Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

La perspectiva educativa de la geomtica y el ordenamiento territorial

como carrera profesional de la universidad de Guanajuato
Vctor Guillermo Flores Rodrguez
Universidad de Guanajuato
victor@ugto.mx

Resumen
La Universidad de Guanajuato a travs de la Divisin de Ingenieras del Campus Guanajuato, ha visto la necesidad de
incorporar la teledeteccin y los sistemas de informacin espacial en la educacin formal de los alumnos del
programa de Ingeniero en Geomtica, debido a que su uso se va extendindo en los diferentes niveles de las
ciencias como el medio ambiente, geografa, produccin agropecuaria, ordenamiento y planeacin territorial,
ecologa, biologa, etc. En consecuencia, el uso de la teledeteccin es imprescindible ya que el estudiante no puede
dejar de contar con este medio de informacin que le abre una nueva visin del planeta y sus recursos naturales.
Por lo que la Universidad de Guanajuato es pionera en el impulso de la enseanza de la teledeteccin y los Sistemas
de Informacin Geogrfica en nuestro pas, incorporndola con materias tcnicas, humanistas, formativas y de
desarrollo integral al currculo educativo, con ello se piensa difundir su conocimiento en niveles ms amplios de
nuestra sociedad, para de ese modo garantizar, aspirantes a profesionales en las reas que abarca la percepcin
remota y los sistemas de Informacin Geogrfica con aplicacin y rea terminal en Ordenamiento Territorial y
Ecolgico.

Palabras claves: Currculo educativo, Geomtica, Teledeteccin, Sistemas de Informacin Geogrfica,

Ordenamiento Territorial y Ecolgico.

1
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Introduccin
El Programa de Licenciatura en Ingeniera Geomtica que ofrece el Campus Guanajuato en la Divisin de Ingenieras
de la Universidad de Guanajuato consider y sustent su creacin en la normatividad vigente hacia 1999, ao de su
apertura, sin embargo, debido a que desde esa fecha hasta el presente han surgido nuevas disposiciones
normativas, resulta indispensable incorporarlas como marco jurdico que define y orienta el programa en cuestin;
de esta manera, la licenciatura se inscribe y reconoce como preceptos fundamentales los que a continuacin se
exponen en orden jerrquico, desde el mbito nacional hasta el institucional.
Las modificaciones propuestas para la licenciatura en Ingeniera Geomtica, que se enmarcan en este documento,
conservan los principios establecidos en el Plan Curricular de 1999, inspirados en la naturaleza de la Universidad de
Guanajuato, en la cual se le reconoce como una institucin pblica, descentralizada y autnoma, de educacin
media superior y superior, con facultades para gobernarse a s misma y realizar sus fines de educar, investigar y
difundir la cultura, determinar sus planes y programas; as como fijar los trminos de ingreso, promocin y
permanencia de su personal y administrar su patrimonio (Universidad de Guanajuato, 2007).

Asimismo la Divisin de Ingenieras del Campus Guanajuato, de la Universidad de Guanajuato, a travs de sus
Programas Educativos (PE), est comprometida en la formacin profesional que recibe cada estudiante, pues exige
dotarle de slidos y amplios conocimientos en su rea de estudio. Adems tiene el compromiso de coadyuvar en el
alumno el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan colaborar en el avance de la
sociedad a partir de sus propias capacidades; practicando la responsabilidad social y el compromiso como ciudadano
(Divisin de Ingenieras, 2010).

Objetivo

Con base a la revisin curricular de la carrera de Ingeniero en Geomtica llevar a cabo la actualizacin de la carrera y
ofrecer un programa educativo de acuerdo a los estndares actuales que requiere el mercado laboral al que
pertenece.

2
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Mtodo

Para el desarrollo de los trabajos de evaluacin y rediseo de los planes curriculares con miras a la incorporacin de
los principios del Modelo Educativo Institucional, con apoyo del Departamento de Modelo Educativo de la
Universidad de Guanajuato, se plantean como necesarias las siguientes condiciones y momentos en cada uno de los
programas educativos:

1) Los tiempos establecidos corresponden a un estndar fundamentado en experiencias previas. Sin embargo,
en todos los casos los tiempos definitivos de cumplimiento son dialogados con los acadmicos involucrados,
con base su disponibilidad. Muchas de las tareas pueden desarrollarse de forma simultnea a otras, el
tiempo estimado para todo el proceso oscila entre 8 y 10 meses.
2) En la evaluacin integral del plan de estudios se debern incluir los aspectos internos y externos del mismo.
Surge de esta manera la necesidad de una evaluacin interna y externa del plan de estudios en cuestin,
(Daz-Barriga, 2005).
3) La evaluacin interna est referida a la evaluacin del proceso, midindose a travs de la eficacia y
eficiencia. Se trata de determinar el logro acadmico de los estudiantes con respecto al plan de estudios;
comprende la evaluacin de los elementos curriculares, organizacin y estructura del plan.
4) La evaluacin externa tiene relacin con la evaluacin del producto como resultado final del proceso
educativo. Busca determinar el impacto que puede tener el egresado con respecto a lo determinado en el
perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que
el mbito social demanda.

Entre las actividades sugeridas para realizar la evaluacin interna se encuentran:

Analizar la congruencia o coherencia entre los elementos curriculares en cuanto a la relacin de

correspondencia y proporcin entre ellos, as como entre las reas, tpicos y contenidos especificados.
Analizar la secuencia e interdependencia de las unidades de aprendizaje en funcin de los principios del
modelo educativo institucional, con el propsito de adecuarlos.

3
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Analizar la educacin de contenidos y actividades curriculares con los principios epistemolgicos y

psicopedaggicos referidos a la poblacin estudiantil, a la estructura sintctica as como semntica de las
disciplinas o campos de conocimiento que sustentan el proyecto curricular.
Analizar la operatividad de los aspectos acadmico-administrativo institucional e interinstitucional.
Investigar los factores relacionados con el aprendizaje, desarrollo personal y logro acadmico de los
alumnos, como causas e ndices de reprobacin, nmero de desertores, aprovechamiento escolar, destrezas
acadmicas, actitudes y motivacin, as como rasgos tanto personales como de aprendizaje, etc.
Identificar los problemas que el currculum plantea en su prctica, as como los factores que condicionan su
xito o fracaso, como confrontacin potencial, inters y condicionalidad.
Contrastar los presupuestos del currculum formal en cuanto a las capacidades cognitivas y desempeo de
los estudiantes con la instauracin de actividades metacurriculares e instruccionales.

Para la evaluacin externa, se trabajar con:

Revisin crtica del marco de referencia que da sustento al proyecto curricular.

Investigacin continua de las necesidades sociales que abordar el egresado, en el contexto de un anlisis
de la prctica social de la profesin.
Investigacin continua del mercado ocupacional, demanda laboral, subempleo y desempleo del egresado;
delimitar la formacin tanto requerida como potencial en el mbito ocupacional y retroalimentar la
estructura formal del currculo.
Investigar los alcances y limitaciones de la incidencia de la labor profesional del egresado en relacin con las
diferentes reas, sectores y actividades propuestas en el perfil profesional, tanto a corto como a mediano
plazo.
Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo de la profesin con respecto a la
formacin ofrecida en la institucin educativa y la propuesta a los egresados de otras instituciones.

Tomando como referencia la contextualizacin anterior, se procedi a realizar la evaluacin interna y externa del
plan de estudios de la carrera de Ingeniero en Geomtica, con base en los resultados que se obtuvieron, se
plantearon las modificaciones necesarias para conservar el plan de estudios adecuado a los requerimientos,
educativos, laborales, sociales, morales e institucionales del mercado actual.

4
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Para llevar a cabo este importante trabajo, se utiliz la informacin proveniente de estudiantes, profesores,
egresados, autoridades, expertos y empleadores en el rea de la Geomtica.

Actividades desarrolladas.

Etapa I. Diagnstico de la carrera de Ingeniero en Geomtica.

Diagnstico. En un proceso de anlisis y evaluacin de la situacin en la que actualmente se encuentra el programa

de estudio de la carrera de Ingeniero en Geomtica, en la cual se integr los resultados de los anlisis de las
encuestas aplicadas, indispensables para la bsqueda de una mayor calidad en la formacin de los nuevos
profesionistas en cualquier rea del conocimiento y en este caso del rea de las ingenieras, particularmente donde
se tenga la injerencia las aplicaciones Geomticas.

El diagnstico se desarroll en dos etapas:

Diagnstico Interno. Conforme a la gua para la planeacin, diseo y evaluacin curricular del tcnico superior
universitario y la licenciatura de la Universidad de Guanajuato, as como entrevistas y aplicacin de encuestas a
profesores y alumnos de la carrera, (Universidad de Guanajuato, 2008).

Diagnstico Externo. Realizar actividades externas en la que participarn egresados de la carrera, instituciones
pblicas y privadas, as como expertos en el rea de la Geomtica. Entre tales actividades se mencionan las
siguientes:

1. Entrevistas con expertos en el rea de la Geomtica.

2. Entrevistas con responsables de instituciones pblicas y privadas relacionadas directamente con el rea de
la Geomtica.
3. Investigacin documental de la evolucin de la Geomtica en el contexto Internacional, Nacional y estatal
de la Geomtica.
4. Entrevistas con acadmicos de instituciones educativas nacionales que imparten programas iguales o
similares a la carrera de Ingeniero en Geomtica.

5
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Entrevistas con expertos en el rea de Geomtica. En las entrevistas con expertos bsicamente se recurri a
profesionales destacados en el rea de la Geomtica. Para esta parte de la labor fue convocar a reuniones con estas
personalidades en las instalaciones de la Divisin de Ingenieras a travs de la Red Geo Nacional as como
asociaciones de Geomtica o afines de la cual el Departamento de Ingeniera en Geomtica e Hidrulica pertenece.

Asimismo se realiz visitas a las instituciones donde laboran los especialistas que no pudieron asistir a las
instalaciones de la Divisin de Ingenieras para contar con la mayor cobertura posible en esta parte del diagnstico.

Entrevistas con responsables de instituciones pblicas y privadas relacionadas directamente con el rea de
Geomtica. Se aplicaron encuestas y entrevistas a diferentes instituciones pblicas en el rea de Geomtica como:
Instituto de Ecologa del Estado de Guanajuato, Secretara de Desarrollo Social y Humano, Procuradura de
Proteccin al Medio Ambiente, Secretara de Seguridad Pblica, Secretara de Desarrollo Agropecuario, entre otras.
De la misma manera se abarcaron diferentes tipos de empresas como constructoras y consultoras. Adicionalmente
se tuvieron entrevistas personales con los responsables de estas dependencias.

Etapa II. Fundamentacin

Como su nombre lo indica, pretende proporcionar el contexto del Programa Educativo afianzando la idea inicial, o
bien, encontrando otra alternativa que resulte pertinente. Esto puede aplicar a los dos casos de diseo y rediseo
curricular.

Debido a lo anterior, en la etapa de fundamentacin se realiz el anlisis y redaccin de los resultados obtenidos en
la etapa de diagnstico y que proporcion el sustento a las propuestas de diseo, evaluacin y rediseo curricular.
Tomando en cuenta que cada uno de los elementos que integran esta etapa tiene como finalidad proporcionar el
contexto y la fundamentacin del programa educativo que ofrece el Departamento de Ingeniera en Geomtica e
Hidrulica de la Divisin de Ingenieras del Campus Guanajuato de la Universidad de Guanajuato.

6
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Por lo tanto, para cimentar el programa educativo, se requiere conocer y describir los contextos donde tal programa
se ofrecer. De manera que, en la formulacin de stos, se han de considerar los siguientes aspectos, (Universidad
de Guanajuato, 2008):

NECESIDADES SOCIALES. Que la definiremos como la carencia o dficit de un bien o servicio. Su identificacin
requiere de un marco normativo de referencia legal, lo deseable, o bien, los parmetros convencionales respectivos
(lo moral, lo tico y lo profesional).

MERCADO LABORAL. El mercado laboral se entiende como la concurrencia entre la demanda y la oferta laboral. Es
decir, la relacin entre el nmero de profesionistas que buscan emplearse y la cantidad de puestos de trabajo
existentes.

DEMANDA ESTUDIANTIL. Entendamos como demanda estudiantil al nmero de estudiantes que, por su formacin
acadmica previa, estn en posibilidad de solicitar el ingreso a un programa educativo. Esta demanda es de tres
tipos: potencial, real y atendida.

OFERTA EDUCATIVA. Oferta educativa son los programas educativos iguales o similares al programa a analizarse y
que se ofrecen a nivel municipal, estatal, regional, nacional e internacional.
La conclusin a describir, de forma sinttica, vers sobre los elementos descritos en esta etapa, sealando los
principales argumentos para la modificacin del programa educativo de Ingeniero en Geomtica.

Una vez reconocidos y analizados los contextos anteriores y tomando stos como base, se realiz la argumentacin
necesaria que lo fundamente:

1) Modificacin del programa educativo: Cambios estructurales en las necesidades sociales; mercado laboral,
demanda estudiantil y oferta educativa; que originen modificaciones en los elementos de la fase II de la gua
curricular de la Universidad de Guanajuato.
2) Las necesidades de modificacin tambin estn basados en el avance del conocimiento y la tecnologa; as
como por la ausencia en el programa educativo vigente de aquellos conocimientos que se reflexionan como
necesarios y que no se consideraron oportunamente.

7
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

3) Etapa III. Planeacin tcnica curricular

En esta etapa se procedi a la construccin de la propuesta del programa educativo, basada en lo que sealan las
teoras y metodologas curriculares, (Lazo Machado, 2000), (Daz Barriga Arceo & Et. Al., 2002). Para el desarrollo de
los elementos que intervienen, se toma como base los resultados de la segunda etapa Fundamentacin:
Necesidades Sociales, Mercado laboral, Demanda Estudiantil y Oferta Educativa.

ORIENTACIN DEL PROGRAMA. La orientacin de un programa se define en funcin del tipo de actividad para la
que sean habilitados sus egresados reflejndose en el peso que en el plan de estudios tienen la experiencia prctica,
los conocimientos cientficos bsicos y la investigacin, as como la proporcin de cursos bsicos de ciencias o
humanidades y la modalidad de enseanza aprendizaje.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE. Principios Pedaggicos del aprendizaje: es la consideracin de las
orientaciones tanto tericas como metodolgicas que se rescatan a partir de las aportaciones de la pedagoga, la
psicologa y las ciencias de la educacin, desde las cules se dan sugerencias y guas para el desarrollo del
aprendizaje, mismas que estn en relacin con el reconocimiento del momento histrico-social y de los procesos
psico-pedaggicos que el sujeto pone en juego para aprender.

PERFIL POR COMPETENCIAS. Competencias genricas o acadmicas: son un abanico extenso de habilidades
intelectuales indispensables para el dominio de cualquier disciplina e incorporan el dominio de capacidades como
las siguientes: identificar, comprender y organizar ideas; reconocer mtodos de investigacin; separar la posicin
personal respecto de otras; expresar las ideas en forma escrita; saber escuchar y contestar de manera coherente y
concisa; formular y solucionar problemas; usar crticamente las tecnologas; y derivar conclusiones. Las
competencias acadmicas aseguran manejo de cualquier disciplina a pesar de no estar directamente relacionadas
con ninguna en particular.

OBJETIVO CURRICULAR. Objetivo curricular: Expresin cualitativa de los fines que se pretende alcanzar.
Manifestacin de intenciones que se quieren cumplir y en las cuales debe especificarse con claridad el qu y para
qu se quiere realizar una accin.

8
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

SISTEMA DE DOCENCIA. Sistema escolarizado: Se desarrolla con asistencia a clases, con asesora, y apoyo
acadmico, dentro de un lmite determinado de tiempo.

PERFIL DE INGRESO. El perfil de ingreso son las caractersticas mnimas indispensables que debe tener el candidato a
ingresar en el programa educativo.

PERFIL DEL PROFESOR. Profesor: Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes:
Comparte experiencias y saberes en un proceso de negociacin o construccin conjunta (Coconstruccin) del
conocimiento. De acuerdo con el Estatuto del Personal Acadmico, profesor es aqul que desarrolla actividades de
docencia, investigacin y extensin.

CUERPOS ACADMICOS. Los programas educativos que se orientan a la formacin para la investigacin, como son
algunas licenciaturas de las ciencias bsicas, deben tener una relacin estrecha con la investigacin, contando con
una base slida de Cuerpos Acadmicos que desarrollen Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento
(LGAC), as como diferentes programas y proyectos de investigacin.

PLAN DE ESTUDIOS. Esta etapa comprende el total de experiencias de enseanza aprendizaje definidos en trminos
de materias (se indica como materia pero se refiere tambin a las asignaturas, los mdulos, servicio social
universitario y servicio social profesional, estancias y dems actividades de aprendizaje) y otras actividades, las
cuales se consideran necesarias para el logro del perfil por competencias. Por lo tanto, el plan de estudios se elabora
tomando como base el perfil por competencias.
PROGRAMAS DE ESTUDIO. Gua en la que se describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en un curso;
asimismo se incluyen sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y las formas de evaluacin que pueden
utilizarse.

REQUISITOS ACADMICOS DE INGRESO Y DE ADMISIN. En este punto se deben describir todos los aspectos que
sean considerados como requisitos para el ingreso del estudiante al programa educativo e inscripcin al mismo.

REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIN. En este rubro se sealan los procedimientos y requisitos acadmicos y
administrativos tanto para egresar del programa educativo como para obtener el grado acadmico de que se trate.

9
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

PROGRAMA DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS. En este rubro se define el programa de evaluacin
permanente al plan de estudios, con la finalidad de dar seguimiento a su puesta en prctica, generando y
sistematizando la informacin correspondiente. Los resultados tienen dos funciones especficas: como insumo para
la evaluacin integral del programa educativo (evaluacin curricular) y fundamentar adecuaciones especficas al plan
de estudios, sin alterar la esencia del mismo.

Etapa IV. Operacin del programa educativo.

Este apartado se refiere a la planeacin especfica de las actividades y requerimientos para la puesta en prctica del
programa educativo. Comprende cuatro rubros: poblacin estudiantil a atender; recursos humanos; infraestructura
fsica; y material y equipo, (Universidad de Guanajuato, 2008).

POBLACIN ESTUDIANTIL A ATENDER. Para establecer el nmero de estudiantes que atender el programa
educativo es necesario considerar la Demanda Estudiantil y el Mercado Laboral analizados en la etapa de
Fundamentacin; las caractersticas propias del Plan de Estudios, as como la infraestructura con que cuenta el
Departamento donde se instaurar el programa educativo.

RECURSOS HUMANOS. Para la definicin de la planta de profesores que operar el programa educativo, es
necesario tomar como base la descripcin del perfil del profesor, el cual ya ha sido descrito con anterioridad, as
como el plan de estudios. En cuanto a la definicin del personal administrativo, tambin se toma como base los
requerimientos para la operacin del programa educativo.
INFRAESTRUCTURA FSICA. Para establecer los requerimientos respecto a la infraestructura fsica del programa
educativo se toma como base el plan de estudios y los criterios institucionales contenidos en el Plan de Desarrollo
Institucional, as como los lineamientos y criterios normativos de planeacin y desarrollo que al respecto establece
la Institucin. En cuando a la definicin esos espacios fsicos, es fundamental considerar los parmetros e
indicadores apropiados.

MATERIAL Y EQUIPO. Este rubro comprende los siguientes elementos: bibliografa, material y equipo didctico,
equipo de cmputo, material y equipo para laboratorios. Para la determinacin de las necesidades al respecto se
toma como base el plan de estudios y los criterios que para tal efecto se siguen en la Institucin.

10
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Resultados

En el proceso de diagnstico en el proceso de reforma y/o actualizacin curricular que se realiz por parte de los
integrantes del comit curricular de la carrera de Ingeniero en Geomtica con apoyo de la direccin del
departamento de Ingeniera en Geomtica e Hidrulica as como la direccin de la Divisin de Ingenieras del
Campus Guanajuato, se aplicaron encuestas a profesores y alumnos de la carrera de Ingeniero en Geomtica,
empresas pblicas y privadas dedicadas a la aplicacin de la Geomtica en el mbito laboral as como expertos en
esta rea de la Geomtica.

Conforme a los resultados obtenidos en este apartado se detect la problemtica que orillo a reformular la
orientacin del actual plan de estudios de la carrera de Ingeniero en Geomtica tanto para actualizar sus
conocimientos tericos como tecnolgicos asimismo para adaptarse a los nuevos cambios que en el mbito global
se estn desarrollando as como reafirmar las necesidades que en el mbito estatal requieren de profesionales
especializados en el rea de ingeniera geomtica, capaces de enfrentar las exigencias de la sociedad en este nuevo
mercado.

Despus de investigar en diversas instituciones educativas del pas, sobre la oferta de programas acadmicos de
licenciatura de Ingeniera en Geomtica, se encontraron algunas opciones educativas similares a nivel estatal,
nacional e internacional, bajo la denominacin de Ingeniera Geomtica, Ingeniera en Geomtica y Licenciatura en
Ingeniera Geomtica. Sin embargo, en nuestro estado, la Universidad de Guanajuato es la nica institucin de
Educacin Superior que imparte dicha carrera; de ah la necesidad y pertinencia de continuar impartiendo la
Licenciatura en Ingeniera en Geomtica, con el fin de seguir atendiendo las necesidades sociales demandadas. Se
consultaron trece planes de estudio de otras instituciones de enseanza, siete nacionales y seis extranjeras, tal
como se indica en la tabla 1 y 2:

11
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Tabla 1. Oferta Educativa Nacional de Programas Iguales o Similares

OFERTA EDUCATIVA (NACIONAL)

ENTIDAD

INSTITUCIN

TIPO

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

NIVEL

DURACIN

Chihuahua

Universidad Autnoma de Ciudad Jurez

Pblica

Licenciado en Geoinformtica

Licenciatura

9 semestres

S. L. P.

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Pblica

Ingeniera Geomtica

Licenciatura

9 semestres

D. F.

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Pblica

Ingeniera Geomtica

Licenciatura

8 semestres

Sinaloa

Universidad Autnoma de Sinaloa

Pblica

Ingeniera Geomtica

Licenciatura

9 semestres

Colima

Universidad de Colima

Pblica

Ingeniero Topgrafo Geomtico

Licenciatura

8 semestres

Chiapas

Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas

Pblica

Ingeniera Geomtica

Licenciatura

8 semestres

Guerrero

Universidad Autnoma de Guerrero

Pblica

Ingeniero Topgrafo y Geomtico

Licenciatura

8 semestres

Tabla 1. Oferta Educativa Internacional de Programas Iguales o Similares

OFERTA EDUCATIVA (INTERNACIONAL)

ENTIDAD

Gran

INSTITUCIN

Canarias,

Universidad de las Palmas de Gran

TIPO

NOMBRE

DEL

PROGRAMA

NIVEL

DURACIN

Ingeniera Geomtica y Topografa

Licenciatura

8 semestres

EDUCATIVO

Espaa

Canarias

Salamanca, Espaa

Universidad de Salamanca

Ingeniera Geomtica y Topografa

Licenciatura

8 semestres

Len, Espaa

Universidad de Len

Ingeniera Geomtica y Topografa

Licenciatura

9 semestres

Concepcin, Chile

Universidad de Concepcin

Ingeniera Geomtica

Licenciatura

Oviedo, Espaa

Universidad de Oviedo

Ingeniera Geomtica y Topografa

Licenciatura

8 semestres

Jan, Espaa

Universidad de Jan

Ingeniera Geomtica y Topografa

Licenciatura

8 semestres

10
semestres

Al hacer el anlisis comparativo de los programas de la carrera en las diversas instituciones que se encuentran en las
tablas anteriores, se observa que en las universidades Espaolas as como la Chilena se ofrece la carrera de
Ingeniero en Geomtica con una duracin de entre 8 y 10 semestres y que las universidades nacionales ofrecen la
carrera de Ingeniero en Geomtica entre 8 a 9 semestres. Tanto en Espaa como Chile, en el mbito internacional,
as como en las Universidades de Colima y Guerrero, en el mbito nacional, tienen una orientacin a la topografa.
En cuanto a contenidos temticos, todas las carreras de geomtica incluyen en sus programas: la topografa

12
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

automatizada, la fotogrametra digital, los sistemas de informacin geogrfica (SIG) y la aplicacin de las tcnicas de
percepcin remota, por lo que son similares a los programas del plan de estudio propuesto, orientado al uso
intensivo de las nuevas tecnologas.

El plan propuesto se ha diseado con cuatro propsitos fundamentales:

El primer propsito a lograr con nuevo plan de estudios es la formacin de carcter integral de un ingeniero
en Geomtica que conozca las ciencias bsicas para que sean la base en su quehacer acadmico y
profesional as como para que le permitan continuar sus estudios de posgrado.
El segundo propsito es proporcionar una formacin slida en el trabajo de campo que le servir para
aumentar su destreza en el desarrollo de estrategias para la planeacin territorial y ecolgica, en la
integracin de planes de evaluacin de recursos naturales as como en la generacin de servicios de calidad
en el rea de topografa y geodesia con apoyo de tecnologa de vanguardia.
El tercer propsito es formar un profesional de la Ingeniera en Geomtica capaz de hacer uso de la
informtica que le permitan desarrollar propuestas de solucin a la problemtica de su entorno con apoyo
de los sistemas de informacin geogrfica, para culminar el trabajo de investigacin y de campo que las
nuevas necesidades le exigen.
El cuarto propsito es formar un profesional que pueda ubicarse adecuadamente en la sociedad y ante la
problemtica social con actitudes de servicio y comprensin de los fenmenos sociales sin perder de vista la
conservacin y cuidado del medio ambiente que lo rodea.

Es por ello y con base al diagnstico se concluy que estos profesionales debern conocer la geomtica en los
mbitos de planeacin, organizacin, direccin, control y evaluacin de proyectos, para ser conscientes de su
factibilidad y su impacto social, teniendo siempre presente la armona de su trabajo con el medio ambiente, as
como en el desarrollo de la planeacin y ordenamiento del territorio en el cuidado ecolgico que esto implica sin
perder de vista la necesidad de profesionales con cimientos firmes en la Topografa y la Geodesia.

Asimismo con el auge y constante avance de las nuevas tecnologas as como de la ciencia en general, surge la
posibilidad de enfrentar nuevos retos, para lo cual se requiere contar con profesionales preparados de manera
integral. La preocupacin mundial por el constante deterioro del medio ambiente son temas de actualidad y de gran

13
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

envergadura para el inters general. Muchos pases son conscientes de esta problemtica y han dado algunos pasos
importantes para remediarlos. Adems de estos problemas de primer orden, existen otros no de menor
importancia, como el crecimiento desmesurado de la poblacin, la ausencia de planeacin estratgica para el
ordenamiento territorial en armona con el medio ambiente y el incremento en la ocurrencia de desastres, tanto
naturales como antrpicos.

Los cambios en los marcos conceptuales, el surgimiento de nuevas metodologas y tecnologas novedosas, han
impactado sustancialmente a las instituciones tanto gubernamentales como privadas, as como las entidades
educativas, considerando el quehacer diario en conjugacin interdisciplinaria, son expresiones reales de la
Geomtica, dicho trmino de actualidad responde a las expectativas acordes con el desarrollo y avance
contemporneo. Sus aplicaciones comprenden aspectos desde instrumentos para la toma de decisiones as como de
planeacin y operacin de la gestin ambiental, hasta la evaluacin de los desastres naturales, por citar mbitos
especficos de aplicacin. En cada caso, aparecen retos que requieren la integracin de nuevos conceptos, diseo de
metodologas, as como aplicacin y desarrollo de tecnologas avanzadas.

El mundo real es el entorno vivencial de mltiples dimensiones. Estas dimensiones son de diverso tipo, y se pueden
citar, entre otras, las geogrficas, histricas, artsticas, arquitectnicas, econmicas, polticas, sociales, as como
otros de igual importancia. Con ello se pueden encontrar elementos de diversos orgenes, tanto naturales como
antrpicos, as como diversas vinculaciones entre dichos elementos, estructurados en un sistema, cuyos elementos
y relaciones es posible determinar, mediante la aplicacin de conceptos inherentes a la Geomtica. El hombre tiene
una visin parcial de este mundo, porque su percepcin de la realidad es limitada. Los instrumentos de medicin
empleados hoy en da, permiten aproximaciones posibles, pero no son las verdaderamente deseables, aspecto hacia
donde se deben enfocar los nuevos intereses acadmicos e investigativos.

Varias ramas del saber contribuyen ampliamente en el desarrollo de diversas aplicaciones. Sin embargo, la
articulacin del campo de accin de las disciplinas es posible mediante una forma de unin de las mismas, en un
programa acadmico de propsito comn. Dicho programa acadmico requiere de una actualizacin para continuar
coadyuvando con su carcter innovador en nuestro medio, es la Ingeniera Geomtica, denominada en algunos
pases europeos como Geoinformtica. El nuevo trmino tiene su original acuacin en Canad, a finales de los aos
80 y comienzos del 90 del siglo XX. Los canadienses, pioneros en el tema de los Sistemas de Informacin Geogrfica

14
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

nuevamente hacen su aporte en esta concepcin integradora. Varias disciplinas tienen amplia injerencia en los
conceptos inherentes a Ingeniera Geomtica, se pueden citar como bsicas las siguientes:

Geodesia tradicional y satelital: Mediciones, sistemas de coordenadas orbitales, celestes y terrestres,

topografa, posicionamiento global por satlite, etc.
Cartografa: fundamentacin matemtica y formas de representacin de la tierra.
Imgenes digitales: Sensores remotos: imgenes de satlite, fotogrametra, etc.
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG): Sistemas digitales capaces de capturar, acoplar, almacenar,
manipular, analizar y desplegar informacin referenciada geogrficamente.
Catastro: Manejo de informacin de la tierra, derechos de tierra, levantamiento de tierras, uso y cobertura
del suelo.
Geografa: Elementos constitutivos de las diversas formas de ocupacin de la superficie terrestre y la
dinmica de los componentes.

Estas disciplinas, conforman una poderosa alternativa para enfrentar los grandes problemas que afectan a la
sociedad actual. Con la actualizacin curricular de la carrera de Ingeniera Geomtica, un tomador de decisiones
puede apoyarse para definir estrategias de gran dimensin tales como determinar cules seran las zonas ms
afectadas por la influencia de una industria establecida o en prospecto de desarrollo; cul podra ser la mejor
estrategia de crecimiento urbano; determinar zonas afectadas por un determinado fenmeno natural, en trminos
de prevencin de desastres, representar la distribucin de tierras ms apropiada en una posible reforma agraria;
entre otras alternativas de solucin a la problemtica del medio ambiente y la sociedad. Todos estos temas y
muchos otros son de gran importancia en el desarrollo de una regin son objeto de la Ingeniera Geomtica. El
Ingeniero Geomtico tiene por tanto, gran participacin en el anlisis y soluciones de problemas de orden local,
regional, estatal, nacional e incluso de participacin internacional.

En Mxico se presentan grandes problemas tanto a nivel nacional como regional, estatal y local en lo referente a
desastres naturales, desarrollo urbano, medio ambiente, uso y cobertura del suelo, definicin de recursos naturales,
fuentes de energa alternativa, recursos hdricos, entre otros. La puesta en marcha y el desarrollo de la Ingeniera
Geomtica en Mxico contribuye desde 1999 del siglo pasado en gran medida en la bsqueda de solucin a la
problemtica geogrfica planteada. La formacin de nuevos profesionales altamente capacitados para enfrentar los

15
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

grandes problemas del pas, en los aspectos mencionados anteriormente, es una necesidad imperante.
Profesionales comprometidos con el medio ambiente, el desarrollo sostenible, el crecimiento econmico en
armona con el entorno natural, el desarrollo y equidad social, sern los constructores del futuro no slo de nuestro
pas, sino tambin del mundo entero. ste perfil de profesional lo cumple en gran medida un Ingeniero Geomtico.

Adems, este profesional de la ingeniera tiene competencias, en reas de desarrollo tecnolgico, interesantes y
novedosas, como son el uso de la informacin proveniente de satlites para delimitacin jurisdiccional terrestres;
sistemas inteligentes de navegacin de aeronaves, barcos, vehculos, as como la generacin de mapas del terreno
en tres dimensiones, etc. El anlisis de imgenes de satlite se ha convertido en un mecanismo fundamental para la
seguridad de muchas naciones del mundo, el estudio de los recursos naturales, el ordenamiento territorial, el
conocimiento del suelo as como del subsuelo, son campos de accin de este profesional; con conocimientos de los
ecosistemas pretendiendo minimizar los diversos grados de afectacin y alteracin de los mismos.

Tanto en Mxico como en el estado de Guanajuato, ha dado interesantes pasos en cuanto a la implementacin de
nuevas tecnologas, pero estas han estado sujetas al campo de accin de aspectos tcnicos, tales como ingeniera,
geociencias, catastro, estudios forestales, etc. Sin embargo, tecnologas como los Sistemas de Informacin
Geogrfica (SIG), en torno a la cual se pueden agrupar una serie de conocimientos especficos: Sensores Remotos;
Sistemas de Posicionamiento Global (GPS), deben ser consideradas en ambientes que propicien su empleo amplio,
lo cual puede ser posible bajo el concepto moderno de Ingeniera Geomtica, permitiendo trascender adems a otro
tipo de dimensiones y niveles, en especial a los aspectos sociales, ambientales as como econmicos entre otros,
sirviendo como herramientas que permiten analizar el pasado, visualizar el presente y potencializar el futuro bajo
estrategias de concertacin multi y transdisciplinarias, con participacin interinstitucional, donde se renan diversos
sectores de la sociedad, como una forma de abordar los problemas comunes a todos, en un pretendido intento por
buscar soluciones de manera conjunta. Por tanto, el recurso humano debe ser potencializado para considerar no
slo el uso de nuevas tecnologas, sino de recibir fundamentos, conceptos as como teoras esenciales para la
interpretacin y anlisis de los datos, que facilite cualquier proceso de gestin.

Esta condicin obliga a mantener un programa de estudios actualizado, como el de Ingeniera Geomtica, por ello
debe ser concebido de manera diferente, ya que los procesos organizativos, acadmicos e investigativos son
visionados desde los paradigmas modernos de la administracin, la ciencia y la tecnologa, conjugados para brindar

16
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

oportunidades a la sociedad as como un desarrollo sustentable del planeta. Adicionalmente, debe ser abordado el
tema de la eficacia, a pesar de su complejidad y multidimensionalidad; una primera aproximacin, corresponde a la
determinacin de la calidad en los insumos, los procesos y en los productos. En los insumos, se considera el capital
humano, las instalaciones locales, laboratorios, equipos de ltima generacin (drones), sistemas de informacin
disponibles, medios de financiamiento; sin dejar de lado, las perspectivas futuras de la cooperacin tcnicocientfica internacional. En cuanto a los procesos, se deben analizar tanto los acadmicos como los administrativos,
en funcin de la misin de la universidad. Los resultados deben ser enfocados hacia el maana en virtud de los
cambios actuales as como futuros de la nueva sociedad del conocimiento y de la globalizacin del mundo, donde la
produccin intelectual, la interaccin con el entorno social, la pertinencia de los aportes a la solucin de problemas
de la sociedad en diferentes niveles, y la calidad de sus egresados, con homologacin internacional, sean una
constante en la marcha cotidiana del programa acadmico.

Por lo tanto, la Ingeniera Geomtica juega un papel importante en decisiones trascendentales para el desarrollo
sostenible de una regin o pas. La Divisin de Ingenieras del Campus Guanajuato de la Universidad de Guanajuato,
consciente de coadyuvar a la necesidad social al respeto, se ha interesado en la actualizacin curricular de la carrera
de Ingeniera Geomtica, trabajando en una propuesta de actualizacin, cuya primera versin es ajustada en virtud
de la nueva normatividad.

Con la actualizacin curricular de la carrera de la Ingeniera Geomtica se estara dando un gran paso en la bsqueda
de soluciones a muchos de los grandes problemas del pas y la regin, contribuyendo con un programa de la ms
alta calidad, a la altura de las universidades internacionales, y para ello contar con tecnologa y equipos de punta
as como un personal docente altamente capacitado.

De esta manera la Universidad de Guanajuato se consolida como pionera en la regin y en el contexto nacional en lo
referente a la implementacin de la Geomtica como carrera profesional. Tenemos mucho por hacer en este nuevo
campo del saber. Los futuros profesionales e investigadores tienen un campo de accin muy amplio. En momentos
donde prcticamente la gran mayora de las carreras estn saturadas de profesionales en el mercado, esta carrera
ofrece una alternativa interesante y con gran futuro, la cual ofrece a los estudiantes una forma de innovar y
experimentar nuevas opciones.

17
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Dentro de la problemtica nacional y estatal que abordar el Ingeniero en Geomtica son las siguientes:

La sobre explotacin y contaminacin de las riquezas naturales del pas.

Identificacin y mapeo de desastres naturales con apoyo de tecnologa de ltima generacin, drones, y
satlites.
La necesidad de representacin geoposicionada de las dimensiones del territorio, su relieve topogrfico y
dems caractersticas para ubicar los recursos naturales.
La necesidad de representacin georreferenciada para la construccin de todo tipo de obra civil.
Los programas de explotacin de recursos naturales.
Los problemas de tenencia de la tierra.
La planeacin territorial y ecolgica.
La preservacin de las reservas ecolgicas del pas.
El desarrollo de sistemas de informacin geogrfica.
La actualizacin de la red geodsica nacional.
La definicin y actualizacin de lmites jurisdiccionales.
Los problemas de desarrollo urbano y regional.
La problemtica que se presenta en los asentamientos humanos.
La necesidad de contar con profesionales capacitados en los sistemas de informacin geogrfica.
El requerimiento de las dependencias pblicas y/o empresas de profesionales con conocimientos en los
sistemas de informacin geogrfica y habilidades en el uso y manejo de equipos de vanguardia.

Con base a lo anterior, los conocimientos que adquieren los estudiantes de la carrera de Ingeniero en Geomtica les
permiten aplicarlos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y poseer las competencias que suelen
demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro de su rea
de estudio. Asimismo tienen la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su rea
de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica.

Por otra parte, los profesionales pueden transmitir informacin, ideas y soluciones a la problemtica de su entorno,
a un pblico tanto especializado como no especializado. Contando a su vez con el desarrollo de sus conocimientos
para emprender estudios de postgrado con un alto grado de autonoma.

18
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Se tendr en cuenta a los estudiantes con discapacidad, garantizando el Principio de Igualdad de Oportunidades y
Accesibilidad Universal, a travs de medidas que garanticen a todos los estudiantes la posibilidad de alcanzar las
competencias previstas en ausencia de discriminacin.

Los objetivos docentes para los alumnos(as) vienen determinados por el hecho de tratarse de una carrera
profesional la cual les permite para el diseo y desarrollo de proyectos geomticos, analizar, registrar y organizar el
conocimiento del entorno y de la distribucin de la propiedad y usar esa informacin para el planeamiento y
administracin del suelo; comprender y analizar los problemas de implantacin en el terreno de las infraestructuras,
construcciones y edificaciones proyectadas desde la ingeniera en topografa analizando los procedimientos para su
correcta ubicacin espacial; capacidad para toma de decisiones, de liderazgo, gestin de recursos humanos y
direccin de equipos nter-disciplinares relacionados con la informacin espacial.

Del mismo modo, determinar, medir, evaluar y representar el terreno, objetos tridimensionales, puntos y
trayectorias, reunir e interpretar informacin del terreno y toda aqulla relacionada geogrfica y econmicamente
con l, gestin y ejecucin de proyectos de investigacin desarrollo e innovacin en el mbito de esta Ingeniera en
Geomtica, planificacin, proyecto, direccin, ejecucin, y gestin de procesos de medida, sistemas de informacin,
explotacin de imgenes, posicionamiento y navegacin; modelizacin, representacin y visualizacin de la
informacin territorial en, bajo y sobre la superficie terrestre.

Tambin adquieren los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la planificacin, proyecto, direccin,
ejecucin y gestin de procesos y productos de aplicacin a la obra civil y la edificacin, en el mbito geomtico, la
planificacin, proyecto, direccin, ejecucin y gestin de procesos y productos de aplicacin a la ingeniera medio
ambiental, agronmica, forestal y minera, en el mbito geomtico, as como la planificacin, proyecto, direccin,
ejecucin y gestin de procesos y productos de aplicacin en la sociedad de la informacin en el mbito geomtico y
la planificacin, proyecto, direccin, ejecucin y gestin de procesos y productos de aplicacin en catastro y
registro, ordenacin del territorio y valoracin, en el mbito geomtico.

Con base a lo expuesto, se especific el objetivo curricular del programa educativo: Formar recursos humanos
profesionales en la Ingeniera Geomtica, dotados de actitudes, valores y conocimientos cientfico-prcticos, as
como de habilidades en el manejo de las herramientas metodolgicas y tecnologas para el anlisis geoespacial;

19
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

con la experiencia prctica suficiente para desarrollar, proponer y ejecutar proyectos de topografa superficial y
subterrnea; capaces de reflexionar propuestas y soluciones sostenibles, crticas y socialmente sensibles en el
ordenamiento del territorio y la evaluacin de los recursos naturales.

Asimismo se plante la actualizacin curricular, resultando en la siguiente red de materias de la nueva estructura
curricular de la carrera de Ingeniero en Geomtica, figura 1.

Figura 1. Red de materias de la carrera de Ingeniero en Geomtica

20
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Conclusin
La evaluacin curricular, en cuanto al anlisis de su diseo, proceso y producto resultante, requiere un periodo que
comprenda el tiempo de duracin de la carrera, ms uno o dos aos de ejercicio profesional del egresado. Por dicha
razn no puede (ni debe) esperarse a desarrollar este proceso completo para iniciar el perfeccionamiento curricular.

Es necesario establecer, en el proyecto de evaluacin curricular, propsitos parciales, por etapas, con el fin de ir
garantizando la retroalimentacin necesaria que posibilite enfrentar el perfeccionamiento constante y sistemtico
del currculo, as como asegurar su correcta direccionalidad tcnica hacia el logro de los objetivos generales
propuestos.

La evaluacin integral, sistemtica y permanente del currculo constituye un proyecto de investigacin de desarrollo
educacional que deben efectuar el Departamento de Ingeniera en Geomtica e Hidrulica de la Divisin de
Ingenieras del Campus Guanajuato de la Universidad de Guanajuato, lo que asegura una mayor exigencia en la
calidad del profesional que se forma y alcanzar una mayor excelencia acadmica; todo lo cual necesariamente
repercutir en un incremento en la calidad de los servicios del profesional y en la satisfaccin de la poblacin.

Bibliografa

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).

(Marzo de 2014). Anuario Estadstico Poblacin Escolar en la Educacin Superior Ciclo
Escolar 2011-2012. Obtenido de Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de
Educacin Superior (ANUIES): http://www.anuies.mx
Daz Barriga Arceo, F., & Et. Al. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw Hill.
Daz-Barriga, F. (2005). Evaluacin Curricular. Literatura Bsica (Mdulo Diseo
Curricular). Araguaina: ITIPAC.
Divisin de Ingenieras. (2010). Plan de Desarrollo 2010 - 2020. Plan de Desarrollo 2010 2020. Guanajuato, Guanajuato, Mxico: Universidad de Guanajuato.
Lazo Machado, J. (2000). La Evaluacin de la Educacin Superior. Sucre, Bolivia:
Universidad Alayar.

21
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG

Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa

ISSN 2007 - 8412

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional. (Febrero de 2014). Obtenido de La

Educacin
Superior
en
el
siglo
XXI:
http://www.uaemex.mx/planeacion/InfBasCon/LaEducacionSuperiorenelSigloXXI.pdf
Universidad de Guanajuato. (15 de Junio de 2007). Ley Organica de la Universidad de
Guanajuato. Ley Organica de la Universidad de Guanajuato. Guanajuato, Guanajuato,
Mxico: Perodico Oficial.
Universidad de Guanajuato. (2008). Gua para la planeacin, diseo y evaluacion
curricular del tcnico superior universitario y la licenciatura de la Universidad de
Guanajuato. Gua para la planeacin, diseo y evaluacion curricular del tcnico superior
universitario y la licenciatura de la Universidad de Guanajuato. Guanajuato, Guanajuato,
Mxico: Universidad de Guanajuato.

22
Publicacin # 02

Enero Junio 2015

PAG