Projeto Reuni

SERVIO PBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
PROJETO REUNI DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
MACEI - ALAGOAS
PROJETO REUNI DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

1. Dados da universidade
Nome da Universidade: Universidade Federal de Alagoas
Endereo: Av. Lourival de Melo Mota S/N - Campus A. C.Simes - Tabuleiro do Martins - CEP:57.072-970 - Macei - Alagoas
Dirigente: Ana Dayse Rezende Dorea
Caracterstica Atual da Instituio:
A Universidade Federal de Alagoas maior instituio pblica de ensino superior do Estado -, foi criada em 25 de janeiro de 1961, por ato do
ento presidente Juscelino Kubitscheck, reunindo as Faculdades de Direito (1933); Medicina (1951), Filosofia (1952), Economia (1954),
Engenharia (1955) e Odontologia (1957).
Estrutura Organizacional:
At 2005, havia na UFAL 47 departamentos acadmicos ligados a 9 Centros. O novo Estatuto aprovado pela Portaria do MEC N 4.067, de
29.12.2003, estabeleceu critrios para que um Centro ou Departamento pudesse se tornar uma Unidade Acadmica. Em janeiro de 2006, foi
homologado o Regimento Geral, atravs da Resoluo N 01/2006 CONSUNI/CEPE, originando uma nova estrutura organizacional, atravs
da reestruturao das unidades administrativas e a criao de 21 Unidades Acadmicas.
Unidades Administrativas:
rgos Superiores: Conselho Universitrio-CONSUNI, Conselho de Curadores-CURA e Reitoria;
Reitoria: Gabinete da Reitoria; Gabinete da Vice-Reitoria; Pr-Reitorias; rgos de Assessoramento, rgos de Apoio Acadmico e rgos
de Apoio Administrativo;
Pr-Reitorias: Graduao, Pesquisa e Ps-Graduao, Extenso, Estudantil, Gesto de Pessoas e do Trabalho, e Gesto Institucional;
rgos de Assessoramento: Procuradoria Geral Federal, Controladoria Geral, Ouvidoria Universitria, Assessoria de Comunicao,
Assessoria de Intercmbio Internacional;
rgos de Apoio Acadmico: Biblioteca Central, Biotrio Central, Hospital Universitrio, Editora Universitria, Ncleos Temticos;
rgos de Apoio Administrativo: Superintendncia de Infra-estrutura, Ncleo de Tecnologia da Informao, Departamento de
Contabilidades e Finanas, Departamento de Administrao de Pessoal, Departamento de Registro e Controle Acadmico;
Unidades Acadmicas:
Centros: de Cincias Agrrias; de Educao; e de Tecnologia;
Escola de Enfermagem e Farmcia;
Faculdades: de Arquitetura e Urbanismo; de Letras; de Direito; de Economia, Administrao e Contabilidade; de Medicina; de Nutrio; de
Odontologia da UFAL; de Servio Social;
Institutos: de Cincias Biolgicas e da Sade; de Geografia, Desenvolvimento e Meio Ambiente; de Cincias Humanas, Comunicao e
Artes; de Cincias Sociais; de Computao; de Fsica; de Cincias Atmosfricas; de Matemtica; de Qumica e Biotecnologia.
2
Ensino de Graduao:
Atualmente nos dados do SIMEC/MEC constam 75 cursos de graduao presenciais, dos quais 21 noturnos - nas reas de cincias:
humanas; exatas e naturais; e da sade - oferecidos em trs Campi: A. C. Simes, em Macei, Delza Gita, em Rio Largo (2 cursos das
cincias agrrias) e no Campus Arapiraca (11 cursos) e seus Plos: Palmeira dos ndios (2 cursos), Penedo (2 cursos) e Viosa (Fazenda
So Luiz, 1 curso). Possui ainda, unidades de ensino, pesquisa e extenso em edifcios dispersos, em Macei. A Educao a Distncia
oferecida atravs dos cursos: Pedagogia (6 Plos atendendo 26 municpios alagoanos - capacitao de professores do ensino fundamental),
em convnio com prefeituras; Administrao, Sistemas de Informao, Licenciatura em Fsica e Pedagogia nos municpios de Porto Calvo,
Maragogi, Macei, Santana do Ipanema,e Olho dgua das Flores (Programa Universidade Aberta do Brasil, desde 2006).
Tabela 01 Evoluo dos Indicadores de Graduao
INDICADORES
N de vagas de Ingressos
Alunos Matriculados
N de Alunos inscritos no PSS (Macei)
N de Alunos inscritos no PSS (Arapiraca)
N de Vagas no PSS (Macei)
N de Vagas no PSS (Arapiraca)
N de Cursos Diurnos
N de Cursos Noturnos
2004
2.422
12.175
19.634
-2.225
-35
19
2006
3.2923.792**
13.658
22.011
3.788
2.652
640
53
21
Fonte: NTI/DRCA/COPEVE; ** vagas dos cursos presenciais e a distncia
Quadro Discente:
So 16.074 alunos (2007) de graduao, dos quais, 5.046 freqentam cursos noturnos. A instituio lhes oferece os Programas: Institucional
de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC/CNPq (355 bolsas); Programa de Educao Tutorial PET (48 bolsas); Monitoria (150 bolsas),
Estgio (767 alunos) e Bolsas de Estudo/Trabalho (290 bolsas). Some-se, ainda, as bolsas adquiridas nos editais da SESu/MEC para
programas como Afro-Atitude (50 bolsas), Cotas (320 bolsas), dentre outros. Mantm cerca de 600 convnios com empresas e instituies
pblicas e privadas.
Ps-graduao, Pesquisa e Extenso:
A pesquisa tida como exigncia de produo de conhecimento e de formao profissional e cidad. A poltica de ps-graduao e pesquisa
da UFAL est plenamente coerente com a misso da Universidade Brasileira. Essa misso caracterizada por: (1) aes, objetivos e metas
formulados em conformidade com a potencialidade disponvel em termos de recursos humanos e materiais; e (2) estgio atual da pesquisa
cientfica e tecnolgica e sua insero nas linhas consideradas estratgicas para o fortalecimento da Instituio. A realizao dessa misso
visa dotar a UFAL de dimenso compatvel com os modernos avanos do conhecimento e com capacidade para contribuir para o suprimento
das necessidades regionais, nacionais e internacionais.
3
Tabela 02 Evoluo dos Indicadores da Pesquisa e Ps-Graduao

INDICADORES
Alunos matriculados Especializao
Alunos matriculados Mestrado
Alunos matriculados Doutorado
Cursos de Especializao
Programas de Mestrado
Programas de Doutorado
Teses Defendidas
Dissertaes Defendidas
Livros Publicados
Captulos de Livros
Total de Artigos Publicados
Total de Grupos de Pesquisa
Total de Linhas de Pesquisa
Total de Pesquisadores
Bolsa Concedida Inic. Cientfica CNPq/UFAL
ANO
2004
200
338
66
04
14
03
10
68
12
72
368
130
438
493
213
2006
678
496
91
24
18
03
17
131
31
64
937
168
507
926
333*
Fonte: PROPEP; *Acrescidas as 100 bolsas concedidas pela FAPEAL.
O sistema de Ps-graduao da UFAL atualmente formado por 19 (dezenove) programas, sendo 18 (dezoito) prprios e 1(um) em
associao RENORBIO (Rede Nordeste de Biotecnologia), que abrigam 18 (dezoito) mestrados e 4(quatro) doutorados. Embora recente, o
seu crescimento se deu pelo amadurecimento de grupos de pesquisadores em diversas reas do conhecimento. A Extenso tem promovido a
articulao entre teoria e prtica acadmicas, segundo princpios e diretrizes do Plano Nacional de Extenso, visando proporcionar aos alunos
vivncia do processo de conhecimento, para alm da sala de aula tradicional. Em 2007, uma nova experincia foi posta em prtica no novo
Campus Arapiraca, pretendendo articular efetivamente a pesquisa e a extenso Programa de Pesquisa Ao. So 70 bolsas de
pesquisa/ao destinadas aos alunos do interior.
Tabela 03 Evoluo dos Indicadores de Extenso

INDICADORES
Programas de Extenso
Projetos de Extenso
Eventos de Extenso
Cursos de Extenso
Bolsas de Extenso
o
N de Tcnicos envolvidos com a Extenso
o
N de Docentes envolvidos com a Extenso
o
N de Discentes envolvidos com a Extenso
Pblico atingido
2004
2006
06
97
29
32
60
23
317
562
31.917
06
125
36
54
179
41
356
1.866
105.914
Fonte: PROEX, 2006
Corpo Docente e Tcnico-Administrativo: Perfil

Dos 921 docentes do quadro permanente, 426 (46,25 %) so doutores e, 316 (34,31%), mestres.
Tabela 04 Docentes do Quadro Permanente da UFAL
GRAU DE FORMAO
Graduao
Especialista/Aperfeioamento
Mestre
Doutor
TOTAL GERAL
TEMPO INTEGRAL TEMPO PARCIAL

TOTAL DOCENTES
27
45
72
67
40
107
269
47
316
404
22
426
767
154
921
Fonte: DAP, 2006
So 1.444 servidores tcnico-administrativos compondo o quadro, dos quais 797 (55%) so lotados no Hospital Universitrio Prof. Alberto
Antunes, rgo de apoio acadmico que mantm relao funcional com as Unidades Acadmicas, principalmente da rea de sade, fazendo
ensino, pesquisa e assistncia. voltado, prioritariamente, para a formao e capacitao de recursos humanos na rea de sade, alm de
contribuir para o fortalecimento do Sistema nico de Sade SUS, no Estado de Alagoas.
Tabela 05 Servidores Tcnico-administrativos, por Escolaridade

ESCOLARIDADE
Alfabetizao sem Cursos Regulares
Ensino Fundamental Incompleto
Ensino Fundamental Completo
Ensino Mdio
Graduao
Especial./Aperf.
Mestrado
Doutorado
TOTAL GERAL
No.
25
110
63
547
318
334
42
5
1.444
% DO TOTAL
1,73
7,62
4,36
37,88
22,02
23,14
2,90
0,35
100
Fonte: DAP, 2006
Smula do Plano:
A presena da UFAL no territrio alagoano, por meio de suas atividades de ensino, pesquisa, extenso e assistncia, representa importante
vetor de desenvolvimento de Alagoas, sobretudo por se tratar de um dos Estados que apresenta maiores indicadores de desigualdades do
Brasil. Mas, ao mesmo tempo, significa enfrentar enorme desafio para exercer plenamente a sua misso social neste contexto perifrico, de
grandes limitaes e precariedades. Este cenrio evidenciado por indicadores sociais e econmicos preocupantes, como exemplificam
alguns deles apresentados a seguir:
ndice de Desenvolvimento Humano IDH: 0,633 (IPEA, 2004) o pior do Brasil;
Renda per capita: US$ 1.482 (IBGE-PNAD, 2002);
Miserabilidade: 47% da populao sobrevivem com renda abaixo de R$ 88,00 por pessoa. (FGV, Mapa do Fim da Fome em Alagoas,
2003);
69,4% da populao ativa recebem at um salrio mnimo (IBGE, 2003);
Estado com maior proporo de pobres do Brasil: 62% (IPEA, 2004); concentrao de renda (Gini = 0,571), a maior do Brasil;
70% de seus municpios entre os 20% com menor IDH do pas;
Mortalidade infantil: 45,9/1000 nascidos vivos (SEE/AL, 2004); 92,8% no municpio de Campo Alegre, pior que Benin, Gabo, Ruanda;
Acesso gua encanada: 37,6%: a segunda menor do pas; coleta e tratamento de esgoto: 14,1%, o pior ndice do Brasil (PNAD,
2004);
Trabalho infantil no remunerado: 71,9% do total de crianas em trabalho, de 5 a 17 anos; (IBGE-PNAD, 2001);
Analfabetismo: 32,1% (PNAD, 2003);
Insuficiente formao/qualificao docente da rede pblica municipal e estadual: 20.000 professores (CEE-AL/Gazeta de Alagoas,
22/02/2004);
Excluso digital: 94,5% da populao (PNAD, 2004).
Entretanto, trata-se de um dos menores Estados brasileiros - com 27.818,5km2 e 2.822.621 habitantes (IBGE, 2000) fato que poderia
benefici-lo, por sua menor escala fsica de problemas. Alm disso, apresenta grandes potencialidades naturais (patrimnio ambiental),
sociais (diversidade, patrimnio cultural, populao cordial e trabalhadora) e econmicas (recursos naturais, agroindstrias, razovel infraestrutura fsica). So potencialidades pouco ou inadequadamente exploradas, revelando um quadro persistente de excluso social,
econmica e poltica, marcado, especialmente, pelo baixo grau de escolaridade e baixa qualificao profissional dos seus habitantes, o que
refora a falta de oportunidades para a maioria e ressalta o papel da educao como estratgia de mudana. A interiorizao da UFAL para
as diversas sub-regies deste estado, proporcionar a mobilidade social de seus habitantes, alm de alavancar o desenvolvimento dos
diferentes segmentos.
O REUNI apresenta-se como a oportunidade que a UFAL necessita para consolidar o seu crescimento e reafirmar o seu compromisso
enquanto instituio pblica e gratuita - com a sociedade que lhe d suporte e contexto, ressaltando o seu papel de vetor de
desenvolvimento estadual. Para tanto, a UFAL elege como prioridades:
Expanso do Campus Macei: formao graduada e ps-graduada, produo do conhecimento e extenso;
Expanso da instituio para o interior: consolidao do Campus Arapiraca e implantao do Campus Delmiro Gouveia (segunda
etapa de seu Projeto de Interiorizao);
Consolidao da reestruturao administrativa e pedaggica (iniciada em 2005).
Tais prioridades apresentam objetivos especficos:
Criar novos cursos de graduao e ps-graduao vinculando-os, quando possvel, ao desenvolvimento estadual;
Implantar novas turmas nos cursos j existentes, particularmente no perodo noturno, visando ampliar a poltica de incluso;
Oportunizar com maior intensidade a incluso social por meio da ampliao do Campus Arapiraca e da implantao do Campus
Delmiro Gouveia;
Ampliar e fortalecer os grupos de pesquisa de modo a incrementar a produo cientfica da UFAL;
Consolidar e expandir os programas de extenso, articulando-os s demandas sociais;
Consolidar iniciativas de desenvolvimento cultural;
Implementar poltica de Desporto Universitrio;
Ampliar o quadro de docentes e tcnicos-administrativos;
Investir na qualificao dos tcnicos-administrativos e na preparao pedaggica docente;
Ampliar a assistncia estudantil: nmero de bolsas, nmero de comensais e de residentes, assistncia mdico-odontolgica;
Criar ncleos de: assistncia pedaggica, assistncia psicolgica;
Melhorar as condies de permanncia dos discentes, principalmente daqueles que apresentam vulnerabilidade social e econmica;
Criar espaos coletivos de convivncia da comunidade universitria;
Ampliar a infra-estrutura fsica da Universidade;
Criar grupos de gesto e de execuo do projeto de expanso.
2. As dimenses do plano de reestruturao

A. Ampliao da Oferta de Educao Superior Pblica
A.1 Aumento de vagas de ingresso, especialmente no perodo noturno
1. Diagnstico da situao atual:
A UFAL tem trabalhado na ampliao e reestruturao dos seus cursos de graduao desde 2005, substituindo o regime anual pelo
regime semestral, implantando novos cursos e ampliando o nmero de turmas, inclusive no perodo noturno. Todos esses cursos de
graduao tiveram seus Projetos Poltico-Pedaggicos reestruturados. Desta forma, o nmero de cursos ofertados aumentou de 34 para
75, dentro da metodologia utilizada pelo SIMEC/MEC e as vagas de ingresso evoluram de 2.225 em 2003 para 3.347 em 2007, sendo
2.482 no turno diurno e 865 no noturno. Ressalte-se que das 3.347 vagas, 640 foram implantadas no interior, em 2006.
Na ps-graduao, a UFAL oferece 18 programas na modalidade stricto sensu, totalizando 18 cursos de mestrado e 3 cursos de
doutorado, ofertando cerca de 250 vagas anuais.
2. Metas a serem alcanadas com o cronograma de execuo:
1. Oferecer 1421 novas vagas de ingresso na graduao, sendo 635 em cursos noturnos e 786 em diurnos (42,46% de aumento no
nmero total de vagas; implicando no crescimento de 73,41% de aumento no perodo noturno);
2. Ampliar o nmero de matrculas projetadas em cursos presenciais de graduao em 40%, alcanando o total de 22.852;
3. Criar 15 novos cursos de graduao;
4. Criar 480 vagas de ingresso na graduao no Campus Delmiro Gouveia;
5. Ampliar de 640 para 920 o nmero de vagas de ingresso na graduao no Campus Arapiraca, destas, 120 vagas noturnas;
6. Criar 7 novos programas de ps-graduao, resultando no aumento de 15% o nmero de vagas;
7. Elevar progressivamente a relao professor/aluno at 1:18, considerando a deduo possibilitada pelo aumento qualiquantitativo da ps-graduao.
3. Estratgias para alcanar a meta:
Implantar a segunda entrada para aqueles cursos que, na mudana para o regime semestral, permaneceram com apenas uma
entrada por ano, o que resolver os problemas decorrentes desta situao e resultar no aumento significativo das vagas de
ingresso na graduao;
Instalar o Campus Delmiro Gouveia e seu Plo Santana de Ipanema, considerando a ausncia de ensino pblico superior no
interior do estado e a forte demanda resultante do aumento dos alunos egressos do ensino mdio no serto;
Ampliar o nmero de vagas no Campus Arapiraca, criando 04 novas turmas noturnas e ampliando as vagas nos cursos diurnos;
Enfatizar a criao de vagas noturnas, dada a forte demanda na comunidade.
4. Etapas:
Elaborar os projetos pedaggicos dos novos cursos a partir de 2008;

Construir e equipar os espaos fsicos a partir de 2008;
Contratar e capacitar docentes e tcnicos a partir de 2008;
Implantar o acrscimo de vagas nos cursos j existentes a partir de 2009;
Implantar os novos cursos de mestrado a partir de 2009;
Implantar os cursos de graduao no Campus Delmiro Gouveia em 2010;
8
Implantar os novos cursos de graduao do Campus A. C. Simes e do Campus Arapiraca a partir de 2011;
Implantar os novos cursos de doutorado a partir de 2012.
5. Indicadores:
Nmero de cursos na capital e no interior;

Nmero total de vagas na graduao;
Nmero de vagas nos cursos noturnos;
Nmero de vagas na ps-graduao.
A.2 Reduo das taxas de evaso

A evaso na UFAL apresenta-se sob duas faces distintas. Aquela que se identificaria mais claramente com o significado do conceito, que
resulta de uma deciso do aluno, com base em motivaes prioritariamente de ordem pessoal. E a outra, que resultante de uma
combinao de fatores escolares, scio-econmicos e pessoais caracterizando-se, neste caso, mais como excluso do que,
propriamente como evaso.
No estudo realizado sobre o fenmeno da evaso na UFAL levou-se em considerao as seguintes medidas: quantidade de
desligamentos, quantidade de desistncias e nmero de sadas por transferncia registradas, ou seja, aquelas medidas que indicam a
quebra do vnculo entre o aluno e a Universidade. As situaes que acarretam o desligamento de um aluno na UFAL, de acordo com as
normas acadmicas da Instituio so: ultrapassagem do tempo mximo de integralizao curricular do curso, coeficiente de rendimento
no semestre inferior a 3 em trs semestres consecutivos, e bloqueio por dois semestres letivos consecutivos, ou trs semestres letivos
intercalados.
Uma anlise preliminar nos sugere alguns fatores que parecem contribuir para a evaso estudantil, dentre os quais se destacam:
Rigidez curricular presente no regime anterior (seriado anual), evidenciada pelo excesso de pr-requisitos, que impunha, em
muitos casos, barreiras artificiais para a matrcula em disciplinas;
Ausncia de programas mais efetivos que sinalizem para os estudantes a necessidade de manter o vnculo institucional e de ter
rendimento acadmico satisfatrio;
Deficincias na qualificao pedaggica dos docentes;
Estrutura insuficiente de apoio ao ensino (laboratrios, laboratrio de informtica, udio-visual);
Oferta de cursos e disciplinas primordialmente no perodo diurno, o que impede a conciliao, em muitos casos, de trabalho e
estudo;
Mecanismos restritos e insuficientes de assistncia estudantil;
Insuficincia de recursos para a manuteno de polticas que busquem criar condies objetivas para permanncia de estudantes
de origem popular na universidade.
A tabela a seguir apresenta os nmeros de evaso na UFAL nos ltimos cinco anos:
Tabela: Evaso na UFAL - ltimos 5 anos

Ano
2003
2004
2005
2006
2007
Total
Diurno
385
132
63
77
204
861
Noturno
48
61
29
34
60
232
Total
433
193
92*
111
264
1093
Fonte: NTI - *sem incluir desligamentos provenientes do estudo
Diante destes nmeros, pode-se afirmar que os ndices de evaso na UFAL so relativamente baixos. Observe-se, entretanto, que existe
tambm um contingente de alunos que temporariamente no esto freqentando as atividades acadmicas, mas permanecem ainda
vinculados universidade (situaes de trancamento ou suspenso de matrcula). Diante da preocupao de melhor ocupar as vagas
ociosas geradas por este tipo de situao, no ano de 2004, foram realizados estudos para detectar a situao daqueles alunos que j no
freqentavam as atividades acadmicas, porm estavam ainda vinculados universidade constando como alunos regulares. Foram
identificados 5835 casos passveis de desligamento, acumuladas ao longo dos anos, por falta de mecanismos efetivos de
acompanhamento. Diante desta realidade, foram aperfeioados os mecanismos de controle acadmico, o que possibilitou em 2005, o
mapeamento de 5896 vagas efetivamente ociosas (das quais apenas 34 eram declaradamente desistentes e 27 foram transferidas para
outras IFES), que puderam, a partir de ento, ser ocupadas mediante editais de transferncia e de matrcula de diplomados.
1. Elevar, at o final de 2012, a taxa de concluso dos cursos de graduao da UFAL para 90%;
2. Reduzir, at 2012, o tempo mdio de concluso dos cursos de graduao, para o tempo previsto nos projetos pedaggicos,
considerados os fatores de reteno mdia nacionais;
3. Reduzir em 20% ao ano os ndices de evaso causados por desligamentos e desistncias.
Fortalecer as coordenaes de curso por intermdio do desenvolvimento de um sistema de gesto e indicadores acadmicos que
envolvam efetivamente os docentes;
Flexibilizar o currculo e a oferta de disciplinas de tal forma que permita aos alunos a integralizao da carga horria do curso
dentro do perodo recomendado, inclusive com oferta de disciplinas em perodo especial;
Ampliar o programa de apoio acadmico aos estudantes, por meio de bolsas de monitoria, de pesquisa e de extenso;
Articular as aes pedaggicas com os Programas de Assistncia Estudantil e Poltica de Incluso;
Elaborar e implantar um Programa de Acompanhamento Pedaggico ao Discente;
Reestruturar e ampliar o Programa de Aes de Interveno para a Melhoria das Prticas Pedaggicas do Docente;
Incentivar permanncia dos alunos nas dependncias da UFAL, por meio da prtica do desporto e da participao em projetos
culturais, alm da criao de um centro de interesse comunitrio (anfiteatro, auditrio, lanchonetes, restaurantes, livrarias,
farmcias, etc);
Aperfeioar o sistema acadmico de modo a proporcionar meios para se tomar decises embasadas e eficazes no contexto da
gesto acadmica, fornecendo um nmero maior de informaes e conhecimentos sobre o fenmeno da evaso dos cursos;
Ampliar os convnios para estgios de estudantes junto a empresas, escolas, rgos pblicos, ONGs;
10
Divulgar informaes sobre os cursos de graduao e as carreiras a eles vinculadas, junto a estudantes do Ensino Mdio.
Aliam-se a estas estratgias, aquelas definidas nas dimenses B, C, D e E uma vez que os fatores que influenciam a evaso esto
diretamente relacionados com as mesmas.
4. Etapas:
Realizar levantamento da situao da evaso dos cursos em cada unidade acadmica;

Realizar avaliao do desempenho acadmico dos docentes e discentes por unidade acadmica;
Identificar os aspectos responsveis pela evaso nos diferentes cursos da Universidade;
Elaborar e implementar plano de interveno com vistas superao do fenmeno da evaso, a partir da articulao das polticas
acadmicas e estudantis nas diversas dimenses scio-econmicas e pedaggicas.
5. Indicadores:
Taxa de concluso dos cursos;

ndices de evaso dos cursos;
Tempo mdio de concluso.
A.3 Ocupao de vagas ociosas

1. Diagnstico da situao atual :
Conceituar o que vaga ociosa no uma tarefa trivial, porque sua definio no est dada a priori. No basta, por exemplo, o
estudante deixar de fazer matrcula para que sua vaga seja considerada ociosa, pois deve ser garantido a ele o direito de retornar as
suas atividades, nos casos previstos na legislao acadmica. Assim, faz-se necessria uma reviso criteriosa nesta legislao no
sentido de melhor adequar o clculo do nmero de vagas ociosas disponveis de forma a refletir com maior fidelidade a disponibilidade
existente em sala de aula.
Apesar das deficincias nas normas para o clculo, A UFAL, a partir de 2004, vem criando mecanismos institucionais de controle de
vagas ociosas por abandono ou desligamento e o seu preenchimento imediato atravs de editais de transferncia e de matrculas de
diplomados. Tal poltica possibilitou que, em 2007, o nmero de vagas ociosas na UFAL se restringisse a apenas 11 cursos, dentre todos
os oferecidos sendo que, em 5 deles, os nmeros podem ser considerados desprezveis (1 a 3 vagas), em outros 6 cursos a quantidde
de vagas variou entre 8 e 14 e apenas 1 curso apresentou 50 vagas no ocupadas.
2. Metas a serem alcanadas com o cronograma de execuo :
1. Reduzir, em 20% ao ano, o nmero de vagas ociosas.
3. Estratgias para alcanar a meta :
Evitar o surgimento de novas vagas ociosas atravs das estratgias de combate a evaso citadas anteriormente;
Otimizar mecanismos institucionais de controle de vagas ociosas por abandono ou desligamento para o seu preenchimento
imediato;
Preencher, gradativamente, as vagas ociosas da graduao, disponveis aps os processos seletivos de mobilidade interna
(reopo) e externa (transferncia) com abertura de vagas para portadores de diploma (equivalncia).
4. Etapas:
Redefinir normas para o clculo do nmero de vagas ociosas por curso destinadas a transferncia, matricula de diplomados e
11
reopo;
Realizar levantamento da situao de vagas ociosas por curso em cada unidade acadmica;
Publicar semestralmente editais visando o preenchimento das vagas ociosas.
5. Indicadores:
Nmero de vagas ociosas;

Nmero de matriculas por transferncia;
Nmero de matriculas de diplomados.
A.4 Outras propostas nesta dimeno no contempladas no decreto

1. Especificar a proposta:
No se aplica.
No se aplica.
3. Metas a serem alcanadas com cronograma de execuo:
No se aplica.
4. Estratgia para alcanar a meta:
No se aplica.
5. Etapas:
No se aplica.
6. Indicadores:
No se aplica.
12
B. Reestruturao Acadmico-Curricular
B.1 Reviso da estrutura acadmica buscando a constante elevao da qualidade
A UFAL at 2005, como a maioria das Universidades Pblicas Brasileiras, seguia o modelo departamental, onde os departamentos eram
ligados aos centros e congregavam docentes, segundo as suas competncias, visando a objetivos comuns de ensino, pesquisa e
extenso. Os centros efetuavam uma primeira integrao entre os departamentos e a administrao superior.
A Universidade Federal de Alagoas dispunha de 9 (nove) Centros (Centro de Educao - CEDU, Centro de Cincias Biolgicas - CCBI,
Centro de Cincias da Sade - CSAU, Centro de Tecnologia - CTEC, Centro de Cincias Exatas e Naturais - CCEN, Centro de Cincias
Humanas, Letras e Artes - CHLA, Centro de Cincias Sociais e Aplicadas CCSA, Centro de Cincias Agrrias CECA e Centro de
Cincias Jurdicas - CJUR) e 47 (quarenta e sete) departamentos acadmicos.
Nesse modelo, percebeu-se que o chefe do departamento, cuja funo era promover, coordenar e supervisionar as atividades de
competncia do departamento, neutralizava os papis do coordenador e do colegiado de curso, responsveis pela coordenao das
atividades didtico-pedaggicas e cientficas. Por outro lado, nessa estrutura, os objetivos estratgicos e operacionais nem sempre eram
associados de forma clara e/ou no formavam um consenso para que as prioridades fossem estabelecidas. Alm disso, muitas vezes, a
falta de comunicao e sincronizao entre o(s) departamento(s) e as coordenaes de curso prejudicava a execuo das atividades
finalstica da Instituio, devido, sobretudo, a no clareza do papel de cada um no processo como um todo.
Assim sendo, a UFAL comeou a discutir uma nova estrutura na qual aboliam-se os centros e departamentos instituindo-se as Unidades
Acadmicas. A adoo das Unidades Acadmicas aumentou a eficcia no desenvolvimento das atividades finalsticas da Instituio e o
desenvolvimento de uma postura organizacional voltada para o cumprimento da misso e dos objetivos institucionais. O novo modelo
viabiliza a simplificao burocrtica, melhoria na comunicao interna e aumento na transparncia administrativa, para o atendimento das
demandas sociais com qualidade e eficincia.
Essa reestruturao acadmica foi desencadeada a partir da reviso do Regimento Geral da UFAL e, tambm, de seu Estatuto. Partindo
dessa base legal, foram introduzidos mecanismos dinmicos para assegurar a atualizao e a qualidade permanente nos cursos. Foi
tambm necessrio dinamizar o espao de discusso acadmica - Frum dos Colegiados dos Cursos de Graduao onde foi possvel
construir coletivamente os termos de referncia da flexibilizao acadmico-curricular, que fortalecesse a identidade de cada curso e que
valorizasse os processos de ensino-aprendizagem.
Em paralelo a esse processo, a partir de maio de 2004, a UFAL iniciou estudos para a elaborao de seu projeto de interiorizao. Era
necessrio atender a demanda por educao superior do interior alagoano, que representa 68,5% das matrculas no ensino mdio.
A forte demanda, base natural e vocaes econmicas sub-regionais alagoanas, embasaram o projeto que props inicialmente, trs
novos campi: Arapiraca (Agreste) com Plos em Palmeira dos ndios, Penedo e Viosa; Delmiro Gouveia (Serto) com Plos Mata
Grande, Piranhas e Po de Acar; Porto Calvo (Litoral Norte) com Plos em Porto de Pedras, Joaquim Gomes e Maragogi.
O Campus Arapiraca, primeira etapa da interiorizao, representa hoje importante instrumento de desenvolvimento estadual, sobretudo
num contexto de grandes precariedades. Formao de competncia e produo de conhecimento, aliadas induo de novas demandas
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locais e aos investimentos federais em capital, custeio e salrio, inerentes ao projeto, vieram ampliar a oferta de oportunidades locais.
Mas no sem um enorme desafio: superar carncias materiais e humanas visando facilitar o acesso ao ensino superior, de enorme
parcela de estudantes com baixa ou nula capacidade de deslocamento ou transferncia para Macei.
Diante da situao atual, onde a Universidade j revisou e reestruturou suas estruturas acadmicas, o grande desafio para o prximo
perodo dar continuidade ao projeto de interiorizao, atravs da segunda etapa a implantao do Campus Delmiro Gouveia,
processo este que dever ocorrer paralelamente consolidao das Unidades Acadmicas do Campus A. C.Simes e do Campus
Arapiraca e seus Plos.
1. Implantao do Campus de Delmiro Gouveia e Plo de Santana do Ipanema, no Serto alagoano at 2010;
2. Consolidao das Unidades Acadmicas do Campus A. C. Simes;
3. Consolidao do Campus Arapiraca e Plos Palmeira dos ndios, Penedo, e Viosa.
O Campus Delmiro Gouveia e seu Plo de Santana do Ipanema: Segunda Etapa da Interiorizao da UFAL, no Serto Alagoano
O Campus Delmiro Gouveia constitui a segunda etapa do projeto de interiorizao da UFAL. O projeto, em sua configurao presente,
tem sua sede no municpio de Delmiro Gouveia e dispe de um Plo, situado na cidade de Santana do Ipanema, a mais importante do
Mdio Serto de Alagoas.
Apesar da proximidade relativa do grande Rio So Francisco, o Serto Alagoano constitui, de fato, um contexto extremamente carente e
sofrido, apresentando indicadores sociais e econmicos deprimentes, o que justifica sua implantao como vetor de desenvolvimento. O
cenrio e as vocaes scio-econmicas locais foram considerados indicadores importantes para a definio da oferta dos cursos
universitrios locais, juntamente com as demandas aferidas por pesquisa de campo.
Identificao da demanda por curso superior
Considerando-se a regionalizao estabelecida pela Secretaria de Estado de Educao de Alagoas, os 25 municpios alagoanos sob
influncia do Campus Sertanejo esto agrupados em trs Coordenadorias Regionais de Ensino a 6, 8 e 11, sediadas,
respectivamente, em Santana do Ipanema, Po de Acar e Piranhas. A demanda potencial por cursos de graduao universitria
representada por 28.853 alunos matriculados no ensino mdio. Tal demanda representa cerca de 13,2% da demanda estadual (218.625
matrculas) (INEP, 2004; SEE/AL, 2004; IBGE, Censo 2000). So jovens que buscaro ingressar na universidade, embora a maioria
deles no tenha condies de se deslocar e, muito menos, de se transferir para outras cidades em busca de formao universitria, ou
ainda, de cursar uma outra instituio de ensino superior que no seja pblica e gratuita.
Alm da supracitada demanda potencial representada pelo nmero de matrculas no ensino mdio, os dados da Secretaria de Estado da
Educao de Alagoas (SEE/PROFOR, 2004), indicam a necessidade imediata de formao superior de 558 professores que ainda
possuem formao em Magistrio e atuam nestas trs coordenadorias. Estes dados tambm registram o interesse de 61,1 %, ou seja, de
341 destes professores, para completar sua formao em Licenciatura Plena.
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UFAL e Educao distncia no Serto de Alagoas

A UFAL foi pioneira na oferta de Ensino Distncia na sub-regio sertaneja, na sede do Projeto Xing, no municpio de Piranhas (Serto
do So Francisco, Alagoas), abrangendo ainda, o municpio de Canind do So Francisco, em Sergipe. O seu curso de Pedagogia
Distncia, provocou impacto extremamente positivo, ao proporcionar, desde 2002, a formatura de 271 alunos at 2006. Atualmente, a
UFAL oferece os seguintes cursos nos municpios sertanejos de Olho Dgua das Flores e de Santana do Ipanema (Mdio Serto):
PLOS DE APOIO PRESENCIAL
SEMESTRE
1. e 2
CURSO
Sistema de Informao
TIPO
Bacharelado
VAGAS
50
1. e 2
Pedagogia
Licenciatura
50
1. e 2
Fsica
Licenciatura
50
1. e 2
Sistema de Informao
Bacharelado
50
1. e 2
Pedagogia
Licenciatura
50
1. e 2
Fsica
Licenciatura
50
1. e 2
Administrao
Licenciatura
150
A oferta de cursos de graduao presenciais: Campus e Plo

A exemplo do Campus Arapiraca, o Campus de Delmiro Gouveia e seu Plo de Santana do Ipanema comportaro atividades
indissociveis de ensino, pesquisa e extenso, em nveis de graduao e ps-graduao. Mas devero ofertar, inicialmente, 08 cursos de
graduao presenciais assim localizados. Estes cursos, agrupados em Eixos, constituem a estrutura curricular, segundo o novo formato
acadmico-pedaggico.
ESTRUTURA CURRICULAR MODELO CAMPUS UFAL / DELMIRO-SANTANA
Tronco Profissionalizante Disciplinas Especficas (N horas varivel)
Letras-Licenciatura
Histria-Licenciatura
Eng. Civil
Cincias Econmicas
GeografiaLicenciatura
Eng. De Produo
Cincias Contbeis
Pedagogia
Tronco Intermedirio Disciplinas comuns a cada Eixo (400 horas)
EIXO DA EDUCAO
EIXO DA
EIXO DA GESTO
TECNOLOGIA
Tronco Inicial Disciplinas comuns a todos os cursos (400 horas)
Sociedade, natureza e desenvolvimento: relaes locais e globais
Produo do Conhecimento: cincia e no-cincia
Lgica, informtica e comunicao
Seminrio Integrador 1
PROCESSO SELETIVO
Vale ressaltar que este campus enfatizar, junto com seu plo, as questes referentes formao de professores (em
complementaridade com o Campus Arapiraca), s grandes estruturas construdas e seus impactos, produo de hidroeletricidade e a
gesto de (pequenas e mdias) empresas sustentveis, considerando, especialmente, o contexto do Semi-rido (caatinga).
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4. Etapas:
Detalhar Projeto de Interiorizao do Campus Delmiro Gouveia e seu Plo at dezembro de 2008;
Elaborar o Plano de Trabalho detalhado at dezembro de 2008;
Elaborar Projetos Pedaggicos dos Cursos junto aos colegiados dos cursos existentes no Campus A. C. Simes (CACS) at
primeiro semestre de 2009;
Constituir Ncleo Executivo de Expanso at primeiro semestre de 2008;
Contratar profissionais do Ncleo at primeiro semestre de 2008;
Elaborar Projetos Executivos: arquitetura, engenharia e complementares (at segundo semestre de 2008);
Licitar e construir os espaos fsicos do Campus Delmiro Gouveia aos objetivos da interiorizao at maro de 2009;
Contratar pessoal para novo Campus Delmiro Gouveia at dezembro de 2009;
Ofertar vagas para os cursos do Campus Delmiro Gouveia no Processo Seletivo Seriado (Vestibular) da UFAL no segundo
semestre de 2009;
Capacitar pessoal docente e tcnico do Campus at maro de 2010;
Iniciar atividades do Campus Delmiro Gouveia e do plo Santana de Ipanema em maro de 2010.
5. Indicadores:
Implantao do Campus Delmiro Gouveia e seu Plo em Santana do Ipanema;

Cursos implantados.
B.2 Reorganizao dos cursos de graduao

Refletindo a concepo de que o conhecimento deve ser construdo por meio do questionamento sistemtico e crtico da realidade,
associado interveno inovadora dessa mesma realidade, a UFAL buscou, em consonncia com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (Lei n. 9.394/1996), com o Plano Nacional de Educao (Lei n 10.172/2001) e com as Diretrizes Curriculares Nacionais
(Parecer CNE/CES n 67/2003), pontuar, em linhas gerais, os elementos fundamentais para sua reestruturao acadmico-curricular.
As orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais conferem aos cursos ampla autonomia na elaborao de seus projetos e evidencia
a inteno de garantir a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das Instituies de Ensino Superior ao elaborarem suas
propostas curriculares. Nesse contexto, est em jogo a formao da competncia humana vista na construo de novos paradigmas para
a cidadania. Assim, a formao acadmica que se pleiteava na UFAL transcendeu o tradicional espao da sala de aula e articula-se com
diferentes dimenses da realidade, instaurando, assim, novos papis para os envolvidos no processo de formao.
A reorganizao dos Cursos de Graduao na UFAL teve inicio com a reviso dos seus Projetos Pedaggicos. Uma arquitetura curricular
rgida, com grande parte da carga horria obrigatria e elevado nmero de disciplinas com pr-requisitos, impedia o estudante de realizar
mobilidade acadmica ou tornava invivel a compatibilidade entre atividade de trabalho e curso universitrio. Entendeu-se que os
currculos deveriam focar a formao na aprendizagem do aluno e assumi-la como a principal referncia na conduo da formao.
Dessa forma, a Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD) da UFAL, por meio do Frum dos Colegiados de Curso, procedeu, no perodo de
2004 a 2007, reviso pedaggica dos 34 (trinta e quatro) cursos oferecidos at ento, resultando em novos projetos pedaggicos. O
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ordenamento curricular de cada curso de graduao da UFAL expressou-se por eixos, disciplinas, competncias e objetivos atuando em
consonncia com os Princpios das Diretrizes Curriculares Nacionais. O Projeto Pedaggico de cada Curso de Graduao, alm da clara
concepo do curso em questo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abrangeu, sem prejuzo de
outros, os seguintes elementos estruturais:
Concepo e objetivos gerais do curso, contextualizadas em relao s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social;
Condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
Cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
Formas de realizao da interdisciplinaridade;
Modos da integrao entre teoria e prtica;
Formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
Modos da Integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
Incentivo pesquisa e extenso, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como instrumento para a iniciao
cientfica;
Concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes formas e condies de realizao;
Concepo e composio das atividades complementares; e, incluso obrigatria do Trabalho de Concluso de Curso.
Os Cursos de Graduao da UFAL podem ser oferecidos na modalidade presencial, distncia ou ainda utilizar mtodos de ensino no
presencial na modalidade presencial. As orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais possibilitam uma organizao curricular com
relativa flexibilidade em relao s transformaes cientficas e sociais e formao sintonizada com a realidade social. Os princpios
gerais em que os cursos de graduao da UFAL se apiam so os seguintes:
Princpio I - Articulao entre teoria e prtica;
Princpio II Articulao entre ensino, pesquisa e extenso;
Princpio III Interdisciplinaridade;
Princpio IV Flexibilizao curricular.
1. Consolidao da reviso de 100% dos projetos dos cursos de graduao com base nos princpios norteadores citados.
Assessorar, atravs da Pr-Reitoria de Graduao, o desenvolvimento e implantao dos novos projetos pedaggicos dos cursos
que ainda no o fizeram;
Promover mudana no sistema de avaliao de contedos;
Incrementar a avaliao institucional interna peridica;
Criar a auto-avaliao formalizada como resposta avaliao interna;
Estimular a ampliao da relao entre os cursos;
Reestruturar o funcionamento das unidades curriculares;
Regulamentar o acompanhamento discente personalizado;
Multiplicar grupos de estudos registrados com garantia de integralizao de suas atividades no currculo;
Fomentar aes que gerem o aprofundamento e ampliao dos conhecimentos de matrias bsicas para a formao.
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4. Etapas:
Aprovao dos novos projetos de curso na Cmara Acadmica;

Acompanhamento do processo de implantao dos cursos, incluindo seminrios de capacitao docente;
Avaliao semestral da implantao.
5. Indicadores:
Nmero de Projetos pedaggicos revisados e implantados.
B.3 Diversificao das modalidades de graduao, preferencialmente com superao da profissionalizao precoce e especializada
Nova Configurao para os Cursos Interiorizados
Os cursos de graduao oferecidos no Campus Arapiraca, distintos daqueles do Campus Macei, adotam projetos pedaggicos
inovadores, racionais e flexveis, e novos padres e procedimentos institucionais, consoantes com as novas dinmicas do conhecimento
e com os objetivos da formao competente e cidad, mas sem sacrificar a qualidade nem deixar de ser apropriado s novas condies
de operao da Instituio.
Novos padres e procedimentos institucionais, nova estrutura e novos projetos pedaggicos, buscam responder aos novos desafios da
contemporaneidade e suas exigncias quanto ao: conhecimento geral, comum a todos os cursos, com abordagem da complexidade e
da totalidade; conhecimento compartilhado, intermedirio, comum aos vrios cursos de cada eixo de formao; conhecimento
especfico de cada profisso, em constante dinamismo e inovao, alinhado cincia universal, mas considerando as particularidades
locais.
Estrutura e contedo: princpios orientadores
Os Eixos Temticos de formao: os cursos de graduao implantados no interior so agrupados em Eixos Temticos, observando-se: 1Eixo das Agrrias; 2- Eixo da Educao; 3- Eixo de Gesto; 4- Eixo das Humanidades; 5-Eixo da Sade; 6- Eixo da Tecnologia.
Estes Eixos agrupam classes de cursos com identidades, atividades e formaes disciplinares comuns. A definio dos cursos que os
compem flexvel e progressiva, consideradas as demandas locais e o acesso aos recursos federais de expanso e de manuteno da
instituio.
Os Troncos de conhecimento:
A nova estrutura e o novo contedo curricular - contemplando a oferta semestralizada de disciplinas -, so organizados mediante Troncos
de Conhecimento que definem estratos de formao progressiva, como apresentado a seguir: Tronco Inicial, de contedo geral, comum a
todos os cursos; Tronco Intermedirio, de contedo comum aos cursos de cada Eixo Temtico; Tronco Profissionalizante, contedo
especfico da formao graduada final.
Tronco Inicial: parte integrante, obrigatria e comum do projeto pedaggico de todos os cursos de graduao interiorizados
pertencentes a cada Eixo Temtico. composto de trs disciplinas de formao geral e de um seminrio integrador. Compreende
atividades desenvolvidas em 20 horas semanais, por semestre (20 semanas; ao final, 400 horas semestrais). Oferece a discusso crtica
de conhecimentos atravs das disciplinas (06 horas semanais e120 horas semestrais, cada uma delas): Sociedade, natureza e
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desenvolvimento: relaes locais e globais; Produo do conhecimento: cincia e no-cincia; Lgica, informtica e
comunicao; e do Seminrio integrador I (02 horas semanais e 40 horas por semestre): atividade de integrao entre os alunos
matriculados nas turmas iniciais, mistas, compostas por alunos provenientes dos vrios cursos oferecidos no Campus ou Plos. Conta
com o concurso de todos os docentes que atuam no Tronco Inicial.
Tronco Intermedirio: parte integrante, obrigatria e comum do projeto pedaggico de todos os cursos de graduao pertencentes a
cada um dos Eixos Temticos acima referidos. composto por disciplinas instrumentais de sntese e por um seminrio integrador,
objetivando a oferta e a discusso crtica de conhecimentos referentes formao bsica comum aos cursos de cada Eixo Temtico.
Desenvolve em um semestre letivo (de 20 semanas), em atividades de 20 horas semanais, obtendo-se ao final, 400 horas semestrais. As
disciplinas podem ser reunidas em Unidades Temticas, apropriadas a cada Eixo Temtico.
Tronco Profissionalizante: compreende contedos objetivos, diretos, especficos e profissionalizantes, ofertados atravs de disciplinas
que observam as caractersticas peculiares dos projetos pedaggicos e traduzem as formaes graduadas finais de cada curso, de
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais e, dentro dos Eixos Temticos, j referidos. Tem durao varivel, em funo de cada
formao profissional especfica, evitando os contedos suprfluos e dispersivos.
Caractersticas gerais dos Troncos de Conhecimento:
Flexibilidade curricular: possibilita mobilidade docente (atuao em vrias sedes) e discente (conhecimentos gerais do Tronco
Inicial, complementares e especficos - disciplinas dos demais Troncos), entre o Campus e seus Plos;
Tronco Profissionalizante: prticas, estgios e TFGs, preferencialmente com interveno na realidade local; competncia
aferida mediante monografia com banca docente e defesa pblica;
Pesquisa e extenso: consideradas princpios pedaggicos, esto obrigatoriamente presentes nas atividades curriculares dos
Troncos Intermedirio e Profissionalizante;
Modalidade distncia: os projetos pedaggicos dos cursos podero conter at 20% de carga horria ministrada na modalidade
distncia, segundo permite a legislao em vigor;
Ingresso: candidatos aos cursos interiorizados da UFAL submetem-se a processo seletivo comum aos demais cursos da UFAL,
classificatrio e aferindo conhecimentos referentes ao contedo exigido no Ensino Mdio;
R-opo: sem restrio aps concluso do Troco Inicial, mediante disponibilidade de vagas nos cursos do Tronco Intermedirio;
mediante seleo, exigncias especficas de cada curso e disponibilidade de vagas, no Tronco Profissionalizante;
Novos procedimentos de gesto administrativa e acadmica: adequao ao novo modelo pedaggico; informatizao de
rotinas, rapidez do acesso de discentes, docentes, tcnicos e gestores; reduo do tempo burocrtico; restrio ao uso de papis
e ao deslocamento desnecessrio de pessoal.
1. Desenvolver e implantar os projetos de todos os novos cursos de graduao previstos para o Campus Arapiraca conforme os
novos modelos pedaggicos j ento adotados;
2. Desenvolver e implantar os projetos de todos os novos cursos de graduao previstos para o Campus de Delmiro Gouveia
conforme os novos modelos pedaggicos implantados no Campus Arapiraca.
Sero utilizadas as mesmas estratgias trabalhadas na implantao do Campus Arapiraca, observando-se as alteraes
necessrias detectadas na avaliao do processo anterior.
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4. Etapas:
Sero utilizadas as mesmas etapas trabalhadas na implantao do Campus Arapiraca, observando-se as alteraes necessrias
detectadas na avaliao do processo anterior.
5. Indicadores:
Cursos de graduao implantados.
B.4 Implantao de regimes curriculares e sistemas de ttulos que possibilitem a construo de itinerrios formativos
No presente momento, a UFAL vive duas situaes bastante distintas nos contextos da capital e do interior. Na capital ocorre a transio
do regime anual para o regime semestral, com a renovao curricular de todos os seus cursos (vide E.1). No interior, novos cursos foram
implantados, com estrutura pedaggico-curricular distinta dos cursos da capital, baseada em troncos de formao (vide E.2).
A flexibilidade curricular presente tanto nos cursos da capital como nos cursos do interior, viabiliza ao aluno incorporar elementos de
outras reas de formao ao seu currculo, com o acompanhamento dos colegiados de seus cursos de origem. No caso dos cursos do
interior, a estrutura viabiliza a transferncia do aluno de um eixo de formao para outro aps a primeira fase do curso, ou ainda, de um
curso para outro do mesmo eixo de formao, mediante a disponibilidade de vagas. Viabiliza tambm que o aluno curse parte do seu
currculo em outro municpio que apresente oferta de cursos de mesmo eixo. Entretanto, nos dois contextos o sistema de ttulos
permanece baseado na concesso de ttulos de licenciatura e bacharelado plenos, aps a integralizao da carga-horria total do
curso.
Diante da necessidade de acompanhar e avaliar a evoluo dos projetos recentemente implementados e da necessidade de concluir
o processo de extino do regime anual, a UFAL no proceder a alterao de seus regimes curriculares e sistemas de ttulos
neste perodo .
No se aplica.
No se aplica.
4. Etapas:
No se aplica.
5. Indicadores:
No se aplica.
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B.5 Prever modelos de transio, quando for o caso

Com a reestruturao dos cursos da capital e a partir da adeso da UFAL ao Programa de Expanso das Universidades Federais (fase
1), a Instituio passou a contar com dois modelos pedaggico-curriculares distintos, cada um no seu contexto especfico, dado que
dispem de infra-estrutura fsica e de pessoal prprias.
Atualmente, ambos os modelos encontram-se em fase de implementao, o que requer acompanhamento e avaliao permanente. Os
cursos j implantados no Campus Arapiraca e aqueles a serem implantados no Campus Delmiro Gouveia concluiro um primeiro ciclo de
avaliao aps a formatura das primeiras turmas respectivamente em 2010/2011 e 2013. Os novos projetos da capital devem concluir
seus primeiros ciclos tambm neste perodo.
A depender do esperado nvel de sucesso dos modelos, a UFAL desencadear aes junto a todas as unidades acadmicas, objetivando
a anlise da necessidade e/ou viabilidade de desenvolver um modelo unificado. Neste caso, a concepo de mecanismos de transio,
quando houver necessidade, devero ser desenvolvidos em funo da pertinncia de cada caso, o que ocorrer, possivelmente, fora do
prazo de execuo do presente projeto.
No se aplica.
No se aplica.
4. Etapas:
No se aplica.
5. Indicadores:
No se aplica.
B.6 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto
No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
5. Etapas:
No se aplica.
21
6. Indicadores:
No se aplica.
C. Renovao Pedaggica da Educao Superior
C.1 Articulao da educao superior com a educao bsica, profissional e tecnolgica
A Universidade Federal de Alagoas, face ao quadro social do Estado, que acarreta grandes problemas na rea da educao, vem
buscando realizar aes de interveno nas redes pblicas municipais e estadual. Tais aes se consubstanciam atravs da ampliao e
reformulao dos cursos de formao de professores, tanto na modalidade presencial como na modalidade distncia; da ampliao do
seu campo de estgio curricular para as licenciaturas, priorizando o sistema pblico de ensino; da oferta de cursos de atualizao para os
professores da rede pblica, em servio; bem como da articulao entre a Comisso Permanente do Vestibular COPEVE e os
professores de ensino mdio para definio dos contedos a serem avaliados no processo seletivo de ingresso UFAL.
A articulao entre a educao superior ofertada pela UFAL e a educao bsica, profissional e tecnolgica tambm se d por demandas
especficas, como no caso da rea da educao popular, resultado das preocupaes acumuladas desde o incio da dcada, com o
quadro social existente no estado de Alagoas e, particularmente, os dados estatsticos sobre a situao do analfabetismo entre os
sujeitos produtivos que no tinham condies sequer de buscar o sistema de ensino supletivo oferecido pela rede estadual de ensino.
Assim que, desde 1985 at o presente, inmeras decises poltico-pedaggicas vm sendo tomadas no sentido de que sejam
acionadas atividades de ensino, pesquisa e extenso que possam tornar realidade a implantao e implementao de polticas pblicas e
procedimentos metodolgicos visando uma superao dos graves problemas do ensino pblico em Alagoas. Estas polticas vo desde a
criao da rea de educao de jovens e adultos e educao infantil nos cursos de Pedagogia, at a implantao, em todas as
Licenciaturas, dos Projetos Integradores, que visam a construo de aes de interveno no sistema educacional fundamentadas nos
conhecimentos tericos ofertados em cada semestre letivo dos cursos. Por outro lado, em nvel de ps-graduao so ofertados
anualmente vrios cursos de especializao na rea da docncia da educao bsica, que tm por objetivo a atualizao pedaggica e
de contedo especfico dos docentes em exerccio.
Alm das realizaes acadmicas, temos vrias representaes da UFAL em comits e grupos de trabalho poltico-sociais como:
participao no Conselho Estadual de Educao de Alagoas; no Conselho Municipal de Educao de Macei; no Comit Gestor do Plano
Estadual de Educao, bem como a participao em outros movimentos sociais locais e nacionais em defesa da escola pblica. A UFAL
tambm realiza assessorias e consultorias, no mbito da educao bsica, profissional e tecnolgica, junto s diversas Secretarias
Estaduais e Municipais.
1. Criar e instalar Ncleos de Apoio Pedaggico (NAP) que atendam s diversas demandas dos cursos de licenciaturas, voltadas ao
desenvolvimento de metodologias e que procedam a anlise e produo de materiais didtico-pedaggicos e tecnolgicos;
2. Criar um Programa Permanente de Formao Continuada para desenvolver aes didtico-pedaggicas e curriculares que
contribuam para a formao docente e para a melhoria da qualidade da educao bsica;
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3. Implantar uma Poltica de Formao (inicial e continuada) e Aperfeioamento de Professores, com nova configurao curricular,
para atender as licenciaturas;
4. Redefinir o Processo Seletivo de ingresso na UFAL.
Desenvolver aes visando renovao pedaggica dos cursos de licenciatura. Essas aes envolvem atualizao de
metodologias e tecnologias de ensino-aprendizagem e promoo de programas de capacitao pedaggica para implementao
de um modelo de gesto acadmica mais flexvel;
Discutir no Frum das Licenciaturas medidas para acompanhamento e avaliao dos cursos, principalmente com relao a
renovao pedaggica dos cursos de graduao;
Ampliar e acompanhar os campos de estgio curricular;
Elaborar formao pedaggica dentro das necessidades encontradas pelos professores da Universidade;
Discutir com o Centro de Educao a implantao de um Ncleo de Apoio Pedaggico (NAP);
Aperfeioar o Processo Seletivo para ingresso na UFAL, em articulao com os professores da educao bsica, o que
influenciar nas atividades didtico-pedaggicas do ensino mdio.
4. Etapas:
Fazer um levantamento sobre as dificuldades encontradas pelos egressos das Licenciaturas que esto em efetivo exerccio da
atividade docente;
Discutir no Frum das Licenciaturas, um plano de aes de Formao Continuada para desenvolver aes didtico-pedaggicas
e curriculares que contribuam para a formao docente e para a melhoria da qualidade da educao bsica;
Implementar as atividades planejadas atravs dos diversos cursos de formao de professores da UFAL;
Discutir com o Centro de Educao a implantao do Ncleo de Apoio Pedaggico (NAP);
Planejar e realizar seminrios de discusso sobre o Processo Seletivo para ingresso na UFAL com professores e diretores do
Ensino Mdio das redes pblica e privada e com o corpo docente da UFAL;
Implementar as mudanas discutidas e aprovadas pelo CONSUNI no que diz respeito ao Processo seletivo.
5. Indicadores:
Nmero de Ncleos de Apoio Pedaggico (NAP) criados e em funcionamento;

Aumento nos ndices de aprovao dos alunos do Ensino Mdio no Processo Seletivo; da UFAL, particularmente nos oriundos da
escola pblica;
Melhoria nos ndices de aprendizagem dos alunos da UFAL;
Implantao de um novo modelo de Processo Seletivo para ingresso na UFAL.
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C.2 Atualizao de metodologia (e tecnologias) de ensino-aprendizagem

A UFAL vem buscando implementar uma nova concepo de aprendizagem, onde o princpio de articulao teoria e prtica
compreendido como um princpio de aprendizagem que se afasta da lgica positivista de produo do conhecimento e possibilita que os
alunos se envolvam com problemas reais, tomem contato com seus diferentes aspectos e influenciem nas solues. Toda e qualquer
prtica implica uma ao reflexiva, uma atividade de atuao consciente em que se delimitam planos de ao visando a determinados
resultados. A prtica constitui uma das dimenses para a produo de conhecimentos, um exerccio atravs do qual o aluno poder
teorizar e analisar sob a orientao de princpios tericos e metodolgicos o objeto de estudo.
A capacidade de contemplar o processo de produo do conhecimento por meio da dimenso investigativa (pesquisa) e a abertura ao
meio externo universidade (extenso) estabelecida pelos Projetos Pedaggicos dos Cursos de Graduao vem criando nos docentes a
necessidade de buscarem novas prticas metodolgicas para estabelecer o processo de ensino e de aprendizagem onde o
conhecimento seja uma construo e no apenas uma memorizao.
Os novos paradigmas que orientam os Projetos Pedaggicos atuais, na UFAL, permitem, e exigem mesmo, que os Ambientes Virtuais de
Aprendizagem AVAs sejam incorporados ao dia a dia da prtica docente assim como as atualizaes sobre teorias construcionistas e
de interveno na aprendizagem sejam retomadas e aprofundadas durante a implementao desses Projetos Pedaggicos.
Sabemos que ainda visvel em nossas Universidades, mesmo com a reestruturao curricular fundamentada nas DCNs, a rigidez nos
contedos que compem os currculos dos cursos de graduao, que est associada utilizao de metodologias de ensino
inadequadas, que muitas vezes so resultantes do despreparo pedaggico dos docentes. Uma das causas mais graves com relao
aos processos avaliativos da aprendizagem, que via de regra so realizados sem critrios definidos. Por outro lado, o no funcionamento
da orientao acadmica, que deveria ser ofertada pela instituio de ensino aos docentes, gera um crculo vicioso, onde cada um fica
tentando se isentar de qualquer responsabilidade com relao ao aprendizado do estudante. Urge, portanto, assumir essa fragilidade e
buscar inovar nas metodologias que possibilitam um ensino e uma aprendizagem cada vez mais significativa.
1. Ao final do Programa, todas as unidades acadmicas tero atualizados seus equipamentos e prticas pedaggicas;
2. Promover pelo menos 10 cursos de atualizao/ano para os docentes sobre o uso de metodologias de ensino-aprendizagem
apropriadas aos alunos com necessidades educativas especiais;
3. Capacitar 400 professores/ano para o uso de estratgias de Ensino a Distncia em cursos presenciais e em outras mdias e
hipertextuais, alm da assessoria e organizao de suporte a distncia e presenciais pela Coordenadoria Institucional de
Educao a Distncia CIED;
4. Capacitar, para utilizao de tecnologias de informao e comunicao como ferramentas de ensino-aprendizagem (tal como o
Moodle), todos os professores admitidos a partir de 2008 e, pelo menos, 40% do atual corpo docente;
5. Capacitar todos os servidores tcnico-administrativos que operam o Sistema Acadmico, bem como aqueles engajados no apoio
aos processos de ensino e aprendizagem baseados nas novas tecnologias de informao e comunicao.
24
Implantar uma poltica de constante renovao tecnolgica nas unidades acadmicas;

Implantar um Programa de Formao Continuada de Docentes para o uso de metodologias de ensino-aprendizagem apropriadas
aos alunos com necessidades educativas especiais e de estratgias de Ensino a Distncia em cursos presenciais e em outras
mdias e hipertextuais;
Promover seminrios, treinamentos e oficinas de trabalho para capacitao tcnica de servidores tcnico-administrativos que
operaro o Sistema Acadmico, bem como aqueles engajados no apoio aos novos processos de ensino e aprendizagem
baseados nas novas tecnologias de informao e comunicao;
4. Etapas:
Fazer um levantamento dos equipamentos e prticas pedaggicas encontrados nas UAs;

Discutir com as UAs as necessidades de equipamentos e formaes necessrios para suprir as carncias detectadas;
Definir uma poltica de Formao Continuada para Docentes e Tcnicos da UFAL, adequando-a s necessidades de cada UA;
Realizar seminrios e cursos de capacitao.
5. Indicadores:
ndice de aprendizagem dos estudantes;

ndice de reteno;
ndice de evaso;
ndice de satisfao docente com as metodologias adotadas;
ndice de satisfao discente com as metodologias adotadas.
C.3 Prever programas de capacitao pedaggica para implementao do novo modelo

Uma dificuldade sempre presente quando se pretende adotar novos modelos pedaggicos a resistncia e o despreparo dos
professores que atuaro no novo projeto, e no poderia ser diferente na UFAL. Problemas desta ordem tm sido observados, tanto na
implantao do modelo inovador do Campus Arapiraca, quanto nas inovaes curriculares implantadas nos Cursos do Campus A. C.
Simes, como o caso dos Projetos Integradores.
A dificuldade dos professores em compreender e aplicar novas abordagens pedaggicas, tais como as metodologias ativas, aponta para
uma necessidade de capacitao e suporte que permitam a transio e a implementao do novo modelo, processo que j est iniciado,
embora de forma incipiente por conta de diversos fatores, entre eles o apertado calendrio que tivemos at recentemente, resqucio de
constantes greves. Nos prximos anos, planejamos intensificar as aes voltadas para uma forte poltica de capacitao docente.
1. Capacitar, para atualizao de procedimentos didticos e de avaliao da aprendizagem, todos os professores admitidos a partir
de 2008 e, pelo menos, 20% do atual corpo docente;
25
2. Capacitar e atualizar todos os servidores tcnico-administrativos admitidos a partir de 2008 e, pelo menos, 20% do atual corpo de
servidores efetivamente engajados em atividades de apoio aprendizagem.

Para se alcanar tais objetivos, dever ser revisado e reelaborado o plano de capacitao dos docentes e servidores da UFAL que ter
como premissa bsica a conscientizao da necessidade de reviso das velhas prticas de ensino.
4. Etapas:
Realizar um estudo diagnstico das prticas pedaggicas do corpo docente da UFAL;

Implantao de um Ncleo de Tecnologias Educacionais para dar apoio s atividades de ensino;
Promover seminrios, treinamentos e oficinas de trabalho para capacitao pedaggica de docentes da UFAL, para que se
qualifiquem ao uso de mtodos e prticas de ensino e aprendizagem baseados nas novas tecnologias de informao e
comunicao.
5. Indicadores:
Nmero de professores envolvidos em eventos de capacitao;

Nmero de servidores tcnico-administrativos envolvidos em eventos de capacitao.
C.4 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto

1. Especificar a proposta :
No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
5. Etapas:
No se aplica.
6. Indicadores:
No se aplica.
26
D. Mobilidade Intra e Inter-Institucional

D.1 Promoo da ampla mobilidade estudantil mediante o aproveitamento de crditos e a circulao de estudantes entre cursos e
programas de educao superior
A mobilidade intra-institucional j faz parte de um processo regular na UFAL, publicizado atravs de editais. Tem como funo permitir
que estudantes mudem de curso com certa facilidade. Alm disso, os estudantes j podem integralizar disciplinas de outros cursos que
no fazem parte do elenco do seu currculo, so as chamadas disciplinas isoladas. O momento oportuno para avaliar as possibilidades
de melhoria e a ampliao desse tipo de mobilidade, assim como para ampliar a mobilidade interinstitucional. A Pr-Reitoria de
Graduao (PROGRAD) e a Assessoria de Intercmbios Internacionais (ASI) vm incentivando as coordenaes a abrirem essa
possibilidade em seus projetos pedaggicos.
A mobilidade estudantil interinstitucional nacional e internacional j ocorre na UFAL atravs de transferncia entre IES e de programas
especficos. O mais conhecido programa de Mobilidade Acadmica Nacional por meio de convnio de intercmbio foi institudo pelo
Convnio ANDIFES, em abril de 2003. Por intermdio de Convnio celebrado entre as Instituies Federais de Ensino Superior - IFES
possvel a mobilidade de alunos de graduao regularmente matriculados e que tenham integralizado as disciplinas previstas para o 1
ano, ou 1 e 2 semestres letivos do curso. Ele permite que estudantes de qualquer curso de graduao das IFES possam deslocar-se
temporariamente para outra instituio federal. A Resoluo n 19/2004 CEPE/UFAL, de 14 de junho de 2004 fixou as normas
referentes implementao do programa de mobilidade estudantil nas IFES.
Alm da Mobilidade Acadmica Nacional amparada pelo Convnio ANDIFES, a UFAL conta com o Convnio Programa Estudantes
Convnio Graduao - PEC-G (acordo de cooperao educacional internacional que o governo brasileiro oferece aos outros pases em
via de desenvolvimento, especialmente frica e Amrica Latina). Atravs do PEC-G, a universidade cria novas vagas para os estudantes
visitantes aos quais concedido o diploma brasileiro mediante a integralizao dos respectivos cursos.
A UFAL criou a Assessoria de Intercmbio Internacional (ASI), responsvel pelas relaes internacionais de intercmbio. Atravs desta
assessoria orienta e coordena as relaes com os vrios pases envolvidos abrangendo acordos de cooperao em pesquisa,
mobilidade de alunos e organizao de eventos. Atualmente, a UFAL possui acordos de cooperao com os seguintes pases: Argentina,
Bolvia, Cabo Verde, Chile, Coria do Sul, Estados Unidos, Espanha, Frana, Holanda, Israel, Paraguai, Portugal, Rssia e Uruguai.
NMERO DE ESTUDANTES NO PROGRAMA DE MOBILIDADE
TOTAL
Estudantes estrangeiros que esto atualmente em mobilidade
40
Estudantes brasileiros da UFAL que fizeram mobilidade no exterior
11
Estudantes da UFAL que esto atualmente em mobilidade no exterior
17
Quadro 01 Situao da Mobilidade Estudantil na UFAL
27
A importncia da cooperao internacional para o desenvolvimento da cincia brasileira irrefutvel. Nesse sentido, a UFAL deve
incrementar o fluxo de pesquisadores, as aes cientficas colaborativas com outros pases e o intercmbio cultural constante. Essas
atividades devem estar articuladas aos Projetos Pedaggicos dos Cursos de Graduao, Programas de Ps-Graduao e dos Ncleos
de Pesquisa, visando completar o circuito formativo do indivduo que no deve se restringir sala de aula e ao trabalho laboratorial da
prpria Instituio.
No mbito da UFAL, as aes para o fomento da mobilidade devem concentrar-se em duas linhas: a divulgao ampla dos programas,
principalmente pelos coordenadores de cursos de graduao e pela Pr-Reitoria de Graduao; a avaliao e a ampliao dos
programas de intercmbio, incorporando convnios com outras universidades de referncia nacional nas reas compatveis com os
cursos e de interesse dos estudantes.
Implantar programa de bolsa de apoio mobilidade acadmica;

Assessorar e dar suporte logstico, operacional e organizacional, s 21 (vinte e uma) Unidades Acadmicas da UFAL e aos Campi
interiorizados em assuntos de cooperao nacional e internacional;
Induzir e corporificar a internacionalizao na UFAL, abrangendo as 21 (vinte e uma) Unidades Acadmicas e os Campi
interiorizados, visando o desenvolvimento institucional e a qualificao das atividades acadmicas ensino, pesquisa e extenso;
Ampliar o nmero de convnios para Mobilidade Estudantil;
Traduzir em 3 (trs) idiomas estrangeiros (francs, ingls e espanhol) a pgina eletrnica da UFAL, e criar 1 (uma) pgina
especfica da Assessoria de Intercmbios Internacionais (ASI), tambm em 3 (trs) idiomas estrangeiros (francs, ingls e
espanhol), alm do portugus, com informaes sobre condies de ingresso e sada do Brasil, deslocamento, entrada e
permanncia no Brasil, informaes sobre reconhecimento de ttulos, cursos oferecidos, contedos programticos, linhas de
pesquisa e de extenso, etc.;
Produzir em 3 (trs) idiomas estrangeiros (francs, ingls e espanhol), alm do portugus, material informativo (livretos, folders e
DVD Institucional) sobre a UFAL e seus convnios de cooperao para mobilidade, enfatizando as reas de pesquisa, de ensino
e extenso e informaes teis para vinda e permanncia no Brasil e nos pases conveniados;
Instituir, at o final do programa, 20 bolsas de mobilidade estudantil/ano para estudantes de graduao da UFAL.
Propor, junto ao MEC, a criao de programa de apoio que possibilite a mobilidade de estudantes que no disponham de
recursos prprios, com prioridade para alunos participantes de Programas de Aes Afirmativas, e buscar o estabelecimento de
novos convnios de intercmbio com instituies universitrias credenciadas, nacionais e estrangeiras.
Desenvolver aes de articulao para a construo de uma rede de intercmbios entre as Universidades Federais do Nordeste,
criando clusulas que endossem a flexibilizao curricular, facilitando o aproveitamento de estudos realizados e integralizando
atividades que sejam avaliadas como importantes para a formao do estudante, mesmo que essas atividades no faam parte
de um elenco previamente definido das atividades do curso.
Ainda sobre o possvel acordo entre Universidades Federais, considerar a oportunidade de criao de uma rede de educao a
distncia entre as referidas instituies para utilizao dos 20% de atividades no presenciais que a legislao permite para os
cursos presenciais.
28
Melhorar as estruturas de apoio e orientao aos que fazem parte de programas de intercmbio (brasileiros e estrangeiros), como
tambm das potencialidades existentes para futuros acordos em Ensino, Pesquisa, Extenso e mobilidade acadmica.
4. Etapas:
Identificar potenciais instituies para parcerias de intercmbio;

Articular integrao e/ou compatibilizao curricular;
Estruturar programas institucionais de mobilidade interna e externa;
Disponibilizar bolsas para programas de mobilidade;
Divulgar editais.
5. Indicadores:
Nmero de bolsas de estudos para intercmbio de alunos (graduao e ps-graduao);

Nmero de convnios com instituies nacionais e estrangeiras;
Nmero de alunos visitantes a serem acolhidos;
Nmero de alunos em programas nacionais ou internacionais.
D.2 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto

No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
5. Etapas:
No se aplica.
6. Indicadores:
No se aplica.
29
E. Compromisso Social da Instituio

E.1 Polticas de incluso
A poltica de incluso social da UFAL constituda por duas dimenses: a primeira dentro do Programa de Aes Afirmativas para Afrodescendentes e a segunda pela melhoria de acesso de alunos de origem popular dentro do Programa Conexes de Saberes.
O Programa de Polticas Aes Afirmativas para Afro-descendentes no Ensino Superior na UFAL constitudo de um conjunto de aes
com o objetivo de eliminar desigualdades sociais histricas. Este programa dentro de suas aes instituiu o sistema de cotas para
populao afro-descendentes, oriunda de escolas pblicas, no preenchimento de vagas relativas aos cursos de graduao. Dessa forma,
este projeto tem como objetivo propiciar aes que viabilizem o acesso e permanncia da populao negra na UFAL. Aps a sua
aprovao pelos CONSUNI e CEPE, o programa ficou estruturado em 04 (quatro) subprogramas: 1 Polticas de Cotas, 2- Polticas de
Acesso e Permanncia, 3- Polticas Curriculares e de Formao de Professores e 4 Polticas de Produo de Conhecimento. Esses 04
(quatro) sub-programas esto sendo coordenados por uma Comisso Permanente do Programa de Aes Afirmativas da UFAL.
A UFAL implantou a partir de 2005 o sistema de cotas para populao afro-descendente, oriunda de escolas pblicas, no preenchimento
das vagas relativas aos cursos de graduao. Esta ao faz parte do Programa de Polticas de Aes Afirmativas para afrodescendentes no ensino superior na UFAL. A Universidade estabeleceu uma cota de 20% (vinte por cento) das vagas dos cursos de
graduao para os candidatos que se enquadrarem como pretos ou pardos, ou denominao equivalente, conforme classificao do
IBGE e que so oriundos exclusivamente de escolas de ensino mdio pblicas. O percentual definido ser distribudo da seguinte forma:
60% (sessenta por cento) para as mulheres negras e 40% (quarenta por cento) para homens negros.
Dessa forma, o sistema de cotas da UFAL encontra-se no seu terceiro ano de funcionamento. No primeiro vestibular, das 445 vagas
reservadas, apenas 194 foram preenchidas. Desses 194 alunos/as, 50 (cinqenta) participam do programa Brasil Afroatitude. O
segundo vestibular com cotas reservou 530 vagas e aprovou 440 alunos.
O Programa Conexes de Saberes implantado na UFAL em 2006 tem como objetivo contribuir para a incluso dos jovens das classes
populares alm de oferecer condies para a realizao de atividades de formao dos universitrios de modo a intervir nas demandas
de sua comunidade de origem, identificando os problemas e propostas resolutivas que podem ser potencializadas pela articulao entre
os saberes da experincia das comunidades e aqueles produzidos na academia. Esse programa se efetivou como mais um elemento
das Polticas de Aes Afirmativas contribuindo na construo de uma universidade que busca a excelncia acadmica com
responsabilidade social.
Outro programa que tem contribudo para a incluso de jovens de origem popular na UFAL o Programa de Apoio ao Ensino do 2 Grau
das Escolas Pblicas do Estado PAESPE. O mesmo foi idealizado para atender alunos populares matriculados nas 35 escolas pblicas
e moradores do entorno do campus universitrio A. C. Simes da UFAL. O projeto tem por finalidade a educao, a qualificao
profissional e emprego para jovens e adultos dessa comunidade, atravs da implantao de um programa de formao de recursos
30
humanos na rea das cincias exatas e naturais. De modo que esta proposta visa, basicamente, o desenvolvimento de aes continuas
de carter educativo, cultural, cientfico e tecnolgico para o Estado de Alagoas, antecipando demandas de tecnologias e estratgias
claramente reconhecidas e analisadas.
Por outro lado, a UFAL possui apenas 11% alunos universitrios de origem popular o que corresponde a aproximadamente 1.700 alunos
matriculados. O aluno universitrio de origem popular possui quatro caractersticas em comum: moram em bairros populares (favela,
periferia ou subrbio); tm pais com no mximo o ensino fundamental completo; renda familiar mensal de at trs salrios mnimos e so
provenientes de escolas pblicas. Faz-se necessrio, portanto, construir estratgias para melhorar as condies de acesso de alunos de
origem popular Universidade seja atravs da ampliao de pr-vestibulares comunitrios em bairros populares e/ou melhorar o nvel de
conhecimento e escolaridades de alunos da rede pblica e capacitar professores da rede pblica visando a melhoria da qualidade do
ensino bsico.
1. Preparar 1.000 alunos/ano de origem popular para o processo seletivo da UFAL por meio da implantao de cursos prvestibulares comunitrios na periferia de Macei e outros municpios;
2. Capacitar 20%/ano de professores da educao bsica das redes pblicas estadual e municipal;
3. Implantar o sistema de avaliao e acompanhamento de alunos cotista e de origem popular integrado ao Sistema de Informaes
para o Ensino.
3. Estratgias para alcanar a meta :
Melhorar as condies de acesso de alunos de origem popular Universidade por meio da ampliao de pr-vestibulares
comunitrios em bairros populares e o PAESPE; ampliar as Olimpadas de Matemtica e criar as Olimpadas de Fsica e Qumica;
Capacitar os professores da educao bsica das redes pblicas estadual e municipal por meio do Programa de Formao
Continuada do Centro de Educao da UFAL e pela ampliao do Programa Pr-letramento de Matemtica e do Programa de
Alfabetizao e Linguagem;
Articular a ampliao dos programas de capacitao de professores e gestores da educao bsica com o Centro de Educao e
municpios alagoanos;
Designar bolsas para atender os alunos universitrios que estaro inseridos no desenvolvimento das aes de incluso social.
4. Etapas:
Implantar cursos pr-vestibulares comunitrios na periferia de Macei e outros municpios;

Oferecer curso de capacitao e qualificao para professores da rede pblica.
5. Indicadores:
Nmero de cursos implantados;

Nmero de alunos de origem popular inscritos nos cursos pr-vestibulares;
Nmero de alunos de origem popular aprovados no vestibular da UFAL;
Numero de professores participantes de cursos de capacitao.
31
E.2 Programas de assistncia estudantil

Os Programas de Assistncia Estudantil foram iniciados na UFAL no ano de 1965, logo aps a sua criao, assegurando aos estudantes
assistncia mdica, residncia universitria e restaurante universitrio. A UFAL compreende a poltica de assistncia estudantil como
parte do processo educativo devendo articular-se ao ensino, pesquisa e extenso. Assim, tem ampliado o atendimento,
operacionalizando e fortalecendo esta poltica como meio para garantir aos seus alunos o direito permanncia e concluso de seus
cursos.
Dados estatsticos indicam que 41,37% dos nossos alunos tm a renda familiar compreendida entre um e quatro salrios mnimos
(pesquisa realizada em 2007), e destes 86,22% tem na composio familiar de trs a seis membros. Assim, constata-se que parcela
significativa da comunidade universitria advm de camadas com baixo poder aquisitivo e que demandam assistncia social.
Os programas e aes da Pr-Reitoria Estudantil (PROEST) tm minimizado os efeitos das desigualdades sociais, inserindo-os nas
polticas de assistncia sade, moradia, alimentao, nos programas de formao profissional e cidad cuja ajuda financeira permite o
custeio das despesas com transporte, material acadmico bem como nas atividades culturais, cientficas e acadmicas promovendo-as
ou participando. Entre as polticas desenvolvidas e trabalhadas pela PROEST esto:
Polticas na rea da Sade: A Assistncia odontolgica prestada pelo Gabinete Odontolgico da UFAL, que tem na sua composio
08 (oito) profissionais odontlogos e 06 (seis) na rea de apoio (05 auxiliares e 01 estagiria) e que para atender as necessidades
detectadas passou por melhorias significativas. A assistncia mdica realizada por meio do Hospital Universitrio, de acordo com a
demanda apresentada, com o encaminhamento do estudante pela PROEST e articulao com a Secretaria da Direo do Hospital
Universitrio que agenda as consultas.
Programa de Residncia Universitria: Programa de grande alcance social, proporcionando moradia a 102 (cento e dois) alunos
oriundos do interior do Estado de Alagoas, atingindo hoje, 43 municpios.
Programa Restaurante Universitrio: Este programa proporciona comunidade universitria espao de convivncia, integrando as
aes de educao, formao profissional, sade, alimentao e lazer. Em sua trajetria tem atingido os objetivos institucionais ao
proporcionar condies de permanncia aos alunos de graduao e ps-graduao, garantindo o direito de alimentao com qualidade.
Proporciona ainda aos alunos dos cursos de nutrio e servio social, por meio dos estgios supervisionados e de laboratrio para aulas
prticas, melhorias na sua formao profissional a exemplo dos cursos de administrao, arquitetura, jornalismo e engenharia de
agrimensura; alm de servir de espao de discusso, reflexo e integrao ao apoiar os diferentes eventos estudantis. Em sua dinmica,
este programa tem contribudo para o atendimento das diferentes realidades postas: (1) minimizar os efeitos das desigualdades sociais
ao selecionar comensais da graduao; (2) proporcionar o desenvolvimento das aes das atividades estudantis com a concesso de 20
(vinte) cortesias dirias para o Diretrio Central dos Estudantes; (3) contribuir para a formao continuada com a incluso de 60
(sessenta) alunos de ps-graduao; (4) contribuir para a formao profissional com a insero dos alunos das Empresa Juniores e (5)
realizar pesquisas para o clculo das necessidades calricas junto a comunidade do restaurante por meio da disciplina de Trabalho de
Concluso de Curso do curso de nutrio. A poltica de alimentao fundamental como processo de incluso, pelo seu raio de
abrangncia que visa atender s necessidades scio-econmicas do aluno de graduao cujas pesquisas apontam 24,7%; no processo
de r-ingresso em ps-graduao, no incentivo e apoio aos eventos acadmicos, culturais e como espao de integrao e convivncia.
Programa de Bolsa de Estudo/Trabalho:Este programa tem como objetivo contribuir para a formao profissional e cidad do aluno,
possibilitando sua insero em aes e atividades acadmicas e proporcionando a incluso digital, ou o seu aprimoramento. Em 2006,
32
esse programa teve 286 bolsas, um acrscimo de 12,59% em relao ao ano de 2005 (254 bolsas). No obstante o crescimento
apresentado h uma demanda reprimida devido situao scio-econmica dos alunos e solicitao dos diversos setores. O nmero
de Bolsa Estudo/Trabalho em 2007 de 350 bolsas.
Programa Cultural e Esportivos:A compreenso da prtica do desporto universitrio como elemento de integrao e de insero
acadmica, assegurou a necessidade de definir uma Poltica de Desporto Universitrio para a UFAL. Juntamente com o curso de
Educao Fsica, durante o ano de 2007, a Pr-Reitoria Estudantil, definiu a realizao de um calendrio desportivo, recuperando a
prtica do esporte como espao de integrao entre seus alunos.
Programa de Apoio e Incentivo a Participao em Eventos:Este programa tem proporcionado o intercmbio cultural, a disseminao
de novos conhecimentos, atravs da apresentao de trabalhos e a promoo de eventos estudantis e acadmicos. Em 2007 foram
concedidas nesse programa 368 apoios aos estudantes (dados at setembro de 2007), contribuindo inclusive para o processo contnuo
de formao acadmica na ps-graduao.
1.
2.
3.
4.
5.
Ampliar, em 100%, os Programas de Residncia Universitria e de Restaurante Universitrio no Campus A. C. Simes;

Implantar os Programas de Residncia Universitria e de Restaurante Universitrio Campi interiorizados;
Aumentar de 136 para 1400 o nmero de bolsas de assistncia estudantil (aumento de + de 2300%);
Ampliar e reformar o parque desportivo da UFAL;
Ampliar a participao da comunidade universitria em eventos desportivos.
Formar uma equipe interdisciplinar intervindo nas questes sociais, emocionais ou psicolgicas e de sade;
Redefinir as normas do Programa Bolsa Estudo/Trabalho;
Redefinir os regimentos da Residncia Universitria Alagoana e do Restaurante Universitrio;
Articular e engajar as aes dos diversos Fruns para a garantia da contratao de recursos humanos (assistentes sociais,
psiclogos);
Intensificar a interveno junto ao ncleo familiar do residente iniciada na visita domiciliar integrando famlia/instituio,
resgatando o papel da famlia;
Capacitar os membros das comisses da Residncia Universitria;
Elaborar projetos arquitetnicos e complementares.
4. Etapas:
Elaborar projetos arquitetnicos e complementares para residncias, restaurantes universitrios e para o parque desportivo;
Construir Residncias, Restaurantes Universitrios e o Parque Desportivo
Melhorar a Infra-estrutura visando execuo dos programas;
Promover a integrao entre os diversos Fruns Institucionais para acompanhamento dos usurios dos vrios programas.
5. Indicadores:
Nmero de comensais;
Nmero de residentes;
Nmero de bolsista estudo/trabalho;
33
rea construda e reformada do parque desportivo;

Nmero de participantes em eventos desportivos.
E.3 Polticas de extenso universitria

Na UFAL, o trabalho da Pr-Reitoria de Extenso tem como prioridade a institucionalizao da Extenso, de modo a torn-la uma prtica
acadmica, permitindo a sua gesto dentro dos dispositivos legais definido pelo Plano Nacional de Extenso. Neste sentido foram
adotadas estratgias integradoras para que as Unidades Acadmicas pudessem gerir suas aes de extenso em Programas
devidamente compatibilizados com os Projetos Pedaggicos dos Cursos de Graduao e classificados em reas temticas e Linhas de
Extenso.
Todos os indicadores mostram que houve uma evoluo positiva da Extenso na UFAL. Verificando-se os dados a partir de 2004,
observa-se um aumento significativo de todos os indicadores. O nmero de aes de extenso quase que dobrou em trs anos. O
aumento do nmero de alunos envolvidos em aes de extenso foi expressivo passando 550 para cerca de 1.800. Verifica-se,
entretanto que mais de 90% dos nossos alunos concluem seus cursos sem nunca vivenciarem uma experincia em projetos de
Extenso. Considerando a extenso como fundamental na formao de profissionais cidados contextualizados com a realidade social
da sua profisso, fundamental estabelecer metas para incluir a totalidade dos alunos de graduao da UFAL em atividades de
extenso.
A populao atendida em aes de extenso mostra que a Universidade est cada vez mais prxima na sociedade. Em 2006, 105 mil
pessoas participaram de cursos, eventos e projetos de extenso contra 33 mil em 2004 constatando um aumento de mais de 300%.
Houve um pequeno aumento do nmero de professores e tcnicos envolvidos em aes extensionistas, muito embora no caso de
professores, o nmero atual corresponde a aproximadamente a 30% do total, que pode ser considerado um valor alto entre as
Universidades Brasileiras. O nmero de bolsas de extenso tambm aumentou de 60 para 172, o que demonstra o compromisso
institucional para a estruturao e efetivao das aes extensionistas.
A estratgia da poltica de extenso da UFAL, de acordo com o Plano Nacional de Extenso Universitria, a que a Universidade deve
participar dos movimentos sociais, priorizando aes que visem superao das atuais condies de desigualdade e excluso existentes
no Brasil. Alm de produzir conhecimento e formar recursos humanos, a universidade pode contribuir para amenizar os graves problemas
sociais e, nos ltimos anos, tem se delineado um quadro de se dar prioridade de atendimento s comunidades residentes em favelas
situadas na rea vicinal ao seu Campus.
As condies de vida verificadas nestas localidades so de extrema misria. Portanto, justifica-se a implementao de aes que, de
alguma forma, contribuam para melhorar a qualidade de vida dessas populaes. A falta de articulao comunitria requer um trabalho
voltado para a mobilizao, organizao e participao comunitria, levando-os a ganhar conscincia do seu papel na sociedade.
Embora no pretendendo substituir as aes governamentais locais, estaduais e federais, a UFAL reafirma sua misso social e o seu
dever fundamental de atuar sobre o seu meio de insero, contribuindo para a sua transformao e seu desenvolvimento - entendido em
suas mltiplas dimenses indissociadas: social, cultural, econmica, ambiental, espacial, poltica, entre outras.
34
A universidade poder ampliar suas aes atravs da extenso, atingindo municpios que no foram contemplados com Campi ou Plos,
a serem escolhidos pela interpolao de dados de IDH e pelos municpios que no so atendidos pelo Programa Arranjos Produtivos
Locais PAPL-AL. O conjunto das aes ter como objetivo geral, traduzir o pensamento competente da UFAL, produzido em seus
cursos de graduao e de ps-graduao, em aes concretas contra a misria com atuao nos componentes do IDH no perodo de
julho de 2008 a dezembro de 2012.
1. Aumentar 20% ao ano o nmero de alunos da UFAL em aes de Extenso;
2. Implantar um Programa de Desenvolvimento Regional visando contribuir para melhoria do ndice de Desenvolvimento Humano
IDH de dez municpios com os piores indicadores scio-econmico do Estado de Alagoas.
Viabilizar a participao dos alunos de graduao em aes de extenso a partir da reestruturao da dimenso extenso no
Projeto Pedaggico de cada curso como parte acadmica indissocivel entre o ensino e a pesquisa. Para isso sero definidas as
seguintes questes nos Projetos Pedaggicos dos Cursos: as demandas sociais de cada curso, como os cursos se relacionaro
com a sociedade, os impactos sociais das disciplinas, a responsabilidade e impactos sociais das pesquisas, e como os alunos
participaro das atividades de extenso;
Articular a participao dos alunos por meio dos projetos e seminrios integradores como ao extensionista;
Estimular a participao de docentes, discentes e tcnicos em atividades acadmicas de graduao (Trabalhos de Concluso de
Curso) e de ps-graduao (Monografias, Dissertaes e Teses), assim como em grupos de pesquisa e de extenso;
Implantar o Programa de Desenvolvimento Regional com a parceria dos municpios selecionados. Assim, as atividades
desenvolvidas contribuiro para a erradicao do analfabetismo, melhorar as condies de sade e melhorar o nvel de renda da
populao dos municpios citados. As reas temticas de atuao de forma transversal e interdisciplinar no referido programa so
as seguintes: Sade; Educao; Meio Ambiente; Tecnologia e Produo; Gesto e Infra-estrutura; Sociedade e Cultura; Gerao
de trabalho e renda e Comunicao;
Estabelecer um colegiado formado por coordenadores das cidades subordinados ao Ncleo de Desenvolvimento Regional NEDER da Pr-Reitoria de Extenso.
4. Etapas:
Articular com o Frum dos Coordenadores e com o Comit de Extenso para reestruturao da dimenso extenso nos Projetos
Pedaggicos dos Cursos de Graduao;
Incluir as aes extensionistas nos programas institucionalizados na Pr-Reitoria de Extenso;
Implantar o programa Pesquisa-Ao - Desenvolvimento de atividades de pesquisas de cunho social, cultural e poltico
desenvolvidas por professores e alunos, de modo a contribuir para a melhoria da qualidade de vida da populao parceira atravs
de aes relevantes de impacto social e para o processo de formao profissional;
Implantar o Programa Atividades Integradas Interdisciplinar em Comunidade - Referem-se aos projetos de extenso
desenvolvidos a partir de disciplinas Seminrios Integradores com o objetivo de permitir aos alunos atuarem com elementos de
transformao social de forma que os mesmos possam vivenciar aes concretas do contexto social de seus cursos;
Sensibilizar as administraes municipais e estabelecimento de parcerias e contrapartidas para a realizao das aes nos
35
municpios;
Lanar o edital no mbito da Universidade para projetos de extenso voltados para o atendimento dos objetivos do programa;
Implantar e acompanhar o Programa de Desenvolvimento Regional;
Avaliar o Programa de Desenvolvimento Regional atravs de pesquisa dos componentes do IDH.
5. Indicadores:
Nmero de cursos engajados na reestruturao dos Projetos Pedaggicos dos Cursos;

Registro de programas e aes extensionistas por parte das Unidades Acadmicas;
Nmero projetos inscritos e alunos envolvidos no Programa Pesquisa-Ao;
Nmero projetos inscritos e alunos envolvidos no programa Atividades Integradas Interdisciplinar em Comunidade;
ndice de Desenvolvimento Humano dos municpios de atuao deste programa;
Nmero de municpios engajados no Programa;
Nmero de projetos de extenso que atendam a todos os municpios do programa;
Nmero de projetos implantados e consolidados.
E.4 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto

No se aplica.
No se aplica.
No se aplica.
4. Etapas:
No se aplica.
5. Indicadores:
No se aplica.
36
F. Suporte da ps graduao ao desenvolvimento e aperfeioamento qualitativo dos cursos de graduao

F.1 Articulao da graduao com a ps-graduao: expanso-quantitativa da ps graduao orientada para a renovao
pedaggica da educao superior
As teorias pedaggicas subjacentes a cada proposta de programa de ps-graduao devem considerar a existncia e a importncia do
sistema de Graduao. Isso no significa dizer que a cada curso de graduao deva corresponder um curso de Ps-Graduao, mas que
o sistema de Ps-Graduao no deve existir como um nvel totalmente independente, cujas aes no possam resultar em benefcios
para o desenvolvimento da prpria graduao.
A articulao entre esses dois nveis deve ser amplamente considerada no momento da criao dos cursos de Ps-Graduao, que
devem perceber o sistema universitrio como um todo interligado. Inovaes tericas e metodologias originais e criativas que visem
melhoria dessa articulao so recomendveis no apenas para os novos programas de ps-graduao, mas tambm para aqueles j
consolidados. Conquanto seja reconhecvel a contribuio de programas de bolsa no nvel de graduao (PET, PIBIC, PIBIT, PIBIPAO) para a interao dos dois nveis, importante que os programas avancem em descobertas de novas possibilidades de
integrao. , portanto, recomendvel que as novas propostas incluam no bojo de seus projetos uma forte articulao entre esses dois
nveis da formao superior, de modo a evitar uma clivagem negativa entre docentes-prticos e uma elite de pesquisadores, atuantes
exclusivos da ps-graduao.
O sistema de Ps-Graduao da Universidade Federal de Alagoas atualmente formado por 19 Programas de Ps-Graduao, sendo
18 prprios e 1 em associao RENORBIO (Rede Nordeste de Biotecnologia), que abrigam 18 mestrados e 04 doutorados. Trata-se de
um sistema ainda muito jovem que cresceu espontaneamente, a partir do amadurecimento de grupos de pesquisadores da instituio
voltados para certas temticas de pesquisa em diversas reas do conhecimento.
Esse sistema necessita de consolidao e expanso, considerando-se a massa crtica de doutores existentes na instituio. Ademais os
programas existentes apenas com nvel de mestrado precisam implementar seus cursos de doutorados.
reconhecvel o esforo atual no sentido de articular a ps-graduao graduao, mas h muito ainda a ser feito no tocante a esse
entrosamento dos dois nveis de formao.
1. Criar 07 programas novos, em nvel inicial de Mestrado. Esses programas so originrios de ncleos de pesquisa com produo
cientfica considervel, apresentando propostas em concernncia com o plano de desenvolvimento da Instituio. Alguns desses
projetos esto em vias de aprovao pela CAPES;
2. Criar 04 novos doutorados a partir da qualificao de programas de mestrados j existentes(educao, meteorologia, engenharia
civil, matemtica, direito, servio social, dinmicas do espao habitado, modelagem computacional de conhecimento);
3. Ampliar 20% do nmero de vagas nos cursos de ps-graduao existentes at 2012;
4. Aumentar em 15% o nmero de ps-graduandos atuantes em atividades na graduao;
5. Aumentar em 20% as bolsas de iniciao cientfica visando o fortalecimento da integrao entre os dois nveis de ensino.
37
Incentivar institucionalmente abertura de novos programas de ps-graduao stricto sensu, com especial nfase em projetos
interdisciplinares que apresentem clara articulao com as novas modalidades de ensino de graduao;
Buscar mecanismos de apoio aos programas de ps-graduao stricto sensu, objetivando melhoria nos conceitos atribudos pela
CAPES;
Institucionalizar um programa de bolsas aos estudantes de ps-graduao para atuao na graduao;
Incentivar projetos inovadores de pesquisa, dissertaes e teses, que desenvolvam metodologias e possveis prticas
pedaggicas que articulem os dois nveis de formao: graduao e ps-graduao;
Ofertar disciplinas da ps-graduao como optativas, para os cursos de graduao, no sentido promover a integrao gradual
daqueles alunos que pretendem dar continuidade aos estudos em programas de ps-graduao.
Acompanhar os programas de ps-graduao na elaborao de propostas de criao de cursos de doutorado;
Incentivar produo cientfica dos grupos emergentes;
Incentivar produo cientfica qualificada dos programas de ps-graduao;
Monitorar o desempenho dos programas de ps-graduao nas avaliaes realizadas pela CAPES;
Criar sistemas de bolsas (tutorias) para os alunos da ps-graduao atuarem na graduao, com o intuito de incentivar a
formao docente;
Incentivar o programa institucional de pesquisa-ao, de modo a envolver a graduao, por intermdio da pesquisa vinculada
extenso.
4. Etapas:
Elaborar os projetos dos programas novos (nvel mestrado);

Elaborar os projetos de doutorado, a partir dos programas existentes;
Acompanhar os grupos emergentes na elaborao de propostas de cursos novos.
Encaminhar os projetos a CAPES para anlise e avaliao;
Implementar os doutorados nos programas existentes j aprovados;
Implementar os programas novos na Instituio.
5. Indicadores:
Produo cientfica qualificada (qualis CAPES);

Taxa de matrcula na ps-graduao;
Nmero de ps-graduandos atuando em atividades na graduao;
Produo cientfica resultante dos projetos inovadores de pesquisa;
Nmero de bolsas concedidas;
Cursos (mestrado e doutorado) efetivamente implantados.
3. Plano geral de implementao da proposta

1. Reordenao da Gesto acadmica da IFES:
Por meio da Portaria de n. 4.067, de 29 de dezembro de 2003 foram aprovadas as alteraes do Estatuto da UFAL. Em janeiro de 2006 foi
homologado o Regimento Geral, atravs da Resoluo n. 01/2006 CONSUNI/CEPE, fruto de um longo processo de ampla discusso por
38
todos os segmentos da instituio. O Regimento disciplina os aspectos gerais e comuns da estruturao e do funcionamento dos rgos e
servios da universidade.
Em 2006 ocorreram de fato as mudanas estruturais previstas no Estatuto e disciplinadas no Regimento. A partir de ento passaram a
integrar a estrutura da UFAL o Conselho Universitrio - CONSUNI, o Conselho de Curadores - CURA, a Reitoria, as Unidades Acadmicas e
os rgos de Apoio, podendo a UFAL se estruturar em sistema multi-campi. Embora a adoo dessa nova estrutura organizacional tenha
trazido melhorias significativas nos indicadores de desempenho acadmico necessrio dar continuidade a esse processo no sentido de
consolidar as novas unidades acadmicas da capital e do interior. Dentre as aes necessrias esto previstas a aprovao dos regimentos
internos das unidades bem como o ajuste do estatuto e do regimento geral da UFAL para esse novo contexto baseado em unidades
acadmicas e sistema multicampi.
Observa-se que com isso podemos responder s demandas sociais com qualidade e eficincia, sem perder a eficcia social. Para a UFAL,
esse desafio constitui-se na capacidade de formar profissionais qualificados bem como realizar pesquisas de interesse social e na realizao
de aes de extenso que contribuam para o desenvolvimento regional e nacional.
2. Formao docente para proposta:

Nossa proposta para formao docente capacitar e atualizar todos os docentes admitidos a partir de 2008 e, pelo menos, 20% do atual
corpo docente efetivamente engajados em atividades de apoio aprendizagem.
Categoria: Docente
Capacitaes
Total...
2008
52
52
2009
121
173
2010
121
294
2011
91
385
2012
86
471
O nmero de capacitaes previsto foi baseado na

previso de metas da dimenso C3 e cronograma de contrataes. Essas capacitaes sero desenvolvidas em aes conjuntas da PrReitoria de Graduao e da Pr-Reitoria de Gesto de Pessoas e do Trabalho.
3. Programao da transio entre modelos (se for o caso):
No se aplica.
4. Plano de contratao de pessoal docente e tcnico:
No perodo compreendido para execuo do programa, sero contratados 235 docentes e 420 tcnicos-administrativos, conforme as tabelas
a seguir.
Tabela 3.4.1 Pessoal Docente: previso de contratao no perodo do Programa
Categoria: Pessoal
Docente
Total...
2008
16
16
2009
101
101
2010
186
186
Categoria: Pessoal
2008
2009
2010
Tcnico Nvel Intermedirio
20
40
80
Tabela
3.4.2 Pessoal Tcnico:
previso45
de contratao
no
Tcnico Nvel Superior
15
60
Total...
35
85
140
2011
241
241
2011
120
perodo
do
115
235
39
2012
285
285
2012
200
Programa
160
360
contratao no perodo do Programa
A contratao dos docentes ser em regime de Dedicao Exclusiva, podendo haver flexibilizao para 20h e 40h, de acordo com as
caractersticas demandadas pelas Unidades Acadmicas mediante suas peculiaridades, obedecendo-se ao percentual mximo de 20% para
isso. Mantm-se, com isso, os percentuais praticados pela instituio nos ltimos anos, 83% em DE e 17% em 20h e 40h.
Pretende-se a contratao dos docentes e tcnicos em duas entradas anuais, sendo 65% em fevereiro e 35% em julho.
Para que a nova estrutura da Universidade Federal de Alagoas possa desenvolver as tarefas de ensino, pesquisa e extenso, necessrio
que adicione-se adequadamente a atividade meio, a gesto. Para tanto, as gratificaes e cargos comissionados so necessrios, conforme
tabela 3.4.3.
Tabela 3.4.3 CDs e FGs para a Gesto no Programa
Cargo Comissionado
CD-3
CD-4
FG-1
FG-2
FG-3
Total...
2008
7
14
20
0
0
41
2009
7
14
20
0
0
41
2010
8
16
31
3
8
66
2011
10
16
39
9
10
84
2012
11
16
44
14
13
98
5. Plano diretor de infra-estrutura fsica (necessariamente devem constar as caractersticas, custos e provveis localizaes dos
servios a serem realizados sejam construes , reformas e ampliaes / adequaes):
A estrutura fsica da Universidade Federal de Alagas est hoje dividida nos seguintes espaos em alguns municpios no Estado de Alagoas,
conforme tabela a seguir.
Campus Central - Macei
Campus Delza Gita Rio Largo
Campus Arapiraca - Arapiraca
Plo Viosa - Viosa
Plo Palmeira dos ndios Palmeira dos
ndios
Plo Penedo - Penedo
Campus A.C.Simes- ICBS- Espao Cultural- Espao

Cientfico- Museu Tho Brando- Hospital Universitrio
CECA - Centro de Cincias Agrrias
Campus Arapiraca
Campus Arapiraca
Campus Arapiraca
Campus Arapiraca
O Campus A. C. Simes (CACS), o campus sede da UFAL, vem ao longo dos anos recebendo intervenes fsicas com ampliaes e
construo de prdios, obedecendo a um plano diretor montado na dcada de 80 que foi atualizado em meados dos anos 90. A UFAL hoje
sofre forte demanda institudos pelos convnios de pesquisa institudos (parcerias com Petrobrs, Finep, via CT-Infra, dentre outras) para
construo de laboratrios e prdios especficos. Por outro lado, a mudana na organizao administrativo-acadmica da UFAL acontecida
em 2006, com a implantao do Novo Estatuto e Regimento Geral, trouxe o surgimento de 21 Unidades Acadmicas e suas demandas de
estruturas fsicas prprias e peculiares s suas atividades de ensino, pesquisa e extenso. Portanto, nova reviso no plano diretor da UFAL,
40
no CACS necessria e ser implementada no REUNI.

As intervenes propostas para os diversos espaos da UFAL so:
Projetos estruturantes dos Campi;
Projetos de instalaes e equipamentos de uso coletivo;
Projetos de investimentos em unidades participantes.
3.5.1 - Projetos estruturantes dos Campi
Este bloco de projetos de intervenes estruturantes nos Campi da UFAL, visando adequao e expanso, a saber:
1. Reviso da rede eltrica do Campus Central (CACS) na parte coletiva e nas unidades. Na parte coletiva intenciona-se a reviso na
alta tenso e a duplicao da tomada de energia com comutao automtica para evitar as faltas constantes no fornecimento de
energia na regio. Nas unidades, pretende-se revisar as instalaes antigas, deficientes, cujas demandas cresceram e projetam-se
maiores ainda;
2. Concluso da rede de dados no Campus Central, com a distribuio de fibras ticas nas Unidades no contempladas na primeira
fase (financiamento CT-Infra). Implementao de wireless no campus. Implementao do sistema voz sobre IP (VoIP);
3. Expanso do sistema VoIP a todos os Campi;
4. Pavimentao (em paraleleppedo) das vias do Campus Central;
5. Revitalizao na paisagem dos Campi, compreendendo servios em praas, jardins e estacionamentos.
A tabela 3.5.2 apresenta as estimativas de investimentos para os projetos estruturantes acima descritos.
Tabela 3.5.2 - Estimativa de investimento em projetos estruturantes (em R$1.000,00)
Item
2008
2009
2010
2011
Reviso da rede eltrica
450,00
120,00
70,00
0,00
Ampliao da rede de dados
0,00
360,00
0,00
0,00
Rede VoIP
0,00
350,00
50,00
40,00
Pavimentao de vias
189,36
420,00
300,00
200,00
Revitalizao da paisagem dos

campi
150,00
250,00
180,00
160,00
Total...
789,36
1.500,00
600,00
400,00
3.5.2 - Projetos de instalaes e equipamentos de uso coletivo

Neste bloco de projetos, pretende-se criar intervenes nas instalaes, como adequaes e construes dos espaos de uso coletivo, bem
como a incluso dos equipamentos necessrios, a saber:
1. Construo do Centro de Interesse Comunitrio: restaurante para todos, salas de seminrios, escritrios das associaes, Edufal,
lanchonetes, banheiros e concha acstica no Campus A.C. Simes (CACS);
2. Construo do Centro de Eventos da UFAL (Teatro) CACS;
3. Construo de blocos destinados Residncia Universitria CACS;
41
4. Consolidao da reforma na Biblioteca Central e nas Setoriais;

5. Construo de 8 (oito) quadras teladas e iluminadas nos Campi.
A tabela 3.5.3 apresenta as estimativas de investimentos para os projetos de uso coletivo acima descritos.
Tabela 3.5.3 - Estimativa de investimento em projetos de uso coletivo (em R$1.000,00)
Item
2008
2009
2010
2011
Construo do Centro de
Interesse Comunitrio
0,00
1.500,00
1.400,00
0,00
Construo do Centro de Eventos

da UFAL (Teatro)
0,00
0,00
0,00
2.262,00
Construo de blocos destinados

Residncia Universitria
0,00
500,00
350,00
300,00
Consolidao da reforma na
Biblioteca Central e nas Setoriais
100,00
100,00
75,00
0,00
Construo de 8 (oito) quadras

teladas e iluminadas nos Campi
0,00
300,00
300,00
200,00
Total...
100,00
2.400,00
2.125,00
2.762,00
3.5.3 - Projetos de investimentos nas Unidades Acadmicas

Neste bloco de projetos, pretende-se criar intervenes nas instalaes, como adequaes e construes dos espaos nas Unidades
Acadmicas nos Campi, bem como a incluso dos equipamentos necessrios, a saber:
1. Construo do Campus Delmiro Gouveia e Plo Santana do Ipanema;
2. Construo de Blocos de Salas de Aula nos Campi;
3. Construo de Blocos de Laboratrios nos Campi;
4. Equipamentos e Mobilirio para os Laboratrios nos Campi.
42
A tabela 3.5.4 apresenta as estimativas de investimentos para os projetos destinados s Unidades Acadmicas.
Tabela 3.5.4: Estimativa de investimento em projetos nas Unidades Acadmicas (em R$1.000,00)
Item
2008
2009
2010
2011
Construo do Campus Delmiro

Gouveia e Plo Santana do
Ipanema
0,00
3.200,00
4.100,00
0,00
Construo de Blocos de Salas de

Aula nos Campi
1.900,00
2.450,00
900,00
0,00
Construo de Blocos de
Laboratrios nos Campi
1.000,00
1.950,00
375,00
100,00
Equipamentos e Mobilirio
2.000,00
2.700,00
3.000,00
4.500,00
Total...
4.900,00
10.300,00
8.375,00
4.600,00
A tabela sntese correspondentes aos investimentos requeridos pelo Programa de Reestruturao e Expanso da UFAL mostrada a
seguir.
Tabela 3.5.5. Sntese dos investimentos do Programa da UFAL (em R$1.000,00)
Item
2009
2010
2011
Total/Ao
Projetos estruturantes dos Campi 789,36
2008
1.500,00
600,00
400,00
3.289,36
Projetos de instalaes e
equipamentos de uso coletivo
100,00
2.400,00
2.125,00
2.762,00
7.387,00
Projetos de investimentos em
unidades participantes
4.900,00
10.300,00
8.375,00
4.600,00
28.175,00
Total...
5.789,36
14.200,00
11.100,00
7.762,00
38.851,36
43
4.Cronograma geral de implementao e execuo

1. Descreva o cronograma de implementao:
O Programa de Reestruturao e Expanso da UFAL tem sua linha de atuao sintetizada em trs grandes mudanas: turmas novas nos
cursos existentes nos campi; implantao do campus Delmiro Gouveia; e os cursos novos nos campi Central e Arapiraca; conforme tabela
4.1.
Tabela 4.1 Cronograma das Alteraes Gerais
Item/Ao
Perodo de Execuo
2008
2009
2010
2011
2012
Turmas Novas nos Cursos Existentes

Campus Delmiro Gouveia
Cursos Novos nos Campi Central e Arapiraca
Para a adequada execuo dos objetivos

do Programa da UFAL necessrio que as liberaes dos recursos (para investimento, pessoal e custeio) aconteam de acordo com os
cronogramas apresentados nas tabelas 4.2 e 4.3 a seguir.
44
Tabela 4.2 Cronograma relativo aos Investimentos

Item/Ao
Perodo de Execuo
2008
2009
Reviso da rede eltrica

Ampliao da rede de dados
Rede VoIP
Pavimentao de vias
Revitalizao da paisagem dos campi
Construo do Centro de Interesse Comunitrio
Construo do Centro de Eventos da UFAL (Teatro)
Construo de blocos destinados Residncia Universitria
Consolidao da reforma na Biblioteca Central e nas Setoriais
Construo de 8 (oito) quadras teladas e iluminadas nos Campi
Construo do Campus Delmiro Gouveia e Plo Santana do

Ipanema
Construo de Blocos de Salas de Aula nos Campi
Construo de Blocos de Laboratrios nos Campi
45
2010
2011
Tabela 4.3 Cronograma relativo a Pessoal

Pessoal/Gratificaes
2008
2009
2010
2011
2012
Docente
16
101
186
241
285
Tcnico Nvel Intermedirio
20
40
80
120
200
15
45
60
115
160
10
11
14
14
16
16
16
20
20
31
39
44
14
10
13
Tcnico Nvel Superior

CD-3
CD-4
FG-1
FG-2
FG-3
As quantidades mostradas na tabela 4.3 so aquelas consolidadas nas tabelas 3.4.1 a 3.4.3.
46
5. Oramento parcial e global

1. Oramento parcial e global: Plano de trabalho detalhado de todas as etapas (investimento, manuteno e pessoal):
QUADRO SNTESE DE ORAMENTO
UFAL - UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGO AS
Oramento
2008
ProfessoresEquivalentes
Pessoal
Servidores de nvel
superior
Servidores de nvel
intermedirio
Total
Assistncia
Estudantil
Mestrado
Custeio
Bolsas
Investimento
Doutorado
2009
2010
2011
2012
Total
887.839,84
5.604.488,99
10.321.138,14
13.373.087,59
15.814.647,15
46.001.201,71
284.734,80
854.204,40
1.138.939,20
2.182.966,80
3.037.171,20
7.498.016,40
318.112,40
636.224,80
1.272.449,60
1.908.674,40
3.181.124,00
7.316.585,20
1.490.687,04
7.094.918,19
12.732.526,94
17.464.728,79
22.032.942,35
60.815.803,31
408.000,00
450.000,00
1.680.000,00
3.000.000,00
4.290.000,00
9.828.000,00
56.400,00
56.400,00
56.400,00
236.880,00
451.200,00
857.280,00
66.912,00
66.912,00
66.912,00
66.912,00
234.192,00
501.840,00
Ps-Doutorado
Professor
Visitante
514.800,00
712.800,00
792.000,00
990.000,00
990.000,00
3.999.600,00
Total
1.046.112,00
1.286.112,00
2.595.312,00
4.293.792,00
5.965.392,00
15.186.720,00
Unidades Bsicas de Custeio
172.841,21
865.710,98
1.616.853,79
3.979.335,91
7.552.297,71
14.187.039,61
Total Projetado
2.709.640,25
9.246.741,17
16.944.692,73
25.737.856,70
35.550.632,06
90.189.562,92
Crditos Autorizados
2.709.645,49
9.246.747,19
16.944.696,70
25.737.863,14
35.550.633,91
90.189.586,43
Diferenas
5,24
6,02
3,97
6,44
1,85
23,51
Edificaes
3.000.000,00
10.000.000,00
7.500.000,00
2.862.000,00
23.362.000,00
Infra-Estrutura
789.359,74
1.500.000,00
600.000,00
400.000,00
3.289.359,74
Equipamentos
2.000.000,00
2.700.000,00
3.000.000,00
4.500.000,00
12.200.000,00
Total Projetado
5.789.359,74
14.200.000,00
11.100.000,00
7.762.000,00
38.851.359,74
47
6. Plano de acompanhamento e avaliao da proposta

1. Plano de acompanhamento e avaliao da proposta: indicadores de progresso, ciclos anuais (acompanhamento dos indicadores relativos s
metas globais do artigo I do REUNI - ponto de partida: nmero de ingresso anuais projetados na graduao):
O acompanhamento e a avaliao do Plano de Reestruturao e Expanso na UFAL sero realizados, a partir de 2008, de forma contnua,
por uma Comisso Tcnica indicada pela Administrao Central, em articulao com a CPA - Comisso Prpria de Avaliao, que dever
orientar a montagem do Plano de Monitoramento e Avaliao deste Plano, no mbito interno da Instituio. Os resultados sero aferidos
com base nas dimenses previstas no SINAES e com a ajuda das Comisses de Auto-avaliao das Unidades Acadmicas, agrupados nas
seguintes dimenses:
Dimenses gerenciais - para a verificao dos recursos financeiros, materiais e humanos previstos para o atingimento das metas,
assim como evidenciam se as metas, previstas como resultados das aes foram alcanadas;
Dimenses de impacto social para a constatao dos benefcios, gerados pelo Plano, de maior amplitude social e de mais longo
prazo, evidenciados no grau de satisfao dos envolvidos e na percepo positiva da sociedade sobre seus resultados.
7. Plano de acompanhamento de indicadores de qualidade

1. Acompanhamento de indicadores de qualidade (avaliao discente, avaliao da qualificao do corpo docente, avaliao das condies
institucionais, considerar SINAES, ndices de avaliao da CAPES, dados do INEP):
Com relao avaliao discente:
1. Utilizao de formas diversificadas de aprendizagem;
2. Divulgao e socializao das diversas formas de avaliao adotadas nas unidades acadmicas;
3. Acompanhamento da elaborao de instrumentos de avaliao;
4. Produo de novos instrumentos de avaliao.
Com relao avaliao docente:
1. Acompanhamento das prticas docentes no que se refere ao relacionamento professor-aluno, a utilizao de ambientes virtuais de
aprendizagem, relao teoria-prtica, cumprimento do programa das disciplinas, conhecimento do projeto pedaggico.
2. Monitoramento da produo cientfica dos docentes pesquisadores tendo como parmetro o Qualis da CAPES, valorizando o
conhecimento produzido com foco na articulao graduao e ps-graduao.
Com relao avaliao das condies institucionais:
1. Acompanhamento e avaliao das atividades dos servidores tcnico-administrativos;
2. Acompanhamento e avaliao das obras de infra-estrutura;
3. Acompanhamento e avaliao do melhoramento das instalaes de apoio s atividades acadmicas e administrativas.
Os indicadores qualitativos a serem acompanhados e avaliados sero:
1. Aumento da diversidade de cursos e da flexibilidade curricular;
2. Atualizao das prticas pedaggicas dos docentes;
3. Ampliao e melhoria dos Programas de Incluso Social;
4. Ampliao e melhoria dos Programas de Extenso;
5. Ampliao e melhoria dos Programas da Assistncia Estudantil;
48
6. Ampliao da Mobilidade Estudantil intra e inter-institucional;

7. Maior articulao do ensino de graduao com a ps-graduao, a pesquisa e a extenso.
8. Impactos globais
1. Impactos globais (Expectativas de transformao da universidade ao final do programa):
A adeso da UFAL ao Plano de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais dever representar, a mdio e longo prazo, as
condies concretas para o grande salto qualitativo global que tem constitudo a aspirao de todos que acreditam que a educao superior
tem um papel decisivo e fundamental na transformao dos indivduos e da sociedade. Em 2012, a UFAL certamente ter atingido os
indicadores previstos nesse documento: crescimento quantitativo mnimo de 20% nas matrculas da graduao e na ps-graduao; maior
produtividade do processo pedaggico, com taxa de concluso aproximando-se cada vez mais da meta estabelecida, tudo isso, associado
melhor qualidade cientfica do trabalho docente e ao indispensvel suporte tecnolgico de uma gerao de servidores qualificados e
capacitados. A Universidade contar ainda com currculos mais flexveis, interdisciplinares, atualizados, abertos universalidade do
conhecimento, produzindo no somente profissionais, porm indivduos crticos e cidados intelectual e socialmente qualificados.
A implantao do campus de Delmiro Gouveia representar enorme desafio para a UFAL, diante do esforo acadmico e administrativo a
ser empreendido. Ao focar sua atuao nos municpios de Delmiro Gouveia, no Alto Serto, e de Santana do Ipanema, no Mdio Serto, a
UFAL concentrar seus esforos para atender as microrregies estaduais mais carentes em seus indicadores sociais, especialmente no que
se refere educao superior. Sua presena significar, com certeza, a inaugurao de um novo tempo e uma nova realidade para o
Estado de Alagoas nos prximos anos, ao constituir-se no mais importante projeto estruturante de seu territrio atual, tendo a educao
superior como vetor fundamental de desenvolvimento. Espera-se, portanto, forte transformao positiva na sub-regio sertaneja alagoana uma das mais pobres e esquecidas de Alagoas e do Brasil -, atravs da oferta de novas oportunidades para os jovens, para as empresas e
para os governos locais.
importante salientar que a integrao das atividades acadmicas um dos princpios fundamentais para garantir a eficcia deste Plano
que estamos colocando em prtica. Alm disso, as aes administrativas esto direcionadas ao compromisso de melhoria das condies de
trabalho, iniciadas com o engajamento da UFAL no Programa de Modernizao e Qualificao do Ensino Superior do Ministrio da
Educao. Aes paralelas de cunho social, direcionadas aos segmentos de servidores tcnico-administrativos, docentes e discentes,
merecero cada vez mais, a ateno e o empenho da administrao superior da UFAL, no sentido de fortalecimento daqueles que tem a
nobre funo de construir uma universidade pblica, gratuita, humanista e de qualidade e socialmente referenciada.
importante dizer que, no que se refere a expanso do nmero de vagas e de cursos, objeto de forte demanda local e regional, o REUNE
permitir a UFAL atingir os ndices apresentados nas prximas Tabelas com positivos impactos globais sobre a sociedade que lhe serve de
suporte e contexto, dentro de altos critrios de qualidade acadmica refletidos no ensino da graduao e da ps-graduao, na produo do
conhecimento e na extenso.
49
EXPANSO NO CAMPUS A. C. SIMES DA UFAL

CURSOS NOVOS
Unidade Acadmica
Curso
Modalidade
Instituto de Computao
Sistemas de Informao
Centro de Tecnologia
Engenharia de Computao
Arquitetura e Urbanismo
Design de Interior
Instituto de Qumica
Qumica Tecnolgica
Total de Novas Vagas
VAGAS NOVAS EM CURSOS EXISTENTES
Unidade Acadmica
Curso
Modalidade
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Novas
Vagas
60
60
60
30
210
Noturno
Diurno
Diurno
Noturno
Novas Vagas
671
Ano de
Incio
2011
2011
2011
2011
Ano de Incio
2009
EXPANSO NO CAMPUS ARAPIRACA DA UFAL

CURSOS NOVOS
Unidade Acadmica
Curso
Filosofia (Licenciatura)
Matemtica (licenciatura)
Administrao (licenciatura)
Modalidade
Noturno
Noturno
Noturno
Novas Vagas
40
40
40
120
Ano de Incio
2009
2009
2010
EXPANSO NO CAMPUS DELMIRO GOUVEIA DA UFAL

CURSOS NOVOS
Municpio
Curso
Modalidade
Delmiro Gouveia (sede)

Santana do Ipanema (plo)
Santana do Ipanema (plo)
Engenharia Civil
Engenharia de Produo
Licenciatura em Geografia
Licenciatura em Histria
Licenciatura em Letras
Pedagogia
Cincias Contbeis
Cincias Econmicas
Bacharelado - Presencial Diurno

Bacharelado - Presencial Diurno
Licenciatura Presencial Noturno
Licenciatura - Presencial Noturno
Licenciatura - Presencial Diurno
Licenciatura - Presencial Diurno
Bacharelado Presencial Noturno
Bacharelado Presencial Diurno
50
Novas
Vagas
80
80
80
80
80
80
40
40
Ano de
Incio
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010

Projeto Reuni

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SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

PROJETO REUNI DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

Fonte: NTI/DRCA/COPEVE; ** vagas dos cursos presenciais e a distncia

Tabela 02 Evoluo dos Indicadores da Pesquisa e Ps-Graduao

Fonte: PROPEP; *Acrescidas as 100 bolsas concedidas pela FAPEAL.

Tabela 03 Evoluo dos Indicadores de Extenso

Fonte: PROEX, 2006

Corpo Docente e Tcnico-Administrativo: Perfil

TEMPO INTEGRAL TEMPO PARCIAL

Fonte: DAP, 2006

Tabela 05 Servidores Tcnico-administrativos, por Escolaridade

Fonte: DAP, 2006

2. As dimenses do plano de reestruturao

Elaborar os projetos pedaggicos dos novos cursos a partir de 2008;

Nmero de cursos na capital e no interior;

A.2 Reduo das taxas de evaso

Tabela: Evaso na UFAL - ltimos 5 anos

Fonte: NTI - *sem incluir desligamentos provenientes do estudo

Realizar levantamento da situao da evaso dos cursos em cada unidade acadmica;

Taxa de concluso dos cursos;

A.3 Ocupao de vagas ociosas

Nmero de vagas ociosas;

A.4 Outras propostas nesta dimeno no contempladas no decreto

UFAL e Educao distncia no Serto de Alagoas

A oferta de cursos de graduao presenciais: Campus e Plo

Implantao do Campus Delmiro Gouveia e seu Plo em Santana do Ipanema;

B.2 Reorganizao dos cursos de graduao

Aprovao dos novos projetos de curso na Cmara Acadmica;

Nmero de Projetos pedaggicos revisados e implantados.

Cursos de graduao implantados.

B.5 Prever modelos de transio, quando for o caso

Nmero de Ncleos de Apoio Pedaggico (NAP) criados e em funcionamento;

C.2 Atualizao de metodologia (e tecnologias) de ensino-aprendizagem

3. Estratgias para alcanar a meta:

Implantar uma poltica de constante renovao tecnolgica nas unidades acadmicas;

Fazer um levantamento dos equipamentos e prticas pedaggicas encontrados nas UAs;

ndice de aprendizagem dos estudantes;

C.3 Prever programas de capacitao pedaggica para implementao do novo modelo

3. Estratgias para alcanar a meta:

Realizar um estudo diagnstico das prticas pedaggicas do corpo docente da UFAL;

Nmero de professores envolvidos em eventos de capacitao;

C.4 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto

D. Mobilidade Intra e Inter-Institucional

Estudantes estrangeiros que esto atualmente em mobilidade

Estudantes brasileiros da UFAL que fizeram mobilidade no exterior

Estudantes da UFAL que esto atualmente em mobilidade no exterior

Quadro 01 Situao da Mobilidade Estudantil na UFAL

Implantar programa de bolsa de apoio mobilidade acadmica;

3. Estratgias para alcanar a meta:

Identificar potenciais instituies para parcerias de intercmbio;

Nmero de bolsas de estudos para intercmbio de alunos (graduao e ps-graduao);

D.2 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto

E. Compromisso Social da Instituio

Implantar cursos pr-vestibulares comunitrios na periferia de Macei e outros municpios;

Nmero de cursos implantados;

E.2 Programas de assistncia estudantil

Ampliar, em 100%, os Programas de Residncia Universitria e de Restaurante Universitrio no Campus A. C. Simes;

3. Estratgias para alcanar a meta:

rea construda e reformada do parque desportivo;

E.3 Polticas de extenso universitria

Nmero de cursos engajados na reestruturao dos Projetos Pedaggicos dos Cursos;

E.4 Outras propostas nesta dimenso no contempladas no Decreto