FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Proyecto

CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN CON EL USO LAS TIC EN

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA "Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO"
REGIÓN CAPITAL

“Aprender, haciendo”

Coordinadora

Norka Pareles (Venezuela)

Integrante de los subgrupos:

Subgrupo 1: Fase de Investigación

Subgrupo 2: Fase de Planificación

Subgrupo 3: Fase del Producto o Solución

Subgrupo 4: Fase de Evaluación

Subgrupo 5: Autonomía

Norka Pareles (Venezuela)

 INDICE

Antecedentes

Base legal

Visión, misión y objetivos

Principios, fines

Localización

Autoridades Institucionales

Información, contactos, servicios, vida estudiantil

Convenios, becas internas

Carreras

Características de la plataforma disponible

Propuesta de capacitación

Investigación del problema

Población, situación actual

Objetivos, objetivos específicos, justificación

Desarrollo del programa de capacitación

INTRODUCCIÓN

En esta época en la que las tecnologías de las telecomunicaciones, las fuerzas

del mercado y su globalización, están planteando nuevas formas de organización,
la mayoría de los especialistas coinciden en que el factor que decidirá el destino
de las naciones en la economía global, será el nivel educativo de sus poblaciones.
Sin embargo, las prioridades de los gobiernos deberán ser educación y
capacitación permanente, para que todos puedan participar de los beneficios del
libre mercado en los lugares a los que aún no ha llegado, en el mundo del
mañana, donde la información será más abundante, facilitar el acceso a la
educación, no sólo será una obligación moral de la sociedad, sino también un
medio para incrementar la productividad y mejorar la calidad de vida de las
personas.
En el futuro, las personas aunque no tengan que ir a la escuela, deberán
acceder a una educación que les permita adquirir destrezas laborales específicas;
ya que los nuevos empleos exigen conocimiento, imaginación e inteligencia
intensiva. En este sentido, los gobernantes deberán replantearse el rol de la
educación y las modalidades que adoptarán en sus países, con el objetivo de
volverla más eficiente frente a la necesidad de democratizar el acceso al
conocimiento y mejorar el aprendizaje.
Es necesario que en todos los países la Educación a Distancia cobre mayor
importancia ya que es más fácil lograr que la escuela vaya a los alumnos y no los
alumnos a la escuela, dificultades de tiempo, distancia y dinero, se resuelven
fácilmente y además brinda a las personas la oportunidad de tomar cursos, de
escuchar a conferencistas extranjeros y la posibilidad de contactar a otros
estudiantes de distintas escalas sociales, culturales y económicas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en la Educación a Distancia, es posible
gracias a los cursos en línea. Estos cursos permiten que todos los participantes
puedan comunicarse a distancia e interactuar en el proceso del aprendizaje. Esto
exige el uso de la informática y de las telecomunicaciones. La experimentación
con las nuevas tecnologías, basadas en Internet como herramientas de desarrollo
en el proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación, constituye la
motivación para el estudio, del diseño de una plataforma e-learning para el
postgrado de Telecomunicaciones.
CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LAS TIC EN
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA "Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO"
REGIÓN CAPITAL.

ANTECEDENTES.

El Instituto Universitario de Tecnología Región Capital fue creado el 6 de Enero de 1971

como una respuesta a la necesidad de formar recursos humanos, a nivel superior aptos
para ingresar en el aparato productivo del país en un corto plazo, con una sólida
formación teórica y practica en las áreas prioritarias para el desarrollo de la nación. Esta
necesidad nace con el desarrollo y establecimiento de industrias de todo tamaño dentro
del ámbito nacional lo cual trajo como consecuencia la carencia de manos de obra técnica
y calificada para el desempeño en áreas especificas y más aún la carencia de personal
capacitado para el entrenamiento de la misma. Estas necesidades se derivan del hecho
de que en Venezuela el alumnado de educación media, consecuencia de la enseñanza
básica, da como resultado una saturación al nivel del primer año Universitario ya que en la
forma en que ha sido estructurado, el bachillerado tiene como objetivo capacitar al
estudiantado para ingresar a la universidad y no para incorporarse al mercado laboral,
esto sin dejar de reconocer el esfuerzo que se hace a nivel de escuelas técnicas.

Esta circunstancia unida a la situación del mercado laboral presente en Venezuela

conduce la incongruencia de ver un país con una población joven que requiere empleo y
que no lo logra, no por que no exista la necesidad en la industria sino porque el sistema
educativo no lo capacita para las tareas que el sector productivo necesita. Se evidencia
entonces para la fecha y aún continua siendo vigente, que la masa de bachilleres no debe
irse por un solo camino como medio para obtener formación practica profesional.

Esta Institución es pionera dentro de su estilo en el país y su creación fue basada

en lo establecido por un modelo educativo Francés, cuyos fundamentos se adaptaban a
las necesidades del momento, hecho por el cual fue suscrito un convenio con el gobierno
Francés el cual garantizaba la formación en Francia de los profesores Venezolanos; la
proporción de los profesores Franceses necesarios para la formación de Técnicos
Superiores Universitarios (T.S.U.), y por ultimo la participación en los costos de inversión
inicial de equipos y laboratorios.

En sus inicios el IUT-RC, fue creado con la finalidad de crear Técnicos Superiores
en el área de Electrónica y Química, para ello contaba con tan solo un pequeño edificio
unos cuantos empleados con el paso del tiempo y gracias al proceso de avance
tecnológico y, por ende, al surgimiento de nuevas necesidades de especialistas, el
Instituto fue abriendo paso a nuevas carreras y en consecuencia, a nuevas edificaciones
más acorde con el crecimiento de su población estudiantil y de personal.

BASE LEGAL.

A continuación se incluyen los aspectos de tipo legal que tienen mayor relevancia
para la producción y distribución de cursos virtuales.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Adicionalmente, es necesario considerar los siguientes artículos de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los cuales incentivan el uso de las
tecnologías de información y comunicación para el desarrollo económico, social y político
del país. Este documento es de reciente implementación: Gaceta Oficial Nº 5.453
Extraordinario 24 de marzo de 2000. Del Título III: De los Deberes, Derechos Humanos,
Garantías y de los Deberes, y del Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos,
se citan los siguientes artículos que se consideran fundamentales:

Artículo 108:

Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la

formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y Redes
de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información.
Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas
tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.

Artículo 110:

El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios
por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del
país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de
esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de
ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para
las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que
deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.

Decreto 825

Uno de los esfuerzos desde el punto de vista legislativo que ha impulsado el

gobierno venezolano ha sido la promulgación de un conjunto de normas, reglamentos y

decretos que proporcionan un marco jurídico ajustado a los nuevos tiempos y a la

apertura de las telecomunicaciones; ejemplo de ello se observa en la promulgación del
decreto 825 del 10 de mayo de 2000, del cual se puede citar los siguientes artículos que
pueden ser considerados como fundamentales para el impulso y desarrollo de Internet:

Artículo 1°: Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para
el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de

Venezuela.

Artículo 2°: Los órganos de la Administración Pública Nacional deberán incluir en

los planes sectoriales que realicen, así como en el desarrollo de sus actividades, metas
relacionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitación de los asuntos de sus
respectivas competencias.

Artículo 3°: Los organismos públicos deberán utilizar preferentemente Internet

para el intercambio de información con los particulares, prestando servicios comunitarios
a través de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzón de denuncias, trámites
comunitarios con los centros de salud, educación, información y otros, así como cualquier
otro servicio que ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la

población. La utilización de Internet también deberá suscribirse a los fines del

funcionamiento operativo de los organismos públicos tanto interna como externamente.
 Artículo 4°. Los medios de comunicación del Estado deberán promover y divulgar
información referente al uso de Internet.

Artículo 5°: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices

tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la
sociedad del conocimiento. Para la correcta implementación de lo indicado, deberán
incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del

magisterio.

Artículo 8°: En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por ciento (50%)
de los programas educativos de educación básica y diversificada deberán estar
disponibles en formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de
las facilidades interactivas, todo ello previa coordinación del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes.

Artículo 10°: El Ejecutivo Nacional establecerá políticas tendentes a la promoción

y masificación del uso de Internet. Asimismo, incentivará políticas favorables para la
adquisición de equipos terminales por parte de la ciudadanía, con el objeto de propiciar el
acceso a Internet.

Como se observa mediante este decreto se reconoce la importancia de Internet para el

desarrollo social, económico y político de la nación, así como también la relevancia de
este nuevo medio para el acceso y la difusión de nuevas ideas, servicios y conocimientos
que van en beneficio de los ciudadanos, por lo cual el estado venezolano esta obligado a
facilitar los medios y recursos que garanticen a todos los ciudadanos el acceso a Internet
y las nuevas posibilidades como lo son: el gobierno electrónico, la educación en línea y la
producción de contenidos educativos e informativos a todos los niveles. Como es de
notar, este decreto consolida el desarrollo de la educación en línea en nuestro país, ya
que promueve e impulsa la creación de contenidos educativos y el uso de Internet para la
formación, capacitación y mejoramiento profesional.

Decreto 3390
 Por otro lado, el articulado del decreto 3390 debe ser considerado para el
desarrollo del curso, ya que el mismo obliga el uso del software libre en todas las
instituciones publicas. En el caso específico del producto de la presente investigación, es
necesario el uso de un sistema de gestión de cursos en línea, el cual, según el presente
decreto debería ser un software ajustado a esta nueva realidad impuesta a las
instituciones universitarias públicas. A continuación algunos de los artículos mas
relevantes que deben ser considerados:

Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente

Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y
servicios informáticos. A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración
Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos hacia
el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos

Artículo 4. El Ministerio de Ciencia y Tecnología, adelantará los programas de

capacitación de los funcionarios públicos, en el uso del Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos, haciendo especial énfasis en los responsables de las áreas de
tecnologías de información y comunicación, para lo cual establecerá con los demás
órganos y entes de la Administración Pública Nacional los mecanismos que se requieran.

Artículo 8. El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado del Software

Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollará
mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilización del Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el

Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica.
VISION MISION Y OBJETIVOS.

VISIÓN.

Ser una Institución vanguardista en el ámbito de la Educación Técnica Universitaria,

asumiendo permanentemente el reto de elevar los niveles de excelencia que la han
caracterizado desde su creación como pionera y primera Institución en el marco del
subsistema de Educación Superior.

MISIÓN.

El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio” fue creado el 6 de

Enero de 1971, mediante Decreto Presidencial Nº 511 y tiene como misión formar
Técnicos Superiores Universitarios de alta competencia y profesionales en estudios de
Postgrado; aptos para desempeñarse en las áreas que atiendan las necesidades de los
sectores de la economía y que contribuyan al desarrollo del país, haciendo énfasis en una
formación académica de excelencia.

OBJETIVO.

Diseñar un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del departamento de

informática del instituto universitario de tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”

LOCALIZACIÓN.

El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”, se encuentra

ubicado en el país de Venezuela, Distrito Capital-Caracas, en el km 8 de la carretera
Panamericana.

AUTORIDADES INSTITUCIONALES.

Actualmente se encuentra regido por la siguientes Autoridades:

Director: Dr. Arturo Montes Rendón

Subdirectora Administrativa: Prof. Nubia Vera

Subdirector Académico: Prof. Humberto Almeida

INFORMACIÓN.

CONTACTOS:

Dirección: km 8 de la carretera Panamericana, Caracas - Venezuela

Teléfonos: (058) 212 681 24 28

SERVICIOS.

Laboratorios, complejo deportivo y recreacional, sistema de transporte con buses a toda

hora, comedores, , departamento médico y odontológico, biblioteca.

VIDA ESTUDIANTIL.

Federación de Estudiantes Politécnicos del Chimborazo (Fepoch)

Federación de Estudiantes Politécnicos del Ecuador (FEPE)
Grupos de teatro
Danza, música, guitarra clásica, pintura y poesía.

BECAS INTERNAS.

Se realiza una selección de estudiantes que tienen opción a becas económicas,

académicas, deportivas, culturales y de investigación.

CARRERAS.

Administración (mención)

o Mercadeo

o Recursos Humanos

o Sistemas Administrativos y Contables

o Organización y Métodos

Electricidad (mención)

o Electrónica

o Instrumentación y Control

o Electricidad Industrial y Potencia

o Telecomunicaciones

Mecánica
 Informática

Química

Procesos Químicos

Tecnología de los Materiales (mención)

o Metalurgia

o Cerámica

LABORATORIOS DE CÓMPUTO.

En cada Facultad, todas las Escuelas de formación profesional cuentan con laboratorios
de cómputo, equipados con máquinas de última generación; los mismos que se
encuentran a disposición de estudiantes y docentes para el desarrollo de sus actividades
académicas.
PROPUESTA DE CAPACITACIÓN.

INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Capacitación docente
Institucional en el uso de las TIC en INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
"Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO" REGIÓN CAPITAL, utilizando la metodología PACIE,
en la modalidad del Elearning.

La educación constituye un proceso complejo y multifrontal que atiende y acepta

diferentes posturas e influencias que la transforman y la explican. Uno de esos frentes
está constituido por las tecnologías de la información y las comunicaciones, las cuales se
han caracterizado por un vertiginoso desarrollo y aplicación de las mismas en distintas
áreas de la cotidianidad, las cuales se insertan dentro de la llamada revolución científica-
tecnológica, caracterizada por una transformación de la base principal de producción, es
decir, de una sociedad industrial hacia una sociedad de la información y del conocimiento,
en la que la información y el conocimiento son capaces de configurar a su alrededor
valores de cambio y de uso, así como un valor intrínseco.
La evolución del concepto y uso de las nuevas tecnologías ha afectado a la educación,
entendida ésta como un fenómeno social de diferentes variables presentes en su entorno
inmediato. Es por ello que la relación cercana que se establece entre la educación y la
aplicación de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones puede
entenderse como la necesidad de insertar a este fenómeno social dentro de un nuevo
paradigma científico-tecnológico por el cual está atravesando la sociedad contemporánea.
Esta necesidad se sustenta en la posibilidad de ofrecer instancias de aprendizaje
estrictamente relacionadas con las peculiaridades de un contexto, orientada a la
automatización y a las innovaciones tecnológicas; sin embargo, no resulta tan sencillo el
trasponer principios de ingeniería y de tecnología, en principios diseñados para fines fuera
del contexto educativo, el cual puede resultar altamente beneficioso, pero sin dejar de
lado el reconocimiento que el uso de las nuevas tecnologías son un medio para la
enseñanza y no un fin en sí misma. Esta consideración supone el poder delimitar con
sapiencia y oportunidad, el verdadero objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las instituciones estatales carecen de los recursos necesarios para invertir en nuevas
tecnologías y aquellas que logran conseguirlos, los pierden con el transcurrir del tiempo
debido al vertiginoso avance de dichas tecnologías.
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

Las políticas de diseño y aplicación de nuevos sistemas de información

alcanzan un punto interesante con la creación del Ministerio de Ciencia y
Tecnología, el cual refleja un intento general de concentrar esfuerzos en materia
de tecnologías de la información en tres dimensiones: a) Apoyar la modernización
del estado venezolano mediante la incorporación y uso de estas tecnologías en
sus procesos internos, b) Afianzar el adecuado uso de Internet y de las
tecnologías de la información para garantizar, el acceso democrático al
conocimiento y la información y c) Promover el desarrollo y uso de las tecnologías
de información en sectores claves para el país como educación, salud, ambiente,
gobierno y el sector productivo.
A la par de lo planteado anteriormente, la demanda de recursos humanos para
ingresar a la educación superior se incrementa cada año y el Estado se ve
imposibilitado de atender totalmente dicha demanda, por lo que en muchos casos,
obliga a las instituciones a incrementar las matriculas estudiantiles por encima de
lo académicamente permitido.
En este sentido y ante la urgente necesidad del país de dar respuestas a los
retos del desarrollo, a través de la formación del talento humano para la aplicación
de las Tecnologías de la Información en el IUTFRP, siguiendo las políticas y
lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular de Educación Superior, a
través de la Comisión de Modernización y Transformación, apoya la
modernización del Instituto mediante la incorporación y uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación ( TICs) para la mejora de sus procesos internos
tanto en el área académica como en el área administrativa. En este sentido, el
Departamento de Informática del IUTFRP, se propone la incorporación de estas
tecnologías en el proceso de formación, con la finalidad de permitir la
diversificación y masificación de sus asignaturas.

1.1. Población:

Descripción General: Existe una población de 634 docentes, todos con título de tercer
nivel. La gran mayoría tiene Maestría o especializaciones de distintas índoles. Tienen una
vasta trayectoria como docentes, con lo que el promedio de edad es de alrededor de 50
años. Esto implica que no son "nativos tecnológicos", por lo que la apropiación, e
incorporación de TICs a los procesos pedagógicos del aula distan enormemente de las
políticas educativas nacionales en lo referente al uso de nuevas tecnologías como
herramientas de apoyo en las clases.

Es un grupo de docentes altamente heterogéneo, por lo que un proceso de capacitación

institucional en el uso de las TICs, requiere de distintas fases de formación, que permitan
inicialmente desarrollar habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas, para
posteriormente trabajar con grupos un poco más homogéneos.

1.2. Situación actual.

Del claustro de docentes aproximadamente un 35% no tienen ninguna formación en

manejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene sistematizados todos
los procedimientos didácticos, metodológicos y procedimentales, este grupo generalmente
tiene dificultades para cumplir con dichos requerimientos. Solo un 10% de los docentes ha
incorporado de manera esporádica el uso de Tecnologías en Información y Comunicación
a los desarrollos curriculares de su área del conocimiento. En la actualidad, un grupo de
docentes se ha inscrito en los cursos del FATLA, este programa ha generado grandes
expectativas institucionales y ha sido un factor motivacional para que los maestros
quieran incorporarse en un proceso de alfabetización digital que permita al final formarlos
como docentes tecnológicamente competentes, capaces de incluir el uso de las TIC en el
aula de clase, desde su incorporación al currículo.

1.4. Objetivos:

1.4.1. Objetivo General: Diseñar un entorno virtual de aprendizaje para los

docentes del instituto universitario de tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”,
exclusivamente a través de aprendizaje Elearning.
1.4.2. Objetivos Específicos:

Motivar a los docentes para acoger las oportunidades y retos que presenta
el uso de tecnologías de información y comunicación para su productividad
personal en relación con diversos contextos educativos.
 Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas
tecnológicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente, según sean
las necesidades.

Guiar al docente a que domine conceptos y funciones básicas en las TICs

para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de
aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en el aula de clase.

Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar

información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de
desempeño o articularla con otras áreas curriculares.

Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la

incorporación de competencias en TICs combinadas con innovaciones en la
pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.

JUSTIFICACIÓN.

A continuación se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proyecto

programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TICs:

Permite al docente realizar un trabajo más autónomo y más fácil, sin la presencia
de intermediarios.

Se puede realizar diversas tareas de investigación, intercambio e interacción, con

otros profesionales.

Mediante las TICs, se nos presentan más facilidades para el acceso a la

información, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos
documentales.

Medio de interacción social: las TIC permiten ahora que las comunidades
educativas puedan funcionar como comunidades de conocimiento global,
permitiéndose relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el
trabajo colaborativo.

2. DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN:

2.1. Formulación de las preguntas de la investigación:

¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán

de la capacitación?

¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?

¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada maestro de los que participarán?

¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la

institución?

¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al
currículo?

¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula?

¿Cuáles fases de formación debe contemplar la capacitación?

¿Cuánto tiempo deberá disponerse para cada fase?

¿Cómo dar respuesta al incremento de la oferta académica en el departamento de

informática IUTFRP?
¿Cómo formar a los Docentes para desempeñar la labor de “tutores virtuales”?
¿Cómo adaptar las asignaturas presenciales en el entorno virtual?

2.2. Metodología.

La implementación de la propuesta de "Capacitación Docente Institucional en el

Uso Correcto de las TIC en el instituto universitario de tecnología “Dr. Federico
Rivero Palacio”, se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres
primeras fases:
Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que
ofrece el equipo

Alcance: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de

capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a
través de los estándares y marcas académicas.
Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación
permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de
tutorías virtuales.

2.3. Contenidos:

MÓDULO 0: "Alfabetización Digital" o Aprendizaje del uso del computador y sus

periféricos o Manejo del entorno del sistema operativo Windows. o Manejo de ofimática
básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital o Cuidados y
mantenimiento del computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de
búsqueda, correo Electrónico y mensajería instantánea. Aula virtual: Manejo básico desde
la plataforma Moodle como educando.

MÓDULO 1:" Internet y su uso en el contexto educativo"

Portales Educativos o Comunidades Virtuales

Foros virtuales o Webquest y Caza del tesoro

Chat y Videoconferencias

MÓDULO 2: "Usos Pedagógicos de las TIC"

El conectivismo: Una teoría de aprendizaje

Qué son las TIC? o Utilización didáctica de las TIC

Los dispositivos digitales como recursos de aula

Apropiación personal de las TIC

MÓDULO 3: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el Intercambio de

contenidos y conocimiento"

Trabajo Colaborativo o Repositorios de Recursos Educativos

Blogs
 Wikis

Documentos colaborativos.

Derechos de autor.

Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind)

Objetos de Aprendizaje.

MÓDULO 4:"Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos

Multimedia" Repositorios de Recursos

Presentaciones en slideshare

Documentos en Scribd

Imágenes en Picasa

Podcast en Vocaroo

Video en Youtube

MODULO 5: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que apoyan la Actividad social y la

gestión de información"

Bookmarcks sociales y agregadores RSS

Mundos virtuales

Redes sociales.

MÓDULO 6: "Entornos Virtuales de Aprendizaje"

Características del aula virtual

Administración del aula virtual

Herramientas comunicativas del aula virtual

Recursos y actividades del aula virtual
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela Nº 36.869, Año CXXVII – Mes III
(Extraordinario) Diciembre, 30, 1999Chapín, R. (1991). Fundamentos Teóricos
de la Educación a Distancia. Revista Pedagógica. Caracas.

J. Pitlik y P. Vera (2001) El Proyecto Tutor-2000 de Formación de Formadores

Fidel, O. (1978). La Educación a Distancia: Interrogantes y una respuesta para su

desarrollo. Revista Pedagógica.

Garcia Aretio (1999) Historia de la educación a distancia RIED Revista

Iberoamericana de Educación a Distancia. Volumen 2, Nº 1, Junio de 1999

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1998). Metodología de la

investigación (2a. ed.). México: Mc Graw Hill Interamericana

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación

y Postgrado (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y
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Fuentes Electrónicas en línea:

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