COLEGIO TCNICO COMERCIAL MANUELA BELTRN

UNIDAD TEMATICA No 1
AO: 2015 BIMESTRE: PRIMERO
JORNADA: MAANA

REA: TICA Y RELIGIN

CICLO: CINCO

GRADO: DCIMO

AUTOR: LUIS ALEXANDER APONTE ROJAS

I.

METAS DE COMPRENSIN

Ser: Expresa sus ideas con respeto y

claridad, a la vez que cumple con los mnimos
requeridos para una buena convivencia.
Saber: Explica los conceptos de sagrado y
profano, al igual que el concepto de sentido
de la vida y de la muerte entre las grandes
religiones.
Saber hacer: Relaciona los conceptos de
sagrado y profano, el problema del sentido y
las caractersticas del humanismo con su propia realidad.
III. DESEMPEOS DE COMPRENSIN
3.1. EXPLORACIN DEL TEMA
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.

Con sus propias palabras, expliqu por qu los seres humanos buscan tener una religin.
Con sus propias palabras intente explicar los conceptos de sagrado y profano.
Qu relacin existe entre la religin y el sentido de la vida?
Explique la frase: Estoy convencido de que en un principio Dios hizo un mundo distinto
para cada hombre, y que es en ese mundo, que est dentro de nosotros mismos, donde
deberamos intentar vivir.
Elabore un escrito de media pgina en el que explique, a partir de su propia vivencia, qu
piensa usted acerca de la religin, en general.
De las siguientes frases de Albert Einstein escoja dos que le llamen la atencin y explique
por qu le resultaron llamativas y qu le significan para su vida.
Hay dos formas de ver la vida: una es creer que no existen los milagros, otra es creer que
todo es un milagro.

La ciencia sin religin est coja y la religin sin ciencia est ciega.

La vida de un hombre sin religin no tiene sentido; y no slo lo convierte en un desdichado,

sino en un ser incapaz de vivir.

No puedo aceptar ningn concepto de Dios basado en el miedo a la muerte o en la fe

ciega. No puedo demostrarle que no hay un Dios personal, pero si hablara de l sera un
mentiroso?

No creo en un Dios personal y nunca he negado esto, sino que lo he expresado

claramente. Si hay algo en m que pueda llamarse religioso no es sino la ilimitada
admiracin por la estructura del mundo tanto como la ciencia puede revelarla.

La religin del futuro ser csmica. Una religin basada en la experiencia y que rehya los
dogmatismos. Si hay alguna religin que colme las necesidades de la ciencia esa sera el
Budismo.

Si los creyentes de las diferentes religiones actuales se esforzaran en pensar, juzgar y

actuar con el espritu de los fundadores de tales religiones, entonces no existira la
hostilidad basada en la fe que se da entre esos creyentes. Y lo que es ms, las diferencias
en materia de fe pasaran a ser insignificantes.

Criterios de evaluacin y valoracin contina:

Capacidad crtica.
Claridad en las respuestas, coherencia.
Redaccin, ortografa, claridad, ilacin de ideas, argumentacin, ortografa en los escritos.

3.2. INVESTIGACIN DIRIGIDA

3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.

Lea en clase el texto de Miguel de Unamuno: Mi religin y discuta sobre el planteamiento

del autor acerca de qu significa tener una religin.
Consulte cul es el sentido de la vida y de la muerte para algunas de las religiones ms
importantes y comparta su consulta en clase.
Trabaje en clase la gua acerca de la religin y el sentido de la vida, leyendo los diversos
textos y las diferentes preguntas que en l se plantean.
Vea el documental: El fin de la vida, el cuerpo humano y pensar sobre el sentido de la
vida y de la muerte segn la religin.
Lea el texto acerca del humanismo y la religin, identifique las principales caractersticas
del humanismo, su relacin con la religin y responda las diferentes preguntas planteadas
acerca de los argumentos del texto.

Criterios de evaluacin y valoracin contina:

Calidad y ortografa en la presentacin de informes, esquemas, resmenes y actividades propuestas en

la unidad temtica, basadas en las lecturas de los textos propuestos.
Uso de fuentes de consulta alternativas a las dadas en la gua.
Resolucin adecuada de talleres propuestos, con reflexin y argumentacin propia. Participacin activa
en clase, manifestada en preguntas y comentarios al respecto.
Creatividad en la forma de presentar los trabajos de aplicacin de los talleres.
Presentacin de los trabajos a tiempo.

Autoevaluacin

Al finalizar el trimestre, cada estudiante se dar una nota por su trabajo en clase. El docente
destinar una clase para realizar esta actividad y se har de manera escrita. Cada estudiante, en
una hoja se da una nota cuantitativa y luego la sustenta, con base en los siguientes aspectos:
1. Presentacin y entrega oportuna de todos sus trabajos.
2. Participacin activa en clase.
3. Disciplina y buen comportamiento.
4. Respeto por el docente y sus compaeros.
5. Asistencia y puntualidad a clase.
6. Presentacin personal y buen porte del uniforme.
Coevaluacin
El docente realizar grupos dentro del curso, para que entre los integrantes se puedan evaluar;
como resultado cada estudiante que conforma el grupo deber tener una nota otorgada por sus
compaeros. Los estudiantes pasarn una hoja al docente en la que aparezcan cada uno de los
nombres con su respectiva valoracin cuantitativa al frente. Esta nota, al igual que la de
autoevaluacin, no tendr un porcentaje especfico, sino que se promediar con las dems que el
estudiante haya alcanzado durante el trimestre. Los criterios a tener en cuenta son los mismos que
se establecen para el proceso de autoevaluacin. Si la nota no coincide con el desempeo real de
cada estudiante, el docente podr realizar las modificaciones que considere apropiadas.
MATRIZ DE VALORACIN

CRITERIO

4.5 a 5.0 (Superior)

4.0 a 4.4 (Alto)

3.3 a 3.9 (Bsico)

1.0 a 3.2 (Bajo)

Presentacin
de trabajos,
informes y
guas
temticas

Presenta a tiempo sus

trabajos, consultas,
tareas y las argumenta
con propiedad,
mostrando las
diferentes fuentes de
informacin.

Presenta a tiempo sus

trabajos, consultas y
tareas con
argumentacin.

Presenta algunos de
sus trabajos,
consultas y tareas con
argumentacin.

Pocas veces presenta

sus trabajos, consultas
y tareas.

Trabajo en
clase

Trabaja asiduamente
en clase y realiza
todas las actividades
asignadas.

Trabaja en clase y
realiza las actividades
asignadas.

Exposicin de
trabajos,
consultas o
avances de
lectura.

Usa carteleras u otros

medios (con todos los
criterios bsicos), para
presentar con claridad,
elocuencia y
fundamentacin los
temas expuestos.
Participa activamente
en clase y realiza
constantes aportes
que ayudan a
dinamizar el proceso
de enseanzaaprendizaje en el aula.

Usa carteleras u otros

medios (con algunos
criterios bsicos), para
presentar con claridad,
elocuencia y
fundamentacin los
temas expuestos.
Participa en clase y
realiza algunos aportes
que ayudan a
dinamizar el proceso
de enseanzaaprendizaje en el aula.

Muy pocas veces

trabaja en clase y
realiza una mnima
cantidad de las
actividades asignadas.
Usa carteleras u otros
medios (con pocos
criterios bsicos, y con
poca claridad,
elocuencia y
fundamentacin en los
temas expuestos.
Es indiferente al
participar en clase y, en
ocasiones interfiere en
el buen desarrollo del
proceso enseanzaaprendizaje en el aula.

Consulta fuentes
bibliogrficas
adicionales, que
complementan los
temas expuestos por
el docente y
trabajados en clase y
hace partcipe de sus

Consulta fuentes
bibliogrficas
adicionales, que
complementan los
temas expuestos por el
docente y trabajados
en clase.

Ocasionalmente
trabaja en clase y
realiza algunas de las
actividades
asignadas.
Usa carteleras u otros
medios (con algunos
criterios bsicos), con
poca claridad,
elocuencia y
fundamentacin en
los temas expuestos.
Ocasionalmente
participa en clase y
realiza algunos
aportes que
contribuyen a
dinamizar las
actividades
propuestas.
Ocasionalmente
consulta fuentes
bibliogrficas
adicionales, que
complementan los
temas expuestos por
el docente y
trabajados en clase.

Participacin
en clase.

Uso de fuentes
bibliogrficas
alternativas a
las
presentadas
por el docente

Pocas veces consulta

fuentes bibliogrficas
adicionales, que
complementan los
temas expuestos por el
docente y trabajados en
clase.

inquietudes al grupo.
Puntualidad y
asistencia a
clase

Asiste puntualmente
todas las clases y en
caso de inasistencia la
justifica.

Asiste la mayora de
clases, por lo cual
presenta algunas
fallas, las cuales son
justificadas

Asiste clase, pero con

cierta frecuencia,
presenta fallas que
en su mayora son
justificadas

Pocas veces asiste a

clase y presenta fallas
injustificadas.