GUA

SEMINARIO DE INVESTIGACIN

Tesis y tesinas
CIENCIAS SOCIALES
Y OTRAS CARRERAS

Ethel Pazos J
Federico Gutirrez M

Direccin Metodolgica de Investigacin

1

TABLA DE CONTENIDOS

PRESENTACIN

FORMATO
Portada y contraportada

ASPECTOS TIPOGRFICOS

ORDEN DE CONTENIDOS DE LA TESIS

11

LA ELABORACIN Y REDACCIN DE LA TESIS

13

EL INFORME ACADMICO

14
14

CAPTULO I: INFORMACIN GENERAL

Delimitacin y formulacin del problema

15

Objetivo general

17
20

CAPTULO II: MARCO TERICO

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

222

Enfoque de investigacin

22

Unidades de anlisis

23

Instrumentos para recoleccin de datos

26

Diseo de la investigacin

34

Fuentes de informacin primaria y secundaria

35
38

CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS

39

Grficos, tablas, figuras

44

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ADDENDUM: NORMAS DE APA (2012)

45

LINEAMIENTOS PARA LA DENFENSA ORAL Y PBLICA

49

DECLARACIN JURADA

54

CARTA DEL TUTOR

55

CARTA DEL LECTOR

56

CARTA DEL FILLOGO

57

FUNCIONES DEL TUTOR METODOLGICO

60

FORMATO DE LA CARTULA DEL CD

63

PRESENTACIN

Una tesis constituye un informe acadmico, elaborado al finalizar la carrera, con la

finalidad de mostrar el producto de un estudio o investigacin, la cual aplica los conocimientos
acumulados a lo largo de la formacin profesional.
Esta Universidad ha creado un eje transversal conformado por el curso Tcnicas de
Comunicacin, donde los estudiantes desarrollan dos grandes objetivos: la redaccin de un
informe acadmico y la exposicin oral en pblico; aspectos que tambin han sido puestos en
prctica circunstancialmente, en otras asignaturas; posteriormente, el curso Mtodos de
Investigacin, donde se desarrolla el proceso de investigacin con todos los elementos,
reforzando

los aspectos relativos a la defensa oral de la investigacin. Finalmente, este

Seminario de Graduacin integra los conocimientos y

destrezas adquiridas por los

estudiantes favoreciendo el desarrollo del trabajo de investigacin con calidad y profundidad.

Por esta razn, se ofrece esta Gua del Seminario, con el propsito de que el
estudiante pueda consultar algunos aspectos, que le permitan realizar la tesis con los
estndares de calidad acadmica de la Universidad Hispanoamericana y las normas establecidas
por sta en los diferentes aspectos.
Asimismo, se ofrecen unos manuales para uso de la nube, a efecto de agilizar las entregas de
avances y borradores, as como para ahorrar en lo posible en papel, para ser congruentes con la
poltica mundial de no papel, en pro del planeta.

https://dl.dropboxusercontent.com/u/20291076/DocUH/ManualRecursosdeNube.pdf

PRESENTACIN

El artculo 52 del Reglamento de la UH (vigente al 2012) indica: La modalidad de graduacin a

travs de Tesina consistir en un proyecto de investigacin de campo, atinente a su carrera, bajo la
direccin de un tutor. El mbito o la profundidad de este trabajo estarn definidos por las condiciones
del grado de Bachillerato, por lo que es ms tcnico, instrumental y cuantitativo que analtico y
profesional.
La modalidad de graduacin a travs de tesis consiste en un trabajo de investigacin, cuyos
trminos de referencia para su realizacin implican la utilizacin del mtodo cientfico en el
desarrollo de temas que ya pueden haber sido estudiados en el pas o en el exterior pero, en todo caso,
la investigacin debe ser original y proponer soluciones tambin, originales. El marco terico de la tesis
deber basarse en los contenidos programticos de la carrera. Se entiende que en cualquier
circunstancia, la tesis es un trabajo de calidad y profundidad suficiente y, por lo mismo, debe abarcar
diferentes reas de la carrera. Deber ser sustentada, adems de las comprobaciones de campo, con
una bibliografa suficiente y actualizada.
De modo que una tesis constituye un informe acadmico, elaborado al finalizar la carrera,
con la finalidad de mostrar el producto de un estudio o investigacin, la cual aplica los
conocimientos acumulados a lo largo de la formacin profesional.
Esta Universidad ha creado un eje transversal conformado por el curso Tcnicas de
Comunicacin, donde los estudiantes desarrollan dos grandes objetivos: la redaccin de un
informe acadmico y la exposicin oral en pblico; aspectos que tambin han sido puestos en
prctica circunstancialmente, en otras asignaturas; posteriormente, el curso Mtodos de
Investigacin, donde se desarrolla el proceso de investigacin con todos los elementos,
reforzando
los aspectos relativos a la defensa oral de la investigacin. Finalmente, este
Seminario de Graduacin integra los conocimientos y destrezas adquiridas por los estudiantes
favoreciendo el desarrollo del trabajo de investigacin con calidad y profundidad.
Por esta razn, se ofrece esta Gua del Seminario, con el propsito de que el
estudiante pueda consultar algunos aspectos, que le permitan realizar la tesis con los
estndares de calidad acadmica de acuerdo con la Universidad Hispanoamericana y las normas
establecidas por sta en los diferentes aspectos.
Asimismo, se ofrecen unos manuales para uso de la nube, a efecto de agilizar las entregas de
avances y borradores, as como para ahorrar en lo posible en papel, para ser congruentes con la
poltica mundial de no papel, en pro del planeta.

https://dl.dropboxusercontent.com/u/20291076/DocUH/ManualRecursosdeNube.pdf

PROCESOS
El artculo 58 del Reglamento (vigente al 2012) indica: Para la tesina, la tesis, el proyecto de
graduacin y el trabajo de investigacin dirigido, se establece el siguiente proceso:
El estudiante deber asistir a un curso corto preparatorio, en el cual deber elaborar el anteproyecto de
su investigacin.
a) Una vez aprobado el curso preparatorio, la Universidad asignar un tutor al estudiante, quien lo
orientar en la elaboracin de su trabajo de graduacin, le guiar a lo largo del proceso y le
indicar las correcciones que deber efectuar, antes de presentar el documento definitivo. Si el
estudiante no obtiene la aprobacin de su anteproyecto en el curso preparatorio, deber
matricular el requisito de graduacin nuevamente.
b) Asignado el tutor, el estudiante realizar con su gua la ejecucin de su trabajo de investigacin
o desarrollo del proyecto o la prctica supervisada, propuestos en el anteproyecto.
c) El estudiante y el tutor establecern en conjunto el calendario de reuniones de tutora, as como
otros mecanismos de asesora y supervisin que pueden incluir medios como la plataforma
virtual de la Universidad, el correo electrnico y otros.
d) El estudiante y el tutor llevarn una bitcora de cumplimiento de las actividades establecidas
segn el punto c anterior, la que firmarn en conjunto.
e) Corresponde al tutor calificar el trabajo del estudiante y aprobar el informe preliminar final. La
calificacin del trabajo se realizar tomando en cuenta los parmetros siguientes:
a. Originalidad del tema
b. Cumplimiento de entregas de avance
c. Coherencia entre los objetivos, los instrumentos
aplicados y los resultados de la investigacin
d. Relevancia de las conclusiones y recomendaciones
e. Calidad y detalle del marco terico

10%
20%
30%
20%
20%

Para que un estudiante pueda avanzar en el proceso deber obtener, al menos, un 70% de calificacin
del tutor. En caso contrario, deber reiniciar su trabajo de investigacin con el mismo o diferente tema,
que deber matricular nuevamente con todas las obligaciones pecuniarias y acadmicas, salvo la
asistencia al curso de preparacin, si reinicia con el mismo tema.
Contra la decisin del tutor cabr recurso de revisin ante l mismo y recurso de apelacin en alzada,
ante la Direccin de la Carrera.
a) Aprobada la investigacin o el desarrollo del proyecto o la prctica supervisada, por el tutor, el
estudiante deber presentar un informe preliminar, en empaste sencillo, para ser sometido al
anlisis de un lector.
b) El lector, asignado por la Universidad, har las recomendaciones sobre el fondo, la forma y la
estructura y lo devolver al estudiante.
c) El estudiante har las correcciones que estime conveniente y podr solicitar al lector que
compruebe las mejoras introducidas.

d) El estudiante debe presentar un informe correctamente escrito de acuerdo con las normas de
redaccin y ortografa aceptadas en la lengua que escribe su informe y las normas de
presentacin y estructura de trabajos de investigacin acogida por la Universidad. La existencia
de errores de redaccin y ortografa, as como las normas de presentacin de los trabajos de
graduacin, sern indicadas por el tribunal calificador y el informe no podr ser aprobado
hasta tanto esos errores sean corregidos.
Por esto, lo indicado es que el informe sea sometido a la correccin de estilo, por parte de un
profesional graduado en Filologa y Lingstica, o bien, en la Enseanza del Espaol, quien
adems, debe estar adscrito al COLIPRO y presentar copia del carn.
Nota: eso implica que el estudiante tiene la responsabilidad de someter su informe acadmico a la
respectiva correccin de redaccin y ortografa, para que se garantice que su nota no quede en
suspenso, hasta tanto el documento cumpla con los requisitos de forma.

e) Recibidos los tres ejemplares del informe final, en la forma que indica el inciso anterior, la
Universidad convocar a un Tribunal Calificador, integrado de la manera siguiente: a. El tutor, b.
El Director de la Carrera o su delegado y c. un lector asignado por la Universidad; quienes
calificarn el informe y la presentacin pblica del trabajo de graduacin.
f)

En la defensa pblica del trabajo de graduacin, el estudiante har una exposicin resumida de
este, de una duracin no mayor que cuarenta minutos. Luego, los miembros del tribunal le
formularn preguntas y observaciones, que debern referirse exclusivamente a la investigacin o
proyecto objeto de examen.

g) Escuchadas las respuestas emitidas por el estudiante, se proceder a la calificacin individual

por parte de cada uno de los miembros del tribunal y con base en los aspectos siguientes:
1. Originalidad del tema y relacin del tema con la carrera
10%
2. Coherencia entre los objetivos, el anlisis de
los resultados de la investigacin
15%
3. Relevancia de las recomendaciones
10%
4. Coherencia y pertinencia del marco terico detallado
10%
5. Exposicin (Dominio del tema).
20%
6. Secuencia lgica de ideas en la exposicin.
10%
7. Desenvolvimiento: Manejo escnico.
5%
8. Presentacin del material de exposicin y uso de tecnologa. 5%

La calificacin final corresponde al promedio de las calificaciones individuales de cada uno de los
miembros del Tribunal.
f. Despus de efectuada la defensa pblica de su trabajo de graduacin, el estudiante que aprueba
deber presentar, dentro en el plazo de 20 das hbiles, dos ejemplares de su informe () en formato
digital grabado en tres discos compactos, los que debern incluir las correcciones indicadas por el
Tribunal Calificador. Corresponde al tutor dar su aval definitivo al informe final.

LOS PLAZOS
El artculo 61 del Reglamenteo (vigente al 2012) establece: En las modalidades de tesina, tesis ()
los plazos mximos para la elaboracin del trabajo de graduacin y la presentacin del informe final,
una vez que haya sido aprobado el anteproyecto y asignado el tutor, son los siguientes:
a. Bachillerato: cinco (5) meses
b. Licenciatura: siete (7) meses
c. Postgrados rigen las disposiciones estipuladas de manera especfica en la descripcin propia de los
requisitos de graduacin.
Nota: Los plazos podrn ser ampliados por la Rectora, segn la naturaleza de la investigacin.

El artculo 60 indica: Si el Tribunal estima que el trabajo de graduacin o la defensa no renen las
condiciones elementales para su aprobacin, el estudiante deber matricular nuevamente el requisito de
graduacin, en cualquiera de sus modalidades. Para ello, se le asignar un nuevo tutor y deber
reiniciar el proceso de elaboracin de la investigacin, (), ya sea sobre el mismo tema o sobre otro
diferente.

RECURSOS RELATIVOS A LOS REQUISITOS DE GRADUACIN

El artculo indica: Todo recurso relativo a los requisitos de graduacin deber ser presentado, en la
Direccin de Registro, al tribunal, a la Direccin de la Carrera o al Consejo Universitario, segn sea el
caso; en forma escrita y, deber ser razonado y fundamentado debidamente por el estudiante para que
se le d curso.
Asimismo, el artculo 69 establece: Todo alumno, inconforme con la apreciacin del resultado de la
calificacin del requisito de graduacin, tiene derecho a:
En primera instancia, solicitar revisin directamente ante el Tribunal Calificador, el que tendr un
mximo de quince das hbiles para su resolucin.
En segunda instancia, el recurso de apelacin ante el Consejo Universitario, el cual tendr un mximo
de quince das hbiles para su resolucin.
La solicitud de revisin como el recurso ante el Consejo Universitario, deber ser presentada dentro de
los tres das hbiles siguientes a la entrega del resultado de la prueba de grado, defensa pblica del
requisito de graduacin o de la calificacin del seminario de graduacin.

EL INFORME FINAL
El artculo 64 indica: La extensin mnima del informe final para el grado de Bachillerato ser de
setenta pginas, tamao carta a doble espacio, mientras que para la Licenciatura y los postgrados
sern de por lo menos ciento diez pginas a doble espacio. Estas extensiones mnimas del informe final
no incluyen los anexos documentales que el estudiante debe presentar.

FORMATO
Portada y contraportada
Nombre de la Universidad todo en mayscula y centrado letra tamao 24.
Nombre de la carrera, centrado.
Modalidad de graduacin acompaada por la frase para optar por el grado acadmico de
Ttulo del trabajo, que refleje el contenido, acompaado por la frase para optar por el
grado de; en mayscula todo y centrado. Se debe evitar incluir palabras como "mtodo,
"resultados", "estudio de", "diseo de", "una investigacin de"
Nombre del estudiante y sus dos apellidos, centrado.
Nombre del tutor con sus dos apellidos, centrado.
Mes y ao de la presentacin de la investigacin, centrado.
Acta del tribunal calificador.
Agradecimientos
.Tabla de contenidos
.ndices de tablas, grficos, cuadros, imgenes (cada uno por separado).
Presentacin, prlogo, llamado tambin introduccin: una explicacin acerca de la
problemtica que se experimenta en la realidad y que amerita este estudio; asimismo los
aspectos que lo llevan a asumir esa investigacin; es optativo

I.

ASPECTOS TIPOGRFICOS

Tipo papel: bond blanco, tamao carta: 8.5 x 11 pulgadas

Numeracin: todas las pginas se numeran en la parte superior derecha con nmeros arbigos;
la contraportada se cuenta, pero no se numera.
Extensin: mnimo 110 pgs. para licenciatura y 70 para bachillerato (sin incluir anexos).
Margen justificado a ambos lados: superior, derecho e inferior de 2.54 cms; izquierdo de 3 cms;
todo alineado al lado izquierdo con sangra (de 5 caracteres) en cada prrafo, a doble espacio, sin
exceder de 120 palabras (960 caracteres, contando espacios); pero el prrafo inicial, despus de
ttulo o subttulo, no va sangrado.
Tipo letra: se prefiere Arial, pero se acepta Times New Roman, el documento debe ir en tamao 12,
pero los ttulos de los captulos, en letra 16 y los subttulos, en letra 14.
Interlineado: doble espacio.
Referencia de Fuente de Cuadros, Tablas, Ilustraciones, etc., a un espacio en la parte inferior
de estos.
Ttulo: no debe incluir palabras como: Anlisis de, Estudio de, Investigacin de, Aplicacin
de. Tal como: Anlisis de comportamiento de la poblacin estudiantil que . En su lugar:
Comportamiento de la poblacin estudiantil. Tampoco debe tener ms de 40 palabras.
El ttulo del captulo utiliza nmeros romanos y despus del nombre del captulo no se pone punto
final.
9

Ttulos y subttulos: se utilizan de la siguiente forma:

Ttulos de primer orden en mayscula y negrita (portada y captulos).

Todos los elementos en los cuales se divide la investigacin, como: ndice,
Introduccin, Captulos, Conclusiones y Recomendaciones, Bibliografa y Anexos van en
pgina aparte.
Ttulos de segundo orden (ttulos de los temas) en mayscula y negrita. (letra 14)
Ttulos de tercer y cuarto orden (subttulos) llevan en mayscula solo la primera letra
y negrita. (letra 12).

Negrita: slo se emplea para resaltar alguna frase de sumo inters.

Comillas: se usan para ttulos de libros, peridicos, gneros, especies; palabras de una jerga o
inventadas, palabras errneas y smbolos estadsticos.
Cursiva: Todos los nombres tcnicos, extranjeros o latinismos y neologismos.
Citas al pie de la pgina: no se incluyen; salvo una aclaracin estrictamente necesaria.
Normativa para citas: APA, 2012 (6 ed).
Citas textuales: la cita entrecomillada se anuncia en las palabras que la preceden (XX
seala). Las citas que pasan de cinco (5) lneas se escriben al doble de la sangra, por ambos
extremos, a un espacio entre lneas y sin comillas.
La bibliografa se escribe a un espacio entre lneas y a dos (2) espacios entre fuentes o referencias.
Grficos, tablas y figuras: se coloca cada uno en una pgina con la explicacin
correspondiente, llevan numeracin y ttulo arriba; fuente debajo. (No se usa el smbolo #).
Referencias bibliogrficas: se listan al final del trabajo slo los trabajos que se citan en el
documento; en orden alfabtico.
Minsculas: meses, cargos o puestos (el director).
Maysculas: se u s a para instituciones (Registro Civil; departamentos (Departamento de
Orientacin; Servicio de Atencin al Cliente).
Puntuacin: se escribe con minscula despus de los dos (2) puntos, si el texto es seguido; pero
se escribe con mayscula la primera letra, si el texto inicia en otro rengln. No se debe emplear
punto entre las siglas (FAO), ni en los nmeros de aos (1999); tampoco se emplea al final de los
ttulos, subttulos ni inscripciones bajo las tablas o grficos.
Sugerencia para aspectos de edicin: es preferible convertir la tesis a PDF, para
efectos de impresin, pues los espacios y la distribucin del documento se ven
alterados, cuando se usa otra computadora para imprimir; porque el documento se
descuadra.
Nota: La Asociacin Costarricense de Fillogos, en relacin con la revisin de estilo, seala como
criterio oficial:
"La correccin incluye ortotipografa, redaccin (cohesin y coherencia), citas y referencias bibliogrficas.
Asimismo, la revisin abarca la totalidad del texto, desde la portada hasta la bibliografa, incluyendo anexos,
tablas, grficos e ndice". (Marzo, 2013, David Prez, Presidente.)
APA 6 (2012) http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf
10

ORDEN DE CONTENIDOS DE LA TESIS

TABLA DE CONTENIDOS
ndice de contenidos
ndice de cuadros
ndice de grficos, esquema y otros
Presentacin o prlogo
Hasta aqu lleva numeracin en romanos (letras minsculas) y centrada
Las portadas se cuentan pero no se enumeran
CAPTULO I: MARCO CONTEXTUAL
1.1. Planteamiento del problema (suele incluir: antecedentes b. descripcin de la
situacin que presenta un debilidad, deficiencia o vaco c. justificacin).
1.2. Redaccin del problema central
1.3. Objetivo de la investigacin
1.3.1. Objetivos generales
1.3.2. Objetivos especficos
1.3.1. Hiptesis (cuando se requiera).
1.4. Alcances y limitaciones
1.4.1. Alcances
1.4.2. Limitaciones
CAPTULO II: EL CONTEXTO HISTRICO Y TERICO
1.1.
El contexto histrico: (suele incluir una recapitulacin acerca de:
el desarrollo del tema a nivel mundial hasta el momento de la
investigacin; del desarrollo del tema en CR en relacin con el
problema de investigacin; asimismo, del
centro del lugar (centro,
empresa, etc), donde se
realiza la investigacin.
2.2. El contexto terico-conceptual
2.4. Operacionalizacin de variables; o bien, categorizacin de indicadores.

11

CAPTULO III: PROCEDIMIENTO METODOLGICO

3.1. Tipo de enfoque de la investigacin y el paradigma.
3.2. Tipo de investigacin
3.3. Sujetos y fuentes de investigacin
3.3.1. Unidades de anlisis u objetos de estudio (sujetos).
3.3.2. Fuentes de informacin

Fuentes primarias

Fuentes secundarias
3.3.3. Identificacin, descripcin y relacin de variables (en caso necesario).
3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
CAPTULO IV: ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
4.1. Descripcin de la situacin (datos absolutos o relativos), explicacin e inferencia.
CAPTULO V: CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES o PROPUESTA
5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones o propuesta
BIBLIOGRAFA
1. Bibliografa citada
2. Bibliografa consultada
3. Bibliografa electrnica
4. Entrevistas
5. Glosario y Abreviaturas (si fuera necesario incluirlas).
ANEXOS
La declaracin jurada
Carta del tutor
Carta del lector
Carta del fillogo
Portada y cartula del cd de tesis

12

LA ELABORACIN Y REDACCIN DE LA TESIS

EL TEMA
El primer aspecto que debe enfrentar el estudiante es el tema y para ello debe plantearse cuatro
preguntas: Qu? Cmo? Cundo? Dnde?
Qu va a estudiar?: se refiere al objeto de investigacin (nios, pacientes, mtodos,
modelos, etc); pero debe concretarlo de una vez delimitando sus caractersticas (nios de
2 a 5 aos, de Preesscolar).
Cmo lo va a hacer? De qu modo va a hacer la investigacin?
Cundo? Qu periodo abarca la investigacin? (entre julio y diciembre 2013).
Dnde? En qu lugar se har? (en el Colegio San Eulogio, de Cartago).
Este tema se refiere a una situacin anmala o disfuncional, que se ha observado o se conoce de
previo, sobre la cual se har una investigacin con la finalidad de aportar opciones de solucin.
EL TTULO
Se procura que no sobrepase las 40 palabras Incluye la causa y la consecuencia, poblacin, lugar y

periodo, tal como:

Influencia del tabaco en el cncer gstrico, en mujeres del OIJ, en Limn, entre enero y julio de 2013.
[causa]
[consecuencia]

LA REDACCIN DE LA INVESTIGACIN
El anteproyecto se redacta en futuro porque es la propuesta de lo que se har posteriormente. Sin
embargo, una vez hecha la investigacin, el informe acadmico o tesis, en primer lugar, presenta la
explicacin de conceptos que rigen y fundamentan el trabajo (lo cual no es un relato), por tanto se
escribe en un presente universal. Luego, se presenta el anlisis de los datos recopilados que consiste
en un retrato de la situacin (en nmeros absolutos, relativos; como producto de la observacin u otro
instrumento), por lo que se hace en tiempo presente. Finalmente, se presentan las conclusiones se
escriben en presente, porque son producto de las deducciones (derivadas de descripciones y
explicaciones). Solo las recomendaciones se escriben en infinitivo; no se usa el futuro, porque no
constituye obligatoriedad ni mandato. No procede el pasado indefinido (instituy). Tampoco se deben
utilizar verbos en modo hipottico (podra).
Los antecedentes se hacen en presente histrico, para mantener la secuencia; salvo situaciones
que se inician en el pasado, pero su efecto llega al momento presente de la investigacin, en cuyo
caso, se usa el pasado perfecto (ha instituido).
Se escribe en impersonal con se (se determina), no se usa la primera persona (observ,
observamos).
La dedicatoria y el agradecimiento: son optativos, sin embargo, giran en
torno a personas o instituciones ajenas al proceso que, de un modo u otro,
han tenido algn grado de injerencia o han brindado, en forma
desinteresada, algn tipo de apoyo, durante la investigacin.

13

EL INFORME ACADMICO
CAPTULO I: INFORMACIN GENERAL
Consiste en una descripcin acerca de la manera como se ha venido
manifestando el problema; o bien, como se ha venido comportando el
sujeto en estudio. Esto incluye por ejemplo estadsticas, polticas,
planes, acciones o decisiones tomadas anteriormente.
Se hace una revisin acerca de todo lo escrito relativo al problema sea en libros, revistas o
documentos de Internet (de pg. con credibilidad), tanto a nivel nacional como internacional, y esto
permite identificar los vacos que han quedado y que llevan a esta nueva investigacin.
No incluye aspectos histricos de la institucin ni del sujeto en estudio; tampoco incluye teora.
Ejemplo:
Boccio et al. (2003), explican que el hierro ya es usado para el tratamiento de ciertas
enfermedades, desde la Edad Media y el Renacimiento
Ellos plantean que la primera persona en utilizar el hierro como medicamento
especfico en el tratamiento de la clorosis fue Sydenham.
Lemery y Geoffry demuestran por primera vez, en 1713, que el hierro se encontraba
presente en las cenizas de la sangre
Mc Cance y Widdowson, en 1937, comienzan a realizar los primeros trabajos sobre
balance de hierro (Flores Pazos, Y).
Justificacin
sta consiste en las razones por las cuales se hace la investigacin, incluye
una explicacin acerca de la TRASCENDENCIA PRCTICA del tema, la cual
se puede hallar en las preguntas Por qu se debe estudiar ese tema?
Qu puede aportar a una disciplina o ciencia?, entre otros aspectos.

No se repite lo que ha mencionado en la explicacin del problema ni lo que se anota en los

antecedentes. El estudiante puede ubicar su investigacin en alguna de las siguientes posibilidades
orientadas por las preguntas:
1. De conveniencia: Para qu sirve la investigacin en s misma? Qu aportes brindar?
Ejemplo:
Esta investigacin sirve para que la empresa estudiada atienda los aspectos ms
relevantes, que estn generando prdidas econmicas.
2. De relevancia social: Quines se vern beneficiados con los resultados de la investigacin
y de qu manera se beneficiarn?
Ejemplo:
Los resultados de esta investigacin benefician a los docentes de primaria que tienen
estudiantes escolares con dficit de atencin en sus grupos, pues se les proporciona
herramientas para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, con mayor grado de
efectividad
14

3. Implicaciones prcticas: Ayudar a resolver algn problema concreto?

Esta investigacin contribuir a corregir el mal manejo de las adecuaciones curriculares
no significativas
4.

Valor terico: Aportar conocimiento que llene algunos vacos? Se podrn generalizar
los resultados? Contribuye a apoyar alguna teora?

5. Unidad metodolgica: Contribuir la investigacin con la creacin de un instrumento para

recolectar o analizar datos? Sugiere la manera de establecer ms adecuadamente una
investigacin?

Ejemplo:
Los resultados de esta investigacin benefician a los estudiantes que elaboran una tesis
para licenciatura, porque les proporciona .
Adems, se explica de qu manera se resuelven las posibles dificultades ante determinado
tipo de problemas ticos y morales. Tal como que se cuenta con los permisos de y otros
entes involucrados ...
Tambin se pueden plantear los aspectos que motivan al investigador a llevar a cabo ese
proceso, o bien, sus propsitos.
Ejemplo:
Esta investigacin surge a raz de las dificultades enfrentadas por el grupo de trabajo de

Delimitacin y redaccin del problema

La idea del problema
La idea del problema, en el campo prctico, surge de una situacin que requiere
ser resuelta porque es disfuncional, molesta, desconocida o compleja, que
provoca dificultad, carencia, molestia o perjuicio; o bien, de una accin que se
est llevando a cabo de manera ineficiente, imprecisa o incompleta; pues esto
provoca la intencin de buscar opciones de solucin, o por lo menos, mejoramiento.
Existe tambin otro tipo de problema, en el campo terico, que nace a partir de
alguna carencia en el conocimiento terico, lo cual se puede resolver aportando
ms o nueva teora.

Algunas situaciones a partir de las cuales se formulan problemas son las siguientes:
Situacin disfuncional
Ejemplo:
Los padres de estudiantes con adecuaciones curriculares no significativas del colegio Santa
Mara Eduviges presionan a los docentes para que aprueben a estos estudiantes aunque no
hayan demostrado el aprendizaje en la materia.
Carencia
Ejemplo:
15

El Hogar para Ancianos Santa Mara Eduviges carece de un equipo de siclogos, que atienda
trastornos emocionales, producto de la vejez, en la primera fase.
Molestia
Ejemplo:
El Banco Internacional ha colocado un sistema automatizado, para atender a los clientes de
Caja, con ficha previa, y con un tiempo de espera de tres minutos, sin que se pueda avanzar
una persona, aun cuando no est el cliente con la ficha que llamaron. Esto genera ms tiempo
de espera y atraso para el trmite, lo cual provoca mucha incomodidad y molestia.
Vaco
Ejemplo:
La labor de parto es inducida mediante la aplicacin de la oxitocina, pero no se han registrado
las variantes de reaccin en las mujeres con distintos tipos de alteraciones fisiolgicas.
Perjuicio:
Ejemplo:
Los mdicos y enfermeros usan las lancetas, que se hallan en un glucmetro de uso comn,
pero cada una debe ser desechada, luego de usarse en un paciente. Sin embargo, algunas
personas no las desechan y las dejan en el mismo estuche, donde se hallan las nuevas. Esto
provoca que algunos se puncen con las lancetas contaminadas. Eso evidencia la ausencia de
un protocolo para el uso de las lancetas.
La pregunta del problema:
El problema implica una pregunta alrededor de la cual gira la investigacin. Ejemplo:
Cules son las cinco causas ms frecuentes de anemia de los pacientes egresados
del servicio de Diagnstico y Tratamiento del Hospital Nacional de Geriatra y
Gerontologa en el periodo de enero a julio del 2012?
El planteamiento del problema:
Consiste en un texto seguido, que incluye aspectos como:
.
La delimitacin de la muestra: se especifica el grupo humano con el cual se lleva a cabo
la investigacin. Tal como: La investigacin se realiza con los estudiantes de Administracin
del Instituto Tecnolgico
La delimitacin demogrfica: se especifican las condiciones del tipo de personas
que conforman la muestra: sexo, etnia, edad, escolaridad, nivel socioeconmico y
otras condiciones que sean relevantes. Tal como: [de sexo masculino, entre 25 y 30 aos
provenientes de colegios privados de la zona este de la capital].
La delimitacin geogrfica: se especifica el lugar y localizacin donde se lleva a cabo
la investigacin. Tal como: Se lleva a cabo Cartago
La delimitacin temporal, pues se especifica el periodo que comprende la
investigacin. Tal como: El estudio abarca el primer semestre del 2012.

Ejemplo:
La investigacin se realiza con los estudiantes de Administracin del Instituto Tecnolgico [de
sexo masculino, entre 25 y 30 aos provenientes de colegios privados de la zona este de la capital.
16

Se lleva a cabo Cartago y abarca el primer semestre del 2012.

Objetivo general
Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?, dnde?,
para qu?). Precisa la finalidad de la investigacin y la orienta. Se refiere a un logro sumamente amplio
y es formulado como propsito general de estudio. Su redaccin guarda mucha similitud con el
problema de la investigacin.

Constituye la finalidad de la investigacin:

Qu se busca con el estudio? Remite AL QU.
A qu pretende llegar?
De modo que la conclusin debe garantizar que la investigacin logra el objetivo general, es decir, se
lleg adonde se prevea y se alcanz lo que se pretenda. El infinitivo seleccionado debe
corresponder a un proceso que culmine con lo que ste plantea.
Ejemplos:
Determinar la dosis adecuada de oxitocina por aplicar a las pacientes hipertensas, de
25 a 35 aos, del Hospital de la Mujer, durante la labor de parto, en el periodo julio a
diciembre de 2012.
Ese objetivo forzosamente lleva a la conclusin de que:
La dosis adecuada por aplicar a las pacientes hipertensas, de 25 a 35 aos, del Hospital de la Mujer,
durante la labor de parto, en el periodo julio a diciembre de 2012 es xxxx cc, cada xxxx minutos.
Caractersticas:
Los objetivos deben ser alcanzables en el tiempo establecido y llevar a resultados concretos.
Algunos investigadores, especialmente del rea social, han utilizado infinitivos como analizar,
explicar, valorar, mostrar, investigar, basndose en la taxonoma de Bloom, la cual se centra en
aspectos educacionales. No obstante, se debe tener claro que analizar, por ejemplo, no es medible,
observable ni conduce a resultados concreto, como s ocurre con otros infinitivos como: establecer,
determinar, verificar, los cuales permiten construir objetivos generales como:

Objetivos de verificacin se construyen de la siguiente forma: primero el infinitivo, luego la

muestra absolutamente delimitada por las variables y, por ltimo, el elemento que remite al
marco terico en que se fundamenta el estudio.
Ejemplo:
Verificar si los estudiantes con DHDA aumentan los niveles de rendimiento acadmico
con solo ser sometidos a un rgimen disciplinario de cumplimiento de tareas diarias en
el hogar.
No se escribe verificar que porque es una afirmacin.

Objetivos de determinacin se construyen de la siguiente forma: primero el infinitivo, luego

la clase, tipo, cantidad o elemento que se pretende obtener, despus el objeto de estudio o
muestra delimitada por las variables.
17

Ejemplo:
Determinar el nmero de horas adecuado que le corresponde estudiar diariamente a los
estudiantes con DHDA para aprobar los cursos sin adecuaciones curriculares.

Objetivos de propuestas (disear, formular, definir, describir) se construyen de la

siguiente forma:

Primero el infinitivo, luego el objeto de estudio con sus variables, sobre el que se aplicar y,
por ltimo, el aspecto referente al marco terico que fundamenta el estudio.
Ejemplo:
Disear un proyecto de ley que permita la conformacin de un colegio profesional para
los fillogos...

No se incluyen preguntas como: Determinar de qu manera se ven afectadas las personas

Tampoco se hace en forma negativa como: Verificar que no se puede establecer un
modelo de enseanza
Algunos investigadores utilizan lo que denominan objetivos especficos, sin embargo, estos no son
necesarios, pues constituyen las acciones que operacionalizan las variables y conducen a lograr el
objetivo general. De esta manera, el resultado de cada actividad se anota en las conclusiones de
modo que juntas converjan en el resultado del trabajo global, al que se dirige el objetivo general.
Objetivos especficos:
Constituyen los pasos o actividades, que se llevan a cabo durante la
investigacin, tales como: identificar, evaluar, analizar, comparar,
contrastar, los cuales remiten AL CMO se lleva a cabo ese proceso.
Ejemplos:
Comparar el rendimiento acadmico de los hombres con el de las mujeres en Matemticas
Financieras
Identificar los estudiantes que presentan mayor nivel de dificultad en
Analizar el comportamiento de los nios agredidos en el hogar frente al bulling
Evaluar el nivel de efectividad del Manual de Contratacin de
La hiptesis: sta se utiliza, cuando se trata de estudios experimentales, analticos, por lo que se
puede incluir nicamente en investigaciones de enfoque cuantitativo y consiste en una afirmacin
(no una pregunta), la cual se somete a verificacin, de modo que al final se concluye sobre lo que
ocurri con tal afirmacin.
Ejemplo:
El paciente se recupera de su dolencia ms rpidamente cuanta ms confianza le tenga al
mdico.

Se operacionaliza mediante conceptos, variables indicadores e temes, del siguiente modo:

Hiptesis

Conceptos

Variables

Indicadores

18

El paciente se recupera
de
su
dolencia
ms
rpidamente cuanta
ms confianza le tenga
al mdico.

Estmulos.
Actividades que lleva a
cabo
el
mdico,
que
inducen al paciente al
mejoramiento.

Actitud
Relacin
Frecuencia
atencin

de

Formas
de
comunicacin
Tipo de trato
Disposicin
de
atencin al paciente

Alcances de la investigacin: involucran el espacio fsico y el temporal; asimismo, los hallazgos que
surgen de manera inesperada y sorprendente, pues son relativos a hechos que no estaban previstos
en el estudio, pero son de gran relevancia. No deben s e r confundidos con objetivos especficos
que impliquen un aporte a la institucin o a la poblacin. Tal como: Aportar material bibliogrfico al
Hospital San Juan de Dios.
Ejemplo:
La investigacin abarca los hospitales del rea metropolitana, que han llevado a cabo
operaciones del corazn entre los aos 2005 y 2010.

Las limitaciones: implican los obstculos metodolgicos, que enfrenta la investigacin durante el
proceso, que alteran el panorama inicial y pueden incidir en los resultados. Suelen ser confundidos con
los obstculos del investigador como persona en su labor. Tal como: no tuvo acceso a los archivos.
Ejemplo:
1. La investigacin inici con 40 estudiantes, sin embargo, dos meses despus desertaron 5.
2. La investigacin comienza con estudiantes que no estn medicados para el tratamiento del DHDA,
pero cuatro son medicados a los cuatro meses.
Las limitaciones NO son problemas personales, tales como la
falta de tiempo, carencia de recursos econmicos para
desplazarse, exceso de trabajo, imprevistos familiares ni obstculo
en los trmites por atrasos de algunas dependencias involucradas.

19

CAPTULO II: MARCO TERICO

El Artculo 80 del Reglamento Acadmico de la Universidad Hispanoamericana, en lo referente a
Aspectos de forma del informe final indica:
Los aspectos de forma de los informes finales para todas las modalidades de trabajo final de
graduacin debern seguir la norma de la APA (Sociedad Americana de Psicologa), cuya
fuente es American Psychological Association. (Ver Addendum).
Las citas utilizadas son referentes al objeto de estudio (enfermedades, etc); pero no incluye citas de

libros ni autores sobre aspectos metodolgicos.

De modo que se explica, por ejemplo:
Esta investigacin es cuantitativa porque; pero no se incluyen alusiones como:
Esta investigacin es cuantitativa de acuerdo con Sampieri (2010) porque indica: ..
Se ofrecen a continuacin diferentes formas de hacer referencias:
1. Se escribe la cita literal colocada cinco espacios a la derecha y 5 a la izquierda, adentro del texto
original, cuando el fragmento tiene alrededor de 4 renglones (40 palabras) o ms. Usualmente la cita
es introducida por un verbo como seala, indica, explica, manifiesta pero no se le agrega que,
sino que se le ponen dos puntos. Ejemplo:

Gardner (2006: 45) seala:

...

...

2. Se escribe el apellido del autor y al lado, el ao de publicacin del libro y el nmero de pgina, entre
parntesis, cuando la cita literal se escribe como complemento de una explicacin que se viene
dando, pero es solo de una a tres lneas. Ejemplo:

Muchas son las definiciones que se ha dado sobre la inteligencia y

desde diferentes enfoques, sin embargo, Gardner (2006, 89) se
refiere a sta como: la capacidad para adaptarse a los cambios.

Tambin es aceptada la posibilidad de colocar la referencia al final de la cita, escribiendo entre

parntesis el apellido del autor, el ao y el nmero de pgina, todo separado por comas. Ejemplo:

La inteligencia se define como: la capacidad de adaptacin del ser

humano para producir elementos tiles en medio de diversas
situaciones. (Gardner, 2006, 85).

20

3. Se escribe el apellido del autor y solo el ao entre parntesis, cuando se hace una referencia
parafraseada. Eso significa que el investigador se apropia de la idea del autor al que alude, pero la
escribe a su manera, con otras palabras. Usualmente es introducida por un verbo como seala,
indica, explica, manifiesta al cual se le agrega que, pero no se le ponen dos puntos, sino que se
contina con la explicacin. Ejemplo:
Los siglos XIX y XX se han caracterizado por las incontables definiciones de
inteligencia, sin embargo, Gardner (2006) seala que el ser humano tiene diez
tipos de inteligencias, hasta donde se ha podido ahondar en la mente, pero la
mente no est fraccionada en apartados, que dieran pie a pensar que se tiene
una inteligencia y otra no; no obstante, el cerebro presenta celdillas, cuyo
funcionamiento es deficiente, como lo pudo comprobar con su estudio a nios con
distintas anomalas.

4.
Se anotan los tres o cuatro autores del libro, separados por comas el apellido y la inicial, luego,
separados por punto y coma los autores, pero el ltimo se separa por Y. Tal como (Carranza, J;
Vilchez, N; Jara, U; Negrini, O y Lara M), cuando las referencias se hacen la primera vez, luego, se
contina escribiendo solo el primer apellido seguido de la frase et al. Ejemplo:
(Carranza et al).
5. Se anota entre parntesis el apellido y ao del autor, seguido de la frase citado por,
cuando se hace referencia a un autor, pero la cita no se toma de su propio libro sino que
viene citado por otro autor. Ejemplo:
El marco terico ayuda a visualizar los errores que han cometido otros en
investigaciones semejantes (Sampieri, 2004, citado por Prez, E. Datos y
referencias, 2009), lo cual ayuda a no recorrer caminos equivocados y ganar tiempo.
Se anota la referencia completa de apellido del autor y ao, (a veces
nmero de pgina), la primera vez; pero las siguientes, solo se
escribe: Op cit y el ao: (Op cit, 2010).

Esta Gua incluye un anexo de APA para realizar las referencias bibliogrficas.
El contexto histrico: consiste en una resea desde la gnesis y evolucin del fenmeno, en forma
cronolgica y en secuencia.
El contexto terico: consiste en exponer las teoras, los enfoques tericos y las investigaciones, que
son requisito para fundamentar el estudio. La elaboracin del contexto terico en investigaciones de
enfoque cuantitativo se construye de una vez; pero las de enfoque cualitativo necesitan ir
construyndolo y reconstruyndolo durante la ejecucin de la investigacin, para poder identificar y
comprender los datos recolectados.
21

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

Enfoque de una investigacin
La ciencia ha desarrollado la investigacin desde diferentes corrientes y enfoques, as como encuadres
paradigmticos. Sin embargo, el enfoque cuantitativo y el cualitativo prevalecen desde inicios del siglo
XX, tienen caractersticas particulares y funcionan de modos diferentes; aunque tambin hay
investigaciones con enfoque mixto, pues ambos pueden ser complementarios en algunos estudios.
El enfoque cuantitativo: una investigacin cuantitativa mide las caractersticas o condiciones
(variables) incluidas en sta, por medio de encuestas de preguntas cerradas; luego de la recoleccin de
datos, los cuales son transformados en valores numricos y analizados con tcnicas estadsticas; por lo
eso, se le considera absolutamente objetivo.
Se halla relacionada con los diseos metodolgicos de retrospectivo y prospectivo; transversal y
longitudinal; descriptivo, analtico y experimental.
Ejemplo:
Investigaciones en torno a:

Los usuarios de una red determinada confirman el uso con fines publicitarios.
Los clientes disconformes con un servicio que evidencian una debilidad en una empresa.
Los estudiantes con necesidades educativa especiales que demuestran la inoperancia de las
adecuaciones curriculares no significativas.

El enfoque cualitativo: ha sido muy utilizado especialmente para las disciplinas sociales, pues se halla
impregnado del matiz de subjetividad de los participantes, porque los datos se hallan influenciados por
su experiencia y prioridades.
Se observa los actores de la muestra y se describen sin medicin numrica, para realizar un
anlisis partiendo del patrn cultural para saber Cmo piensa un grupo?, Cmo se desenvuelve?
Cules conductas y actitudes tiene? Se suele recoger los datos por medio de entrevistas abiertas,
discusin de grupos, interaccin con comunidades en ambientes naturales; tambin, introspeccin,
evaluacin de experiencias personales, inspeccin de historias de vida, anlisis de discursos, etc. Tal
como investigaciones en torno a:

Los efectos del teletrabajo en la relacin familiar.

La influencia de las redes sociales en las actitudes de los nios.
La afectacin de los mensajes de texto en el desempeo en el aula.

La triangulacin: busca una complementariedad entre ambos enfoques pues establece un ligamen
entre las distintas partes y datos, recogidos desde los enfoques cuanti-cualitativa.
Ambos enfoques permiten tener una visin integral que le da mayor nivel de profundidad a la
investigacin, aunque a veces parezca que surgen resultados desconcertantes. En este caso, se aplica
de manera independiente primero un enfoque y luego el otro; pero se hace un solo reporte.
Ejemplo:
Se plantea una investigacin en torno a las adecuaciones curriculares no significativas tomando una
muestra de padres de familia:
1.

El enfoque cuantitativo arroja datos referentes a que el 95% de los padres de familia reconoce
que estas afectan el nivel acadmico.
22

2. El enfoque cualitativo arroja datos de que las adecuaciones curriculares no significativas guardan
relacin con las conductas del nio y no con problemas de aprendizaje.
El dominio de un enfoque: la utilizacin de ambos enfoques se puede llevar a cabo con el predominio
de uno y el aporte del otro, y se clasifica segn el que predomine. Por ejemplo, una investigacin puede
utilizar el enfoque cuantitativo en una primera etapa, pero el fuerte del proceso se realiza con el enfoque
cualitativo.
Ejemplo:
Se hace una investigacin, desde el enfoque cualitativo en torno al impacto emocional que
experimentan las personas, que han sido dadas en adopcin, cuando conocen a sus progenitores.
1. Se requiere cuantificar los tipos de emociones que experimentan esas personas.
2. Se profundiza en los tipos de depresin y las pocas de la vida cuando se dan; las distintas
formas como lo superan estas personas; las consecuencias de ser adoptado en las relaciones de
pareja; las conductas de estas personas con los hijos.
Tambin se puede dar un enfoque mixto, donde haya una combinacin constante de ambos.
El modelo mixto: va entremezclando ambos enfoques a lo largo de todo el proceso, que se vuelve ms
complejo.
Ejemplo:
Se plantea una investigacin en torno a la perspectiva de la poblacin costarricense respecto del TLC
utilizando:
1. El enfoque cuantitativo para determinar el impacto que tiene el TLC sobre el sector
agropecuario.
2. El enfoque cualitativo para establecer la relacin entre el impacto que genera el TLC en el sector
agropecuario y, la actitud y el comportamiento de la poblacin frente al referndum.

UNIDADES DE ANLISIS (objetos o sujetos de estudio):

Se especifican los elementos del universo o conjunto de individuos en los cuales se miden o
estudian las variables de inters. Se obtiene la muestra, por medio de la aplicacin de una frmula
estadstica que se aplica a la poblacin total, que constituye el universo de la investigacin, en el
caso de investigaciones cuantitativas. Esta frmula se obtiene mediante sistemas automatizados tales
como: www.netquest.com.
Se debe especificar: el margen de error, el nivel de confianza y el tamao del universo. Los casos
excepcionales por la novedad o rareza admiten menos pacientes, siempre y cuando esto sea avalado
por el profesor del seminario, cuando la patologa no es muy frecuente.
La muestra se halla conformada por el total de individuos con los que se
realiz la investigacin en la prctica, de modo que no se incluyen aquellos
que no pudieron ser parte del estudio, porque no quisieron, no pudieron o
sus datos no eran suficientes; an cuando se hubieran tenido previstos.

23

Algunos hacen un proyecto partiendo de una muestra, por ejemplo, de 65 pacientes, sin embargo, en la
prctica solo se pudo trabajar con 58 por diferentes causas, como que los expedientes eran ilegibles,
las personas no fueron localizadas u otra razn. De modo que la muestra real es 58 individuos.
La muestra es probabilstica: est conformada por todos los elementos de la poblacin tienen la
misma posibilidad de ser escogidos, por medio de una seleccin aleatoria.
Ejemplo: Las mujeres de San Jos que han sido violadas.
La muestra No probabilstica: est conformada por personas seleccionadas bajo determinados
criterios de investigacin.
Ejemplo:
Las mujeres agredidas que han sido violadas.
Criterios de inclusin: se indican las condiciones especficas, las cuales determinan que un
individuo sea parte de la muestra.
Ejemplo:
Las mujeres agredidas que han sido violadas, antes de los 18 aos.
Criterios de exclusin: se indican las condiciones especficas, las cuales determinan que un
individuo quede excluido de la muestra.
Ejemplo:
Las mujeres agredidas que han sido violadas, pero ya haban tenido sexo.
La poblacin: constituye el universo total sobre el cual se hace la investigacin y puede estar
conformada por comunidades, grupos, personas; situaciones, organizaciones.
Ejemplo:
Todas las mujeres que han sido violadas.
Esto implica que la poblacin es el todo sobre lo cual se apunta para recolectar los datos; sin
embargo, el manejo de una poblacin puede ser complicado, por lo que se suele trabajar con una
muestra.
La muestra: constituye un subgrupo representativo de la poblacin, idntico en todos sus extremos,
su tamao no implica que una investigacin sea mejor, porque se lleve a cabo con grupos grandes; sino
que la calidad radica en que se describan claramente las caractersticas de la muestra, para evitar
ambigedades o confusiones. Puede ser de dos tipos: probabilstica y no probabilstica.
a. La muestra probabilstica: es cuando todos los sujetos que conforman el subgrupo tienen la misma
posibilidad de ser escogidos por medio de una seleccin mecnica; es esencial en las investigaciones
de enfoque cuantitativo, porque se recogen los datos por encuestas para analizarlos estadsticamente.
Las unidades muestrales o elementos se eligen en forma aleatoria, es decir, al azar, de modo que exista
la misma probabilidad de que cualquiera participe.
Ejemplo:
[Se har una investigacin con la poblacin de los comerciantes]; sin embargo, la muestra puede
corresponder cualquiera de los siguientes casos:
24

 Los comerciantes de la provincia de San Jos.

Los comerciantes del cantn de Moravia.
Los comerciantes de Barrio Los Colegios, de Moravia.
Los comerciantes de la Cmara de Comerciantes.
Los comerciantes de artefactos elctricos.
Por consiguiente, la muestra debe quedar bien delimitada, de acuerdo con los objetivos del estudio.
Tal como:

158 comerciantes de de la Cmara de Comerciantes de S.J, entre el 2010 y 2012.

80 comerciantes de Barrio Los Colegios, de Moravia, en el periodo 2012.
850 comerciantes de artefactos elctricos, de S.J, entre el 2005 y 2010.

Existen varios procedimientos para llevar a cabo la seleccin de los individuos que formaran parte
de la muestra, tales como: tmbola o nmeros random, entre otros.
a.

Tmbola: se numeran todas las unidades muestrales, se hacen fichas para cada una, se
revuelven en una caja y los nmeros seleccionados al azar conforman la muestra.
Ejemplo:
Se numeran los 750 funcionarios del Poder Judicial y se seleccionan de esa forma solo 50.
b.
Nmeros random: se hace un cuadro de nmeros que corresponde a la lista de posibles
unidades muestrales, luego, se marca un sector de ese cuadro y se escogen los elementos
correspondientes a ese segmento. El nmero de elementos de una muestra depende de cunto se
aproxima su distribucin a la de la poblacin.
Ejemplo:
1112
1113
1114
1115
1116
1117
1118
1119
1120

1121
1122
1123
1124
1125
1126
1127
1128
1129

1130
1131
1132
1133
1134
1135
1136
1136
1138

1139
1140
1142
1142
1143
1144
1146
1147
1148

1149
1150
1151
1152
1153
1154
1155
1156
1157

Se seleccionan solo los que ocupan las casillas 4, 5, 6 en forma horizontal de las filas 2, 3, 4 vertical.
La muestra no probabilstica: se da cuando la eleccin depende de las caractersticas de la
investigacin y la toma de decisin de una persona o grupo.
Ejemplo:
Se pretende hacer una investigacin acerca de la relacin entre la infraestructura de una
universidad y efecto positivo en los estudiantes de Arquitectura, para asistir a lecciones. Se
involucran nicamente los que estudien esa carrera; es decir, es requisito se alumno de
Arquitectura para formar parte de la muestra.
Este tipo de muestra se selecciona con sujetos tpicos, con la finalidad de que sean casos
representativos de la poblacin.
25

Una poblacin o universo representativo se utiliza para extraer los datos y delimitar la muestra
durante el proceso. Los estudios de casos constituyen una muestra en s mismos y pueden ser: una
persona, una pareja, una familia; una empresa, un departamento, etc. y este implica recoger el mximo
de informacin, para entender las caractersticas y condiciones.
Los instrumentos para la recoleccin de datos
Un instrumento es adecuando cuando los datos que recoge reflejan la realidad de las variables que se
estudian. La recoleccin de datos a la muestra implica tres pasos:
a. La seleccin del instrumento.
b. La aplicacin del instrumento.
c. El anlisis de las observaciones y mediciones.
Los datos de una investigacin cuantitativa miden las variables, en el entendido de que medir
es un proceso que consiste en asignar nmeros a situaciones u objetos; se recolectan en dos
momentos distintos; se hace una primera recoleccin en el momento de iniciar el contacto con el
contexto y, el resto se recoge posteriormente. Los instrumentos utilizados en investigaciones
cuantitativos siempre miden las variables, aunque pueden hacer uso de algunos cualitativos.
Ejemplo:
Se pretende conocer la variable tiempo que le dedican los estudiantes al estudio y se les
aplica el instrumento a 10 estudiantes. El instrumento da opciones:
(
(
(
(

) Entre 1 y 2 horas diarias.

) Entre 1 y 3 horas diarias.
) Entre 2 y 4 horas diarias.
) Menos de un ahora diaria.

Las respuestas de los participantes reflejan la realidad. Es decir: 6 personas estudian entre 1 y 3; 2
personas estudian entre 1 y 2; 2 personas estudian menos de una hora.
Todo instrumento requiere tener confiabilidad y validez:
Confiabilidad: sta la adquiere un instrumento, que se aplica al mismo sujeto varias veces y en
momentos distintos, cuando arroja los mismos resultados.
Ejemplo:
Se pretende medir el estatus econmico de un grupo de estudiantes y se les aplica el mismo
instrumento cada dos semanas a lo largo del cuatrimestre.
Validez: sta la tiene un instrumento que mide exactamente los que se pretende.
Ejemplo:
La variable por medir es el tiempo de estudio de estudio y se mide el tiempo de estudio (nmero de
horas diarias); no el lugar ni la preferencia.
La validez se comprueba por la evidencia de tres aspectos:
26

Relacionada con el contenido

Esto implica que el instrumento debe tener temes que abarquen todas las variables.
Ejemplo:
Una investigacin acerca del dficit atencional debe cubrir todos los criterios: el fisiolgico (rasgos
bioqumicos o genticos), el psicolgico (rasgos de comportamiento) y el pedaggico (dificultades
para aprender acadmicamente).
Este estudio no tiene validez de contenido si el tema es abordado solo desde la perspectiva sicolgica,
pues el problema est conformado por los tres aspectos y estaran faltando el fisiolgico y el
pedaggico.
Relacionada con el criterio
Esto implica una correlacin entre el momento que se aplica y el momento en el que se apuntan los
resultados; la informacin dada en el presente tiene una validez concurrente porque el resultado del
estudio corresponde al momento presente.
Ejemplo:
Se efecta una investigacin relativa a los factores que interfieren con el aprendizaje de la
lgica formal, por parte de estudiantes que estn cursando el ltimo ao de colegio y los
resultados se obtiene mientras ellos estn en el curso.
La investigacin que se hace buscando resultados para el futuro es predictiva porque refleja lo que
ocurrir.
Ejemplo:
El 70% de los equipos a cargo de Pedro Prez no llegaron a las semifinales; el 30% los
equipos que han estado a cargo de Luis Lpez, en igualdad de condiciones y circunstancias,
no llegaron a las semifinales. Por consiguiente, una prueba para determinar la capacidad de
llevar a la Seleccin Nacional a las semifinales, se validara a partir de los resultados pasados
y el futuro desempeo.

Relacionada con el constructo

Esto implica que existe un grado de relacin constante entre una medicin con otras mediciones.
Ejemplo:
La relacin entre el tiempo de estudio y el nivel de rendimiento acadmico, dara que a mayor
cantidad de horas de estudio ms alto nivel acadmico.
Factores negativos
La confiabilidad y la validez se pueden ver afectas negativamente por aspectos como:

La improvisacin: elaboracin de un instrumento sobre la marcha.

Instrumentos extranjeros: no corresponden con el contexto y cultura costarricense.
Instrumento inadecuado: utilizacin de un lenguaje que no conozca el encuestado.
Condiciones ambientales: exceso de ruido o de fro; horarios inconvenientes.
Aspectos de forma: instrucciones ambiguas, falta de espacio para escribir, letra borrosa.
27

Verificacin de la confiabilidad y veracidad:

Todo instrumento conlleva un grado de error, pero se debe tratar de que este sea mnimo; la medicin
se traslada a la siguiente frmula:
X= t + e

X: corresponde a los resultados disponibles.

t: representa los valores verdaderos.
e: es igual a 0 cuando no hay error.

El valor que se observa se aleja del valor real, cuanto mayor es el error.
Elaboracin del instrumento cuantitativo
La elaboracin del instrumento cuantitativo implica realizar varios pasos:
1. Hacer la lista de variables que se van a medir, para no distraerse midiendo otras que no estaban
contempladas. Tal como medir el nivel de inteligencia y no desviarse al desarrollo del cerebro.
2. Verificar el concepto de cada variable, de manera que no haya confusin en el manejo de los
trminos. Tal como tener claro el concepto de la variable inteligencia y no confundir con mente.
3. Adaptar a las caractersticas de la cultura costarricense un instrumento hecho en el extranjero. Tal
es el caso de un instrumento para medir el trastorno DHDA en Estados Unidos se da en diferentes
condiciones culturales y de idiosincrasia que en CR.
4. Establecer el nivel de medicin de cada variable, sea nominal, de modo que lo que se mide se
halle en un nivel de categora (nio y nia) solo para efectos de clasificacin, pero ninguno es ms
importante que el otro. O bien, sea ordinal, donde se categoriza de mayor a menor; tal como el
ttulo al que se aspira:
Doctorado
Maestra
Licenciatura
Bachiller

(10 pts.)
(90 pts.)
(80 pts.)
(70 pts.)

5. Establecer el valor numrico que se les dar a los datos para codificarlos, tal como:
No quiere estudiar =
0
Se propone obtener el bachillerato de S.E = 1
Se propone obtener el bachillerato univ. t=
2
Se propone obtener la licenciatura =
3
Se propone obtener un posgrado =
4

28

6. Aplicar una prueba piloto a una muestra ms reducida (1/4 o 1/5), para verificar la comprensin
de las instrucciones y de los temes.
7. Hacer los ajustes necesarios al instrumento, con base en los resultados de la prueba piloto.
Tipos de instrumentos de medicin
Existen varias tcnicas para hacer las mediciones por medio de instrumentos, entre ellas se
hallan: escalas para medir actitudes como el escalamiento tipo Likert, el diferencial semntico, el
escalograma de Guttman y el uso de la tcnica de Cornell.
Escalamiento tipo Likert: se utiliza para medir actitudes ante un objeto o situacin concreta. Consiste
en un conjunto de 5 afirmaciones (que no tengan ms de 20 palabras), ante las cuales el encuestado
tiene que elegir sola una opcin: la que ms se acerque a su opinin. Cada uno de stas tiene un
puntaje determinado.
Las afirmaciones miden la reaccin del encuestado y pueden tener direcciones como: favorable,
desfavorable; positiva o negativa. Los temes pueden tener opciones como:
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo.

(tendra 5 puntos)
(tendra 4 puntos)
(tendra 3 puntos)
(tendra 2 puntos)
(tendra 1 punto).

La puntuacin se obtiene sumando los valores alcanzados y se considera una actitud alta o baja
dependiendo de la cercana en la escala. Tal como un cuestionario de 8 preguntas donde el encuestado
tiene las posibilidades de marcar opciones que conllevan un valor de desde 5 pts. hasta 1. Se obtienen
8 pts. en total, si a todos les da un punto y eso se interpreta como una actitud totalmente desfavorable.
Se obtienen 32 pts., si les da a todos 4 puntos, lo cual se entiende como una actitud favorable.
___8____12_____16________24________32________40___

c. El diferencial semntico: consiste en una serie de pares de adjetivos extremos, que califican a una
persona, objeto o hecho, los cuales refleja la actitud el encuestado.
Tal como:
_______.______.____X____.______._____._____.____
justo
injusto

______._____X_____._____._____.______.______.____
justo

injusto

______._____._____._____.______._____X_____._____
justo

injusto

Se codificara por ejemplo dando un puntaje de 1 a 3 a las respuestas que estn hacia en extremo
justo y de-1 a -3 las que estn ms cercanas al extremo injusto.
29

El escalograma de Guttman: mide actitudes tambin y se parece a la escala de Likert, pero la medida
es unidimensional es decir, mide la misma dimensin de la misma variable, con dos categoras (de
acuerdo en descuerdo) o ms como las 5 de la escala Likert.
La tcnica Cornell: es la tcnica ms conocida para hacer el anlisis de afirmaciones y desarrollar el
escalograma. Consiste en:
a. Obtener el puntaje total en la escala de cada sujeto.
b. Ordenas los sujetos de mayor a menor en escala vertical, de acuerdo con su puntaje total
c. Ordenar las afirmaciones de mayor a menor y de izquierda a derecha, de acuerdo con su
intensidad.
d. Construir un cuadro para cruzar los puntajes de los sujetos ordenados y sus categoras.
e. Analizar el nmero de errores o ruptura en el patrn ideal de intensidad.
Elaboracin de cuestionarios
Las preguntas de los cuestionarios pueden ser cerradas o abiertas.
Las preguntas cerradas: ofrecen a la persona respuestas definidas previamente, por lo que algunos
casos limitan la respuesta y no recogen exactamente lo que el encuestado piensa. No obstante,
presentan mayor facilidad a la hora de codificarlas para efectos de hacer un anlisis estadstico. Se
elaboran con el mismo tipo de letra para las indicaciones y el mismo tipo de parntesis o cuadro para
las marcas y las instrucciones deben ser muy claras y completas.
Se puede aplicar autoadministrado, correo electrnico, entrevista personal y entrevista
telefnica. Lo adecuado es hacer una pregunta por cada variable, para no saturar de preguntas que
sirven para lo mismo. Por ejemplo, no tiene se sentido preguntarle a un encuestado el nivel acadmico,
si marc en una pregunta inicial que l tiene el ttulo de bachiller universitario, pues de la primera se
infiere que se halla en el universitario.
La elaboracin de las preguntas debe seguir las siguientes indicaciones:
a. Usar vocablos comprensibles para cualquier tipo de persona (por nivel u oficio);
exactos, que no permitan ambigedad ni repeticin; estructura gramatical ordenada.
Ejemplos incorrectos:
1. Considera ud. que el indubio pro reo es bueno?
Defecto: puede no saber qu significa indubio pro reo.

2. Ha viajado alguna vez? Cuntas veces ha viajado?

Defecto: alguna vez, no indica cunto, adems, hace otra pregunta.
3. Usted, a lo largo de varios aos ha sido desleal con su jefe sin quererlo?
Defecto: sin querer a su jefe o sin querer hacerlo.
b. Evitar invadir la privacidad, para que no se sienta incmodo, con preguntas como:
Ha tenido alguna vez un aborto?
c. Evitar la mezcla de variables o conceptos, tal como:
Corresponde a la familia la formacin moral y a la escuela la acadmica?
30

d. Evitar inducir a respuestas, tal como: Considera que Oscar Arias fue un buen gobernante?
e. Evitar apoyarse en criterios de autoridad aceptados, tal como:
El Consejo Superior de Educacin concluy que los estudiantes fallan por no aprender lgica:
Considera usted que la lgica ayuda a desarrollar el pensamiento?
f. Evitar que el orden como estn colocadas las opciones afecte, rotando las opciones, tal como:
El mejor gobernante del cuarto de siglo ha sido
(
(
(
(

) Figueres
) Caldern
) Rodrguez
) Arias

(
(
(
(

) Caldern
) Arias
) Figueres
) Rodrguez

(
(
(
(

) Arias
) Rodrguez
) Figueres
) Caldern

Hay varias formas de hacer las preguntas, tales como:

Varias opciones
Dos opciones
Cul es el monto de su salario?
(
(
(
(

Est de acuerdo con el TLC?

) Menos de 500 000

) 500 000
) Entre 500 000 y 800 000
) Ms de 800 000

( ) S
( ) No

Algunos permiten marcar varias opciones.

Cules estudios ha realizado?
( ) Estudios secundarios
( ) Estudios tcnicos.
( ) Estudios universitarios.
( ) Estudios de cursos libres.
Algunos permiten jerarquizar.
Cul institucin prepara mejor a los informticos? Marque la considera en primer lugar, la que ocupa
el segundo lugar y la que ocupa el tercer lugar.
( ) La Universidad de CR
( ) El Instituto Tecnolgico de CR
( ) La Universidad Estatal a Distancia
Algunas permiten anotar solo un dato.
Cuntos jefes directos ha tenido usted en los ltimos 5 aos?

31

Las preguntas abiertas: dejan al encuestado la libertad de que escriba lo que opina; son muy tiles
cuando se carece de informacin, pero son ms difciles de codificar, clasificar y analizar; pues no se
pueden codificar previamente sino hasta que se tengan las respuestas.
Instrumento para investigacin cualitativa: se propone recoger datos referentes a percepciones,
actitudes, experiencias, creencias, emociones, conductas, etc. Responde al propsito de comprender
las razones del comportamiento humano, por lo que los datos no se reducen a nmeros que sean
analizados estadsticamente.
La recoleccin se lleva a cabo en ambientes naturales y cotidianos, donde se ve inmerso el
investigador, por lo que ste se halla obligado a desligarse de sus creencias, emociones y experiencias.
Adems, primero se deben realizar varios pasos previos a la recoleccin de datos:
a. Obtener bastante informacin previa en torno al lugar o contexto.
b. Observar el funcionamiento de lugar y tomar notas.
c. Acercarse a miembros del contexto para familiarizarse con ste.
d. Involucrarse en alguna actividad para lograr mayor acercamiento.
e. Conseguir el consentimiento de los participantes en la recoleccin de datos.
Los datos se pueden obtener a travs de varios medios como:
a. Entrevista
Esta consiste en una especie de conversacin con el participante o grupo de participantes y puede
ser:
a. Estructurada cuando el investigador la realiza con una gua de preguntas concretas.
b. Semiestructurada, cuando el investigador introduce adems otras preguntas no previstas.
c. No estructurada cuando el investigador se limita a hacer preguntas conforme avanza el
dilogo.
Las preguntas pueden ser de:
1. Generalidades: son abiertas para ir generando un acercamiento con el pensamiento del
entrevistado, tales como: Qu opina? Qu le parece?Cmo considera? Cul es su idea
de?
2. Ejemplificacin: son para exploraciones profundas, tales como: Qu experiencia ha vivido usted
en este sentido?
3. Estructura: estn hechas por categoras. Tal como: las primeras 5 acerca de la situacin
econmica; otras 5, sobre la laboral; otras 5 sobre la vida familiar.
4. Contraste: son relativas a semejanzas y diferencias de aspectos que se le indican. Tales como:
Qu ventaja presenta el nio que estudia con el padre en comparacin con el que estudia con la
madre?Cul es la diferencia entre acceso a la educacin y facilismo?
b. Observacin
Esta implica:

Estar pendiente de situaciones, comportamientos, reacciones y otros detalles que generan

reflexin, con varios propsitos:
32

1. Explorar contextos, tal como un asilo para personas de la tercera edad.

2. Describir ambientes y actividades; tales como las circunstancias que se dan
en los asilos.
3. Comprender procesos, situaciones y relaciones.
4. Identificar problemas del entorno.
5. Generar hiptesis para hacer investigacin.
Tomar en cuenta todos los aspectos como clima, espacio, iluminacin, aromas y otros que
pueden influir en el factor fidedigno de los datos.
Recordar signos no verbales, como gestos, expresiones, para incluirlas posteriormente en el
anlisis.
Llevar registros escritos para no correr el riesgo de perder ningn dato.
Grabar descripciones para no olvidar detalles cuando se haga el anlisis.

c. Sesiones en profundidad
Estas consisten en reuniones con grupos que oscilan entre 5 y 10 personas, en un ambiente
informal y con la conduccin de un especialista, en las cuales se conversa sobre algn tema. Se pueden
realizar una sesin con un grupo y otra con otro grupo; o bien, un mismo grupo en varias sesiones. Esta
prctica implica que el investigador realice las siguientes actividades:
1. Determinar el nmero de personas que conformarn el grupo y determine el perfil o
caractersticas de los participantes.
2. Hacer la seleccin de las personas y las invite.
3. Organizar la actividad y la realizarla.
4. Elaborar un informe.
d. La historia de vida, materiales escritos y audiovisuales
La historia de vida constituye una narracin del participante que permite recoger experiencias, junto
con la reflexin retrospectiva. El propsito es que l plantee las vivencias, sentimientos y emociones, y,
haga un autoanlisis acerca de los efectos y secuelas. Se graban tambin en audio o video para
recoger los aspectos no verbales.
Los discursos, anuncios y documentos tambin son objetos de anlisis, en cuanto a los significados,
los patrones que siguen y el tipo de contenido que abordan.
Procesamiento de la informacin
El anlisis de los datos exige un ordenamiento previo, por categoras, tal como por:
1. Fecha
2. Tema
3. Perfil
4. Nivel de importancia
Finalmente, se evala el nivel de confiabilidad y validez del instrumento, por medio de un
cuestionamiento como el siguiente:
1. Se recolect el material suficiente para cumplir con los objetivos?
2. Se recogieron todos los detalles?
3. Se recogi el testimonio de los participantes en su propio lenguaje?

33

4. Se registraron los hechos relevantes?

5. Se obtuvieron distintas perspectivas de los participantes?
6. Se logr la sinceridad de los participantes?
7. Se logr evitar la influencia sobre los participantes?
8. Se apegan las descripciones a la realidad?
9. Se hicieron anotaciones en las observaciones para complementar el panorama?
10. Se revisaron los datos con otros investigadores?

Diseo de la investigacin
Existen diferentes clasificaciones de mtodos de investigacin, sin embargo, los que ms se usan en el
rea de las Ciencias Sociales son: exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo, segn el modelo
de Sampieri. Ninguno de los 4 tipos es mejor, sin embargo, la mayora de los estudios de enfoque
cualitativo suele iniciar con los tipos exploratorio y descriptivo.
Exploratorio: se utiliza cuando existe poca informacin, la documentacin evidencia que no existen
antecedentes acerca del problema investigado; o bien, lo que hay no es aplicable al contexto en el que
se har, por lo que la investigacin tiene la finalidad de aportar ms conocimiento. Se selecciona ste
ante: estudios que han sido poco abordados, estudios que se hacen desde un enfoque nuevo;
estudios similares, pero en otro contexto, o bien, un fenmeno desconocido o novedoso.
Descriptivo: ste se realiza cuando se explora cmo es una situacin, fenmeno, objeto o grupo
humano y cmo se manifiesta; tiene la finalidad de especificar las caractersticas y propiedades de las
situaciones, as como los perfiles de los grupos humanos. Se llevan a cabo midiendo, evaluando y
recolectando datos.
El investigador se limita a registrar los datos producto de la observacin y contextualizarlos. Se
suele dar, en mayor medida, en el enfoque cuantitativo. Sin embargo, si el investigador utiliza los datos
recolectados para analizar situaciones, entrelaza el tipo descriptivo con el correlacional.
Este tipo de estudio puede ofrecer la posibilidad de hacer predicciones, por ejemplo, los datos de
una investigacin arrojan que el 90% de los programas de Espaol de segunda enseanza se halla
orientado hacia la esttica literaria y la composicin, eso permite predecir que el estudiante que ingresa
a la universidad trae debilidades en el rea de la redaccin.
Correlacional: este se realiza cuando la literatura deja ver que existe relacin entre algunas de las
caractersticas o condiciones propias del objeto investigado; no se mide la relacin ni establece la
magnitud. Solo se incursiona en cmo se comporta una caracterstica (variable) en tanto se halla
relacionada con otra, de la cual ya se conoce su comportamiento. Tal como:
a. La incorporacin de la mujer de lleno en el mercado laboral occidental a inicios del S. XX.
b. La desintegracin de la familia occidental a inicios del S. XX
Conduce a explicar las razones por las cuales se dan determinados comportamientos y cuanto
mayor sea el nmero de caractersticas o condiciones (variables) correlacionadas, ms completa es la
explicacin, desde el enfoque cuantitativo. Asimismo, cuanto mayor sea el nmero de conceptos
involucrados, mejor se entiende la explicacin de una situacin o fenmeno, desde el enfoque
cualitativo.
34

Nota: existe el riesgo de intentar relacionar variables que no se relacionan entre s y se cae en una
correlacin espuria.
Explicativo: se da cuando existen varias teoras aplicables al problema de la investigacin y el estudio
implica hallar las causas o el por qu de las situaciones o fenmenos. Es muy estructurado porque
involucra lo descriptivo y lo correlativo.
Nota: existe la posibilidad de que un estudio presente caractersticas descriptivas, correlacionales y
explicativas.

Fuentes de informacin primaria y secundaria

Se especifican las fuentes primarias, que son aquellas donde la informacin no se encuentra
sistematizada, tal como algunos profesionales, y las secundarias, que son libros, revistas, artculos,
documentos, tesis entre otros.
Variables: stas constituyen las condiciones que caracterizan el objeto de estudio o la muestra.
Ejemplo:
Se hace un estudio donde el universo es los ancianos.
La muestra est compuesta por 50 ancianos entre 65 y 85 aos.
Las variables son tres: que sean de sexo femenino, sean pensionadas y tengan anemia.

Identificacin, descripcin y relacin de las variables

Se hace un resumen conceptual de cada variable y se explica la relacin entre ellas; se especifica
cules son variables independientes y cules son las dependientes.
Ejemplo:
Nios asmticos= variable independiente
Nios asmticos, [residentes en clima fro]. =variable dependiente.
Nios asmticos, [residentes en clima tropical]. =variable dependiente.

Proceso de operacionalizacin de las variables: se lleva la variable de un nivel abstracto a un

plano de concrecin se le denomina operacionalizacin, para precisar al mximo el significado que
se le otorga a la variable en ese estudio. Se elaboran conceptos, definiciones e indicadores para
explicar la manera como se van a contrastar las variables. Por tanto, la operacionalizacin de las
variables se elabora en tres partes:

Definicin conceptual: refiere a la claridad terica de la variable y se extrae del marco

terico en forma resumida.
Ejemplo: Tipos de anemia.

Dimensin: se refiere a las categoras de anlisis de las variables de inters tambin se les
conoce como variables ms especficas susceptibles de medicin, stas se extraen de los
objetivos especficos.
35

Ejemplo: Anemia nutricional, anemia de enfermedad crnica.

Definicin conceptual de la dimensin: claridad terica de la dimensin se extrae del marco

terico.

Definicin operacional: refiere a traducir en indicadores, que permitan la observacin directa

de la variable, es decir, la observacin emprica donde la medicin se realiza en aspectos
concretos.
Ejemplo: Revisin del expediente clnico

Definicin Instrumental: se especifican las tcnicas e instrumentos por utilizar para la

recoleccin de la informacin, segn las variables abordadas y los resultados esperados.
Ejemplo: el expediente clnico.

Fuentes de informacin: se especifican las personas u objetos, que constituyen los sujetos a
quienes se les recoge la informacin.

Cuadro de operacionalizacin de las variables: el uso de una matriz facilita este proceso.
Ejemplo:
OBJETIVO
ESPECFICO

VARIABLE

Describir los tipos

de anemia que Tipos
de
se
anemia
encontraron en
el
grupo
de
pacientes en el Edad Sexo
periodo
de Escolaridad
estudio.
Nivel
-Anotar el perfil Socioecon
demogrfico
de -mico
los pacientes en
estudio

DEFINI
CIN
CONCEPTUAL

DIMENSIN

Concepto
de anemia

Anemia
nutricio
nal,
anemia de
enfermedad
crnica

Concepto
de sexo,
escolaridad
nivel socio
econmico

DEFINICIN
OPERACIO
-NAL
indicadores
Revisin del
expediente
clnico

DEFINICIN
INSTRUMENTAL

FUENTES
DE
INFORM.

Hojas de
observacin,
bitcora,
Lista de
cotejo,
matriz

Expediente
clnico

rangos

Las variables son conceptos, en el entendido de que concepto es una idea que se concibe acerca de
algo; una construccin mental.
El concepto es el resultado de un proceso de conceptualizacin donde se permite separar
caractersticas, particularidades, atributos, etc., que facilitan la agrupacin bajo una misma
denominacin de un conjunto de fenmenos y permite, a la vez, diferenciar un conjunto de elementos
de otro denominado diferente. Sin embargo, no todo concepto es una variable, lo que remite dos tipos
diferentes de conceptos.

36

Conceptos constantes: son los conceptos que permanecen estables o fijos durante una determinada
investigacin, asumen un nico valor.
Conceptos variables: presentan diferentes valores. Las variables tratan aquellas propiedades,
atributos, caractersticas, magnitudes, etc., que podran presentarse o no en cada uno de los casos
que conformen el universo en estudio.Las variables cumplen con las siguientes funciones:
Designan aspectos discernibles de un objeto de estudio.
Analizan la distribucin de una poblacin.
Formulan relaciones descriptivas, explicativas o predictivas sobre sta.
Dan a conocer algo sobre su comportamiento.
Categorizacin de variables
Se denominan categoras a los diferentes valores que asumen las variables como concepto y que
ofrecen una diversidad de alternativas para la agrupacin de las unidades, que constituyen el universo
de estudio. Por ejemplo:
Se emplean bsicamente dos principios, para la categorizacin de una variable:
Principio de exhaustividad: expone que el sistema de categoras de una variable debe observar
toda la gama de variaciones para garantizar que ningn elemento sujeto a estudio pueda quedar
excluido.
Principio de exclusividad: seala que las categoras de la variable deben ser mutuamente
excluyentes, garantizando que una misma unidad analizada no pueda ubicarse en dos categoras a la
vez.
Niveles de medicin de las variables
Se construye una escala al categorizar una variable y la escala es un instrumento de medicin.
Existen varios tipos de medicin que a su vez generan diferentes escalas.
Escala nominal: clasifica a los elementos estudiados en base a sus semejanzas y diferencias. Por
ejemplo: estado civil (casado/ soltero/ unin libre/ viudo/ divorciado).
Escala ordinal: aparte de emplear el sistema anterior, establece una jerarqua entre las diferentes
posiciones de la escala. Por ejemplo: escolaridad (primaria/ secundaria/ universitaria).
Escalas intervalares y racionales: emplea el sistema nominal y ordinal y adems da informacin
sobre la distancia que hay entre una y otra posicin de la escala. Las escalas intervalares emplean un
0 (cero) arbitrario y las racionales un 0 (cero absoluto).
Clasificacin de las variables
Las variables se pueden clasificar de tres formas, segn:
Su naturaleza (variables cualitativas, variables cuantitativas y variables cualicuantitativas).
Su funcin que cumplan en la hiptesis o en el anlisis del problema .
Su grado de complejidad (simples y complejas).

37

Seleccin de tcnicas e instrumentos: se especifican las reglas y procedimientos que permiten

establecer la relacin con el objeto o sujeto de investigacin, para evidenciar las tcnicas. Adems,
se especifican los criterios que se usan para la seleccin de los instrumentos y se evidencia que son
coherentes con el tipo de investigacin, segn enfoque y profundidad. Tales como: guas, formularios,
lista cotejo y otros que se usen para el registro de la informacin.
Se debe especificar la manera como se logra la validez de un instrumento, tal como el grado de
certeza de un instrumento, el cual aplicado mide realmente la variable que se pretende medir;
asimismo, la confiabilidad, de un instrumento el cual es aplicado en distintas ocasiones a un mismo
sujeto y produce los mismos resultados.

CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS

El anlisis se halla conformado por 3 partes:
Primero: la descripcin de datos que arrojan los cuestionarios,
entrevistas, correspondiente a los hallazgos, sea
en nmeros
absolutos o relativos, o ambos; o bien, lo que se desprende de la
observacin.
Segundo: el significado de esos datos, es decir, lo que los
investigadores denominan la interpretacin que se hace de esos
datos: la INFERENCIA.
Tercero: la causa o razn de la situacin que ocurre.

Se deben tabular los datos recopilados mediante los instrumentos aplicados, este apartado explica el
procedimiento que se utiliza para el anlisis de la informacin, as como la manera como se realiza
dicho procedimiento, manual o electrnica, lo cual depende tanto del tamao de la muestra como del
nmero de tcnicas e instrumentos utilizados.
Ejemplo:
GRFICO N. 1 FUMADORES

FUENTE

(ttulo)

38

El grfico N. 1 muestra que el rango predominante es el fumador, lo cual representa el

56% de la poblacin estudiada. Eso significa que la predominante es una poblacin
con alto grado de riesgo. Esto correlaciona con la literatura existente sobre el tema,
ya que est demostrado que el cncer de pulmn y el fumado.
Este apartado incluye tambin la explicacin de la causa o las
causas de la deficiencia hallada o el vaco, para poder buscar
las opciones de solucin o mejoramiento, que se propone toda
investigacin; o bien, una propuesta.
Caso
contrario
las
recomendaciones no
responden
a
un aspecto lgico ni
coherente; seran por ocurrencia.

Grficos o grficas, cuadros, figuras

Estos se colocan para ilustrar y ofrecer una perspectiva ampliada, pero requieren la explicacin acerca
de lo que representa o refleja cada uno; asimismo, se ofrece la explicacin que corresponde a lo que
estos reflejan.Las grficas se emplean tanto para mostrar relaciones como para establecer
comparaciones y distribuciones en un conjunto de informacin, puede mostrar por ejemplo: valores
absolutos, porcentajes o ndices. Es necesario mantener las lneas claras y sencillas en una grfica, as
como desechar los detalles innecesarios. La informacin se debe presentar en ejes horizontal y vertical
de forma ordenada (de menor a mayor) y consistente (en unidades de medida comparables).
El Manual APA seala 5 tipos de grficas:

1. Grfica circular
Denominadas tambin grfica de pastel o grficas del 100%, se utilizan para mostrar porcentajes y
proporciones. El nmero de elementos comparados dentro de un grfico circular, no deben ser ms de
5, ordenando los segmentos de mayor a menor e iniciando con el ms amplio a partir de las 12 como
en un reloj. Una manera sencilla de diferenciar los segmentos es sombrendolos de claro a oscuro,
siendo el de mayor tamao el ms claro y el de menor tamao el ms oscuro.
El empleo de tonalidades o colores al igual que en la grfica de barras, facilita la diferenciacin de los
porcentajes o proporciones. Una buena manera de distinguir las diferentes porciones, en las grficas de
pastel, si se hiciera manualmente, es por medio del sombreado, donde el tono oscuro se le asigna a la
porcin ms grande y el tono ms claro a la de menor tamao.

FUENTE

39

2. Grficas de lneas: muestran la relacin entre dos variables cuantitativas. Se grfica la variable
independiente en el eje horizontal (x), en el eje vertical (y). Las marcas de los cuadrantes en los ejes
marcan las unidades de medida; las escalas en los ejes pueden ser lineales, logartmicos o ambos.

3. Grficas de barras: se emplean las verticales, para las series estadsticas cuantitativas o
cronolgicas y las horizontales, para las series de datos, cuando la investigacin es cualitativa o
geogrficas. Se utiliza un grfica de barras subdivididas, cuando es necesario representar divisiones de
datos. Tambin se emplea, en ocasiones, la grfica de barras mltiples y las grficas de barras con
efectos.
Ejemplo grfico de barras:

El empleo de sombreado o colores facilita la diferenciacin de las barras.

El punto cero se indica en el eje de ordenadas.
Se utiliza tipografa legible en la rotulacin de los ejes.
La leyenda se ubica dentro de los lmites de la grfica.
La longitud de los ejes debe ser suficiente para acomodar la extensin de la barra.
El pie de figura explica las bandas de error y los tamaos de las muestras.

40

4. Grficas de dispersin: est compuesto de puntos individuales graficados para representar los
valores de eventos nicos en las dos variables representadas en la abscisa y la ordenada.

5. Pictogramas: este tipo de grfico se emplea para representar diferencias cuantitativas simples entre
grupos. Los smbolos utilizados para representar valores idnticos deben ser de igual dimensin. Se
debe tener presente que si de duplica la altura de un smbolo se cuadruplica su rea.

6. Cuadros
Los cuadros son formales, tienen reglas y componentes obligatorios, que permiten acomodar una gran
cantidad de datos en un espacio reducido, lo que facilita su visualizacin; muestran valores numricos
exactos y los datos se presentan de una manera ordenada por medio de columnas y filas. Los cuadros
deben contener aquella informacin que se relacione de forma concreta con el contenido del trabajo y
que se deba ordenar de esta manera para su fcil comprensin. Por lo general datos cuantitativos, pero
en algunas ocasiones se emplea un tipo compuesto por palabras que exponen comparaciones
cualitativas.

41

Cuerpo de una tabla: El cuerpo de la tabla es donde se ubican los datos.

Los valores numricos se deben expresar con el nmero de lugares decimales, que justifiquen
la exactitud de la medida.
Se debe usar 0 antes del punto decimal, cuando los nmeros sean menores que 1 (0. 45 cm).
No se deben emplear 0 antes de la fraccin decimal, cuando el nmero no pueda ser mayor que
1 (correlaciones, proporciones y niveles de significacin estadstica).
Se deben tratar de presentar todos los valores comparables con el mismo nmero de
decimales.
Se inserta un guin o raya, cuando una celdilla debe de quedar vaca
Nunca se debe incluir columnas de datos, que puedan calcularse con facilidad a partir de otras.

El manual de APA seala se deben tener en cuenta una serie de aspectos, antes de construirlo:
Los valores redondeados pueden mostrar patrones y excepciones, de manera ms clara que los
valores precisos.
Se pueden comparar con mayor facilidad los nmeros, a lo largo de una columna que
transversalmente en una fila.
Los totales de columna y fila pueden proporcionar una ayuda visual, que permitan revisar los datos
con facilidad.
Ttulo y fuente: cada tabla debe llevar un ttulo corto, claro y la fuente, al pie.

Encabezado: El encabezado establece la relacin lgica que se le haya dado a los datos y sirve de
identificacin de estos. Al igual que el ttulo, el encabezado debe ser breve y no tener un tamao mayor
que el ancho de la columna que abarca. Se pueden utilizar abreviaturas, smbolos estndar para
trminos no tcnicos (% para por ciento) y para estadsticos (DE y X2).
42

7. Figuras

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Sin embargo, previamente se enuncian los resultados a que se lleg en cada actividad indicada por
los objetivos especficos, hasta llegar al resultado global; pero no se repiten los aspectos descritos en
el Anlisis de Resultados.
Es una afirmacin que resuelve el objetivo general.
Ejemplo de conclusin:
Queda demostrado que las cinco causas ms frecuentes de anemia en los pacientes
egresados del Servicio de Diagnstico y Tratamiento del Hospital Nacional de Geriatra y
Gerontologa Ral Blanco Cervantes, San Jos, Costa Rica, en el periodo comprendido
del 1 de enero al 31 de diciembre del 2010, fueron: insuficiencia renal crnica, dficit de
hierro, desnutricin proteico calrica, neoplasias, y hepatopatas.

El objetivo general, colocado al inicio y al cual corresponde la

conclusin del ejemplo anterior era:
Determinar las cinco causas ms frecuentes de anemia en los
pacientes egresados del Servicio de Diagnstico y Tratamiento
del Hospital Nacional de Geriatra y Gerontologa Ral Blanco
Cervantes, San Jos, Costa Rica, en el periodo comprendido
del 1 de enero al 31 de diciembre de 2010.

43

RECOMENDACIONES
Este apartado consiste en un desglose de las acciones que se sugieren
para corregir las causas de las deficiencias o los vacos hallados, en el
anlisis de resultados
Se escriben en infinitivo en un listado de vietas.
Se especifican los datos de lo que se debe hacer.

ANEXOS: estos son documentos ajenos al investigador, elaborados con anterioridad, los cuales se
usan para ampliar el conocimiento; algunos como artculos, estadsticas, normativas, reglamentos,
etc., sirven de apoyo; otros son constancia de autorizaciones o requisitos.
Apndice: estos son documentos elaborados por el investigador, para ilustrar el tipo de trabajo
realizado, tales como los formularios en blanco de las encuestas y entrevistas.

CITAS Y REFERENCIAS APA (N. 6- 2012)

Citas de referencia bibliogrfica: constituye los datos detallados que remiten a documentos
impresos, con la finalidad de dar crdito a los autores de una obra y de ofrecer los datos
suficientes para conseguir la fuente, en caso de que se desee recurrir a la obra original. No
hacerlo constituye un plagio.
Citas textuales: constituye la transcripcin de frases enteras de una obra o autor. stas
deben ser literales (exactas), aunque contengan algn error, en cuyo caso se anota (SIC)
despus de la cita. Las citas que tengan menos de 40 palabras se incorporan en el texto, entre
comillas dobles. Se colocan tres puntos suspensivos, cuando se han omitido palabras o frases.
Parfrasis o cita ideolgica: consiste en hacer una sntesis de lo que un autor seala, pero
redactada con las palabras del investigador y se debe indicar la fuente. Se coloca el apellido
del autor y el ao de publicacin, cuando se parafrasea.
Ejemplo:
El marco terico ayuda a visualizar los errores que han cometido otros en investigaciones
semejantes (Sampieri, 2004), lo cual ayuda a no recorrer caminos equivocados y
ganar tiempo.
Citas de citas: sean textuales o ideolgicas, que se hacen sobre una obra, citada en otra obra,
deben indicar el autor y la obra original, as como el autor que la cita y la obra donde lo hace.
44

Ejemplo:
El marco terico ayuda a visualizar los errores que han cometido otros en investigaciones
semejantes (Sampieri, 2004, citado por Prez, E. Datos y referencias), lo cual ayuda a no
recorrer caminos equivocados y ganar tiempo.
Lista de referencias bibliogrficas: son todos los textos que sirven de apoyo deben ser
citados en orden alfabtico y ser colocados al final de la investigacin, cada uno con una
sangra de 3 espacios y a doble espacio; nunca al pie de pgina. No se debe omitir ninguna
obra por poco que se haya tomado de ella; tambin se incluyen las que sirvieron de apoyo
aunque no se hayan extrado frases; pero no se deben incluir obras no consultadas para
hacerla ms amplia. Se escriben con sangra.
Libros
Apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre parntesis, punto, ttulo
subrayado o en letra cursiva, punto, nmero de edicin (a partir de la 2), lugar de edicin, dos
puntos, editorial, punto.
Ejemplos:
Pazos, E. (2010). La comunicacin Escrita. 6ed. San Jos: Ed. Secade.
Rodrguez Lpez, P. (1996). Educacin sanitaria: un caso complejo. 2 ed. Madrid: Anaya.
Libro con dos autores
Rodrguez Lpez, P. y Prez Jimnez, P. (1996). Educacin sanitaria: un caso complejo. 2
ed. Madrid: Anaya.
Libro con ms de dos autores
Rodrguez Lpez, P.; Santos Guerra, M. y Prez Jimnez, P. (1996). Educacin
sanitaria: un caso complejo. 2 ed. Madrid: Anaya.
Nota: la conjuncin "y" separa los nombres si son dos autores; pero los primeros dos
nombre se separan con punto y coma, y el tercero con y, cuando son tres,
O bien, se pone el primer nombre, seguido de la abreviatura latina "et al", cuando son
ms de tres.

Libro de una organizacin

Organizacin Mundial de la Salud. (1996). Educacin sanitaria: un caso complejo. 2 ed.
Madrid: Anaya.
Libro sin autor
Diccionario Acadmico de la Lengua. (1996). Educacin sanitaria: un caso complejo. 2 ed.
Madrid: Anaya.

45

Captulos de libros
Apellido autor, inicial nombre. Ao. "Ttulo del captulo". En Autor o encabezamiento del libro.
Ttulo del libro. Nmero edicin (si consta). Nombre y nmero de la serie (si es el caso).
Pginas del captulo (inicial y final inclusive). Lugar de publicacin, Editorial.
Rodrguez Lpez, P. (1996). Educacin sanitaria: un caso complejo. En Prez Lpez, M.
Manual de Salud Pblica. (pp. 33-89). Madrid, Anaya.

Nota: se pone entre parntesis la funcin del autor en las compilaciones.

(coord.) (director) (compilador), (editor).

Un artculo
Apellido autor, inicial nombre. "Ttulo del artculo". Ttulo de la revista. Ao. Volumen. (Nmero):
Pginas del artculo inicial y final inclusive.
Rodrguez Lpez, P. "Educacin sanitaria: un caso complejo". Revista de Salud Pblica.
1996. 56(3): 33-89.
Ponencia
Apellido autor, inicial nombre. Ao. Ttulo de la ponencia. II Congreso de Salud Pblica.
Octubre. (paper). Se pone paper, en caso de no publicarse.
Thomas, B. (1989). El desarrollo de la coleccin en bibliotecas pblicas. Trabajo
presentado al II Congreso Latinoamericano de Bibliotecas Pblicas, realizado en
Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas: Aires: ABGRA.
Manuscrito no publicado
Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney.
Manuscrito no publicado.
Comunicacin personal
Cartas, mensajes de correo electrnico, listas y grupos de discusin, conversaciones
telefnicas, y similares. Se debe citar en el texto, pero no en la Lista de referencias
bibliogrficas. Juan Gonzlez sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que...
Documentos en Internet
Se debe especificar la va (el URL) para documentos obtenidos por Internet.
Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.
Buenos Aires: CLACSO. Disponible en: http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/
HTML/fbiblioteca.html (Tomado el da tal, se pone la fecha).
Medios audiovisuales
Se utiliza la misma estructura de la cita, pero se especifica el medio entre corchetes
inmediatamente despus del ttulo.
Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola. [Videocasete]. Buenos
Aires: Marketing para el Crecimiento.
46

Figuras, grficos e ilustraciones

La figura es cualquier tipo de ilustracin distinta de una tabla, tal como: diagrama, grfica, fotografa,
dibujo u otro tipo de representacin. stas deben ir numeradas consecutivamente con nmeros
indoarbigos (por ejemplo: Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Una clave, si se requiere, debe ser
incluida en la leyenda de la figura, no en ella misma.
Los cuadro o las tablas
Se usan, nicamente, para complementar y clarificar el texto. Exhiben datos cuantitativos en una
presentacin ordenada de columnas y filas.
Los temes en la tabla se separan por lneas horizontales y espaciado vertical. Deben ser tituladas,
numeradas con nmeros arbigos (por ejemplo: Tabla 2) en secuencia diferente para tablas y figuras, y
referidas en el texto por su nmero.
Estadsticas y matemticas
Los datos estadsticos, notas a las pruebas usadas, grados de libertad y niveles de probabilidad, se
hacen de la siguiente forma:
La aplicacin de la prueba t independiente indica que las presentaciones de 09.00 horas llevaron a una
respuesta superior inmediata (t (40) = 2.16, p < .025, unilateral).
Las frmulas matemticas y estadsticas complejas deben ser citadas slo cuando son esenciales para
la investigacin. Se deja un espacio adecuado entre los caracteres y uno abundante alrededor de
ecuaciones complejas, a fin que sean ledas claramente.
Se numeran las ecuaciones de forma centrada, usando nmeros dentro de parntesis ubicados a la
derecha
Cursivas
Se usan para:

Palabras de otro idioma: perfomance, affaire

Ttulos de libros y revistas: La revista Umbral es

Presentar un trmino nuevo, tcnico o clave: tablet

Comillas dobles
Se colocan en las citas, de menos de 40 palabras, dentro del texto.

Una palabra que corresponden a un comentario irnico, una jerga o una expresin inventada:
chateador

Resalta el ttulo de un artculo de revista o captulo de un libro cuando se mencionan en el

texto: El libro La ciencia de Bunge incluye el captulo El mtodo cientfico, un dogma ms?
No se usan al principio o al final de una cita, a menos que se requiera enfatizar que la cita comienza o
finaliza en medio de una oracin.
Parntesis
Se usan para:

Introducir una abreviatura.

Resaltar letras que identifican los puntos enumerados en una serie. a), b), c).

47


Indica que se ha omitido material de la fuente original, dentro de la oracin: Don Quijote deca:
ladran, Sancho () cabalgamos.
Nmeros
Las cifras del uno al nueve se escriben en palabras y todas las superiores se escriben como
nmeros. Excepto una unidad de medida o porcentajes: 2%, 27 m., $4, 4 aos, etc. Nmeros para:
escala Likert de 5 temes, 7 puntos, etc.
El cero antes del punto decimal cuando los nmeros son menores a uno, excepto cuando ste no
puede ser mayor a la unidad, ej. niveles de significacin estadstica, correlaciones y proporciones.
(r = -.86; p < .01).
Pies de pgina
Deben ser restringidos al mnimo, se usan nmeros superndices en el texto para indicar la referencia
a un pie de pgina en particular. Se justifican cuando proveen informacin relativa a una tabla o
un todo cuando se explica. Las notas generales son designadas por la palabra Nota (en cursiva)
seguida de un punto.

LINEAMIENTOS PARA LA DEFENSA PBLICA ORAL

Manejo de recursos audiovisuales
La defensa oral de la tesis cuenta con un periodo no mayor de 40 minutos, en el cual el estudiante
expone en forma magistral los aspectos de su investigacin, para lo cual elabora una presentacin en
Power Point, la cual sirve de gua para llevar el orden lgico, de modo que la persona no se
enfrasque en lo que no es importante, o bien, no se salga del tema.
Las diapositivas deben ser elaboradas en letra 40 o 42 y el fondo debe tener un color, que permita la
fcil lectura, tal como: fondo azul, letras blancas o amarillas; fondo blanco con letras azules o negras.
stas se elaboran con base en palabras o frases claves, que conduzcan al desarrollo de la
explicacin, en fondo oscuro con letras claras o fondo claro con letras oscuras. No es aceptable el
uso de colores oscuros sobre fondo oscuro (ejemplo, fondo azul con letras rojas o moradas);
tampoco, fondo blanco con letras amarillas. No deben incluir ms de 5 lneas; no se admiten
prrafos completos.
No debe exceder las 20 diapositivas y stas se distribuyen de la siguiente manera:

La Informacin General incluye una diapositiva para cada

aspecto relevante: problema, objetivo general, justificacin
y dos para hacer una pincelada del marco terico, marco
metodolgico (alcances y limitaciones, si las hubiere) = 5.
El Anlisis de Resultados es donde se centra la
exposicin, por lo que ste incluye grficos o tablas que
representan los hallazgos= 8.
Finalmente, se incluye una para las conclusiones y una para las
recomendaciones = 2.

48

La exposicin
El punto de atencin del anlisis debe estar centrado en interpretacin de los datos; no basta con
describir la informacin recabada, sea por medio de nmeros absolutos o relativos, sino que lo ms
importante es especificar lo que esos implican o significan.
No se da la espalda al pblico, para ello se debe abordar la idea sin rodeos, sin salirse del tema ni
filtrar ideas ajenas que le distraigan; pero no se deben leer ni hablar vindolas, tampoco se debe
hacer un discurso memorizado sino en una explicacin pausada. Se mira al tribunal, mientras se
expone, ubicado a un lado de la presentacin para tener dominio del panorama hacia atrs, en caso
necesario.
Vocabulario adecuado: esta exposicin no admite muletillas, como verdad, diay, este; voy a a
hablar un poquito, porque reflejan inseguridad; tampoco vocablos de la jerga del pachuco y se debe
evitar la repeticin de palabras que dan monotona a la exposicin.
Evitar la repeticin innecesaria de palabras, sonidos e ideas: la repeticin de palabras disminuye
el inters y el mensaje se torna aburrido; adems, un sonido reiterativo ocasiona una perturbacin el
escucha.
Articulacin correcta: es necesario hablar pausadamente y pronunciar con cuidado, para producir
claramente los sonidos, tanto de cada vocal y consonante como de cada slaba. Quien habla muy
rpido o atropelladamente, sin abrir bien la boca ni pronunciar bien de modo que se entienda, se
puede poner un lpiz debajo de la lengua y pronunciar para mejorar la vocalizacin.
Proyeccin y tono de la voz adecuados: el mensaje se vuelve montono a un mismo tono, por eso
se debe recurrir a inflexiones de nfasis a algunos aspectos para despertar ms el inters o atencin
del escucha. Asimismo, cerrar la exposicin con una conclusin, que haga sentir al oyente que
vali la pena escucharlo.
Lenguaje extralingstico
Los gestos, los ademanes y el cuerpo en general hablan ms que las palabras. Ellos dicen si el
expositor conoce de verdad el tema del que est hablando, o si lo repite por referencia de otro, por
lectura o por copia. Dicen si la persona est insegura, porque no domina el asunto, lo cual genera
desconfianza y falta de credibilidad. Por eso, se deben considerar los siguientes aspectos.
Tener una posicin adecuada: se debe mantener el cuerpo erguido sin rigidez, las piernas rectas;
moverse a lo largo del escenario, mientras se dan las explicaciones, de modo que los nervios se
canalicen por medio del movimiento y se pueda dirigir a todo el auditorio. No se debe recostar a la
pared, escritorio ni ningn otro elemento ni se le debe dar la espalda al auditorio. Las manos deben
ser utilizadas para dar nfasis en los aspectos relevantes y dar vida al discurso oral.
Gestos adecuados: los gestos refuerzan las palabras y un emisor inexpresivo le resta fuerza a los
argumentos, generando falta de credibilidad; pero no se debe abusar puesto que de la vehemencia se
puede pasar fcilmente al ridculo. No se deben meter las manos en los bolsillo, halarse o
acomodarse la ropa ni estar tocndose el cabello.
49

Mirada segura y serena: el hablante debe dirigir la mirada a todos y cada uno, debe abarcarlos
tanto en forma global como individual y puede mirar a la frente de ellos, cuando tiene temor de
mirarlos a los ojos. No se debe mirar a las paredes, al suelo, al cielorraso, etc. pues refleja evasin y
genera falta de credibilidad.
Signos externos y vestimenta: los signos extralingsticos, como la vestimenta, dicen mucho
de las personas: el nivel de importancia que se le da a la actividad, as como el respeto que
inspiran las personas involucradas; adems, aspectos accesorios, maquillaje, peinado y otros
reflejan la imagen y actitud del exponente; los piercings, tatuajes, alhajas extravagantes reflejan un
estilo de vida y una forma de pensar, que no estn acordes con la disciplina de una profesin
universitaria. Por eso, se debe estar seguro de que el pblico reciba la imagen que se pretende dar.
El escogimiento de la ropa adecuada refleja dominio del entorno y adaptacin a este, lo cual
garantiza su mesura, al usar las prendas que corresponden a cada momento.
Formal para la defensa de tesis, una entrevista laboral o el trabajo profesional cotidiano en una
empresa o institucin, o informal para trabajos de miscelneos u otras labores segn el rol que se
desempea.
La defensa de tesis amerita ropa formal: las normas del protocolo establecen traje formal azul o
negro. Nunca se admite mezclilla, camiseta, camisa manga tres cuartos ni manga corta; tenis,
sandalias o botas vaqueras. Las mujeres pueden llevar vestido liso, de color oscuro con saco,
puede ser conjunto de pantaln recto con saco o falda con saco; zapato cerrado con medias panty,
accesorios pequeos y sobrios, si es de 4 pm en adelante.
Pueden llevar traje de color claro o estampado discretamente, con manga corta o blazer; zapato
cerrado con medias panty, si es por la maana o las primeras horas de la tarde. No se admite
mezclilla, blusa informal, tenis, sandalias, ni collares y aretes largos y brillantes; deben ser pequeos
y discretos.
(Pazos, 2012). Frecuentes Errores en el uso del Espaol.

REGLAS PARA UNA PRESENTACIN EN DIAPOSITIVAS

1. La presentacin es una sntesis de su trabajo. Se deben tocar solo los puntos principales y no tratar
de abarcarlo todo, pues puede saturar al pblico de informacin.
2. No se debe seguir el esquema original de la tesis, pues no est haciendo un resumen. Se debe hacer
un ordenamiento diferente, que refleje coherencia y unidad con el material seleccionado, donde se
muestre su perspectiva del tema.
3. Se debe dar ms nfasis al comienzo y el final, los aspectos ms importantes, que estar mejor
elaborados.
4. Se deben usar letras de tamao regular con respecto al tamao de la proyeccin, ya que letras muy
grandes dejan poco espacio de fondo y las pequeas (N.12) pueden no leerse a la distancia, lo cual va
en detrimento de la esttica de la diapositiva. Los encabezados siempre tienen que ser ms grandes
que el texto principal.
5. Se deben exponer los aspectos muy esquemticamente. No se deben incluir explicaciones
completas, pues la diapositiva es una gua.
50

6. El trabajo debe constar de pocas dispositivas, pues cada una debe ser seguida de una adecuada
descripcin.
7. No se deben usar demasiado los efectos visuales y sonoros (destellos, movimientos, msica) ni
adornos.
8. Se prefieren los fondos con tonos azules o celestes, que no sean muy oscuros ya que resaltan ms el
contenido de la diapositiva.
9. Se debe practicar la exposicin varias veces, midiendo los tiempos de que toma comentar los
diversos puntos para que lleguen a coincidir con los que le exige la institucin.

POSIBLES LMINAS

1: Ttulo de la Tesis
2: Planteamiento del Problema
3: Objetivo General
4: Objetivos Especficos
5: Antecedentes
6: Marco Terico
7: Metodologa
8: Anlisis de Resultados

(Grficos o tablas)

9: Anlisis de Resultados

(Grficos o tablas)

10: Anlisis de Resultados (Grficos o tablas)

11: Anlisis de Resultados (Grficos o tablas)
12: Conclusiones
13: Recomendaciones
14: (En el caso que aplique)La Propuesta

51

ANEXOS

52

OBLIGACIONES Y FUNCIONES ACADMICAS

El estudiante deber matricular nuevamente el requisito de graduacin, en cualquiera de sus
modalidades, si se le venciera el plazo establecido para presentar su informe final, segn la
modalidad y el grado o postgrado al que postula. La Universidad le asignar un nuevo tutor y el
estudiante deber reiniciar el proceso de elaboracin de la investigacin, proyecto o prctica
supervisada, ya sea sobre el mismo tema o sobre otro diferente.

EL INFORME FINAL
La extensin del informe final para el grado de bachillerato ser 70 pginas mnimo, tamao carta a
doble espacio; mientras que para la licenciatura y los postgrados ser de 110 pginas, por lo menos,
a doble espacio. Estas extensiones mnimas del informe final no incluyen los anexos documentales,
que el estudiante debe presentar.
EL ESTUDIANTE
Debe cumplir con lo siguiente:
a. Asistir a un curso corto preparatorio, en el cual debe elaborar el anteproyecto de su investigacin;
pero si ste no le es aprobado debe matricular nuevamente el seminario de graduacin.
b. Elegir el tema que se ajuste a las lneas de investigacin de la Universidad.
c. Identificar el problema.
d. Realizar el trabajo de investigacin con la gua de un tutor asignado por la Universidad.
e. Calendarizar en conjunto con el tutor las reuniones de tutora y mecanismos de asesora y
supervisin.
f. Llevar con el tutor una bitcora sobre el cumplimiento de actividades establecidas por el tutor.
g. Asistir a un mnimo de 10 sesiones de trabajo con su tutor y cumplir con los plazos establecidos
por la UH, para la entrega de los avances. Presentar un mximo de 10 avances.
h. Elaborar un informe escrito de la investigacin y someterlo a la evaluacin del tutor y deber
obtener al, menos un 70% de calificacin, para que pueda avanzar en el proceso; en caso de no
lograrlo, tiene que volver a matricular el seminario con todas las obligaciones pecunarias y
acadmicas y reiniciar la investigacin sea con el mismo tema u otro. Puede presentar un recurso
de revisin al tutor y recurso de apelacin en alzada ante la Direccin de la Carrera, sin no est
conforme con la calificacin.
i. Presentar el informe final al lector asignado e incorporar las recomendaciones de l; luego,
solicitarle que verifique las correcciones hechas al documento.
j. Realizar la defensa oral pblica, en forma magistral en un periodo no mayor de 40 minutos, luego,
responder a las preguntas del tribunal con respecto al tema.
k. Escuchar la calificacin individual por parte de los miembros del tribunal, que para efectos de
aprobacin, deber ser un mnimo del 80%. La calificacin se har con base en los siguientes
aspectos:

53

1
2

Originalidad del tema y relacin del tema con la carrera

Coherencia entre los objetivos, los instrumentos aplicados y los resultados
de la investigacin

Relevancia de las conclusiones y recomendaciones

4 Calidad y detalle del marco terico
5 Exposicin (dominio del tema)
6 Secuencia lgica de ideas en la exposicin
7 Desenvolvimiento (manejo escnico)
8. Presentacin del material de exposicin y usos de tecnologa
9 Respuestas a las preguntas del tribunal

10%
15%
10%
10%
20%
10%
5%
5%
15%

l.

Despus de efectuada la defensa pblica, el estudiante que aprueba deber presentar en un

plazo de 20 das hbiles, 2 ejemplares de su informe en empaste de lujo y en formato digital
grabado en 3 CD, incluyendo las correcciones hechas por el tribunal calificador durante la
defensa.
m. Firmar el acta de graduacin en la Oficina de Registro tan pronto haga entrega de los documentos
citados en el punto anterior.

EL TUTOR METODOLGICO
El tutor ser un especialista del rea disciplinaria, pero con conocimientos en metodologa de la
investigacin. Ser responsable de que el trabajo del estudiante cumpla con las normas
metodolgicas de la investigacin o del tipo de trabajo que realizar; asimismo, velar por la
coherencia y secuencia de contenidos; adems, dar seguimiento a los aspectos de forma (en cuanto
a estructura) y formato; pero no realizar ninguna parte del documento ni siquiera en forma parcial.
El Reglamento Acadmico indica lo siguiente:
ARTCULO 66: El tutor es responsable junto con el estudiante respecto del trabajo de
graduacin presentado, pero dicho trabajo, en ningn momento ser ejecutado por el
tutor. Al tutor le corresponde:
a. Guiar y asesorar al estudiante en su trabajo de graduacin.
b. Asegurarse, en todo momento, de la originalidad del trabajo que realiza el estudiante.
c. Reunirse con el estudiante y dedicarle por lo menos diez sesiones de un mnimo de
una hora.
d. Estar disponible y ser flexible en la atencin del estudiante.
e. Analizar los avances que, sobre su trabajo de graduacin le presente el estudiante y
hacer las recomendaciones pertinentes.
f. Llevar una resea de cada una de las sesiones de trabajo celebradas con el estudiante
con indicacin de la fecha, hora, los asuntos tratados y las recomendaciones brindadas.
g. Discutir con el estudiante los planes, mtodos, cuadros, apndices, aspectos de
redaccin, estilo y presentacin del informe final.

54

h. Analizar el borrador del informe final y hacer las recomendaciones necesarias.

i. Asistir y participar como miembro del tribunal en la defensa pblica del trabajo de
graduacin.
j. Revisar que el informe final, que el estudiante entrega despus de la defensa pblica,
contenga las recomendaciones del tribunal calificador.
k. Informar a la Universidad sobre las ausencias e incumplimientos del estudiante durante
el proceso de ejecucin de la modalidad de graduacin.
La universidad se ha propuesto desarrollar un proceso de comunicacin eficaz entre los involucrados
en el proceso de investigacin claro, de manera que la interrelacin entre el estudiante y el tutor se
lleve a cabo de la manera ms eficiente posible y que eso garantice una investigacin de altos
estndares de calidad. Por esto, se adicionan aspectos que hacen aclaraciones con respecto a la
prctica de la labor del tutor, as como acciones que corresponden al proceso y no se pueden dar por
entendidas, sin un procedimiento establecido. Todo esto redundar en el xito de la labor tanto del
estudiante como del tutor.
Le corresponde al tutor:
a. Involucrarse en el proceso de acompaamiento al estudiante, a partir de la cuarta sesin del
seminario de graduacin, en el caso de investigacin.
b. Verificar que la investigacin no sea copia de una investigacin anterior con algunos ajustes;
corresponda a un enfoque nuevo o diferente de los anteriores; corresponda a otros contextos en
casos similares o un fenmeno desconocido o novedoso.
c. Brindar atencin al estudiante, en un total de diez sesiones (ver cronograma).
d. Analizar un mximo de 10 avances del estudiante y hacer las recomendaciones pertinentes.
e. Dar indicaciones acerca de las normas para los aspectos de forma de la elaboracin de cuadros
y apndices; aspectos de redaccin, estilo y presentacin del informe final.
f. Analizar el borrador del informe final y hacer las observaciones y correcciones que correspondan.
g. Llevar una resea de cada una de las sesiones de trabajo celebradas con el estudiante con
indicacin de la fecha, hora, los asuntos tratados y las recomendaciones brindadas.
h. Verificar el cumplimiento de plazos y reportarlo al Director de Carrera, o bien, avalar la solicitud de
prrroga, en caso necesario.
i. Informar a la Universidad sobre las ausencias e incumplimientos del estudiante, durante el
proceso de ejecucin de la modalidad de graduacin.
j. Verificar que estn en orden aspectos de forma como: los mrgenes, la numeracin, la tabla de
contenidos, la bibliografa y la numeracin de anexos, en el documento fsico (no electrnico)
k. Asignar una calificacin al trabajo escrito de investigacin.
l. Emitir una carta de aprobacin al documento de la investigacin escrita, para tener derecho a
solicitar la defensa oral.
m. Asistir y participar como miembro del tribunal en la defensa pblica del trabajo de graduacin.
n. Verificar que el informe final, entregado por el estudiante despus de la defensa pblica, contenga
las recomendaciones del tribunal calificador.

55

Verificar que:
1. El captulo de Informacin General contenga completa y correctamente todos los
elementos (problema, objetivo general, objetivos especficos, justificacin,
antecedentes, marco terico, alcances y limitaciones).
2. Los instrumentos aplicados tengan validez y confiabilidad, y midan las variables.
3. El captulo de Anlisis de Resultados contenga las tres partes: la descripcin de los
datos recopilados, va instrumentos; adems, la causa de la debilidad, deficiencia o
vaco hallado. Finalmente la interpretacin o inferencia.
4. Los grficos y tablas sean explicados, con el ttulo correcto y la fuente.
5. El anlisis incluya todas las variables mencionadas en el objetivo general.
6. El captulo de conclusiones est conformado por los resultados que dieron las
actividades realizadas para lograr los objetivos especficos y cierre con el del
objetivo general.
7. Las recomendaciones constituyan acciones que solucionaran la deficiencia o
vacos causantes de la situacin analizada. Adems que estn escritas en infinitivo
(no se use el modo hipottico debera ni especulativo debe de).
8. El documento se encuentre todo en presente (no se use el pasado narrativo).
9. Los anexos realmente aporten informacin necesaria.
10. Las citas completas y correctas, correspondan con el modelo APA.
11. Las filminas para la defensa pblica correspondan a un mximo de 15 y se refieran

a: problema, objetivo, cuadros

conclusiones, recomendaciones.

grficos

relevantes

del

anlisis,

EL LECTOR Y EL TRIBUNAL DE DEFENSA DE TESIS

La universidad ha definido y delimitado las funciones, tanto del lector como del tribunal de defensa,
con la finalidad de lograr un ordenamiento, que garantice la calidad del proceso, en aras del xito
acadmico del estudiante, que culmina su formacin universitaria con la presentacin de la tesis.

EL LECTOR EXPERTO EN LA DISCIPLINA

Har las indicaciones sobre el fondo, forma y estructura
a. Ser un profesional de la carrera, pero especialista en el tema, asignado por la Universidad,
que colaborar con el estudiante. l revisar el contenido del trabajo de investigacin, para
verificar que:
El marco terico est completo y se halle en concordancia con el anlisis que respalda.
Los datos conduzcan a inferencias expresas en el informe.
Las recomendaciones sean acciones aplicables (no retricas que dan al lenguaje escrito
o hablado eficacia para deleitar, persuadir o conmover) y viables; adems,
que constituyan un aporte de la investigacin.
El texto sea coherente y comprensible.
56

b. Contar con un periodo de 15 das para hacer la primera lectura y presentar el dictamen, ante
la direccin de la Carrera. Luego, contar con 7 das, para la segunda lectura a la tesis y
devolverla. La Direccin de Carrera designar otro lector, en caso de quien fuera nombrado
inicialmente no devolviera la tesis en el plazo de los
15 das iniciales.
c. Har un informe con las sugerencias de modificacin, dirigido al estudiante con copia al tutor,
de manera que el tutor se pueda pronunciar al respecto, en caso de que no comparta las
observaciones del lector. Asimismo, le dar al estudiante un plazo de 15 das, para que le
vuelva a presentar el trabajo con las correcciones indicadas por l; o bien, a las consensuadas
entre lector y tutor. El desacuerdo entre el criterio del lector y el del tutor deber ser dirimido
por el Director de la Carrera, quien girar las indicaciones por escrito al estudiante, en relacin
con las modificaciones que deber atender.
d. Verificar que el estudiante haya incluido las correcciones indicadas y emitir una carta en la
cual de fe de ello, y dar su aval a la investigacin, para que el estudiante avance en el
proceso de solicitud de fecha para defensa oral.
Nota:
El estudiante presentar la carta del lector junto con el borrador de la tesis, al Director de la
Carrera, para que l o la persona que l asigne, haga la revisin final, en cuanto a los
aspectos de edicin, previo a la impresin de los ejemplares, que se entregarn para efectos
de la defensa oral.

El informe de investigacin queda aprobado, para continuar el proceso de defensa oral, una vez
realizadas todas las observaciones de los involucrados en el proceso:

El tutor ha indicado las debilidades, deficiencias y vacos, sea relacionados con el

procedimiento metodolgico, el formato y la aplicacin de norma; la redaccin o el fondo de la
investigacin.

El lector le ha hecho indicaciones de forma, fondo y estructura. (Aplicacin de normas).

El fillogo ha hecho las correcciones sobre los aspectos de ortografa, puntuacin y estructura
gramatical, en funcin de la claridad de la idea, y los vicios de estilo.

La Direccin de la Carrera indica los defectos de cuestiones que incluyen tipografa, espacios,
paginacin.

57

EL TRIBUNAL DE DEFENSA
El tribunal de defensa, en concordancia con la tabla de calificacin, tiene la responsabilidad de
evaluar:
a. La originalidad del tema de la investigacin y su relacin con la carrera.
b. El grado de conocimiento y, dominio, de los conceptos y teoras que fundamentan la
investigacin, por parte del graduando.
c. La coherencia entre los objetivos, los instrumentos aplicados, los resultados de los datos y la
conclusin.
d. La certeza en la interpretacin de los datos y la elaboracin de las inferencias.
e. La relevancia del aporte personal en el tema analizado (recomendaciones).
f. El nivel de habilidad expositiva, la coherencia y la secuencia de ideas, para hacer el
planteamiento, lo cual incluye: uso del vocabulario y manejo del espacio.
g. Presentacin y uso de los apoyos tecnolgicos.

En consecuencia, las preguntas y comentarios giran, estrictamente, en torno a esos aspectos.

No obstante, en caso de que los miembros del tribunal detecten errores de forma, sern comunicados
y, el estudiante deber corregirlos y solicitar el visto bueno, por parte del tutor, previo a la firma del
Acta de Graduacin en el Registro.

58

DECLARACIN JURADA

Yo

(nombre y apellidos)

condicin de egresado de la carrera de

, cdula de identidad nmero __0-0000-0000, en

(nombre de la carrera)_ de la Universidad

Hispanoamericana, y advertido de las penas con las que la ley castiga el falso testimonio y el perjurio,
declaro bajo la fe del juramento que dejo rendido en este acto, que mi trabajo de graduacin, para
optar por el ttulo de

_(grado acadmico por el que se opta)

titulado (ttulo de la tesis o trabajo

acadmico) es una obra original y para su realizacin he respetado todo lo preceptuado por las
Leyes Penales, as como la Ley de Derechos de Autor y Derecho Conexos, nmero 6683 del 14 de
octubre de 1982 y sus reformas, publicada en la Gaceta nmero 226 del 25 de noviembre de 1982;
especialmente el numeral 70 de dicha ley en el que se establece: Es permitido citar a un autor,
transcribiendo los pasajes pertinentes siempre que stos no sean tantos y seguidos, que puedan
considerarse como una produccin simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del autor de la
obra original. Asimismo, que conozco y acepto que la Universidad se reserva el derecho de
protocolizar este documento ante Notario Pblico. Firmo, en fe de lo anterior, en la ciudad de _(lugar
en el que se encuentra la sede de la Universidad donde presentar el trabajo)
de

(mes)

de

, el _(da)

(ao)

(FIRMA)
NOMBRE COMPLETO

59

CARTA DEL TUTOR

San Jos, de. de.

Destinatario
Carrera
Universidad Hispanoamericana

Estimado seor:
El estudiante., cdula de identidad nmero , me ha presentado, para efectos de
revisin y aprobacin, el trabajo de investigacin denominado ..., el cual ha elaborado para optar
por el grado acadmico de .
He verificado que se han incluido las observaciones y hecho las correcciones indicadas, durante el
proceso de tutora y he evaluado los aspectos relativos a la elaboracin del problema, objetivos,
justificacin; antecedentes, marco terico, marco metodolgico, tabulacin, anlisis de datos;
conclusiones y recomendaciones.
Los resultados obtenidos por el postulante implican la siguiente calificacin:
a)
b)
C)
d)
e)

ORIGINAL DEL TEMA

CUMPLIMIENTO DE ENTREGA DE AVANCES
COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS, LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS Y LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
RELEVANCIA DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CALIDAD, DETALLE DEL MARCO TEORICO
TOTAL

10%
20%
30%
20%
20%

Por consiguiente, se avala el traslado de la tesis al proceso de lectura.

Atentamente,

Nombre
Cdula identidad N.
Carn Colegio Profesional N.

60

CARTA DEL LECTOR

San Jos, de .. de ..

Destinatario
Carrera
Universidad Hispanoamericana
Estimado seor:
El estudiante., cdula de identidad nmero , me ha presentado, para
efectos de revisin y aprobacin, el trabajo de investigacin denominado ..., el cual ha
elaborado para optar por el grado de .

He revisado y he hecho las observaciones relativas al contenido analizado, particularmente, lo

relativo a la coherencia entre el marco terico y el anlisis de datos; la consistencia de los datos
recopilados y la coherencia entre estos y las conclusiones; asimismo, la aplicabilidad y originalidad de
las recomendaciones, en trminos de aporte de la investigacin. He verificado que se han hecho las
modificaciones correspondientes a las observaciones indicadas.

Por consiguiente, este trabajo cuenta con mi aval para ser presentado en la defensa pblica.

Atentamente,

Nombre
Cdula identidad N.
Carn Colegio Profesional N.

61

CARTA DEL FILLOGO

San Jos, de .. de ..

Destinatario
Carrera
Universidad Hispanoamericana

Estimado seor:
El estudiante., cdula de identidad nmero , me ha presentado, para
efectos de correccin de estilo, el trabajo de investigacin denominado ..., el cual ha elaborado
para optar por el grado de .

He revisado, de acuerdo con los lineamientos de la correccin de estilo sealados por la

Universidad, los aspectos de estructura gramatical, acentuacin, ortografa, puntuacin y los vicios de
diccin, que se trasladan al escrito, y he verificado que se han realizado todas las correcciones
indicadas en el documento.

Por consiguiente, doy fe de que este trabajo se encuentra

listo para ser presentado

oficialmente a la Universidad.

Atentamente,

Nombre
Cdula identidad N.
Carn Colegio de Licenciados y Profesores N.

62

Trabajo Final de Graduacin

Universidad Hispanoamericana
Facultad:
Escuela:
Grado Acadmico:
Ttulo:
Autor (a) (es) (as):
Tutor (a) (es) (as):
Lector (a) (es) (as):
Ao:

Trabajo Final de Graduacin

Universidad Hispanoamericana
Facultad:
Escuela:
Grado Acadmico:
Ttulo:
Autor (a) (es) (as):
Tutor (a) (es) (as):
Lector (a) (es) (as):
Ao:

63

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