Ea 000691

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DR. JOS MEDEIROS

VIEIRA
TEMA GERADOR: MEIO AMBIENTE
EDUCAO AMBIENTAL E QUALIDADE DE VIDA: UMA PROPOSTA

INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/publicdomain/"><img

alt="Creative Commons License" style="border-width:0"
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the <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/publicdomain/">Public
Domain</a>.
JOO PESSOA PB
FEVEREIRO/2010
Projeto elaborado por Jandilene Ramos, professora ms. em Lngua Portuguesa, da Escola Estadual de Ensino
Fundamental Dr. Jos Medeiros Vieira.
EDUCAO AMBIENTAL E QUALIDADE DE VIDA: UMA PROPOTA

INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Projeto de interveno e prtica de ensino em

sala de aula, envolvendo a equipe docente da
Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr.
Jos Medeiros Vieira Joo Pessoa/PB, como
requisito primordial para o ensino e
conscientizao dos discentes, instigando-os a
adquirir uma melhor postura diante da
preservao do meio ambiente.
JOO PESSOA PB
FEVEREIRO/2010
SUMRIO
1- REAS DE CONHECIMENTO..................................................................................03
2- INTRODUO............................................................................................................04
3- OBJETIVOS ................................................................................................................05
4- JUSTIFICATIVA..........................................................................................................09
5- FUNDAMENTAO TERICA................................................................................11
5.1 - CONCEITO DE INTERDISCIPLINARIDADE........................................................11
5.2 - A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL..........................14
5.3 - MEIO AMBIENTE EM CRISE?................................................................................16
5.4 - A PROPOSTA DE EDUCAO AMBIENTAL......................................................17
6- METODOLOGIA.........................................................................................................19
7- PRODUTO FINAL.......................................................................................................21
8- AVALIAO...............................................................................................................21
9- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................21
REAS DE CONHECIMENTO:
Artes
Cincias
Ensino Religioso
Geografia
Lngua Portuguesa
Histria
Ingls
Matemtica
Educao Fsica
EQUIPE DE PROFESSORES:
Ana Maria - Geografia

Bernadete - Cincias
Conceio - Ensino Religioso
Eudes - Matemtica
Fabiana - Ingls
Jandilene - Lngua Portuguesa
Ricardo - Educao Fsica
Rivone Histria
DIREO DA ESCOLA: Ftima

VICE-DIREO: Marineide
SUPERVISO PEDAGGICA: Professora Jandilene
ORIENTADORA PEDAGGICA: Professora Bernadete
1. INTRODUO
Neste
trabalho
buscaremos
enfatizar
Educao
Ambiental
trabalhos
Interdisciplinares, pois, diante das dificuldades apresentadas no processo ensinoaprendizagem observou-se a necessidade e trabalhar detalhadamente e de maneira coletiva na
escola a temtica. Visto que tem sido demonstrado pelos alunos e diagnosticado pelos
professores a necessidade de uma orientao maior perante aos alunos no que se refere
preservao do meio onde vivemos e alm disse onde se situa a escola alvo da interveno.
Como tambm desenvolver estratgias de melhoramentos da postura dos alunos perante a
prpria sade.
Buscaremos atravs deste a conscientizao no processo ensino-aprendizagem da
incluso de Educao Ambiental em todos os ramos de ensino com intuito de ampliar e
maximizar o xito escolar.
Este proposta de interveno tem como princpio estudar a Educao Ambiental no
que se refere qualidade de vida e preservao do meio, dentro de uma abordagem
quantitativa e qualitativa, onde utilizaremos como instrumento pesquisas orientadas que
resultem em confeces de murais e uma Semana de demonstrao dos trabalhos realizados
pelos alunos, como forma de mostrar os resultados atingidos por eles e a aplicao de
questionrios (a definir) a fim de diagnosticar mais precisamente a postura do aluno diante do
meio ambiente. Os questionrios devem ser aplicados durante o processo de interveno a fim
de obtermos resultados mais precisos no que se refere eficcia do processo de ensino e
aprendizagem.
Cada disciplina no decorrer da interveno far atividades de acordo com a
necessidade, visto que em conjunto e de forma interativa com o restante do grupo de
professores que fazem parte deste projeto interdisciplinar. Tudo isso converge para contribuir
com a formao de cidados conscientes e aptos para decidirem e atuarem na realidade
socioambiental de um modo comprometido com a vida e o bem-estar da sociedade.
Diante da problemtica por que passa o meio ambiente, objetivamos orientar um
trabalho tendo em vista o comprometimento das diversas reas do conhecimento do ponto de
vista da interdisciplinaridade com base a Educao Ambiental e especificamente; descobrir de
que forma os alunos encaram o meio onde vivem cotidianamente.
Neste sentido questionamos o sentido de Educao Ambiental, Interdisciplinaridade, e
como relacion-las s reas de conhecimentos curriculares de ensino fundamental.
2. OBJETIVOS
GERAIS
Desenvolver nos alunos a conscincia da cidadania e o papel fundamental de cada

indivduo nos cuidados com o corpo e a sade e proteo ao planeta;
Colocar em prtica os fundamentos e sugestes de melhoria para a problemtica

ambiental apresentadas no projeto, assim como conhecer as causas da poluio do solo,
ar e da gua, animais brasileiros em extino e desperdcio de gua.
Incentivar a comunidade escolar e sociedade local para o desenvolvimento sustentvel

e a melhoria das condies de vida.
ESPECFICOS
Integrar os componentes curriculares da escola.
Abandonar a concepo fragmentria e adotar uma concepo unitria de
conhecimento;
Aproximar ensino e pesquisa ambiental, e considerar as contribuies das diversas
cincias;
Compreender a importncia de comemorar-se o Dia Internacional do Meio Ambiente.
Conscientizar o corpo discente sobre a compreenso de alguns dos vrios problemas
ambientais, estimulando a procura de resolues.
Desenvolver atividades prticas de solues sobre os problemas apresentados,
baseadas em leituras e interpretaes de textos e imagens diversos
Captar parcerias com rgos que so responsveis pela preservao do Meio
Ambiente.
Promover a Semana do Meio Ambiente com a participao da comunidade.
A seguir veremos sugestes de objetivos que nortearo cada rea do conhecimento. Os

mesmos so encontrados em projeto realizado pelo Colgio Consolata, da rede particular de
ensino da cidade de Imirim/So Paulo - (2006). Os quais sero adequados e realizados de
acordo com a realidade alvo da interveno.
3. OBJETIVOS POR REAS DO CONHECIMENTO
Lngua Portuguesa:
Perceber que cada cidado brasileiro tambm pode preservar o meio ambiente atravs
de simples decises.
Promover reflexes e debates sobre o tema.
Produzir diferentes tipos de textos.
Estimular a coleta de dados atravs de pesquisas dirigidas sobre os assuntos

pesquisados.
Interpretar e reconhecer as idias principais das informaes coletadas.
Identificar tais informaes no meio em que vive /localiza.
Ler/pesquisar e produzir/elaborar poesias relacionadas ao tema/assuntos estudados.
Comparar e identificar diferentes estruturas textuais (narrativo, lendas, fbulas).
Aprofundar e ampliar o vocabulrio oral e escrito.
Estimular a reorganizao do saber individual e coletivo, atravs da pesquisa e

investigao.
Possibilitar o contato com diferentes gneros textuais e literrios.
Produzir vrios textos com a temtica trabalhada a partir de msicas e outros gneros
Ed. Artstica:
Identificar as linhas traadas e cores na releitura de obras sobre paisagem natural de

Tarsila do Amaral e outros pintores que ilustraram o meio ambiente.
Utilizar elementos da natureza na confeco de artesanato trabalhados em datas

especficas.
Reconhecer as diferentes formas geomtricas que a natureza apresenta quanto a

folhagens, flores, arbustos, frutos, identificando as caractersticas prprias de cada
elemento.
Identificar luz e sombra nas obras de pintores que retratam o meio ambiente e os
efeitos causados nas cores utilizadas.
Identificar na transformao de uma dobradura elementos que pertencem a diferentes

ecossistemas e sua importncia na biodiversidade.
Identificar com a utilizao de sucata os elementos da fauna e da flora brasileira,

reconhecendo a sua ao na biodiversidade.
Interpretar paisagens naturais que sofreram interferncias da ao humana e suas

conseqncias para o meio ambiente, procurando solues na recuperao desses
diferenciados biomas.
Construir e interpretar histrias em quadrinhos sobre a reciclagem na natureza,

identificando aes que podemos exercer na questo da reciclagem.
Dramatizar peas teatrais elaboradas pelos alunos com base no tema estudado.
Reciclar papel
Matemtica
Levantar dados sobre o desmatamento florestal na Amaznia.
Interpretar tabelas e grficos relativos extino dos animais.
Interpretar as temperaturas ambientais e suas conseqncias.
Comparar diferentes pesos e medidas de espcies de animais.
Analisar a porcentagem de agia potvel no planeta.
Cincias
Reconhecer a biosfera como os locais na Terra onde possvel existir vida.
Identificar a diversidade de ambientes existentes na biosfera, dos padres de relaes

ecolgicas.
Reconhecer algumas das caractersticas que os seres vivos possuem e que lhes
permitem viver nos diversos tipos de ambiente.
Reconhecer a biodiversidade brasileira e a sua importncia para o ecossistema, cuja

preservao determinada pela Constituio brasileira.
Identificar alguns seres que esto correndo risco de extino e reconhecer que a
preservao das espcies animais uma luta constante em todas as partes do mundo.
Reconhecer e ter conscincia da importncia das associaes que lutam por um

planeta ecologicamente melhor.
Identificar as principais caractersticas que as matas ciliares e a mata Atlntica

apresentam e sua diversidade, reconhecendo animais de pequeno porte, insetos,
animais noturnos, ou seja, reconhecer a fauna era flora brasileira, identificando as
espcies presentes nelas.
Identificar e diferenciar habitats de diversas espcies animais sejam animais

domsticos como selvagens.
Identificar e diferenciar as formaes geolgicas, estalactites e estalagmites.
Histria
Reconhecer a importncia de sua participao como cidado para a construo de um

futuro melhor.
Compreender as diferenas entre as paisagens e as relaes sociais de diversos povos

assumindo uma postura de respeito s diferenas culturais.
Reconhecer os indgenas como os primeiros habitantes do Brasil e sua importncia

para a preservao da nossa biodiversidade.
Reconhecer a Constituio do Brasil como lei maior que rege a sociedade brasileira e
analisar as leis referentes ao meio ambiente.
Reconhecer-se com cidado responsvel com relao s questes ambientais,

conhecedor dos seus direitos e cumpridor dos seus deveres.
Estabelecer relaes entre o presente e o passado.
Geografia
Perceber o espao geogrfico e a ao do homem dentro desse espao e agir com
responsabilidade social e ambiental.
Problematizar sobre a realidade, respeitando a diversidade existente no nosso pas e
realizar um interferncia propositiva e consciente na sociedade.
Reconhecer e estudar sobre os problemas ambientais que afetam o nosso planeta e o
nosso pas, analis-los, buscar alternativas para a sua soluo e assumir posturas
coerentes com um pensamento crtico.
Conhecer sobre a apropriao dos recursos naturais e suas conseqncias ambientais,
Valorizar o patrimnio ambiental brasileiro e a adoo de atitudes ambientalmente
corretas sendo co- responsvel por um ambiente saudvel.
Interpretar, analisar, relacionar e ler imagens e documentos de diferentes fontes para
recolher informaes sobre o espao geogrfico , o lugar, a paisagem e o territrio
brasileiro.
Ingls
Integrao com a disciplina de Lngua Portuguesa.
Compreender os vocbulos em ingls.
Reconhecer e escrever palavras diferentes.
Ensino Religioso
Conhecer as mensagens das diferentes tradies espirituais sobre o tema ambiental de

modo a unir esforos pela defesa da causa maior, que a preservao da me Terra.
Compreender que nossa responsabilidade dada pelo Transcendente proteger

aquilo que nos foi dado em confiana e guarda atravs da prioridade dos valores
expressos nas diversas tradies religiosas sobre os avanos tecnolgicos que causam
danos e agravos ao ecossistema.
Educao Fsica
Reconhecer que as formas de expresso de cada cultura so fontes de aprendizagem de

diferentes tipos de movimento e expresso.
Apresentar uma postura receptiva que no discrimine produes culturais por

quaisquer razes sociais, tnicas ou de gnero.
Reconhecer os benefcios para a sade na realizao de atividades corporais regulares,

avaliando seu prprio avano, respeitando as diferenas individuais.
4. JUSTIFICATIVA
Entendendo que qualquer tentativa de mudana, na prtica de ensino, na escola, requer

uma ruptura com a teoria do ensino tradicional, que, ora censura algumas leituras, muitas
vezes edificantes para a formao da funo-aluno, ora privilegia algumas leituras dadas a
ler, com determinada interpretao, camuflada por uma pretensa neutralidade,
trabalharemos, portanto, com as seguintes idias:
A interdisciplinaridade importante para evitar a fragmentao do ensino.
O livro didtico, apenas, faz perpetuar, na escola, o modelo tradicional de ensino.
O discurso do professor transforma a prtica de ensino na escola numa atividade ativa,

que visa subverter a perpetuao da noo de linguagem neutra, nica e homognea.
O professor tem condies estratgicas de criar e planejar momentos de aprendizagem
com recursos outros, que no apenas o livro didtico.
A importncia dos temas transversais de acordo com as necessidades apresentadas pelos
discentes.
10
A preservao do meio ambiente sendo considerado um dos temas mais importantes e

fundamentais para desenvolver senso crtico na comunidade escolar, tendo em vista
que dependemos do meio ambiente para termos uma vida saudvel;
Subverter a idia de que o aluno um sujeito passivo e o professor um sujeito ativo.
Alunos e professores so sujeitos que interagem para concretizao de um processo de
ensino e aprendizagem mais eficaz e satisfatrio.
O professor passa a ser um orientador da aprendizagem, um mediados dos
conhecimentos importantes para a formao institucional e para o pleno exerccio da
cidadania.
O meio ambiente um tema fundamental a fim de provocar a conscientizao dos
alunos para a preservao.
Tomando como ponto de partida as idias que perpetuaro este projeto, discutiremos
agora algumas noes sobre o meio ambiente e a educao, com o objetivo de dar sustentao
a nossa proposta.
A educao tem como finalidade formar cidados conscientes.

Sendo assim, esse projeto pretende despertar os alunos para a
responsabilidade que nos imposta para a continuao da vida no
planeta. importante ler muito sobre o tema, pesquisar, buscar
respostas e, quem sabe, apresentar solues para as questes que so
lanadas na atualidade que dizem respeito sustentabilidade. Unidos
nesse objetivo, reforando sentimentos de cidadania, tica e direitos
humanos, alcanaremos os objetivos propostos. (VIRGINIA, 2008)
Para que os discentes compreendam questes amplas e complexas que envolvem o
ecossistema fundamental oferecer-lhes a maior diversidade possvel de informaes e
possibilidades de pesquisas que os coloquem em contato com diferentes realidades, levandoos
ao
interesse
pelo
que
transcende
realidade
imediata.
Conhecer a biodiversidade proporciona aos alunos a preocupao ambiental

estabelecendo vnculos diretos com espcies diferentes (sejam elas animais, plantas e/ou
microorganismos) com um determinado ecossistema ou mesmo com o prprio planeta.
Perante as perturbaes causadas pelo homem e pelos desarranjos nos ecossistemas,
necessrio e urgente refletir sobre o fato de que tais perturbaes, de acordo com sua
intensidade, podem ser absorvidas ou no pelo ecossistema e que as conseqncias afetam,
no
apenas
as
reas
naturais,
mas
tambm
ambiente
urbano
social.
11
Atualmente, um dos maiores desafios da humanidade deter a ameaa ao equilbrio

ambiental (o que infelizmente em alguns casos j considerado uma utopia), mas para
conservar a natureza preciso antes entender sua importncia na nossa vida. A conscincia
disso possibilita no apenas uma reflexo, mas tentativa de criar contribuir para minimizar os
desastres sofridos pelo meio onde vivemos, atravs da pesquisa e da busca de novas formas de
se
relacionar
com
ecossistema
como
um
todo.
Pensando em todos os aspectos mencionados, o projeto ilumina a preservao do

mundo a nossa volta, como tambm uma questo de sobrevivncia, para ns e para as
futuras geraes.
Um projeto dessa natureza, se faz relevante pela sua grandeza no apenas por se tratar
de um trabalho que ser realizado em conjunto com todos os docentes envolvidos com a
prtica de sala de aula, mas por envolver um tema de fundamental importncia para a
sociedade como um todo.
5. FUNDAMENTAO TERICA
5.1.
CONCEITO DE INTERDISCIPLINARIDADE
Com o processo de especializao do saber, a interdisciplinaridade

mostrou-se como uma das respostas para os problemas provocados pela
excessiva compartimentalizao do conhecimento. No final do sc. XX
surge necessidade de mudanas nos mtodos de ensino, buscando
viabilizar prticas interdisciplinares. Considerando tais prerrogativas, o
Professor o profissional da reconstruo do conhecimento tendo como
prtica educativa a pesquisa. (FERREIRA, 2008)
A interdisciplinaridade consiste no mtodo de pesquisa e de ensino voltado para a

interao de vrias disciplinas, num processo que pode ir da simples comunicao de idias
at a integrao recproca de finalidades, objetivos, conceitos, contedos, metodologia,
procedimentos, dados e formas de organiz-los e sistematiz-los no processo de elaborao
do conhecimento. (FERREIRA, 2008, P.02)
Segundo Fazenda apud Ferreira,
A interdisciplinaridade surgiu na Frana e na Itlia em meados da

dcada de 60, num perodo marcado pelos movimentos estudantis
12
que, dentre outras coisas, reivindicavam um ensino mais

sintonizado com as grandes questes de ordem social, poltica e
econmica da poca. A interdisciplinaridade teria sido uma
resposta a tal reivindicao, na medida em que os grandes
problemas da poca no poderiam ser resolvidos por uma nica
disciplina ou rea do saber. No final da dcada de 60, a
interdisciplinaridade chegou ao Brasil e logo exerceu influncia na
elaborao da Lei de Diretrizes e Bases N 5.692/71. Desde ento,
sua presena no cenrio educacional brasileiro tem se intensificado
e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB N 9.394/96 e com
os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). (FERREIRA, 2008,
P.03)
Apesar da forte influncia nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade ganhou

espao nas escolas, principalmente no discurso e na prtica de professores dos diversos nveis
de ensino, mas, segundo a autora citada, estudos tm revelado que a interdisciplinaridade
ainda pouco conhecida. Alem disso, ao referir-se a Interdisciplinaridade, est de algum
modo referindo-se a um modo de interao entre as disciplinas ou reas do saber.
Segundo os PCNs apud Ferreira, a interdisciplinaridade supe um eixo integrador,
que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigao, um plano de interveno.
Sendo assim, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de
explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e
atrai a ateno de mais de um olhar, talvez vrios (PCN , 2002, p. 30, grifo do
autor).
Portanto a interdisciplinaridade
no deve ser considerada como uma meta obsessivamente

perseguida no meio educacional simplesmente por fora da lei,
como tem acontecido em alguns casos. Pelo contrrio, ela
pressupe uma organizao, uma articulao voluntria e
coordenada das aes disciplinares orientadas por um interesse
comum. Nesse ponto de vista, a interdisciplinaridade s vale pena
se for uma maneira eficaz de se atingir metas educacionais
previamente estabelecidas e compartilhadas pelos membros da
unidade escolar. Caso contrrio, ela um empreendimento
trabalhoso demais para atingir objetivos que poderiam ser
alcanados de forma mais simples. (FERREIRA, 2008, P. 04)
Nos PCNs a interdisciplinaridade assume como elemento ou eixo de integrao a
prtica docente comum voltada para o desenvolvimento de competncias e habilidades
comuns nos alunos. Essa proposta interessante, pois promove a mobilizao da comunidade
13
escolar em torno de objetivos educacionais mais amplos, que esto acima de quaisquer
contedos disciplinares. Dessa forma, essa proposta no gera a descaracterizao das
disciplinas, a perda da autonomia por parte dos professores. Trata-se de uma prtica que no
corrompe as disciplinas no contexto escolar, mas que amplia o trabalho disciplinar na medida
em que promove a aproximao e a articulao das atividades docentes numa ao
coordenada e orientada para objetivos bem definidos.
Acreditamos que a riqueza da interdisciplinaridade est arraigada a um mtodo
interativo e integrado a vrios outros conhecimentos. Sua prtica na escola cria, acima de
tudo, a possibilidade do encontro, da partilha, da cooperao e do dilogo e, por isso,
somos partidrios da interdisciplinaridade enquanto ao conjunta dos professores,
principalmente quando se fala sobre Educao Ambiental. (FERREIRA, 2008, P. 04)
Fazenda (1994, p.82) apud Ferrreira (2008, p. 05) fortalece essa idia quando fala das
atitudes de um professor interdisciplinar:
Atitude interdisciplinar acontece diante de alternativas para conhecer mais e melhor;
atitude de espera, de reciprocidade que instiga troca, o dilogo, de humildade diante da
limitao do prprio saber, de perplexidade ante a possibilidade de desvendar novos saberes,
de desafio perante o novo, em redimensionar o velho atitude de envolvimento e
comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas, atitude, pois, de
compromisso em construir sempre da melhor forma possvel, atitude de responsabilidade,
mas, sobretudo, de alegria, de revelao, de encontro, de vida.
Fazenda (Idem) determina o que seria uma sala de aula interdisciplinar em oposio
outra no disciplinar:
Numa sala de aula interdisciplinar, a autoridade conquistada, enquanto
na outra simplesmente outorgada. a obrigao alternada pela
satisfao; a arrogncia, pela humildade; a solido, pela cooperao; a
especializao, pela generalidade; o grupo homogneo, pelo heterogneo;
a reproduo, pela produo do conhecimento. [...] Numa sala de aula
interdisciplinar, todos se percebem e gradativamente se tornam parceiros
e, nela, a interdisciplinaridade pode ser aprendida e pode ser ensinada, o
que pressupe um ato de perceber-se interdisciplinar. (FERREIRA, 2008,
P. 04)
Observamos ainda, outra caracterstica que o projeto interdisciplinar surge s vezes

de um que j possui desenvolvida a atitude interdisciplinar e se contamina para os outros e
para o grupo. [...] Para a realizao de um projeto interdisciplinar existe a necessidade de um
14
projeto inicial que seja suficientemente claro, coerente e detalhado, a fim de que as pessoas
nele envolvidas sintam o desejo de fazer parte dele. (FERREIRA, 2008, P. 05)
Percebemos assim, que a interdisciplinaridade tem uma amplitude abrangente no que
se refere a um significativo processo de ensino e aprendizagem.
5.2.
A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Como afirma os PCNs (1998), a principal funo do trabalho com o meio ambiente
a de contribuir para a formao de cidados conscientes, aptos a decidir e atuar na
realidade scio ambiental de modo comprometido com a vida e com o bem-estar de cada um
e da sociedade local e global. Para isso, se faz necessrio que a escola realize um trabalho
pautado em atitudes e formao de valores e no apenas e informaes e conceitos j prexistentes.
A prtica de sala de aula de v proporcionar aos alunos comportamentos
ambientalmente corretos, como hbitos de higiene pessoal e dos mais variados ambientes e
gestos de solidariedade.
Sabemos que o professor j no mais o indivduo habilitado apenas em dar aulas,
pois ministrar aulas no representa mais ttica fundamental de aprendizagem.
O educador atualizado aquele que no s executa com
competncia sua profisso, mas que corre em busca de renovao. A tarefa
fundamental , portanto, socializar conhecimento, disseminando
informaes e culturas, no s transmitindo, mas reconstruindo. A
aprendizagem sempre acontecimento de reconstruo social e poltica, e
no s reprodutivista, pois tem-se o compromisso de fazer o aluno
aprender atravs do conhecimento e da prtica. (FERREIRA, 2008)
O melhor caminho a seguir para que isso acontea atravs da interdisciplinaridade,

que deve ir alm da simples justaposio de disciplinas, ao interagir-se em busca de objetivos
comuns. Devem-se atravs do trabalho pedaggico englobar as disciplinas em atividades
comuns objetivando a aprendizagem.
A interdisciplinaridade poder ser uma prtica pedaggica e didtica
eficaz ao cultivar-se um dilogo constante de questionamento, de
aprovao, de indeferimento, de acrscimo, e de transparncia de
percalos no apontados. Na interdisciplinaridade os alunos aprendem a
viso do mesmo objeto sob prismas distintos. A prtica da
interdisciplinaridade possui uma linha de trabalho integradora que pode
agregar um objeto de conhecimento, um projeto de investigao, um
15
plano de interveno. Quando se problematiza uma situao, o problema

causador do projeto pode ser uma experincia, um desencadeamento de
ao para interferir na realidade. Deve-se conscientizar que o projeto
interdisciplinar em sua compreenso, cumprimento e avaliao.
(FERREIRA, 2008, P. 06)
Ferreira
(Idem)
ainda
argumenta
que
interdisciplinaridade
envolve
contextualizao do conhecimento, que mantm uma relao fundamental entre o sujeito que
aprende e o componente a ser aprendido, evocando fatos da vida pessoal, social e cultural,
principalmente o trabalho e a cidadania. Quando os alunos participam das tomada das
decises a serem tomadas a respeito de um tema ou de um projeto, possvel que constituam
relaes as informaes novas proporcionadas por novos contedos e informaes velhas que
so os conhecimentos prvios e de mundo que j possuem, pois so de grande importncia
para a um positivo processo de ensino e aprendizagem, conseguindo, assim, aprendizagens
mais significativas, comparando, criticando, sugerindo ajustes, novas relaes e
organizaes, abrindo portas para a interferncia em uma realidade, desencadeamento novas
aes e, construindo um compromisso com uma cidadania ativa. (FERREIRA, IDEM)
Certamente a, a prtica de ensino pautada numa perspectiva tradicional conduziu-nos a
tratar os acontecimentos da realidade social de forma fragmentada e desvinculada das
experincias significativas vivenciadas pelo educando, no dando o real valor aos contextos
culturais, sociais, polticos econmicos e pessoais. Portanto, h a necessidade de se trabalhar a
abordagem contextualizada fundamentada no ponto de vista globalizado, buscando a
operacionalizao atravs de um aprendizado interdisciplinar.
Ao adotar-se uma prtica interdisciplinar na escola, envolve-se todos os educadores de
diferentes formaes e consegue-se envolver os temas transversais s disciplinas. S assim,
professores e alunos compartilham o aprendizado e constroem juntos os conhecimentos.
Principalmente quando se trata da Educao Ambiental que um componente essencial para
a educao Nacional e est presente em todos os nveis e modalidades do processo educativo
formal e no-formal. (FERREIRA, IDEM)
Para Caido (2008) a ao pedaggica atravs da interdisciplinaridade propicia a
construo de uma escola participativa e decisiva na formao social do indivduo, bem
como uma prtica coletiva e solidria na organizao da escola. Um projeto interdisciplinar
de educao dever ser marcado por uma viso progressista e libertador.
16
5.3.
MEIO AMBIENTE EM CRISE?
A perspectiva ambiental consiste num modo de perceber o mundo no qual esto

evidenciados os mais diversos elementos na constituio e manuteno da vida. A medida que
a populao intervm na natureza para buscar satisfazer as prprias necessidades e desejos
que com o passar do tempo s crescem, surgem tenses e agresses ao espao natural.
Nos ltimos sculos, um modelo de civilizao se imps junto a um modo de
industrializao cada vez mais moderno que com sua forma de produo e de trabalho tem
agredido provocado ao meio ambiente srios danos, como o uso da mecanizao da
agricultura, o intenso uso de agrotxicos e concentrao da populao nas cidades. Com isso,
a explorao dos produtos naturais se intensificou muito e foi adquirindo novas caractersticas
a partir das revolues industriais e do desenvolvimento de novas tecnologias.
Ao percebermos em inmeros estudos e pesquisas como ao longo dos anos o meio
ambiente vem sendo tratado, sabemos o quanto isso preocupante pois a partir dos danos
causados ao meio surgiro inmeros outros problemas como: fome, a injustia social, a
violncia e a baixa qualidade de vida. (PCNs, 1998)
Para alguns, muitos dos problemas atuais podem ser resolvidos com a criao de
solues por meio de uma comunidade cientfica. J para outros
A questo ambiental representa quase uma sntese dos impasses que o
atual modelo de civilizao acarreta, pois consideram o que se assiste na
final do sculo XX, no s como uma crise ambiental, mas civilizatria, e
que a superao de problemas exigir mudanas profundas na concepo
de mundo, de natureza, de poder, de bem-estar, tendo por base novos
valores. Faz parte dessa nova viso mundo a percepo de que o ser
humano no o centro da natureza, e deveria se comportar no como seu
dono, mas percebendo-se como parte dela, e resgatar a noo de sua
sacralidade, respeitada e celebrada por diversas culturas tradicionais
antigas e contemporneas. (PCNs, IDEM, P.178)
necessria uma postura educacional e civilizatria por parte da humanidade.

Salienta-se tambm trabalhar os aspectos subjetivos com os quais convive a sociedade. A
problemtica ambiental requer mudanas de comportamentos, de discusso e construo de
formas de pensar e agir na relao com a natureza A questo ambiental impe a sociedade
busca de novas formas de pensar e agir, individual e coletivamente, de novos caminhos e
modelos de produo de bens. (PCNs, IDEM, P. 180).
17
5.4.
A PROPOSTA DE EDUCAO AMBIENTAL
Sabe-se que a Educao Ambiental o ramo da Educao que tem como

objetivo a disseminao do conhecimento sobre o ambiente, a fim de
ajudar a sua preservao e utilizao sustentvel dos seus recursos. A
educao ambiental, comumente, tem sido apresentada como um
conjunto de tcnicas para resolver problemas ambientais, partindo de
enfoques ecolgicos, cientficos e tecnolgicos, desconhecendo a trama
scio-ambiental da realidade; fracionando as dimenses sociais,
histricas, polticas, econmicas e culturais que os determinam. (Thereza
Bordoni, apud Ferreira, 2008, P. 12)
Percebe-se que no Brasil a Educao Ambiental assume uma perspectiva mais

abrangente, no se restringindo ao olhar de proteo, mas ao uso sustentvel de seus recursos
naturais, incorporando fortemente a proposta de construo de sociedades sustentveis.
A Educao Ambiental reconhecida como um instrumento pelo qual "o indivduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias
voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial
qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Nos PCNs (1998, p.231) esto citados os princpios definidos na Conferncia
Intergovernamental de Educao Ambiental de Tbilisi em 1977 que norteiam a Educao
Ambiental na escola:
Considerar o meio ambiente em sua totalidade: em seus aspectos natural e construdo,

tecnolgicos e sociais (econmico, poltico, histrico, cultural, tcnico, moral,
esttico);
Construir um processo permanente e continuo durante todas as fases do ensino formal;
Aplicar um enfoque interdisciplinar aproveitando o contedo especfico de cada rea
de modo que se consiga uma perspectiva global da questo ambiental;
Examina as principais questes ambientais do ponde vista local, regional, nacional e
internacional;
18
Concentra-se nas questes ambientais atuais e naquelas que podem surgir, lavando em
conta uma perspectiva histrica;
Insistir no valor e na necessidade da cooperao nacional e internacional para prevenir
os problemas ambientais;
Considerar de maneira explcita os problemas ambientais nos planos de
desenvolvimento e crescimento;
Promover a participao dos alunos na organizao de suas experincias de
aprendizagem dando-lhes a oportunidade de tomar decises e aceitar sua
conseqncia;
Estabelecer, para os alunos de todas as idades uma relao entre a sensibilizao ao
meio ambiente, a aquisio de conhecimentos, a atitude para resolver os problemas e a
clarificao de valores, procurando principalmente sensibilizar os mais jovens para os
problemas ambientais existentes na sua prpria a comunidade;
Ajudar os alunos a descobrir os sintomas a as coisas reais dos problemas ambientais
(tanto as locais quanto as mais amplas, de acordo com as possibilidades de
compreenso em cada fase ou ciclo do ensino);
Ressaltar a complexidade dos problemas ambientais e em conseqncia a necessidade
de desenvolver o sentido critico e as atitudes necessrias para resolv-los;
Utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e uma ampla gama de mtodos
para transmitir e adquirir conhecimento sobre o meio ambiente, ressaltando
principalmente as atividades praticas e as experincias pessoais.
Esses princpios so de inteira importncia para que a comunidade escolar tenha

conscincia da necessidade de preservar o meio ambiente como forma de melhoria na
qualidade de vida e na sustentabilidade. Uma sociedade sustentvel, segundo os PCNs (Idem,
239), aquela que vive em harmonia com nove princpios bsicos interligados:
19
a) Respeitar e cuidar da comunidade dos seres vivos,

b) Melhorar a qualidade da vida humana;
c) Conservar a vitalidade e a diversidade do planeta terra
d) Minimizar o esgotamento de recursos no-renovveis
e) Permanecer nos limites de capacidade de suporte do planeta Terra
f)
Modificar atitudes e prticas pessoais
g) Permitir que as comunidades cuidem de seu prprio ambiente

h) Gerar uma estrutura nacional para a integrao de desenvolvimento e
conservao
i)
Constituir uma aliana global
Esse processo da garantia da sustentabilidade requer dos indivduos uma conscincia

mais ativa, uma atitude mais direcionada para tomar decises.
Para que um trabalho como este se faa vigorar com xito so necessrios a
participao e o compromisso dos professores e da comunidade escolar como um todo, como
tambm da comunidade.
6. METODOLOGIA
Os alunos realizaro diversas atividades relacionadas s reas do conhecimento tanto na
escola quanto em casa, e em outros espaos disponibilizados pela escola como sala de vdeo,
palco teatral quando possvel.
Essas
atividades
sero
divulgadas
socializadas
para
todos.
A tecnologia nos auxiliar para divulgar as aes do projeto. Ao concluir o projeto a

escola disponibilizar um DVD que conter imagens, textos e vdeos realizados para cada
uma das turmas envolvidas nas atividades interdisciplinares.
Utilizaremos tambm como procedimentos metodolgicos:
Conscientizar atravs de vdeos, textos e pesquisas que enfoquem assuntos relativos ao
meio ambiente, seus problemas causados pela ao do homem ao longo dos tempos.
Elaborar frases, cartazes, murais, pinturas, charges e teatro destinados a conscientizar sobre a
preservao do meio ambiente;
20
Trabalho em equipe;
Pesquisa de campo;
Aula expositiva e debate sobre os contedos temticos;
Comunicao oral e escrita;
Leituras (textuais/udio/visuais) com objetivos diversos;
Interpretao, compreenso e anlises dos resultados;
- Palestras: realizadas por autoridades ambientais
RECURSOS DIDTICOS
Para a realizao da proposta de interveno faremos uso de vrios recursos como:
TV
DVD
Cartazes,
Murais
Material impresso
Computador
Data show
Realizaremos ainda as seguintes atividades:
Apresentao Teatral
Atividades relacionadas ao projeto realizadas pintura de ecossistemas, observao da
paisagem e caminhada ecolgica.
Atividades culturais mensais realizadas na escola
Atividade recreativa e interdisciplinar de estudo do meio a ser realizada no ms a ser
definido.
7. PRODUTO FINAL
O produto final do projeto ser a realizao da Semana do Meio Ambiente com a
exposio dos trabalhos realizados durante o perodo de interveno. Durante o ano,
divulgaremos as aes do projeto atravs de informativos na escola.
21
8.
AVALIAO
A avaliao ser realizada a partir da evoluo dos conhecimentos dos alunos sobre
conscincia ambiental e proteo ao planeta, e dar-se- de forma contnua durante toda a

realizao deste projeto. Haver avaliaes individuais e, tambm coletivas, a qual se dar de
forma quantitativa e qualitativa.
9.
REFERNCIAS
Disponvel em http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/promovendointerdisciplinaridade-na-escola.htm. Acesso em 05/08/09

FERREIRA Cristina (2008) Disponvel em http://www.artigonal.com/biologia-artigos/ainterdisciplinaridade-da-educacao-ambiental-nas-escolasagente-otimizador-de-novosprocessos-educativos-482860.html. Acesso em 05/08/09
Disponvel em http://www.cnpma.embrapa.br/projetos/index.php3?sec=eduam:::98. Acesso
em 05/08/09
Disponvel em http://www.amigosdanatureza.org.br/noticias/306/trabalhos/70. EA-4.pdf .
Acesso em 05/08/09
Disponvel em http://virginiageografia.blogspot.com/2008/05/projeto-interdisciplinar-meioambiente.html. Acesso em 05/08/09
Disponvel em
http://www.colegioconsolata.com.br/acontece2006/projeto/biodiversidade4serie.htm Acesso
em 05/08/09
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (temas transversais) terceiro e quarto
ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (Introduo aos Parmetros Curriculares
Nacionais) terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DR. JOS MEDEIROS

TEMA GERADOR: MEIO AMBIENTE

EDUCAO AMBIENTAL E QUALIDADE DE VIDA: UMA PROPOSTA

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EDUCAO AMBIENTAL E QUALIDADE DE VIDA: UMA PROPOTA

Projeto de interveno e prtica de ensino em

Ana Maria - Geografia

DIREO DA ESCOLA: Ftima

SUPERVISO PEDAGGICA: Professora Jandilene

ORIENTADORA PEDAGGICA: Professora Bernadete

Desenvolver nos alunos a conscincia da cidadania e o papel fundamental de cada

Colocar em prtica os fundamentos e sugestes de melhoria para a problemtica

Incentivar a comunidade escolar e sociedade local para o desenvolvimento sustentvel

Integrar os componentes curriculares da escola.

Abandonar a concepo fragmentria e adotar uma concepo unitria de

Aproximar ensino e pesquisa ambiental, e considerar as contribuies das diversas

Compreender a importncia de comemorar-se o Dia Internacional do Meio Ambiente.

Conscientizar o corpo discente sobre a compreenso de alguns dos vrios problemas

ambientais, estimulando a procura de resolues.

Desenvolver atividades prticas de solues sobre os problemas apresentados,

baseadas em leituras e interpretaes de textos e imagens diversos

Captar parcerias com rgos que so responsveis pela preservao do Meio

Promover a Semana do Meio Ambiente com a participao da comunidade.

A seguir veremos sugestes de objetivos que nortearo cada rea do conhecimento. Os

3. OBJETIVOS POR REAS DO CONHECIMENTO

Promover reflexes e debates sobre o tema.

Produzir diferentes tipos de textos.

Estimular a coleta de dados atravs de pesquisas dirigidas sobre os assuntos

Interpretar e reconhecer as idias principais das informaes coletadas.

Identificar tais informaes no meio em que vive /localiza.

Ler/pesquisar e produzir/elaborar poesias relacionadas ao tema/assuntos estudados.

Comparar e identificar diferentes estruturas textuais (narrativo, lendas, fbulas).

Aprofundar e ampliar o vocabulrio oral e escrito.

Estimular a reorganizao do saber individual e coletivo, atravs da pesquisa e

Possibilitar o contato com diferentes gneros textuais e literrios.

Identificar as linhas traadas e cores na releitura de obras sobre paisagem natural de

Utilizar elementos da natureza na confeco de artesanato trabalhados em datas

Reconhecer as diferentes formas geomtricas que a natureza apresenta quanto a

Identificar na transformao de uma dobradura elementos que pertencem a diferentes

Identificar com a utilizao de sucata os elementos da fauna e da flora brasileira,

Interpretar paisagens naturais que sofreram interferncias da ao humana e suas

Construir e interpretar histrias em quadrinhos sobre a reciclagem na natureza,

Levantar dados sobre o desmatamento florestal na Amaznia.

Interpretar tabelas e grficos relativos extino dos animais.

Interpretar as temperaturas ambientais e suas conseqncias.

Comparar diferentes pesos e medidas de espcies de animais.

Analisar a porcentagem de agia potvel no planeta.

Reconhecer a biosfera como os locais na Terra onde possvel existir vida.

Identificar a diversidade de ambientes existentes na biosfera, dos padres de relaes

Reconhecer a biodiversidade brasileira e a sua importncia para o ecossistema, cuja

Reconhecer e ter conscincia da importncia das associaes que lutam por um

Identificar as principais caractersticas que as matas ciliares e a mata Atlntica

Identificar e diferenciar habitats de diversas espcies animais sejam animais

Identificar e diferenciar as formaes geolgicas, estalactites e estalagmites.

Reconhecer a importncia de sua participao como cidado para a construo de um

Compreender as diferenas entre as paisagens e as relaes sociais de diversos povos

Reconhecer os indgenas como os primeiros habitantes do Brasil e sua importncia

Reconhecer-se com cidado responsvel com relao s questes ambientais,

Estabelecer relaes entre o presente e o passado.

Conhecer as mensagens das diferentes tradies espirituais sobre o tema ambiental de

Compreender que nossa responsabilidade dada pelo Transcendente proteger

Reconhecer que as formas de expresso de cada cultura so fontes de aprendizagem de