XXI Simpsio Nacional de Ensino de Fsica SNEF 2015

ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS POR PROFESSORES DE FSICA:

RELAES ENTRE CULTURA ESCOLAR, CULTURA E MERCADO
Alisson Antonio Martins1*, Nilson Marcos Dias Garcia2**
1
2

UTFPR/DAFIS, alimartins@gmail.com

UTFPR/DAFIS e PPGTE - UFPR/PPGE, nilson@utfpr.edu.br

Resumo
Apresentam-se os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi
identificar de que modo a cultura escolar, a produo cultural e o mercado, enquanto eixos
analticos, se fazem presentes nas consideraes relativas ao processo de escolha de livros
didticos de Fsica por professores que atuam na Educao Bsica. Os sujeitos da pesquisa
foram professores brasileiros e portugueses que possuem caractersticas formativas e
profissionais semelhantes, configurando-se em uma amostra intencional, orientada a um
objetivo especfico. Realizada em duas etapas, a pesquisa ocorreu com a aplicao de
questionrios e com a realizao de entrevistas semiestruturadas, sendo as informaes
obtidas analisadas segundo os pressupostos da anlise de contedo. Os dados indicaram
que a escolha dos livros didticos pelos professores pesquisados norteia-se,
prioritariamente, pela cultura escolar, numa relao que envolve tambm aspectos
mercadolgicos e da produo cultural. A dimenso da cultura escolar se revelou atravs da
importncia atribuda s funes cumpridas pelos livros no espao escolar, bem como por
sua adequao aos currculos oficiais e aos processos seletivos de acesso ao Ensino
Superior. Quanto produo cultural, a autoria e a organizao dos contedos de ensino
motivam e influenciam a escolha destes livros, tendo esta questo se revelado
prioritariamente para os professores brasileiros. Elementos de ordem conjuntural motivaram
os professores portugueses a perceber a dimenso de mercadorias dos livros didticos de
modo mais acentuado, aludindo s distines do mercado editorial entre os dois pases.
Aponta-se que os professores de Fsica, ao escolherem seus livros didticos, realizam uma
ponderao complexa na relao entre a cultura escolar, a produo cultural e o mercado,
ou seja, esta escolha no se encerra em um determinado momento, de maneira pontual e
isolada, desenvolvendo-se atravs de um processo complexo de produo de sentidos e
significados, articulado com as caractersticas dos contextos culturais, econmicos e sociais
em que estes se inserem.

Palavras-chave: Livro didtico de Fsica. Produo Cultural. Cultura

Escolar. Livros Didticos e Mercadoria. Escolha de Livro Didtico.
Pesquisas sobre os livros didticos
Nos ltimos anos, as pesquisas sobre os livros didticos de Fsica no Brasil
tm se ampliado, fato que pode ser compreendido em funo do fortalecimento de
programas governamentais de compra e de distribuio destes livros, tais como o
Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM) e, logo aps,
com a incorporao das obras destinadas ao Ensino Mdio ao Programa Nacional
do Livro Didtico (PNLD), poltica pblica existente no Brasil desde 1985.
*

Pesquisa desenvolvida com bolsa Capes/Reuni e PDSE.

**

Com apoio parcial do CNPq e da Fundao Araucria - PR.

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Em uma dcada de vigncia de programas de compra e de distribuio de

livros didticos para os estudantes do Ensino Mdio, houve um aumento nas
publicaes de resultados de investigaes sobre os livros didticos de Fsica e de
Cincias em peridicos especializados e em eventos cientficos (LEITE, GARCIA e
ROCHA, 2011; SOUZA e GARCIA, 2013). Este aumento sinaliza a superao de
uma condio anterior, em que havia um baixo nmero de investigaes sobre os
livros didticos de Fsica (FERREIRA e SELLES, 2004), indicando a consolidao de
uma tendncia de pesquisa com mltiplas abordagens, fortalecida, essencialmente,
pela existncia de programas governamentais desta natureza.
Apesar de este aumento ter sido verificado na ltima dcada, ainda vlida
a afirmao de Choppin (2004) quando aponta que as investigaes sobre as
publicaes didticas so relativamente recentes no mbito das pesquisas
educacionais, pois, embora seja possvel identificar pesquisas realizadas j a partir
de 1950 (GARCIA, 2009), estas receberam um impulso significativo h pouco mais
de trinta anos:
Se, a partir dos anos 1980, as iniciativas em fazer o recenseamento da
produo escolar se multiplicaram, tambm mudaram de dimenso: tais
operaes no mais se limitaram a inventariar uma lista especfica de livros
ou elaborar uma bibliografia seletiva ou indicativa; visam, de agora em
diante, a serem exaustivas (CHOPPIN, 2004, p. 561).

Enquanto uma caracterstica desta exaustividade verifica-se, na atualidade,

uma proliferao de linhas de investigao, com uma vasta gama de enfoques e de
abordagens nas pesquisas sobre os livros didticos. No obstante a dificuldade de
categorizar o conjunto da produo acadmica sobre as publicaes didticas,
Choppin (2004), Reiris (2005) e Garcia (2009), fornecem elementos para que se
perceba a existncia de, pelo menos, quatro linhas de investigao principais.
Segundo estes estudos, uma primeira linha de investigao corresponde a
estudos crticos, histricos e ideolgicos sobre o contedo dos livros. A segunda se
refere a estudos formais, lingusticos e psicopedaggicos sobre a legibilidade e a
compreensibilidade dos livros, alm de elementos sobre sua apresentao e
adequao geral. A terceira est relacionada a estudos sobre as polticas culturais,
editoriais e a economia poltica do livro, materializada nos nveis da produo, da
circulao e do consumo. E, por fim, a quarta linha, correspondente s pesquisas
sobre os usos do livro didtico no espao escolar que, embora no tenha sido
explorada amplamente, representa uma abordagem diferente das demais (GARCIA,
2009).
Em linhas gerais, Choppin (2004) indica que as pesquisas sobre os livros
didticos tambm podem ser compreendidas atravs da relao que so
estabelecidas com estes livros em dois nveis mais amplos. Por um lado, o autor
indica que alguns estudos abordam os livros didticos como um documento
histrico ou preocupam-se essencialmente com os contedos de que so
portadores. Por outro, para alm dos contedos presentes nos livros, outros estudos
consideram-nos enquanto um objeto fsico, em sua dimenso de produto
fabricado, privilegiando a compreenso sobre a sua comercializao, circulao,
distribuio, avaliao e consumo atravs do uso em certos contextos (p. 554).
A considerao destes dois nveis de categorizao implica sobre os modos
de se compreender o que sejam os livros didticos. Ou seja, a preocupao com
aquilo que se faz presente nos livros didticos ou atravs de sua existncia material,
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indica a possibilidade de compreend-los em funo de suas especificidades em

articulao com as necessidades que emergem do cotidiano escolar em suas
relaes com o todo da sociedade.
As suas especificidades permitem compreender que os livros didticos se
constituem em artefatos da cultura escolar, pois esto de acordo com uma
determinada forma de relacionar o conhecimento cientfico ao conhecimento escolar,
com vistas a sua didatizao (FORQUIN, 1993). Neste sentido, o livro didtico
entendido como um objeto destinado educao formal no contexto da educao
escolar, de forma que possvel se entender, conforme Chervel (1990), que os
conhecimentos que se expressam nos livros didticos de Fsica, vinculados aos
conhecimentos especficos desta disciplina escolar, guardam relaes com os
conhecimentos escolares (LOPES, 1999), distinguindo-se dos da cincia de
referncia por sua funo social especfica nos processos de escolarizao.
O estudo das relaes entre os livros didticos e a estrutura social mais
ampla, possibilita compreend-los, em contrapartida, enquanto produtos culturais
(BITTENCOURT, 2004), em funo dos distintos sentidos e significados atribudos
aos livros pelos diversos grupos sociais. Da mesma forma, a anlise de sua
produo e de seu consumo pode ser compreendida atravs de elementos de ordem
econmica, abordando-se estes livros como resultado de uma determinada atividade
que os considera como mercadorias (APPLE, 1995; MUNAKATA, 2012).
Assim, partindo do pressuposto de que os livros didticos de Fsica devem
ser compreendidos atravs da articulao entre a cultura escolar, a produo
cultural e as relaes mercantis, no mbito deste trabalho, sero apresentados os
resultados de uma investigao que objetivou identificar o modo como estas
dimenses, tomadas como eixos analticos, se fazem presentes nas consideraes
de um conjunto de professores de Fsica quando em processo de escolha de seus
livros didticos. Dentro deste conjunto interpretativo, buscou-se verificar de que
modo estes aspectos so considerados pelos professores, como eles compreendem
e estabelecem relaes entre as dimenses constituintes dos livros didticos,
enquanto elementos da cultura escolar, produtos culturais ou produtos mercantis e
de que modo eles percebem as possveis conexes entre estas distintas dimenses.
Essa preocupao acadmica encontra justificativa na necessidade de se
ampliar a compreenso acerca de processos pouco privilegiados nas pesquisas, tais
como os que se referem escolha destes materiais, tomados enquanto elementos
da cultura escolar e como mercadorias, principalmente pela importncia que os
livros didticos sempre tiveram para o ensino de Fsica no contexto escolar e os
altos investimentos pblicos que tm sido dispendidos em programas de compra e
distribuio de livros didticos. Alm disso, dada a oportunidade de envolver
professores portugueses na pesquisa, tambm foi possvel verificar como aspectos
da dimenso da produo cultural podem ser considerados.

Aspectos metodolgicos da pesquisa de campo

Caracterizada como uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e
interpretativa, esta investigao foi realizada junto a um grupo de professores de
Fsica brasileiros e portugueses que atuam na Educao Bsica, configurando-se
em uma amostra intencional, orientada a um objetivo especfico. A investigao foi
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realizada em duas etapas, com obteno de um conjunto de informaes junto aos

professores, constituindo-se no principal objeto de anlise da pesquisa de campo.
Para a interpretao deste conjunto de informaes foram adotados os
procedimentos da anlise de contedo propostos por Bardin (1994), considerando
que a mensagem expressa o sentido e o significado presentes nos textos obtidos
com os instrumentos de pesquisa. Enquanto percurso metodolgico, a anlise de
contedo envolveu a leitura flutuante dos textos, o levantamento de hipteses sobre
os elementos que foram apresentados pelos professores em face da escolha, a
elaborao de categorias e o retorno ao texto para a construo de relaes com os
aspectos tericos que fundamentaram a pesquisa.
Num primeiro momento, a pesquisa compreendeu a aplicao de um
questionrio, atravs de um formulrio on-line, com o intuito de obter informaes
sobre a formao acadmica, a atuao profissional, as experincias em pesquisas
e eventos cientficos, alm de um conjunto de elementos relativos ao processo de
escolha dos livros didticos de Fsica. Foram enviados questionrios a trinta
professores brasileiros, dos quais retornaram dezessete, e a trinta e trs professores
portugueses, com retorno de quatorze questionrios.
Na sequncia, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito
professores brasileiros e com sete portugueses, com o intuito de explorar aspectos
relacionados escolha do livro didtico de Fsica, oportunizando aos professores
uma exposio mais aberta e aprofundada sobre este processo.
Para uma breve caracterizao dos sujeitos de pesquisa, aponta-se que, dos
trinta e um professores participantes, vinte e trs atuam exclusivamente em escolas
da rede pblica de ensino, sete atuam simultaneamente em escola pblica e em
escola particular, quatro deles com mais tempo na escola pblica e trs na escola
particular e apenas um professor atua exclusivamente em escola particular.
Vinte e cinco professores atuam, predominantemente, na escola secundria,
quatro no ensino fundamental e dois no ensino tcnico de nvel secundrio;
entretanto, todos indicaram que possuem experincia de ensino com adolescentes
(Ensino Mdio no Brasil, Secundrio em Portugal). Sobre o tempo de atuao
profissional, este conjunto de professores apresenta, em sua maioria, um tempo de
trabalho superior a onze anos, com apenas sete atuando h menos de dez anos.
Resultados e anlises
A anlise do conjunto de informaes obtidas atravs dos questionrios e
das entrevistas semiestruturadas permitiu observar elementos de aproximao e de
afastamento acerca dos aspectos considerados para a escolha dos livros didticos
de Fsica pelos dois grupos de professores pesquisados.
Em linhas gerais, tanto para os professores brasileiros, quanto para os
portugueses, a escolha do livro didtico assume como pressupostos centrais as
especificidades de sua destinao para o uso escolar. Esta caracterstica da escolha
indica que a considerao do livro didtico de Fsica como um elemento da cultura
escolar predomina frente s demais dimenses consideradas, isto , a de que ele
tambm um produto cultural e uma mercadoria.
Esta predominncia pode ser exemplificada pela considerao de elementos
que, notadamente, se relacionam ao significado que o livro didtico possui para o
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processo de ensino-aprendizagem da Fsica. Ou seja, predominantemente, os

professores pesquisados consideram que os livros didticos de Fsica cumprem
funes instrumentais e referenciais (CHOPPIN, 2004), destacando-se que a sua
escolha ocorre em funo da presena de atividades experimentais e de listas de
exerccios de aplicao.
A ttulo de exemplo, a importncia das listas de exerccio para a escolha
pode ser evidenciada atravs dos seguintes excertos que expressam os
posicionamentos de dois professores, um brasileiro e um portugus,
respectivamente:
Alm da necessidade de ter boas orientaes com o professor de fsica, o
1
aluno precisa, para aprender, treinar questes diferenciadas. (B16Q )
Os aspectos que mais valorizo num manual so a explorao acessvel e
cientificamente correta dos contedos, a presena de informao grfica
(imagens, tabelas, grficos) que apoiem a compreenso desses contedos
e a existncia de exerccios de aplicao variados que permitam a sua
consolidao. (P09Q)

Outro aspecto que indica a predominncia da cultura escolar na escolha dos

livros didticos de Fsica se revelou em funo das consideraes dos professores
que procuram livros que estejam de acordo com as orientaes curriculares oficiais
vigentes em cada pas. Neste particular, destacam-se algumas diferenas em
relao s orientaes curriculares do Brasil e de Portugal, impactando,
consequentemente, sobre o processo de escolha dos livros didticos de Fsica.
Enquanto em Portugal o currculo oficial unificado nacionalmente, no Brasil
existem, alm de diretrizes e parmetros curriculares nacionais, tambm orientaes
curriculares estaduais.
Esta distino contribui para que os professores portugueses pesquisados
percebam que os livros didticos de Fsica guardem grande homogeneidade com o
currculo oficial, ao passo que, para os professores brasileiros, por conta das
diferentes orientaes, esta homogeneidade no verificada de modo satisfatrio,
uma vez que esses livros tm a sua produo pautada, hegemonicamente, nos
pressupostos das orientaes nacionais em detrimento das estaduais. O
posicionamento a seguir exemplifica esta ordem de dificuldade:
Outra coisa que, na escolha do livro que eu, no me agrada, que, de acordo
com o PCN, e, l [no Estado] ns temos tambm o [currculo do estado],
que (...) ns temos que seguir. A escola exige que tenha que seguir. O que
acontece? No [currculo do estado] eles colocam contedos pra serem
ministrados no primeiro ano, contedos que eu s vou encontrar no livro do
terceiro ano. (B04E)

Ainda sobre a noo de cultura escolar, os professores consideram a

adequao das obras aos processos seletivos de acesso ao ensino superior como
um importante aspecto para a sua escolha, no obstante as diferenas entre estes
processos, consonantes s orientaes curriculares de cada pas. Se, por um lado,
os professores portugueses indicam selecionar um livro didtico que esteja
fortemente relacionado aos exames de acesso ao ensino superior, por outro, os
1

O cdigo entre parnteses ao final do excerto indica se o professor brasileiro (B) ou portugus (P),
acompanhando-se da numerao atribuda ao sujeito e da fonte da informao: questionrio (Q) ou entrevista
(E). Neste caso, a informao foi obtida no questionrio respondido pelo professor brasileiro B16.

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brasileiros apontam que as diferenas entre os variados processos seletivos

implicam numa dificuldade para a escolha do livro quando tomado como elemento
norteador apenas o acesso ao ensino superior, uma vez que praticamente
impossvel encontrar uma obra que atenda s mais variadas exigncias.
Embora os aspectos relativos s especificidades da escolarizao formal
ocupem um espao central nas consideraes apresentadas pelos professores
pesquisados, foi possvel identificar, entretanto, elementos de que eles consideram
os livros didticos tambm como produtos culturais e como mercadorias.
Sobre a dimenso da produo cultural, alguns dos professores pesquisados
apontam que, objetivamente, no reconhecem que os livros didticos de Fsica
possam ter outro valor ou outro significado que supere a sua pertinncia para os
processos de ensino-aprendizagem. Porm, foi possvel perceber que a presena de
elementos diferenciados nos livros contribui para que eles sejam considerados como
produtos culturais. A possibilidade de extrapolar, por exemplo, um uso
convencional, pautado na anlise de exemplos pr-elaborados ou na resoluo de
exerccios, a partir da atribuio de um significado especial leitura, ao cuidado com
os elementos de ligao com o cotidiano dos alunos, entre outros aspectos, indica
que os professores pesquisados tm em vista a insero dos livros didticos no
mbito de um processo cultural mais amplo.
Outros elementos que indicam a percepo de que os livros didticos de
Fsica so produtos culturais esto relacionados questo da autoria e da seleo e
organizao dos contedos de ensino.
A importncia da autoria dos livros didticos de Fsica se expressou,
predominantemente, entre os professores brasileiros, atravs do levantamento de
questionamentos crticos acerca da linguagem utilizada, do nvel dos livros e da
formao acadmica dos autores. Do mesmo modo, a organizao dos contedos
de ensino pode ser compreendida em face da produo cultural, por se tratar de
uma apresentao determinada em face de uma tradio seletiva (WILLIAMS,
2011), em que determinados contedos so privilegiados em detrimento de outros.
Sobre a dimenso mercadolgica dos livros didticos foi possvel perceber
duas ordens principais de preocupao, uma relativa questo do acesso aos livros
e outra sobre o papel das editoras no processo de escolha.
Em relao ao acesso aos livros didticos, os professores portugueses
apresentaram posicionamentos mais acentuados acerca de suas caractersticas
mercadolgicas, ressaltando aspectos relativos situao de crise econmica pela
qual passa o pas. Neste sentido, estas percepes foram motivadas,
essencialmente, por elementos de ordem conjuntural, estando atreladas aos
impactos que recaem sobre o oramento familiar dos estudantes que devem
comprar os livros didticos a serem utilizados durante o ano letivo.
De modo diferenciado, os professores brasileiros tambm levantaram
consideraes sobre o carter mercadolgico dos livros didticos, porm atravs da
percepo de que a sua distribuio gratuita, no contexto do PNLD, implica na
realizao social de seu valor, com a participao de toda a sociedade atravs do
pagamento de impostos. Este aspecto especialmente importante, pois indica que
as preocupaes dos professores brasileiros se diferenciam das dos portugueses,
por considerarem que a dimenso mercadolgica se revela de um modo estrutural,
no meramente conjuntural, estando relacionado a outros aspectos sociais.
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Sobre a presena, quando ostensiva, das editoras no processo de seleo, o

conjunto de professores brasileiros se demonstrou desfavorvel a esta ao,
enquanto que o conjunto de professores portugueses a encara com relativa
normalidade, embora alguns tambm tenham se posicionado criticamente.
Foi apontado pelos participantes que a prtica de distribuio de brindes s
escolas expressa um fortalecimento da dimenso mercadolgica dos livros didticos.
Ou seja, essa prtica estimularia a efetivao da escolha de determinadas obras
pelos professores e possibilitaria que, no caso das escolas pblicas brasileiras, as
editoras conseguissem fazer com que suas colees fossem adquiridas pelo
governo, no mbito do PNLD e, no caso das escolas particulares brasileiras e do
conjunto de escolas portuguesas, a indicao de determinadas obras representaria a
possibilidade de ampliao das vendas entre os alunos. Assim, ao se ressaltar os
recursos que acompanham os livros, ocorre um deslocamento do que deveria ser
central para a sua escolha, representando, estritamente, uma vantagem de mercado
de determinada editora sobre as demais.
Consideraes finais
Atravs da anlise dos resultados da investigao, percebeu-se que a
escolha dos livros didticos de Fsica pelos professores participantes ocorre
marcada pela relao entre elementos da cultura escolar, da cultura e do mercado,
ficando evidenciado, entretanto, que por considerarem o livro didtico como um
artefato da cultura escolar, privilegiam, prioritariamente, aqueles elementos relativos
a essa dimenso, sem deixar, entretanto, de, sob determinados aspectos, levar em
considerao a relao desta com as demais dimenses.
Da mesma forma, entretanto com menor intensidade, ao se considerar que
no processo de escolha estes livros passam por uma seleo cultural pelos
professores, tendo em vista o atendimento de distintas necessidades, verifica-se que
as formas de apropriao destes objetos variaro em funo das especificidades de
cada regio e na medida em que cada uma delas se faz necessria, em suas
articulaes com o todo da sociedade. Por outro lado, processos de produo,
distribuio e consumo de livros didticos tambm so levados em conta nas
consideraes dos professores, revelando-se que a sua compreenso enquanto
mercadoria contribui para as formas de sua indicao.
Enquanto um processo multifatorial de produo de sentidos e significados,
a escolha dos livros didticos de Fsica deve ser compreendida, portanto, como uma
ponderao complexa da relao entre a cultura escolar, a produo cultural e a
produo mercantil. Ou seja, enquanto um processo de mediao, a escolha dos
livros no pode ser identificada como uma atividade que ocorre em um determinado
momento do ano, de maneira pontual e isolada, pois a relao entre as dimenses
consideradas implica numa tomada de posio que se desenvolve atravs de um
conjunto de experincias formativas e profissionais, articuladas aos contextos
culturais, econmicos e sociais em que estes se inserem.
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