El Juego,

la
Herramienta
Humana

Jess Toribio Rodrguez

Grado en Filosofa

ndice
Introduccon al trabajo ------------------------------------------1
El juego, concepto y caractersticas -------------------------- 2

Historia y teoras sobre el origen del juego ------------------ 3

Aspectos que mejora el juego --------------------------------- 6

R.Caillois ,"los juegos y los hombres" ----------------------- 7

Teora y clasificacin de los juegos --------------------------11

Bibliografa ------------------------------------------------------17

Introduccin al trabajo
En este trabajo de investigacin, mi obejtivo ser conseguir alguna teora de los juegos y
una clasificacin de los mismos.
Para ello primero definiremos el concepto de juego nombrando el mayor nmero de
caractersticas posibles, para que sea un trmino completo y englobe muchos aspectos.A
continuacin realizar un pequeo repaso por la historia sobre los que han tratado este tema
y las explicaciones que han dado sobre el mismo. De esta manera veremos como se va
desarrolando el concepto sobre el juego y como se va tratando al juego de diferentes
maneras en distintas pocas. Esta pequea visin histrica que ofrezco aqu sirvira para
tener una buena idea del concepto de juego y una base bsica de tal forma para que puede
llegar a un pblico mas amplio .
Despus de esto veremos los aspectos y que el juego nos ayuda a mejorar en general, y
porque es tan importante jugar y sobre todo jugar en la infancia. A continuacin expondr la
teora de Roger Caillois sobre el juego y la clasificacin que hace de los mismo en su libro
"los juegos y los hombres" .

Para finalizar con todo lo recogido en este trabajo intentar integrar algunas de las teoras
entre s para dar lugar a una ms completa y amplia sobre el juego, el origen del juego y
para finalizar tratar de crear una clasificacin ms adecuada.Despus dar una reflixin
personal sobre la experiencia en este trabajo.

El juego, concepto y caractersticas

El juego es una accin que se realiza practicamente desde que se nace, todos los factores
que engloban el juego son muy importantes ya que la mayoria de estos aspectos, por no
decir todos , participan en un desarrollo del sujeto tanto a nivel fsico como a nivel mental .
El juego consta de varias caracteristicas :
El juego se autojustifca jugar es la forma bsica de relacionarse con el mundo, se juega por
el placer de jugar, el juego debe ser libre espontneo y totalmente voluntario, todo juego
exige alguna forma de concetracin. La finalidad del juego es el juego en s mismo, se
desarrolla en una realidad ficticia, el juego tiene reglas , se necesita habilidad para jugar, el
juego le permite a uno reconocerse a s mismo. El juego es un acto de caracter festivo,
rompe con la rutina , con el juego nos despegamos de la realidad , en el juego nos
sociabilizamos. Por ltimo una de las caractersticas ms importantes para mi, todos los
aspectos que concierne el juego como aprendizaje de valores, normas de conducta etc, todos
estos aspectos se pegan a la vida del que juega .

A travs de el juego el sujeto se relaciona con el mundo y participa en el, a pesar de que el
juego tiene unas normas el sujeto que juega tiene una sensacin de libertad que le hace
olvidarse de sus problemas. La trascendencia del juego es muy importante ya que a travs
de el los que lo pracican se relacionan entre s, se resuelven los conflictos que se provocan
jugando, se transmiten valores muy importantes y se aprende a desarrollar emociones
bsicas y tambin se le permite al que lo realiza expresarse de forma libre. Una de las
caractersticas ms importantes del juego es que lo que el sujeto aprende jugando, lo
interioriza y lo lleva a la prctica en la realidad aunque no este jugando . Esto es muy
importante, ciendome a la ltima caracteristica nombrada

solo falta aadir el valor

educativo del juego y de como este puede ser usado para ensear cosas muy bsicas , que se
necesitan a desde muy pronto , para relacionarse con el mundo. En este sentido el juego es
un recurso muy importante y eficaz a la hora de ensear a los nios en la infancia ya que a
travs de el reciben los primeros conocimientos o recursos para poder desenvolverse en el
mundo .

Historia y teoras sobre el origen del juego

A lo largo de la historia a habido varias explicaciones del origen del juego y el porqu de
este acto tan ldico que ayuda muchsimo al sujeto que lo prctica .He realizado una
recopilacin de algunas de las teoras sobre el origen del juego .
A)Teora de la potencia superflua de Friederich Von Schiller :
En esta toera Schiller explica que el juego permite disminuir la energia que no consume el
cuerpo al cubrir las necesidades biolgicas bsicas. De esta manera el juego sirve para
descansar el cuerpo y el espiritu al no haber realizado algunos actividades biolgicas
bsicas.

B) Tora de exceso de energa de Herbert Spencer :

Aunque ya algunos pensadores como Platn y Aristteles daban hacan incapie en aprender
jugando, Platn dijo " en los jvenes el juego se debe a que no pueden mantenerse en reposo
por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugar unos con otros ", en este sentido el
juego se entiende como una liberacin de energia sobrante. Uno de los ms representativos
defensores de esta visin fue Herbert Spencer en el siglo XIX. Para Spencer a medida que
que las especies van ascendiendo en su complejidad, necesitan menos energa para cubrir las
necesidades bsicas, por lo que la energa sobrante se utiliza en otras actividades
C) Teora de la relajacin de M.Lazarus .
En esta teora Mortiz Lazarus tratando de rebatir la teora de Spencer, propuso esta donde el
juego no produce gasto de energa sino totalmente al contrario , el juego es un sistema para
relajar al sujeto que lo practica y recuperar energa en un momento de decaimiento o fatiga .
Las teora anteriores nombradas solo relacionan el juego con la actividad fsica y el gasto o
acumulacin de energa, y ah dejaban la explicacin . Ahora veremos como las siguientes

toeras tienen en cuenta otros aspectos .

A) Teora de la recapitulacin de Stanley Hall:
El profesor americano de psicolga y pedagoga, centra la causalidad de el juego en los
efectos de actividaddes de generaciones pasadas. Esta toera se basa en la rememorizacin y
reproduccin a travs de el juego de tareas de la vida de los antepasados. El profesor Hall
aos ms tarde renunciaria a esta toera y afirmara que el juego tambin sirve para el
estmulo y desarrollo del sujeto que lo practique .
B) Teora del ejercicio preparatorio o preejercicio de Karl Gross:
Segn Gross, las personas y los animales solo pueden realizar dos tipos de actividades en la
primeras etapas de la vida, las dirigidas a cubrir las necesidades bsicas y las que tienen
como objetivo que los rganos adquieran un cierto grado de madurez mediante la prctica
( aqu es donde se encuentra el juego ) .
C) Teora general del juego de Buytendijk ( siglo XX):
Buytendijk marca cuatro condiciones que posibilitan el juego en la infancia , la ambigedad
de los movimientos, el cracter impulsivo de los movimientos, la actitud emotiva ante la
realidad , la timidez y la presteza de avergonzarse . Tambin sealo 3 impulsos iniciales que
conducen a la practica del juego; el impulso de libertad ( el juego satisface el deseo de
autonoma individual ), el deseo de comunidad con el entorno ( encajar en un grupo y ser
como los dems ), la tendencia a la reiteracin ( jugar siempre a lo mismo) .
E) Teora de la ficcin de Claperde :
La siguiente teora afirma que el movimiento se da tambin en otros formas de
comportamiento que no se consideran juegos. Para Claperde la clave del juego es su
componente de ficcin sur forma de definir la relacin del sujeto con la realidad en ese
contexto. Karl Gross y Claperde establecieron una categora llamada juegos de

experimentacin donde se agrupan juegos sensoriales, intelecutales, motores y afectivos .

F)Teora de Freud :
Freud trata el juego como un proceso interno de naturaleza emocional, es un proceso
anloogo de realizacin de deseos insatisfechos y como una oportunidad de expresin de la
sexualidad infantil .

G) Teora de Piaget:
La teora sobre el juego de Piaget relaciona el desarrollo de los estados cognitivos con el
desarrollo de la actividad ldica ( el juego ). Para Piaget las diversas formas de jugar que
surgen a lo largo de el desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones
que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del nio. El juego es una actividad
realizada por el nino para enfrentarse con una realidad que le desborda, y poco a poco
mediante los valores y aprendizajes que el juego trasnmite al nino este se ir adpatando
mejor a la realidad .
A partir de

ESTADIO

DETIPOS DE JUEGOS

DESARRROLLO

0 aos

Sensoriomotor

Funcional/ construccin

2 aos

Preoperacional

Simblico/ construccin

6 aos

Operacional concreto

Reglado/ construccin

12 aos

Operacional formal

Reglado/ construccin

H) Teora de Vytgotski:

Vygotski creo la teora sociocultural de la formacin de las capacidades psicolgicas

superiores y le asigna al juego dos funciones; la primera es el juego como valor socializador
donde el ser humano herede toda la evolucin filogentica , pero el producto final de su
desarrollo viene dado por las caractersticas del medio social donde vive ( contexto
familiar , escolar ,amigos...). Considera el juego como la accin espontnea de los ninos
que se orienta a la socializacin, a travs de ella se transmiten valores cosumbres etc... El
segundo valor que le atribuye es el juego como el factor de desarrollo , donde el juego es
como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos, de esta forma afirma que
el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor bsico en el desarrollo. La
imaginacin ayuda al desarrllo de pensamientos abstractos (el juego simblico ), adems el
juego constituye el motro del desarrllo en la medida en que crea Zonas de Desarrallo
Prximo (ZDP).
ZDP: es la distancia que hay la capacidad de resolver (uno mismo) un problema sin ayudad ,
y la distancia entre la capacidad de resolver un problema con ayuda de un adulto u otra
persona .
En esta pequea historia que acabamos de ver sobre las teoras del origen o finalidad del
juego, vemos como se va profundizando dentro de todo lo que el juego contiene. En un
principio se pensaba que era para liberar energa sobrante , pero ms adelante se fue
profundizando en el concepto de juego. El origen del juego no queda claro porque parace
algo que hacemos de manera muy natural, es decir el juego es una caracterstica del hombre
que parece innata, aparece espontaneamente, es un instrumento til y sencillo que en edades
muy tempranas nos ensea a realizar las primeras relaciones entre smbolos e imgenes
entre otras muchas cosas tmabin de gran importancia.Viendo todo esto vemos como el
juego es muy importante y nos ayuda mucho a desarrollarnos en diferentes aspectos

Aspectos que mejora el juego

Ahora siendo conscientes de la gran mayoria de caractersticas del juego y la gran cantidad
de aspectos que abarca, veremos que nos ayuda a optimizarnos en muchos campos, todos
muy importantes (sobre todo a edades muy tempranas ) ahora veremos algunos de ellos .
Desarrollo psicomotor : este tipo de desarrollo se centra bsicamente en la coordinacin
cuerpo mente y optimiza los siguientes aspectos ; equilibrio, fuerza , manipulacin de
objetos, dominio de los sentidos ,discriminacin de los sentidos, coordinacin oculomotriz , capacidad de imitacin y coordinacin motora
Desarrollo cognitivo : este se centra en el desarrollo de la mente y todo lo que ello conlleva
; estimula la atencin, la memoria,la imaginacin, la creatividad, la discriminacin de la
fantasa y la realidad, pensamiento ; desarrolla el rendimiento, la comunicacin y el lenguaje
y el pensamiento abstracto .
Desarrollo social: el aspecto social es muy importante de la vida .En este apartado se
distingue entre juegos simblicos y juegos coperativos.
En el juego simblico se desarrollan los procesos de comunicacin y cooperacin con los
dems, conocimiento del mundo adulto , preparacin para la vida laboral , estimulacin de
la moralidad. En los juegos cooperativos se desarrola lo siguiente potenciacin del
desarrollo de las conductas sociales, disminuicin de las conductas agresivas y pasivas , se
favorece la comunicacin, la unin y la confianza en s mismos y facilita la aceptacin
interracial .
Desarrollo emocional: se mejora la subjetividad del sujeto, produce satisfaccin emocional,
control de la ansiedad y la expresin simblica agresiva, facilita la resolucin de conflictos
y los patrones de identificacin sexual .
Estas son todas las caractersticas, por los menos la mayoria de ellas, que el juego nos ayuda
a optimizar y a mejorar. Como ya dije anteriormente el juego es sumamente importante en la
infacia justo por todo lo nombrado anteriormente .

Despus de mostrar el concepto de juego y la historia sobre el origen de este y los aspecto
que nos ayuda a mejorar, veremos la teora de Roger Caillois ( escritor, sociologo y crtico
literario francs) que expone en "los juegos y los hombres". Expondre la teora de Caillois
porque me parece la ms adecuada para este trabajo y el objetivo de elaborar una teoria del
juego o intentar aportar algo a las ya nombradas .

Roger Caillois , "Los juegos y los hombres".

En la obra R.Caillois expone su teora del juego, primero nombrando las caractersticas de
este y estableciendo una relacin entre los juegos y la cultura. En el libro tambin se
muestra la clasificain de los juegos que hace Caillois basada en las diferentes formas de
jugar. Tambin utilizara los conceptos Padia y Ludo, que definiremos ms adelante
conforme vayamos avanzando .

R.Caillois establece en " los juego y los hombres" una relacin de dependencia recproca
entre el juego y la cultura ,con la intencin de proponer una sociologa a partir de el juego.
Los juegos para Caillois son el tiempo para la creatividad, y el placer, pero esto al mismo
tiempo implica que en el juego haya una serie de reglas que deben ser cumplicadas por los
que participen en el juego .En el juego se combinan las ideas sobre los lmites, el riesgo ,
libertad y la creatividad.

Al establecer una relacin entre el juego y la cultura , Caillois dice , que los juegos son
factores e imgenes de la cultura en el sentido de que crean hbitos y provacan reflejos , es
decir todos los factores que intervienen en el juego y las caractersticas que nos ayuda a
desarrollar son la puerta hacia un mundo ordenado, administrado y equilibrado de las
instituciones. La fertilidad cultural de el juego esta, por lo tant , en que exiben un marco de
realidad controlado de la realidad , que hace que sea posible la disciplina de los instintos .
De esta manera Caillois establece la relacin entre los juegos y la cultura , puesto que

presentan caractersticas similares , los dos tienen normas , gran cantidad de simbolismo, en
los dos aparace el acto de la socializacin ... etc , el juego sirve como una herramienta para
preparar al hombre a enfrentarse a la realidad en la que vive.
Caillois destaca de el juego la permanencia de las caractersticas y de como los valores y
todo lo que transmite se adapta con facilidad y de una manera muy rapida en las diferentes
culturas y sociedades. Esto quiere decir que el juego se desarrolla al mismo tiempo que la
cultura pero aunque una cultura desaparezca los juegos siguen teniendo las mismas normas
y valores .Esto dota al juego de un caracter universal como elemento humanizador ya que
dota a los que juegan de valores morales y intelectuales , optimizando la capacidad para
resolver problemas . Los juegos ms comunes y bsicos expresan gustos , creencias y
nuevas maneras de pensar , esto va dirigido como base a la cultura.
Caractersticas de los juegos segn Caillois :
Es una actividad libre , voluntaria , proporciona la capacidad para poder dominarse as
mismo , ya que el juego crea una realidad en los que participan , uno puede retirarse cuando
le plazca , esto dota al juego de una realidad protegida y separada. Esto da lugar a que el
juego sea una ocupacin aislada de la existencia y se realiza un un marco con unos de
espacio y tiempo . La finalidad del juego es el juego mismo, es una actividad donde el
desarrollo de la misma no puede estar predeterminado, en el juego el que participa cuenta
concierta libertad que viene dada por la posibilidad de inventar .
En el juego esta necesariamente la voluntad de ganar y por consecuente la aceptacin de que
pueda a ver un posible fracaso . El juego es un acto improductivo , gratuito y se lleva acabo
de manera desprocupada, no prepara para ningn oficio, al ser de caracter ficticio y con
reglas de convenciones arbirtrarias, es un modelo bsico de las normas y valores de la
cultura.
Clasificacin de los juegos :
Caillois clasifica los juegos en cuatro categorias ; azar o alea , competencia o agon , mimcry
o simulacro y ilinx o vrtigo.

-Azar: En este tipo de juego el sujeto que participa toma decisines en el juego que no
dependen de l , de manera que el azar es el nico mtodo para conseguir la victoria , pero
tambin puede ser el artfice de la derrota . Esto consigue que el que juega renuncia a su
voluntad ya que lo deja todo en manos del azar , y es esa espera ansiosa del resultado que
depende totalmente de la suerte el que provoca diversin en el juego . En los juegos de azar
se niega la calificacin , el entrenamiento y la paciencia.
-Competencia : La competencia hace referencia al enfrentamiento entre varios participantes
, de manera indivdual o por equipos , la finalidad del juego consiste en el deseo de ver
reconocidad la excelencia alcanzada en un determinado terreno , para poder alcanzar esa
excelencia y reconocimiento en estos tipos de juegos es necesario que haya un
entrenamiento , disciplina , perseverancia y ambicin por la victoria . En este sentido estos
tipos de juegos reivendican la responsabilidad individual que tiene cada uno de los que
participan .
-Mimicry : El gusto de estos tipos de juego radca en el acto de adoptar una personalidad
ajena , la funcin que cumple esto es liberar al individua de la personalidad verdadera . Esto
implica en el sujeto que juega usa las capacidades de imaginar e interpretar sobre esa
realidad ficticia que se crean en estos tipos de juego . Las normativas de estos juegos suelen
estar hechas de tal manera que no se rompa esa realidad ficticia que se crea jugando .
-Vrtigo : en este ltimo tipo de juegos los que se busca es alcanzar una especie de
aturdimiento , pnico e inconsciencia pura que destruya por un pequeos instantes la
estabilidad de la percepcin del mundo que tenemos de manera consciente , es decir , en
este tipo de juego se busca evadir el resto de la realidad , solo por un momento .
Despus de establecer esta clasificacin de los juegos Caillois pasa a usar y explicar los
conceptos de Padia y Ludos que expondr acontinuacin. Utiliza estos conceptos para
explicar la eleccin que hace la persona antes de decidir a que tipo de juego jugar . Esta
eleccin revela el estilo y valores del individuo y tambin de cada sociedad , ya que los
juegos no ensean oficio sino valores

-Padia : este concepto hace referencia al uso de la creatividad , la imaginacin , de libre

improviscain y de gran libertad para crear fantasias desbocadas , para estos tipos de juego
no es necesario una entrenamiento , ni adquisicin de determinadas habilidades etc..
-Ludus : este concepto se refiere a la necesidad de plagar la energa desplegada en el juego
a convenciones arbitrarias , a diferencia de Padia , para llevar acabo estos tipos de juegos es
necesario entrenamiento , disciplina , aprendizaje de ciertas habilidades etc .

Hasta aqui Caillois primero establece una relacin de interdependencia entre el juego y la
cultura, donde no solo hemos visto las caractersticas del juego y las clasificacines de este,
tambin hemos visto esa ltima conexin que establece entre el juego y la cultura con los
conceptos de Padia y Ludus. Estos conceptos son de alguna manera los dos tipos de va que
tenemos para liberar energa en el juego , podemos optar por la manera Padia ( donde no se
necesita entrenamiento, disciplina....) o podemos optar por la manera Ludus ( que serian
justamente lo contrario de Padia). Para concretar , los conceptos de Padia y Ludus hacen
referencia a como el que va a jugar puede decidir como quiere jugar , si de una manera
reglamentada, con discplina y adquiriendo ciertas habilidades (Ludus), o de una manera
donde puede expresarse con ms libertad y puede usar su imaginacin y capacidad creadora
(Padia).
Aqu finalizo la exposicin de la teora de los juegos de Caillois.Ms adelante el autor habla
sobre la vocacin social, corrupcin en los juegos establece relaciones entre los difrentes
tipos de juego que existen en su clasificacin ; ejemplo Competencia-vertigo .

Teora y clasificacin de los juegos.

En este ltimo y final apartado de este trabajo mi intencin es desarrollar una teora propia
de los juegos apoyandome sobre las que ya se han visto anteriormente , y tambin tratare de
crear una clasificacin de los juegos basandome otra vez en las ya expuestas en este trabajo .

De esta manera intentare ,combinando algunas teoras , hacer una teora y clasificacin de
los juegos algo ms amplia , en la medidad de lo posible .

Teora : El juego como herramienta humana.

El juego es una actividad necesaria del ser humano , el juego sirve al ser humano como
herramienta para enfrentarse a la realidad, ya que el juego engloba muchos aspectos
necesarios de la vida humana. El juego es innato en el hombre , los primeros pasos que
damos cuando nos relacionamos con el mundo y con los dems es cuando jugamos. A
edades tempranas los juegos son ms sencillos, puesto que estos ensean cosas bsicas del
funcionamiento de la realidad. Si vamosaumentando la edad, veremos que nos encontramos
con juegos algo ms complejos, de esta manera los tipos de juego van cambiando y
enseando nuevas cosas y recursos ,a los que juegan, para enfrentarse a la realidad.
El juego consta de las siguientes caractersticas :
El juego es innato en el hombre , implica una actividad (gasto de energa), es una actividad
placentera , esta sujeta a normas , con el juego uno puede reconocerse a s mismo, el juego
se autojustifca,el fin del juego es el juego mismo, cuando jugamos jugamos en una realidad
ficticia, el juego favorece el acto de la socializacin y comunicacin con los dems. El juego
comple una funcin integradora , rehabiitadora y compensadora de desigualdades, todo
juego exige una forma de concetracin al jugar , el juego rompe con la rutina , es de caracter
festivo . En el juego hay de manera implcita modelo social y de conducta , uno juega por el
placer de jugar , cuando uno juega una gran cantidad de significados , smboloes y cdigos
son compartidos con otros jugadores. En definitiva el juego es un potente instrumento
humanizador .
Como ya dije anteriormente, todo este conjunto de caractarsticas es lo que convierten al
juego en una herramienta para enfrentarnos al choque con la basta y compleja realidad que
nos rodea cuando somos pequeos . Tambin todas las caractersticas nombradas hacen que
el juego sea de carcter universal, ya que si observamos culturas diferentes vemos que hay
distintos tipos de juego(en la manera en que se juega) , que se derrollan de diferente manera

segn la cultura ,pero en el fondo se observa que los valores a transmitir y aspectos a
mejorar ,sobre el que juega , son los mismos . Aqu me refiero a las caractersticas de
socializacin, simbolsmo, cdigos, pautas de conducta y valores morales que ofrece el
juego, es decir existe un modelo social bsico (de normas de conducta , valores morales ,
smbolos...) que se encuentra de manera mplicita en todos los juegos .
Relacin entre el juego y la cultura
Ahora haciendo referencia a Caillois , que decia que el juego se desarrolla al mismo tiempo
que la cultura, vemos como el juego al desarrollarse con la sociedad se crean juegos
diferentes segn las caractersticas de la sociedad y los valores que transmita , pero hay una
pequea parte, que son en su mayoria los juegos de la infancia, que aunque se den en
diferentes culturas tiene el mismo modelo social bsico mplicito en todos. En los juegos
posteriores a la infancia es donde ms se va a notar la influencia de la cultura sobre el
juego , puesto que no todas las culturas son iguales .
Tambin tenemos que ser conscientes ,como expone Vytgotsky, algunos factores que
modfican la situacin final del juego , como puede ser el contexto familiar , escolar , amigos
etc... . Estos factores al estar siempre presente tambin modificaran nuestra manera de ser ,
o valores morales ya que con la cultura y la socializacin tambin aprendemos y llevamos
acabo las cosas que hemos aprendido .De esta manera ya obtenemos dos herramientas tiles
que nos proporcionaran apendizajes y recursos para enfrentarnos a la realidad, una es el
juego y la otra la cultura-sociedad .Estas dos herramientas estn interrelacionadas ya que
los parendizajes que aprendemos con cada una de ellas , se pueden aplicar y usar en las dos
realidades, en la realidad ficticia que se crea con el juego y el marco de realidad de la
cultura . Al englobar tantos aspectos bsicos sobre la vida humana estas dos herramientas
nos ayudan a formarnos como personas y cuando vamos avanzando en los aprendizajes ,
los valores y todos los recursos que nos dan y adquirimos, nos vamos completando y
mejorando, de tal manera que podemos enfrentarnos a la realidad de una manera ms
efictiva y prudente en cierto modo, puesto que cada uno decide afrontarla de la manera que
crea ms conveniente

Como plantea J.Sartre en su teora sobre el hombre diciendo que , es un ser incompleto y
mediante las experiencias que sufrimos al vivir y los conocimientos que vamos adquiriendo
vamos rellenando esos huecos vacos y nos vamos completando . Sin duda alguna las
primeras experiencias que vivimos y los aprendizajes que adquirimos e interiorizamos a
travs del juego y la cultura son las primeras realidades que nos ayudan a completar esos
espacios vacios bsicos y sencillos que son imprescindibles para enfrentarse a la realidad en
la que vivimos . Aqu es cuando ms se ve la relacin de interdepencia entre el juego y la
cultura , cada una aporta al hombre lo necesario para enfrentarse al mundo que le rodea .
Al adquirir e interiorizar todo lo que nos aporta el juego y la cultura no solo nos
desarrollamos y nos vamos completando , adems de manera inderecta estas herramientas
lo que nos dan es ms margen para actuar en la realidad , es decir , amplian los lmites de la
libertad que tenemos . Esto es posible porque todo lo que aprendemos y se nos ensea con la
cultura y los juegos es til en la vida real , se puede llevar a la prctica y esto es de gran
importancia.
As se establece una relacin directa de interdependencia entre juego y cultura , el juego
mantiene un modelo social bsico mplicito y un conjunto de normas y caractersticas , que
son aceptadas por todos los que juegan . La cultura evoluciona y se ayuda del juego para
introducir a los nuevos individuos a la realidad , a edades tempranas los juegos sern
sencillos y transmitirn cosas bsicas ,pero si vamos avanzando en la edad veremos que
aparecen juegos ms cumplejos y juegos que se han desarrollado y adaptado a la cultura .
Este desarrollo del juego depender de en que cultura nos encontremos y el tipo de juego
dependiendo de en que etepa de la vida humana escojamos .
Esta conclusin de la relacin entre el juego y la cultura sumada a las teoras de Piaget y
Caillois me lleva a establecer la siguiente clasificacin de los juegos.

Clasificacin de los juegos .

Los juegos se pueden clasificar de varias maneras, segn los tipos de juego, teniendo
encuenta los diferentes tipos de juego que se juegan a edades distintas, segn las habilidades
que desarrollen (cognitiva ,fsica , simblica ...). La clasificacin que yo voy a establecer se
basar en la combinacin de la clasificacin de Caillois y la de Piaget, combinar la manera
de jugar (Padia y Ludus) con las edades y los diferentes tipos de juegos que se dan a ciertas
edades .

Caractersticas/ Manifestaciones
Padia
Ludus/Padia

A partir de
0 aos
2 aos
6 aos
12 aos en adelante

Estadio de desarrollo
Sensorio motor
Preoperacional
Operacional concreto
Operacional formal

Tipos de juego
Funcional
Simblico
Reglado
Reglado

Para comenzar la clasificacin tenemos que tener en cuenta lo nombrado en el apartado

anterior, sobre la relacin entre la cultura y el juego. Sabemos que no siempre se juega a los
mismos juegos, conforme vamos creciendo van apareciendo juegos ms complejos y
distintos. Aqu es donde entra la clasificacin de Piaget donde el sujeto que juega a juegos
diferentes que desarrollan diferentes capacidades segn la edad que tengan. Desde cero ,
hast la edad de de 6 aos los juegos a los que jugamos son los ms bsicos ( para aprender a
manejar nuestro cuerpo , smbolos etc ) . Los juegos que hay de cero a 6 aos , dentro de la
clasificacin de Caillois seran de tipo Padia , donde somos libres creadores gracias a la
imaginaccin en una realidad ficticia y nos relacionamos con los que juegan .
Si seguimos avanzando en la edad iremos tambin avanzando en la complejidad de los
juegos , a partir de 6 aos la gran mayoria de los juegos estan sujetos a normas , algunos
requieren habilidades , algun tipo de entrenamiento etc... . Como se puede observar sin
dudad alguna son caractersticas propias de los juegos de tipo Ludus de Caillois. A partir de
los 6 aos y en adeltante los juegos Padia de Caillois no es que desaparezcan , sino que ha
esa edad los juegos que hayamos jugado de cero hasta 6 aos nos parecen ms infantiles y
sencillos y pierden atractivo , y por eso aparecen otros juegos y formas de jugar , que son
los juegos que se corresponden a Ludus . Los de tipo Padia aparecen primero y luego los de
tipo Ludus , si seguimos incrementando la edad los juegos se harn ms complejos .

En esta clasificacin se tiene en cuenta la edad del que juega , los tipos de juego segn la
edad y la posibilidad de eleccin entre juegos que permiten un desarrollo ms libre (Padia) y
los que permiten un desarrollo aunque condicionado por la norma pero necesario para
jugarlos ( Ludus).

Reflexin final sobre la experiencia en el trabajo.

Aqui finalizo mi trabajo y espero haber aportado algo al campo de la antropologa con lo
includo en el ltimo punto importante de este trabajo .Para mi ha sido un trabajo muy
interesante ya que nunca haba imaginado que algo tan simple y natural como el juego
tuviera tanta importancia y gran recpercursin en la vida del hombre . Hasta ahora nunca lo
haba visto de esta manera , y la verdad es que ahora estoy bastante interesado en este
campo sobre el juego en antropologa . Para mi ha sido una buena esperiencia y espero a
ver reflejado bien mis intenciones e ideas.

Bibliografa
http://www.wikipedia.com
http://www.anpebadajoz.es
http://www.efdeportes.com
http://www.educacioninfantil.eu

El juego infantil y su metodologa. Ed. Altamar

R.caillois -los juegos y los hombres