FACULTAD DE PEDAGOGA
M O N O G R A F A
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN PEDAGOGA
P
S E
INDICE DE MONOGRAFIA
2011
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
NDICE
I
II
III
CAPITULO I
1.1. Antecedentes
1.2. Justificacin
1.3. Marco Contextual
1.4. Marco Histrico
CAPITULO II
2.1. Marco Conceptual
2.2. Marco Terico
2.3. Marco Legal
CAPITULO III
3. 1. Marco Histrico
3.2. Marco Referencial
3.3. Marco Situacional
CAPITULO IV
4.1. Conclusiones
4.2. Recomendaciones
CAPITULO I
ANTECEDENTES
Desde tiempos remotos todo individuo tiene la capacidad de apreciar, estimar,
deseo de obtener, recomendar o proponer como ideales ciertos valores, sin
embargo lo que algunas personas piensan como bueno o adecuado para otras
personas no es as, debido a esto a los valores se contraponen los antivalores.
Los valores son el resultado de cambios y transformaciones a lo largo del tiempo,
surgen con un determinado significado pero con paso del tiempo cambian o
desaparecen esto es un factor que influye para poder diferenciar los valores
tradicionales con los valores modernos que comparten la sociedad actual, pues
podemos darnos cuenta a travs de todas la situaciones que actualmente estn
sucediendo, porque no podemos comparar la concepcin que tenan los griegos
sobre los valores con el comportamiento de la sociedad actual.
En nuestra sociedad actual, la educacin debe tener el objetivo de contribuir a
formar personas que logren convivir en un clima de respeto, tolerancia,
responsabilidad y libertad y que sean capaces de construir una concepcin de la
realidad que incorpore a la vez el conocimiento y la valoracin tica y moral de la
misma.
De la misma manera, se exige ofrecer a los alumnos un conocimiento amplio
acerca de los fundamentos y los modos de organizacin de toda sociedad;
tambin, es necesario ayudarles a desarrollar actitudes que ayuden a dichos
valores y a ser crticos con ciertas situaciones en que se nota su ausencia. Por
ltimo, exige llevar a cabo prcticas de justicia y participacin ciudadana en el
propio mbito escolar. La educacin para una ciudadana activa y responsable es
un conjunto en el que todas esas situaciones deben estar integradas.
Por ello puede decirse que, proporcionar a nios y jvenes una educacin de
calidad no consiste nicamente en adquirir ms conocimientos instrumentales ni
Los Valores son esenciales para una sana convivencia entre los individuos de toda
sociedad, gracias a la existencia de los valores y su funcionamiento entre los
individuos es que se mantiene la cohesin social, tambin se logra la comprensin
de las conductas y permite el funcionamiento de la vida cotidiana.
MONOGRAFA
ELECCIN DEL TEMA: DESARROLLANDO VALORES PERSONALES.
DELIMITACIN: Fortalecimiento de los valores personales en alumnos de
educacin primaria, para mejorar la convivencia y desempeo escolar en el
ciclo 20011-2012.
Preparar a los alumnos para crear una relacin sana y armnica entre los
individuos de la sociedad.
INTRODUCCIN
Desde hace muchos siglos atrs, los pensadores griegos ya realizaban profundas
reflexiones sobre los actos individuales y la manera de mejorar las formas de
organizacin de la sociedad humana. De esta forma, la cultura griega abord, la
importancia de los valores personales, que no slo contribuyen al desarrollo fsico
y emocional de las personas, sino tambin a la conformacin de una sociedad
individuo hacia los dems y hacia su entorno como: la familia, los vecinos, la
ciudad la escuela, etctera. Los valores de un individuo son autnticos cuando los
asume libremente y le permiten, en general, definir con claridad los objetivos de su
vida, dndole pleno sentido.
En la etapa de la juventud los momentos son siempre difciles. Pero las
circunstancias indican que hoy ms que nunca los jvenes se estn metiendo en
problemas. Es cada vez ms frecuente que todos los das escuchamos noticias de
jvenes con problemas como: un joven que ha desertado de la escuela va a la
crcel una y otra vez, una jovencita de catorce aos de edad da a luz un beb, un
jovencito fallece en una pelea de pandilleros relacionada con drogas, muchachita
deprimida trata de matarse.
En cualquier parte del mundo se oye decir que los jvenes son nuestro
futuro, sin embargo hoy en da alguno de nuestros jvenes tienen muchos
problemas, y si no se es tratado este problema desde esta etapa, nuestros
jvenes con problemas se convertirn en adultos con problemas.
As que estamos comenzando a darnos cuenta de que posiblemente todo
individuo de cada sociedad anda por mal camino, los muchachos estn
metindose en problemas a edades ms tiernas que nunca, ms nios tienen
problemas en la escuela; en muchos casos, un problema causa otro, es decir el
abuso de las drogas puede causar el fracaso en la escuela, la falta de educacin
conlleva a tener dificultades para conseguir trabajo, la gran mayora de los
adolescentes no tienen el entrenamiento necesario para los trabajos de hoy en
da, como consecuencia, la economa de la nacin sufre.
MARCO HISTORICO
CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL
EL VALOR: Es tanto un bien que responde a necesidades humanas como un
criterio que permite evaluar la bondad de nuestras acciones.
1.-AUTODICIPLINA: Es cumplir con nuestros deberes no es necesario que otros
no las estn recordando tales como: tender la cama, hacer la tarea, hacer deport,
controlar tu temperamento (olvidarte de ofender o agredir), controlar tus impulsos
(como el de hablar en clase cuando no debes), controlar tus apetitos (no comer
algo cuando no debes), hacer fila.
2.-COMPASION: Es dar tu apoyo y comprensin a otra persona que sufre o la
pasa mal, tomar n cuenta sus sentimientos, su realidad, lo que piensa lo que
sucede.
3.- PERSEVERANCIA: Es el esfuerzo constante, que se realiza para alcanzar lo
que se propone al mismo tiempo buscando soluciones a los obstculos que
puedan surgir.
4.-RESPETO: Es reconocer, apreciar y valorar a tu persona, a los dems y a tu
entorno. Consiste en cuidarte a ti mismo y en saber valorar los intereses y
necesidades de otro individuo.
5.-VALENTIA: Este valor s refiere para enfrentar aquellos problemas que se
presentan esto no quiere decir que no debamos tener miedo, es normal que ente
algunas situaciones manifestemos temor.la valenta tener confianza en ti mismo,
ser directo en la solucin de problemas, hacer con decisin cuando hay que
hacerlo.
MARCO TERICO
QU SON LOS VALORES?
Cuando afirmamos que cada grupo humano y cada individuo poseen valores que
lo caracterizan, nos referimos a las diversas cualidades que forman parte de su
identidad.
Llamamos "valores" a estas cualidades porque nos parecen importantes, dignas
de aprecio y, por lo tanto, capaces de orientar nuestros actos, modos de
organizacin y convivencia social.
El desarrollo del pensamiento y los valores permitieron, por ejemplo, que en el
siglo pasado se terminara con la esclavitud que sufrieron miles de personas
durante mucho tiempo.
As, consideramos que la responsabilidad, tolerancia, participacin, igualdad y
dilogo son valores, porque son dignos de aprecio y admiracin, es decir, porque
nos ayudan a vivir mejor en la familia, la ciudad y el mundo, as como a crear y
mantener, en general, relaciones sociales ms justas y dignas.
De esta manera, la revalorizacin del ser humano, es decir, respetar a todas las
personas por igual, permiti reconocer que la esclavitud era un antivalor que
representaba un atraso lamentable para el desarrollo de la justicia mundial.
LA AUTODISCIPLINA COMO ELEMENTO ESENCIAL EN LA EDUCACIN.
La autodisciplina nos permite llevar una vida independiente. Si la practicamos, no
necesitamos del control permanente de nuestros padres, profesores o cualquier
otra persona adulta, pues somos de alguna manera nuestros propios educadores.
Tampoco necesitamos del castigo porque actuamos con responsabilidad.
Cuando somos autodisciplinados, tenemos la capacidad de controlar nuestra
impulsividad e impulsos y medir las consecuencias de nuestros actos; ordenamos
nuestra cabeza y nuestros pensamientos, lo que nos permite actuar con lucidez.
Damos muestras de autodisciplina cuando somos capaces de renunciar a algo
que nos ofrece una satisfaccin inmediata y nos decidimos por una opcin quizs
menos placentera o agradable en el momento, pero que nos traer un gran
bienestar en el futuro. La autodisciplina nos ensea a mirar hacia adelante y a no
desperdiciar el tiempo presente, que es muy valioso y hay que emplearlo bien.
Cuando nos fijamos metas y luchamos hasta alcanzarlos sin escatimar esfuerzos
ni sacrificios, podemos decir que somos autodisciplinados.
Las personas responsables asumen las consecuencias de sus acciones, ya sean
buenas o malas y no se dejan llevar por arranques impulsivos que las puedan
alejar del fin que persiguen; siempre cumplan con sus compromisos por encima de
todo y son absolutamente dignas de confianza.
engaarnos. La mentira oculta fcilmente, pero una mentira nos puede llevar a
otra y luego a otra y todo se vuelve tan fcil, en apariencia, que, sin darnos cuenta,
hemos adquirido este habito y nos convertiremos en mentirosos. As como la
honestidad es un ingrediente esencial en la amistad y en todas las relaciones
humanas, tambin lo es en el trabajo y en el estudio. Trabajar o estudiar con
honestidad implica esmerarse en hacer lo mejor, de la mejor manera y con los
mejores resultados, respetando siempre a los dems.
El robo, el fraude, la mentira, el engao, el soborno, son las herramientas que
usan los deshonestos para conseguir sus propsitos.
EL TRABAJO DEBE SER CONSTANTE DENTRO DEL AULA.
Cuando adelantamos nuestros quehaceres en la casa, el trabajo o la escuela con
alegra y entregando lo mejor de nosotros mismos, el resultado siempre ser
alentador. Si amamos nuestro trabajo, cualquiera que este sea, y lo hacemos con
entusiasmo pues consideramos que es importante y valioso, nos resultara mucho
ms fcil e incluso agradable. No solo el descanso y las diversiones producen
placer, tambin la satisfaccin de la tarea bien realizada y del esfuerzo justificado.
El trabajo no es enemigo de la diversin, del descanso o del sueo merecido y
reparador. Su enemigo es la pereza que nos impide aprovechar nuestro talento
para obtener el mximo provecho de que todo lo que hacemos.
Las hormigas son el ejemplo clsico de laboriosidad por su organizacin, su
colaboracin mutua y su dedicacin al trabajo son ahorrarse el ms mnimo
esfuerzo.
de mucha o poca calidad. Del mismo modo, hacemos de nuestra casa un lugar
digno, ya sea lujosa o humilde, si la queremos y la honramos.
Conocemos la dignidad cuando somos honestos, leales y justos con nuestros
semejantes, y los tratamos con respeto y consideracin. Tambin cuando, lejos de
sumirnos en eternas quejas y lamentos, sabemos sobrellevar con valor y buena
disposicin los sufrimientos y las adversidades que se nos presentan en la vida.
Honrar su raza, su pas y su medio ambiente, protegindolos y actuando en su
defensa es propio de personas dignas. As como los triunfos nos hacen sentir
honrados, tambin tenemos que aprender a perder con dignidad lo que implica
reconocer con valor y firmeza nuestra derrota y de igual manera, el triunfo de los
dems sobre nosotros. Quejarnos por lo que nos ha tocado en la vida no soluciona
nada y, adems, le quita valor a todo lo que hacemos. Para vivir con dignidad es
necesario asumir frente a la vida una actitud positiva y valiente
No se puede hablar de dignidad donde reinan la intolerancia, la deslealtad, la
injusticia, la deshonestidad, la ingratitud y la cobarda.
LA RESPONSABILIDAD PARA LLEVAR A TRMINO NUESTRAS TAREAS.
La responsabilidad est en la conciencia del ser humano que nos permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de nuestros actos
.Tambin es aquella persona
MARCO LEGAL
La Carta Magna o tambin conocida como Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos dentro del artculo 3 marca que la educacin impartida por el
estado se enfocara a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
humano y fomentar en l a la vez el amor a la patria, la conciencia de la
solidaridad, en la independencia y en la justicia.
Con base en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el
gobierno siempre ha considerado a la educacin como la prioridad para el
desarrollo del pas.
Para que Mxico llegue a ser el pas que se proyecta no es suficiente con
aumentar el nmero
pueden ofrecer el apoyo que reciban los alumnos de origen privilegiado, que
tiempo ataras eran los nicos en llegar a la educacin; con mayor conciencia de
sus especificidades culturales; y en no pocos casos, con un creciente malestar en
relacin con las desigualdades de la sociedad mexicana y con la falta de
oportunidades para su vida adulta.
Debido a la naturaleza de los individuos que tienen que ver con la formacin
intelectual afectiva y tica de las personas, las polticas educativas, ms que otras,
deben basarse en un desarrollo explcito y sistemtico de su fundamento en
ciertas apreciaciones de la realidad y concepciones de los valores.
No baste entonces con aumentar el nmero de escuelas e instituciones
educativas, cuando nuestra realidad observamos escuelas que ya existen y que se
encuentran en condiciones precarias con instalaciones que no propician ni
generan las condiciones necesarias para que el alumno aprenda y desarrolle
plenamente su intelecto y habilidades.
Cambios profundos en la manera de concebir la educacin, otra problemtica y de
mayor peso es sta, pues las polticas de Estado han sido encaminadas a producir
mano de obra barata y que se mantenga fuera de toda iniciativa emprendedora
capaz de construir su propia empresa y generar empleos para desarrollar
armnicamente su entorno.
Por otra parte, estos cambios no se pueden dar mientras que la imagen del
maestro no sea dignificada con un sueldo digno, con posibilidades de crecimiento
en forma armnica e igualdad de derechos. De igual forma con profesores que
estn ah por recibir un salario quincenal y que no tienen el inters por influir a sus
alumnos para ser crticos-constructores y reflexivos.
Alumnos que asisten a la escuela por obligacin y no por conviccin y en su mente
est el trabajar pronto para ganar dinero, el observar a profesionistas en
ocasiones hasta de la misma familia desempleados y trabajando incluso de
choferes, la bsqueda del sueo americano y aunado a eso la desintegracin
familiar.
Sus contenidos, mtodos y propsitos. Estos realizados en ocasiones por gente
ajena a la educacin y que en realidad no ha indagado en la problemtica de la
educacin.
En un artculo del peridico El Nacional, titulado Despus de la Secundaria
(martes 15 de febrero del ao 2005), Roger Daz de Cossio, presidente de la
fundacin Mxico-Americano Solidaridad, menciona que los jvenes despus de
terminar la secundaria tienen una de dos: ponerse a trabajar o estudiar el
bachillerato o la preparatoria, tambin mal llamada en Mxico Educacin Media
Superior, y bueno aunque yo creo que una de tres sera perseguir el sueo
americano, pero bueno, ese punto de vista que en lo particular yo lo veo muy
marcado en la provincia del estado de Hidalgo y otros.
Tambin creo que hay alumnos que realizan otra cuarta opcin, que es estudiar y
trabajar.
El autor de dicho artculo comenta que hace no ms de dos aos llevaron a cabo
una encuesta para ver que pasaba despus de la secundaria, la que segn el
censo del 2000 las personas que tenan ms de 15 aos de edad eran cerca de
62.9 millones, de ellas 10.5 millones haban terminado la secundaria y de esos
10.5 millones slo el 19% haban terminado el bachillerato; de ese 81% que no
sigui estudiando el 50% dijo que por tener que trabajar, otro 25% dio razones
diversas y el otro 25% dijo que porque no le interesaba lo que se ofreca y aqu
est una respuesta interesante, al adolescente no le interesa la forma de abordar
los contenidos y creo que mucho menos le ve utilidad en la vida a los temas
enseados. Una falla de los contenidos, mtodos y propsitos de los programas.
Respecto a los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollan en la
escuela, considero que como lo menciona el Plan Nacional de Educacin 20012006 existen alumnos precoces, con sensibilidades diferentes, habilidades de
igual forma muy diferentes y desarrolladas en diferentes formas debido a la
multiculturalidad, esto se convierte en otra problemtica y reto del Sistema
Educativo Mexicano.
Respecto a la multiculturalidad, yo creo que la educacin debe fortalecer el
conocimiento y el cario a la cultura a la que dependiendo el lugar al que
pertenezcamos, nos permita tener equidad, lo cual para esto se deben crear
planes y programas bilinges (que ya existen como educacin indgena en
Hidalgo) con los cuales no solamente se fomente el respeto a la cultura de los
pueblos, sino con una visin nacionalista que permita alcanzar la equidad de
pensamiento tanto en las ciudades como en la provincia, esto sin daar la
identidad y el sentido de arraigamiento a su cultura, as mismo propiciar la
convivencia respetuosa desarrollando una conciencia ciudadana preocupada por
CAPITULO III
MARCO HISTORICO
Los valores son propios de las personas y estn por todas partes, es decir, todas
las acciones y pensamientos estn llenos de valores. A nivel mundial es
indispensables para la subsistencia humana, tener presente los valores . Para
Parras (2006), plantea que, Los valores son guas de la va que permiten
referirnos a una enseanza constante y funciones sociales que aseguran la
convivencia y el respeto mutuo. As toda comunidad debe implantar los valores
para una buena convivencia.
Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formacin
integral de la persona, vienen principalmente de la familia la cual, es el agente
ESTRATEGIAS.
AUTODISCIPLINA.
LAS TENTACIONES DE KIMAKU.
A medida que Kimaku, el primer hombre, recorra la Tierra iban apareciendo a su
paso el mar, los ros, los lagos, las plantas, las montaas, los valles, los animales
y todo lo que hay ahora sobre ella: Kimaku era el creador.
Un da un espritu maligno que no soportaba ver cmo este hombre embelleca la
Tierra y la preparaba para que all pudieran vivir otros hombres, le dej en su
camino una mujer muy hermosa que lo llam por su nombre, tratando de atraerlo
hacia ella.
Pero Kimaku apenas la mir y sigui de largo. Ms adelante apareci otra mujer
ms hermosa an, y luego otra, y otra ms adelante, y as muchas ms y cada vez
ms bellas, pero Kimaku tan slo las miraba y segua caminando. Cuando ya se
haba alejado lo suficiente, volte a mirar hacia atrs y no vio ms que feroces
fieras que esperaban su regreso para devorarlo. Todo haba sido una trampa del
espritu maligno para deshacerse de l.
Asustado, pero al mismo tiempo aliviado por haber resistido a la tentacin y as
haber salvado su vida, Kimaku sigui su camino. De repente se detuvo y se qued
maravillado viendo cmo una bellsima mujer, mucho ms bella y dulce que
aquellas con las que espritu maligno haba querido engaarlo, trabajaba
alegremente en un huerto creado por l. La mujer ni siquiera levant la mirada y
entonces Kimaku se propuso conquistarla con bromas y gracias pues su corazn
le deca que se trataba de una buena mujer que estaba all para convertirse en su
esposa. As que la enamor, la hizo su compaera, la am y fue amado por ella
durante toda la vida y los dos poblaron, con su descendencia, la Sierra Nevada.
Qu valores demostr Kimaku para poder cumplir su misin?
Cmo demostr aquel valor?
Qu antivalores posee el espritu maligno?
Eres autodisciplinado?
Autoanalzate y responde
valerte por ti mismo o no tendrs el valor necesario para enfrentar las situaciones
difciles.
Si esperas que te castiguen para cumplir con tus obligaciones, no ests poniendo
en prctica tu autodisciplina.
LA GENEROSIDAD.
LA SOPA COMPARTIDA.
Haba una vez en un pueblo en el que los habitantes no conocan la palabra
compartir y mucho menos saban lo que significaba generosidad. All nadie se
interesaba por su vecino. Si, por ejemplo, alguien necesitaba de un favor, ni
siquiera se tomaba la molestia de pedirlo porque saba de antemano que nadie lo
ayudara. En la escuela, cuando a un nio se le queda su cuaderno en casa,
ninguno de sus compaeros tena el gesto de regalarle una hoja del suyo para que
pudiera tomar notas en la clase. Si un anciano sala solo, no haba una persona
que quisiera ayudarlo a pasar la calle. Los habitantes a duras penas se saludaban,
lo que haca de ste un pueblo muy pueblo aburrido en el que no exista la vida en
comunidad pues su gente slo pensaba en ella misma. No hacan fiestas, nunca
celebraba nada, no saban lo que era un juego.
Un da, llego al pueblo una extraa mujer; nadie supo de dnde vena, lo cierto es
que reuni a todo el pueblo en medio de la plaza y les dijo que los invitara a
compartir una sopa muy especial. Se llamaba sopa de piedras y ninguno la
olvidara. Entonces improvis un fogn con leos secos sobre el que puso una
inmensa olla, con agua y con una piedra dentro. Despus de un rato dijo: -Ya
est!- Y tomando un cucharn, la prob-. Est buena, pero me parece que un
poco de zanahoria le dara mejor sabor.
El alcalde, al escuchar a la mujer, corri a su casa y trajo un atado de grandes y
suculentas zanahorias. Ella las lav, las pel las puso en la olla y sigui
revolviendo.
Luego tom el cucharn y le dio a probar un poco al alcalde. Est buena dijo el
alcalde- pero me gustara ms con un poco de papas.
El jefe de bomberos oy esto e inmediatamente se fue a su casa por un bulto de
frescas papas.
La mujer las tom y, con ayuda de otras mujeres que se encontraban all, las lav,
las pel, las puso en la olla y sigui revolviendo. Despus de un rato, el jefe de
bomberos quiso probarla.
-Est buena dijo el jefe de bomberos-, pero con un poco de tomate quedara
mejor.
Entonces, el polica sali corriendo para la estacin, de donde trajo una canasta
llena de tomates rojos y brillantes. La mujer tom los tomates, los lav, los cort
en pedazos, los puso en la olla y sigui revolviendo. Luego tom el cucharn y le
ofreci un poco al polica; ste la prob encantado y dijo:
-Est buena, pero, para mi gusto, le falta algo de carne. As que el banquero entr
de prisa a la carnicera donde compr una inmensa pierna de vaca y se la entreg
a la mujer que, con la ayuda de las otras mujeres, la cort en pedazos pequeos,
la puso en la olla y sigui revolviendo. La sopa ola cada vez ms sabroso, as que
los habitantes del pueblo fueron trayendo toda clase de ingredientes para ponerle
a la olla.
Llegando la noche, la repartieron y haba quedado tan buena que muchos
quisieron repetir y para todos alcanz. Mientras compartan la sopa, sin pensarlo,
tambin compartieron la tarde, conversaron, rieron y se conocieron. Estaban tan
contentos que cuando oscureci, prendieron antorchas e hicieron una fiesta,
bailaron y cantaron asta el amanecer. Nunca se haba visto algo as en este
pueblo aburrido de habitantes egostas. Al da siguiente, la mujer recogi las
cenizas del fogn, lav la olla y se despidi. Todos le dieron las gracias y la
invitaron a volver cuando quisiera.
-Es mi deseo dejarles de regalo la piedra de la sopa para que siempre me
recuerden les dijo la mujer.
Los habitantes, encantados, recibieron el obsequio. Pero este regalo era mucho
ms que una simple piedra. Desde entonces, los das en el pueblo cambiaron. Los
vecinos se ayudaban, los nios se hicieron amigos y aprendieron a compartir y a
jugar con sus compaeros. Los habitantes pusieron a la piedra en un pedestal en
el centro de la plaza y cada vez que tenan algo que celebrar, se reunan, la
metan en una inmensa olla con agua y, con la colaboracin de todos, preparaban
sopa de piedras.
un ruido como de agua que caa con fuerza, entonces todos levantaron la mirada
y, en el centro del lago, dos hermosas fuentes se entrelazaban formando un arco
gigantesco. Detrs de un rbol Talmag miraba con furia cmo ni con la muerte
haba podido separar a Almag de su amada princesa.
Eres leal?
Contesta sinceramente esta encuesta. Si cumples SIEMPRE o CASI SIEMPRE lo
que se te pregunta, pon S, caso contrario escribe NO.
1.- Guardas un secreto aunque al revelarlo te beneficie?
2.- Dices la verdad acerca de tu amigo aunque t pierdas algn privilegio?
3.- Hablas bien de tu amigo a pesar de que ests enojado con l?
4.- Defiendes lo que piensas aunque te cueste sacrificar algo beneficioso para ti?
5.- Actas de acuerdo con la verdad y el bien?