FACULTAD DE PSICOLOGA
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
PSICOLOGIA SOCIAL (Ctedra: Robertazzi)
AO 2014
Trabajo de campo
Introduccin
mismo tambin influye el trabajo infantil y las fallas en el sistema educativo que
produce altas tasas de repitencia y desercin.
conocimiento e informacin para aquellos que quieran formar parte de este mbito
escolar y para la sociedad misma denotando aspectos que afectan y obstaculizan a
las escuelas tradicionales en su labor de enseanza, generando numerosas
problemticas.
Problema: Cul es la percepcin que tienen los jvenes que concurren a las
Escuelas de Reingreso sobre la educacin que reciben?
Perspectiva histrica
Hasta los aos 90 todos los que pasaran por el sistema educativo iban luego a
constituir una sociedad integrada, aunque el sistema educativo era segmentado
5 Sarlo, B. (2001). Ya nada ser igual, Punto de Vista N70.
Para poder ingresar el alumno tiene haber dejado de asistir al sistema educativo
por un perodo mnimo de un (1) Ciclo Lectivo y adems se requiere poseer como
edad mnima diecisis aos y como edad mxima dieciocho aos para inscribirse en
el Primer Nivel de las asignaturas del plan.
Al acceder a dichas escuelas se les reconoce sus saberes previos ya que los
alumnos pueden acreditar las materias aprobadas en otros establecimientos, a
Marco terico
El presente trabajo estar centrado en el eje propuesto por la ctedra sobre los
derechos sociales y la dignidad de las personas, en el campo de la educacin, la
inclusin y exclusin educativa.
Las Escuelas de Reingreso constituyen un nuevo tipo de instituciones de nivel
medio que representan una alternativa para la escolarizacin, para referirnos a ellas
y a su importancia en la inclusin educativa, citamos a Javier Iriarte (vicedirector y
profesor de formacin tica y ciudadana de la Escuela de Reingreso de Barracas):
Sali a la luz un dato de 16.000 jvenes que no estaban concurriendo a la
escuela, esos chicos no podan volver a la escuela tradicional porque tendran que
estar en un primer ao y ya a los quince aos es la ltima instancia que tiene para
poder volver a la escuela tradicional, para primer ao, y si no tienen que esperar a
dieciocho aos de edad cumplidos para ingresar a una escuela de adultos por ende
tomamos la perspectiva de Julio Leonardo Valeirn 8, introduciendo el termino
sobreedad, o extraeedad escolar que consiste en tener ms edad de la requerida
en el grado al que se asiste o aspira asistir, el o la estudiante, para l La sobreedad
es una oportunidad, si entendemos la escuela como un espacio de socializacin
humana donde lo fundamental es lo pedaggico donde lo fundamental es ensear
a vivir bien con mi mundo, con los dems, y conmigo mismo. La escuela debe ser
un lugar para brindar oportunidades a todos () sin exclusin alguna 9 Es necesario
cambiar la visin de la sobreedad escolar para empezar a verla como una
oportunidad.
10 UNESCO (2005) Guidelines for inclusion: Ensuring Access to education for All.
Paris UNESCO.
11 Direccion general de cultura y educacin. (2013). Principios del Plan educativo
juridiccional.
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A este propsito la autora Hanna Arendt (1974) 12 postula que Las sociedades
democrticas son aquellas que garantizan a sus miembros el derecho a tener
derechos, por ende la ecuacin debe ser entendida como un derecho que da
derechos. Por consiguiente se debe de transformar la cultura, la organizacin y las
prcticas educativas de las escuelas comunes para atender la diversidad. La
enseanza tiene que adaptarse a los alumnos y no estos a la enseanza,
promoviendo la participacin activa con tcnicas de trabajo grupal, en vez de la
hegemona del maestro; de este modo sucede en las Escuelas de Reingreso, por
este motivo la especialista en educacin de UNICEF, Elena Duro, enuncia que Lo
comn en este tipo de programas de reinsercin y terminalidad es la eleccin de
profesionales docentes con voluntad expresa de trabajar y ganas de formarse con
poblaciones que exigen retos mayores respecto al alumno ideal para el que fue
diseada la escuela secundaria () con una clara finalidad de seguir las
trayectorias individuales para que estas no se trunquen. En concordancia, Nstor
Rebecchi, Director de la Escuela de Educacin Media N2 (Escuela de Reingreso de
La Boca) afirma en una entrevista: En esta escuela la comunidad educativa se hizo
efectiva, y eso es real, muchas veces las comunidades educativas se convierten en
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comunidades escindidas y antagnicas pero yo veo que aqu est unida por lazos
solidarios de afecto.13
Cabe concluir que hay que poner bajo el signo de sospecha a los conceptos
arraigados ya hace tiempo, pero que cada vez se ponen ms en cuestionamiento,
de orden escolar, conciencia, disciplina y previsin, es una sobrecodificacion al
aprendizaje a una ceremonia de rituales donde la subjetividad queda ahogada hasta
su mxima expresin, por eso es significativa la importancia que tienen la flexibilidad
de estos programas, despiertan suspicacia respecto a la calidad que ofrecen. La
rigidez ligada a la educacin tradicional todava es, por lo menos en el imaginario
social sinnimo de calidad. Sin embargo, especialistas y docentes intentan
desmitificar esta cuestin para darles crdito a otros mtodos ms vinculados a
rescatar las capacidades del alumno, a tener en cuenta su situacin social y ofrecer
posibilidades.
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Objetivos
Generales:
Especficos
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Mtodo
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Partiendo de que nuestro trabajo tiene como eje central la perspectiva de los
alumnos que asisten a las Escuelas de Reingreso, hemos recolectado informacin
acerca de las representaciones que comparten, de su realidad y de su entorno. En
efecto, nos parece imprescindible realizar una comparacin de estas
representaciones recolectadas, con las que se poseen de las escuelas tradicionales
y las de la sociedad misma. Antes de avanzar, cabe destacar que al realizar nuestra
investigacin sostenemos una postura positiva sobre las escuelas ya mencionadas
al inicio, esto se acenta en las entrevistas realizadas, las cuales estn
impregnadas de ella, pero esto no va a desmedro de los datos recogidos, ya que no
genera que la investigacin deje de ser objetiva, as mismo, de este modo lo expone
el psiclogo y sacerdote jesuita Ingacio Martin-Baro "Sabemos muy bien () que es
inevitable sentirnos involucrados en aquellos fenomenos que estudiamos o
analizamos..." "... Eticamente no podemos dejar de tomar postura frente a muchos
de estos fenomenos. Pero () la parcialidad que siempre supone una toma de
postura no tiene por qu eliminar la objetividad. Resulta absurdo y aun aberrante
pedir imparcialidad" "Lo que si puede y debe exigirse es que se analicen esos
fenomenos con todo rigor y con apertura total a los datos de la realidad. Es decir
que objetividad no es lo mismo que imparcialidad".
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los estudiantes estaban acostumbrados cambia por una modalidad distinta, deben
apropiarse de la nueva manera de relacionarse con las clases. Los alumnos tienen
una nueva forma de aprendizaje ms responsable, donde se manejan como en una
universidad: van cambiando de aulas segn la materia que les toque cursar.
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toman en una escuela tradicional y tampoco pueden ingresar a un CENS que era la
otra alternativa para chicos mayores A su vez, tambin en palabras de la profesora
de matemtica Estos chicos en esa brecha estn en la calle sin poder realizarse
y es mucho tiempo.
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En relacin a la inclusin de los marginados podemos volver a la teora de MatinBaro. Si la Psicologa est configurada para atender los problemas y exigencias de
los sectores sociales que han alcanzado ya un nivel de desarrollo que les permite
satisfacer suficientemente sus necesidades materiales bsicas, quiere decir que la
Psicologa no atiende los problemas de las grandes mayoras populares
latinoamericanas y que, valga la paradoja, esta marginada de los sufrimientos y
anhelos de los marginados. Entonces damos cuenta que el quehacer del psiclogo
se ha modificado. En esta Escuela de Reingreso, se encuentra un psiclogo
acompaando a los profesores con el trato de los jvenes, dndole asesora.
Tambin fuera de la institucin se encuentran asesorando a chicos como Jonathan,
que gracias a la recomendacin de su psicloga llego a la esta clase de escuela.
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Conclusin
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Este sistema, como alternativa, representa una posibilidad para chicos a partir de
16 aos, en distintas situaciones, de ejercer el derecho a la formacin secundaria,
con todos los beneficios que esto representa. Los alumnos logran un sentido de
conciencia social y personal, entendiendo la educacin como una herramienta
necesaria para su participacin en la sociedad.
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que quisiramos destacar, ms all de los fines del trabajo, es el buen recibimiento
por parte de todos los entrevistados y la buena predisposicin de ellos. Por la
informacin que hemos recopilado, creemos que fue un gran cambio el implemento
de estas escuelas pero que an falta mucho por hacer, segn nuestra visin, una de
las cosas que faltan es una mayor difusin de estas escuelas, para lograr que ms
gente conozca sus planes y que haya una incremento de las mismas, este mismo es
uno de nuestros propsitos al realizar dicho trabajo.
Referencias bibliogrficas
14.
Adriana Chiavarino, Cintia Ferris, Mara Alejandra Martinelli y Ana Sagues.
(2007). Reflexiones sobre la prctica docente en los procesos de
REDLIGARE: http://www.redligare.org/IMG/pdf/escuelas_reingreso.pdf
Arendt, H. (1974). Los orgenes del totalitarismo. Madrid: Taurus.
Baquero, Flavia Terigi, Ana Gracia Toscano, Brbara Brisciol y Santiago
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con poblacion vulnerable: Un estudio de casos en el rea metropolitana
de Buenos Aires. Obtenido de REICE:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num4/art15_htm.htm
Berger. P, Luckmann, T (1969). La construccin social de la realidad.
educativo juridiccional.
Duschatzky, S. (2007). Maestros errantes. Experimentaciones sociales en
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024/247
Instituto Tecnolgico de Santo Domingo. (enero-marzo de 2011). La
sobreedad escolar: De la exclusin a la oportunidad. Repblica
Dominicana.
social
Ruiz Moron, Deyse; Pachano, Lizbeth. (2006). La extraedad como factor
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Anexo
Entrevistas:
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aos que no haban podido avanzar y que, bueno, volvieron a la escuela. Fue,
digamos una respuesta que estaba haciendo falta, porque esto viene como
consecuencia de todo lo que ocurri durante los 90. No se puede mirar a las
escuelas de Reingreso sin ver lo que haba pasado en esa dcada, la dcada de los
90. Vos fjate que empezamos en el 2004, esos chicos que tenan diecisis en el
2004 nacieron dentro de ese momento, eran chiquitos en esa dcada. Haba
muchos chicos con diversas problemticas haba algunos incluso que estaban
casi en situacin de calle. Tambin haba otros que estaban desescolarizados sin
hacer nada, sin trabajar, sin estudiar, a la deriva.
Cmo intervino el estado en la creacin de estas escuelas?
Las crea el Ministerio de Educacin, en ese momento era la gestin de Ibarra. De
hecho se dice que son escuelas que nacieron durante esa gestin. El estado
interviene desde el momento que se reconoce que hay un problema y se trabaja
para buscarle una solucin. De hecho salieron ocho escuelas de Reingreso. Creo
que son ocho.
Cmo se manejan estas escuelas y cul es la diferencia con otro tipo de
escuelas?
Y las escuelas de Reingreso tienen un programa diferente. Un programa de
escuela de Reingreso. Una de las cosas importantes que tiene, que yo siempre
digo, que la escuela de Reingreso reconoce los logros anteriores. El chico que tiene
materias aprobadas por ejemplo, en primero o en segundo, la escuela de Reingreso
se los reconoce. Ingresa con esas materias aprobadas. Supongamos, un chico tiene
aprobado en primer ao Matemtica y Lengua, esas dos materias las tiene como
aprobadas para nuestro sistema y cursa las otras que le falta... Biologa, Geografa
e Historia, por ejemplo. Y puede cursar al mismo tiempo, matemtica y lengua de
segundo o sea que el chico puede ir avanzando, si bien es cierto que no es una
escuela acelerada, porque les puede llevar ms tiempo en vez de menos, pero les
va reconociendo logros, y el chico tambin, me parece que en ese punto se siente
como reconocido, que no perdi todo lo que estuvo haciendo. Porque una de las
cosas que ocurre en la escuela tradicional es que un chico puede repetir dos o tres
veces un mismo ao y a lo mejor los repite llevndose materias diferentes, entonces
vos te preguntas cmo puede ser, en primer ao tena aprobada Matemtica, pero
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repiti porque se llev otras. La segunda vez que hace ese primer ao no aprueba
Matemtica y ya la tena aprobada. El ao anterior la haba aprobado. No se
sostiene, cmo puede ser que un chico aprob un ao y al ao siguiente no
aprueba la misma materia? Esto es una cosa buena que tiene Reingreso, el
reconocimiento de los aprendizajes y los conocimientos previos, y otra de las cosas
que tambin es buena es que trabaja con los tiempos. El que tiene otros tiempos
tiene la posibilidad de ser respetado en esos tiempos, por ejemplo, podemos tener
chicos con trayectos recortados, porque no pueden hacer todas las materias. Por X
cuestin, por cuestiones de trabajo o de algn problema de aprendizaje, lo que
fuera. El chico puede en lugar de tener todas las materias tener menos materias, se
le va a hacer ms larga la cursada, pero no est desescolarizado. Tiene todas las
ventajas y beneficios de estar escolarizado y en algn momento va a llegar a
terminar esa escuela secundaria. Se trata de que el chico siga enganchado, porque
hay un tema de desenganche. Hay algunos autores que hablan de esto. No s si
leyeron algo. Algunos autores hablan del desenganche del chico con la escuela. Un
chico que repite y repite y repite Cmo puede ser que un chico repita primer ao
tres veces por ejemplo? Hay algo que no est funcionando. Se desmotiva y
entonces se desengancha. En cambio el chico que dice, bueno est bien, no puedo
con todo porque tengo muchas dificultades en el colegio pero puedo con menos y
voy avanzando, ms despacio pero voy avanzando, sigue enganchado y sigue
tomando los beneficios que le puede dar la escolarizacin, en todo sentido.
Hay distintos motivos, por los cuales los chicos no estaban estudiando antes
de entrar a esta escuela? Cules son?
Hay muchsimos problemas de todo tipo, la escuela lo que tiene que tratar por
todos los medios es de no perder el sentido de escuela, de seguir siendo escuela.
Sabes que el chico viene ac a realizar determinados aprendizajes y tambin algo
importante es que ellos en todo ese trayecto que ellos estn en la escuela tambin
van planificando qu es lo que quieren hacer con su vida a futuro. Hay muchos
chicos que fueran de la escuela a lo mejor no lo podran lograr eso. Ac problemas
hay de todo tipo, problemas sociales, hay chicos que por ah tienen problemas
judiciales, algn problema de consumo tambin, como hay en cualquier otra
escuela. Lo que pasa que nosotros, pienso yo, no s cmo ser en otras escuelas
tengo experiencia en otras escuelas, pero veo que en Reingreso le ponemos ms
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atencin a todas esas cosas, tratamos de ver cules son las cuestiones que impiden
que ese chico pueda realizar los aprendizajes, que son muchas, y tratamos de ver
cmo hacer para apoyarlos en ese sentido, si los derivamos, si los asesoramos, si
los acompaamos en alguna forma, si nos comunicamos con la familia. Tratar de
traer a la familia a la escuela tambin es muy importante. Nosotros tratamos de
hacer eso, de que los padres en la medida de lo posible vengan.
Sucede as? Los padres se involucran?
Si, a veces, pero tambin tiene que ver con la insistencia nuestra, porque a
veces esta visto como que ya son grandes, y la verdad es que no son tan grandes.
Ni siquiera los que ya son mayores, que tienen dieciocho y son mayores de edad
supuestamente, tambin necesitan... todos necesitamos de la familia. Yo tengo hijos
grandes, si algn momento les pasa algo o necesitan algo por ms que sean
mayores de edad igual uno va a ver que les est pasando. Los padres siempre
tienen que intervenir en estas cosas. Me fui de tema me parece
Los motivos por los cuales los chicos dejaban de estudiar
Tambin una de las causas por las que dejan de estudiar muchos es por este
tema de la escuela expulsiva. Porque una escuela que ve que un chico repite por
tercera vez y la nica respuesta que encuentra es decirle bscate una vacante en
otro lugar porque otra vez no podes repetir ac, es un tema. Nosotros trabajamos
por ejemplo, uno de los problemas serios que hay son las inasistencias. En la
escuela tradicional y yo lo s porque he trabajo en escuelas tradicionales, las que
empiezan los chicos con trece aos y terminan con dieciocho. Un chico que queda
libre por inasistencias le dicen qudate en tu casa, y ah tenemos un adolescente
que est sin trabajar, sin estudiar, expuesto a un montn de cosas en la casa a lo
mejor todo el da con internet y no aprovechando el tiempo que tiene que lo podra
emplear en cosas mucho ms beneficiosas. Reingreso en general lo que hace es
tratar de que el chico este enganchado en la escuela, por ejemplo nosotros ahora
implementamos un sistema de reincorporaciones. El primer bimestre ya est
terminado. A fin de ao es el primer cuatrimestre que termina, ahora del veinte al
veinticuatro se cerraron notas orientativas, se llaman notas orientativas porque son
para informar a la familia y para el mismo alumno, porque en el caso de los
mayores, tiene que saber cmo est l con la materia, llevan una nota orientativa.
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Cmo ve usted la percepcin que tienen los chicos frente a este tipo de
escuelas? Hay alguna diferencia entre las escuelas tradicionales y sta? Se
interesan ms?
En general se van dando cuenta a medida que van escalando los aos
superiores cuando recin entran les cuesta mucho despegarse de esa idea de la
escuela que para ellos ha sido expulsiva. Les cuesta mucho tambin tener una
autoestima como para sentir que ellos pueden, que ellos van a lograrlo. Hay que
dejar que vayan avanzando, apuntalndolos, y cuando llegan a los ltimos aos se
dan cuenta y la mayora terminan como muy satisfechos con lo que lograron.
Porque la verdad que la mayora de los chicos llegan a Reingreso porque han tenido
muchas dificultades y bueno cuando terminan y se reciben es un placer enorme,
porque ha sido como una lucha el ver el objetivo muy lejos y al final llegar. Es muy
lindo esa sensacin que uno tiene cuando terminan, en general. No s qu
habrn dicho los chicos que hablaron ac (risas), cul es su percepcin
Nos sorprendi que estaban muy motivados, muy predispuestos
En realidad si vamos a hacer una sntesis, Reingreso es otra oportunidad. Es
otra oportunidad. Y, no s si hay muchas otras posibilidades o muchas otras
oportunidades. Por el tema que hablbamos antes, es esa edad, ese momento
conflictivo tambin, porque es una edad difcil con un montn de problemas, son
chicos que ya vienen de rebotar en otras escuelas. Algunos tambin problemas de
cambio de vivienda, se mudan. Algunos tambin tienen problemas familiares,
familias ensambladas, Infinidad de cuestiones. Y eso hace que por ah se les haga
muy difcil la escolaridad y cuando lo logran si la escuela acompaa ellos sienten
una satisfaccin grande y sienten un reconocimiento hacia la escuela tambin.
Tambin nos dijeron que era mucha la contencin
Nosotros tenemos un equipo de tutores por ejemplo y hay una coordinadora de
tutores, antes no haba... el ao pasado cuando empec yo trat de armar un equipo
un poquito ms compacto y una coordinadora. Los tutores tienen esa tarea
tambin saber si el chico est faltando mucho, llamar por telfono, si es menor
hablar con la familia, con los padres si es mayor, con el mismo chico Qu le est
pasando? Es un trabajo arduo, es mucho trabajo.
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Hola, nuestra intencin es poder ver las perspectivas de los chicos que tiene
hacia la escuela y tambin de los profesores...
Yo creo que los chicos vienen a Reingreso como si fuese una ltima oportunidad
despus de haber pasado por varios fracasos en las escuelas tradicionales.
Reingreso tiene la ventaja por ejemplo de tener menos materias, de tener las
materias bsicas, y adems Ingls e Informtica, y los chicos vienen teniendo como
mnimo quince y como mximo dieciocho aos cuando ingresan en primer ao. Son
chicos adolescentes que ponele para el CEN son muy chicos y para las escuelas
tradicionales son muy grandes porque un chico de diecisis o diecisiete aos en
primer ao se siente muy grande comparado con chicos de catorce aos, y ellos
mismo reconocen que Reingreso les da ventajas al tener esa menor cantidad de
materias, otro rgimen de asistencia, un rgimen distinto de asistencia ya que la
asistencia se toma por materias.
Y, cuntas faltas pueden tener?
Tiene que tener un ochenta por ciento de asistencia del total de las clases.
Usted tambin da clases en otras escuelas?
Si.
Y qu diferencia encuentra entre esta escuela y las otras escuelas?
Bueno, como te dije, los chicos de las otras escuelas yo he trado tambin chicos
de las otras escuelas, porque vea que venan fracasando en distintas veces y como
que ya se sentan desubicados con sus propios compaeros porque eran muy
grandes para estar en la escuela y entonces le recomendaba la escuela de
Reingreso. Tengo el privilegio de tener alumnos que ya han egresado y que los traje
yo, de otras escuelas. Y que en las otras escuelas no podan ser constantes porque
tambin, viste, que tiene educacin fsica en contra turno y ac ya no hay ecuacin
fsica.
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que trasmitir contenidos. No siempre uno puede hacer lo que uno quiere, yo creo
que la tutora colabora mucho en eso, porque el que nosotros tengamos un mayor
seguimiento, tener un momento para escucharlo, porque a veces tambin en las
otras escuelas no hay tiempo para escuchar, sentarse a ver Qu le pasa? y ac si
tenemos ms tiempo para eso, tambin por la menor cantidad de materias. Y pienso
que tambin por eso los chicos se sienten ms contenidos, entendes. Pero
aburrimiento creo todos lo sienten y es inevitable porque se tienen que
acostumbrar, porque hay una falta de costumbre de los alumnos de estar en la
clase.
Los chicos que viene a estas escuelas Tienen una perspectiva sobre que van
a hacer cuando terminen?
Cuando estn en cuarto nivel, ac tratamos de orientarlos, tambin mediante, por
eso hablaba de las clases de tutora, es uno de los trabajos de la tutora que tengan
una orientacin vocacional, de mostrar, ver que otras perspectivas hay que pueden
estudiar y en eso, tambin estamos trabajando siempre. Inclusive este ao tenemos,
ac en este mismo edificio hay dos terciarios, queremos que los del terciario les
vengan a dar una charla, estamos trabajando en eso.
Para motivarlos?
S, para motivarlos, est bien que uno siempre piense mdico, abogado, no est
mal pero tambin ven que hay un abanico de posibilidades que ellos pueden
aprovechar y no necesariamente las carreras tradicionales. Presentarles quizs,
carreras ms cortas, para que ellos puedan ampliar el panorama que tienen.
Y aun as con todo lo que se implementa en estas escuelas de Reingreso,
hay desercin?
S, siempre No voy a negar que hay desercin.
Pero piensa que es menor que en las escuelas tradicionales?
Mira, tambin vos tens que contar que hoy, digamos, retenerlos que se queden
en la escuela es un triunfo para nosotros, porque estos chicos vienen de fracasos
anteriores y de tener malos hbitos, bueno empiezo este ao y dejo, total sigo el
ao que viene esos son tambin parte de los alumnos que nosotros tenemos,
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Claro porque nosotros tenemos que hacer otro seguimiento, como vos decas,
tenemos una poblacin distinta, problemtica. Y bueno, entonces no estn
dispuestos a veces, quizs uno debe empezar a veces a bajar ms los contenidos
para poder despus subirlos, para que vayamos todos juntos y muchos no estn
acostumbrados, no quieren y se terminan yendo.
Sobre el tema de los talleres cmo son?
Hay talleres los das viernes. Los talleres es donde los chicos se pueden
esparcir, pueden hacer plstica, taller de msica, de cine.
Son muy concurridos?
El de plstica es muy concurrido, a los chicos les gusta hacer cosas con las
manos y se ha podido, el ao pasado creo que fue, compartir por ejemplo, Biologa
con Plstica para que ellos se sientan que pueden hacer, lograr y ah est tambin
la artimaa del profesor de ya mechar los contenidos, trabajaron con las clulas.
Hay materias como que se prestan para trabajar con taller, y eso estuvo muy bueno,
dio bastante resultado.
Deja una satisfaccin personal como profesor o profesora el poder ver que
un chico que vena de otras escuelas frustrado, excluido, ac se sienta
diferente y termine sus estudios?
S, te deja un lindo sabor, digamos, porque los ves que crecieron, que madur,
que se acostumbraron, que se reinsertaron en el sistema, que lograron terminar la
escuela secundaria con esfuerzo, que pudieron superarse, es lindo no? Yo trabajo
en otras escuelas y tambin eso de poder terminar y lograr en ellos tener ese fin
para el que vinieron, es muy lindo, te sents parte.
Si porque hay un compromiso de ellos y tambin de los profesores.
Ellos sienten que lo lograron, los logros son buenos.
Ayudas, por ejemplo, edilicias del Estado reciben?
Bueno, en eso los chicos, la semana pasada hicieron hasta un corte de calle,
porque tenemos grandes problemas edilicios en esta escuela.
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vnculos con los chicos, con los profes, es como una lucha, es un crecimiento
personal tambin, da a da vas aprendiendo a trabajar.
Hay una relacin afectiva con los chicos?
En realidad, es una realidad clara, primero hay que establecer vnculos con los
alumnos para despus poder dar clases.
En que se basa el establecer vnculos, como los generan? Es difcil?
No, es comenzar una clase que sea un poco ms didctica, que sea accesible
para ellos porque de repente te encontras con un alumno que hace tres aos que no
concurre a la escuela y no se acuerda las tablas y yo s quiero dar un tema
catedrtico y con toda la exposicin me encuentro con que el alumno directamente
no me est escuchando, entonces primero son actividades donde ellos s o s
puedan participar y se sientan contentos y que aprendieron algo y despus se va a
ir subiendo el nivel, en esas actividades yo a veces con un simple juego, uno ah ya
tiene una cierta confianza, entonces el chico ah va a tener predisposicin para
escuchar o aprender, si uno le baja los conocimientos y ellos ya vienen de fracasos
en otras escuelas y sienten que no van a poder, abandonan.
Se nota mucho en los alumnos el sentir que no pueden al principio?
Ellos, como que si eso nunca lo entend cuando uno no lo alcanza ni a
explicar el tema. Adems tenemos alumnos del CBO, en los ltimos aos estn
concurriendo mucho, CBO es otro tipo de escuela donde van chicos con cierta
dificultad en el aprendizaje, entonces ellos alargan ms su trayecto, no recuerdo
bien como es porque nunca di clases, pero es como una escuela especial pero con
ms aos, pero ellos despus quieren seguir o hay paps que quieren que sus hijos
tengan la secundaria, entonces realmente hacemos una adecuacin curricular
porque ellos no pueden aprender todos los temas que el resto si, entonces es muy
variado, yo por ejemplo para el da de hoy tengo preparado tres tipos de actividades,
porque tengo chicos del CBO y chicos que van al da que pueden aprender
contenidos curriculares comn, y despus tengo otros que van mucho ms lento y
que tienen problemas de concentracin, de adicciones, chicos que por lo general
estn en recuperacin que vienen a la escuela, les cuesta quedarse quietos en el
banco, simple, pero a la hora de dar clase eso tambin dificulta.
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docentes no saben cul es el chico que esta judicializado o el chico que est en
tratamiento. Hay una reserva para cuidar al chico constantemente ese es el trabajo
que hacemos y en el caso que sea necesario decirlo es por la integridad del alumno.
Muchas gracias por su tiempo.
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Jonathan, alumno.
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Si Dios quiere s, pero igual con los problemas de la familia creo que no
termino la escuela y busco un trabajo.
Siempre pensaste igual sobre la educacin o cambi cuando entraste ac?
Y antes los pensamientos mos era no ir a la escuela, ratearme en todos lados.
Cambi yo el pensamiento de querer volver.
Sents que en esta escuela te ayudaron ms que en la escuela anterior?
Tuve mucha contencin, me ayudaron. Los profesores, tutores, psiclogos que
hay ac, tuve mucha contencin ac.
Y en las otras escuelas no haba?
Haba pero no era el tipo que yo de la gente que yo ac estn muy
pendientes de vos. Faltas una semana, tres das y te llaman. Tan constantemente
pegados.
Alguna vez quisiste dejar esta escuela?
Y yo hace seis meses haba dejado esta escuela, ac de vuelta. Por el tema de
que tuve una recada porque mataron a mi hermano. Y no tena fuerza para seguir
ac y para ir a trabajar. Despus estuve hablando con psiclogos y me ayudaron y
me llamaron de la escuela ac para volver a reincorporarme.
Y hasta ahora, en tu experiencia Que podes decir positivo y negativo de esta
escuela?
Todava no vi nada malo, es todo positivo. Yo, la experiencia que yo tuve era que
me gustaba la calle. Andaba todo el da en la calle no me importaba nada. Despus
al pasar el tiempo, fui cumpliendo los dieciocho me pasaron cosas, esas cosas que
me pasaron a mi fueron bastante pesadas, teniendo dieciocho aos. Ahora cambi
la mente, cambi todo.
Y tu familia y tus amigos Que opinan que hayas vuelto a estudiar?
Y yo con mis amigos no tengo mucho contacto por el tema este de que lo dejaron
tirado a mi hermano, cuando me lo mataron. Mi mam siempre me insisti: Termin
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