poco de conocer las caractersticas especficas de las personas en la
investigacin o en la poblacin.
A veces la generalizacin que se pretende es desde una muestra hacia una poblacin, pero la
muestra no es una muestra probabilstica de la poblacin. En este caso, se usa un
argumento similar al del muestreo probabilstico, que supone la afirmacin de que la
muestra es "representantiva", un trmino no tcnico que por lo general significa que la
muestra tiene el mismo tipo de respaldo en evidencias respecto a que la muestra es similar a
la poblacin en todos los aspectos importantes. Hay que tener en cuenta que para ser
convincente, esta lgica requiere ms evidencias tanto sobre la poblacin como sobre la
muestra, que aquellas requeridas para apoyar afirmaciones de generalizabilidad desde
muestras probabilsticas hacia poblaciones.
A veces la generalizacin pretendida es desde contextos o casos estudiados hacia contextos
o casos no estudiados. Las generalizaciones a partir de sitios, situaciones, grupos o procesos
sociales estudiados, exigen una explcita justificacin de que las caractersticas del contexto
estudiado son lo suficientemente similares al contexto no estudiado para hacer plausibles
tales inferencias. En otros casos, la intencin es la de generalizar de manera ms amplia,
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basados en los casos reportados en la literatura. Esta lgica requiere que el investigador
haga comparaciones explcitas con investigaciones que se centran en fenmenos similares.
A veces una generalizacin pretendida no es especificada por el autor; por el contrario, la
generalizacin hacia un nuevo contexto se considera una cuestin emprica cuya
determinacin la hace el lector. En estos estudios, es la obligacin del investigador describir
los fenmenos con el suficiente detalle de tal modo que los lectores del artculo puedan
hacer comparaciones apropiadas a sus propios contextos de inters; en otras palabras, es la
especificidad de la descripcin reportada lo que permite al lector decidir si los procesos
identificados en el caso reportado, tambin se pueden encontrar en una situacin anloga
conocida personalmente por el lector.
Siempre que una afirmacin de generalizacin ms all del caso reportado, se especifica o
se implica, es la obligacin del investigador construir un argumento explcito para esa
afirmacin.
6.1.

Sea que la generalizacin es pretendida o no por el autor, es fundamental dejar en

claro los aspectos especficos de los participantes, contextos, actividades,
colecciones de datos, y las manipulaciones involucradas en el estudio. Esto incluye
todas las caractersticas que son relevantes sea a la lgica por la que el estudio
aplicara a dichas generalizaciones o para permitir al lector las comparaciones
necesarias a sus propios contextos de inters.

6.2.

Cuando se busca hacer generalizacin, el autor debe hacer claro el mbito de

aplicacin previsto de la generalizacin de los resultados del estudio. Puede ser til
definir las situaciones (o dominios) en el que las conclusiones de la investigacin no
se aplican para identificar el alcance de la generalizacin. Si la generalizacin
primaria es hacia la teora, el informe debera dejar claro especficamente la manera
en que los hallazgos contradicen, respaldan, amplan, o elaboran la(s) lnea(s)
correspondiente(s) de la teora existente. Si la generalizacin primaria es hacia
problemas identificables o cuestiones prcticas, el informe debera dejar claras las
situaciones en las que los resultados tienen aplicaciones, implicaciones, o
consecuencias prcticas y por qu ello es plausible.

6.3.

La generalizacin pretendida por el autor debera aclarar la lgica por la cual los
resultados del estudio aplicaran dentro del alcance previsto de la
generalizacin. La lgica debera proporcionar una clara y convincente justificacin
apoyando la generalizacin desde el estudio hacia el dominio hacia el que se pretende
generalizar. La lgica tambin debera identificar y presentar las evidencias que sean
necesarias para apoyar la validez de las afirmaciones de generalizabilidad (tales como
evidencia de que las personas en el estudio se asemejan a las del dominio de la
generalizacin en aspectos relevantes).

7. tica en los Informes

AERA ha elaborado y publicado un conjunto de normas ticas para la realizacin de
actividades de investigacin en el que sus miembros y aquellos que participan en todos los
programas AERA, incluida la publicacin, estn obligadas a cumplir (ver las Normas ticas
de AERA en http://ethics.iit.edu/ecodes/node/3178). Se supone que los autores que buscan
publicar en las revistas acadmicas de AERA estn familiarizados y se adhieren a estas
normas ticas. Esta seccin slo describe las cuestiones ticas que estn directamente
relacionadas a la presentacin de informes de investigacin. Los autores requieren cumplir
12

con estas y otras cuestiones que se consideren pertinentes para la transparencia y la tica en
la presentacin de informes.
Al reportar una investigacin, los autores tienen la oportunidad y la responsabilidad de
abordar las decisiones ticas que moldearon la forma como la investigacin fue diseada o
realizada, o cmo la evidencia emprica o datos se organizaron, mantuvieron o se
analizaron. Estas incluyen, por ejemplo, factores clave con respecto al consentimiento (o
una renuncia al consentimiento) o acuerdos de confidencialidad (incluyendo cualquier
acuerdo con los participantes relativos a revelar su identidad). La discusin de los
incentivos a la participacin que se hubiesen proporcionado y la forma en que se
administraron, normalmente tambin se debe reportar. El reporte de investigacin debe ser
llevado a cabo en consonancia con las garantas de confidencialidad y los planes de
proteccin de datos. En los casos en los que los investigadores hubiesen eliminado o
modificado las descripciones o hubiesen utilizado otras tcnicas de limitacin de la
divulgacin para ocultar o alterar los datos, estos procesos deben sealarse. Si una
condicin de acceso u otros criterios condujeron a la decisin de enmascarar la identidad de
lugares, instituciones, u otros sitios en archivos de datos y de la difusin de los datos, estas
decisiones tambin se deben describir.
Se espera que los informes de investigacin reflejen las ms estrictas normas de tica
profesional tanto en lo que respecta a los participantes y con respecto a la conducta y
opinin profesional para la investigacin. Los informes deben evitar las descripciones que
representen o distorsionen las diferencias entre las personas y dentro los grupos. Los
informes deben ser precisos y sin falsificacin o fabricacin de datos o resultados; deben
reflejar el trabajo de los autores con atribucin apropiada al trabajo de otros; deben estar
libres de cualquier plagio o apropiacin indebida de textos o ideas de otros; y deben ser lo
suficientemente accesibles para ser sujeto a la verificacin, la replicacin, o profundizacin
del anlisis. Se debe reportar cualquier examen previo del manuscrito por parte de los
participantes de la investigacin, de quienes dieron acceso a los lugares, o de aquellos que
financiaron la investigacin que podra haber limitado la autonoma del autor para publicar
la investigacin o la forma como se reporta el trabajo. Adems, se deben sealar aquellas
fuentes de financiacin u otras fuentes de apoyo que pudiesen plantear conflictos de
intereses.
7.1. Las consideraciones ticas involucradas en la recopilacin de datos, el anlisis y la
elaboracin de informes deben ser abordadas de forma explcita. No todas las
cuestiones ticas en la realizacin del estudio o sobre la necesidad de proteccin al
hacer investigacin con seres humanos se han de abordar en un artculo, pero deben
ser establecidos aquellos aspectos relevantes para comprender el estudio, anlisis, y
los resultados. Se debe declarar la aprobacin del estudio de conformidad con una
Junta de Revisin Institucional (IRB en ingls).
7.2.

El reporte de una investigacin y sus resultados debe ser presentado de forma que
honre los acuerdos de consentimiento con participantes humanos y cualquier otro
tipo de acuerdos con respecto al acceso a los datos o sitios de investigacin. El
reporte incluye todos el material escrito (por ejemplo, texto del artculo, citas
textuales, extractos de las interacciones), fotos, mapas o representaciones grficas que
podra comprometer las garantas de anonimato de los participantes humanos y la
confidencialidad de la informacin acerca de ellos o entrar en conflicto con otras
promesas hechas como condicin de acceso (p.ej., el enmascarado de la identidad de
los distritos escolares). Incluso cuando no se usa una identificacin directa de la
13

informacin, puede suceder una revelacin involuntaria de los participantes de la

investigacin de manera indirecta.
7.3. Los informes deben incluir una descripcin de los posibles conflictos de intereses o
prejuicios del investigador que pueden haber influido en o podra tener la apariencia
de haber influido en la investigacin, junto con una descripcin de cmo se
gestionaron en la realizacin del estudio.
7.4.

Los informes de investigacin deben ser enunciados con exactitud y se debe prestar
atencin para asegurar que no haya omisiones o inclusiones de informacin que son
falsas o que fabrican, engaan, o tergiversan cmo se llev a cabo la investigacin o
el anlisis.

7.5.

Los datos empricos o materiales pertinentes a las conclusiones se deben mantener

de manera tal que un investigador calificado, con una copia de los datos pertinentes y
la descripcin de los procedimientos de anlisis, podra reproducir el anlisis o hacer
seguimiento a la ruta de las evidencias que conducen a las conclusiones del autor.

7.6.

El apoyo financiero debe ser reconocido en una publicacin. En circunstancias

especiales, en donde los promotores no pueden ser reconocidos por su nombre, se
debe proveer una descripcin de la naturaleza de los patrocinadores.

8. Ttulo, Resumen, y Encabezamientos

Un ttulo y resumen bien construidos ayudan a los lectores a encontrar artculos relevantes
para sus intereses. En tanto los conceptos en el ttulo y en el resumen se suelen indexar y
buscar electrnicamente, es importante que las palabras sean cuidadosamente elegidas para
transmitir los contenidos del artculo. El uso de trminos que puedan ser entendidos tanto
dentro como fuera de la comunidad de investigacin inmediata ayuda a que el trabajo sea
accesible a un pblico amplio. Encabezamientos o subttulos bien construido ttulos ayudan
a los lectores a seguir la lgica de investigacin en un artculo.
8.1.

El ttulo debe expresar claramente de qu se trata el artculo.

8.2.

El resumen debe proporcionar una sntesis del artculo que sea autosuficiente,
concisa y precisa. La preparacin del resumen debe estar en conformidad con el
formato y la estructura requerida en general por las publicaciones de la AERA o por
la revista acadmica especfica de la AERA a donde fue remitido el artculo. Siempre
que sea posible, deber enunciar la pregunta de investigacin o el problema; las
descripciones de los sitios de investigacin, objetos, o participantes; la orientacin
conceptual del estudio; los mtodos utilizados para recopilar las fuentes de evidencia
o datos; los procedimientos que se usan para analizar las evidencias; y las principales
conclusiones e implicaciones.

8.3.

Los encabezamientos y subttulos deben dejar claro la lgica de investigacin

subyacente al informe.

14