Nombre de la

investigacin:
Autores:
Ao:
Objetivos:

Supuestos o hiptesis:

Metodologa :

Resultados:

Opinin de los docentes sobre el programa de

capacitacin y su relacin con el desempeo escolar en
Sonora, 2004 2009.
Blanca Esthela Borja Lira, Jos ngel Vera Noriega y
David Garca.
2009
Conocer la opinin de los docentes de segundo, tercero
y cuarto grado de primaria del estado de Sonora sobre
las fortalezas, debilidades y propuestas de las
estrategias de capacitacin.
El docente est motivado por los beneficios
econmicos y laborales ms que por las habilidades y
competencias didcticas que pudiera utilizar en el
aula.
Se realiz una entrevista de 32 preguntas agrupadas
en nueve apartados:
a) identificacin del maestro (11 preguntas
abiertas).
b) Cuantitativo de la participacin en cursos (siete
preguntas abiertas).
c) Motivacional, con tres preguntas.
d) Evaluacin de los asesores (con tres preguntas
cerradas).
e) Evaluacin de los cursos (con tres preguntas
cerradas).
f) Diagnostico con una pregunta abierta que
solicita tres fortalezas y tres debilidades de los
cursos estatales y nacionales, y otra pregunta
sobre cmo se vinculan los cursos con la
planeacin, evaluacin y didctica y por ltimo.
g) Sugerencias con tres preguntas abiertas.
El anlisis de datos fue cualitativo, incluy la revisin
de las preguntas abiertas sobre fortalezas y
debilidades de los cursos nacionales y estatales. La
informacin se integr en un primer momento
integrando las respuestas en categoras, para despus
operacionalizarlas y definirlas con precisin a fin de
posibilitar comparaciones a travs de frecuencias y
porcentajes.
Se realiz un anlisis estadstico que incluy
exploracin de datos y variables.se realiz un anlisis
de Kruskall Wallis, para determinar las diferencias
entre los grupos de las variables.
Las frecuencias y porcentajes de las respuestas fueron
integradas en diez categoras para las fortalezas

nacionales como la principal se mencion la

actualizacin, y como la ltima tener maestros
locales como asesores de los cursos. De los docentes
39 por ciento declaro que asiste para obtener
conocimientos nuevos, mientras que 19.2 de las
respuestas indicaron que los cursos de actualizacin
mejoran su prctica docente.
Para el resto de las categoras las frecuencias de
respuestas fueron inferiores al 10 por ciento por lo que
no se consideraron prioritarias en el anlisis.
Los profesores que respondieron en las tres categoras,
que saturaron con 60 por ciento de las respuestas
fueron clasificados en relacin con su edad y la
antigedad de adscripcin al plantel para contrastar
sobre la relacin entre las fortalezas enunciadas por
ellos y el factor de antigedad en el plantel y la edad.
Nombre de la
investigacin:
Autores:
Ao:
Objetivos:

Supuestos o hiptesis:

Metodologa :

Influencia del nivel de capacitacin docente en el

rendimiento acadmico de los estudiantes del instituto
superior pedaggico de Puno.
Pilar Mnica Cutimbo Estrada
2008
1. Determinar de qu manera influye el desarrollo
personal del docente en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de del instituto
superior pedaggico de Puno.
2. De qu manera influye el desarrollo social
docente en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del instituto superior pedaggico de
Puno.
3. De qu manera influye el desarrollo profesional
docente en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del instituto superior pedaggico de
Puno.
El nivel de capacitacin docente influye significativamente
en el rendimiento acadmico de los estudiantes del
instituto superior pedaggico de Puno.
En este estudio se manejan variables:
La variable independiente es la capacitacin docente,
con tres dimensiones, que a su vez presentan algunos
indicadores.
Dimensiones
indicadores
Desarrollo personal
Conocimiento de s
docente
mismo.

Desarrollo social
docente
Desarrollo profesional
docente

Resultados:

Motivacin.
Potencialidad.
Interaccin en el aula.
Interaccin institucin.
Interaccin comunidad.
Conocimiento para
ensear.
Capacidad para ensear.

La variable dependiente es el rendimiento acadmico

con la dimensin de promedio de notas y como
indicador el registros de evaluacin.
Es una investigacin cuantitativa, descriptiva, explicativa
correlacional.
Se aplic una encuesta a docentes y otra para alumnos.
Se concluye que existe una correlacin real y directa de
influencia del nivel de capacitacin docente (VI) en el
rendimiento acadmico (VD) de los estudiantes del
instituto superior pedaggico de Puno, siendo esta de
74.1%.
a) Se comprob que el Desarrollo personal docente
influye en el rendimiento acadmico de los
estudiantes en un 85.1 %.
b) El desarrollo social docente influye en un 74.6%
sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes.
c) Sobre el desarrollo profesional docente tiene una
influencia de 55.6% en el rendimiento acadmico de
los estudiantes.
En las tres dimensiones trabajadas la correlacin directa.

Nombre de la
investigacin:
Autores:
Ao:
Objetivos:

Formacin pedaggica docente y desempeo acadmico

de alumnos en la facultad de ciencias administrativas de
la uabc.
Martha Vanessa Arenas Castellanos, Teresa Fernndez de
Juan.
2009.
Identificar la influencia de la formacin pedaggica del
docente en el desempeo acadmico de los alumnos.
Con los siguientes objetivos especficos:
1. Explorar la formacin pedaggica de los maestros de la
Facultad de Ciencias Administrativas, Campus Mexicali.
2. Conocer el desempeo acadmico de los alumnos de la
Facultad de Ciencias Administrativas durante el periodo
2006-2.
3. Analizar si existe relacin entre la formacin docente
de los maestros y el desempeo acadmico de los

Supuestos o hiptesis:

Metodologa :

Resultados:

alumnos.
4. Indagar si existe alguna relacin proporcional entre el
grado de formacin docente del maestro y el
desempeo acadmico del alumno.
La formacin docente influye en el desempeo acadmico
de sus alumnos. En consecuencia, la hiptesis de
investigacin relacionada es: A mayor grado de formacin
docente del maestro, mayor ser el desempeo acadmico
del alumno.
El presente proyecto fue un estudio transversal que
contrast a los maestros con y sin formacin docente en la
Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Autnoma de Baja California, Campus Mexicali y la relacin
que pudiera tener dicha formacin con el desempeo
acadmico de sus alumnos.
Para poder determinar el impacto de la formacin docente
del maestro en el desempeo acadmico de los alumnos
se opt por medir la calificacin final del semestre
mediante la revisin del kardex por grupo, esta calificacin
final tambin incluye otros criterios de evaluacin como
son: la participacin en clase, trabajos finales, exmenes
parciales, exposiciones, memorias, trabajos de
investigacin y casos de estudios, entre otros.
La respuesta a esta interrogante es la comprobacin de
nuestra hiptesis de investigacin: A mayor grado de
formacin docente del maestro, mayor ser el desempeo
acadmico del alumno. Como se puede apreciar en las
grficas C y D, los alumnos que cursaron materias con
maestros que tienen formacin docente a nivel diplomado,
licenciatura, maestra y/o doctorado obtuvieron promedios
ms altos que los alumnos que cursaron materias con
maestros que carecen de dicha formacin.
Ahora bien, aunque existe una tendencia positiva entre la
formacin docente y el desempeo acadmico de los
alumnos, esto no es necesariamente proporcional con el
nivel de estudios docentes que posea el maestro, pues los
resultados apuntan a que los profesores con diplomados
docentes (y no los que posean doctorado o maestra en
esto) se relacionan con las mejores calificaciones
obtenidas por los alumnos.