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Universidad autnoma de Chiapas

Facultad de humanidades C- VI
Lic. en pedagoga

Poltica educativa
La bsqueda de la modernidad
En el gobierno de Manuel vila Camacho, Mxico ya haba superado la
prdida demogrfica de la dcada revolucionaria, aumentando su poblacin,
produciendo cambios en lo econmico y social. vila adopt la unidad nacional
como bandera ideolgica del rgimen; para alcanzar un rgido control sobre las
diversas facciones polticas consideradas como un obstculo para lograr la unidad.
Se consolid un estado fuerte con el apoyo del Partido Revolucin Mexicana,
luego el PRI, la segunda guerra mundial, fue supuestamente para alcanzar el
progreso y modernizacin.
Demandaba la formacin de un hombre nuevo, reflejadas en la SEP, borrara
la desconfianza rgida a raz de interpretaciones torcidas y desviados
procedimientos. No tenan importancia para desarrollar conciencia entre el
proletariado pero si afirmar los valores colectivos, integrar la nacionalidad,
Snchez Pontn intentaba modificar el programa escolar cardenista. Octavio Vjar
Vzquez defini un nuevo orden educativo a partir de dos puntos; el combate a la
escuela socialista y la reconciliacin con la iglesia catlica, la educacin en manos
de Vasconcelos, el nuevo modelo era la escuela del amor, en la que el individuo se
converta en el centro de atencin, no poda haber educador sin la seal de la
cruz tras ella. Clausuro escuelas, las reabri dando el espacio a la iglesia, deca
que el educar a hombres y mujeres era un sistema que repugna a la nacin,
impuso la escuela unisexual, el cual desat conflictos.
Ley orgnica

1942,

camino

hacia

la

reforma,

para

disminuir

las

desigualdades econmicas y sociales, la escuela era para unir a los mexicanos. El


fin de la revolucin fue la industrializacin y la educacin tena que adaptarse al
desarrollo econmico, los planes y programas, mtodos y contenidos se
homogeneizaron para superar el cardenismo. En el medio rural la educacin no se

adaptaba a el calendario oficial ya que la gente no dejaba sus costumbres


religiosas, incluyendo los trabajos diarios, el programa escolar era lectura y
escritura, es decir, las cuatro operaciones de aritmtica, nociones elementales de
historia de Mxico, civismo y geografa.
En las escuelas urbanas haba maestros con escolaridad superior, los
alumnos entre 45 y 50, homogneos en edad, a comparacin de las rurales,
contaban con maestros de educacin primaria, con alumnos heterogneos en
edad y conocimientos. El sueldo era menor para los maestros de las escuelas
rurales, incluyendo tambin los salones mal ventilados y con poca luz reflejando la
pobreza en muchas localidades, las peticiones de las mismas al gobierno no eran
resueltas, las aportaciones econmicas lo hacan de manera comunitaria. Con
Jaime torres Bonet la escuela la escuela ya no deba ser un anexo clandestino del
tiempo ni arma que apuntara a la fe.
Campaa contra el analfabetismo por Torres Bonet y creacin de la SNTE en
1993. Lucha revolucionaria por la justicia social, Mxico contra EUA en el pacfico,
despus de las propuestas para los maestros la enseanza se debilito, toda la
carga cay sobre ellos. Haba muchos maestros pero con poca preparacin, el
Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) regularizo la situacin
profesional.
El proyecto de 1945, fue para el nacionalismo un espritu democrtico y solidario,
el artculo tercero deca que la educacin que imparta el estado-federacin,
estados y municipios, tendera a desarrollar armnicamente todas las facultades
del ser humano, y fomentara en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de
la solidaridad internacional en la independencia y la justicia. Garantizada por el
artculo 24 de la libertad de creencias, el criterio que orientara a dicha educacin
se mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basada en los
resultados del progreso cientfico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Quedo reformado en 1946, pero el
laicismo, establecido en la constitucin de 1917 se impuso de nuevo y vila
Camacho considero la reconciliacin con el adversario, pues la iglesia tena el
peso de la sociedad. Miguel Alemn no tom en cuenta a las etnias y lingstica

nacional. Manuel Gual Vidal proyecto escuela unificada para solucionar


problemas de crecimiento desordenado docente. Quiso coordinar las agencias
educativas desde el jardn de nios hasta la enseanza media y superior pero fue
una iniciativa que fracas en la prctica. La campaa de construccin de escuelas
contino a travs de la CAPFCE. Miguel Alemn recurri a los particulares,
ofreciendo un clima de libertades, increment la presencia de la iglesia y del sector
privado, esto equivala tolerancia a la aplicacin del artculo tercero.
Se ngel Ceniceros segua el camino de Vidal, se tena que educar para la
libertad y responsabilidad, se orientaba frente a una conciencia nacional, llevando
acabo fiestas cvicas. Haba una gran explosin demogrfica lo cual, el 92% de la
educacin se concentraba en la primaria, faltaba planeacin, direccin y
programas adaptados al auge industrial, pues el programa era financiero. Haba
mucha diferencia entre los planes de estudio en las escuelas urbanas y rurales, el
plan implicaba ms que un discurso, que ni Gual ni Ceniceros tomaban medidas
para combatir las deficiencias.
El 1958 haba una crisis de educacin, se dice que el 50% de los nios de
campo no pisaba un aula. Con Torres Bodet al frente de la SEP, lanzo el plan de
once aos para atender el rezago educativo, implicaba construir miles de aulas y
solucin a la falta de maestros, se aadi a este proyecto la reforma de programas
que entrara en vigor en 1961. Othn Salazar fue un lder de la disidencia, pues
paralizaban las labores al mismo tiempo que las manifestaciones de campesinos y
trabajadores, proliferaron ante esto, todos los lderes sindicales fueron
encarcelados, despus se desarroll los libros de texto gratuito por Lpez Mateos,
a todos los que cursaran la educacin primaria. Con esto los padres de familia se
manifestaron por la obligatoriedad de los libros gratuitos, ya se cumpla la
gratuidad del articulo 3. En 1964, en el gobierno Gustavo Daz Ordaz, el pas
estaba lleno de conflictos, y es cuando aparecen las manifestaciones de jvenes
universitarios, maestros y profesionistas. Al aproximarse los juegos olmpicos en
Mxico, hubo desacuerdos por las autoridades, argumentaban que era una
amenaza para la estabilidad nacional, la incapacidad del gobierno no pudo
solucionar nada y se dio la matanza de los manifestantes el 2 de octubre de en

Tlatelolco. Despus de esto Ordaz considero una reforma educacional, la


educacin se basara en los supuestos nuevos mtodos pedaggicos, aprender
haciendo y ensear produciendo, retomados de John Dewey, se aadi un ao a
la preparatoria, se adopt el calendario de verano, en el cual los padres de familia
estaban inconformes por el cambio de vacaciones de fin de curso, se emplearon
medios de comunicacin como la radio y tv. Hubo desequilibrios econmicos
desde 1940, reflejados en el sistema escolar. Al principio de los aos 50, el 66%
de los adolescentes se quedaban con los seis grados de primaria, solo fue en la
ciudad de Mxico donde se aumentaron los planteles de enseanza media,
escuelas tcnicas, enseanzas especiales, preparatorias y vocacionales.
La UNAM y el IPN fueron pilares d la educacin superior, la mayora de las
veces las carreras liberales eran ms que lujo, se abrieron carreras cientficas y
tcnicas, el IPN amplio su campo de accin para proveer los cuadros
profesionales que el campo industrial requera. Se crearon nuevas universidades,
las escuelas rurales campesinas volvieron a funcionar pero el desinters de las
autoridades hizo que carecieran de lo ms importante y varios fueron clausurados.
La desigualdad se acentuaba en las zonas indgenas, donde la barrera del
desarrollo no lograba superarse. Se fund en 1948 el Instituto Nacional
Indigenista, con base en el respeto de identidad y cultura indgena, aprobada en el
congreso de Ptzcuaro, y a mediados de los sesenta la educacin bilinge se
convirti en poltica oficial. Se cre el servicio nacional de promotores indgenas, la
SEP los capacitaba para despus obtener su ttulo de maestro normalista a travs
de la IFCM.
La ley orgnica de 1942 estableci que la enseanza primaria, en su
contenido bsico sera igual en toda la repblica, haba escuelas desde federales
asta particulares podan ser o de seis aos, estas disposiciones oficiales
dependan de mucho, a pesar de eso contribuyeron a formalizar y unificar la
enseanza, alcanzo una dimensin impresionante, la tasa de analfabetismo se
redujo a 22.7%. La modernidad se vio reflejada en miles de escuelas nuevas y
mejor equipadas en localidades donde todo faltaba, en maestros, planes,
programas, materiales y libros de texto. Sin embargo la batalla no estaba ganada,

la pobreza, dispersin, aislamiento y heterogeneidad lingstica se mantenan


como barreras infranqueables.

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