ACTIVIDADES DE ATENCION

ACTIVIDAD 1

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se llama Familia de cartas o parejas del mundo:
Se juega con una baraja de cartas, las cuales se reparten
segn el nmero de participantes y se trata de hacer parejas
con cartas que estn relacionadas por su contenido (casi
siempre imgenes).
Parejas del Mundo, un clsico de los juegos de naipes
infantiles. El juego consista en juntar el mayor nmero de
parejas completas; En este juego se trabaja, adems de la
atencin, la asociacin visual.

ACTIVIDAD 2

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
La actividad propuesta se llama Ensartar bolas:
Necesitamos una cuerda y bolas de distintos colores, a
continuacin le presentamos una serie, la cual debe
repetir.
Por ejemplo: dos bolas rojas y dos bolas azules.
Contaremos el tiempo que tarda en formar cada serie y
veremos las dificultades que tiene, cunto tiempo a
mantenido la atencin, entre otras cosas.

ACTIVIDAD 3

CURSO: 1 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin dividida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
La actividad propuesta se denomina El juego de las estatuas:
Consiste en poner msica y el grupo de alumnos/as o el
alumno/a de forma individual se estarn moviendo por la clase,
bailando, caminando, levantando los brazos y cuando el
maestro/a pare la msica, el infante debe quedarse parado en
la posicin que se ha quedado cuando la msica ha parado,
sin poder moverse hasta que se reanude de nuevo la msica.
Con este juego se trabaja la atencin dividida, puesto que
debe estar atento a su movimiento, a la msica y a la posicin
en la que queda para evitar moverse.

ACTIVIDAD 4

CURSO: 2 Bsico

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Cules tienen relacin, as se llama la tarea que a
continuacin se explica:
Se presenta un conjunto de dibujos, de los cuales algunos de
ellos tienen relacin y otros no, el nio/a debe rodear aquellos
que se relacionan.

ATENCION

La atencin presenta un papel muy relevante en diferentes aspectos de la vida del

hombre, por ello han sido muchos los autores que han definido y estudiado la atencin.
Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, que va a poner en
marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y
facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre
ellos.
La atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que
estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de
acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo de los
procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos.

ACTIVIDADES DE ORIENTACION ESPACIAL

ACTIVIDAD 1: El espejo
El nio o la nia deben imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.
Distincin de derecha e izquierda en distintas posiciones, siempre sobre si misma o sobre
la educador/a.
Una vez estos aspectos los tenemos consolidados o en fase de consolidacin podemos
iniciar tareas ms complejas como:
Reproduccin de figuras con el uso del Tangram
Inicialmente, visionando la solucin. Y en el momento en que se comprenda el
procedimiento y se realice correctamente con la solucin delante, realizar la reproduccin
de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con el modelo.
Realizacin de simetras.
Reproduccin de figuras.

ACTIVIDAD 2: Distinguir entre la derecha y la izquierda

Guerra izquierda derecha.
La nia se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la nia y la nia igual.
Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la nia, por ejemplo:
derecha derecha, de forma que la mano derecha de la nia debe ir a la mano derecha
de la educador/a.

PERCEPCION VISUAL

La percepcin visual es la interpretacin o discriminacin de los estmulos externos

visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo. Es
la capacidad de interpretar la informacin y el entorno de los efectos de la luz visible
(efecto ptico) que llega al ojo. Dicha percepcin es tambin conocida como la visin. Los
distintos componentes fisiolgicos involucrados en sta se refieren conjuntamente como
el sistema visual, y son la base de mucha investigacin.

ACTIVIDADES DE PERCEPCION VISUAL

Los ejercicios de percepcin visual tienen como objetivo estimular la atencin y

observacin visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite
introducir el trmino iguales favorecer el inicio de la imitacin grfica simple que aparece a
partir de los 2 aos.
Estimulamos la percepcin visual de semejanzas que es la actividad perceptiva ms
sencilla y que es a la que primero responden los nios. En nios que tienen facilidad para
percibir semejanzas, podemos introducir la percepcin visual de diferencias. No obstante
ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir semejanzas, sino
para estimular la atencin y observacin visual con el objetivo de iniciar la copia, imitacin
de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de diferencias.

Ejercicios percepcin visual semejanzas: Objetos

1. Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que
sealen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato
2. El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una pltano, de juguete, y les
decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.
3.

Hacemos lo mismo con dos vasos y un bibern

As vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio est basado en
el conocimiento previo que tienen los nios de objetos cotidianos: juguetes y comida,
ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.
Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos
manzanas, por ejemplo, tiene que coger el pltano. Pero nos interesa ms que trabajen
las semejanzas para relacionarlo con la grafomotricidad en estas edades.

Ejercicios percepcin visual semejanzas: Imgenes

1. Le enseamos fichas de colores y tienen que sealar los dos colores que son iguales.
En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de colores
para poder trabajar la percepcin visual del color. No tienen que conocerlos verbalmente,
ya que estn en la fase de adquisicin del concepto color verbal que se consolida entre
los 3 y los 4 aos. Se trata de reconocer visualmente dos colores semejantes, por
ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que sealar las manchas rojas.
2. Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del nio, unas
manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que son
iguales.
3. En una hoja pintamos una lnea recta y dos crculos, y les preguntamos qu dibujos
son iguales para que nos los sealen.
4. El mismo ejercicio anterior con dos lneas rectas parecidas y luego pintamos rayones,
lneas unas encima de otras, y preguntamos qu dibujos son iguales.
Y as vamos realizando dibujos delante del nio, trazos sencillos, dos iguales y uno
diferente para que seale los que son iguales.
-

MEMORIA

La memoria se describe como la capacidad o poder mental que permite retener y

recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, as como toda la informacin que se ha
aprendido conscientemente. El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria. Una es
la memoria a corto plazo, que permite retener solamente durante unos segundos cierta
informacin, como por ejemplo, un nmero telefnico. Otra es la denominada memoria a
largo plazo que sirve para conservar la informacin durante minutos, horas, semanas o
incluso aos.

ACTIVIDADES DE MEMORIA DE CORTO PLAZO

Actividades para desarrollar y mantener la memoria a corto plazo:

Coja una foto, un cuadro, una imagenetc. y durante 1 minuto analice todo los detalles
de sta. Despus ocultando la imagen intente describir todos los detalles que recuerda
sobre ella.
Haga una lista de 15 palabras y lala durante 40 segundos, posteriormente trate de
enumerarlas en el mismo orden que apareca en la lista. Con la prctica irs recordando
un mayor nmero de palabras.
Tambin puede optar por comprar estos dos juegos:
Simon: juego electrnico que consiste en visualizar una serie de colores, posteriormente
deberemos recordar los colores y el sentido en el cual aparecieron.
Memory: juego de cartas con imagenes por pares, se disponen en la mesa boca abajo
en desorden, deberemos levantar las cartas de dos en dos hasta encontrar alguna
pareja, es cuestion de memorizar la ubicacin de las parejas. Las cartas pares
levantadas sern quitadas, deberemos conseguir quitar todas la cartas.

Actividad Objetos (una imagen y 3 posiciones)

Fjate que objetos hay y en qu lugar se encuentran. Luego tendrs que recordarlos.

Recuerda los objetos que haba y en el lugar que se encontraban. Rellena los
cuadros con los nombres de los objetos.

Fjate que objetos hay y en qu lugar se encuentran. Luego tendrs que recordarlos.

Recuerda los objetos que haba y en el lugar que se encontraban. Rellena los cuadros
con los nombres de los objetos

ACTIVIDADES DISCRIMINACION VISUAL

DISCRIMINACION VISUAL

La discriminacin visual es una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar,

diferenciar y seleccionar estmulos visuales, basndonos en los atributos que les
caracterizan. Adems, la habilidad de discriminacin visual contribuye a la segmentacin
de la figura-fondo, las relaciones viso-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lgica
visual. De esta manera, la persona puede manipular objetos y estmulos visuales de su
entorno natural.

DISCRIMINACION DE FORMAS

Colorea solo los crculos.

Colorea solo los cuadrados.

DISCRIMINACION DE TAMAOS

CONCENTRACION

La concentracin mental es un proceso psquico que se realiza por medio del

razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atencin de la mente sobre un
objetivo, objeto o actividad que se est realizando o pensando en realizar en ese
momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser
capaces de interferir en su consecucin o en su atencin.

ACTIVIDADES DE CONCENTRACION

ENCUENTRA LA PAREJA
Puede jugarse con cualquier tipo de cartas o fichas. Tambin puedes crear tus propias
cartas, descargndote las que te proponemos en tdahytu.es, listas para imprimir y
recortar.
Instrucciones:

Coloca las parejas de cartas mezcladas boca abajo en la mesa.

Por turnos cada uno ir levantando dos cartas.

Si no son pareja, debes recordar dnde estn colocadas y qu dibujo tienen, y

tienes que volver a darles la vuelta.

El turno pasa entonces al siguiente jugador.

Si el jugador acierta una pareja, debe quedarse con las cartas y volver a jugar.

Cuando se han emparejado todas la cartas, cada jugador cuenta el nmero de

cartas que tiene.

El que tenga ms cartas, es el ganador.

Comienza con un nmero de cartas ms reducida y ve aumentndolo a medida que vaya

mejorando.

"SIMON DICE"
Es un juego sencillo que puede ayudar a los nios con TDAH a concentrarse y seguir
instrucciones. Un jugador toma el papel de Simon y da instrucciones a los otros
jugadores como por ejemplo hay que tocarse la punta de la nariz o hay que pegar un
salto y aplaudir. Las instrucciones slo se siguen si la frase comienza por Simon dice
(por ejemplo Simon dice que hay que tocarse la punta de la nariz) si no comienzan con
Simon dice no hay que hacer lo que haya dicho. Los jugadores sern eliminados si no
obedecen a una instruccin que haya empezado por Simon dice o si obedecen una
que no haya empezado con Simon dice.
El jugador que asume el papel de Simon tiene que intentar eliminar a todos los
jugadores lo antes posible. El ganador del juego es el que consiga seguir todas las
instrucciones correctamente.

ACTIVIDADES DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

Ejemplo:
2 y 2 suman, y presentamos dos nmeros 3 y 5 para que los nios elijan la solucin, un
proceso mecnico como puede ser responder 4, se ha transformado en un proceso de
pensar ya que la solucin propuesta es incorrecta y no es 3 ni 5, pero en este caso
tampoco pueden decir solamente 4, que sera la accin mental cognitiva correcta, sino
que deben regular la respuesta automtica y aadir que es incorrecta la solucin que le
hemos dado, para aadir si quieren la solucin correcta que sera 4.
Veamos de una forma ms sencilla el mismo ejemplo, de tal manera que nos pueda
ayudar a preparar posteriormente actividades y ejercicios de estimulacin del
pensamiento y sus dos componentes: cognitivos y metacognitivos.

Si preparamos el siguiente ejercicio y lo presentamos de la siguiente manera, estaremos

estimulando mecanismos cognitivos:
2 y 2 suman, seala el resultado correcto: 3 - 4 - 5
Si dice 4, o bien sabe sumar o bien recuerda la tabla de sumar. Es una actividad mental
cognitiva correcta
Si dice 5, es una actividad mental cognitiva incorrecta
Si dice 5, y despus aade, no espera, y seala 4
Ha realizado una actividad mental cognitiva y de suspensin de la misma actividad
mental, o suspensin del juicio emitido, y ha realizado un acto metal metacognitivo de
autoregulacin de sus cogniciones, de control metacoginitivo del pensamiento y sus
juicios emitidos.
Por ejemplo: Seala el color verde y sealan el amarillo y de repente dicen: no, miran es
el otro y sealan el verde correcto. Es otro acto mental metacognitivo, ya que emite
juicios sobre sus propios juicios cognitivos.
Esta habilidad cognitiva, la metacognicin es un acto mental o conducta mental muy
importante y que debemos estimular con ejercicios y actividades para entrenarles en
autoregular sus cogniciones y as valorar y evaluar sus propias acciones.

INTRODUCCION

A travs del siguiente informe, se indicaran las dimensiones y sus respectivas funciones
dentro del aula, las cuales se nombraran a continuacin: Atencin, Concentracin,
Memoria, Discriminacin visual, Orientacin espacial y Habilidades metacognitivas.
El propsito de cada dimensin es darle un uso til de manera didctica para que el
alumno con discapacidad pueda adquirirlo de la mejor manera y que el aprendizaje sea
beneficioso tanto para el alumno y que el docente sea un gua o mentor para el alumno.
A continuacin se mostrara cada dimensin anteriormente mencionada y sus respectivas
actividades para que el alumno pueda adquirir y desarrollar dichas actividad de buena
manera.

CONCLUSION
Como conclusin, debemos decir que cada dimensin cumple un rol muy importante para
la adquisicin y el desarrollo del aprendizaje, el objetivo es que el alumno adquiera de
manera integral las actividades mencionados en el informe.
Lo ms relevante a mencionar es que el desarrollo de cada actividad sea didctica,
entretenida ldica y que cada ejecucin que se haga sea acorde al problema que tengo el
alumno.

Funciones cognitivas
Y
Habilidades metacognitivas

Nombre: Juan Bahamondes Zarate

Docente: Johana Pereira
Carrera: Pedagoga Bsica mencin Diferencial