PLAN DE TESIS
ICA PERU
2015
TITULO
INDICE
Pg.
INTRODUCCION.
CRONOGRAMA..
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
-
MATRIZ DE CONSISTENCIA...
MODELO DE FICHA DE ENCUESTA.....
INTRODUCCION
La Violencia Familiar es un problema social, afecto a un alto porcentaje de familias de
cualquier comunidad, en todos los niveles econmicos y culturales. Se trata de
relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce maltrato.
Estos abusos pueden ser emocionales, fsicos, sexuales, financieros socio
ambientales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando
hacia el exterior una fachada respetable, insospechable, educada. La conducta
violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad,
profesin, etc.
Inclusive en aquellos cuyo desempeo familiar, institucional o comunitario para el
afuera sean aparentemente insospechables.
La violencia intrafamiliar existe desde tiempos remotos y las conductas violentas
ejercidas hacia sus miembros culturalmente ms dbiles ha sido, hasta hace poco,
una conducta socialmente aceptable. Es a mediados del siglo XX que este tema se
comienza a cuestionar, a desnaturalizar y se inicia el desarrollo de investigaciones que
pusieron de relieve el fuerte impacto social del mismo. La violencia domstica est
asociada a otras formas de violencias, como la estructural, la institucional y social.() En
sus diferentes expresiones, est vinculada al autoritarismo, a valores y a modelos
particulares relacionados con la crianza y la socializacin, a la discriminacin, a los
derechos humanos y a las relaciones de gnero. Tiene relacin con el incremento
estadstico mundial de la maternidad adolescente y finalmente, en lo que a los
sectores sociales menos favorecidos respecta, a la reproduccin del ciclo de la
pobreza. A pesar de la existencia de marcos normativos nacionales e internacionales
que contemplan la garanta de vivir sin violencia y con seguridad, numerosas mujeres,
nios y ancianos siguen sufriendo la violencia intrafamiliar en forma cotidiana. Estos
actos constituyen innegablemente, violaciones gravsimas a sus derechos humanos y
por lo tanto a sus derechos ciudadanos poniendo en evidencia las limitaciones, tanto
del Estado como de las instituciones de la sociedad civil, para hacer respetar, proteger
y promover los medios adecuados que garanticen el funcionamiento real de estas
normas. Y si bien, ha habido avances en las leyes, las instituciones y en las
concepciones ideolgicas acerca de esta problemtica, resta un importante camino
para garantizar una mayor proteccin de las vctimas y de sus derechos.
Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que nuestra sociedad adquiera
nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad de parecer
alarmistas, es necesaria una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que
lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la
indiferencia.
Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de
los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el
futuro respondan a las expectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de un ambiente
familiar hostil y que, consecuentemente, producen una educacin errnea en nuestros
nios.
CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
La violencia dentro de la familia no es un fenmeno reciente, por el contrario, ha sido
una caracterstica de la vida familiar aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo no
comienza a concientizarse como fenmeno social muy grave hasta la dcada de los
60 en los pases anglosajones, y en la dcada del 80 en nuestro pas. Son los
movimientos feministas los que comienzan los reclamos por los derechos de la mujer.
Hoy el tema de la violencia dejo el espacio de lo privado y secreto al espacio de lo
pblico y es actualmente uno de los graves problemas sociales que cruza las
diferentes redes primarias y secundarias de la sociedad.
"Sabemos que los valores de la cultura dan identidad a los sujetos, y en nuestra
cultura occidental, judeocristiana, los valores prevalecientes se transmiten a travs de
la organizacin social en familias. Es as que cada familia interpreta y transmite los
valores culturales predominantes con una mayor o menor semejanza con ellos, de
acuerdo con la pertenencia a distintos sectores sociales" (Masterman, 1989).
La percepcin social y el reconocimiento que determinados comportamientos son
violentos, es histrica. Vivimos en sociedades que manejan diferentes cdigos en
relacin a la violencia; existe una fuerte condena cuando sta se lleva a cabo en el
espacio pblico, sin embargo se le tolera, avala y hasta cierto punto se le perdona
cuando se da en el espacio privado. Una denuncia por una agresin en la va pblica
es inmediatamente acogida, la misma denuncia en el hogar es desestimada,
subvalorada e incluso se intenta persuadir a la vctima que retire su denuncia.
La violencia a mujeres es endmica en casi todas las culturas y en sociedades
patriarcales donde el derecho y privilegio masculino est por encima del bienestar de
otros seres humanos: nios, nias y mujeres, afectando a estas en todas las etapas de
su vida. La Conferencia de Beijing hizo patente que la violencia a mujeres es un
problema nter e intercultural. Esta conferencia estableci claramente que no se puede
pensar en este fenmeno como algo aislado de otras formas de violencia, por lo que
se concluy que el abuso a la infancia, la violencia domstica, las agresiones sexuales
y otras formas de violencia, estn directamente conectadas con el lugar que las
6
La violencia domstica implica acciones que van desde el homicidio, distintos tipos de
agresiones fsicas, agresiones sexuales, amenazas y agresiones psicolgicas; se da
en una relacin de poder y jerarqua, sta es considerada como una forma de ejercer
poder sobre alguien situado en una posicin de subordinacin.
Al momento de la entrevista en el Centro de Emergencia Mujer, CEM, las mujeres
demuestran tener consciencia respecto de su problema y pueden referir desde cundo
se inici; sealan adems que la violencia fue tolerada por varios aos. Todas sealan
haber tolerado la violencia hasta el punto que se vio amenazada su integridad fsica o
mental, o la de sus hijos. En ese momento ellas recurrieron a alguien por ayuda. Sin
embargo, su despertar es bastante tarde, pues cuando se deciden a hablar, la
violencia propinada en la mayora de los casos por su pareja ha propasado los
rangos de marginacin y sumisin: Recuerdo que cuando estaba con mi bebe pero
quera hacer l el asunto (sexo), yo no quera hacer el asunto para evitar tener hijos,
yo no quera hacer el asunto, entonces l, cuando yo estaba durmiendo, se
aprovechaba de m (Mujer de 35 aos); Pero mi marido tiempo a m no me da
nada, y si me da me dice: sabes que te doy 10 soles y vamos a la cama; entonces me
da 10 soles y me dice ya vamos, estate conmigo (Mujer de 57 aos); toda la
vida me ha pegado, me agarraba de mi cabeza, me jalaba del pelo, mi pelo era bien
largo y me agarraba de all y me golpeaba cuando le daba la gana, entonces as
hemos vivido toda la vida peleando, nunca hemos vivido felices todo el tiempo lo he
aguantado por mis hijos. Cuando me met con l (esposo) pareca que era un infierno
creo, o sea ha sido un infierno hasta ahora que ya estoy vieja y quiero vivir tranquila,
quiero vivir sin problemas (Mujer de 57 aos).
Para que una poltica de prevencin sea efectiva, es necesario abordar temas que
generan reacciones "violentas" en la sociedad. Quizs el ms importante es el de la
familia. Cuando sealamos que el 50% de las mujeres viven violencia en la Familia, lo
lgico parece ser preguntarnos qu pasa en esa institucin que genera, o al menos
tolera niveles tan significativos de violencia. Esto significa atreverse a mirar la actual
estructura familiar, a ver qu factores siguen an reforzando estereotipos y roles
sexuales que son profundamente discriminatorios y desiguales para ambos sexos.
Es importante tener una idea clara de lo que tenemos entre manos cuando nos
proponemos trabajar con este fenmeno, ya que todas las personas, sin exclusin,
estamos influidas por los mitos culturales que favorecen la supremaca y violencia
masculina en sociedades donde los privilegios y poder adjudicados a un sexo, no se
adjudican al otro, es decir, donde se cultiva la desigualdad sexual. Esta culturizacin
es propia de las sociedades patriarcales, donde la autoridad, necesidades y bienestar
8
del "la familia" prevalecen sobre los derechos de todos los miembros de la unidad
familiar.
El trmino "terapia con agresores" es un trmino que est en desuso, ya que la
violencia no se vincula a la enfermedad. Se trabaja como una necesidad personal que
el agresor tiene de abusar del poder en las relaciones de dependencia, donde l tiene
ms poder: con mujeres y nios.
Dentro de la Prevencin estn temas tan importantes como el fomento de una
maternidad digna donde las madres puedan establecer verdaderos lazos afectivos con
hijas e hijos, lo cual fomenta su capacidad de defenderse y defender. Es
imprescindible trabajar la autoestima de los nios y nias sea cual sea su edad. Las
mujeres sujetas a violencia domstica pueden descargar con hijas e hijos y no hay
posibilidad de cambio hasta que ella deje de estar sometida a abusos. Los menores,
testigos de violencia, estn siendo seriamente considerados vctimas de violencia, al
obligarlos a vivir como testigos de las vejaciones que sufre su madre.
Para concluir, he deseado ilustrar que la violencia familiar no es solamente un
problema social, aun cuando ciertamente crea impacto en nuestros sistemas sociales.
Tampoco es solamente un problema del sistema de justicia criminal, aun cuando no
cabe duda que crea un impacto significativos en el sistema de justicia criminal. El
problema de la violencia adems, es un problema de salud pblica de grandes
dimensiones, polticas, sociales, culturales, econmicos e individuales. No es un
asunto privado. Produce dao fsico y emocional a millones de personar, no solo las
mujeres sino tambin a sus hijos, afecta generacin tras generacin cuando pasa
desapercibida. Tampoco, debemos olvidarnos que los hombres en su calidad de
victimarios tambin resultan personas afectadas por su violencia e igualmente
debemos ocuparnos de ellos.
En este contexto el nio que acude a la escuela lleva las experiencias de maltrato que
van a influir de manera negativa en su comportamiento y en su rendimiento
acadmico.
Durante mis practicas comunitarias.
Teniendo esta realidad
Prevenir la violencia familiar implica la existencia de profundos cambios en los valores
y el comportamiento de las personas. Significa principalmente reconocer los derechos
individuales de cada uno de los miembros del grupo familiar. Implica estimular las
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
- INTERNACIONALES:
VIOLENCIA Y VICTIMIZACION EN ADOLESCENTES ESCOLARES.
Presentada por: Manuel Jess Ramos Corpas.
Lugar: Sevilla 2009
Resultados: La informacin se ha recogido utilizando la tcnica de entrevista en
profundidad la cual como ya hemos comentado, nos ha permitido enriquecer los
marcos interpretativos de la violencia y victimizacin en las aulas. De la muestra
general se obtuvieron 7 adolescentes de ambos sexos con problemas de conducta
agresiva en la escuela, 7 adolescentes que denunciaron alguna agresin hacia sus
compaeros y 14 adolescentes que desarrollan la funcin de mediadores o de
delegados y para ello se realiz diferentes tcnicas educativas para reducir la
desaparicin o suicidios en los adolescentes escolares.
12
NACIONALES:
EFECTOS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN
NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 81530 EL DIVINO MAESTRO DE CARTAVIO TRUJILLO
Presentado: Ana Isabel Contreras Caldern
Lugar: Trujillo 2009
Resultados: En relacin a la contrastacin entre rendimiento escolar y violencia
familiar se halla una relacin directa, lo que indica que a mejores condiciones
de relaciones de familia - estudiante, mejor ser el a mayor violencia familiar
menor rendimiento escolar en los nios y nias y a menor violencia mayor
rendimiento escolar.
Los efectos de la violencia familiar en el rendimiento son: bajo rendimiento en
sus notas escolares, ausentismo, desercin escolar, inasistencias, nios
agresivos, muestran poco inters y motivacin por las tareas escolares, daos
fsicos, cansancio, apata, cabios sin motivos en la conducta escolar, retraso en
desarrollo fsico, emocional e intelectual, presentan conductas antisociales
como juegos violentos, vandalismos, pequeos hurtos, sienten temor, miedo,
son inseguros para tomar sus decisiones por s mismos, tienen baja
autoestima, se sienten culpables de todo y por todo.
13
Violencia
La Violencia, es un acto social y, en la mayora de los casos, un
comportamiento aprendido en un contexto perneado por inequidades sociales
basadas en el gnero, la edad la raza etc., con imgenes de violencia y fuerza
fsica como la manera prevaleciente de resolver conflictos (Hoff, 1994, p.5). La
violencia es una conducta aprendida que surge a raz de inequidades sociales,
e implica el uso de la fuerza para causar un dao fsico, sexual, psicolgico o
sexual a quien la recibe. Se plantea que puede ser un acto u omisin
intencional, ya que est dirigida a alguien con el objetivo de dominar o controlar
a esta persona.
Sexo
Caractersticas genticas, fisiolgicas, biolgicas y anatmicas que indican si
una persona es hombre o mujer.
Gnero
Se refiere a los roles y responsabilidades determinadas socialmente. El gnero
se relaciona con la manera en que somos percibidos y en cmo es esperado
que pensemos y actuemos como hombres o como mujeres segn el contexto
social. El enfoque de gnero aborda especficamente las desigualdades de
poder entre hombres y mujeres y distingue diversas formas de violencia entre
ambos.
Violencia de gnero
Concepto bsico para la comprensin de los actos de violencia que se ejercen
contra las mujeres en diferentes mbitos de su vida. Lo que la distingue de
15
otras formas de violencia es que se refiere a todo el abuso que las mujeres y
las nias reciben por el simple hecho de pertenecer al sexo femenino.
Violencia conyugal
Es todo acto u omisin que tiene la intencin de controlar y/o someter; y que
resulte en dao de la integridad fsica, emocional, sexual o econmica, utilizada
contra las mujeres adolescentes o adultas por su pareja actual o anterior.
(Ellsberg, Arcas, Montenegro, Norori y Quintanilla, 1998). Violencia familiar Por
violencia familiar se entiende el uso de la fuerza fsica o moral, as como las
omisiones graves que de manera reiterada ejerza un miembro de la familia en
contra de otro integrante de la misma, que atenta contra su integridad fsica,
psquica o ambas, independientemente de que pueda producir o no lesiones;
siempre y cuando el agresor y agredido habiten en el mismo domicilio y exista
una relacin de parentesco, matrimonio o concubinato (Diario oficial de la
federacin, 30 de Diciembre de 1997).
Violencia intrafamiliar
Acto de poder u omisin recurrente, intencional y cclico dirigido a dominar,
someter, controlar o agredir fsica, verbal, psicoemocional o sexualmente a
cualquier miembro de la familia dentro o fuera del domicilio familiar, que tenga
alguna relacin de parentesco por consanguinidad, tenga o lo hayan tenido por
afinidad civil; matrimonio, concubinato o mantenga una relacin de hecho y que
tiene por efecto causar dao, y que puede ser de cualquiera de las siguientes
clases:
Maltrato fsico.
Todo acto de agresin intencional repetitivo, en el que se utilice alguna parte
del cuerpo, algn objeto, arma o sustancia para sujetar inmovilizar o causar
dao a la integridad fsica de su contraparte, encaminado hacia su
sometimiento y control.
Maltrato psicoemocional.
16
Maltrato sexual.
El patrn de conducta consiste en actos u omisiones repetitivos, cuyas formas
de expresin pueden ser: la negacin de las necesidades sexo afectivas, la
induccin a la realizacin de prcticas sexuales no deseadas o que generen
dolor, practicar la celotipia para el control, manipulacin o dominio de la pareja
y que generen dao (Diario oficial de la federacin 9 de Julio ,1996).
El maltrato hacia la mujer en la relacin de parejas, es una de las formas ms
comunes de violencia intrafamiliar junto con el maltrato que reciben nios,
nias, personas ancianas y discapacitadas.
Violencia domstica
Es la relacin existente entre violencia y desequilibrio de poder bsicas para la
comprensin de la violencia domstica ya que implica la existencia de un
superior y un inferior en la forma de roles complementarios: hombre/mujer,
padre/hijo(a), maestro(a)/alumno(a), mdico(a)/enfermero(a); es decir, la
existencia de jerarquas en las relaciones interpersonales, fomenta el ejercicio
de la violencia de una persona con mayor poder o fuerza, hacia otra persona
con menor poder o fuerza. Por esto se considera que la violencia siempre es
sinnimo de un abuso de poder. (Corsi, 1994). Como en todo grupo humano,
en la familia podemos encontrar intereses en comn o diferencias, necesidades
distintas entre cada uno de sus miembros; la familia no est exenta de pasar
por dificultades y problemas de cualquier clase, como econmicos, escolares,
familiares o de malos entendidos, el conflicto es parte de las relaciones
humanas, en nuestra sociedad prevalece una imagen idealizada de la familia,
se le percibe como un ncleo bsico e indivisible (madre, padre, hijos e hijas)
que conviven en armona y amor, imagen que contrasta con la realidad de un
espacio en el que se expresa todo tipo de relacin: amor, conflicto,
colaboracin, violacin a los derechos humanos etc. La experiencia muestra
que es justamente en el mbito familiar donde se registra la mayor cantidad de
eventos de violencia contra los nios y las nias. Heise (1998), menciona que
el dominio de los hombres sobre las mujeres es la base para cualquier teora
realista de la violencia. Heise, revis muchos estudios empricos para
determinar qu variables estn relacionadas a la violencia fsica y sexual contra
17
18
19
adolescentes
embarazadas
fueron
vctimas
de
violencia
fsica.
Los tipos de violencia tienen como finalidad, conservar el poder y dominio de una
persona sobre otra persona o situacin y estos pueden ser:
-
Violencia Fsica:
Puede darse antes y despus del abuso fsico o acompaarlo, sin embargo, no
siempre que hay violencia psicolgica o emocional hay abuso fsico. Aunque la
violencia verbal llega a usarse y/o aceptarse como algo natural, es parte de la
violencia psicolgica y puede incluir:
21
Aislamiento social y fsico (no dejarla salir o hablar con otras personas, etc.).
Violencia Econmica:
Hacer que la mujer tenga que dar todo tipo de explicaciones cada vez que
necesita dinero, ya sea para el uso de la familia o el o del suyo propio.
Dar menos dinero del que el hombre sabe que se necesita a pesar de contar
con liquidez.
Inventar que no hay dinero para gastos que la mujer considera importantes.
Gastar sin consultar con la mujer cuando el hombre quiere algo o considera
que es importante.
22
Violencia Sexual:
Generalmente, este es el tipo de violencia sobre el que les cuesta ms trabajo hablar a
las mujeres e incluye cualquier tipo de sexo forzado o degradacin sexual, como:
-
Llevar a cabo actos sexuales cuando la mujer no est en sus cinco sentidos, o
tiene miedo de negarse.
Forzarla a observar a la pareja mientras sta tiene relaciones sexuales con otra
mujer.
IMPACTO DE LA VIOLENCIA SOBRE LA SALUD MENTAL Del escolar
LA MUJER.
Teoras que intentan explicar el por qu una mujer queda atrapada en una relacin de
abuso o sale de ella, podemos describir la propuesta realizada por Walter (1977),
quien afirma que la violencia se desarrolla en una dinmica en la que la pareja se
encuentra atrapada en un patrn de comportamiento cclico compuesto por:
23
Fase III: Luna de Miel. Fase donde sale el sol, se da el alivio de la tensin,
lleva a un arrepentimiento y a prometer no incurrir de nuevo en la violencia.
Tambin ocurre que el hombre niegue o minimice el abuso, o pida a la mujer
que no le vuelva a hacer perder la paciencia. Existe la posibilidad de que, en
etapas muy avanzadas de este ciclo, la fase III, consista slo en ausencia de
violencia.
FACTORES QUE INFLUYEN PARA QUE UNA MUJER MALTRATADA NO
ABANDONE A SU AGRESOR.
Haber vivido en su ncleo familiar, violencia y pensar que es algo comn y que
pasa en todas las familias como algo normal.
Miedo a perder la nica identidad que le queda, es decir, ser vista a travs de
los ojos del agresor.
Estos miedos se expresan como miedo al abandono y a no saber quien se es,
lo que se ve como una amenaza a la supervivencia psicolgica.
An despus de la separacin, prevalecen sentimientos de que el agresor
volver para atraparla una vez ms y de que existe el riesgo de que la mate. La
vctima liberada vive temerosa de su supervivencia fsica y no se libera
psicolgicamente de su agresor, por lo que le es fiel durante mucho tiempo
despus de la separacin, aun cuando aqul haya muerto.
Landenburger (1989), en una investigacin realizada con mujeres que haban
sido maltratadas, propone cuatro fases para describir el proceso de estar
atrapada y recuperarse en una relacin de abuso:
27
4.
determinacin,
accin,
mantenimiento
recada.
Una
producir un cambio puede hacer dos cosas: Recaer o mantenerse. Estas son,
obviamente, las dos fases que faltan.
29
30
Sexo
nivel,
problemas
sensoriales,
autoconcepto,actitudantelos
Nmero
de
hermanos,
estudios
de
los
padres,
ocupacinfamiliar,
29
consecuencia es importante que los padres conozcan esta realidad paraevitar
comportamientos nocivos que ahonden el fracaso escolar; y por otraparte,
elconocimientode esta relacin permitir "prever unos arreglospedaggicos a
fin de permitir al nio con dificultad sacar un excelenteprovecho de
laenseanzaque le es dispensada".
(
2001
) sobre los factores queinfluyen en el rendimiento escolar seala dos factores
condicionantes:
Factor biolgico
El factor biolgico comprende varios aspectos tales como: estatura,contextura,
peso. Color de la piel, cabello, vista, odo, rostro,dentadura, garganta, voz,
aliento, cuello, pecho, espalda,extremidades etc. Esto conforma su estructura
fsica, las cuales debeconservar en buenas condiciones, para asumir la vida
escolar, eldeporte y la recreacin.El mantener en buenas condiciones el
organismo, es la base paraque el alumno preste inters y est en condiciones
que
le
permitanasimilar
fcilmente
la
enseanza
del
maestro.
El
Factor psicolgico
El organismo de todo ser humano, en su desarrollo presenta unarelacin
armnica mental y fsica, por lo tanto el nio que crecefsicamente en buenas
condiciones, tiene ms probabilidad de tener una funcin psquica normal.La
vida anmica del nio est sometida a una serie detransformaciones durante su
desarrollo, unas son cuantitativas dondese da un cmulo de conocimientos,
aumento de las funcionesmentales. Las otras son cualitativas, al evolucionar
las funciones dela mente puede haber transformaciones, o sea la evolucin a la
cualest sometido el ser humano, depende de la facultad o inters decada
individuo para llegar al grado de superacin que desea.
27
Se refiere tambin a los problemas de adaptacin, estabilidademocional,
cociente intelectivo; ya que el rendimiento del alumnoest estrechamente
relacionado con sus capacidades mentales.
32
Factor econmico
El factor econmico es tambin un factor del ambiente, lasdiferencias sociales
y ambientales, surgen de las diferenciaseconmicas. Estas diferencias
repercuten en el alumno en cuanto asu capacidad mental y en el rendimiento
escolar, pues un nio quenace en un ambiente econmicamente pobre, pasa
por situacionesdistintas en su desarrollo. El ambiente social y econmico
influye enla capacidad para el aprendizaje.La capacidad mental puede
considerarse un asunto biolgico, perotambin est condicionada por la
situacin social y econmica, por lomenos en lo que se refiere a una
alimentacin adecuada, buenascondiciones de vida y de trabajo.Es importante
hacer notar que existen diferencias individuales; puedepensarse que los
alumnos que viven en hogares econmicamenteprivilegiados, tienen mejores
condiciones para el estudio, sinembargo los alumnos que viven en hogares de
clase
media y
deescasos recursos se
esfuerzan
ms por
obtener
Factor sociolgico.
El medio social constituye un elemento importante para la vida delhombre. El
aspecto fsico y social, estn ligados a su vida orgnica einfluyen en el
desarrollo anmico del nio.
28
La comunidad domstica constituida por la familia, es considerada unfactor
decisivo en la vida del nio, ya que la misma, se constituye enel elemento
primario de socializacin del nio. El tipo de relacin queel alumno establece
con sus compaeros de juego y de la escuela,dependen en gran parte del tipo
de relacin y comunicacin que esteha tenido con sus padres y familiares en el
hogar.
33
Factor emocional
El hombre es un ser emotivo, lo emocional es un factor bsico de suconducta.
Ni las actividades intelectuales ms objetivas, puedenlibrarse de la interaccin
de los sentimientos del ser humano.Las emociones pueden representar para el
adolescente un beneficioo un perjuicio. Las emociones muy fuertes perjudican
al adolescente,crendole tensiones que entorpecen su estabilidad y adaptacin
Afecta negativamente a otros miembros de la familia, especialmente a losnios
Del informe 2000 de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) surge que:
El 20% de las mujeres y entre 5% y 10% de los hombres han sido objeto
deabusos sexuales en la infancia.
22
mayor desercin
o
conductas de riesgo
Tiene fuerte impacto sobre las comunidades
Impide
la
participacin
de
las
personas
afectadas,
en
los
procesosdemocrticos.
(entre
personas,
en
instituciones
funcionarios/as,
en
37
RENDIMIENTO
ACADEMICO:
hace
referencia
la evaluacin del
con
buen
rendimiento
acadmico
es
aqul
que
obtiene
Autoestima
Autoestima baja
CAPITULO III
HIPOTESIS Y VARIABLES
3.2 VARIABLES
3.2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
- Violencia familiar
3.2.2 VARIABLE DEPENDIENTE
- Rendimiento acadmico
39
40
DEFINICION
OPERACIONAL
Desarrollar
nuevas
estrategias con el apoyo de
los docentes con el objetivo
de disminuir la agresin
familiar dentro y fuera de los
hogares.
CLASIFICACION
Intervalo
ESCALA
Ordinal
INDICADORES
Antecedentes
familiares
Relaciones
interpersonales
Procedencia de
los padres
Grado de
instruccin de
los padres
INSTRUMENTO
Observacin
directa
FUENTE
Encuesta
Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria
Siempre
A veces
Nunca
Antecedentes familiares de
violencia familiar de los
padres de cada uno de los
alumnos agredidos.
Buscar
si
existen
antecedentes de violencia
familiar en los padres de los
alumnos agredidos.
Intervalo
Ordinal
Intervalo
Ordinal
41
Actuales
Pasados
Alto
Regular
Bajo
cuestionario
Cuestionario
Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria
Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria
Nivel
de
rendimiento Rendimiento acadmico de
acadmico de los alumnos los alumnos que padecen
de 4to y 5to ao de de violencia familiar.
secundaria.
Intervalo
42
Ordinal
RA Alto
RA Regular
RA Bajo
Cuestionario
Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria
CAPITULO IV
METOLOGIA DE LA INVESTIGACION
4.1.2
4.1.3
4.2.2
TECNICAS
REDACTAR
EN
FUTURO
4.3.2 INSTRUMENTOS
- Para obtener la informacin se requerida se confeccionara un cuestionario de
preguntas para la recoleccin de datos, donde estarn especificadas las
variables de estudio. Y un cuestionario de preguntas sobre Violencia Familiar,
este instrumento ser aplicado por los propios investigadores.
ETICA DE LA INVESTIGACION
Los resultados que se van a obtener sern realizados y analizados en forma
global, pero para poder realizar con xitos este proyecto de investigacin
previamente se har firmar un consentimiento informado a las personas que estn
dispuesto a ser partcipe de este proyecto de investigacin.
43
CAPITULO V:
ADMINISTRACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
5.1 PRESUPUESTO
CLASE
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
01
30.00
30.00
04
1.50
6.00
08 unidades
30.00
240.00
02 millares
20.00
40.00
15 unidades
3.00
45.00
03 unidades
4.00
12.00
03 unidades
3.00
9.00
03 unidades
2.00
6.00
9.00
9.00
9.00
9.00
7.00
7.00
CANTIDAD
MATERIALES
MATERIAL
DE
PROCESAMIENTO
AUTOMATICO
DE
DATOS.
MATERIALES DE
ESCRITORIO
USB
CD-R IMATION
800 MB
TINTAL DE
IMPRESORA
HOJAS A-4
LAPICEROS
PILOTT PUNTA
FINA
CORRECTOR
LIQUIDPAPER
LIBRETA DE
ANOTACIONES
RESALTADOR
PERFORADOR
1 unidad
GRAPADOR
1 unidad
DE PAPEL
GRAPAS CAJA
1 unidad
PEQUEA
SERVICIOS
MOVILIDAD
PARTICULAR
ENCUADERNACION ANILLADOS
, ANILLADOS
PROYECTOS
FOTOCOPIAS
Y FOTOCOPIAS
TRANSPARENCIAS
INTERNET
OTROS
ASESOR DE
TESIS
ASESOR
ESTADISTICO
IMPREVISTO
TOTAL
44
750.00
01
7.00
7.00
200 hojas
0.08
160.00
200 horas
1.00
200.00
800.00
1000.00
200.00
3530.00
5.2 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
2015
FEBRERO
MARZO
BUSQUEDA DEL
TEMA
XXXX
XX
PLANEAMIENTO
DEL PROBLEMA
XX
MARCO
TEORICO
ABRIL
MAYO
JUNIO
XX
HIPOTESIS Y
VARIABLES
METODOLOGIA
DE LA
INVESTIGACION
PRESENTACION
DEL PROYECTO
APROBACION
DEL PROYECTO
RECOLECCION
DE LA MUESTRA
XXXX
TRATAMIENTO
DE LA MUESTRA
XX
ELABORACION
DE TABLAS Y
GRAFICOS
ANALISIS Y
PRESENTACION
DE TESIS
XX
SUSTENTACION
DE TESIS
45
FUENTES DE INFORMACION
http://www.caritashuelva.org/spip212/IMG/pdf_Seminario_violencia_de_Genero
.pdf
El
comercio.pe/lima/ciudad/violencia-familiar-cada-dia-se-registran-mas-100-
denuncias-noticia-179245
Educacin, Escuela de Secundaria, Lima - Per, 2003. Pg. 28 - 29, 3438.Mayta, A. La influencia del maltrato infantil en el autoestima del nio del II
ciclo de educacin primaria del centro educativo N 141 Virgen de Cocharcas,
Canto Grande, UNFV, Facultad de Educacin, Escuela de Primaria, Lima,
2003. Pg. 46 49.
del
Fondo
de
Poblacin
de
las
Naciones
Unidas
http://www.capital.com.pe/2013-09-14-estudio-afirma-que-violencia-familiarafecta-al-74--de-hogares-en-peru-noticia_630999.html
http://elcomercio.pe/lima/sucesos/mimp-recibio-mas-20-mil-denunciasviolencia-familiar-noticia-1757433
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1109/1/TESIS%20VIOLENCIA
%20INTRAFAMILIAR%20Y%20RENDIMENTO%20ACAD%C3%89MICO.pdf.
Ministerio
de
salud.
Estadsticas.
47
Violencia
Familiar/Rendimiento
ANEXOS
-
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MODELO DE FICHA DE ENCUESTA
CONSENTIMIENTO INFORMADO
48
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO
GENERAL
PROBLEMA
Cules son los factores
Conocer
caracterizar
en
factores familiares
el
rendimiento
acadmico
en
los
y
los
que influyen en el
rendimiento
violencia familiar de la
acadmico en los
alumnos
4to
5to
educacin
ao
de
secundaria
en la ciudad de Pisco,
Periodo 2015?
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Sensibilizar a los docentes
para planificar estrategias
que permitan unir fuerzas
con los padres de familia
para
una
convivencia
tranquila
que
permita
elevar
el
rendimiento
escolar de los alumnos.
Identificar
los
antecedentes familiares de
padecen violencia violencia familiar que se
da contra los alumnos
familiar de la I.E agredidos por los padres.
Bandera del Per
Explicar la influencia que
de 4to y 5to ao de
ejerce la violencia familiar
educacin
sobre
el
rendimiento
acadmico
de
los
alumnos
secundaria de la
de la I.E Bandera del
ciudad de Pisco, Per.
periodo 2015.
Determinar el nivel del
rendimiento
acadmico
que poseen los alumnos
de la I.E Bandera del
Per.
que
49
VARIABLES
Trabajar en conjunto
con los docentes para
desarrollar
nuevas
estrategias
que
permitan disminuir la
agresin familiar con
los alumnos de 4to y
5to
ao
de
secundaria.
Antecedentes
familiares de violencia
familiar de los padres
de cada uno de los
alumnos agredidos.
Influencia que ejerce
la violencia familiar en
el
rendimiento
acadmicos de los
alumnos de 4to y 5to
ao de secundaria.
Nivel de rendimiento
acadmico de los
alumnos de 4to y 5to
ao de secundaria.
INDICADOR
INSTRUMENTO
Siempre
A veces
Nunca
Observacin
directa
Pasados
Actuales
Cuestionario
Alto
Regular
Bajo
Alto
Regular
Bajo
Cuestionario
Cuestionario
FUENTE
Alumnos de 4to
y 5to ao de
educacin
secundaria de la
I.E Bandera del
Per.
CUESTIONARIO
Instrucciones: El cuestionario consta de 21 preguntas, marque usted con un aspa (x)
la respuesta que crea conveniente, se mantendr annima su identidad y es una
herramienta auxiliar en la recoleccin de datos, que sern utilizados en una
investigacin sobre violencia familiar, agradezco su participacin.
I.
DATOS GENERALES:
I.1 Edad: _________
I.2 Sexo: _________
I.3 Grado de educacin: __________
II.
Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
50
a) Si
b) No
c) En algn momento
d) A veces
III.2
a)
b)
c)
d)
e)
III.3
a)
b)
c)
d)
e)
III.4
Sientes que tus padres o apoderado constantemente te est
controlando en todo lo que realizas?
a)
b)
c)
d)
e)
Si
No
Siempre
A veces
Nunca
III.5
Sientes que el padecer de violencia en tu hogar te est
afectando en tus estudios?
a) Si
b) No
c) A veces
51
d) Siempre
e) Nunca
III.6
Te critican y humillan en pblico o en privado las personas
que te maltratan?
a)
b)
c)
d)
e)
III.7
a)
b)
c)
d)
e)
Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Has pensando en algn momento en SUICIDARTE?
Si
No
A veces
Siempre
Nunca
III.8
Sientes que debes buscar ayuda profesional para poder
superar esta situacin de violencia?
a)
b)
c)
d)
e)
III.9
a)
b)
c)
d)
Si
No
Debo callarme la boca
Tengo miedo hacerlo
Me siento amenazado
Porque crees que te maltratan tus padres o apoderado?
Problemas Econmicos
Discusiones constantes de los padres
Porque no me quieren como hijo (a)
Porque mi papa llega mareado a la casa
Si
No
A veces
Siempre
Nunca
III.11 Si algn da llegaras a tener una familia, actuarias de la misma con tus
hijos, como actuaron tus padres contigo?
a)
b)
c)
d)
e)
Si
No
Quizs
Si es que no me hace caso le pego.
Nunca
52
III.12 Crees que no podras sobre salir en tus estudios por culpa a que vives
violencia en tu hogar?
a)
b)
c)
d)
e)
III.13 A pesar de lo que vives en tu hogar, sigues adelante con tus estudios?
a)
b)
c)
d)
e)
Si sigo adelante
No puedo seguir mas
Siento que soy un intil
A pesar de todo s que puedo lograr ser mejor en la vida
Quiero llegar a ser profesional
11 13
12 14
13 16
14 17
15 18
16 20
III.15 Te gustara demostrarle a tus padres que a pesar de todo lo que pasas en
casa eres capaz de lograr ser un profesional?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Si
No
Me encantara demostrarle que si puedo ser profesional
Llegar a ser un profesional de xito
No quiero ser profesional y solo quiero estar muerto.
No tengo apoyo de ningn familiar.
53