CEBA Francisco Bolognesi Cervantes y

Perifrico
UGEL N 05 San Juan de Lurigancho -El Agustino

Organizacin y Aplicacin del Plan Lector en el CEBA

Francisco Bolognesi Cervantes y Perifrico

2014
I. TTULO: PLAN LECTOR CEBA FRANCISCO BOLOGNESI
CERVANTES Y PERIFRICO.
II. JUSTIFICACIN
Los estudiantes del CEBA, en su mayora no han logrado desarrollar el gusto, ni el
hbito por la lectura. Ello no les permite disfrutar, comprender textos, desarrollar
capacidades comunicativas y aprender con autonoma en la vida.
El plan lector contribuye a que los estudiantes sean lectores competentes capaces de
incorporar la lectura como una herramienta para el desarrollo de capacidades
comunicativas, promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los
miembros de la comunidad educativa.
Este plan lector tiene la finalidad de inculcar en los estudiantes el valor que tiene la
lectura en la vida de todo ser humano. Por ende a travs de este plan lector se
pretende cultivar, en el estudiante, el gusto por la lectura.

III. MARCO LEGAL

Ley de Educacin N 28044
Decreto Supremo N 0295-2007- ED
Resolucin Ministerial N 542-2005-ED.Plan de Conversin EBA.
R.D.N 0672-2006-ED. Plan Lector EBA

IV. OBJETIVOS GENERALES

Nos planteamos los siguientes objetivos generales que se concretarn en las

actividades que posteriormente detallaremos:

Estimular el hbito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde el nivel

inicial hasta el avanzado.
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer
de leer, compensando la falta de estmulos familiares, sociales o personales.
Favorecer la aparicin de una relacin ntima y personal entre el alumno y el
libro como ente fsico y cultural.
Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera
continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad
mecnica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubrindoles las
posibilidades de utilizacin de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral,
individual o colectiva).
Favorecer la comprensin lectora mediante tcnicas de trabajo personal y en el
aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario
especfico de las distintas reas.
Implicar a todo el profesorado en las actividades, campaas u otras experiencias
que pudieran programarse para potenciar el hbito lector de nuestros alumnos y
las capacidades inherentes al mismo.

V. DISPOSICIONES ESPECFICAS
A. DE LOS ESTUDIANTES

En el Plan Lector 2014 participaran todos los estudiantes, del ciclo inicial,
intermedio y avanzado, los docentes del CEBA y su perifrico, incluyendo
al personal administrativo y de mantenimiento.

El docente realizara un diagnostico a los estudiantes acerca de sus lecturas

preferidas con el objetivo de identificar sus preferencias lectoras, con
preguntas claras y sencillas.

B. DE LAS RESPONSABILIDADES

Los docentes tendrn la responsabilidad de clasificar los temas, as mismo

se sugiere que cada estudiante manifieste al menos cinco temas de su
preferencia.

La comisin de docentes del rea son los responsables de que el plan lector
se concretice como estrategia, para desarrollar la capacidad de leer y que
la lectura sea una herramienta que le permita mejorar su posibilidad de
aprender.

Afianzar la COMPRENSION LECTORA, utilizando diversos textos

literarios (novelas, cuentos, crnicas, ensayos, fabulas, mitos, etc.) y no
literarios (biografas, reportajes, entrevistas, etc.).

Todos los docentes son responsables de relacionar las lecturas clasificadas

con los contenidos trasversales.

La comisin del plan lector del CEBA, es responsable de formular,

implementar y monitorear el Plan Lector.

Al final del ao lectivo la comisin, elaborar un informe de avance y

recomendaciones a la direccin que a la vez informara a la mxima
superioridad.

C. DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCION

Las lecturas debern ser exhibidas en un panel y/o peridico mural
indicando el grado.
Los docentes a cargo debern planificar las sesiones articulando las reas
en forma transversal para Plan Lector, especificando:

Antes: proporcionar un clima favorable, dar pistas de la lectura,

motivar.

Durante: deben ser motivadoras y ldicas con un espacio de libertad,

en las que el docente debe ser un lector entusiasta y contagiar el gusto
por la lectura. Las actividades para la animacin pueden ser a travs
de la lectura en voz alta con participacin de los estudiantes.

Despus: deben proyectar la imaginacin de los estudiantes ms all

de la lectura con actividades diversas. Tertulias literarias, produccin
de grafitis, infografas, creacin literaria en base al texto, diversidades
de actividades ldicas, etc., exposicin de la produccin.

Animarlos a opinar sobre los valores y anti valores de los personajes.

Estas actividades deben contribuir a que los alumnos descubran el placer

de leer.

Los docentes de todos los niveles propiciaran en los estudiantes la

produccin de textos para su posterior publicacin.

Difundir las actividades, para optimizar el Plan Lector, siendo la comisin

la responsable de propiciar y difundir el hbito por la lectura.

D. DE LA EVALUACION

VI.

EL Plan Lector pretende la incorporacin paulatina de la lectura a la vida

diaria de los estudiantes, que no ser evaluada de manera estricta,
considerando el nivel de comprensin, expresin y produccin del texto
ledo. Para ello se guiara acorde con la R.D. N 0295-2007 ED (Anexo 22).

Realizar el monitoreo o acompaamiento para la verificacin y el

cumplimiento del mismo, involucrando a toda la comunidad del CEBA
Francisco Bolognesi Cervantes y su perifrico.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

La formulacin del Plan Lector se inicia desde la segunda semana de

marzo del 2014.

Los aspectos no contemplados sern tratados directamente con la

Comisin.

Huscar. 27 de Diciembre del 2013.

10

11

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14

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19

20

trabajo

salud

sexualidad

aventuras

cmica

terror

historia

policial

Ciencia- Ficcin

Relacin de estudiantes
Romntica

Deporte

N DE ORDEN

Tema de Preferencia
Otros
(Especificar)

OBJETIVO: Conocer las preferencias lectoras de los estudiantes del CEBA.

N DE ORDEN

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES

NIVELES DE COMPRENSION
NIVEL 1: Bajo
NIVEL 2: Regular
NIVEL 3: Aceptable
Localiza
Localiza
informacin Localiza informacin
exclusivamente
compleja explicita. Hace implcita
en
los
informacin puntual inferencias simples.
textos. Capta matices
del texto, las frases Integra informacin dispersa. en
los
textos.
incluidas,
Capta relaciones entre partes Integracin
con
explcitamente.
diferentes.
saberes al texto.
Comprensin
Comprensin inferencia
Comprensin
Literal
directa e indirecta
intertextual

1
2
3
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5
6
7
8
9
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PLAN LECTOR DEL CEBA 2014

CRONOGRAMA DE EJECUCION DE ACTIVIDADES

NIVEL 4: Bueno
Evala crticamente
el texto. Maneja
hiptesis.
Capta
intenciones
ideolgicas.
Comprensin
critica valorativa

Diagnostico del:
NIVEL DE COMPRENSION LECTORA de
los estudiantes.

Diagnostico de las fortalezas y debilidades de

los docentes en relacin a la implementacin
del Plan Lector y estrategias para su
capacitacin.

Ejecucin del proyecto:

No seas un libro en blanco,
lee lecturas, descubre la vida.
Ejecucin de Estrategias definidas en el Plan
Lector.
Evaluacin de la ejecucin del Plan Lector y
elaboracin del informe del CEBA.

DICIEMBRE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

SETIEMBRE

AGOSTO

JULIO

JUNIO

MAYO

ABRIL

MARZO

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Comisin

Direccin
Comisin del Plan
Lector

Direccin

Direccin
Comisin
COPAE
Comisin

Direccin
Comisin

No seas un libro en blanco,

lee lecturas, descubre la
vida.

NIVEL
AVANZADO
OBJETIVOS ESPECFICOS.

Utilizar la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje

en cualquier tipo de textos.

Favorecer la autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de

la misma.
Educar el uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses

personales en el ocio y en la relacin interpersonal.

Promover el uso de la escritura como herramienta de autor.
Conocer los procedimientos habituales para la consulta y catalogacin de libros

en la prctica de la Biblioteca del CEBA y de aula.

Incentivar el uso del lenguaje oral y de las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin como medios para fortalecer el resto de los mbitos.

PAUTAS PARA EL BUEN DESARROLLO DEL PLAN

LECTOR.
1.

Sobre el papel del CEBA: parece un hecho ms o menos constatable que el

desarrollo de la competencia lecto- escritora (comprensin, reflexin, capacidad
crtica, bsqueda de informacin, organizacin de esa informacin, anlisis...) no
pasa al finalizar la etapa de Inicial/Intermedio, y en muchos de nuestros alumnos,
encontramos niveles funcionales muy bsicos. Ello repercute en esos alumnos
cuando llegan al Avanzado y vemos una precaria situacin en cuanto a habilidades
lectoras se refiere y que, inevitablemente, inciden en sus hbitos lectores y en la
lectura como una prctica continuada una vez pasan de Inicial/Intermedio. De ello
se deriva que el trabajo en el futuro debe realizarse en ambos mbitos: desarrollo
y mejora de capacidades instrumentales bsicas relacionadas con la lectura
(aprender a leer, escribir, comprender lo que se lee, ortografa, etc.) y promocin
de un ambiente lector en el centro que promocione la lectura en sus finalidades
ldicas, placenteras y de disfrute.

2.

Sobre el tiempo: desde el punto de vista normativo, queda claro que el tiempo de
lectura se debe ampliar a una sesin semanal fija, programada y organizada, en la
que se desarrollen actividades lectoras que potencien habilidades en funcin de los
niveles. Por otro lado, ha quedado patente el hecho de que se debe favorecer la
lectura en todas las materias del currculo dentro del espacio clase y/o biblioteca
del CEBA, tarea a la que deben apuntarse la mayora de los profesores del
centro. De igual forma, consideramos que debe haber un tiempo especfico dentro
del mbito familiar, que en la mayora de los casos debe ser planificado en
funcin de las edades de los alumnos y en el que la familia va a jugar un papel
importante de control, motivacin y nimo.

3.

Sobre la cantidad: muchas veces, los profesores estamos muy acostumbrados a

evaluar los resultados en funcin de la cantidad - cuanto ms mejor -, aunque
frecuentemente los alumnos no llegan a terminar sus libros de lectura impedidos
por la necesidad de alcanzar un nmero prefijado de antemano y todo quede en
una especie de carrera por alcanzar unos objetivos la mayor parte de las veces
inalcanzables.
Se debe modificar este criterio, pasando de hacer que los alumnos lean ms y ms,
a un leer mejor; hay que potenciar el segundo. Es necesario valorar cules son
aquellos temas o formatos que ms interesan a nuestros alumnos e intentar entrar
por esa va para mejorar la cantidad como ltima finalidad. Hay por tanto que
poner a disposicin de nuestros alumnos variedad de gneros e incluso soportes
(convertir a la televisin-vdeo y las nuevas tecnologas internet y software
educativo- en aliadas de la lectura).

4.

Sobre la obligatoriedad: tal vez sea este uno de los grandes temas de debate
dentro de los CEBAS, hay que obligar a leer y esperar que ello de frutos en el
futuro?, o por el contrario hay que dejar a los alumnos que libremente elijan leer
y qu leer y esperar que los que no lo hacen encuentren un da el placer de
acercarse a un libro? Este controvertido tema suscita grandes dudas, ya que no
existen evidencias que se decanten hacia uno u otro lado. A pesar de ello,
acordamos combinar ambas ideas en la libertad de eleccin de textos, acordes a la
edad y al inters del alumno por unos u otros temas y en la obligatoriedad de leer
un nmero determinado de libros durante el ao, en funcin del nivel y edad de
los estudiantes.

5.

Sobre el tipo de lector que queremos conseguir: Leer es interpretar lo que quiso
transmitir el autor al escribirlo, pero, mucho ms, es la recreacin por parte del
lector del mundo creado utilizando el lenguaje escrito y recrearse en l
percibiendo sensaciones nuevas, modificando o pudiendo modificar la idea que se
tena anteriormente sobre las cosas. Leer es hoy, por tanto, un acto complejo y que
no se limita slo al libro; hay que capacitar al lector para que sepa interpretar y ser
crtico con todos los mensajes, sean del tipo que sean.
En la sociedad de la informacin y la comunicacin, se han producido profundos
cambios que no slo afectan a los nuevos soportes y formatos, sino sobre todo a
las nuevas formas de construir y de estructurar los saberes. Estos cambios,
forzosamente, han provocado una nueva configuracin de la idea de lector. Un
lector polivalente que se manifiesta en una serie de competencias:
a) Posee aptitudes para utilizar diferentes formas de lectura: lectura
silenciosa, lectura en voz alta, rpida, selectiva, lenta.
b) Posee aptitudes para apropiarse de diferentes tipos de textos y escritos, de
comprender sus mensajes, su sentido y el vocabulario que utiliza. (Textos
literarios, cientficos, tcnicos, descriptivos, argumentativos, etc.)

c) Es capaz de leer en diferentes soportes: peridicos, enciclopedias, pantalla

de ordenador, diapositivas, cine.
d) Construye proyectos de lectura con motivaciones variadas: leer por placer,
por deber, por inters o por necesidad.
Asumir estos modelos de lectura y lector significa tomar conciencia de que
la lectura es un proceso que se inicia en la educacin infantil y se prolonga
hasta los ltimos grados del nivel Avanzado. Hay que tener presente que
aunque la decodificacin es imprescindible y decisiva, la lectura est
relacionada con la construccin del sentido.
Es ser consciente de que puede ensearse a los alumnos a encontrar
sentido a los textos, y que en ello consiste el placer por la lectura. Y, por
ltimo, de que este proceso de formacin lectora y promocin de la lectura
no puede ser asumido exclusivamente por los profesores de comunicacin,
sino que incumbe a todo el equipo docente, e incluso a la comunidad
educativa.
Siguiendo estos conceptos podemos tender a la bsqueda de un lector que
no slo comprenda sino que disfrute con la lectura, que la incorpore a
su tiempo de ocio como productora de goce esttico.

Ttulo

El Club Limonada

Cholito en la ciudad del ro hablador

Hay espacio para todos

Matilda

Historia sobre un corazn roto y tal vez

Yo tambin tengo un padre

Cuidado con lo que deseas

C@ro dice:

Patas arriba

un par de colmillos

TEMAS TRANSVERSALES

Poesa/prosa potica

Narrativa(cuento, novela, ensayo)

La formacin tica

El desarrollo del pensamiento y la imaginacin

El compromiso en la excelencia educativa

AREAS RELACIONADAS
ambientalEl compromiso con el bienestar colectivo y

El respeto y la valoracin de las diferencias

La autoafirmacin del estudiante

Educacin Para el Trabajo

Ciencia , Ambiente y Salud

Educacin religiosa

Ciencias sociales

Ingls

Comunicacin

Matemtica

CUADRO DE CONTENIDOS

GNERO

Cudate, Claudia, cuando ests conmigo

El gato negro
Por qu a m?
Lima es-cool
Hay alguien all?
Los crmenes de la calle Morge
El ao que nos volvimos todos un poco

locos

CRONOGRAMA DE PROPUESTAS DEL PLAN LECTOR 2014

GRADO

TITULO DE LA OBRA

AUTOR

El Club Limonada

Mara Fernanda Heredia (Ecuador)

Cholito en la ciudad del ro hablador

scar Colchado Lucio (Per)

Hay espacio para todos

Diana Cornejo (Per)

Matilda

Roald Dahl (Reino Unido)

Historia sobre un corazn roto y tal vez un par de colmillos

Mnica B. Brozon (Mxico)

Yo tambin tengo un padre

Christine Nstlinger (Austria)

Cuidado con lo que deseas

Manuel Luis Alonso Gmez (Espaa)

BIMESTRE
I

II

III

IV

C@ro dice:

Mara Ins Falconi (Argentina)

Patas arriba

Mara Fernanda Heredia (Ecuador)

Cudate, Claudia, cuando ests conmigo

Jos Luis Meja (Per)

El gato negro

Edgar Allan Poe (Espaa)

Por qu a m?

Valria Piassa Polizzi (Brasil)

Lima es-cool

Max Palacios (Per)

Hay alguien all?

Jos Luis Meja (Per)

Los crmenes de la calle Morge

Edgar Allan Poe (Estados Unidos)

El ao que nos volvimos todos un poco locos

Marco Antonio de la Parra (Chile)

PLAN LECTOR 2014

El Club Limonada

Mara Fernanda Heredia (Ecuador)

Tres amigos, ante su mala suerte en el amor, fundan el Club Limonada, un divertido lugar para
desahogarse, rer y elaborar una larga lista negra de los medios limones.
Propicia la conversacin sobre el tema del amor y las relaciones interpersonales. Promueve la
amistad entre pares.

Cholito en la ciudad
del ro hablador

scar Colchado Lucio (Per)

Cholito llega a Lima para buscar trabajo y ayudar a su madre. Debe encontrarse con su to,
pero se pierde y cae en manos de una maa que explota nios.
Permite reconocer algunas vivencias de las personas que migran a la capital en busca de
mejores condiciones de vida. Ayuda a fortalecer los valores de la amistad, la lealtad, la
honestidad y la cooperacin

Hay espacio para todos

Diana Cornejo (Per)

El da de la muerte de su madre, Manuel sinti que el mundo se le acababa: tena que hacerse
cargo de la casa y cuidar a sus hermanas. Qu iba a ser de su vida?
Posibilita el conocimiento de la realidad de los menores que no cuentan con la proteccin de
sus padres. Ayuda a fortalecer el valor de la generosidad y los derechos humanos.

Matilda

Roald Dahl (Reino Unido)

Matilda, de apenas cinco aos, lee libros y resuelve operaciones matemticas complejas. Es
una nia poco comprendida porHistoria
sus padres;
sinunembargo,
sobre
corazncuenta
rotocon el cario y apoyo de su
maestra Honey.
y tal vez un par de colmillos
Mnica B. Brozon (Mxico)

Desarrolla los temas de la educacin, las habilidades y las relaciones familiares. Invita a la
Sebastin
no puede
debido
al ruidoso
perro
de susdel
vecinos.
es un
buen pretexto
lectura
de novelas
de dormir
mediana
extensin.
Trabaja
el valor
respetoEsto
al ser
humano.
para conocer a Nadia, su extraa y misteriosa vecina.
Novela que desarrolla los temas de las relaciones interpersonales, la amistad y la
imaginacin de los adolescentes. Invita a la inferencia e interpretacin de hechos inusuales.
Ayuda a fortalecer el valor de la amistad.

Yo tambin tengo un padre

Christine Nstlinger (Austria)

Este libro desarrolla el tema de la convivencia en hogares de padres divorciados. Felicidad es

una adolescente independiente que muestra esta problemtica y nos ayuda a entender
las relaciones interfamiliares.
Promueve la relacin sobre el tema de las familias disfuncionales. Ayuda a fortalecer los lazos
familiares.

Cuidado con lo que deseas

Manuel Luis Alonso Gmez (Espaa)

Una chica roba un extrao frasco en una tienda y desde ese momento empiezan a suceder
hechos extraordinarios en su vida. Qu se ocultaba en el interior de aquel frasco? Estamos
ante un fenmeno paranormal?
Muestra situaciones reales como la vida misma y fcilmente reconocibles para cualquier
adolescente: amistad, primeros amores, ambiciones, desengaos, celos... Aprender a
descubrir el lado positivo y preciso de la realidad, reconocer lo que importa verdaderamente
en la vida aspectos esenciales de la vida.

C@ro dice:

Mara Ins Falconi (Argentina)

Lucirnaga y Gusano Empantanado se conocen un da en un chat y descubren que tienen cosas

en comn. Pero podrn superar las diferencias? Una historia de amor online para leer, chatear
y enamorarse.
Historia que se refiere a los jvenes y sus actividades. Se abordan los temas de la
Patas arriba
discapacidad y del respeto.
Mara Fernanda Heredia (Ecuador)

Hoy Santiago despert con la peor gripe de su existencia, su mejor amigo no le responde las
llamadas, no sabe cmo le va con la chica que le gusta y, encima, un grano gigantesco le ha
cubierto la nariz.
Propicia la reflexin sobre la amistad entre pares, las dificultades al interior de la familia y el
amor adolescente. Ayuda a fortalecer las relaciones familiares.

Cudate, Claudia,
cuando ests conmigo
Jos Luis Meja (Per)

Te puedes sentir muy mal por esa persona que te ignora, pero jams, jams!, vas a sentir lo
que yo cuando Claudia cruzaba el patio, hermosa y radiante, nica e inconfundible, y no me
haca caso.
Propicia la reflexin sobre los conflictos y las dudas de la adolescencia. Promueve la prctica
de la honestidad y el respeto.

El gato negro

Edgar Allan Poe (Espaa)

La historia de un hombre que, por culpa del alcohol, cambia su personalidad y es capaz de
cometer los actos ms atroces.
Nos ensea a reflexionar sobre los efectos que causan el alcoholismo y los maltratos que
reciben las mujeres en la actualidad. Ayuda a desarrollar la sensibilidad.

Por qu a m?

Valria Piassa Polizzi (Brasil)

Me llamo Valria, tengo 23 aos, estatura mediana, morena, pelo liso: como puedes ver, una
persona comn y corriente, o por lo menos as me gustara que me vieran... si no fuera por un
pequeo detalle: soy VIH positiva... Te has asustado?
Ayuda a que los jvenes conozcan las consecuencias de las relaciones sexuales tempranas.
Muestra la importancia de la comprensin y la solidaridad. Promueve el valor de la
tolerancia.
Lima es-cool
Max Palacios (Per)

En los cuentos de Lima es-cool, el autor se interna en el universo de los jvenes y adolescentes
de nuestra gran ciudad. Los presenta como protagonistas de historias absurdas, hilarantes,
descarnadas y conmovedoras, que no dejarn indiferente al lector, convirtindolo en cmplice
de ellas.
Seleccin de cuentos que invitan a reflexionar sobre la tolerancia, la responsabilidad y el
respeto en la convivencia ciudadana.

Hay alguien all?

Jos Luis Meja (Per)

Intrigado por saber cmo el mundo virtual irrumpe en la vida afectiva de los adolescentes, se
inltra en l un escritor especializado en textos para jvenes.
Ayuda a entender el universo que representa Internet para los jvenes de hoy. Propicia el
anlisis de actitudes y la importancia de la familia.

Los crmenes de la calle Morge

Edgar Allan Poe (Estados Unidos)

Se produce el brbaro asesinato de dos mujeres, finalmente se hace cargo del asunto un
detective aficionado quien tras intensa y brillante investigacin, ofrece una explicacin
extraordinaria.
Nos ensea que cuando existe inters por una cosa, se puede llegar a la verdad, siempre y
cuando le dediquemos tiempo. Nunca rendirse hasta encontrar la verdad.

El ao que nos volvimos

todos un poco locos

Marco Antonio de la Parra (Chile)

Ms que de la historia de un grupo de amigos, esta obra nos habla del mundo propio de cada
uno de ellos. Construido a base de monlogos interiores, nos hace partcipes de las ms
ntimas contradicciones, dolores e inseguridades que persiguen a los personajes cuando el
entorno les exige ser adultos y, muchas veces, la infancia les parece un lugar difcil de
abandonar.
Muestra con gran destreza narrativa y descriptiva los temores que adolecen quienes estn en
el umbral de la adultez.