Resumo
O objetivo desse ensaio no apresentar todas as questes
discutidas por Wittgenstein em suas Investigaes filosficas, mas
apenas o conceito de jogos de linguagem, e realizar uma ligao
entre este conceito e o processo de alfabetizao realizado na
educao infantil. Para tanto, ele foi dividido em duas partes:
1. Wittgenstein e os jogos de linguagem, 2. A importncia dos
jogos de linguagem na Educao Infantil. Conclui-se afirmando-se que para Wittgenstein a linguagem funciona em seus
usos, no cabendo, portanto, indagar sobre os significados das
palavras, mas sobre suas funes prticas. Para colocar as idias
wittgensteinianas em prtica dentro da educao infantil preciso introduzir a criana nas funes prticas da palavra, no uso
concreto da linguagem.
Palavras-chave: Wittgenstein Linguagem Educao Infantil.
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Introduo
Ludwig Josef Johann Wittgenstein (1889-1951) foi um dos
grandes pensadores da cincia e da linguagem do sculo XX. Sua
obra pode ser dividida em duas grandes partes. Na primeira, com
o Tractatus lgico-philosophicus (Tratado lgico-filosfico), ele constri um sistema lgico que possibilita cincia uma metalinguagem capaz de explicar os fundamentos da realidade. Na se-
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Devido ao fato das Investigaes filosficas ser um livro escrito por meio de
aforismos, pargrafos curtos, breves, decidiu-se, ancorado em comentadores como
Grayling (1996) e Shibles (1974), utilizar para a citao desse livro a sigla IC (Investigaes filosficas) seguido do nmero do respectivo pargrafo, nmero este atribudo pelo prprio Wittgenstein.
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palavras ali e isto, que so palavras de uso pblico. Aparentemente, trata-se de palavras abstratas, de contedo metafsico.
Entretanto, para ele, estas palavras esto acopladas a um lugar ou
a um objeto. Elas no esto soltas, abstratamente, no espao.
Nessa perspectiva, preciso que a criana aprenda o uso
prtico da linguagem, das palavras. As palavras no podem ser
ensinadas como se estivessem soltas, como se fossem unidades
abstratas e metafsicas. O processo de aprendizagem deve levar
em conta o nvel prtico, o uso concreto das palavras. Por mais
absurda que seja uma palavra, preciso perceber que ela est
inserida em um jogo de linguagem e que, dentro dele, ela possui
utilidade, valor prtico. O processo de aprendizagem, na Educao Infantil, deve mergulhar a criana nos jogos de linguagem e
no nvel prtico que cada jogo possui.
Por fim, juntamente com DOliveira (1991), afirma-se que
na segunda fase do pensamento de Wittgenstein, constituda
principalmente pelas Investigaes filosficas, a linguagem funciona
em seus usos, no cabendo, portanto, indagar sobre os significados das palavras, mas sobre suas funes prticas. Para colocar
as idias wittgensteinianas em prtica dentro da Educao Infantil
preciso introduzir a criana nas funes prticas da palavra, no
uso concreto da linguagem.
Bibliografia
DOLIVEIRA, A. M. Introduo. In: WITTGENSTEIN, L. Investigaes filosficas. 5. ed. So Paulo: Nova Cultural, 1991.
GRAYLING, A. C. Wittgenstein. So Paulo: Loyola, 1996.
HACKER, P. M. S. Wittgenstein. So Paulo: UNESP, 2000.
PEARS, D. As idias de Wittgenstein. So Paulo: EDUSP, 1973.
SHIBLES, W. Wittgenstein; linguagem e filosofia. So Paulo: Cultrix, 1974.
WITTGENSTEIN, L. Investigaes filosficas. 5. ed. So Paulo: Nova Cultural, 1991.
WITTGENSTEIN, L. Tractatus lgico-philosophicus. So Paulo: Abril Cultural, 1978.
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e-mail: ivanaldosantos@yahoo.com.br
Recebido: 11/10/2007
Aceito: 4/3/2008
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