PER - 2015
INDICE
I.- GENERALIDADES:.........................................................................................5
1.1.
Autor:.......................................................................................................5
1.3.
Asesor:.....................................................................................................5
1.4.
Tipo de investigacin:..............................................................................5
1.5.
Lnea de investigacin.............................................................................6
1.7.
junio, Julio)........................................................................................................6
II.
PLAN DE INVESTIGACION..........................................................................6
2.1.
Realidad Problemtica............................................................................6
2.2.
2.3.
Objetivos..................................................................................................9
2.3.1.
General:............................................................................................9
2.3.2.
Especifico..........................................................................................9
2.4.
Antecedentes...........................................................................................9
2.5.
Justificacin...........................................................................................12
2.6.
Marco terico.........................................................................................13
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
METODOLOGA.......................................................................................24
3.1.
Tipo de estudio......................................................................................24
3.2.
Diseo de investigacin........................................................................24
3.3.
Hiptesis:...............................................................................................25
3
3.3.1.
General...........................................................................................25
3.3.2.
Hiptesis Especfica.......................................................................25
3.4.
Identificacin de variables.....................................................................25
3.4.1.
3.6.
Operacionalizacin de Variables....................................................26
3.6.1.
Tcnicas..........................................................................................30
3.6.2.
Instrumentos...................................................................................30
3.7.
3.8.
IV.
Aspectos administrativo............................................................................30
4.1.
Recursos y Presupuesto......................................................................30
4.1.1.
Recursos Humanos........................................................................30
4.1.2.
Recursos Materiales.......................................................................31
4.2.
Financiamiento......................................................................................32
4.2.1.
4.3.
Cronograma de Ejecucin.....................................................................32
V. Referencias Bibliogrfica.............................................................................33
EL
ACOMPAAMIENTO
PEDAGOGICO
Y
MONITOREO DE DIRECTORAS Y SU INFLUENCIA EN EL
DESEMPEO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INICIALES DE LA CIUDAD DE PUNO 2015
1.2
Autor:
Lic. Bravo Quispe, Eva Ins
1.3 Asesor:
Mg. Sc. Flores Paredes, Alcides
1.4 Tipo de investigacin:
a) Segn la Finalidad
Investigacin sobre monitoreo y acompaamiento pedaggico
de los Directores y su influencia en el Desempeo Docente en
las instituciones Educativas de educacin Inicial de la ciudad
de Puno 2015
b) Segn su carcter
Es una Investigacin con tipo de diseo descriptiva ya que
tiene como propsito conocer si realmente los seores
directores realizan Acompaamiento Pedaggico y Monitoreo y
saber cmo influye en el desempeo docente en las
Instituciones Educativas Iniciales de la ciudad de Puno.
c) Segn su Naturaleza
La
Investigacin
es
de
tipo
cuantitativa
centrada
en
diferentes
Instituciones
Educativas
Iniciales
monitoreo
y determinar si realmente
con los
educandos.
e) Segn la orientacin que asume
Es una investigacin orientada a la comprobacin su objetivo es
contrastar en diferentes grupos en forma cuantitativa y enfatizar
en contexto de justificacin e verificacin.
I.5.
Lnea de investigacin
Gestin y calidad Educativa
1.6. Localidad: Distrito de Puno ciudad de Puno.
1.7.
II.
PLAN DE INVESTIGACION
II.1.
Realidad Problemtica
En nuestra realidad Educativa se observa a Directivos con prcticas
autoritarias o permisivas, con actitudes verticales pegadas a las
normatividades muchas veces, con excesos en el cumplimiento de sus
funciones administrativas; con las supervisiones y no as el el
acompaamiento Pedaggico y Monitoreo pertinente que se debiera
cumplir y realizar, para poder impulsar los cambios que requieren los
procesos educativos para transformacin efectiva de la escuela, en su
dinmica, estructura y organizacin, con el fin de lograr resultados de
aprendizaje significativos en los estudiantes y la sociedad. La escuela,
constituye la primera y principal instancia descentralizada del sistema
educativo nacional (MINEDU, 2003), no obstante, su situacin vara de
6
Pedaggico
pertinente
ya
que
este
influye
tica y
logro de los
8
estudiantes.
II.2.
Problema general
Cul es la influencia del acompaamiento pedaggico y monitoreo de las
directoras en el desempeo docente en las Instituciones Educativas
Iniciales de la ciudad de Puno 2015?
Problemas Especficos
Cmo promueven y lideran
Objetivos
II.3.1. General:
Determinar la influencia del acompaamiento pedaggico y monitoreo
de las directoras y en el desempeo docente en las instituciones
educativas Iniciales de la ciudad de Puno 2015.
II.3.2. Especifico
Identificar la promocin y liderazgo de una comunidad de aprendizajes
de las directoras con las docentes en las Instituciones Educativas
Iniciales de Puno 2015.
Identificar los procesos y productos pedaggicos que gestiona las
directoras al interior de las instituciones Educativa Iniciales de Puno
2015.
II.4.
Antecedentes
9
A nivel Internacional
Arratia
(2010), hizo
la
investigacin
Desempeo laboral y
de
trabajo
como
factores
influyentes
en
sus
especialistas.
Para la recoleccin de datos utiliz la distribucin de frecuencia
absoluta y relativa; presentado en tablas grficas y mediante
diagramas de barras grafico total.
Las respuestas aportadas por las docentes indican que existe una
divisin de criterios ya que el 38% est de acuerdo a la asesora y el
62% no est de acuerdo Segn el acompaante el 67% esta
consiente y de acuerdo y el33% no se ejecuta adecuadamente.
Llegando a las siguientes conclusiones que es importante introducir
un nuevo estilo de acompaante Pedaggico en los centros escolares
en general especialmente en los que imparten educacin Inicial el
debe estar orientado a la asesora, una buena motivacin, una buena
comunicacin constante y un alto nivel de participacin de los
docentes como pieza clava del sistema educativo.
A nivel Nacional
Callomamani (2013) En su investigacin titulada la supervisin
pedaggica y el desempeo laboral de la institucin educativa N
7035 de san Juan de Miraflores arribo a las siguientes conclusiones
que a un 5% de confianza nos permite confirmar que el
acompaamiento
pedaggico
influye
significativamente
en
el
que es un recurso
de
direcciones
claras
para
la
bsqueda
de
Justificacin
La presente investigacin nos har ver si los directivos desarrollan la
12
con su director es
2.6.
Marco terico
Urdaneta,
2007,
pg.
12)El
Monitoreo
de ideas y
acciones
supervisin,
que
impulsen
hagan
efectiva
la
limitaciones, dificultades y
de
relaciones
de
las
instancias
de
gestin
educativa
mantiene
concordancia
entre
sus
etapas,
tcnicas,
verificando,
analizando
evaluando
con
el acompaamiento
MONITOREO PEDAGGICO
En el marco del proceso de enseanza-aprendizaje, el monitoreo
es el recojo y anlisis de informacin de los procesos y productos
15
CULES
SON
LAS
CARACTERSTICAS
DEL
Formativa,
motivadora
participativa:
Promueve
el
de
mejora
contina. Asimismo,
fomenta
el
de
los
procesos
pedaggicos
(planificacin,
PARA
EL
ACOMPAAMIENTO
MONITOREO PEDAGGICO?
Durante el ao escolar se realizan un conjunto de actividades, de
las cuales se priorizarn aquellas que se encuentran enmarcadas
en la implementacin de los compromisos de gestin escolar.
EN QU MOMENTOS REALIZAMOS EL ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO PEDAGGICO?
Las
acciones
deben
ser
planificadas
incluidas
en
la
pedaggica
para
mejorar
los
desempeos
Comunicacin y Matemtica.
atencin
al
aprendizaje
del
nio
al
habilidades,
considerando
la
presencia
Se
inicia
permitan
la
asesora
generando
al
docente
autoevaluar
espacios
su
que
prctica
19
Primer momento
Coordinacin y dilogo con el docente sobre los
propsitos de la
Visita
de
aula.
de
Gestin
Escolar
Centrada
en
los
Aprendizajes
El
siguiente
grfico
permite
visualizar
con
mayor
amplia)
un
auditorio
con
mobiliario
de
Gestin
Escolar
Centrada
en
los
establecidas
durante
la
semana
de
las
instituciones
unidocentes
multigrado,
se
INSTRUMENTO
DE
ACOMPAAMIENTO
los
docentes
en
aula
(con
nfasis
en
los
22
de
aprendizaje
de
intervencin
en un
pedaggica
Buen
de liberacin
una
III.
METODOLOGA
III.1.
Tipo de estudio
El mtodo cientfico, no experimental
O1
r
O2
Donde:
M=Muestra 5 Instituciones Educativas Iniciales, de la ciudad
de puno 2015
O1 = Variable 1: El Acompaamiento pedaggico y monitoreo.
O2= Variable 2 : Desempeo Docente
R= Relacin de las variables de estudio
III.3. Hiptesis:
III.3.1. General
H1 El acompaamiento Pedaggico y monitoreo gestionado por las
directoras tiene influencia directa en el desempeo Docente en las
instituciones Educativas Iniciales de la ciudad de Puno 2015.
Hipotesis Nula
H2 No existe El acompaamiento Pedaggico y monitoreo
gestionado por las directoras que tiene influencia directa en el
desempeo Docente en las instituciones Educativas Iniciales de la
ciudad de Puno 2015.
III.3.2. Hiptesis Especfica
Existe relacin directa liderada por las directoras que promueven
una comunidad de aprendizajes con las docentes de las
Instituciones Educativas Iniciales de la ciudad de Puno 2015.
25
Identificacin de variables
V. X = acompaamiento Pedaggico y Monitoreo
V. Y = desempeo docente
26
DEFINICION DE CONCEPTOS
El acmpaamiento
pedaggico es el conjunto de
procedimientos que realiza el
equipo directivo para brindar
asesora pedagogica al
docente atraves de acciones
especficamente orientadas a
alcanzar datos e
informaciones e
informaciones relevantes
para mejorar su practica
pedaggica.
Monitoreo: es supervisin,
seguimiento a las dificultades
que pueda tener las docentes
ara la aplicacin de estrategias
en el aula con buenos
resultados.
Acompaamiento pedaggico en
DEFINICION OPERACIONAL
El acompaamiento
pedaggico y monitoreo debe
ser formativo de ideas y
acciones que impulsen y se
haga efectiva la superacin,
realimentado y proporcionando
informacin confiable para la
toma decisiones y ofreciendo
orientacin y asesora para
fortalecer su prctica
pedaggica superando
limitaciones, dificultades y
distorsionen del proceso
pedaggico.
El director debe brindar apoyo
y estimular el trabajo docente
generando espacios de
reflexin y construccin sobre
su desempeo de los docente
DIMENSIONES
COMPETENCIAS 5:
Promueve o lidera una
comunidad de
aprendizaje con los
Docentes de su
Institucin Educativa
basada en la
colaboracin mutua, la
autoevaluacin
profesional y la forma
continua; orientada a
mejorar la prctica
pedaggica y asegurar
logros de aprendizaje.
COMPETENCIA 6:
Gestiona la calidad de
los procesos
pedaggicos al interior
de su Institucin
Educativa, a travs del
acompaamiento
sistemtico y la
reflexin conjunta, para
el logro de las metas
de aprendizaje.
COMPETENCIA 1:
Conoce y comprende las
INDICADORES
DESEMPEO 15.
Gestiona oportunidades de formacin
continua de los docentes para la
mejora de su desempeo en funcin al
logro de las metas de aprendizaje.
DESEMPEO 16:
Genera espacios y mecanismos para el
trabajo colaborativo entre los docentes
y la reflexin sobre la prctica
pedaggica que contribuyen a la
Mejora de la enseanza y del clima
escolar.
DESEMPEO 17:
Estimula la Iniciativa de los Docentes
relacionada a innovaciones e
investigaciones pedaggicas,
impulsando la implementacin y
sistematizacin de las mismas.
DESEMPEO 18:
Orienta y promueve la participacin del
equipo docente en los procesos de
planificacin curricular, a partir de los
lineamientos de la poltica curricular
Nacional y en articulacin con la
propuesta curricular regional.
Desempeo 19.
Propicia una practica docente basada
en el aprendizaje colaborativo por
indagacin y el conocimiento de la
diversidad existente en el aula y
pertinente a ella.
Desempeo 20.
Monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodolgicos,
as como el uso efectivo del tiempo y
los materiales educativos, en funcin
del logro de las metas de aprendizaje
de los estudiantes y considerando la
atencin de sus necesidades
especificas.
Desempeo 21.
Monitorea y orienta el proceso de
evaluacin de los aprendizajes a partir
de criterios claros y coherentes con los
aprendizajes que se desea lograr,
asegurando la comunicacin oportuna
de los resultados y la implementacin
de acciones de mejora.
Desempeo 1
Demuestra conocimiento y comprensin de
ESCALA DE MEDICION
FICHA DE OBSERVACIN
FICHA DE
ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO AL DOCENTE
27
VY :
DESEMPEO DOCENTE
el aula:
Es un proceso de seguimiento y
monitoreo del desempeo docente
en el aula responde a las
siguientes preguntas Para que?
Qu? Quin? Con que?,
Cundo? Y Cmo? Para que el
acompaamiento docente en el
aula sea efectivo, debe realizarse el
control seguimiento y monitoreo
durante todo el proceso; y, proveer
una base de refuerzo respalda para
una Planificacin que asegure su
desarrollo en tiempos establecidos
en funcin a las necesidades
observadas en el docente
acompaado. por lo menos las que
sean necesarias..
El marco del buen desempeo
docente se basa en una visin de
docencia para el pas . En este
sentido, se ha construido una
estructura que posibilite expresarla
evitando reducir el concepto del
Marco a una lista de cotejo.
Presentando una Visin de
docencia y los elementos que
componen el Marco. La estructura
de esto se organiza en orden
jerrquico de 3 categoras: cuatro
dominios que comprenden 9
competencias que a su vez
contiene cuarenta desempeos.
El propsito especifico del marco
del buen desempeo docente es
establecer un lenguaje comn entre
los que ejercen la profesin
decente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos de
la enseanza.
Promover que los docentes
reflexiones sobre su prctica, se
apropien de los desempeos que
caracteriza la profesin y
construyan en comunidad es de
practica una visin compartida de
la enseanza .
Promover la revaloracin social y
profesional de los docentes, para
fortalecer su imagen como
profesionales competentes que
aprende, se desarrollan y se
perfeccionan en la prctica de la
caractersticas de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que ensea,
los enfoques y procesos
pedaggicos, con el
propsito de promover
capacidades de alto nivel
y su formacin integral.
Competencia 2 :
Planifica la enseanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes,
el proceso pedaggico, el
uso de los recursos
disponibles y la
evaluacin, en una
programacin curricular
en permanente revisin.
Competencia 3:
Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrtica
y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a
formar ciudadanos
crticos e interculturales.
Competencia 4 :
Conduce el proceso de
enseanza con dominio
de contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos
pertinentes para que todo
los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y
critica todo lo que
concierne a la situacin
de problemas
relacionados con sus
28
enseanza.
Guiar y dar coherencia al diseo e
implementacin de polticas de
formacin, evaluacin,
reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de
trabajo docente.
Tener en cuenta los cuatro
dominios del Marco de Buen
Desempeo Docente.
experiencias, intereses y
contexto cultural.
Competencia 5 :
Evala permanentemente
el aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
Competencia 6 :
Participa activamente
con actitud democrtica,
critica y colaborativa en
le gestin de la escuela,
contribuyendo a la
construccin y mejora
continua del proyecto
Educativo Institucional
para que genere
aprendizajes de calidad.
29
III.5.
Poblacin,
La poblacin: Universo de objeto de estudio, est constituido
por 40 InstitucionesEducativas Iniciales de la ciudad de Puno
2015.
Muestra: 5 Instituciones educativas 5 directoras, 19 docentes.
Muestreo: 5 directoras, 19 docentes
Directores
1
1
1
1
1
Docentes
4
3
7
3
2
III.6.1. Tcnicas
Encuestas para ambas variables.
III.6.2. Instrumentos
Cuestionario escala de likert para ambas variables
III.7.
III.8.
IV.
Aspectos administrativo
IV.1.
Recursos y Presupuesto
Evita_28_01@hotmail.com
Asesor:
Doc. Alcides Flores Paredes
gdalcides@gmail.com
IV.1.2. Recursos Materiales
Cmaras grabadora
Papel A4 1 millar
Laptop
Flderes, micas, lapiceros
Tinta de impresora
Fotocopias
Otros
IV.1.3. Presupuesto
Tablas N
Bienes Disponibles
Descripcin
Cantidad
Cmara grabadora
Papel A 4 1 millar
Proyector
Flderes, micas, lapiceros
Tinta para impresora HP
Otros improvistos
1
1
1
1
3
Tablas N
Precio Unitario
s/
150.00
60.00
2000.00
50.00
150.00
100.00
2000.41
Total
s/
150.00
60.00
2000.00
50.00
150.00
100.00
2000.41
Servicios Disponibles
DESCRIPCIN
Internet
Luz
Transporte
Fotocopias
Celular y telfono fijo
Otros
CANTIDAD
200 h
150 kw/h
pasajes
200 hojas
TOTAL
P. UNIT (S/.)
150.00
0.2767
3.00
TOTAL (S/.)
150.00
41.51
35.00
0.10
20.00
45.00
50.00
248.3767
45.00
50.00
4361.51
4.2. Financiamiento
31
Actividades
Planteamiento
problema,
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
del
objetivos
11
1
2
Julio
1
3
1
4
1
5
1
6
x x
justificacin
Construccin del marco
2
TIEMPO (Semanas)
Abril
Junio
x x
terico
Formulacin de hiptesis
y marco metodolgico
Elaboracin y prueba de
4
x x
instrumentos.
Recoleccin de datos.
Anlisis de resultados y
7
contrastacin
de
hiptesis.
Formulacin
de
conclusiones
recomendaciones.
Redaccin del informe.
9
10
V.
Referencias Bibliogrfica
Alderete (2013 Nombra Nerd (1915) El monitoreo escolar es la
expresin mxima de lderes educacional en accin
32
recuperando
de
http//www.tesisuchile.cl/tesis/2010/cs-
33
ANEXOS
Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes
I. DATOS GENERALES
A. Datos de la sesin observada
Datos que deben registrarse durante la OBSERVACIN
1. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
2. Denominacin de la sesin y/o proyecto de aprendizaje:
3. Nivel educativo: Inicial
4. Grado(s) o ao(s) observado( s) en el aula: Primaria
5. Seccin:
6. Turno Maana
7. Tiempo de duracin de la sesin observada: horas Tarde
minutos
observado.
observada:
datos a partir de la
OBSERVACIN.
S NO
Responder la siguiente pregunta solo si se logr estar en el aula en el
momento en el que se inici la sesin. En caso contrario, pasar a pregunta 2
1 . El (la) docente empieza la sesin a la hora prevista.
2 . El (la) docente culmina la sesin a la hora prevista.
3. El (la) docente permanece durante toda la sesin en el
espacio de
38
ANEXO 02
GOBIERNO
REGIONAL
Direccin Regional
de Educacin
Unidad de Gestin
Educativa Local Puno
Datos
del
DIREC
TOR
observ
ado
Datos
a ser
registr
ados
consul
tando
al
Lder
Pedag
gico
3
.
A
p
e
l
l
i
d
o
s
Designado ( 8.Lugar
)
Encargado
( )
horario
Ao
entrevista
Minutos: .....
.
4
.
y
N
o
m
b
r
e
s
:
39
7. Condicin
laboral:
NIVEL DE AVANCE
Logrado
Cumple con lo previsto en el tem
En proceso
Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
En inicio
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del tem.
I.
Comunicacin de su I.E.?
SNo
(Muestra, como evidencia, cuadros, grficos e interpretaciones elaboradas por el
equipo de AGP).
2. Cuenta con informacin de los resultados de secciones por edades para priorizar
intervenciones?
S
No
3. Cuenta con informacin sobre el porcentaje de estudiantes que en las evaluaciones
del primer bimestre y/o trimestre o de los tres ltimos aos, han alcanzado el nivel
satisfactorio en Comunicacin y Matemtica en las II.EE.?
S No
4. Se trazaron estrategias diferenciadas a implementar en las II.EE. para alcanzar el
nivel satisfactorio en Comunicacin, Matemtica y dems reas? Si
No o
Cules son? (Muestra evidencias: planes, lneas de base, otros).
a) ___________________________________________
b)_________________________________________________________
c)________________________________________________________________________
_____
40
De las secciones por edades monitoreadas, cuntas cuentan con lnea de base
estadstica respecto a las cifras de matrcula interanual?
_______________________________________________________
Se han planteado estrategias en las secciones por edades para garantizar la
permanencia de los estudiantes en el presente ao?
S
No
No
Se han planteado estrategias para el uso efectivo del tiempo y/o calendarizacin? S
b) _______________________________________________________________________
_______
c) _______________________________________________________________________
_______
41
a)
__________________________________________________________________________
b)
__________________________________________________________________________
_
c)
__________________________________________________________________________
___
COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESIN DE
APRENDIZAJE.
INDICADOR. Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de
aprendizaje.
____
Nmero y porcentaje de secciones por edades, que han presentado su Plan Anual de
Trabajo del aula: __________________
1. Qu estrategias y acciones ha realizado para garantizar que los PAT presentados, se
ajusten a la Norma Tcnica 2015? (Muestra como evidencia un PAT).
a)
____________________________________________________________________
_______
b)
__________________________________________________________________________
_
c)
__________________________________________________________________________
___
b) _____________________________________________________________
_____________
c) _____________________________________________________________
_____________
4. Qu acciones realiza en el reconocimiento de sus mejoras de metas relevantes
alcanzadas de la mejora de los aprendizajes y otros por sus docentes? mencione.
a) _____________________________________________________________
______________
b) _____________________________________________________________
______________
c) _____________________________________________________________
______________
CONCLUSIONES
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________
COMPROMISOS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________
45
ANEXO 01
GOBIERNO
REGIONAL PUNO
Direccin Regional
de Educacin
Unidad de Gestin
Educativa Local Puno
Datos
del
DIREC
TOR
observ
ado
Datos
a ser
registr
ados
consul
tando
al
Lder
Pedag
gico
3
.
A
p
e
l
l
i
d
o
s
Designado ( 8.Lugar
)
Encargado
( )
CDIGO MODULAR:
UGEL:
DRE:
2. Fecha de
la encuesta
Da Mes
9. Turno
Ao
entrevista
Minutos: .....
.
4
.
y
N
o
m
b
r
e
s
:
46
7. Condicin
laboral:
NIVEL DE AVANCE
Logrado
Cumple con lo previsto en el tem
En proceso
Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
En inicio
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del tem.
II.
47
No
..
48
..
2. Como producto del acompaamiento Pedaggico a realizado en aula, qu
actividades rutinarias ha identificado como las ms frecuentes? (Marcar con X una o
varias alternativas)
Registro de asistencia _______
Revisar tareas o pruebas de avance de evaluacin________
Hace uso adecuado del tiempo con los alumnos___
Seleccionar actividades y materiales en el momento de la clase_______
Elaborar instrumentos de evaluacin _________
Elaborar programacin de actividades participativas_________
Entrevista o reuniones con padres de familia, colegas u otras personas en horas
clases____
Recepcin de llamadas telefnicas__________
Otras___________
COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS
PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.
POR
LOS
Mostrar evidencia:
Ejemplo: Planificacin anual, Unidades didcticas y sesiones de algunos docentes
2. Como producto del acompaamiento realizado en aula Qu porcentaje de docentes
incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje en la programacin de
Comunicacin, Matemtica, Ciencias y Personal Social?
Marque con una X el rango en el que se ubican los docentes.
RANGO
CIENCIAS
0%-25
25%-50%
50% - 75%
75% - 100%
COMPROMISO 6 :USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESIN
DE APRENDIZAJE.
INDICADOR. Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesin
de aprendizaje.
No
En qu mes? ..
2. Todos los/las docentes cuentan con las Rutas de Aprendizaje?
S
No
3. Todos los/las estudiantes cuentan con los textos y cuadernos de trabajo?
S
No
5. La IE cuenta con al menos una computadora operativa a disposicin de los/las
estudiantes (incluyendo Laptops XO)?
S
No
6. Como producto del acompaamiento realizado en aula Qu porcentaje de docentes
hacen uso adecuado de los materiales y recursos educativos?
Marque con una X el rango en el que se ubican los docentes.
RANGO
DOCENT
ES
0%-25
25%-50%
50% - 75%
75% - 100%
COMPROMISO 7: GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA. .
INDICADOR: Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora toman
accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados
No
No
Cules son?
...
.
COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
INDICADOR: Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas
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CONCLUSIONES
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COMPROMISOS
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-------------------------Observadora
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