Unidad

II:

El Proceso
sus

de

Investigacin

Etapas

El Proyecto de investigacin
Cientfica
Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes
interrelacionadas de una estructura diseada para lograr objetivos
especficos, o resultados proyectados con base en necesidades
detectadas y que han sido diseados como propuesta para presentar
alternativas de solucin a problemas planteados en l, por lo cual en el
proyecto se debe disear la estrategia metodolgica a partir de la cual
consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como
solucin al problema.
Esta estrategia metodolgica comprende varios pasos, los cuales
explicaremos en el desarrollo de esta unidad.
En el medio universitario se suele dar igual contenido a la palabra
anteproyecto, en la cual se hace una elaboracin tentativa de un
proyecto.
EL MODELO

Y EL

DISEO INVESTIGATIVO.

En relacin con los modelos y diseos de investigacin, conviene hacer

claridad en cuanto a su significado; es algo que los tratadistas de
investigacin no tienen en cuenta y tienen su importancia, razn por la
cual es necesario establecer esa diferencia.
Los modelos hacen relacin al manejo metodolgico, o gua que soporta
un proceso Investigativo; cada tratadista insina que este proceso debe
seguir tales o cules pasos, y sus seguidores se acogen a estas
indicaciones, pero en el fondo todos llegan a los mismos procesos,
aunque difieren en la forma de presentarlo.

Si observamos las obras de investigacin de uso comn en nuestro

medio, encontramos que todas ellas giran con base a tres factores:
El tema a investigar
El problema a resolver
La metodologa a seguir
Es decir, que estos tres factores son el enunciado mnimo y enunciado
comn a todos los modelos, y cada autor alrededor de ellos sita
factores que considera relevantes en el proceso de investigacin, tales
como:
Enunciado de objetivos
Formulacin de hiptesis
Marco terico, etc.
Considero que todos los modelos son vlidos y que se ajustan en su
estructura comn, pero algunos se facilitan ms que otros para el
aprendizaje de la investigacin. El modelo que presenta esta obra es un
modelo acadmico, y por tanto contempla mayor nmero de etapas,
teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen que
ajustar a las etapas contempladas en el modelo, pues es el diseo en
que determina que etapas deben seguirse.

MODELO

Estructura terica del proceso investigativo

Pasos o etapas a seguir

DISEO

Estructura real de los pasos o etapas

que se van a seguir en la investigacin
Se apoya en un modelo y se elabora a
partir de la realidad

MODELO
Aprobacin terica a la real, por medio de
la cual los postulados y suposiciones

conceptuales pueden ser aplicados a la

realidad

Intento de sistematizacin y descripcin de lo real, en funcin de

supuestos tericos.

Los modelos son estructuras simplificadas o conocidas, que se

emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los
cientficos desean explicar.

En trminos generales, un modelo representa la estructura

metodolgica de los pasos que se plantean como opcin para la
elaboracin del diseo que conlleve a la solucin del problema en
cuestin. Los modelos son de carcter descriptivo, y mediante ellos el
investigador puede hacer el esquema representativo que le facilitar el
manejo de la realidad.
A continuacin se presenta un esquema de las estructuras de la
investigacin, el cual permite integrar elementos del modelo y nos alerta
en torno a la investigacin temtica y emprica, base para los diseos
bibliogrficos y de campo.

INVESTIGACIN

Temtica

Problema

Anlisis
Documental

Objetivos
Delimitacin
Recursos
Marco Terico

Tcnicas Especficas

Resultados

Emprica

Problema

Prueba
de Hiptesis

Decamos que el modelo hace relacin con la metodologa. Pues bien, el

diseo hace relacin con el manejo de la realidad por parte del
investigador, y por tanto podemos decir que hay tantos diseos como
investigadores, ya que cada investigador es un diseo propio que sobre
una determinada realidad presenta el investigador.
Diseo
Es la estructura a seguir en una investigacin, ejerciendo el
control de la misma a fin de encontrar resultados confiables
y su relacin con los interrogantes surgidos de los
supuestos e hiptesis - problema.
Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador pero la
adecuada solucin del problema planteado.
Diseo:
Planteamiento de una serie de actividades sucesivas y
organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada
investigacin y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las
tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.
Tipos de diseo:

De acuerdo con los datos recogidos para

llevar a cabo
una investigacin, es
Diseos
bibliogrficos
posible categorizar a los diseos en dos
tipos bsicos:

Diseos de Campo
Tipos de diseo
investigacin:

que tienen

Temtica
Investigacin

relacin

con la

estructura

Diseo Bibliogrfico

de la

Emprica

Diseo de Campo

Diseo Bibliogrfico:

Cuando recurrimos a la utilizacin de

datos secundarios, es decir, aquellos que
han sido obtenidos por otros y nos llegan
elaborados y procesados de acuerdo con
los fines de quienes inicialmente los
elaboran y manejan, y por lo cual decimos
que es un diseo bibliogrfico.
La
designacin bibliogrfica hace relacin
con
BIBLIOGRAFA:
toda
unidad
procesada en una bibliografa.
Conviene ante este diseo constatar la confiabilidad de los datos, y es
labor del investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante
fuentes bibliogrficas sean garanta para su diseo.
Diseo de campos: Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo
cual los denominamos primarios, su valor radica en que
permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que han
obtenido los datos, lo cual facilita su revisin o modificacin en
caso de surgir dudas.
Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va,
ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o
de orden tico.
En cuanto a los diseos de campo, es mucho lo que se ha avanzado, y
podemos presentar varios grupos de diseos de este tipo; si bien
decimos que cada diseo es nico; participa de caractersticas
comunes; especialmente en su manejo metodolgico.

El modelo del proyecto de

investigacin

El modelo que a continuacin se presenta es un modelo acadmico, por

tanto, su orientacin es la de presentar al estudiante de investigacin
en forma sistemtica los diferentes pasos que debe l dar para
estructurar, a partir de la realidad, su diseo.
El modelo no es una camisa de fuerza, pues no toda investigacin
implica la totalidad de los pasos contemplados en el modelo. Por
ejemplo: si usted no va a demostrar una hiptesis, aunque el modelo le
presente la opcin de trabajar con ella no necesita formularla.
Conviene recalcar que el modelo es slo una gua en la cual el
investigador principiante se apoya para el desarrollo de su diseo.

Algunos ejemplos de modelos de investigacin son los siguientes *:

A. Hyaman John L.

Tecla J. Alfredo

1. Seleccin de un problema.
2. Formulacin por escrito de
un problema.
3. Revisin de la literatura
4. Desarrollo de una teora
apropiada.
5. Formulacin de las hiptesis
y
mediante
ellas,
los
objetivos del estudio.
6. Planteamiento
de
los
procedimientos
en
la
realizacin del estudio y en
la seleccin de:
Los
mtodos
de
investigacin.
Los datos necesarios y los
medios
destinados
a
obtenerlos.
Las tcnicas a utilizar en el

1. Propone una serie de

normas para ordenar las
etapas de la investigacin.
2. Aporta instrumentos y
medios para la recoleccin,
concentracin
y
conservacin de datos.
(fichas, cuestionarios, etc.)
3. Elabora
sistemas
de
clasificacin
(catlogos,
guas)
4. Se encarga de cuantificar,
medir y correlacionar los
datos (procesamiento)
5. Proporciona a la ciencia el
instrumento experimental.
6. Guarda estrecha relacin
con el mtodo y la teora.

Best J.W
1. Enunciado
del
problema.
2. Importancia
del
problema.
3. Definicin,
supuesto,
limitaciones.
4. Bibliografa acerca del
tema.
5. Mtodos
de
investigacin.
6. Esquema del tiempo.

anlisis
de
los
datos
obtenidos.
La muestra de estudio y el
mtodo para seleccionarla.

---------------------

*Tomado de: Andin Ganbio, Mauricio y otros. Gua de investigacin cientfica. Mxico,
UAM Ediciones de Cultura Popular.

En el modelo que se presenta en esta obra, en su diagramacin ha

encerrado en un crculo los tres pasos fundamentales de todos los
modelos que se conocen, es decir, lo que es comn a la totalidad de los
modelos que se presentan en la bibliografa investigativa. Estos son:
-

El tema
El problema
La metodologa

A partir de estos tres factores giran los dems elementos que

contemplan los diferentes modelos Investigativos.
Cuando se comienza la realizacin de una investigacin se hace
necesaria la presencia de cuatro requerimientos iniciales, los cuales es
necesario sortear detenidamente.

ESQUEMA
Eleccin
del tema

Plant
eami
ento

DEL

PROCESO

Objetivos

G
e
n
e
r
al
e
s

DE LA

INVESTIGACIN CIENTFICA
Planteami
ento del
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Delimitaci
n del
tema

E
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A
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Marco
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am
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os

Conocimiento de fundamentos de investigacin

Conocimiento mnimo del tema
Plan o Proyecto de investigacin
Recursos para realizar el proyecto

Los aspectos anteriores debern ser tenidos en cuenta, ya que el

proceso de la investigacin debe realizarse mediante una cuidadosa
planeacin

Proceso de Investigacin
Cientfica
La realizacin de una investigacin cientfica implica la aplicacin de un
mtodo cientfico y se caracteriza por ser una actividad planificada,
organizada y sujeta a fases coordinadas y vinculadas entre s. El hecho
que no se permite realizar las fases desordenadamente no indica que la
metodologa es rgida e inflexible, sino que est condicionada por el
mtodo cientfico.
El proceso de investigacin comprende dos aspectos:

1. Aspecto de contenido: consiste en el proceso de investigacin o

razonamiento que el investigador desarrolla.
2. Aspectos de forma: referido a la estructura que presenta el
protocolo, el informe final o articulo cientfico.
Estos dos aspectos constituyen el proceso de investigacin. La manera
como el investigador lo va construyendo y separando es por razones
didcticas.
Desde el punto de vista metodolgico la investigacin se puede separar
en 3 grandes momentos:
1. Momento metodolgico
2. Momento metdico
3. Momento metodolgico

1. Momento metodolgico
Se orienta a delimitar y ubicar dicho problema dentro del conjunto de
conocimientos previamente sistematizados por la ciencia, por tanto,
hacemos uso de la teora para su abordaje, para lo cual debemos
identificar aquellos elementos, principios o conceptos bsicos de la
teora en los cuales sintetiza los aportes de la misma hacia la
comprensin terica del problema.
Esto a su vez har posible determinar el grado de amplitud y de
complejidad del problema, lo cual permitir precisar los objetivos de la
investigacin.
Como se puede observar, dependiendo del tipo de problema que se
plantea se podrn utilizar diferentes elementos de la teora para su
abordaje, es errneo incluir prrafos o captulos enteros como simple
adorno en el trabajo de investigacin sin su correspondiente
particularizacin al problema de estudio.

A este momento cuando se define el enfoque metodolgico para el

abordaje del problema partiendo de la teora que lo explica, se le
denomina primer momento metodolgico
2. Momento metdico
A partir del abordaje terico conceptual del problema o fenmeno
estudiado, mediante el cual se ha precisado el objetivo general y los
objetivos especficos del trabajo, tomamos estos ltimos como punto de
partida para este momento metdico.
Por tanto, para cada uno de los objetivos especficos de la investigacin
debemos de prever todo aquello que sea necesario para alcanzarlos:
qu tipo de informacin se requiere para dar cumplimiento a dichos
objetivos, qu unidades de anlisis sern necesario estudiar, qu
variables se requieren incluir, mediante qu indicadores se analizar el
comportamiento de dichas variables, cules son los diferentes valores
o alternativas que se consideran, qu relaciones especificas entre
variables nos interesa analizar, qu tipo de muestreo o combinacin de
los mismos resulta el ms adecuado, qu instrumentos de recoleccin
de informacin vamos a elaborar, cules sern las fuentes de
informacin, etc.
Como se puede observar, se trata de la previsin de un conjunto de
aspectos ms operativos, encaminados a la obtencin de cada uno de
los objetivos especficos del trabajo, los cuales a su vez darn
respuesta al objetivo general.
Las tcnicas y procedimientos como tales no corresponden a la
metdica, ya que esta consiste en el conjunto de descriptores que
involucra cada objetivo especifico, sin embargo estn determinados por
ella, por lo cual al momento en su globalidad se le denomina como
momento metdico incluyendo las tcnicas y procedimientos como
aspectos ntimamente ligados al mismo.

3. Momento metodolgico

Una vez que se pasa a la ejecucin de todo lo previsto en el momento

metdico lo cual puede consistir en la realizacin de determinada
encuesta a la poblacin, de experimentos efectuados en un
laboratorio, en la revisin bibliogrfica o documental requerido, en la
implementacin de entrevistas dirigidas a determinadas personas, a la
obtencin de datos estadsticos a partir de censos, registros o
encuestas realizadas con anterioridad, etc., obtendremos los
resultados a partir del anlisis estadstico de la informacin obtenida.
Por tanto, se hace necesario pasar a la discusin de dichos resultados,
para lo cual se requiere la utilizacin de los elementos tericos
previamente sintetizados de la teora, que son precisamente los
criterios que se tomarn para dicha discusin, por medio de la cual se
obtendrn las conclusiones del trabajo, denominndose este momento
del proceso de investigacin como segundo momento metodolgico.
Al analizar el Proceso de Investigacin en relacin al campo de la
Teora y de la Prctica, podemos observar que el primer momento
metodolgico se enmarca en el campo de la teora, el momento
metdico en el campo de la prctica y el segundo momento
metodolgico nuevamente se enmarca en el campo de la teora.

1er. Momento
Metodolgico

2do. Momento
Metodolgico

Teora
Prctica

Momento
Metdico

Para efectos operativos cada momento tiene tareas y le vamos a llamar

etapas del proceso de investigacin.

Etapas de la investigacin
Los componentes de las etapas de la investigacin varan de un autor a
otros, aunque la variacin sea de forma, ya que, de fondo, conservan los
aspectos fundamentales. En la obra de Prez R.G. Y Nocedo L.I.
Metodologa
de
la
Investigacin
pedaggica
y
psicolgica
precedentemente citada se plantean las etapas de la investigacin de la
siguiente manera:

Primera Etapa: Preparacin, planeacin y organizacin de la

investigacin.

Fases:

Formulacin del problema,

Revisin de literatura.
Determinacin del tema.
Formulacin de hiptesis.
Determinacin de los mtodos.
Elaboracin y prueba de instrumentos.
Elaboracin del diseo.
Consideracin de aspectos administrativos: cronograma, recursos
humanos, presupuesto.
Entrenamiento de personal.

Segunda Etapa: Ejecucin de la investigacin.

Fases:

Establecimiento de comunicacin con los facilitadores de la

investigacin.
Administracin de instrumentos.
Revisin de la informacin obtenida.
Ordenamiento de los datos y ajustes.

Tercera Etapa: Procesamiento de datos.

Fases:

Elaboracin y discusin del plan de anlisis.

Procesamiento de los datos.
Anlisis de datos.
Ordenamiento de datos y elaboracin de cuadros y grficas.

Cuarta Etapa: Redaccin del informe final.

Fases:
Preparacin de borradores.
Revisin.
Informe final.

Quinta Etapa: Comunicacin de resultados.

Fases:

Planeacin de la presentacin.
Preparacin de diapositivas, grficos, cuadros.
Revisin
Ensayo de presentacin.
Presentacin.

Otra clasificacin de la investigacin es la siguiente:

Etapas del proceso de la investigacin. Segn Hernndez S. R.

Fernndez C.C, y Baptista L.P. (1991)

Paso # 1: Concebir la idea de investigar.

Paso # 2: Plantear el problema de investigacin (Objetivos, Preguntas,
Justificacin)
Paso # 3: Elaborar el marco terico: Revisin de literatura, (deteccin,
obtencin,
consulta, extraccin) Construccin del marco terico.
Paso # 4: Definir la investigacin segn sea exploratoria, descriptiva,
correlacional, explicativa.
Paso # 5: Establecer las hiptesis, variables, definicin de variables.
Paso # 6:
Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin:
Experimental, cuasi experimental, preexperimental, experimental.
Paso # 7: Seleccin de la muestra: determinar el universo, extraer la
muestra.

Paso # 8: Recoleccin de datos: Elaboracin de instrumentos,

Validacin, codificacin, Creacin de base de datos.
Paso # 9: Anlisis de datos: Seleccin de pruebas estadsticas, Plan de
anlisis, Realizacin de los anlisis.
Paso # 10: Presentacin de resultados: Elaborar el reporte de
investigacin, Presentacin de resultados.

Etapas del Proceso de

Investigacin
Segn Piura las etapas del Proceso de Investigacin son:

Fase exploratoria

Formulacin del problema

Adopcin de objetivos

Elaboracin del marco terico o conceptual

Adopcin de hiptesis

Determinacin del universo y muestreo

Operacionalizacin de variables

Elaboracin del plan de anlisis

Elaboracin de instrumentos (fichas, formatos, cuestionarios)

Recoleccin de informacin

Procesamiento y anlisis

Discusin de los resultados

Conclusiones

Recomendaciones

En todo proceso de investigacin la mayor preocupacin del investigador es

definir el tema a investigar para lo cual se debe plantear algunas preguntas
tales como:

Es el tema de inters?

Existe informacin sobre el mismo?

Quin y en donde se puede encontrar la informacin?

Qu resultados personales y generales traer el desarrollo de esa

investigacin?

Sugerencias de trabajo

Los estudiantes divididos en grupo, seleccionarn un trabajo monogrfico. En el cual

mediante el mtodo de discusin validarn lo siguiente:
Cual es el problema
La coherencia de los objetivos generales con el problema
La coherencia de los objetivos especficos con los objetivos generales
La coherencia entre los resultados y los objetivos especficos planteados
Las conclusiones con el objetivo general
Las recomendaciones con la justificacin
El contenido metodolgico
El contenido terico
El nivel de abstraccin del estudio.
Conclusin sobre la calidad metodolgica del trabajo

El diseo de la investigacin
Seleccin del tema de investigacin
El investigador
define
que reaa las interrogantes anteriores se inicia la
Cuando
el investigador
daen
respuesta
del conocimiento referente a su
seleccin del tema por la observacin directa de la realidad a investigar y
formacin quiere llevar a cabo la
consulta bibliografa. A como se observa en la siguiente grfica:
investigacin

Punto de Partida
El investigador debe responder a
interrogantes:
Es el tema de inters?
Existe informacin?
Resultados que puede dar la
investigacin?.
Observacin Directa
El
investigador
previamente
el
investigacin.

debe
conocer
objeto
de

Consulta Bibliogrfica
El
investigador
debe
documentarse en el material
escrito referido a su objeto.
Consulta con Expertos
Los expertos ayudan al investigador
a
delimitar
el
objeto
del
conocimiento.
Definicin del Tema.
El investigador define el tema y el
ttulo preliminar de la investigacin.

El problema a
investigar

Una vez que el investigador ha seleccionado el tema est en capacidad de

definir el tema de investigacin; a como se refleja en el siguiente diagrama:

COMO DEFINIR EL TEMA DE INVESTIGACIN

Es importante que primero pienses lo siguiente:

1.

Qu aspectos de la teora estudiada en su formacin profesional le gustara conocer y

profundizar? Es el tema de inters? (Elabore una lista de aquellos aspectos que ms le
interesan)

2.

Cmo le gustara profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso

anterior: Profundizando su teora o contrastando el modelo terico con una realidad?.

3. Si su decisin es explorar o profundizar en el

3.

Si su decisin es contrastar
terico con una realidad.

4.

Acuda a una biblioteca y revise toda la

bibliografa referida al tema

5.

Busque un profesor que le oriente acerca de

qu investigar sobre el tema elegido por
usted.

6.

Defina el mbito espacial (empresa,

organizacin, sector, econmico, regin o
pas, etc.) al cual va referir su conocimiento
en la investigacin.

modelo terico

4. Acuda a una biblioteca y revise toda la

bibliografa referida al tema

5. Busque un profesor experto en el tema

que le indique bibliografa adicional a la
seleccionada en el paso anterior.

6. Elabore una lista preliminar de toda la

bibliografa e inicie un proceso de lectura
sobre los temas ms importantes que le
seale el profesor asesor.

el modelo

7. Si el mbito espacial es una empresa,

organizacin,
interesada en
investigar? Lo
informacin que

7. Inicie un proceso de lectura para el

cual elabore fichas de lectura.
8. En este nivel usted dispone de:

una
bibliografa bsica; un profesor asesor;
un conjunto de fichas de lectura que son
el resultado de su juicio en el
conocimiento terico del problema.

o
sector,
estara
lo que usted quiere
apoyar, le brindar la
necesita?

8.

Consulte con las personas que trabajan o

conocen el mbito seleccionado para que le
suministren la informacin que usted
necesita, hable con especialistas sobre el
tema, consulte con los funcionarios de las
empresas, organizacin o sector (si es el
caso).

9.

En este nivel usted dispone de: Bibliografa,

fichas de lectura; asesor especializado;
definicin de un mbito espacial (empresa u
organizacin); apoyo e inters de la
organizacin; informacin preliminar de lo
que sucede en el mbito referido a su objeto
de conocimiento.

9. Ahora inicie la lectura sobre los aspectos

terico prcticos que a continuacin le

presentamos sobre el planteamiento del
problema.

10. Defina el tema y empiece a plantear

el problema de investigacin.

EL ORIGEN

DE LOS

TEMAS

A continuacin, de la obra de A. Zubizarreta (1986) La aventura del

trabajo intelectual: Cmo estudiar e investigar, se extraen algunas ideas
importantes sobre el TEMA en Investigacin.
Muchas veces el estudio y la lectura y en otros, el trabajo de laboratorio,
es la fuente de donde nace el tema de la investigacin.
El investigador que se inicia salta de un tema a otro, sin abordar
definitivamente ninguno y, por no darse el trabajo de profundizar,

rehuye cualquier discusin seria. Con irremediable superficialidad se

interesa por todo, pero con nada se compromete, contrastando con la
persona inclinada hacia el trabajo investigativo, que solo unos cuantos
temas lo entusiasman y se compromete con uno de ellos, entregndole
sus mejores energas intelectuales en la paciente acumulacin de datos,
la reflexin intensa y la discusin rigurosa.
El verdadero espritu investigador tiene gran dosis de concentracin y
de trabajo intelectual inquisitivo alrededor del tema, sin olvidar que esta
tarea requiere formacin intelectual bsica previa en varias disciplinas
de la cultura, porque
no solo es un camino hacia la limitada
especialidad de una particular rama cientfica generalmente con
destino profesional e aplicacin- sino un eficaz adiestramiento
metodolgico que abre la posibilidad de incrementar el acervo de la
ciencia y de la cultura
Es la lectura cuidadosamente seleccionada de las fuentes apropiadas y
el examen de los hechos de la realidad, la que permite descubrir un
aspecto deficitario de la ciencia y lo que conduce a la seleccin de una
temtica de investigacin. En otras ocasiones descubrimos por la
lectura que un tema que, el mismo no ha sido debidamente tratado, que
la metodologa empleada es inadecuada y conduce a conclusiones
equivocadas, resultando entonces que se requiere rectificar esos errores
y repetir ese estudio. De todos modos, lo correcto es la consulta con el
investigador experimentado para los efectos de no incurrir en
deficiencia que ms tarde habr que lamentar.
LAS CARACTERSTICAS

DE LOS

TEMAS.

Dice el autor citado, no es fcil encontrar un buen tema. Aquellos que

de principio nos entusiasman, poco despus nos decepcionan. Resultan
ser indefinidos, con extensin ilimitada y, de abordarlos nos llevaran a
un laberinto sin fin preciso. Resulta evidente pues que, los temas
tengan algunas caractersticas:
El tema debe ser preciso; es decir debe tener un contorno bien
delimitado que lo haga unvoco. De ninguna manera puede ser una
idea vaga, escurridiza, con lmites elsticos, al punto que se confunda
con otras ideas. Se requiere que el tema alcance un nivel apropiado de
precisin, evitando que el mismo se ubique en las fronteras de dos o
ms ciencias.

Debe tener una limitada extensin. Todo tema est innegablemente

ligado a otros, porque forma parte de un sistema problemtico, por
tanto es imposible estudiar un tema aislado, sin embargo, resulta claro
que un tema excesivamente grande, pone en serio peligro la posibilidad
de culminar con xito la tarea emprendida. El tema de un tamao
apropiado ofrece la posibilidad de poder encuadrarlo, con riqueza y
precisin en el marco general del cual proviene. Ramn y Cajal es citado
por el autor, expresando, a propsito de un tema de estudio pequeo.
Juzgamos pequeo lo que vemos de lejos o no sabemos ver. En efecto si
partimos de un punto pequeo, tenemos la posibilidad de que, al
centrarlo, lo vamos ampliando hasta el punto adecuado, para luego
regresar al punto de partida, pero repleto de experiencias nuevas que
nos permiten tener la visin de lo especfico, pero tambin el marco
general en que se encuadra el tema.
El tema debe ser original, al respecto, cabe citar a Corina Schmelkes,
quien en su Manual para la presentacin de proyectos e informes de
investigacin (Tesis) dice:
La originalidad debe ser la caracterstica principal de una tesis.
En muchas instituciones se exige que la investigacin que el alumno realiza para
su tesis sea original, pero esto se presta a malas interpretaciones, porque
"original" en este contexto incluye todos los estudios que se utilizan para
comprobar la veracidad de los resultados o la aplicabilidad de conclusiones
desarrolladas en trabajos anteriores.
El tema de investigacin debe ser viable. La realidad ensea que, un
tema, aun estando bien delimitado, puede enfrentar serios obstculos
para su realizacin. Por ejemplo, la carencia de la bibliografa
apropiada, de los recursos para su ejecucin, del tiempo requerido, una
buena direccin, etc.
EL CULTIVO DEL TEMA
La concepcin de un tema bien delimitado, que tenga una apropiada
extensin y que sea adems viable, no es ciertamente fcil, se requiere
de atenta relectura de las fuentes que le dieron origen, de la cuidadosa
revisin de las fuentes bibliogrficas que le dieron origen, de la
reconsideracin de los hechos planteados y de una intensa reflexin,
pero sobre todo de la respuesta adecuada a la pregunta, en qu consiste
realmente lo que se va a investigar. Cul es la incgnita que se pretende
despejar, una vez concluido el estudio. Qu probar mi estudio.

La reflexin profunda, la discusin, la atenta lectura de las fuentes

bibliogrfica, transforma un inicio incierto, confuso del tema, en una va
iluminada que facilita las respuestas solicitadas. En esto, no debe
olvidarse el consejo y la orientacin del investigador experimentado.

Planteamiento del problema

Despus que hemos seleccionado y definido el tema de inters de
estudio, procedemos al planteamiento del problema, el cual parte de la
identificacin y descripcin de los sntomas (variables dependientes)
que se observan y son relevantes en la situacin, relacionndolos con
las causas que lo producen (variables independientes). Los sntomas y
causas se constituyen en la base para la formulacin de variables de
investigacin.
Una vez realizado el diagnstico es posible que quien lo formule est en
capacidad de dar un pronstico hacia el cual pueda orientarse la
situacin descrita esto es las implicaciones que trae consigo y que al
darse afectan la situacin, objeto de investigacin.
La fase de pronstico nos permitir orientar la formulacin de hiptesis
ya que stas presentan situaciones sujetas a verificacin. Como
respuesta al pronstico quien lo presente debe estar en capacidad de
determinar un control al pronstico que es lo que nos permite buscar
alternativas que se anticipen al pronstico. A como se observa en el
Planteamiento, formulacin y sistematizacin del problema.

COMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y

SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA.
1. Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:
Si el trabajo es terico usted debe tener:
1. Un tema definido.
2. Una bibliografa bsica.
3. Un profesor asesor.
4. Fichas de lectura.
Si el trabajo es terico prctico:
Adems de los anteriores elementos debe tener:
5. Definido un mbito espacial (empresa, organizacin, sector econmico, regin, pas,
etc.).
6. Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar el trabajo (s es el
caso).

2. Inicie un diagnstico de la situacin actual (Qu pasa en su objeto de investigacin).

El diagnstico hgalo identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar
el objeto de investigacin. (Estos son los sntomas del problema).

3. Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los
producen; esas son las causas del problema.

4. Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya

identificadas, haga un relato de la situacin actual (Ese es el diagnstico).

5. Asuma que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el objeto de

investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia?
(Ese es el pronstico)

6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al pronstico, piense
en qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d en el objeto de
investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control
al pronstico.

7. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del pronstico), y
del control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo.
Su resultado ser el planteamiento del problema.
8. Con base en su PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el problema que ser
objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta general la cual incluya todo lo
que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. ESA PREGUNTA ES LA
FORMULACIN DEL PROBLEMA.

9. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una serie de
subpreguntas que aunque forma parte de esa pregunta general planteada anteriormente,
pueden especificarse. Haga esas preguntas, stas permiten la sistematizacin del
problema.

10. Ahora usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema,

usted puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cmo
formular los objetivos; adelante.

Cuando ya hemos planteado el problema de investigacin, valoramos el

objeto de investigacin planteando una gran pregunta general la cual
debe incluir todo lo que se propone conocer en el proceso de
investigacin. Esta pregunta es la FORMULACIN DEL PROBLEMA.
Para formular el problema se recomienda tener en cuenta los siguientes
criterios:

Debe
Debe
Debe
Debe
Debe

expresar una relacin de variables.

formularse en forma de pregunta.
posibilitar la prueba emprica de las variables.
expresarse en una dimensin temporal y espacial.
especificar la poblacin que se investigar.

La formulacin del problema admite una serie de sub preguntas que

permiten la sistematizacin y nos sirven de gua para redactar los
objetivos de la investigacin.

Objetivos de la Investigacin
Los objetivos de investigacin son el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen.
Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos,
los cuales deben ser sealados y seleccionados al comienzo de la
investigacin.
Debemos distinguir claramente los objetivos
instruccionales y los objetivos de investigacin.
Los objetivos
instruccionales se formulan en torno al aprendizaje, mientras que los de
investigacin son formulados en funcin de metas que se persiguen en
razn de la solucin de un problema mediante el proceso de
investigacin.

La formulacin de objetivos de investigacin se hace en base al siguiente

esquema:
El Problema de Investigacin

Objetivos de la Investigacin

Propsitos por los cuales se hace

la investigacin

Objetivo General
Propsito general que tiene el
investigador
Objetivos Especficos
Propsitos especficos por los
cuales se puede lograr el objetivo
general.

Justificacin
de la
Investigacin

Los objetivos se plantean mejor si se toman en cuenta algunas

consideraciones:
1. Su formulacin debe involucrar resultados concretos en el desarrollo
de la investigacin.
2. El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del
investigador. Deben evitarse objetivos que no dependan de la accin
de quien los formula. Un ejemplo de un objetivo mal formulado ser:
buscar estrategias de cambio para la estructura hospitalaria que
supere el estado de subdesarrollo. Como puede observarse los
resultados escapan de la accin del investigador, pues las acciones
propuestas corresponden al gobierno, Minsa, etc.
3. Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de resultados por
accin del investigador.
Puede referirse a la observacin,
descripcin, explicacin de situaciones concretas observables en el
desarrollo de la investigacin.
4. La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el
infinitivo de verbos que sealen la accin que ejecuta al investigador
a los resultados que la actividad investigativa produce. Verbos tales
como identificar, plantear, encontrar, analizar, comprobar, demostrar,
conocer, describir, sealar, someter, redactar, contestar, son algunos
de los muchos que pueden emplearse.
5. Pueden presentarse objetivos generales y especficos. Los primeros
deben ofrecer resultados amplios mientras que los especficos se
refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de
situaciones propias de los objetivos generales.
6. Para facilitar la redaccin se mencionan los siguientes verbos en
infinitivo que ayudan como referencia: analizar, calcular, comprobar,
completar, consolidar, consultar, contribuir, cuestionar, disear,
describir, determinar, establecer, especificar, evaluar, estandarizar,
examinar, formular, indicar, iniciar, inventariar, hacer, motivar,
presupuestar, programar, planear, producir, presentar, proveer,
proporcionar, propiciar, plantear, verificar.
7. No se puede hablar de un nmero determinado de objetivos, esto
depende del alcance y propsitos del estudio, como del criterio del
investigador. Pueden presentarse uno o ms objetivos generales para
el (los) objetivo (s) general (es) siempre debe plantearse uno o ms
objetivos especficos, pues los resultados de estos ltimos permiten
en ltima instancia alcanzar el objetivo general.

COMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Una vez definidos los objetivos de la investigacin, debe responder la
pregunta de por qu investiga, a esta interrogante se puede dar respuesta
desde la perspectiva terica, metodolgica y/o prctica.
1. Para responder a la justificacin terica es importante que se plantee los
siguientes interrogantes:
Usted quiere ampliar un modelo terico?
Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta
en una realidad?
Usted quiere refutar o reafirma la validez de un modelo terico en
una realidad?
Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento

2. Si contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores,

u otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y por qu
razn, (en el contexto de su investigacin). As usted ha respondido a la
justificacin terica; ahora, contine con el siguiente paso.
3. Para responder a la justificacin metodolgica debe tener en cuenta los
siguientes interrogantes:
El resultado de la investigacin es un modelo matemtico, y/o
instrumento (cuestionario) y/o un software que podr ser empleado
por otras investigaciones posteriores?
El resultado de la investigacin permite explicar la validez por su
aplicacin, de un modelo matemtico, y/o instrumentos (cuestionario)
y/o un software? (As este haya sido elaborado por otros).
4. Si contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores, u otras
que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin,
como lo hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Ahora,
contine con el siguiente paso.
5. Para responder a la justificacin prctica piense en los siguientes
aspectos:
El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y
puede mostrar resultados?
El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas y
procedimientos de una empresa u organizacin?

El resultado de la investigacin ser una respuesta y/o solucin a

problemas concretos de tipo econmico, administrativo o contable, que
por su aplicacin permita mejorar la situacin actual?
Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos a los
anteriormente sealados?

6. Si contesta afirmativamente a uno o varios de los interrogantes

planteados u otros que usted formule al respecto, explique de qu forma
se dar en su investigacin. As usted responde a la justificacin
prctica.

7. Rena los resultados de los anlisis en los pasos 1, 3 y 5 y de all usted

obtiene su justificacin terica, metodolgica o prctica segn sea el caso.

8. Ahora contine con la lectura que trata el marco de referencia.

Hiptesis
El planteamiento del problema y el marco terico nos indican el tipo de
estudio y ste nos lleva a la formulacin de ciertas clases de hiptesis
cuyo significado es lo que se pone debajo y en sentido amplio equivale
a suposicin o conjetura, expectativa de solucin de un problema.
Son de gran importancia en los trabajos cientficos y no se puede
avanzar en ella sino se comienza por plantear una explicacin o
solucin de la dificultad que lo origin.
En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis y a
veces no tener. Estas no necesariamente son verdaderas, pueden o no
serlo, pueden o no comprobarse con hechos.
Son explicaciones
tentativas, no los hechos en s, las cuales surgen de los objetivos y
preguntas de investigacin.

Tipos de Hiptesis

Existen diferentes criterios para clasificar hiptesis, nos referimos a la

siguiente:
1. Hiptesis de investigacin.
2. Hiptesis nulas
3. Hiptesis alternativas
4. Hiptesis estadsticas

1. Hiptesis de investigacin.
Se les denomina tambin hiptesis de trabajo, se pueden simbolizar
como Hi. Estas a su vez pueden ser:
-

Hiptesis descriptivas del valor de la variable: se utilizan a veces

en estudios descriptivos.

Ejemplo: Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de

la
Salud oscila entre C$ 400 y C$ 800.
-

Hiptesis
correlacionales:
corresponden
a
estudios
correlacionales, establecen la relacin entre dos o ms variables que
se encuentran asociadas y adems dicen como estn asociadas.

En una hiptesis de correlacin, el orden en que se coloquen las

variables no es importante (ninguna variable antecede a la otra; no hay
relacin de causalidad). Es lo mismo indicar a mayor X, mayor Y
que a mayor Y, mayor X, a mayor X, menor Y, que a menor
Y, mayor X.
Ejemplo: Quienes tiene ms altas puntuaciones en el examen de
estadstica,
tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen
de
psicometra, es igual que Los que tienden a tener las
puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra son
quienes tiene ms altas puntuaciones en el examen de
estadsticas.
-

Hiptesis de la diferencia entre grupos: se formulan cuando se

van a comparar grupos. Ejemplo: Hi: Los adolescentes le
atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales .

Hiptesis que establecen relaciones de causalidad: Ests adems

de afirmar la relacin entre dos o ms variables y como se dan estas
relaciones, proponen un sentido de entendimiento entre ellas,
establecen relaciones de causa efecto.
Influye o causa
X__________________________Y
(Una variable)
(Otra variable)

Ejemplo: Hi: La desintegracin familiar de los padres provoca baja

Autoestima en los hijos.

2. Hiptesis Nulas
Se simbolizan como Ho., son en un sentido el reverso de las hiptesis de
investigacin.
Su importancia radica en que sirve de escape al
investigador en el caso de que las hiptesis de investigacin se rechacen
y tiene como fundamento implicaciones de orden estadstico.
Ejemplo: Ho.: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo
fsico
en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes

3. Hiptesis alternativas
Se simbolizan como Ha. Y como su nombre lo indica son posibilidades
alternativas ante las hiptesis de investigacin y nulas. Se formulan
cuando hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de
investigacin y nulas.
Ejemplo: Ha.; Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo
fsico
en sus relaciones heterosexuales que las jvenes.

4. Hiptesis Estadsticas
Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de
investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos.
Se
formulan solo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y
analizar son cuantitativos.
Hay tres tipos de hiptesis estadsticas:

a. Hiptesis estadsticas de estimacin: corresponden a hiptesis

descriptivas de una variable. Se disean para evaluar la suposicin
del investigador respecto al valor de alguna caracterstica. Ejemplo:
El promedio mensual de pacientes con problemas en vas
respiratorias, por reacciones alrgicas atendidas en el Hospital
Antonio Lenin Fonseca es mayor a 200.
Al transformarla en hiptesis estadstica quedara as:
Hi.: X 200 (promedio mensual pacientes atendidos).
Ho.: X = 200 (promedio mensual de pacientes es igual a 200).
Ha.: X 200 (promedio mensual de pacientes es menor que 200).

b. Hiptesis
correlacin
correlacin
ms de dos

estadstica de correlacin:
estas traducen la
entre dos o ms variables en trminos estadsticos. La
entre dos variables se denomina r (minscula) y entre
variables R (mayscula).

Ejemplo: A mayor uso de tcnicas de estudio, mayor eficacia en el

rendimiento acadmico.

Hi.: r
es lo
estn

= / = 0 (No es igual a cero, o lo que

mismo, las variables
correlacionadas).

Correlacin
Ho.: r xy

(Tec. Est/Rend)
=

(las dos variables no estn correlacionadas, su

correlacin es cero).

Con ms de dos variables: Si a la hiptesis anterior agregamos la

variable edad (Z), quedara de la siguiente manera:
Hi.: R
(x),
cero).

xyz

=/= 0

(la correlacin entre las variables Tec. Est.

Rend. Acad. (y) y edad (z) no es igual a

Ho.: R

xyz

(no hay correlacin).

c. Hiptesis estadstica de la diferencia de medidas u otros valores:

realiza comparaciones estadsticas entre dos o ms grupos.
Ejemplo: promedio de notas de carrera de Enfermera y promedio de
notas en
la carrera de Laboratorio Clnico en un semestre.
Hi.: X

=/= X

(son diferentes los promedios)

Ho.: X

(no hay diferencia entre promedio).

Si a este mismo ejemplo le agregamos la carrera de Fisioterapia y en vez

de calcular la media, representamos los valores en % quedara as:
Hi.: % = / = %
diferentes)
Ho.: %

= %

=/=

(los porcentajes de los tres grupos son

(no hay diferencia entre los porcentajes).

Marco Terico
Una vez planteado el problema el investigador debe elabora el marco
terico, el cual expone y analiza las teoras que sirven de fundamento
para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la
investigacin.
La construccin del marco terico es un trabajo que se inicia al
Revisin dey se perfecciona
Anlisis
de
comienzo de la investigacin
durante
el proceso. Organizacin
Problema
fuentes
contenido
del material
Conviene resaltarbibliogrficas
que establecer el (elaborar
marco terico
fichas implica recoger
(revisar
y
informacin sobre el tema y utilizarla para
sentar lasybases tericas de
bibliogrficas
organizar
la investigacin. El siguiente esquema de
ilustra
la elaboracin del marco
campo)
fichas)
terico:

Suficiente
en relacin
al
problema?
SI

Construccin
del marco
terico

Diseo del
esquema del
marco terico

NO

 Revisin de literatura.
Mtodo de trabajo con las fuentes impresas (contenido)
Clasificacin de las fuentes impresas. Las fichas bibliogrficas. Las
fichas de contenido. Las notas al calce. El bosquejo.
-

OBJETIVOS: Determinar los distintos tipos de materiales impresos

utilizados en la investigacin.

IDENTIFICAR LAS CARACTERSTICAS ESENCIALES

bibliogrficas, de contenido y notas al calce.

APLICAR los conocimientos al trabajo de investigacin del curso.

DE:

Las

fichas

Literatura Docente
-

Garca de Serrano, Irma. Manual para la preparacin de informes y

tesis. 6. Ed. Puerto Rico: Editorial Universitaria de Puerto Rico.
1972. 239 Pgs.

Garca L, Mario Jorge. Gua de Tcnicas de Investigacin.

Guatemala: Serviprensa Centroamericana, 1972. 133 Pgs.

El trabajo con los materiales impresos y de archivo , (Documentos

mimeografiado) 6 Pgs.

En este tema desarrollaremos bsicamente cinco aspectos:

La clasificacin de los materiales impresos.

Las fichas bibliogrficos.
Las fichas de contenido
Las notas al calce
El Bosquejo

El material que sigue, representa otra clasificacin

En lo que hace referencia al primer tema, sus componentes son los
siguientes:

1.1 Trabajo con los

materiales
impresos
en la primera
etapa de la
investigacin
(1era. Fase).
1. Ligado a cualquier
Mtodo de investigacin.

1.2 Trabajo con los

materiales
impresos
Investigacin
propiamente
dicha.

Trabajo
con los
materiales
impresos
2. Mtodo fundamental

de investigacin.

Investigacin
cientfica en
general.

Mtodo complementario
Supongamos que se trata de una investigacin sobre actividades
hacia el campo educativo, el campo de la contabilidad o el
turismo; en este caso lo que hacemos es tomar contacto con toda
la informacin posible para efectos de aclararnos mejor la
problemtica de estudio. Habremos de hacer acopio de toda la
bibliografa que nos fuera posible, tanto a escala nacional como
internacional.
Por qu es importante? Nos aclara y ayuda a definir mejor
nuestro tema de estudio. Hacemos un planteamiento ms
acertado del problema. Se dice que un planteamiento adecuado
del problema es solucionarlo en un 50%.
En esta fase, el problema ya est planteado, por tanto la cuestin
bibliogrfica es ms profunda. Cul es el estado actual del
problema? Cul ha sido su evolucin histrica? (Principio de
historicidad) se hace una resea de los materiales impresos. Se
diferencia de la etapa anterior por que en aqulla, es lo que se
llama indagacin preliminar. Aqu en cambio se examinan teoras,
hiptesis. Qu teoras. Qu teoras existen sobre el tema que se
trata? Con cul de ellas trabajaremos?
Ocurre que al realizar un balance preliminar del trabajo, surge la
necesidad de recurrir de nuevo a las fuentes impresas.

Mtodos fundamentales de la investigacin.

En la investigacin documental, el mtodo de las fuentes impresas es el
fundamento; es a travs de l que planteamos y desarrollamos nuestro
trabajo; las fuentes son las siguientes:

-Materiales normativos:
Decretos
Acuerdos
Circulares
Instrucciones
-Materiales primarios:
Controles de clase
Actos de los rganos tcnicos
Conferencias.
-Materiales Secundarios:
Observaciones que hacemos a documentos primarios.
-Documentos

personales:
Cuestionarios
Cartas
Libretas
Anotaciones y memorias

-Mtodo complementario de una investigacin

Anlisis de documentos:
Composiciones o trabajos de los estudiantes
Libretas
Registros
Se usa para complementar lo que por otros mtodos no se pudo realizar
u obtener.
Cuando se trata de estudiar un colectivo de estudiantes y luego es
necesario regresar a ellos, para recabar ms datos de su personalidad o
de su trabajo. (lo que est escrito en sus cuadernos, los grupos que se
han formado para estudiar, etc.)
Dicho de otro modo. Complementa el trabajo que otros mtodos no
alcanzaron plenamente a realizar.

RESUMEN

PARCIAL.

El mtodo de fuentes impresas es indispensable en el trabajo de

investigacin pedaggica.

Las fuentes impresas sirven en tres aspectos:

Con cualquier mtodo de investigacin

Como mtodo central

Como mtodo complementario

Fichas Bibliogrficas.
El segundo tema se refiere a las fichas bibliogrficas y describen los
materiales que habremos de consultar para obtener informacin que
habr de ser til al propsito de nuestro trabajo.
Este material registra:
o
o
o
o
o
o

Documentos
Libros
Duplicaciones
Peridicos
Revistas
Manifiestos.

Tambin se llaman fichas bibliogrficas a los registros de entrevistas,

las que describen objetos, materiales, pelculas, fotografas, siempre que
su uso sea como fuentes.
Tres de sus funciones principales son:
-

Facilitar la pronta localizacin y acceso a las fuentes.

Servicios de marco de referencia para la redaccin de notas al
alcance.
Elaborar la bibliografa final.

El tamao ordinario de las fichas es de 5 x 3. (Estas dimensiones

varan, segn el autor)
Tipos de fichas:
Comienza por el autor y solo se dispensa cuando la obra es annima. La
obra se identifica por su ttulo (enciclopedias, guas, etc.)
Ejemplos Libro por autor.

Muoz Amato, Pedro

Administracin Pblica. Mxico: Fondo de Cultura econmica, 1984.
260 Pgs.
Cubre nicamente aspectos de metodologa, Planificacin y
Presupuesto.
U.P.R
Bib. C. Sociales
351
M936 a

En la categora de libros por autores se incluye, traductor, editor,

compilador, asociacin o institucin responsable de la obra.

Contenido de la Ficha por Autor.

Margen superior izquierdo: Nombre del autor
Un poco ms abajo sangrando a 5 espacios: * Ttulo completo del libro
Datos explicativos del libro
Datos de publicacin: sitio
casa publicadora, ao,
nmero de pgs. De
volmenes de que consta
la obra.
En el centro de la ficha: Comentario del libro (despus que se ley).

Margen izquierdo inferior:

libro.

Localizacin de referencia,
Nombre de la biblioteca y signatura del

Otra fuente donde fue obtenido el libro.

Cuando es un autor se procede como el caso del ejemplo. Cuando son
dos autores el procedimiento es como sigue:

Ejemplo: Serrano Geyls, Ral y Roberto Rexach Bentez

Cuando son tres autores: Ejemplo:

Ruiz Belvi, Segundo, Jos Julin Acosta y
Francisco M. Quionez.
Cuatro autores: Muoz Amanto, Pedro, et al
Muoz Amanto, Pedro y otros.
Traductores
Ejemplo: Lpez Gmez, Carlos, Traductor

Editor o Compilador:
Ejemplo: Ramrez Aubert, Luis, Editor
Ramrez, Pedro, compilador.
Instituciones Privadas como Autor.
Ejemplos: Colegio de Contadores Pblicos.
El Ttulo del Libro.
Se incluye: Ttulo completo del libro como aparece y se subraya.
Ejemplo:
Imperialismo y Dictadura

La informacin que le sigue se separa con un punto

Datos de Publicacin.

Al ttulo de la obra siguen los datos de publicacin. Los aspectos a

cubrir son:
-

No. De la edicin
Lugar de la publicacin
Nombre casa publicadora
Fecha de publicacin.

Ejemplo:
3 a ed.; Mxico: siglo veintiuno editores, 1979.
Sitio de Publicacin
Debe mencionarse ciudad y pas salvo que sea mundialmente conocido.
Ejemplo: (San Juan, PR) Cambridge, MASS
Nueva York
Pars
Casa Publicadora:
Es la que posee los derechos de propiedad sobre la obra. Se incluye
como aparece en la pgina del ttulo. Si no tiene nombre se escribir
(S.N) sin nombre del publicador o (S.E) Sin casa editora.
Ejemplos:
Fano, Flix, compilador. Indice gramatical.
San Juan, P.R. (S.N.), 1993.
Fecha de Publicacin:
Se refiere al ao en que fue publicado el libro. Si carece de ao se
pondr. ( S.F) sin fecha o (S.a.) sin ao.
Ejemplo:
Serrano Geyls, Ral. Un sistema de elecciones
primarias en Puerto Rico. San Juan, P.R.:
Ediciones de la Universidad de Puerto Rico
(S.a.)

Nmero de volmenes y pginas:

Ejemplo:
Muoz Marn, Luis, Obras completas de
Luis Muoz Rivera, 3 Vol.; Madrid: Editorial
Puerto Rico, 1925. Vol. I, 209 Pgs.
Obras cuyos
autores no pueden identificarse con certeza.
Ejemplo:

Anuario de la Convencin de las Iglesias Bautistas de

Puerto Rico, actas de la quincuagsima primera asamblea
celebrada en Caguas. Ponce, P.R: Puerto Rico Evanglico,
1953. 13 Pgs.

Enciclopedias
Ejemplo:
Diccionario enciclopdico U.T.E.H.A. 10 Vol.;
Mxico: UNION TIPOGRFICA Hispanoamericana,
1950-1952.
(No se indica el nmero total de pginas)
Diccionarios, Atlas, Manuales

Ejemplo:
Diccionario de anglicismo de Ricardo J. Alfaro
Panam: Real Hermanos, INC., 1989, 1990. Vol I, 1993. 238 Pgs.
Manual del abogado. San Juan, P.R: Colegios de Abogado. San Juan,
P.R. Colegios de Abogados de Puerto Rico (S.F). 158 pgs.
Fichas Bibliogrficas para revistas

Las fichas bibliogrficas de revistas pueden comenzar por el nombre del

autor si el artculo est firmado, de lo contrario por el ttulo del artculo.

Ejemplo.
Benitez,, Jaime.
Palabras a la clase graduanda. La Torre. Ao III
No. 2 (Julio Septiembre, 1995). Pgs. 11-30
Bid. Cs Soc.

U.P.R
Deben observarse en el ejemplo, ubicacin del nombre del autor, ttulo
del artculo, nombre de la revista, volmenes (S existe) nmero, fecha,
pginas.
Otros ejemplos
Wells, Henry, La reorganizacin administrativa en Puerto Rico
Revista de Ciencias Sociales. Vol 1 No.1

Fichas bibliogrficas para peridicos.

Ejemplo: Sirve nicamente para ubicar el diario y la fecha del mismo en
que se encuentra algo que nos interesa.
La Prensa (Managua, Nicaragua)
19 de Septiembre de 1999. Pg. 4
25 de Octubre de 1980. Pgs. 2,3
Hemeroteca Nacional
UNAN
Fichas bibliogrficas para documentos Gubernamentales
Ej.:
Ordez Arguello, Alberto
3 notables estudios integracionistas,
La Prensa (Managua), 10 de noviembre de 1986. Pg. 2.
Archivo Particular

Informes Anuales
Nicaragua Autoridad Portuaria de Corinto
Informe anual, ao econmico 1979 1980
Managua, Nic. 1980. 64 pgs.

Decretos
Nicaragua Junta del Salario Mnimo
Decreto No. 2 Fija el Salario Mnimo
Discursos Para los trabajadores del campo
de Nicaragua. Managua, Nic.: 1980. 4 hojas .

Nicaragua
Los sectores productivos en Nicaragua.
Discursos Pronunciado por Francisco Mayorga,
Ministro de Planificacin de Nicaragua
El 25 de agosto de 1980. Managua, Nic.
1980, 20 pgs.

Entrevistas:
Ejemplo:
Facultad de Ciencias de la Educacin, Depto. Pedagoga
Entrevista personal con Guillermo Ramos, Amanda Puhieta, Ins
Valverde. 20 de Octubre de 1980.
Asunto: Jubilacin Personal.

DOCUMENTOS INTERNACIONALES

Naciones Unidas. Comisin de Energa Atmica

Actas oficiales, segundo informe al Consejo de Seguridad. 11 de agosto
1960.
AEC/26/S J 2. Nueva York: 1960 108 Pgs.
RESUMEN PARCIAL

Hasta aqu se han ofrecido una serie de ejemplos en forma limitada

sobre la ficha bibliogrfica para distintos tipos de documentos.
1. El formato de recoleccin de la informacin vara segn sea el
documento a fichar.
2. Debe presentarse atencin a la puntuacin y datos referenciales
par cada ficha.
Gua de Auto preparacin.
1. Elabore una ficha para cada libro que Usted posea.
2. Elabore fichas para cada caso que se presenta.

Fichas de Contenido
Las fichas de contenido recogen la referencia bibliogrfica de la obra
leda y, adems el contenido de la misma bajo diferentes formas:
1. Notas de resmenes: Es el material condensado en la ficha con
las palabras del lector.
2. Notas de comentario: Se representa
interpretaciones personales del lector.

con

ideas,

crticas,

3. Notas de informacin general: Son datos o ideas generales

sabidas de antemano, pero de amplia difusin.

4. Notas de parfrasis: Son exposiciones exactas de las ideas

expresadas en las obras pero con palabras o frases distintas.
5. Notas directas o texturas: Consisten en la reproduccin fiel y
exacta de las palabras del autor. No debe abusarse y deben
tomarse ciertas precauciones.
Ejemplos:
La hiptesis como forma de
Desarrollo de la ciencia

KOPNIN

Hiptesis y Verdad
Pg. 9

[Cita Directa]

La tesis principal en la teora de la hiptesis que tiene importancia de principio,

es la afirmacin de Engels de que la hiptesis es una forma de desarrollo de las
ciencias naturales por cuanto son pensamientos.
Lpez, et al
La cada del Somocismo
y la lucha Sandinista
en Nicaragua.
Pg. 43

Resumen Parcial.

Tendencias generales del

desarrollo capitalista en
Nicaragua.

RESUMEN

En un momento determinado del desarrollo socio econmico y poltico la

clase gobernante es incapaz de cumplir con la tarea que le corresponde
como protectora de la clase privilegiada.

Advierta que las fichas de contenido tienen por objeto recolectar

informacin que habr de permitirle preparar su informe de
investigacin en forma ms cmoda y cientfica.
Como podr haber apreciado, existen diferentes fichas de contenido; a
manera de ejemplos se anotaron dos casos, usted puede ejercitarse en
los otros.
Notas al Calce.
Definicin:

Consiste en explicaciones, comentarios, noticias, advertencias o

informaciones de cualquier clase que se coloca en un impreso o
manuscrito, fuera del texto, colocado en los mrgenes. Tiene cuatro
propsitos fundamentales:
1.
2.
3.
4.

Establecer la validez de la evidencia.

Reconocer a quien estamos obligados.
Ampliar la discusin fuera del texto.
Proveer contrarreferencias a varias partes del estudio.

Requisitos generales de forma

1. Debern ser claras y exactas.
2. Deben ser consistentes en sus formas en todo el trabajo.
3. Deben excluir toda repeticin de datos.
En el texto de la obra
1. Para identificar las llamadas se utilizan nmeros arbigos,
excepto en tablas donde se usan letras minsculas.
2. El nmero que identifica la llamada debe aparecer sin espacio
despus de precisar la idea en la porcin del texto relacionado con
la nota.
Ejemplo:
Al final de una cita directa
Ms vale atenerse a una hiptesis que con el tiempo puede
resultar errneo, que no atenerse a ninguna 1.
Al finalizar la mencin de un autor o de varios autores.
La numeracin puede ser por captulos, otros, los menos siguen hasta
finalizar la obra. La mayora de los autores lo hacen al finalizar cada
pgina.
Libros por autor.
Caso del Autor: Se inscribe el nombre completo del autor del libro, pero
si el mismo ha sido mencionado en el texto cerca de la cita directa, se

omite en la nota. Si se menciona en el texto nicamente el apellido del

autor, debe incluirse en la nota su nombre completo.
Ejemplo
Un autor
Nssere Habed Lpez,
Dos Autores
Rger Matus Lazo y Oscar Zeraffini,
Tres Autores
Corina Schmelkes, Pedro Chvez y Julin Corrales,
Cuatro Autores
Carlos Huelva Prieto, et al.
Para traductor, compilador, etc, vase el caso de la ficha bibliogrfica.
Para efectos de la cita al calce, en casos de revistas y peridicos los
ejemplos son los siguientes:
Revistas
1. Carlos Tunnermann, La educacin en Nicaragua
Revista Educacin (1996), Vol. I, Nm. 1, pg. 8
Peridicos
RAMIRO MATUS, ELOGIO DE LA UNIVERSIDAD EL
OCTUBRE DE 1990, PG.2, COL.2

NUEVO

DIARIO, 2

Formas especiales de citas en notas al calce.

Uno de los requisitos esenciales para las notas al calce, es evitar en
ellos la repeticin de datos ya incluidos en el texto o en notas
anteriores. Se utilizan las siguientes expresiones tcnicas.
Ibid.
La abreviatura Ibid (del latn Ibiden) en el mismo lugar o all mismo
indica en una nota al calce igual a lo anterior Se usa para acortar
notas CONTINUAS relacionadas con una misma fuente de referencia.
Ibid es una indicacin de que en la informacin dada inmediatamente

antes (en la nota anterior o en la misma nota) se han mencionado

determinados datos.
Ejemplos.
1. Francisco Ayala, Puerto Rico: Un destino ejemplar
(Mxico: Editorial Cultura, 1991), pgs. 12 15
2. Ibid
La nota 2 a la cita de la nota 1 (Ibid evita toda repeticin).
3. Ibid, pg. 16
La nota 3 hace referencia
distintas.

a la misma fuente pero en pginas

Ibid puede utilizarse en cualquier parte del cuerpo de la nota

dependiendo de los datos que substituya.
No debe usarse para notas que, aunque sucesivamente, estn muy
distantes unas de otras (generalmente por ms de cinco pginas en
cuyo caso se mencionarn todos los casos pendientes)
OP CIT
Proviene del latn operaciones (en la obra citada) Se usa OP CIT, para
indicar que la obra a la cual se hace referencia aparece citada en una
nota anterior.
No contigua.
El uso de OP CIT se aplica nicamente a llamadas sobre obras
documentales que se citan por autor.
El apellido del autor precede a la abreviatura OP CIT y sirve de gua
para identificar la nota anterior.
Ejemplos:
1. Juan Bautista Arren, Nicaragua: Revolucin y Proyectos
Educativos (Managua: 1980) Pgs. 97
2. Jaime Whelock Romn, Races Indgenas de la lucha
anticolonialista en Nicaragua, 3 a ed. (corregida y aumentada),
(Mxico : 1979) pg. 50
3. Arren, Op. Cit, pg. 82

Op. Cit no se usa para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga
ms de una obra ya citada en el estudio, pues se hara imposible al
lector determinar a cual de ellas se refiere. En tales casos se repiten el
apellido del autor, el ttulo de la obra citada y las pginas de referencia
en ese orden.
La omisin de los datos de publicacin indica que la obra ha sido citada
anteriormente en una nota al calce.
Loc. Cit
La abreviatura Loc. Cit del latn loco citato (en el sitio citado) se
utiliza para citas no contiguas de artculos de revistas ( que aparecen
citadas por su autor ) y de obras que son colecciones de piezas por
varios autores.
Ejemplos.
1. Fernando Daz de Medina La libertad responsable, Amrica, Vol.
L. Nm. 1,2,3, (octubre Diciembre, 1986), pginas. 21 24.
2. Alegra, Alvaro, 70D.P.R. 622 (1972)
3. Daz de Medina, Loc. Cit.
No puede usarse para citas posteriores de una obra cuyo autor tenga
ms de una obra ya citada en el trabajo.
En este caso se repite el apellido del autor y el nombre de la obra citada,
omitindose los datos de publicacin.
EL BOSQUEJO
El bosquejo se compone de varias categoras de ttulos y subttulos que
en conjunto se refieren al contenido del estudio proyectado.
Formato del bosquejo
Todo bosquejo contiene tres partes:
Introduccin, cuerpo y conclusin.
Organizacin de ttulos y subttulos.
1. Los ttulos principales son identificados por nmeros romanos en
maysculas, en orden numrico consecutivo.

2. Los ttulos de segundo orden se enumeran por medio de letras

maysculas y se sangran cinco espacios de los ttulos principales.
3. Los ttulos de tercer orden se enumeran por medio de nmeros
arbigos y se sangran a cinco espacios de los de segundo orden.
4. Los subtemas de cuarto orden se identifican
minsculas sangrados a cinco de los de tercer orden.

por

letras

5. Cuando es necesario seguir desmenuzando un tema se alterna los

nmeros arbigos con letras minsculas utilizndose parntesis
para su distincin.

ILUSTRACIN
I

A
1
a
(1)
(2)
b

(1)

2
B
1
2
II

Puntuacin y uso de maysculas

1. El tema del bosquejo aparecer escrito todo en letras maysculas,
en la parte superior del papel, bien centrados.
2. Deber aparecer un punto despus del nmero o letra que
identifique cada ttulo, con excepcin de aquellos que aparecen
escritos entre parntesis.
3. Los ttulos de primer orden se escriben todos en maysculas.

4. Para ttulos de ordenes inferiores se escribe en maysculas

la primera palabra y de los nombres propios.
No se incluye punto final de los temas, a menos que se utilicen
oraciones o prrafos.
Conclusin Final
La conferencia tal como se explic al principio trata bsicamente el
siguiente temario.
1. La clasificacin de las fuentes impresas en que se hace referencia
a tres usos bsicos:
- como recurso auxiliar
- como recurso fundamental
- como recurso complementario
2. Las fichas bibliogrficas que se refieren a las formas de recolectar
informacin (por autor) con ejemplos de uno o ms autores y los
datos bsicos de una ficha.
3. Las fichas del contenido que igualmente recolectan informaciones
con modalidades distintas.
4. Las notas al calce que son formas abreviadas de hacer referencia
al material consultado.
5. El bosquejo que son ciertas reglas para organizar el informe de la
investigacin.
Preguntas comprobatorias
-

Qu importancia tienen en la investigacin las fuentes impresas?

Qu datos se incluye en las fichas bibliogrficas?

Bajo qu formas alcanzan expresin las fichas de contenido en la

investigacin social?

Qu utilidad tienen en la investigacin social las notas al calce?

Cul es el contenido del bosquejo en la investigacin social?

Conclusiones Generales

El uso de los materiales impresos por lo general est dado por

tres modalidades: ligado a cualquier mtodo de investigacin,
como el mtodo especfico y principal de investigacin y como
complementario.

Las fichas bibliogrficas constituyen, despus de la adecuada

formulacin del problema de investigacin, el primer paso para
localizar los materiales que habrn de permitir fundamentar y
aclarar la temtica objeto de investigacin.

Las fichas de contenido registran bajo distintas formas la

referencia bibliogrfica y el contenido de las obras consultadas.

Las notas al calce constituyen tecnicismos que permiten una

clarificacin de las fuentes consultadas en el informe de la
investigacin.

El bosquejo hace referencia de la organizacin y sistemtica del

informe de la investigacin.

III

Ejercicios
Ejerciciosde
de
Aplicacin
Aplicacin

Actividades a realizar en relacin a cada una de las etapas del proceso de

Actividades a realizar en relacin a cada una de las etapas del proceso de
investigacin:
investigacin:
Siguiendo el esquema de la pgina 52 defina en grupo el tema de
Siguiendo el esquema de la pgina 52 defina en grupo el tema de
investigacin.
investigacin.
En su grupo de trabajo formule el problema de investigacin
En su grupo de trabajo formule el problema de investigacin
analizando la informacin presentada en la pgina 55 para realizarlo.
analizando la informacin presentada en la pgina 55 para realizarlo.
Establezca los objetivo (s), general (es), y especifico (s), de la
Establezca los objetivo (s), general (es), y especifico (s), de la
investigacin.
investigacin.
Para realizar la justificacin de la investigacin es necesario analizar el
Para realizar la justificacin de la investigacin es necesario analizar el
esquema de la pgina 58.
esquema de la pgina 58.
La construccin del Marco Terico es un trabajo que se inicia al
La construccin del Marco Terico es un trabajo que se inicia al
comienzo de la investigacin y se perfecciona y se va construyendo en
comienzo de la investigacin y se perfecciona y se va construyendo en
el proceso.
Elaborarlo implica la continuidad del proceso de
el proceso.
Elaborarlo implica la continuidad del proceso de
investigacin:
investigacin:
Revisin de la literatura
Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin del marco terico.
Construccin del marco terico.
Determine la (s) hiptesis del tema de investigacin en estudio.
Determine la (s) hiptesis del tema de investigacin en estudio.
Identifique a que tipo pertenece la hiptesis formulada en su trabajo de

investigacin. Explique

Diseo Metodolgico
Tipos de Estudio y diseo de Investigacin
Los tipos de estudio se van a definir de acuerdo al nivel de profundidad
con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento, el
nivel lo definiremos en base a dos factores:
a. El estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele
la revisin de la literatura.
b. El enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.

Hay distintos tipos de investigacin los cuales se clasifican segn los

distintos criterios de los autores, veamos algunos:
Las autoras F.H. Canales y otras hacen la clasificacin de la siguiente
manera:
1. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la
informacin (Restrospectivos /prospectivos).
2. Segn el perodo
longitudinal).

secuencia

del

estudio

(transversal

3. Segn anlisis y alcance de los resultados (descriptivos, analticos,

experimental).
El autor Denise F. Polit, las clasifica de la siguiente manera:
1. Investigacin no experimental:
Estudios retrospectivos

Estudios prospectivos

Estudios de prediccin

Estudios descriptivos de correlacin

Estudios descriptivos univariantes.

2. Experimentos y Cuasi experimentos:

Los estudios experimentales utilizan diferentes diseos como los
siguientes:
Antes de la prueba

Antes y despus de la prueba

Diseos de cuatro grupos

Diseo factorial

El autor Roberto Hernndez Sanpieri y otros establecen los siguientes

tipos, as como los diseos que se utilizan para cada uno y sus
respectivas hiptesis.

CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPTESIS Y

DISEOS DE INVESTIGACIN:
ESTUDIO
EXPLORATORIO

DESCRIPTIVO

HIPTESIS
-

DISEO

No se establecen, lo que se Transeccional descriptivo

puede
formular
son
conjeturas iniciales.
Preexperimental
Descriptiva

Preexperimental
Transeccional descriptivo

CORRELACIONAL

Diferencia de grupos
atribuir causalidad

Correlacional

sin Cuasiexperimental
Transeccional Correlacional.
Longitudinal (no experimental)
Cuasiexperimental
Transeccional Correlacional.
Longitudinal (no experimental)

EXPLICATIVO

Diferencia
de
grupos Experimental
atribuyendo causalidad.
Cuasiexperimental, longitudinal y
transecc.
Causal (cuando hay bases para
inferir causalidad, un mnimo de
control y anlisis estadsticos
apropiados
para
analizar
relaciones causales)
Causales

Experimental
Cuasiexperimental, longitudinal y
transecc.
Causal (cuando hay
bases para inferir causalidad, un
mnimo de control y anlisis
estadsticos
apropiados
para
analizar relaciones causales)

Una vez que hemos definido el tipo de estudio a realizar y las hiptesis a
probar, seleccionamos el diseo apropiado de investigacin.

Descriptivo

NO EXPERIMENTAL

Transeccional

Correlacional /Causal
De Tendencia

Longitudinal

De Evolucin
Panel

Experimento puro
EXPERIMENTAL

Diseo Especfico

Pre - experimento
Cuasiexperimento

Como vemos los

experimentales.

diseos

pueden

ser

(Solomn, factorial,
Serie cronolgica,
etc.)

experimentales

no

Diseo Experimental
Este a su vez puede dividirse en experimento puro, preexperimento y
cuasiexperimento.

Experimento Puro
En este se manipulan las variables independientes para ver sus efectos
sobre las variables dependientes en una situacin de control. En el
experimento puro se requiere tomar en cuenta algunos requisitos:
1. Manipulacin intencional de una o ms variables independientes.

2. Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable

dependiente.
3. Cumplir el control o validez interna de la situacin experimental.

Pre - Experimento
Se llaman as por qu su grado de control es mnimo. Pueden ser
estudios de casos con una sola medicin y adems diseos de pre
prueba y post prueba con un solo grupo, veamos el primero: consiste
en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y medir en una o
ms variables, para observar cul es el nivel del grupo en estas
variables.
No hay manipulacin de la variable independiente, ni
referencia previa antes del estmulo, ni grupo de comparacin.

Cuasi Experimento
En estos se manipula deliberadamente al menos una variable
independiente para ver su efecto con una o ms variables dependientes.
En este diseo los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni
emparejados, sino que ya estaban formados antes del experimento, son
grupos intactos. Pueden ser:
Diseo de pos prueba nicamente y grupo intactos.
Diseo con pre prueba y grupos intactos (uno de ellos de control.)
Diseos de series cronolgicas, los que a su vez pueden ser:
1. Series cronolgicas de un solo grupo.
2. Series cronolgicas con mltiples grupos.
3. Series cronolgicas con repeticin del estmulo
4. Series cronolgicas con tratamientos mltiples.

Diseos no Experimentales
Se realizan sin manipular deliberadamente las variables, lo que se hace
es observar el fenmeno tal como se da en su contexto natural y luego
analizarlo. Estos pueden ser:

Transeccionales (tranversal):
Este recolecta datos en un solo momento en un tiempo nico, su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado. Estos a su vez pueden ser:
1. Descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los
valores en que se manifiestan una o ms variables. Consiste en
medir un grupo de personas u objetos una o ms veces y realizar la
descripcin, slo establecen hiptesis descriptivas.
2. Correlacin /causal: Tiene como objetivo describir relaciones entre
dos o ms variables en un momento determinado, tambin se trata
de descripciones pero no de variables independientes, sino de sus
relaciones, sean estas puramente correlacionales o relaciones
causales.

- Diseo Longitudinal:
Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o perodos especficos
para hacer referencias respecto al cambio, sus determinantes o
consecuencias, estos estudios se fundamentan en hiptesis de
diferencia de grupos, correlaciones y causales, se dividen en tres tipos:
1. Diseo de Tendencia (trend): Analizan cambios a travs del
tiempo dentro de alguna poblacin en general.
2. De evolucin (cohorte): Examinan cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. (ej. Si se quiere estudiar la
poblacin que naci en determinado ao) usualmente se extrae una
muestra de la sub poblacin donde los sujetos pueden cambiar,
pero la poblacin o sub poblacin en la misma.
3. De panel: Son similares a los anteriores, slo que el mismo grupo
especfico de sujetos es medido en todos los tiempos, tiene la
ventaja de conocer los cambios grupales e individuales de la
muestra. Su desventaja es que resulta difcil obtener los mismos
sujetos para una segunda o subsecuente medicin.

Determinacin del Universo

y Muestra
Conceptos fundamentales:
Universo: Designa a todos los posibles sujetos o medidas de cierto tipo.
Poblacin: Es el conjunto de todos los individuos (objetos, personas,
eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenmeno. Estos deben
reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio.
Muestra: Conjunto de casos extrados de una poblacin, seleccionados
por algn mtodo de muestreo. Se considera muestra grande cuando n
es = 30 o mayor.
Individuo: Cada uno de los elementos que componen la muestra y de
los que se obtiene informacin. Los individuos pueden ser personas,
objetos o acontecimientos.

Muestreo
Lo esencial del muestreo es identificar la poblacin que estar
representada en el estudio. La extraccin de una muestra a partir de la
poblacin se conoce con el nombre de muestreo.
En la etapa de muestreo podemos distinguir cinco etapas:
1. Definicin o seleccin del universo o especificacin de los posibles
sujetos o elementos de un determinado tipo.
2. Determinacin de la poblacin o
investigador tiene acceso.

parte de ella a la que el

3. Seleccin de la muestra invitada o conjunto de elementos de la

poblacin a los que se pide que participen en la investigacin.
4. Muestra aceptante o parte
participar.

de la muestra invitada que acepta

5. Muestra productora de datos.: la parte que acept y que realmente

produce datos.
Ventajas del muestreo
- Ahorro tiempo
- Reduccin de costos
- Posibilidad de mayor profundidad y exactitud en los resultados.
Desventajas
-

Dificultad de utilizacin de la tcnica de muestreo (ejemplo: muestra

mal seleccionada).
Limitaciones propias del tipo de muestreo.
Tener que extraer una muestra de poblaciones que tienen pocos
individuos.

Tipos de muestreo
Entre los tipos de muestreo ms utilizados se enumera:
A. Probabilistico:
cuando
todos
los B. No probabilistico:
elementos tiene la misma oportunidad
de ser seleccionados y se escogen al
azar.
a. Aleatorio simple: se puede utilizar la
a. Por conveniencia: el
investigador
define
tcnica de la rifa o tabla de nmeros
los
criterios
o
aleatorios. Se caracteriza porque los
condiciones
de
elementos del universo tienen similar
acuerdo
a
sus
probabilidad de ser incluidos en la
intereses.
muestra.
En este tipo de muestreo no interviene
ningn otro factor que el azar.
b. Sistemtico: Existe un nmero fijo que
marca cada seleccin. El nmero se

b. Por
cuota:
el
investigador antes de

calcula dividiendo el nmero total de

unidades de anlisis del universo (N)
entre el nmero de unidades de
anlisis que deber tener la muestra
(n) que brindar como resultado un
cociente (K) que indica cuantas
unidades de anlisis obtenemos para
la muestra.

seleccionar
la
muestra establece la
cantidad de sujetos
que integrarn las
variables.

K = N/n
Consiste en elaborar una lista de
todas las unidades de anlisis del
universo, luego se van obteniendo en
forma sistemtica cada cierto nmero
de unidades, las que se incluirn en
la muestra
c. Estratificado:
Se
subdivide
la
poblacin en grupos ms pequeos
con caractersticas similares. Estos
grupos o estratos poseen elementos
homogneos
internamente
y
heterogneos externamente que hacen
posible su anlisis.
d. Conglomerado: Se forman subgrupos y
se elabora listado de elementos que
forman
parte
de
los
grupos
seleccionados.
No existe un parmetro acerca del
tamao de la muestra, sin embargo
entre mayor sea es menor el error.
El desarrollo de la ciencia, para la comodidad de los investigadores y un
estricto anlisis matemtico de la informacin, ha permitido incursionar
en nuevos y ms avanzados programas (Software) computarizados como
el SPSS que permiten dicho proceso muestral, sin embargo, no es
accesible a todas las personas por lo que se hace necesario el dominio
artesanal del proceso, para ello se presenta el siguiente caso:
Se realizar un muestreo probabilistico de una poblacin de 353
integrantes del Programa de Becas que administra la Direccin de Vida
Estudiantil en la Universidad Politcnica de Nicaragua UPOLI sede

Managua. Con un nivel de confianza del 90%.

Lo que permiti
seleccionar aleatoriamente una muestra de tamao n = 153, donde 151
son estudiantes becados y 2 son miembros fijos por conveniencias que
pertenecen a la Administracin del Programa de Becas.

Designacin
Nivel de confianza (existe
una tabla de valores)
Universo
N = 353
P = 0.50
En contra
Error de estimacin
Tamao de la muestra

n =

Indicador
Z
N
P
Q
E
n

Resultado
ZX/2 = 1.64
(Valor de Z)
(351 becarios + 2 miembros)
probabilidad a favor.
Probabilidad
Q = (1 0.50)
E = 5% = 0.05
n = 153

Z(1-X))2 P.Q.N

NE2 + (Zx/2)2 P.Q

n = (1.64)2 (0.50) (1 0.50) 353/353 (0.05)2 + (1.64)2 (0.50 (1

0.50)
n = 237.3572 / 0.8825 + 0.6724
n = 237.3572 / 1.5549
n = 152.651103 153
calculo del error de estimacin

e =

Z(1-X)) P.Q
n

e
n
p
Q

=
=
=
=

Error de estimacin
nmero de elementos
Probabilidad a favor
Probabilidad en contra

e = (1.64)2 (0.50) (1 0.50) / 153

e = 0.6724 / 153
e = 0.0043 0.04%
En el presente caso se utiliza un error de estimacin con dos finalidades
(estimar precisin necesaria y determinar el tamao ms adecuado de la
muestra).

Se estim el tamao de la muestra probabilstica de una poblacin finita

teniendo como referencia N (poblacin total), conocida. Este tipo de
muestreo es el ms adecuado ya que sus procedimientos son ms
cientficos debido a que se basan en la ley de los grandes nmeros y el
clculo de probabilidades.
Se determin un nivel de confianza Z (1 - x) = 90%, ya que tiene un
menor margen de error y consecuentemente una mayor confiabilidad en
comparacin con otros niveles de significacin.
Se determino una probabilidad clsica A priori, donde la probabilidad de
una porcin o fraccin vara entre (0 1) exclusivamente, como no existe
un estudio anterior a este, no se cuenta con suficiente informacin para la
elaboracin de este estudio, lo ms recomendable y factible es que las
probabilidades de los eventos se le asignen los valores P = 0.50 y Q =
0.50, la cual dar el mximo tamao de la muestra, donde la suma de (P
+ Q = 1). Siempre debe ser igual a uno.
Se determin el grado de error = 4% = (0.04), ya que es un margen
medio de aceptacin, esto puede llegar hasta el 10% de aceptacin., pero
el ms aconsejable es del 2 al 6%. Un margen de error superior reduce
demasiado la validez de la informacin y aumenta el costo de aplicacin
de la encuesta.
En la realizacin del muestreo propiamente dicho es de mxima
importancia la creatividad de los investigadores en funcin de crear
frmulas y pasajes matemticos y estadsticos en funcin de conocer el
fenmeno tratado con mayor profundidad. Entre ms se conozca los
elementos que conforman el problema, ms minucioso ser el anlisis
que conllevar.

Operacionalizacin de
Variables

para facilitar estos clculos, los Mtodos Estadsticos aplicados han creado Tablas Bases de Datos como
elementos numricos constantes.

Las variables son las caractersticas, atributos, propiedades o

peculiaridades de los fenmenos que se estudian y que varan de uno a
otro, en el mismos sujeto u objeto. Las variables deben traducirse en
indicadores los que constituyen las subdimensiones de las variables y
se componen de tem.
Las variables tienen ntima relacin con la hiptesis planteada, por lo
que normalmente se utilizan las variables determinadas en el
cuestionario utilizado en la encuesta, pero se estilizan para un mejor
entendimiento. Es de suma importancia recapitular en los objetivos
plasmados y fines de la investigacin. Es decir que las variables no se
toman al azar, sino que se definen en dependencia de lo que se quiere
investigar o demostrar.
Pueden existir tantas variables como sean necesarias. En ellas se
mezclan criterios como sub variables, indicadores y escalas, pero no
significa que todos deben aparecer en la investigacin pues depende de
la creatividad y fines perseguidos por el investigador.
Variable
1.
Materna

Mortalidad

Sub variable
Edad

Estado civil

Nivel educativo

Indicador
15 20 aos =
21 30 aos =
31 40 aos =
41 y ms
=
Casada
=
Soltera
=
Acompaada =
Analfabeta
=
Primaria
=
Secundaria
=
Universidad =

Entre ms delimitamos los tems, se conoce con mayor profundidad el

fenmeno, porque permite un anlisis ms especfico. El nmero de
sub variables depende de la complejidad de la variable inicial.

Variable

Sub
variable

Indicadores

Escala
Total

Mortalidad
materna
Edad

Pob.
Urbana

Pob.
Rural

15 20 aos
21 30 aos
31 40 aos
41 y ms
Estado civil Casada
Soltera
Acompaada
Nivel
Analfabeta
educativo
Primaria
Secundaria
Universidad

Plan de anlisis
En este paso se debe precisar cules sern los procedimientos que se
utilizaran en la confrontacin de los diferentes datos que se obtendrn
de las variables. A esto se le denomina Cruzamiento de Variables y
tiene como propsito determinar el grado de asociacin que existe entre
las variables determinadas y sus resultados servirn de base para el
anlisis con el fin de lograr conclusiones objetivas y prcticas
recomendaciones. La previa elaboracin del cruce de variables permite
tener una mayor visin del espectro del fenmeno de estudio y la
profundidad de lo que se desea investigar.

Estado civil
Edad

Nivel educativo
Pob. Urbana
Pob. Rural

Nivel educativo
Estado
civil

Pob. Urbana
Pob. Rural

El cruzamiento de variables se realiza en una Tabla de salida, la que se

elabora para cada cruzamiento. En algunas variables se recomienda
contemplar cuadrculas sin datos, pues en una encuesta, muchas veces
los encuestados no responden o no saben.

Estado
civil

15 20
a

Edad
21 30 31 40
a
a

Observaciones
40 y ms

Casada
Soltera
Acompaada
Tabla 1

Estado
Educativo

15 20
a

Edad
21 30
31 40
a
a

Observaciones
40 y ms

Analfabeta
Primaria
Secundaria
Universidad
Tabla 2
Estado
civil
Casada
Soltera
Acompaada

Poblacin
Urbana
Rural

Observacin

Tabla 3

Estado
Educativo
Analfabeta
Primaria

Poblacin

Observaciones

Secundaria
Universidad
Tabla 4
Es recomendable enumerar y nominar las tablas, que se utilicen, para
un mejor control y manejo de ellas y la informacin que contienen. Las
variables cruzadas pueden elaborarse en una sola tabla, sin embargo, el
volumen de la informacin tiende a confundir, pues trata el aspecto
cuantitativo del universo estudiado, por lo que se aconseja separarlo en
dependencia de las variables creadas.
Pueden determinarse las
cuadrculas que se consideren necesarias, de tal manera que a la par de
una cuadrcula para nmeros fros, perfectamente puede existir una
para porcentajes, segn sea el caso.
Algunas variables no son necesarias de ser cruzadas, porque tienen
como finalidad describir la situacin general del fenmeno. As como
muchas veces las variables estn de ms. Por ejemplo la variable
mortalidad materna no es necesario conocer el sexo del encuestado,
pues ese un fenmeno especfico para las mujeres.

Mtodo y Procedimientos
Usualmente, cuando se habla mtodo en el marco del protocolo o diseo
de la investigacin, se hace referencia a los pasos que se darn en el
proceso de la investigacin, desde el planteamiento del problema, hasta
el anlisis de los resultados y la formulacin de las conclusiones y
recomendaciones. Sin embargo, tambin se utiliza el trmino mtodo,
para referirse a uno o varios mtodos especficos que se utilizarn en la
investigacin, por ejemplo: mtodos tericos, como la induccin,
deduccin, transduccin, anlisis, sntesis, evaluacin, o los mtodos
empricos: observacin, encuestas, entrevistas, o los mtodos
matemticos, mtodos de modelacin, mtodos estadsticos, etc.
En el sentido amplio de mtodo, en investigacin, la referencia es al
mtodo cientfico, o sea el procedimiento planeado o estrategia que sigue
el investigador para enfrentar el objeto de estudio. Andino Gambioa,
Mauricio y otros (1986) antes citados, dicen que, el mtodo cientfico
es el instrumento de la actividad cientfica, del cual el investigador, se
sirve para adquirir el conocimiento del objeto elegido, como objeto de
estudio.
Etimolgicamente, dicen los autores, el mtodo es el camino que
conduce al conocimiento. En cambio, Schemelkes, Corina (1988) dice

que, en investigacin se usa mtodo y metodologa y

como modo de decir o hacer las cosas de manera
conducir el pensamiento, con objeto de llegar a
determinado y preferentemente al descubrimiento de
proceso o tcnica de cuestionamiento sistemtico,
diferentes disciplinas.

define mtodo,
razonada para
un resultado
la verdad. Un
utilizado por

Metodologa, es definido, como ciencia del mtodo, cuerpo de mtodos,

reglas y postulados empleados en una disciplina. Un anlisis de los
principios o procedimientos de cuestionamiento de las diferentes
disciplinas.
Al momento de plantear el mtodo o los mtodos en el protocolo de la
investigacin, es necesario describir los mtodos que se van a utilizar, si
son cualitativos y cuantitativos o ambos. Puede ser una descripcin de
cmo se llevar a cabo el trabajo, aunque no se excluye que se
describan los mtodos especficos a utilizar, como decir, mtodos
empricos, tericos, etc.
Es importante que los mtodos y procedimientos a utilizar estn en
plena concordancia, no solamente con los objetivos, pero tambin con
todo el cuerpo de la investigacin, sin olvidar que, de la calidad de la
informacin que se obtenga, as ser la calidad de los resultados y la
calidad de la investigacin en su conjunto.
Constituyen parte de la metodologa de la investigacin, los siguientes
apartados: la descripcin de la poblacin que es objeto de estudio, la
muestra, las unidades de observacin y las unidades de anlisis, los
procedimientos a utilizar en el pilotaje de los instrumentos, la
descripcin de los instrumentos y los procedimientos de aplicacin. Sin
olvidar que, es parte del mtodo tambin, todo el abordaje del problema,
desde su planteamiento hasta su formulacin y definicin y exposicin
de las hiptesis. Pero tambin estn incluidos, el procesamiento de los
datos y, consecuentemente los procedimientos de anlisis de los datos,
sea estadstico o cualitativo.

Instrumento de Recoleccin de Datos

Pasamos entonces a elaborar los instrumentos de recoleccin de datos

es decir, los formatos, cuestionarios, fichas, etc.
Donde vamos

anotando los datos que se van obteniendo acerca de cada una de las
unidades de anlisis.
Primeramente identificaremos las variables que han sido incluidas en el
estudio, a cada variable tal como habamos indicado con anterioridad,
le corresponde un determinado (o varios) indicador, estos indicadores
los agrupamos segn tenga una fuente de datos comn, por lo tanto,
todos los indicadores que corresponden a una misma fuente de datos se
incluirn en un mismo formato, ficha, cuestionario, etc.
Es recomendable cuando se elaboran los diferentes instrumentos de
recoleccin de datos, realizar ensayos preliminares, es decir aplicaciones
pilotos con el propsito de valorar su adecuacin o determinar a tiempo
posibles fuentes de error al momento de recolectar la informacin.
Es importante destacar que al elaborar los instrumentos, no
necesariamente se conserva el ordenamiento original de las variables o
indicadores por objetivos especficos, sino que los tems aparecen
ubicados segn mayor conveniencia para la obtencin de la
informacin, sin embargo, una vez obtenida dicha informacin sta no
debe presentarse conforme fue obtenida sino en funcin del
ordenamiento inicial de las variables por objetivos especficos del
estudio.
Tomado de Lpez Piura Julio. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Cuarta
edicin, 2000. Nicaragua. Litografa el Renacimiento. Pg. 43 - 45.

Los instrumentos constituyen una gua que orienta al investigador en la

obtencin de datos informativos en funcin de cumplir con los objetivos
creados y demostrar la hiptesis planteada. Desde el primer momento
el investigador debe ir definiendo l o los mtodos que necesitar para
acercarse a la realidad que est estudiando. Para ello debe partir de los
siguientes elementos:

Gua de proceso
Recapitulacin de
Qu
se
pretende
con
la Objetivos planteados
investigacin?
Qu se va a investigar?
Revisin de problemas
Sobre quin se va a investigar?
Determinacin
de
universo
(poblacin) y muestra
Cmo se va a investigar?
Revisin de mtodos, tcnicas y
procedimientos
En dnde y cundo se va a Determinacin espacial y temporal

investigar?

del tema a estudiar.

Cada instrumento presenta una serie de caractersticas que lo

determinan. Es recomendable elaborar previamente los ejemplares
necesarios de los distintos instrumentos de recoleccin de datos, y
realizar pequeos ensayos o pruebas antes de aplicarlos
definitivamente.
Este proceso se conoce como pilotaje.
Los
instrumentos ms utilizados y recomendados son la Encuesta y la
Entrevista.
Previo a la creacin definitiva de los instrumentos, se torna necesaria la
determinacin de un cuestionario conformado por preguntas en dos
directrices o vas: las preguntas que se ubicarn en la encuesta y las
que se ubicarn en la entrevista. Cada instrumento posee sus propias
caractersticas pues la primera va dirigida a la poblacin escogida y la
segunda a expertos en el tema.

Tomado de Snchez Espinoza Juan Ramn. Metodologpia de la Investigacin Cientifica

Tomo I. 1era. Edicin, 2004. Managua Editorial y distribuidora Mundo cultural, pagna
87 88.

Tcnicas de Recoleccin de Datos

Ficha de Trabajo: La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran valor para
la investigacin documental. Su construccin obedece a un trabajo
creador, de anlisis, de crtica, o de sntesis. En ella se manifiesta la
capacidad de profundizacin del investigador de acuerdo al fin que
persigue, ya que aunando la lectura y la reflexin, se extraen los
aspectos de utilidad para la investigacin. La ficha de trabajo es el
instrumento que nos permite ordenar y clasificar los datos consultados,
incluyendo nuestras observaciones y crticas, facilitando as la
redaccin del escrito.

La observacin: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la

observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de
la sistematizacin de los datos.
La observacin cientfica debe
trascender una serie de limitaciones y obstculos los cuales podemos
comprender por el subjetivismo; el etnocentrismo, los prejuicios, la
parcializacin, la deformacin, la emotividad, etc. se traducen en la
incapacidad de reflejar el fenmeno objetivamente.
Lundberg, nos indica que la relacin entre el sujeto y el objeto es la
cuestin fundamental del mtodo cientfico. En el caso del sujeto, el
investigador, debe ir equipando con una teora y un mtodo cientfico
adecuado, a fin de que las tcnicas de la investigacin tengan una
orientacin correcta. En relacin con el objeto de estudio, la esencia de
la investigacin de campo radica en a) que los datos obtenidos sean
exactos, es decir, objetivos y comprobables;
b)
uniformidad de
procedimiento.
La palabra observacin har referencia explcitamente a la percepcin
visual y se emplea para indicar todas las formas de percepcin
utilizadas para el registro de respuestas tal como se presentan a
nuestros sentidos.
Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: una
respuesta es cierto tipo manifiesto de accin, un dato es el producto del
registro. De la respuesta es observable, un dato es observado.
El camino de la respuesta al dato es complejo debido a las variaciones
sensoriales intra personales, variaciones en el uso de smbolos para
registrar las impresiones de las respuestas.
El siguiente esquema nos presenta la secuencia estmulo respuesta
dato.

Estimulo

Objeto

Impresin

Dato

Percepcin

Presentacin
Estmulo

Registro
Manifestacin

Observacin directa: Es aquella en la cual el investigador puede

observar y recoger datos mediante su propia observacin. Galtung
presenta como variantes: a) la observacin intersubjetiva, basada en el
principio de que observaciones repetidas de las mismas respuestas por
el mismo observador deben producir los mismos datos;
b) la
observacin intrasubjetiva, que expone que observaciones repetidas de
las mismas respuestas por observadores diferentes deben producir los
mismos datos. En las ciencias del comportamiento humano se habla de
observacin participante y no participante.
-

Observacin participante: Es aquella en la que el investigador

juega un papel determinado dentro de la comunidad en la cual
se realiza la investigacin.

Observacin no participante: Es aquella en la que el

investigador hace uso de la observacin directa sin ocupar un
determinado status o funcin dentro de la comunidad, en la
cual se realiza la investigacin.

Observacin indirecta: se presenta esta tcnica cuando el investigador

corrobora los datos que ha tomado de otros, ya sea de testimonios
orales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano
con la fuente que proporciona los datos.
Esta tcnica - dice Lundberg adoptara corrientemente una de cuatro
formas: 1) Documentos de historias de vidas: autobiografas, diarios,
confesiones, cartas, etc. 2) Una interview (entrevista) oral espontnea
(individual o colectiva). 3) Una ms preparada, llevando el investigador
un cuadro a base de respuestas a cuestiones. 4) Un cuestionario
llevado por el informante sin personal vigilancia del investigador.
La entrevista: Al igual que la observacin, es de uso bastante comn
en la investigacin, ya que en la investigacin de campo buena parte de
los datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la
entrevista es la relacin directa establecida entre el investigador y su
objeto de estudio a travs de individuos o grupos con el fin de obtener
testimonios orales.
La entrevista puede ser individual o colectiva. Por la forma en que est
estructurada puede clasificarse en libre o dirigida.

Cuando ciertas condiciones externas a la investigacin lo permiten, es

conveniente repetir la entrevista para verificar la informacin obtenida.
Bogardus presenta un resumen de los mtodos de entrevistas y los tipos
de informacin de la manera siguiente:
La experiencia indica que un testigo acta mejor cuando:
1. Se le permite usar una forma narrativa.
2. Cuando se le interrumpe menos.
3. Cuando se le anima a seguir un orden cronolgico
4. Cuando las preguntas se utilizan nicamente para suscitar
narraciones.
Las personas hacen gala de una gran variedad de modos de atestiguar
y por ello el examinador debe cambiar consiguientemente sus mtodos.
Lundberg, nos seala que la entrevista hbil seguir siendo un arte. La
experiencia del investigador, su trato adecuado, su autoridad y
capacidad de adaptarse a cualesquiera circunstancias, sern cualidades
indispensables para obtener el mximo provecho de los informantes.
El cuestionario: Es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya
que constituye una forma concreta de la tcnica de observacin,
logrando el que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se
sujeten a determinadas condiciones.
El cuestionario contiene los
aspectos del fenmeno que se consideran esenciales; permite, adems,
aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la
realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el objeto de
estudio.
La elaboracin del cuestionario requiere un conocimiento previo del
fenmeno que se va a investigar, lo cual es el resultado de la primera
etapa de trabajo. Una vez que se ha tenido contacto directo con la
realidad que se investiga y se tiene conocimiento de sus aspectos ms
relevantes, es el momento para precisar el tipo de preguntas que
haremos y que nos llevarn a la verificacin de nuestras hiptesis.
La experiencia del investigador es un gran auxiliar para la construccin
de cuestionarios, los cuales deben ser adaptados a las necesidades del
investigador y a las caractersticas de la comunidad en la cual se realiza
la investigacin.

La estructura y forma del cuestionario deben estar cuidadosamente

elaboradas, no debe incluirse preguntas o datos cuya utilidad no est
precisada con exactitud. Es de gran importancia el orden en que deben
aparecer las preguntas, ya que su redaccin est ntimamente
relacionada con el orden en que son formuladas.
La redaccin de las preguntas debe ser:
-

Suficientemente sencilla para ser comprendidas con facilidad.

En forma clara y precisa a fin de que se refiera directa e
inequvocamente al punto de informacin deseado.

Las preguntas o tems pueden ser:

-

Dato objetivo: edad, sexo, etc.

Cerradas: se contestan con un s o un no.
Abiertas: las que se contestan a criterio y juicio del
entrevistado.
En abanico: cuando se presenta una serie de posibilidades
para responder, entre las cuales el entrevistado escoger la que
crea conveniente.

Una vez elaborado el cuestionario debe ser aplicado por el investigador a

fin de realizar una prueba, la cual nos permite la conexin los errores
que se hayan presentado, tales como: preguntas intiles, poco precisas,
que se repiten, mal redactadas, de no conveniencia, etc. El cuestionario
se prueba en un pequeo grupo antes de ser aplicado a la totalidad de
la muestra.

Tomado de Tamayo y Tamayo Mario. El proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial

Limusa, Mxico 2da. Edicin 1993, Noriega Editores, Pg. 98 - 102.

Cmo se Construye un Instrumento de Medicin?

Esto depende del objetivo, del tipo de comportamiento que se pretenda
medir. Si lo que se pretende medir son conocimientos, el tipo de
instrumento ser diferente que medir rasgos de personalidad: carcter,
inteligencia, habilidades, destrezas o si el caso fuera, medir el estado de
opinin de los votantes en unas elecciones nacionales o regionales,
medicin de sentimientos, etc.

Algunos aspectos a tener en cuenta para la construccin de un

instrumento de medicin y su aplicacin en general, son los
siguientes:
1. Tener una clara conciencia de que, los datos a recolectar con el o los
instrumentos, constituyen la materia prima de la investigacin. Si
los datos son malos, los resultados de la investigacin no sern
vlidos y todo el esfuerzo realizado queda reducido a cero.
2. Tener presente que, el instrumento es el puente entre los datos de la
realidad y los resultados a ser obtenidos para el anlisis.
3. Preparacin de un plan que incluya todos los aspectos a considerar
en la preparacin del instrumento
4. Listar las variables.
5. Revisar la operacionalizacin de las variables.
6. Estructurar el juego de preguntas pertinentes a cada variable.
7. Determinar la escala de medicin a que corresponde cada pregunta.
8. Codificar las preguntas.
CMO SE PREPARAN LAS PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO?
Algunos ejemplos de la formulacin de las preguntas a ser incluidas en
el instrumento, son las siguientes:
VARIABLES
INDICADORES
Disciplina en el Atencin a las
saln
instrucciones
de clase
que ofrece el
maestro
durante
la

CLASES
Excelente
M. Bueno
Bueno
Regular
Malo

ITEM
1. Cuando
el
maestro
ofrece las instrucciones
de la clase, los alumnos
prestan atencin

clase
Aprovechamie
nto de la clase

1.
2.
3.
4.
5.

Excelente (
Muy Bueno
Bueno
(
Regular
(
Malo
(

( )
)
)
)

2. Cuando
el
docente
ofrece las instrucciones
de
la
clase,
el
aprovechamiento
es
1. Excelente ( )
2. Muy Bueno ( )
3. Bueno
( )
4. Regular ( )
5. Malo
( )
A qu escala de medicin corresponden las preguntas anteriores?
Se conocen cuatro niveles de medicin: escala nominal, ordinal, de
intervalos y de razn.
Para cada escala corresponde un tipo de estadstico a utilizar, cuando
se procede al anlisis de los datos. El nivel al que corresponden las
preguntas formuladas es la escala ordinal, por cuanto los numerales
adscritos a cada alternativa representan un orden. Ahora bien, es
importante consignar que, sobre este tema quedan muchos aspectos
importantes que, por diversas razones aqu no es posible abordar.
Qu es la Codificacin de las Preguntas del Instrumento e
Medicin?
Es la asignacin de valores numricos para cada variable y para cada
tem. Por ejemplo, la variable sexo es dicotmica:
Categora Cdigo
Masculino: 1
Femenino
Excelente 1
Muy Bueno 2
Bueno
3
Regular
4
Malo
5

Si se tratara de preguntas del tipo Lickert, por ejemplo, procederamos

de la siguiente manera:
Si yo dirigiera la educacin tcnica de nivel medio
Pregunta
Yo
hara
que
la
educacin tcnica de
nivel medio tuviera ms
importancia que los
otros tipos e educacin
1. totalmente
en
desacuerdo
2. en desacuerdo
3. de acuerdo
4. totalmente
de
acuerdo
05

CDIGO

01
02
03
04

La utilidad de la codificacin se aprecia mejor cuando se trata de

investigaciones con una muestra significativamente grande, aunque
tambin es necesaria en todo caso, cuando se trata del procesamiento
mecnico o automatizado. De la codificacin de las preguntas se pasa a
la elaboracin del libro de cdigos, el cual puede conducirnos a los
significados de los valores de las categoras de las variables, para luego
pasar al anlisis.
Estudio piloto: Antes de realizar la investigacin es conveniente y
necesario para la efectividad de la misma cuestionar la calidad de los
instrumentos que se han diseado y se piensan aplicar, bien sea
entrevistas, escritas, orales, etc. Esta prueba nos permite ver las
deficiencias existentes en torno al diseo metodolgico y nos lleva a la
realizacin de los ajustes necesarios e igualmente pondr de manifiesto
las ventajas y desventajas en torno a la investigacin que se realizar
posteriormente.
El estudio piloto nos ayudar a perfeccionar las
hiptesis ya planteadas y a solucionar pequeos imprevistos en la etapa
de planeamiento de la investigacin. Este estudio, o preinvestigacin
debe realizarse en una pequea muestra, la cual debe darnos

confiabilidad, es decir, debe ser lo ms representativamente posible a la

muestra definitiva de la poblacin de la investigacin.

Ejercicios de
Aplicacin
h. Desarrolle el Diseo metodolgico a implementar en la investigacin.
Determine el modelo de investigacin
Determine el diseo de investigacin.
A que tipo de investigacin pertenece su trabajo. Responda y
explique.
Identifique el mtodo de investigacin.
Elabore su universo y muestra del trabajo de investigacin.
Defina conceptual y operacionalmente las variables de acuerdo
con el problema que ha venido desarrollando.
Elabore el plan de anlisis mediante el cual se confrontaran
los datos obtenidos en el proceso de investigacin.
Seleccione la (s) posible (s) tcnicas de recopilacin de datos.
Justifique porque su eleccin.

Recoleccin de Informacin
Producto de la etapa anterior, obtenemos el listado de unidades de
anlisis con nombres y apellidos a las cuales especficamente se les
sern aplicadas los diferentes instrumentos de recoleccin de datos que
habamos sealado anteriormente.
En esta etapa vamos obteniendo los datos que habamos previsto con
anterioridad es decir vamos aplicando las encuestas elaboradas o
realizando un determinado experimento diseado previamente u
obteniendo la informacin de las respectivas fuentes de datos, etc.

Como se comprender, en esta etapa que es prcticamente de ejecucin

del trabajo de investigacin, se podrn cometer muchos errores en la
obtencin de la informacin.
Por tanto, el mayor esfuerzo del equipo investigador debe ir encaminado
en esta etapa en disminuir al mximo las posibles fuentes de error,
sobre todo, cuando, los encargados de la obtencin de los datos no son
los mismos miembros del equipo; para esto es necesario brindar una
adecuada capacitacin antes del inicio de la recoleccin de los datos
que contemple la motivacin necesaria as como el conocimiento
imprescindible para su realizacin, que permitir la mxima unificacin
de criterios para su obtencin. Se deber implementar un mecanismo
efectivo de supervisin que permita adems de verificar el grado de
cumplimiento de las tareas de acuerdo a lo establecido, poder asesorar
directamente a los que realizan dicha recoleccin.
Se deber hacer esfuerzo por tratar de detectar lo ms precoz posible
las fuentes de error, que nos permita la correccin a tiempo.
Durante la recoleccin de los datos puede suceder que el porcentaje de
valores Sin Datos sea elevado, lo cual resta precisin al trabajo, por
tanto, es posible segn el trabajo especfico disminuir el porcentaje de
Sin Datos a travs de dos procedimientos:
a. Eliminar las unidades de anlisis que tenga mayor proporcin
de Sin Datos es decir, aquellas que ms contribuyen al
porcentaje total de valores Sin Datos.
b. Eliminar la variable que tenga la mayor proporcin de Sin
Datos que ms contribuya al porcentaje total de Sin Datos
evidentemente no podrn ser eliminados del trabajo, tanto la
variable principal como las secundarias que tengan gran
trascendencia en el trabajo.
La eliminacin de una determinada unidad de anlisis o variable debe
ser expresada en el informe final del trabajo, indicando que por falta de
disponibilidad de datos acerca de las mismas fueron eliminadas.
Para la recopilacin de la informacin se puede elaborar una matriz de
datos, en que aparecen las unidades de anlisis, variables o indicadores
y sus correspondientes valores alternativos.
Debe tenerse presente que la elaboracin de dicha matriz no tiene un
carcter obligatorio, sino que debe ser entendido como un instrumento
de ayuda para recopilar la informacin que se obtendr.

La matriz de datos es una manera de recopilar los datos obtenidos con

el propsito de:
Ordenar la informacin recogida
Poner de manifiesto el carcter o estructura tripartida de los datos:
unidad de anlisis, variables (indicadores) y valores.
Poder apreciar y caracterizar rpidamente y de conjunto el tipo de
investigacin de que se trata y valorar el esfuerzo puesto en ella o que
requerir su procedimiento ulterior.
Como se puede comprender, los valores asignados a las variables deben
ser excluyentes entre s, ya que en caso contrario su presentacin
tabular no sera posible.
Entre mayor nmero de unidades de anlisis y de variables incluidas en
la investigacin, as como del nmero de valores asignados a la misma,
mayor ser el esfuerzo realizado por la investigacin.
Cuando se hacen estudios de carcter extensivos (muchas unidades de
anlisis y pocas variables), nos permite hacer generalizaciones ms
confiables, sin embargo, el nivel de profundidad con que es analizado el
problema es superficial, por otra parte, cuando se hace un estudio de
carcter intensivo (pocas unidades de anlisis y muchas variables), nos
permite poder profundizar ms el problema, sin embargo, debemos
tener ms cuidado al pretender generalizar los resultados.
A continuacin sealamos algunos aspectos de importancia en relacin
con la recoleccin de informacin.
Lo primero que debe intentar el equipo investigador es utilizar hasta
donde sea posible la informacin ya existente, cuando el examen
pormenorizado de esa informacin o algunas otras circunstancias
especiales as lo requieran, debe plantearse la otra alternativa, es decir
producir o generar una nueva informacin que supere los valores de la
ya existente, dichos datos se pueden clasificar de la siguiente manera:
Directos
Indirectos

Primarios
Secundarios

Es necesario sealar que no hay unidad de criterio en relacin a esta

clasificacin, relacionndose fuente primario con datos directos y
fuentes secundarias con datos indirectos.
Son datos directos aquellos que el investigador produce o genera, por
ejemplo, el conjunto de los exmenes clnicos, efectuados por el mdico
o enfermera o las entrevistas que se realizan, etc.
Son datos indirectos aquellos que se utilizan en la investigacin pero
que en su produccin no ha participado el equipo investigador. Segn
otro criterio podra corresponder a datos obtenidos a travs del uso de
indicadores, sin embargo, como toda clasificacin lo importante es el
sentido en que se usa segn lo que se requiere expresar.
Los datos indirectos (segn esta clasificacin), pueden clasificarse en
primarios y secundarios, se denomina primarios aquellos que el
investigador obtiene de los registros ms prximos, al momento de la
recoleccin del dato. Por ejemplo los datos que se obtienen revisando:
los archivos de un Hospital, Centro de Salud, etc.; en cambio se
denominan secundarios aquellos que se emplean tomndolos de
estudios, informes, resmenes, realizados previamente, por lo tanto,
estos datos ya han sido procesados y su validez depender de la
confiabilidad de dichos trabajos anteriores.
La revisin y correccin de los datos debe hacerse lo ms
inmediatamente posible al momento de la recoleccin de los mismos
para lo cual Samaja sugiere la siguiente secuencia.
a. El encargado de recoger los datos puede repasar cada uno de
los tems del formulario (instrumento) para asegurarse de que
todos los casilleros han sido adecuadamente llenados y debe
hacer todas las anotaciones necesarias (en los apartados
destinados a las observaciones) all donde el llenado ofrezca
alguna ambigedad que no se pudo evitar, tales anotaciones
son imprescindibles por cuanto, la memoria del recolector es
una fuente que se vuelve cada vez menos confiable con el paso
de los das.
b. Cada recolector, luego de terminada su jornada de recoleccin
debe de revisar los formularios y corregir las inscripciones que
contienen, observando atentamente la coherencia entre las
preguntas y las respuestas y la coherencia de las respuestas
entre s haciendo anotaciones complementarias sobre sus

impresiones acerca de la validez, confiabilidad y objetividad de

los datos.
c. Luego de reunidos los distintos formularios cada cierto perodo
los supervisores deben efectuar una revisin y correccin de
todos los formularios o de una muestra de ellos al azar,
comprobndose si han sido efectivamente tomados de la
fuente, supervisando una muestra de los domicilios
encuestados, etc.
Segn el tipo de investigacin que se realiza luego de las tareas
anteriores el supervisor deber adoptar algunas de las siguientes
decisiones:
a. Decidir la repeticin de la observacin o encuesta.
b. Intercambiar ideas con el recolector de los datos sobre la posibilidad
de corregir aquellos que presentan dudas.
c. Retirar el formulario y/o anularlo.
d. Acudir a los responsables de la investigacin sugirindoles una
reformulacin de las categoras o una eliminacin de aquellas
variables o valores de las mismas que ofrecen el mayor nmero de
errores.

Procesamiento y anlisis
Una vez que hemos obtenido los datos de acuerdo a lo sealado en la
etapa anterior, procedemos a su procesamiento, el procesamiento
manual ms conocido es el llamado mtodos de los palotes, para
clasificar y tabular los datos de acuerdo con esta tcnica se confecciona
previamente una tabla disponiendo en forma vertical los valores o
alternativas que toman las variables y en forma horizontal el nmero de
unidades de anlisis que corresponde a cada una de dichas categoras.
Por ejemplo:
SEXO
Masculino
Femenino
Total

NMERO DE PERSONAS
184
210
394

Esta tcnica se suele llevar a cabo con el concurso de dos personas, una
de las cuales va leyendo los datos y la otra va anotando mediante
palotes en la categora respectiva, dibujando un palote por cada dato. A
fin de que resulte fcil contar los palotes se recomienda irlos agrupando
de cinco en cinco de tal manera que el quinto cruce a los cuatro
primeros.
Como se puede apreciar, este es un procedimiento sencillo cuando el
nmero de variables y valores sea reducido, sin embargo, tiene el
inconveniente que para su verificacin es necesario repetir todo el
procedimiento.
Cundo se estn tabulando varias variables con sus respectivos valores,
hay muchas ms posibilidades de error que cuando se trata de una
variable.
Un procedimiento que es ms confiable pero ms costoso, es el
denominado Mtodo de la tarjeta simple este consiste en asignar a
cada unidad de anlisis una tarjeta luego se asigna un campo
determinado de dicha tarjeta para cada variable y sus respectivos
valores, despus se anotan los datos generales que identifiquen la
Unidad de Anlisis y en los campos respectivos se anotan las variables
que se estudian con sus respectivos valores, luego para la tabulacin
simplemente se distribuyen las tarjetas de acuerdo a las variables que
se requieren y se van formando Pilas de tarjetas por cada variables y
valores, procedindose posteriormente al recuento de cada una de las
pilas formadas.

CASA No.

EDAD

SEXO

ESTADO CIVIL

Residencia

Nacionalidad

Atencin Mdica

Causa defuncin

El corte en la esquina superior derecha sirve para ordenar las tarjetas.

Una variante de este procedimiento consiste en realizar una perforacin
en el sitio correspondiente en vez de anotarlo lo cual se realiza de
acuerdo a un cdigo pre establecido, una vez efectuadas todas las
perforaciones correspondientes se coloca la tarjeta en una
caja
adecuada y se introducen a travs de ella una clavija o aguja en el
campo del valor de la variable que se requiere clasificar, al levantar la
clavija o aguja ella arrastra todas las tarjetas con perforacin cerrada,
quedando las tarjetas con perforacin abierta en el interior de la caja,

posteriormente se procede al recuento de las tarjetas que quedaron en

la caja.
El procedimiento ms simple consiste en asignar una perforacin por
cada valor posible de la variable, tiene el inconveniente de que nos
alcanzar espacio slo para un nmero reducido de variables en la
tarjeta, por lo que se puede establecer un cdigo en base a
combinaciones de perforaciones.
Actualmente, estn disponibles muchos programas de computacin
orientados al procesamiento automatizado de datos lo cual facilita el
proceso y permite trabajar con una gran cantidad de variables y
unidades de anlisis, as como la aplicacin de anlisis estadsticos
correspondientes segn el tipo de estudio que realice.
Tomado de Lpez Piura Julio. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Cuarta edicin, 2000. Nicaragua. Litografa el Renacimiento. Pg. 49 - 55.

Resultados
Estos son los productos del anlisis de los datos. Primero se debe
describir brevemente la idea principal que resume los resultados y
descubrimientos y luego se reportan detalladamente los resultados.
Aqu no se deben incluir conclusiones ni sugerencias y no se discuten
las implicaciones de la investigacin. La exposicin de los resultados
debe redactarse en pretrito, expresarlos de manera clara y sencilla, no
cometer el pecado de redundancia. Una de las faltas ms comunes
consiste en repetir con palabras lo que resulta ya evidente para el lector
al examinar las figuras y cuadros.
No se debe ser verboso al citar figuras y cuadros. No diga El cuadro 1
muestra con claridad que la nocilina inhibi el crecimiento de Neisseria
gonorrhoeae Diga: La nocilina inhibi el crecimiento de Neisseria
gonorrhoeae (cuadro 1).

Discusin de los resultados

Es una de las secciones ms difciles de escribir. Para redactar una
buena discusin hay que tener en cuenta los siguientes preceptos:
1.

Trate de presentar los principios, relaciones y generalizaciones que

los resultados indican. Y tenga en cuenta, en una buena discusin,
los resultados se exponen, no se recapitulan.

Seale las excepciones o las faltas de correlacin y delimite los

aspectos no resueltos.
No elija nunca la opcin, sumamente
arriesgada, de tratar de ocultar o alterar los datos que no encajen
bien.
3. Muestre cmo concuerdan (o no) sus resultados e interpretaciones
con los trabajos anteriormente publicados.
2.

4.

No sea tmido: exponga las consecuencias tericas de su trabajo y

sus posibles aplicaciones prcticas.

5.

Formule sus conclusiones de la forma ms clara posible.

6.

Resuma las pruebas que respaldan cada conclusin.

Aqu los tiempos verbales oscilarn entre el presente y el pasado. (los

conocimientos de otros en pasado y sus resultados en presente).

Conclusiones y Recomendaciones
En las conclusiones debe acumular las respuestas y presentarlas de
acuerdo con el planteamiento del problema, con los objetivos y con las
hiptesis.
Aqu se aceptan o se rechazan las hiptesis. Si la investigacin fue
descriptiva y nicamente plante los objetivos del proyecto, habr que
analizar cada uno de stos para que el lector pueda comprobar que
todos han sido logrados. Por lo tanto el investigador debe repetir sus
hiptesis, sus objetivos o sus preguntas de investigacin para poder
referirse directamente a ellos, sin hacer que el lector regrese al primer
captulo del informe.
Aqu no se pueden hacer conjeturas sobre lo que se ha investigado,
simplemente dar conclusiones a partir de los resultados, cualesquiera
que stos sean, aun si no concuerdan con sus deseos o con lo que usted
hubiese querido concluir.

Se debe enunciar en el orden sealado:

1. La respuesta global al problema en su primer
enunciado del
captulo.
2. Respuestas a sub preguntas que haya planteado en la
introduccin, o bien los resultados de las hiptesis que haya
formulado.
3. Logro de objetivos planteados al inicio, sobre todo en caso de
investigaciones descriptivas.
4. Las conclusiones que ha llegado, rengln por rengln.
5. Comentarios acerca de cada una de las conclusiones.
Las limitaciones o condiciones especficas de aquellas conclusiones que
las tengan. Las recomendaciones son los deseos que han surgido en el
investigador despus de haber llevado a cabo el estudio. Debido a la
naturaleza del problema es imposible salirse de lo establecido
originalmente, durante el desarrollo de la investigacin deben haberse
presentado muchos otros caminos, los cuales no sigui. Aqu se deben
indicar cuales son esos caminos, se deben sugerir nuevos panoramas
de investigacin futura. Ahora ya usted es una autoridad en la materia
y sus lectores esperan que les proporcione nuevas rutas para seguir
investigando.

Bibliografa
Existen diversos criterios para la presentacin de la bibliografa.
Ejemplo:
1.

La autora Corina Schmelks, propone el siguiente:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Autor
Ao de publicacin
Ttulo de la obra
Otras anotaciones indicadas en la portada
Institucin responsable de la publicacin.
Ciudad y pas.

Alvarado Tezozmoc, Hernando. (1944). Crnica mexicana. Escrita

hacia el ao 1598. Notas de Manuel Orozco y Berra. Editorial Leyenda,
S.A. Mxico, D.F., Mxico.
2. La autora Aura M. Bavaresco de Priesto, propone lo siguiente:
APELLIDO/S y Nombre/s completos del autor de la obra. Apellidos
con mayscula.
2. Ttulo de la misma (subrayado) y subttulo (no subrayado).
3. Traductor, Nombre/s y Apellido/s (si lo tuviera).
4. Editor, Nombre/s y Apellido/s (si lo tuviera).
5. Nmero total de volmenes de la obra.
6. Datos de publicacin (edicin y pie de imprenta). La edicin a partir
de la segunda. El pie de imprenta comprende la ciudad, editorial,
ao.
7. Mencin especial (si la tuviera).
Coleccin y su nmero (si la tuviera).
8. Nmero del volumen consultado.
9. Pginas totales de que consta la obra.
10. GOODE, William J. y HATT, Paul K. Mtodos de la Investigacin
Social. Tr.: Ramn Palazn B.; Reimpresin; Mxico: Edit. F.
Trillas, S.A., 1969. 469 pp.
1.

Sugerencias de trabajo
en clase

Se trabajara en conjunto con los estudiantes sobre el avance del

trabajo de investigacin.
Prueba comprensiva

Unidad

III:

Protocolo

de Investigacin

Generalidades
Es necesario aclarar la confusin frecuente entre lo que es la secuencia
del proceso real de investigacin y el orden de presentacin de
los elementos que conforman el protocolo.
En efecto, son hechos distintos pese a lo cual con frecuencia se suele
confundir, cayendo de esa manera en el error de querer
ensear a investigar mediante el recurso de ensear a
redactar un protocolo.
Esta confusin puede tener consecuencias no slo desde el punto de
vista conceptual, sino tambin a nivel prctico, ya que se
puede fomentar de esta manera el formalismo, lo cual
constituye una deformacin del espritu investigativo.
Por lo tanto (J. Samaja, comunicacin personal, 1982), alertamos a los
que trabajan en redaccin de protocolo, en no caer en el error
de consumir el tiempo estrilmente discutiendo varias horas
sobre el ttulo de la investigacin, antes de haber investigado,
slo porque se les diga que lo primero que debe de llevar un
protocolo es el ttulo.
Digamos entonces que es necesario distinguir entre los dos conceptos
que a continuacin explicamos:
a. Por proceso de investigacin, (J. Samaja, comunicacin personal,
1982) entendemos un conjunto de momentos y etapas que se inician
desde el propio momento en que se identifica un problema, para
cuya solucin se requiere de cierta informacin o sntesis
cognoscitiva que va ms all de los mecanismos ordinarios de
solucin y que luego de recorrer diversas etapas, concluyen cuando
se han encontrado respuestas parciales o totales a los interrogantes
planteados.

b. Por protocolo de investigacin, en cambio, (J. Samaja, comunicacin

personal, 1982), entendemos un documento formal en el cual se

plasman de acuerdo a determinados criterios u ordenamiento

establecido, un conjunto de elementos que nos permiten conocer
acerca de qu es lo que se va a investigar y la manera de realizarlo,
es decir, el como se investigar.
El protocolo por tanto tiene una doble finalidad, por una parte permite
que los investigadores hagan conocer de manera oportuna a las
instituciones involucradas, los aspectos principales del proyecto de
investigacin que se pretende realizar, a fin de determinar si dicho
proyecto se enmarca dentro de las polticas y normas administrativas de
las instituciones responsables, y para prever los controles o
evaluaciones ms adecuados para garantizar el mximo provecho.
Por otra parte, el protocolo se convierte en una gua para la realizacin
del proceso de investigacin, ya que en este estn plasmados la
interpretacin terica que se ha hecho del problema, los objetivos que se
pretenden alcanzar, las principales hiptesis que orienten o guen el
trabajo, as como la manera en que est previsto que se realice, de tal
manera entonces, que no slo cumple con una formalidad, sino que
tambin es un instrumento muy importante para el propio equipo de
investigacin, sin embargo, debe tener cierto margen de flexibilidad que
impida el formalismo y que lejos de facilitar el trabajo de investigacin
ms bien se vuelve un obstculo del mismo.

Componentes del Protocolo

A continuacin se presentan los acpites fundamentales del protocolo,
el cual se considera sencillo y adecuado, tanto para los tipos de
investigaciones que se realizan como para el personal involucrado en las
mismas.

Protocolo de investigacin
Introduccin
2. Antecedentes
3. Justificacin
4. Objetivos
5. Marco Terico
6. Hiptesis
7. Diseo Metodolgico (material y mtodo)
Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de investigacin
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis
Instrumento de recoleccin de
datos.
8. Recursos Humanos
9. Presupuesto
10. Cronograma
11. Bibliografa
12. Anexos
1.

Introduccin
La razn de ser de la introduccin en el protocolo, es precisamente
introducir al lector a la problemtica que se est investigando, sin
embargo esto no quiere decir que se deber plantear directamente el
problema desde el inicio de la introduccin, ya que lo que constituye un
problema en un contexto, puede no constituirlo en otras condiciones, de
tal manera que para lograr una adecuada comprensin en fundamental
plantear al inicio los elementos bsicos que nos garanticen una buena
ubicacin de lo que se pretende estudiar.
Esto quiere decir entonces que en la introduccin se deben contemplar
dos grandes aspectos fundamentales:
a. Los elementos bsicos para que se garantice una buena ubicacin
del contexto en que ubica el problema.
b. El planteamiento del problema en s, donde se especifique no slo el
que se va a investigar sino tambin el dnde y el cundo, ya
que los factores relacionados con un problema son diferentes o
varan segn los diferentes contextos en que se estudia o en
diferentes momentos del tiempo.
En relacin a los aspectos fundamentales que nos permitan comprender
el contexto en que se ubica el problema, no deben escribirse en forma
desordenada, sino comenzando por los aspectos ms generales e ir
concretando o particularizando hasta llegar al problema, plantendole
de la manera ya sealada.
Si esto lo representamos esquemticamente, tendramos los siguientes:

INTRODUCCI
N

Elementos generales de Ubicacin

Formulacin del problema

La introduccin por tanto, tiene una redaccin que va de lo general a lo

particular en relacin al problema que se est abordando.

Es importante sealar que la introduccin no debe basarse en forma

fundamental en aspectos tericos del problema o antecedentes
histricos del mismo en otros contextos, sino en elementos de la propia
realidad de cuyo anlisis se deduce que lo se pretende estudiar,
constituyen realmente un problema que debe ser investigado.
Algunos autores recomiendan un acpite especial fuera de la
introduccin donde se escribe el planteamiento del problema, en la
prctica, se hace una repeticin con lo expresado en la introduccin, sin
embargo permite al lector una rpida identificacin del problema que se
estudia, a la vez que ayuda a superar un error frecuente en la
elaboracin del protocolo consistente en la falta de precisin en el
planteamiento del problema.

Antecedentes
La necesidad de plantear los antecedentes del problema, parte del
criterio de que para poder comprender la situacin actual de un
fenmeno, se debe de partir de cmo dicho fenmeno se ha venido
manifestando anteriormente.
Es fundamental no confundir los antecedentes del problema en s, con
el nivel de conocimiento genrico o terico de dicho problema en otros
contextos donde ha sido estudiado, ya que esto ltimo constituye en
todo caso, referencias que nos aportan criterios, pero que no
corresponden a la particularidad del problema que estamos estudiando
actualmente.
Esto es importante sealarlo ya que frecuentemente podemos observar
cmo se repiten elementos en los antecedentes y en el marco terico por
no tener claro esta diferencia.
Por tanto, en los antecedentes no deben escribirse referencias tericas
del problema, sino, cmo en la realidad se ha venido comportando o

manifestando, que nos permite comprender en qu momento de su

evolucin se ubica el problema actualmente.
Si en determinado caso no se cuenta con datos o informacin
estadstica de sus antecedentes, al menos se podra plantear en base a
la observacin disponible, en forma general, qu valoraciones se tiene
acerca del comportamiento del problema.
Evidentemente, no es posible hablar de los antecedentes del problema si
este no ha sido precisado con anterioridad, de tal manera que los
antecedentes debern escribirse posterior a la introduccin.

Esquemticamente la relacin de los antecedentes y la introduccin

sera la siguiente:
INTRODUCCI
N
P

ANTECEDENTES

Justificacin
Para la justificacin del trabajo no es necesario repetir o escribir en
otras palabras lo que ya est dicho anteriormente, sino que se trata de
precisar los propsitos prcticos o trascendencia prctica que tendra el
trabajo a realizar.
Esto significa entonces, que la justificacin plantea un compromiso para
la realizacin del trabajo el cual una vez finalizado, deber orientar sus
recomendaciones hacia el cumplimiento de lo que nos propusimos
lograr en la justificacin.
Esto quiere decir que la justificacin no debe quedarse a un nivel muy
genrico, sino que deben plantearse aspectos concretos que sean
alcanzables.

Lo anterior parte del criterio que debido al nivel de desarrollo alcanzado

en el momento actual, los trabajos de investigacin debern tener un
carcter principalmente aplicativos, es decir que un trabajo estar
justificado, en forma general, en la medida que se encamine a
contribuir de manera concreta a la solucin de los principales
problemas que nos plantea el desarrollo social.
Es frecuente observar en algunos trabajos de investigacin, que los
propsitos prcticos aparecen en el acpite de objetivos, lo cual no es
correcto, ya que estos ltimos deben ser objetivos de conocimiento para
que expresen en forma sinttica el conocimiento que se desea alcanzar,
en cambio los propsitos prcticos se refieren a la utilidad que tendr
desde el punto de vista prctico los conocimientos a alcanzar.
Lgicamente, hasta que estamos claro de la ubicacin del problema y
del correspondiente enmarcamiento dentro de un determinado contexto,
adems de la manera de cmo el problema se ha venido manifestando,
es que podemos precisar la trascendencia que tendr el estudio, por lo
tanto, nos da los elementos bsicos para su justificacin.
De tal manera que por lo sealado anteriormente, la justificacin
deber escribirse posterior a la introduccin y antecedentes del
problema.

INTRODUCCI
N
ANTECEDENTES
P
JUSTIFICACIN
Como se puede observar, estos tres primeros acpites nos dan los
elementos fundamentales para comprender el proceso de investigacin y
vienen a constituir una unidad en su globalidad.
Sin embargo, el hecho de que esta globalidad se escriba con tres
acpites o en uno solo que se denomine introduccin (conservando el
mismo orden de los aspectos sin necesidad de escribir subttulos),
responde simplemente a criterio de forma.

Es decir, si lo que se debe escribir es demasiado extenso como para

expresarlo en un solo acpite, resultara antiesttico, por lo tanto es
conveniente subdividirlo en
tres, que seran la Introduccin,
Antecedentes y Justificacin. En cambio si lo que se debe escribir es
muy corto, es ms conveniente expresarlo en un solo acpite
denominado Introduccin.

Objetivos
Una vez que hemos escrito todo lo relacionado a la delimitacin del
problema, pasamos a expresar ante dicho problema, cual es el nivel de

conocimiento con que pretendemos abordarlo, plasmndolo en el

objetivo general.
Sin embargo, dado la complejidad de los problemas desde el punto de
vista metodolgico, resulta difcil su abordaje en toda su globalidad,
siento entonces necesario identificar cules son los componentes
centrales que forman parte de dicho problema, de tal manera que en vez
de abordarlo de una vez, abordamos cada componente de manera
especifica convirtindose en objetivos especficos a alcanzar en la
investigacin.
Por tanto, la razn de ser de este desglose del objetivo general en
objetivos especficos, es hacer ms accesible el abordaje del problema.
Es importante tener claro que el nmero de objetivos especficos no
responde a criterios de redaccin, sino ms bien del enfoque terico o
conceptual que tengamos del problema, as como del grado de
experiencia anterior en su abordaje.
En este acpite escribimos entonces, el objetivo general y los
correspondientes objetivos especficos.
Se deber tener presente que estos objetivos tendrn que ser objetivos
de conocimiento y no confundirse con los propsitos prcticos ya
sealados en la justificacin.
De todo lo anterior se deduce que en un trabajo no debe existir un solo
objetivo especfico ya que no habra desglose, ni tampoco en un exceso
en el nmero de objetivos especficos ya que ocasionara una dilucin
del esfuerzo metodolgico, y en todo caso expresara una falta de
comprensin adecuada del papel de los objetivos especficos en el
proceso de investigacin.

Marco Terico
Este es uno de los aspectos donde hay ms dificultades existiendo
diversidad de criterios y recomendaciones para su estructuracin.
Consideramos que ms que definir criterios para su estructuracin, es
fundamental en primer lugar, tener claridez de qu papel juega el marco
terico en un trabajo de investigacin.
La razn de plantear este acpite, no es ms que plasmar en forma
explcita los criterios tericos y conceptuales en que se basa
especficamente el autor para el abordaje del problema.
Esto parte del criterio de que un mismo problema se puede abordar
bajo diferentes conceptualizaciones dando lugar a interpretaciones de
los resultados que se obtengan y por tanto, obtener conclusiones
tambin diferentes.
De esto se deduce que en el marco terico no se trata de exponer todo lo
que se conozca tericamente del problema convirtindose en un
tratado de carcter muy genrico y que no logra sintetizarse y
orientarse hacia los aspectos tericos bsicos de los cuales haremos
referencia al momento de interpretar los datos concretos que se
obtengan.
Por ejemplo, si se hace un resumen histrico desde el siglo anterior,
acerca de cmo se identific el problema por primera vez en la historia
de la humanidad, sealando con nombres y apellidos y lugar donde
nacieron los cientficos que han trabajado en relacin a ello, etc.,
realmente cuando ejecutamos la investigacin y obtenemos datos
cuantitativos y cualitativos concretos nos damos cuenta que por
extendernos en aspectos muy generales no hemos definido criterios
tericos muy especficos al problema, y entonces nos preguntamos,
para que sirve el marco terico si de todos modos no nos ayuda al
momento de tener los resultados concretos.
Si un trabajo no cuenta con un marco terico, resultara que al
momento de obtener los resultados, no tendramos ninguna orientacin
para su interpretacin, dejndonos llevar por los criterios subjetivos en
base a lo que a nuestro parecer nos resulta
ms interesante
incidindose negativamente en la calidad metodolgica del trabajo, y
cayendo en un empirismo.

Adems del trmino de marco terico, se habla de marco conceptual

y marco referencial, sin embargo (A. Carmona, comunicacin
personal, 1983), en su esencia, los tres corresponden al nivel del
conocimiento previo expresado de manera sinttica y que contiene las
referencias o criterios fundamentales bajo cuya visin haremos la
interpretacin de los resultados, sin embargo dicho conocimiento previo
puede tener diferentes niveles de desarrollo, pasando de simples
referencias de resultados obtenidos en otros trabajos o principios
conceptuales establecidos acerca del problema e incluso un
conocimiento que ha alcanzado el nivel de teora, por lo tanto, segn lo
que ms predomina en la investigacin se denominar
marco
referencial, marco conceptual o marco terico, respectivamente.
En cuanto al ordenamiento, es importante comenzar sealando los
criterios de carcter ms general, luego se va particulizando hacia los
criterios que tienen una orientacin ms especfica, lo cual le dar una
mejor coherencia al marco terico, por lo que esquemticamente se
expresara de la manera siguiente:

MARCO TERICO

General

Particular

Hiptesis
Sobretodo en los trabajos de carcter explicativos donde se trata de
identificar o verificar la causa de un problema, se requiere un nivel de
profundizacin mayor, por tanto el esfuerzo investigativo es mayor, sin
embargo, no es posible profundizar en todos los aspectos adems de no
ser necesarios, para ello es fundamental tener una orientacin terica
acerca del cual debe ser la direccin donde la causa es ms probable
identificarla.
Por tanto, a partir del marco terico planteado, se deduce a travs de un
razonamiento terico con el suficiente rigor metodolgico, la hiptesis
del trabajo, la cual plantea desde el punto de vista terico, la causa del
problema.
De tal manera que el papel esencial de la hiptesis, es su carcter
orientador, ya que nos indica hacia dnde dirigir los mayores esfuerzos
investigativos en nuestro trabajo.
Es importante sealar que el papel orientador ser ms efectivo en la
medida que dicha hiptesis est tericamente fundamentada, y no
basndose en apreciaciones subjetivas del investigador.
Adems se debe tener presente que si una hiptesis resulta negada en
el trabajo, no significa que est malo, ya que conocer que algo no es la
causa del problema, da nuevos criterios para reorientar el trabajo
cientfico partiendo del criterio de que una cosa se conoce por lo que es
y por lo que no es.

Para la redaccin de la hiptesis, recomendamos se haga en forma

afirmativa y categrica, garantizndose no utilizar trminos ambguos o
que tengan varios significados, en este caso recomendamos que
inmediatamente despus de escribir la hiptesis, se plantea una
definicin de los principales trminos incluidos en ella y de esta manera
garantizar la correcta interpretacin de la misma.
Es importante sealar que en un estudio pueden utilizarse ms de una
hiptesis, sin embargo hay que tener presente que entre mayor nmero
de ellas, se va perdiendo el nivel de concentracin del esfuerzo
investigativo, por lo que recomendamos utilizar el menor nmero.
Adems siempre hay que recordar que no todo trabajo de investigacin
debe tener hiptesis, ya que los estudios de carcter descriptivos en la
mayora no requieren de ella, y en los casos que se utilicen no son
hiptesis causales, sino ms bien se refiere a factores relacionados con
el problema es decir, Hiptesis Asociativa.

Diseo Metodolgico (Material y

Mtodo)
Tambin conocido como Material y Mtodos en esta etapa se explica o
describe cmo se va a llevar a cabo la investigacin. Las autoras F.H
Canales y otros proponen como elementos del diseo metodolgico, lo
siguiente:

Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de investigacin
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis
Instrumento de recoleccin de datos.

En este acpite se especifica el universo del estudio, las variables

concretas que involucran cada uno de los objetivos especficos, los
diferentes indicadores que se utilizarn, las fuentes y formas de
obtencin de la informacin, los mecanismos para su procesamiento y
anlisis estadstico, etc.

En general, en estos aspectos el nivel de dominio es mayor en relacin a

los aspectos terico metodolgicos del trabajo, sin embargo es
fundamental hacer nfasis en su ordenamiento ya que debe quedar
claro cmo se van a alcanzar cada uno de los objetivos especficos de la
investigacin, ya que si esto no se hace, dichos objetivos especficos no
estaran jugando su verdadero papel, y el autor no comprendera
entonces para qu fueron planteados.
Es importante hacer la observacin de que la utilizacin del trmino
material y mtodo es muy difundido, sin embargo desde el punto de
vista metodolgico, el mtodo no debe concebirse como el conjunto de
tcnicas y procedimientos que realiza el investigador para la obtencin,
procesamiento y posterior anlisis estadstico de la informacin, puesto
que el mtodo no tiene una naturaleza prctica sino terica, ya que no
es ms que el momento en que la teora (conocimiento cientfico de
carcter genrico) se orienta al abordaje de un problema (los cuales
tienen un carcter particular).
En base ha esto en vez de utilizar el acpite Material y Mtodo se da
lugar a dos acpites, uno que corresponde a los aspectos concretos que
involucra para cada uno de los objetivos especficos, que se les
denomina descriptores, (ya que no son ms que las manifestaciones
observables a travs de las cuales se investigar la esencia del
problema), identificndose como Metdica y otro acpite donde se
describen las diferentes tcnicas y procedimiento que utilizar el
investigador tanto para la obtencin, procesamiento y anlisis de la
informacin y que se le denomina Tcnicas y Procedimientos.
Sin embargo, a nivel general, recomendamos utilizar el termino Diseo
metodolgico en vez de Material y Mtodo o de Metdica.
La consideracin de los aspectos administrativos de la investigacin
tiene una importancia crucial en el proceso general de desarrollo del
trabajo, pues significa el combustible con el cual se ejecutan las
acciones. Es en virtud de esto que se les otorga un tratamiento que
explique cada uno de estos aspectos.

Los recursos Humanos

El tema est referido esencialmente a las personas que participarn en
el proceso investigativo: administradores de los instrumentos,
supervisores generales y de campo, sobre todo cuando se trata de
investigaciones de gran cobertura, tambin asesores, equipos que se
formarn para la recoleccin de la informacin. Para todos los casos
se requiere especificar, las caractersticas del cargo, la calificacin
profesional y las funciones concretas que desempear en la
investigacin.

A continuacin se presenta un modelo de desglose del personal, aunque

se sabe que pueden haber otras formas de presentar esta
informacin.

Descripcin de personal requerido.

N

NOMBRES Y
APELLID
OS

PROFESIN
BSICA

POST
GRA
DO

FUNCIN
BSICA
EN EL
PROYECT
O

DEDICACIN

DURACIN

COSTO

H/S

MESES

(EN
MILES $)

Presupuesto
La seccin de presupuesto de la investigacin, es un apartado
indispensable en el protocolo de la investigacin, independiente que el
propio investigador sufrague los gastos o que se trate de una
investigacin financiada.
Por la seriedad de este tipo de trabajo y principalmente por las
implicaciones que conlleva, en casi todos los casos, la toma de
decisiones de envergadura y los altos costos que generalmente estn
implicados, se recomienda que, quien desempee una funcin en este
proceso, debe ser remunerado y, por tanto ser contabilizado en el
presupuesto general de gastos.
Son rubros importantes a incluir en el presupuesto los siguientes:
Los recursos humanos implicados en la investigacin.
Equipos y materiales: papelera, incluido para trabajo corriente y para
computadora, fotocopiado, cinta para la impresora, corrector de tinta,
cassettes o videocasetes, segn el caso, computadoras, transporte
rentado o propio, cmara fotogrfica, disquetes para la cmara o rollos
de pelcula.
Viticos para personal, administradores, conductores, personal de
servicios, etc.
Comunicaciones: telfonos celulares o digitales, correos, DHL. Otros.

Impresin de documentos. Informes borradores, Informe final.

Gastos Administrativos.

Aspectos financieros del proyecto (Desglose por rubros y fuentes)

FUENTES
RUBROS
Personal nacional
Especialistas extranjeros
Especialistas nacionales
Personal de apoyo
Consultores
Adquisicin de equipos.
Arrendamiento de
equipos.
Material bibliogrfico.
Viajes tcnicos en el pas.
Viajes internacionales.
Vehculos rentados y/o
adquiridos.
Mantenimiento y
suministros
Total

ENTIDADES

CONTRAPARTIDAS

TOTAL

CRONOGRAMA
El cronograma es el instrumento en el cual se definen los tiempos
precisos de ejecucin de cada una de las diferentes etapas del proyecto
de investigacin, como del informe final.
La anterior tarea es por lo general trabajada de comn acuerdo con el
asesor de la tesis, con quien corresponde ponerse de acuerdo, sobre
todo tomando en cuenta que el asesor o tutor, es la persona que tendr
que dedicar parte de su tiempo para revisar lo que el postulante
trabaje. Se puede entender fcilmente que no puede ser una actividad
definida unilateralmente. En muchas ocasiones un tutor tendr que
revisar una propuesta de investigacin hasta 5 y 10 veces, por lo que
conviene a ambos acordar los tiempos de entrega.
El cronograma representa, especialmente para el postulante, la
oportunidad de cumplir los compromisos acordados con el tutor y
consigo mismo en tiempo, que de otro modo le dara largas y terminara
complicndose, hasta llegar a la fecha de entrega sin haber cumplido.
Es la auto imposicin de una disciplina de trabajo que solo beneficios
trae al postulante y al tutor.
Cmo se elabora el cronograma?. En algunos casos se parte por
considerar las etapas de la investigacin. En otros casos, la gua son los
componentes del informe final. Tambin hay quienes parten de atrs
para adelante, consignando la fecha de entrega del informe, de esta
manera se obliga a trabajar disciplinadamente cada semana hasta
encontrarse con la semana de inicio.
Algunos apartados que requieren ser tomados en cuenta al momento de
elaborar el cronograma son los siguientes:

Consultas con especialitas.

Correccin de los avances.

Elaboracin de cuadros y grficos.

Fotocopiado de materiales.
Obtencin de materiales y equipos.
Procesamiento de la informacin.
Redaccin de captulos.
Revisin de los asesores.
Anlisis de datos.
Digitacin de los materiales escritos.

El clculo de la fecha de entrega del informe final.

Schemelkes, Corina (1998) nos proporciona una formula para la
estimacin de la fecha de entrega del informe final de investigacin., la
que corresponde a (Planned Evaluation and Review Tecnique PERT)
o +m+ p
te = -----------------6
donde:
te = tiempo estimado.
o = tiempo ptimo (s todo sale bien)
m = tiempo promedio ( o tiempo probable)
p = tiempo pesimista ( s todo sale mal)
Esta frmula se utiliza para proyectos complejos, en tanto, para
proyectos ms sencillos se utiliza el diagrama de Gantt.
Esquema de Cronograma
Meses y Semanas

Actividades

Abril

Mayo

Junio

Julio

5
Agosto

6
Septiembre

Elaboracin de instrumentos
-------Pilotaje de instrumentos.

--------

Rediseo
--------Muestreo.
--------Recoleccin de informacin
---------

----------

Procesamiento de datos
---------Anlisis de la informacin,

----------------------

Elaboracin del informe final

de investigacin.

-------------

Prototipo cronograma de trabajo

Grupo de investigadores: ___________________________________
Tema: _____________________________________Periodo de realizacin
______________
No
.

Fech
a

Activid
ad

Luga
r

participant
es

Cumplimien
to
Si % No %

observacion
es

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El cronograma de trabajo es el documento que permite la planificacin
del trabajo a realizar en funcin del tiempo disponible. Se debe
contemplar todas y cada una de las actividades a realizar; desde la
propia planificacin hasta la entrega y/o defensa del mismo.
Prototipo Bosquejo de trabajo
Grupo de investigadores: ___________________________________
Tema: Jinotepe y su Identidad Periodo de realizacin: Enero

esta investigacin fue publicada en el ao 2000, enmarcado dentro del problema La triste historia de
Nicaragua y no necesariamente el bosquejo represent el ndice en su totalidad, por falta de fuentes
informativa.

Diciembre 1979

I. Antecedentes histricos:
1.1 poca aborigen
1.2 poca colonial
1.3 Independencia
1.4 Nombramiento de ciudad

Pg. 3
Pg. 4 (sucesivamente)

Bibliografa
Recomendamos escribirla en forma de listado por orden alfabtico de los
primeros apellidos de los autores, especificando autores, ttulo de la
obra, nmero de la edicin, lugar de publicacin, casa editora, ao de
publicacin, paginacin.
En caso que se utilicen citas textuales de algunas obras, recomendamos
que se escriba entre comillas el prrafo correspondiente, citndose con
su correspondiente numeracin, en este caso se le integraran en las
pginas donde aparece lo citado o al final de cada captulo.

Anexos
Se incluyen todos los datos o informacin que son importantes para
una mayor comprensin del trabajo a realizar, consistiendo en formatos
a utilizar, matriz de datos que se ir plasmando la informacin, etc.,
segn el criterio del investigador.
Los anteriores acpites son los fundamentales para todo trabajo de
investigacin, sin embargo, cuando el trabajo requiere la asignacin
especial de recursos y requerimientos financieros, se puede incluir un
acpite que puede tener varias denominaciones, como presupuesto, el
que podra colocarse posteriormente a Diseo Metodolgico previo al
cronograma.
La
estructuracin del Presupuesto depender de la naturaleza y
complejidad del proyecto y de los requisitos o rubros establecidos por la
agencia financiadora.

Tomado de Lpez Piura Julio. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin

Cientfica. Cuarta edicin, 2000. Nicaragua. Litografa el Renacimiento. Pg. 120 - 132.

Anexos
Anexo 1:

Prueba Diagnstica

Anexo 2:

Glosario

Anexo 3:

Lectura: Las cualidades del Investigador

Anexo 4:

Exposicin del Protocolo de Investigacin

Anexo 5:

Hojas de Verbos Generales

Anexo 6:

Hojas de Verbos Especficos

Anexo 1
Universidad de Ciencias Comerciales

U.C.C.

Prueba Diagnostica
Nombre del Alumno: _________________________ Fecha: _____
Asignatura: Metodologa de la Investigacin
Lea detenidamente los conceptos enunciados y seale con una X el
nmero que segn su criterio corresponda a su nivel de conocimiento.
1.- No lo conozco. 2.- Lo conozco pero no lo comprendo. 3.- Lo comprendo
pero no lo puedo explicar. 4.- Lo comprendo y lo puedo explicar
1

CONCEPTO
1. Mtodo
2. Metodologa
3. Investigacin
4. Tcnica
5. Objetivo
6. Teora
7. Hiptesis
8. Variables
9. Diseo
10. Experimento
11. Concepto
12. Observacin
13. Ciencia
14. Mtodo
Cientfico
15. Dialctica

Glosario

Anexo 2

A
Anlisis: Parte de la Metodologa estadstica que concierne a los
mtodos correctos
de interpretacin de las estadsticas, por oposicin a la que
trata de su
elaboracin y de su presentacin en cuadros o grficas.

C
Ciencia: Conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas
categoras de
hechos, objetos o de fenmenos.

Concepto: Pensamiento expresado con palabras.

Conocimiento: Conciencia de la propia existencia. Sistema que explica

las relaciones
entre el pensamiento y los objetos, y entre el hombre y
el mundo.

Conocimiento Cientfico: A diferencia del conocimiento individual,

producto de
nuestra experiencia diaria, que recibamos en
su mayor parte en forma catica y
desorganizada resultando as absolutamente
personalizado, el conocimiento cientfico
aspira a ser totalmente impersonal y trata de
formular lo descubierto por el intelecto
colectivo de la humanidad. Por lo que es
necesario aplicar un protocolo riguroso que
impone la necesidad de que el suceso puede
dar verificado por todo aquel que lo desee y
que esta verificacin conduzca colectivamente
a una misma conclusin.
Conocimiento Emprico:
Que procede
Sistema

Relativo a la experiencia o fundado en ella.

exclusivamente a travs de la prctica.
o
procedimiento fundado en una mera prctica o

rutina.

Conocimiento Terico: Conocimiento

independiente de toda

especulativo, ideal,

aplicacin. Conjunto de teoremas y de leyes

organizadas sistemticamente, sometidas a la
verificacin experimental y que estn
encaminadas a establecer la veracidad de un
sistema cientfico.
Creencia:

Firme asentimiento y conformidad con una cosa. Completo crdito

prestado a un hecho o noticias.

Dialctica: Razonamiento que al igual que un dialogo, contiene

oposiciones y
diversidad de pensamientos y se encamina hacia una
sntesis.
Evolucin de las cosas, mediante la oposicin y la
superacin de
la oposicin.
Diseo: Delineacin de una figura. Descripcin o bosquejo de alguna cosa
hecho con
palabras.
Dogma:
de

Punto fundamental de doctrina, en religin o en filosofa. Conjunto

creencias u opiniones. Principios.

E
Enigma: Cosa que debe adivinarse a partir de una definicin o
descripcin ambigua.
Experimento:
en

Determinacin de un fenmeno u observacin del mismo

determinadas condiciones, como medio de investigacin

cientfica.

Hiptesis: Suposicin de una cosa, sea posible e imposible para sacar

de ella una
consecuencia. Proposicin que resulta de una
observacin o de una
induccin y que debe ser verificada.

I
Inductivo:
general.

Razonar partiendo de los hechos para llegar a una conclusin

Investigacin:
conocimientos

Actividades encaminadas al descubrimiento de nuevos

en el campo de las ciencias, las artes o las letras.

L
Ley:
Relacin necesaria que enlaza entre s fenmenos naturales. Regla
constante
que expresa esta relacin las leyes de la naturaleza.

M
Marco Terico: Es la etapa que le ofrece al investigador una
orientacin del trabajo y
una conceptualizacin adecuada de los trminos ha
utilizar.
Metdica:
orden.

Hecho con mtodo. Dcese de la persona que procede con gran

Mtodo:
un

Conjunto de Operaciones ordenadas con que se pretende obtener

resultado. Modo de obrar o proceder que cada uno tiene y observa.

Obra destinada a ensear los elementos de un arte o ciencia.
Mtodo Cientfico: Es un proceso que
permite
acercarse a la
realidad para
estudiarla y explicar su comportamiento.
Aunque no
existen
reglas fijas para desarrollar una investigacin esta
requiere
creatividad, innovacin, imaginacin. El arte de
formular
preguntas y de probar respuestas.
Metodologa: Estudio de los Mtodos. Aplicacin coherente de un mtodo.
Muestra: Porcin de un producto que da a conocer las cualidades del mismo.
Fraccin representativa de una poblacin o de un universo
estadstico.

O
Objetivo: Dcese de lo referente al objeto de conocimiento considerado en s
mismo,
con independencia del sujeto cognoscente.
Observacin:
se hace a

Accin y efecto de observacin, anotacin o comentario que

un texto. Indicacin que se hace sobre el comportamiento de

alguien.

P
Protocolo: Conjunto de
establecidas para

reglas de cortesa y

urbanidad

determinadas ceremonias. Formulas con que se comienza y

termina un documento.

S
Sistema:
Conjunto ordenado de ideas cientficas o filosficas. Conjunto
ordenado de
normas y procedimientos acerca de determinada materia .

T
Tcnica:
Relativo a la aplicacin de las ciencias y de las artes para la
obtencin de
unos resultados prcticos.

Teora: Conjunto sistematizado de opiniones o ideas sobre un tema

determinado.
Teora del Conocimiento:
entre el

Sistema de explicacin de las relaciones

pensamiento y los objetos.

U
Universo:
Conjunto de todo lo que existe.
elementos que se
someten a estudios estadsticos.

Conjunto de individuos o

V
Variable:
funcin,

Palabra susceptible de variacin segn el nmero, el gnero, la

etc. Trmino indeterminado que, en una relacin o una funcin,

puede ser
reemplazado por diversas trminos determinados que son los
valores.

Anexo 3

Las Cualidades del

Investigador
La investigacin no es una tarea que pueda cumplirse framente, por mero
compromiso, exige todo nuestro tiempo y todas nuestras energas y nos
arrebata:
No basta la atencin expectante, ahincada; es preciso llegar a la preocupacin
importa aprovechar para la obra todos los momentos lcidos de nuestro
espritu y a la meditacin que sigue al descanso prolongado, y a el trabajo
mental supra intensivo que solo da la clula nerviosa caldeada por la
congestin, oro en fin la inesperada intuicin que brota a menudo, como la
chispa del eslabn, del choque de la discusin cientfica.
Y esta actividad nos transforma de tal manera que no solo incrementamos
nuestra capacidad de trabajo, sino que descubrimos, a travs de la accin
misma, nuevas cualidades en nosotros, hasta tal punto que no sera
paradjico afirmar que el hombre que plantea un problema no es enteramente
el mismo que lo resuelve.
Una caracterstica fundamental para loas tareas que cumple el investigador, es
la capacidad de observacin. Consiste, bsicamente, en atender con tal
intensidad que se descubra la importancia de aquello que se observa. Quien
es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenerse a
convertir nada en objeto de observacin atenta, no puede ser investigador. Un
nmero mayor o menor de cosas puede atraer nuestra atencin, segn el
campo de conciencia, amplio o estrecho, que se posea; lo indispensable es
dejarse embeber por la contemplacin, que en ciertos caracteres es sosegada,
gracias al olvido de todo cuanto los rodea, y en otros espritus es como una
obsesin que impera sobre otra cosa y toda otra circunstancia. Por ello,
Ramn y Cajal nos aconseja: No basta examinar; hay que contemplar:
impregnemos de emocin y simpata las cosas observadas; hagmoslas
nuestras, tanto por el corazn como por la inteligencia.
Pero la observacin firmemente concentrada no significa fijeza ni una
detencin o paralizacin del flujo de la sugestin. Significa variedad y cambio
de ideas, combinadas en una singular y firme corriente, que se mueve hacia
una conclusin unificada. Por eso, la experimentacin o la ordenacin de los
datos probatorios no son sino las consecuencias ltimas de la observacin, a
tal punto que quien no es capaz de ella resulta negligente y torpe en el
cumplimiento de estas decisivas tareas de la investigacin.
La exactitud es uno de los rasgos ms sobresalientes del investigador. Ceder a
la inexactitud es colocarse en la anttesis del espritu de investigacin. Un

rigor casi matemtico no tolera las generalizaciones vacas en que incurren los
espritus descuidados, ni admite la tendencia a perderse en la maana de los
detalles insignificantes y ambiguos.
Medida y contabilidad precisa,
conceptualizacin inequvoca y enjuiciamiento riguroso caracterizan al
investigador. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje
fenmenos naturales, histricos o culturales depende que la construccin
intelectual resulte absolutamente funcional y segura, de arquitectura perfecta
y lcida: esto es, que alcance la objetividad. En Ciencias, la exactitud es
indispensable para dar validez de verificacin y hacer reproducible un
experimento.
Qu duda cabe de que el investigador se destaca por su capacidad razonadora,
es decir, por su espritu crtico, por una altiva independencia de criterio, capaz
de plantear los problemas y hbil tambin para resolverlos. Difcilmente ser
investigador quien piense y viva sometidos al criterio de autoridad o a las
convenciones del ambiente, porque es incapaz de plantearse problemas y, en
consecuencia, es tardo para entender los que encuentra y carece del hbito y
la habilidad para resolverlos: ganado por la rutina, habr empobrecido su
capacidad de razonar. La investigacin es, esencialmente, inteligencia en
ejercicio. Y este continuo ejercicio del pensamiento crtico se manifiesta en la
agilidad asombrosa con que cumple los ms laboriosos pasos de la tarea
intelectual.
El investigador encargado de aportar nuevos conocimientos que hacen
progresar la ciencia, no es menos original que un artista. Se distingue por la
brillante fertilidad de su imaginacin para construir un cierto nmero de
hiptesis que hacen posible la seleccin de la ms lgica y coherente. Nada
ms alejado de este don que el exacerbado afn de originalidad que conduce a
pretenderla a costa de torpes o injustas interpretaciones de las teoras ya
existentes o, peor, a fuerza de negar, por envidia, las conquistas de los dems.
Ser original es el oficio del investigador: su celo profesional consiste en vigilar
rigurosamente la conquista de la autntica e indiscutible originalidad gracias
a un fatigoso trabajo de verificacin. Esta conviccin lo obliga a no publicar
sino cuando tiene algo nuevo que decir, negndose a repetir, bajo su firma,
aquello que no es una autntica aportacin cientfica.
La amplitud de criterio es otra de las cualidades de quien se dedica a
investigar. Consiste en superar las limitaciones que imponen los perjuicios,
para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en admitir
las dificultades del conocimiento, primer paso para superarlas realmente, all
donde una mente estrechada es ciega o se empea en negarlas. Esta misma
amplitud permitir renunciar a una ptica individual en aras de la objetividad
y, a la vez, alejar de una torpe confianza en s mismo, antpoda de la intima
libertad y de la inteligencia alerta. Slo un espritu amplio es flexible y capta
fcilmente la complejidad de los factores que condicionan un fenmeno y es
capaz de brindar una interpretacin completa y coherente, rechazando toda
aquella que sea unilateral o monista.

No existe autntica investigacin sin honestidad intelectual. Independiente de

todo prejuicio, de toda autoridad, de toda convencin, el investigador debe ser
imparcial en el tratamiento de los problemas y de los datos que utiliza. Ni su
opcin ideolgica, que puede o no tener, ni su repertorio bsico de principios
e ideas cientficas deben obligarlo a negar los datos de las realidad y el sentido
que en ellos descubra. Quiz la dificultad es mayor para un estudioso de las
ciencias humanas por cuanto su campo de estudio est estrechamente
vinculado con el mundo de ideas polticas, sociales y hasta religiosas; sin
embargo, su conciencia vigilante de investigador no debe ceder. Si se estudia,
como es lgico y conveniente, aquellas cosas que nos son naturales, debemos
ser lcidos para no engaarnos, falsificando, por simpata, aquello mismo que
est tan prximo a nosotros y que mejor podemos entender. Y si se estudia
aquello que se opone a nuestra sensibilidad o nuestras ideas, debemos
proponernos comprender primero aquello que nos contradice, para despus
juzgarlo con imparcialidad honestamente.
En cualquier caso, se deben
estudiar las realidades, atendiendo primero a los supuestos mismos que las
sustentan, para poder exponerlas tales cuales son. Y ningn investigador est
impedido de proponer, despus, su propia visin personal y su crtica. Por el
contrario, est obligado, por honestidad, a hacerlo.
Sin una buena memoria es imposible la tarea de la investigacin, porque la
originalidad de est supone un conocimiento completo de la tradicin cientfica
y porque, adems, su exactitud est en relacin con todos los datos y
argumentos que compila y ordena, pero cuando pensamos en la amplitud de la
memoria del investigador, no creemos que sea imprescindible un almacn
vastsimo y abigarrado. De hecho, tal amplitud podra ser considerada hasta
peligrosa para la indispensable capacidad de sntesis que se basa en una gil
seleccin de los datos. Desde esta perspectiva, se puede comprender porqu
razones la investigacin utiliza ciertos recursos tcnicos, como las fichas, para
descargar de materiales a la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de
mediana amplitud que sea rpida para evocar aquellos datos significativos
que nos son de veras necesarios para cada discusin. La memoria selectiva y
la evocacin oportuna, servidas por el trabajo constante del olvido que ordena
los datos a distintos niveles de importancia, es la mejor dotacin de un
investigador.
Pero el trabajo de investigacin no siempre es corto, de rpidas y felices
iluminaciones intelectuales, ni siempre sobre temas apasionantes.
Muchsimas veces es difcil, largo y tedioso. Por eso es necesario que el
investigador sepa persistir. Constancia es la capacidad de concentracin en la
tarea, de sometimiento a las duras condiciones externas e internas, de
mantener gradualmente, segn las necesidades, la tnica del esfuerzo. Porque
para la investigacin no basta la impaciencia audaz y arrolladora, pero
tambin pronta al desengao y al abandono. No basta la emocin pasajera, el
trabajo vigoroso de unos cuantos das.
Es indispensable una larga y

apasionada paciencia que, oponiendo una firme voluntad a las dificultades y

al desnimo, adquiera en el trabajo el nombre de tenacidad.
El investigador individualista correr el riesgo de naufragar por un
anquilosamiento prematuro de su vida mental. El trabajo del investigador slo
madura y fructifica plenamente en el libre dilogo con los colegas, dentro o
fuera del campo de la especialidad en la generosa entrega a los discpulos que
aprenden a investigar al lado del maestro; en la tarea comn cumplida con los
investigadores que constituyen el equipo. El espritu de cooperacin no
contradice la afirmacin de la propia personalidad. No hay originalidad ms
firme y fecunda que aquella que, nacida de ste o aqul , es inmediatamente
compartida y asumida por el grupo de trabajo. La ciencia moderna, cuya
especializacin implica la divisin del trabajo, conduce necesariamente a esta
concepcin comunitaria.
Esta visto que el carcter colectivo de la investigacin hace que lo importante
nunca sea un resultado, un sabio. El valor de un trabajo o de un individuo no
puede ser sino un valor de participacin. La ciencia no es una coleccin de
resultados donde cada uno posee un valor individual; ella es una. Y los sabios,
por su parte, no son un conjunto de individuos cuyo valor puede ser definido
objetivamente: forman una comunidad.

Exposicin del Protocolo de

Investigacin

Anexo 4

I. Introduccin
Tema
Problema
Qu se va investigar

Contexto del problema

Donde se va a investigar

Cuando se va a realizar la investigacin

II. Antecedentes

Espacio donde se realizar la

investigacin
Tiempo del problema
que se investigar

Ideas principales de cmo

manifestado anteriormente.

dicho

fenmeno

se

ha

III. Justificacin

Importancia en su especialidad
Contribuye al desarrollo social.

IV. Objetivos
Escribir los objetivos generales con sus correspondientes objetivos
especficos.

V.

Marco Terico

Ideas principales:
1. Referencia presentad de lo general a lo
particular.
2. Criterio terico y conceptuales en los que usted
piensa abordar el problema.

VI. Hiptesis
Presentarle en forma positiva y categrica.
VII.

Diseo metodolgico

Modelo de investigacin
Diseo de investigacin
Tipo de estudio
Mtodo de investigacin
Universo y muestra
Operacionalizacin de variables
Plan de anlisis.
Instrumento de recoleccin de datos.

VIII. Tablas de:

Recursos Humanos
Presupuesto
Cronograma

IX. Bibliografa

X. Anexos

Nota:
Aspectos a evaluar en la exposicin del protocolo de
investigacin.

Metodologa de la exposicin
Utilizacin de estrategia didctica
Dominio del tema
Tiempo (25 minutos)
Desarrollo de cada uno de los componentes del protocolo.

Algunas formas verbales sugeridas para formular objetivos

generales
Los objetivos generales aparecen como normas orientadoras en los
planes y programas de estudio. Tambin se detallan en los niveles y
Anexo 5

ciclos de estudio del Sistema Educativo Nacional. Adems los

objetivos generales aparecen en las unidades de las asignaturas, en
este caso son formulados por los docentes.
Desarrollar
Fomentar
Motivar
Fortalecer
Profundizar
Promover
Divulgar
Coadyuvar
Contribuir
Incrementar
Ampliar
Establecer
Impulsar
Afianzar
Preparar
Continuar
Implementar
Seleccionar
Reguardar
Conservar
Transferir
Aplicar
Renovar
Ampliar
Generalizar
Integrar
Unificar
Sistematizar
Interiorizar
Democratizar
Consensuar

Redimensionar
Asesorar
Abogar
Abstraer
Intervenir
Cultivar
Consolidar
Estimular
Facilitar
Proporcionar
Garantizar
Orientar
Mejorar
Asegurar
Despertar
Superar
Apoyar
Perfeccionar
Familiarizar
Valorar
Reforzar
Estimular
Potenciar
Preparar
Respaldar
Monitorear
Supervisar
Programar
Adaptar
Comprobar
Prolongar
Capacitar

Automatizar
Conformar
Publicar
Exhortar
Prolongar
Cambiar
Brindar
Acumular
Determinar
Dirigir
Mantener
Reorientar
Favorecer
Lograr
Ofrecer
Procurar
Comprometer
Organizar
Proveer
Crear
Generar
Posibilitar
Apreciar
Capacitar
Afianzar
Despertar
Asegurar
Organizar
Formular
Auspiciar
Averiguar
Transferir

Aumentar
Estudiar
Comparar
Intensificar
Caracterizar
Combatir
Facilitar
Habilitar
Sealar
Formular
Interesar
Motivar
Preservar
Constituir
Localizar
Lograr
Conseguir
Implementar
Revisar
Continuar
Renovar
Actualizar
Transformar
Reformar
Retomar
Construir
Divulgar
Comunicar
Aumentar
Regular
Disponer
Ordenar

Enunciar
Mantener
Patrocinar
Convertir
Intervenir
Manifestar
Echar
Convocar
Auxiliar
Ofrecer
Sustentar
Introducir
Reconocer
Extender
Modificar
Erradicar
Sensibilizar
Conscientizar
Participar
Guiar
Proteger
Sistematizar
Unificar
Ampliar
Modificar
Aplicar
Transferir
Innovar
Mediar
Favorecer
Defender
Crear
Solucionar
Autorizar
Anunciar

Anexo 6
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA
FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES CATEGORAS
DEL DOMINIO COGNOSCITIVO

Nivel Conocer
Conocimiento

Anotar
Clasificar
Citar
Comentar
Hacer listado
Describir
Ejemplificar
Enumerar
Enunciar
Explicar
Expresar
Expresarse
Evocar
Informar
Memorizar
Narrar
Nombrar
Numerar
Organizar
Dosificar
Recitar
Recordar
Reconocer
Relatar
Repetir
Representar
Reproducir
Resumir
Retener
Visualizar

Nivel Saber
Comprensin

Asociar
Catalogar
Categorizar
Colocar
Completar
Comparar
Considerar
Contrastar
Definir
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Ejemplificar
Establecer
Explicar
Expresar
Grficas
Interpretar
Organizar
Precisar
Relacionar
Reconocer
Resumir
Revisar
Revisar
Seleccionar
Traducir

Nivel Saber
Hacer Aplicacin

Anlisis

Evaluacin

Sntesis

Adoptar
Afianzar
Afirmar
Agrupar
Aplicar
Aprovechar
Asegurar
Clasificar
Controlar
Conversar
Cultivar
Cumplir
Chequear
Demostrar
Disear
Ejecutar
Efectuar
Emplear
Ensayar
Establecer
Iniciar
Ilustrar
Lanzar
Leer oralmente
Localizar
Manejar
Manipular
Obtener
Operar
Planificar
Practicar
Presentar
Probar
Pronunciar
Recortar
Construir
Resolver
Replantear
Representar
Seleccionar
Sistematizar
Transferir
Transformar
Utilizar
Usar

Buscar
Calcular
Captar
Categorizar
Comparar
Considerar
Consultar
Criticar
Chequear
Debatir
Desarmar
Descifrar
Descompon
er
Descubrir
Desglobar
Desmenuza
r
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Encontrar
Enfocar
Establecer
Estudiar
Examinar
Experiment
ar
Extraer
Hacer
Inventario
Ordenar
Participar
Preguntar
Reconocer
Recortar
Relacionar
Resolver
Seleccionar
Separar

Asignar
Auscultar
Calcular
Calificar
Comprobar
Confirmar
Considerar
Criticar
Chequear
Elegir
Estimar
Evaluar
Jerarquizar
Juzgar
Medir
Opinar
Revisar
Sancionar
Valorar
Valorizar

Adoptar
Agrupar
Ampliar
Bosquejar
Cambiar
Coleccionar
Completar
Componer
Concebir
Concluir
Confeccionar
Construir
Convertir
Deducir
Determinar
Dibujar
Elaborar
Encontrar
Enriquecer
Escribir
Experimentacin
Fabricar
Formular
Generalizar
Gratificar
Idear
Ilustrar
Imaginar
Integrar
Instruir
Inventar
Inducir
Inferir
Juntar
Manejar
Manipular
Organizar
Originar
Opinar
Participar
Planificar
Predecir
Prosperar
Presentar
Producir
Pronunciar
Proponer
Razonar
Realizar
Recoger
Resumir
Sintetizar
Solucionar
Sugerir
Suponer

Bibliografa:

 Centeno Rocha Rogelio. Metodologa de la Investigacin aplicada al

Turismo. 1992. Trillas, Mxico.

Del Rincon, Delio, et. al. TCNICASV DE INVESTIGACIN EN

CIENCIAS SOCIALES. 1995. Madrid.