LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

Informe de Revaluacin Psicopedaggica

I.
IDENTIFICACIN
Nombre estudiante: Luis Ignacio Pea Sols.
Fecha de nacimiento
: 01 de febrero del 2001.
Edad
: 13 aos, 10 meses.
Curso
: 6 ao Bsico.
Repitencia
: No
Fecha evaluacin : 20 de noviembre del 2014.
Evaluadora
: Magdalena Gutirrez Seplveda.
II.

INSTRUMENTOS APLICADOS:

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos CL-PT (Alejandra Medina Ana M Gajardo / Fundacin Educacional Arauco). CL-PT 5

Batera Psicopedaggica EVALA 5, aprendizaje matemtico (Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn)
III.
CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN:
Luis se muestra dispuesto a la aplicacin de las evaluaciones, con una adecuada atencin y concentracin, aunque conversador, pregunta
cada vez que se siente inseguro de sus respuestas. Posee una adecuada postura al escribir y toma de lpiz.
IV.

ANLISIS CUANTITATIVO:

Prueba
CL-PT 5
Bsico

COMPRENSI
N LECTORA

Habilidades
Comprensin de estructuras textuales: Reconocimiento de las estructuras de los
textos. Utilizacin y funcionalidad
Indicadores:
Reconoce textos narrativos, informativos, poticos, interactivos, continuos y
discontinuos, a partir de sus claves y sabe su funcionalidad y propsito.
Comprensin literal: Recuperacin de la informacin explcita en el texto.
Indicadores:
Reconoce detalles, ideas principales, secuencias, relaciones entre otros.
Comprensin Inferencial: Integracin de la informacin del texto y los conocimientos

Punta
je
Bruto

Porcent
aje
Logro

Nivel
Alcanzado

LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

COMPRENSI
N LECTORA

PRODUCCI
N DE
TEXTOS

previos del lector.

Indicadores:
Deduce detalles, ideas principales, secuencias, comparaciones, relaciones causa-efecto,
rasgos de los personajes, predice resultados, anticipa contenidos, entre otros.
Comprensin Crtica: Construir interpretaciones personales, emitir juicios, analizar las
intenciones del autor, otros.
Indicadores:
Reconoce juicios de realidad o fantasa, de hechos y opiniones, de propiedad, de valor,
conveniencia; capta intencionalidad del autor, entre otros.
Comprensin Metacognitiva: Conciencia y regulacin de los propios procesos de
comprensin.
Indicadores:
Identifica y regula su propia prdida de comprensin. Utiliza la estructura del texto para
facilitar su comprensin, entre otros.
Reorganizacin de informacin: Procesar la informacin de acuerdo a los propios
esquemas de comprensin con el propsito de realizar una sntesis comprensiva.
Indicadores:
Parafrasea, esquematiza, resume, elabora organizadores grficos, dibujos maquetas
dramatizaciones y otros.
Manejo del Cdigo: Reconocimiento y manejo de palabras y signos convencionales.
Reconocimiento y manejo de estructuras de las oraciones. Reconocimiento y utilizacin de
nexos coordinantes y subcordinantes. Reconocimiento de palabras que aluden a elementos
ya aparecidos en el texto (decticos)
Indicadores:
Reconoce sujeto, predicado y complementos. Reconoce y utiliza nexos coordinantes (y, e, ni,
pero, mas, o, porque, pues, ya que, luego, que, pues) y subordinantes (a, ante, bajo, si,
siempre que, como, para que, que, quien, cual) de causa, consecuencia, y condicin.
Reconocimiento y manejo de palabras y signos convencionales.
Adaptacin a la situacin comunicativa: Adaptacin del texto a los distintos parmetros
de la situacin comunicativa.
Indicadores:
Intencin comunicativa, relacin con el destinatario, presentacin o legibilidad fsica.
Ideas: Es el centro del mensaje, el contenido del texto, tema principal, junto con los
detalles que lo enriquecen y profundizan.

19

32,2

Emergente

LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

Indicadores:
Precisin, variedad, comprensin del tema.
Voz o sello personal: Es la manifestacin del sentido particular del autor del texto, sello,
su creatividad, su propia mirada, su sentido esttico y tambin su conviccin y compromiso
que emergen a travs de las palabras.
Indicadores: Capacidad expresiva personal, reflexin sobre el significado, compromiso con el
tema.
Eleccin de palabras: Forma de usar el lenguaje y el vocabulario.
Indicadores:
Vocabulario preciso y variado.
Fluidez y cohesin: Ritmo y flujo del lenguaje al ser escuchado
Indicadores:
Naturalidad del desarrollo de las ideas. Permite lectura fluida. Conectores que hilan el texto.
Estructura y organizacin: La estructura al orden de las palabras en la oracin, la
concordancia, la ortografa literal, acentual y puntual.
Indicadores:
Utilizacin adecuada de las convecciones gramaticales: sintcticas, la morfosintcticas y
ortogrficas literales acentuales y puntuales

24

41,4

En
desarrollo

43

36,8

Emergente

Habilidades

PD

PC

Nivel de
Desempeo

Nmeros naturales inferiores a mil.

Descomposicin decimal.
Series numricas.
Valor posicional de los nmeros.
Adquisicin de los automatismos de la suma, la resta, multiplicacin y divisin con los
nmeros anteriores.
Fracciones.
Sistema mtrico decimal.
PD = A
Media: 43,03
Dvc. Tpica=
Doble Dvc.=
Dif.= 24,61

4,4

No
desarrollad
o

Total

Prueba
EVALA
Nivel 5
Clculo y
Numeraci
n

Valores

LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

9,22

Resolucin
de
Problemas

18,42

31

La comprensin del problema.

La adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.

PD = A

Media:
27,101

Dvc.
Tpica=9,128

Doble Dvc.=
18,256

70

Desarrollo
satisfactori
o

Dif.= 8,845

V.
ANLISIS CUALITATIVO:
rea de lenguaje; Se aplic el instrumento correspondiente al nivel de aprendizaje de Luis, con lectura oral en dos de los textos por el bajo
nivel lector que posee.

Luis posee una lectura corriente, con dificultades en palabras desconocidas, el cual debe parar para continuar el relato con un tono
sin intencionalidad.
En comprensin lectora; Se encuentra en desarrollo la habilidad del manejo del cdigo reconociendo el manejo de las
palabras, adems la estructura y funciones de los textos, emergente la reorganizacin de la informacin aun no logrando la
sntesis de la comprensin, la comprensin inferencial, ni la comprensin literal. No desarrollada se encuentra la
comprensin literal ni la comprensin crtica elementos fundamentales en una calidad lectora.
En Produccin de texto: posee una letra manuscrita de adecuado espacio y tamao, posee una inadecuada presin
traspasando su grafa al reverso de la hoja. Presenta en desarrollo satisfactorio la estructura y funcin del texto, el sello
personal que entrega en el texto, adems de la adaptacin a la situacin comunicativa. En desarrollo se encuentra las ideas,
la eleccin de palabras adecuadas para el texto escrito y la fluidez y cohesin. No desarrollado se encuentra las
convenciones gramaticales presentado errores de ortografa literal, acentual y puntual.
rea de clculo; se debe sealar que se aplic el instrumento correspondiente a un nivel ms bajo del aprendizaje de Katalina,
dado las dificultades que posee en sta rea.
En numeracin; posee un mbito numrico hasta la decena de mil, no ha desarrollado nmeros naturales inferiores a mil,

descomposicin decimal, series numricas, valor posicional de los nmeros, adquisicin de los automatismos de la suma, la resta,
multiplicacin y divisin con los nmeros anteriores, fracciones, sistema mtrico decimal.
En resolucin de problemas; posee un desarrollo satisfactorio en la comprensin del problema, la adecuada seleccin del
procedimiento de resolucin de los distintos problemas simples, simples invertidos y complejos.

LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

VI. CONCLUSIN:
Luis Pea Solis de edad cronolgica de 13 aos 10 meses, presenta un desarrollo disarmnico en las reas de lectura, escritura y clculo,
dado a que an no adquirido las habilidades necesarias para el nivel cursado, presentando un trastorno especfico del aprendizaje.
En
conclusin debe continuar en el proyecto de integracin por lo que debe recibir apoyo especializado en aula regular en las asignaturas de
lenguaje y comunicacin y matemtica.

VII.

SUGERENCIAS GENERALES AL ESTABLECIMIENTO:

En el establecimiento educacional debe recibir evaluacin diferenciada (decreto 511/97).

Entregar las instrucciones de manera parcelada, identificando los pasos que debe seguir en las actividades.

Favorecer el sentimiento de logro, seguridad y cualidades del estudiante.

Realizar seguimiento del compromiso y apoyo de la familia para la realizacin de tareas y trabajar hbitos de estudio.
Continuar en programa de integracin 2015.

___________________________
Magdalena Gutirrez Seplveda
Educadora Diferencial
Reg. MINEDUC 84661

LICEO ALTO CORDILLERA DE LA FLORIDA

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR