SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMETAL

DEPARTAMENTO DE EDUCAO ESPECIAL E EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

ORIENTAES GERAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO NAS

SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

A Secretaria Municipal de Educao (SME) por meio da Coordenadoria de Ensino

Fundamental e do Departamento de Educao Especial e EJA estabelece orientaes para a
organizao do trabalho nas Salas de Recursos Multifuncionais(SRM), conforme as diretrizes
da Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva/2008.
As SRM so espaos fsicos localizados nas escolas da rede pblica municipal,
dotadas de mobilirio, materiais didticos e pedaggicos, recursos de acessibilidade e
equipamentos especficos para o Atendimento Educacional Especializado(AEE). Esse servio
tem por finalidade identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade,
que eliminem as barreiras que impedem a plena participao dos alunos com deficincias,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, considerando suas
necessidades especficas (MEC/SEESP, 2008).
O AEE constitui-se oferta obrigatria dos sistemas de ensino e se efetiva em todos os
nveis, etapas e modalidades. Esse servio da Educao Especial realizado,
prioritariamente, na SRM da prpria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno
inverso da escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado,
tambm, em instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Conveniadas (Art. 5).
Considera-se pblico alvo do AEE:
Alunos com deficincia: aqueles com impedimentos de longo prazo de natureza fsica,
intelectual ou sensorial que podem ter obstruda/dificultada sua participao plena e
efetiva na sociedade diante de barreiras que esta lhe impe, ao interagirem em igualdade
de condies com as demais pessoas (ONU, 2006).
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um
quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas
relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio,
alunos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno

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desintegrativo da infncia (psicose infantil) e transtornos invasivos sem outra

especificao (MEC/SEESP, 2008).
Alunos com altas habilidades/superdotao: estes alunos devem ter a oportunidade de
participar de atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de suas
escolas em interface com as instituies de ensino superior, institutos voltados ao
desenvolvimento e promoo da pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros.
As atividades desenvolvidas na SRM diferenciam-se das realizadas na sala
comum, uma vez que o(a) professor(a) do AEE disponibiliza os meios necessrios de acesso
ao currculo, enquanto o(a) professor(a) da sala comum trabalha os contedos curriculares.
Assim, o AEE no substitui a escolarizao obrigatria e no se caracteriza como aula de
reforo ou apoio temporrio.
O(a) professor(a) organizar o AEE de forma individual ou em pequenos (no
mximo 4 educandos), de segunda a quinta-feira, considerando as especificidades de cada
educando

com

deficincia,

transtornos

globais

de

desenvolvimento

altas

habilidades/superdotao, tendo como finalidade superao das barreiras lingusticas,

cognitivas, conceituais, fsicas, visuais, dentre outras, observando quais os recursos,
linguagens e atividades so mais adequadas para cada especificidade, conforme segue:
Surdez Trs momentos didtico-pedaggicos: AEE de Libras, AEE em Libras e
AEE para o ensino da Lngua Portuguesa na modalidade escrita. No caso da Lngua
Portuguesa, o(a) professor(a) dever ter, preferencialmente, Licenciatura em lngua
Portuguesa com experincia na rea da surdez e, nos demais momentos, ser
preferencialmente surdo, sendo que no AEE de Libras poder ser professor(a) ou
instrutor(a) de Libras;
Deficincia Visual Sistema Braille, soroban, orientao e mobilidade, atividades
funcional da viso e atividades de vida autnoma;
Deficincia Fsica e Mltipla Comunicao alternativa e aumentativa, Tecnologia
Assistiva e Recursos de acessibilidade;
Deficincia Intelectual - Desenvolvimento de processos mentais superiores e
atividades de vida autnoma;

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Altas Habilidades/Superdotao - Programas de enriquecimento curricular.

Atribuies do(a) Professor(a) do Atendimento Educacional Especializado(AEE)

na Sala de Recursos Multifuncional(SRM).

a) Realizar a entrevista com a famlia, a avaliao diagnstica e o estudo de caso do

educando;
b) Elaborar, executar e avaliar o Plano de AEE do educando, contemplando:
a identificao das habilidades e necessidades educacionais especficas dos
alunos;
a definio e a organizao das estratgias, servios e recursos pedaggicos e
de acessibilidade;
o tipo de atendimento conforme as necessidades educacionais especficas dos
alunos;
o cronograma do atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos
grupos.
c) Programar, acompanhar e avaliar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedaggicos e de acessibilidade no AEE, na sala de aula comum e nos demais
ambientes da escola;
d) Produzir materiais didticos e pedaggicos acessveis, considerando as necessidades
educacionais especficas dos educandos e os desafios que estes vivenciam no ensino
comum, a partir dos objetivos e das atividades propostas no currculo;
e) Estabelecer a articulao com os professores da sala de aula comum e com demais
profissionais da escola, visando a disponibilizao dos servios e recursos e o
desenvolvimento de atividades para a participao e aprendizagem dos alunos nas
atividades escolares; bem como as parcerias com as reas intersetoriais;
f) Orientar os demais professores e as famlias sobre os recursos pedaggicos e de
acessibilidade utilizados pelo educandos de forma a ampliar suas habilidades,
promovendo sua autonomia e participao;

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g) Desenvolver atividades prprias do AEE, de acordo com as necessidades educacionais

especficas dos educandos: ensino da Lngua Brasileira de Sinais Libras para alunos
com surdez; ensino da Lngua Portuguesa escrita para alunos com surdez; ensino da
Comunicao Aumentativa e Alternativa CAA; ensino do sistema Braille, do uso do
soroban e das tcnicas para a orientao e mobilidade para alunos cegos; ensino da
informtica acessvel e do uso dos recursos de Tecnologia Assistiva TA; ensino de
atividades de vida autnoma e social; orientao de atividades de enriquecimento
curricular para as altas habilidades/superdotao; e promoo de atividades para o
desenvolvimento das funes mentais superiores.
h) Planejar as atividades prprias do AEE nas sextas-feira e participar de reunies e
formaes solicitadas pela SME/Educao Especial.
Servios de Apoio
A SME/Educao Especial deve prover os profissionais de Apoio/Acompanhante
necessrios para a promoo da acessibilidade, locomoo e de ateno aos cuidados pessoais
de alimentao e de higiene, bem como comunicacional. Na organizao e oferta desse
servio consideram-se os seguintes profissionais:
1 Dos profissionais de Apoio/Acompanhante:
a) Profissionais de Apoio/Acompanhante s atividades de locomoo, higiene,
alimentao, prestam auxlio individualizado aos alunos que no realizam essas
atividades com independncia. Esse apoio ocorre conforme as especificidades
apresentadas pelo educando, relacionadas sua condio de funcionalidade e no
condio de deficincia;
b) A demanda de um profissional de Apoio/Acompanhante se justificar quando a
necessidade especfica do aluno com deficincia no for atendida no contexto geral
dos cuidados disponibilizados aos demais educandos;
c) Em caso do educando requerer um profissional de Apoio/Acompanhante em razo de
histrico segregado cabe escola favorecer o desenvolvimento dos processos pessoais

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e sociais para a autonomia avaliando juntamente com a famlia a possibilidade

gradativa de retirar este profissional;
d) O profissional de Apoio/Acompanhante deve atuar de forma articulada com os
professores do educando com deficincia da sala de aula comum, da sala de recursos
multifuncionais, entre outros profissionais no contexto da escola. Ele no dever
desenvolver atividades educacionais diferenciadas, e nem responsabilizar-se pelo
ensino deste educando.
2 Intrprete de Lngua Brasileira de Sinas(LIBRAS)
a) Atuar em sala de aula e eventos ligados ao ensino, para realiza a interpretao por
meio da linguagem de sinais;
b) Coletar informaes sobre o contedo a ser trabalhado para facilitar a traduo da
lngua no momento das aulas e atividades escolares;
c) Planejar antecipadamente junto com o(a) professor(a) responsvel pela srie ou
disciplina, sua atuao e limites no trabalho a ser executado;
d) Participar de atividades extraclasses, palestras, cursos, jogos, encontros, debates e
visitas, junto com a turma em que exera a atividade como intrprete;
e) Interpretar a linguagem de forma fel, no alterando a informao a ser interpretada;
f) Participar de atividades em que se faa necessria a realizao de interpretao de
linguagem por sinais e executar outras tarefas correlatas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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