CONTENIDO
INTRODUCCIN ................................................................................................................ 3
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DE ENSEANZA Y DEL PERFIL DEL GRUPO META ............ 4
METODOLOGA ................................................................................................................. 6
JUSTIFICACIN METODOLGICA DE LAS ACTIVIDADES ............................................... 6
ANLISIS Y CONTRASTE DEL LXICO ................................................................................. 8
LIBRO DEL ALUMNO ....................................................................................................... 10
LIBRO DEL PROFESOR ..................................................................................................... 15
REFLEXIONES FINALES .................................................................................................... 18
BIBLIOGRAFA ................................................................................................................. 20
INTRODUCCIN
METODOLOGA
Para el correcto aprendizaje de los doce vocablos principales que se tratan en estos
ejercicios, el orden que se ha seguido va de menos exigencia por parte del alumno en
cuanto al uso de esos vocablos, a ms exigencia: las actividades 1 y 2 sirven para
presentar el lxico que se tratar: los alumnos ven algunas de las palabras por primera
vez y deben familiarizarse con su forma y su significado. Las actividades 3 y 4 sirven
para trabajar de manera ms especfica este mismo lxico, pensando en distintas
caractersticas de cada uno de los referentes; al ser actividades de prctica oral, los
alumnos, que ya han ledo y escrito cada uno de los vocablos, ahora deben
mencionarlos en voz alta ms de una vez. Por ltimo, la actividad 5 prepara a los
alumnos para la ltima actividad, y ambas sirven para asegurar la total fijacin de las
palabras en el lexicn mental de los estudiantes.
La mayora de las actividades, como se puede ver, son en menor o mayor medida
comunicativas y dinmicas (quiz pueden excluirse las dos primeras). Esto es as
porque el grupo meta est formado por adolescentes, que por su edad suelen
aburrirse y distraerse rpidamente si las actividades no les motivan lo suficiente. Al
empujarlos a hablar y a moverse por la clase, a competir en grupos, etc. se busca que
dejen de prestar atencin al hecho de que estn en un aula y realicen las actividades
con ms entusiasmo.
El lxico que se trabaja en esta unidad ha sido principalmente extrado del Plan
curricular del Instituto Cervantes. Sin embargo, para comprobar que efectivamente se
trata de lxico actual, se ha contrastado su presencia/ausencia en algunos de los
principales corpus del espaol, as como en el listado de frecuencias de la RAE. Los
corpus consultados han sido los siguientes: Corpus del Espaol Actual (CEA), Corpus del
Espaol del Siglo XXI (CORPES XXI), y Corpus de Referencia del Espaol Actual (CREA).
En la siguiente tabla se presentan la informacin y conclusiones que se han podido
extraer en base a este cotejo.
PALABRA
CONCLUSIN
medios de
transporte
Aparece en los tres corpus consultados; la frecuencia de las tres palabras por
separado es bastante alta.
coche
tren
metro
autobs
camin
bicicleta
moto
taxi
barco
avin
helicptero
globo
10
5. el globo __
9. el autobs __
2. el camin __
6. el taxi __
10. el helicptero __
3. el coche __
7. la moto __
11. el tren __
4. la bicicleta __
8. el avin __
12. el barco __
1. b) Conoces ms vehculos y medios de transporte? Entre todos, aadid todos los que
podis a la lista anterior. Podis usar el diccionario si no conocis el nombre de alguno en
espaol.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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2. Ahora rellena esta tabla con todas las palabras del ejercicio anterior (tambin con las que
habis aadido vosotros) segn el medio por el que se mueven los diferentes vehculos:
TIERRA
AGUA
AIRE
e) metro
f) avin
g) globo
h) helicptero
i) bicicleta
j) moto
k) camin
l) barco
rpido
lento
caro
barato
seguro
peligroso
cmodo
incmodo
puntual
impuntual
privado
pblico
colectivo
individual
grande / largo
pequeo
4. Formad tres grupos. El profesor asignar a cada grupo una categora del segundo ejercicio
(tierra, agua, aire). Escoged un transporte de vuestra lista. Deberis completar el siguiente
esquema. Despus describid el transporte a los otros equipos. Tendrn que adivinar cul es.
la rueda
el motor
el ala
Es / No es:
la va
la carretera
Tiene / No tiene:
Vuestro
transporte:
Transporta:
.....................
.
Circula por:
5. Qu soy?
El profesor te pondr una etiqueta en la espalda, en la que hay escrito un medio de transporte.
Tendrs que ir andando por la clase y hacer preguntas a tus compaeros para adivinar qu
medio de transporte eres. Cuando lo hayas logrado, puedes sentarte.
Atencin: slo puedes hacer una pregunta a cada compaero/a!
- Tengo ruedas?
- Pues no. Y yo?
- T s.
Soy: .....................................................
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6. COMPETICIN
Formad dos grupos, A y B. Un representante del grupo A se pone delante de la pizarra, de forma
que no puede verla. El equipo B escoge un medio de transporte y se lo dice al profesor, que lo
escribe en la pizarra. El equipo A tendr que dar pistas al compaero que est en la pizarra hasta
que adivine de qu medio de transporte se trata. Tienen 1 minuto. Despus es el turno del equipo A
para escoger palabra y del B para describir y adivinar. El profesor es el rbitro de esta
competicin, vigilar que no hagis trampas y anotar las puntuaciones.
Qu equipo ha conseguido adivinar ms palabras?
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9. D
10. L
11. L
12. B
1. b) Este es el espacio para que los alumnos escriban las palabras que no aparecen en
1. a). Quizs en la lluvia de ideas han dicho algn medio de transporte que no est en
el ejercicio: ahora deben escribirlo. Si no se les ocurre ninguna palabra ms, invteles a
que piensen en qu vehculos conocen. Con ayuda de un diccionario, pueden
encontrar palabras como: crucero, aeroplano, barca, tranva o cualquier otro vehculo.
Escoja un par o tres de estudiantes al azar y invteles a que digan en voz alta qu
palabras han aadido.
Actividad 2
Esta actividad afianza el vocabulario presentado. Al establecer una clasificacin,
pretende facilitar el aprendizaje de las distintas palabras por parte del estudiante.
Invite a los estudiantes a que rellenen la tabla tanto con las palabras que se han
presentado en 1. a) como con las que ellos han aadido en 1. b). Planteles una
adivinanza: qu vehculo conocen que pueda ir tanto por el aire como por el agua?. Si
alguno conoce la respuesta pero no la palabra en espaol, invtelo a que intente
inventarse una palabra para ese vehculo en espaol. Probablemente diga algo como
avin de mar o barco volador. Halague la imaginacin. Despus diga cul era la
respuesta correcta: el hidroavin. Mencione que el prefijo hidro- significa agua.
Respuestas:
TIERRA
coche
autobs
taxi
metro
AGUA
barco
AIRE
avin
helicptero
globo
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tren
bicicleta
moto
Actividad 3
Esta actividad es libre, su objetivo es que los alumnos discutan en parejas sobre las
caractersticas, ventajas y desventajas de los distintos vehculos. No hay una nica
respuesta vlida. Antes de empezar la actividad, repase en voz alta, junto con los
alumnos, la lista de caractersticas para comprobar que entienden todas las palabras.
Si no entienden alguna, explique brevemente su significado.
Vaya revisando los resultados de los alumnos y escuchando sus conversaciones
mientras realizan la actividad. Cuando todos hayan terminado, escoja dos parejas al
azar y pregnteles qu medio de transporte han acordado que era el ms til, y
porqu. Despus pregunte si alguien ms ha escogido ese medio de transporte
tambin. Haga tambin algunas preguntas sobre la tabla, por ejemplo: Qu
transporte habis considerado como el ms rpido? Y el ms seguro? Rpidamente,
repase en voz alta la lista de medios de transporte para comprobar si ha habido una
opcin predominante. Si es as, pregunte tambin los motivos.
Actividad 4
Diga a los alumnos que formen tres grupos, o frmelos usted mismo, mezclando
alumnos de distintos niveles. Asigne a cada grupo una categora (tierra, agua, aire) sin
que los otros grupos la puedan or. Dgales a los componentes de cada grupo que
revisen la lista de esa categora del ejercicio 2 y que escojan un vehculo. Deben
completar el esquema con las caractersticas de ese vehculo vistas en el ejercicio 3 as
como con las que se proponen en este mismo ejercicio a modo de pistas. Cuando los
tres grupos hayan completado el esquema, propngales que escojan a un
representante, que basndose en el esquema, proceder a describir el vehculo
escogido. Los otros grupos deben adivinar lo ms rpido posible cul es ese vehculo.
Actividad 5 - Qu soy?
Pida a sus alumnos que se pongan de pie, en fila, mirando todos en la misma direccin.
Usted deber ir por detrs de ellos y pegarles en la espalda una de las siguientes
etiquetas. Explqueles este procedimiento, y lo que deben hacer: caminar por la clase y
hacer una pregunta a cada compaero para lograr averiguar qu vehculo les ha
tocado. Cuando lo sepan, pueden sentarse. Observe mientras lo hacen y apunte el
orden en qu los primeros alumnos se sientan.
Cuando la mitad de la clase aproximadamente se haya sentado, indique al resto que se
ha agotado el tiempo. Entonces cada alumno deber decir el medio de transporte que
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cree que es. Compruebe si los que se haban sentado haban acertado su vehculo. Por
ltimo, indique a los alumnos que se arranquen la etiqueta y comprueben si su
hiptesis era cierta.
Etiquetas:
Actividad 6 - Competicin
Pida a los alumnos que formen dos equipos o frmelos usted mismo. Pdales que lean
el enunciado del ejercicio y compruebe que lo han entendido. Si no es as, proceda a
explicarlo brevemente. Si es necesario, se puede realizar una primera ronda de prueba.
Usted es el encargado de escribir la palabra en la pizarra y comprobar que los equipos
no hacen trampas, as como de controlar el tiempo (1 minuto para cada ronda).
Tambin debe apuntar los puntos conseguidos por cada equipo: puede hacerlo en la
pizarra para aadir emocin a la competicin.
Al finalizar con todo el vocabulario, declare un equipo vencedor y d por finalizada la
sesin.
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REFLEXIONES FINALES
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BIBLIOGRAFA
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CORPES XXI) [en lnea]. Corpus
del espaol del siglo XXI. <http://www.rae.es> [20/01/2014]
SUBIRATS, C., ORTEGA, M.. (2012) Corpus del Espaol Actual [en lnea]
<http://sfncorpora.uab.es/CQPweb/cea/> [20/01/2014]
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