PLANIFICACIN DE SESIN

NMERO DE SESIN
3/12 (2 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Adeca sus textos orales a
Se expresa oralmente
la situacin comunicativa

INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro del juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
- Antes de empezar la sesin el docente entrega un fragmento (parte de una noticia sobre discriminacin) y
mediante la tcnica del rompecabezas, pide que formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar la noticia. (Formacin de integrantes
de 4 a 5 integrantes por equipo). El docente puede emplear otra estrategia de formacin de equipos formando
grupos heterogneos para la expresin oral. Asimismo, puede considerar que los estudiantes que han
desarrollado la habilidad oral y el liderazgo monitoreen a cada equipo.
-El docente pide observar las diversas noticias unificadas mediante el rompecabezas y comentan los casos de
discriminacin.
-El docente pide observar un caso de discriminacin mediante un video: http://www.youtube.com/watch?
v=mZvRBQqIaQ0 Discriminacin en Naplo (puede usarse videos de su contexto real o en todo caso una de las
noticias ms relevantes que considere el docente). Y entrega tarjetas de colores con las siguientes preguntas:
qu situacin se aborda?
-El docente dirige la participacin de los estudiantes (Estimado docente invite a los estudiantes que menos
participan, cree vnculos de confianza y no juzgue ninguna respuesta). El docente manifiesta: si tendramos que
representar esta situacin real de discriminacin, qu tcnica oral podemos realizar en el aula?
-El docente manifiesta que el propsito es recoger situaciones o casos de discriminacin vivenciadas o vistas y
reflexionar sobre ello.
DESARROLLO (60 minutos)
-Los estudiantes deducen mediante la lluvia de ideas la frase juego de roles, deducen caractersticas y su
finalidad
-El docente dirige los conceptos guindose de la definicin y propsito en base a la imagen de la pg. 232 del
libro MED y concluye con su finalidad o propsito.
-El docente manifiesta que al igual que el sociodrama, es una actuacin en la que se utilizan gestos, acciones y
palabras. La diferencia est en el juego de roles se representan las actitudes de las personas, las caractersticas
de sus ocupaciones o profesiones o las formas de piensas de la gente.
- El docente manifiesta el propsito y los criterios a evaluar, estableciendo las siguientes indicaciones:
Elijan una situacin de discriminacin vivida: en qu consiste la situacin?, qu personas estn
involucradas en la situacin?
Sealen los sucesos que desarrollarn en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
Asuman las ideas, los sentimientos y el carcter de los personajes.

 Organicen el juego: cmo comenzarn?, cmo se desarrollarn las acciones?, cmo finalizarn?
-Los estudiantes conversan sobre situaciones de discriminacin vividas o vistas en sus respectivos grupos (4
minutos). Eligen una situacin de discriminacin vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las
indicaciones dadas por el docente. Distribuyen los roles que van a desempear cada integrante y ensayan su
representacin (10 minutos).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte
consolidando la organizacin y preparacin de los recurso de apoyo en la
presentacin del juego de roles.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los

-Los estudiantes
representan
juego de
por equipos
orden anterior
voluntario (5
min. empalmar
por cada equipo)
saberes
previoselsobre
lo roles
trabajado
la en
sesin
para
con la
-Reflexionan
siguiente
sobre losactividad.
casos representados y los tipos de discriminacin vividos actualmente en todo momento y
lugar. Cul es nuestro actuar ante ello? Qu podemos hacer?
CIERRE (10 minutos)
- Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones finales en base a los comentarios compartidos.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: Qu aprend? Cmo aprend?
Para qu aprend? Cmo me sent?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Reflexiona en casa y comparte con la familia sus opiniones sobre un tipo de discriminacin (el que ms
le ha impactado) y lo anota en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos :TV, DVD,CPU y retroproyector, copias, pizarra, fichas, peridicos,

ANEXO
Ficha de metacognicin

Qu aprend?
..
Cmo aprend?
.
Para qu aprend?
.
Cmo me sent?

ANEXO 2

Gua de de participacin
Grupo N:

Situacin representada:

Criterios

Integrant
es

1.
2.
3.

Tom en
cuenta la
organizac
in de su
equipo.

Modul
su voz de
acuerdo
al
carcter
del
personaje
.

Demostr
seguridad
durante
su
participac
in.

Emple
gestos y
miradas
para
represent
ar con
veracidad
a su
personaje
.

Total