NOVIEMBRE 2011
1.- DATOS GENERALES
Escuela:
Departamento:
Comunicacin y aprendizaje
Unidad de Aprendizaje:
Comprensin y Exposicin.
Competencia Genrica BGC:
COMUNICACIN
relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Elige las fuentes de la informacin ms relevante para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin
de la informacin, utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologas, para expresar oralmente y por escrito mediante
discursos coherentes, correctos, creativos, las diversas situaciones de la realidad circundante, de acuerdo con las
estructuras narrativas y descriptivas.
Mdulos
Fecha:
Mdulo 1: De veras sabes?: Actividad preliminar, Fichas bibliograficas, Palabras polismica, 17 de noviembre 2011
Variantes lingisticas, Comparar textos, Actividad integradora: crear textos.
Mdulo 2 En donde lo supe?: Actividad preliminar, Fuentes de consulta, Elaborar fichas
bibliogrficas y de contenido,
Diversos tipos de texros, Diferencias y similitudes entre artculos, Caractersticas de tipos de
Mdulo III
20%
Mdulo IV
20%
Mdulo V
20%
As mismo, el docente realiza la actividad diagnstica, para conocer el grado de conocimiento que se tiene. Se inicia un
glosario que permita identificar palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1
De verdad lo s?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno mediante el reconocimiento ser capaz de delimitar universos de investigacin y determinar fuentes para la
obtencin de informacin con un objeto especfico, mediante el reconocimiento de lo que desconoce y requiere investigar.
Contenidos temticos .
Actividad preliminar:
Fichas bibliograficas
Palabras polismicas
Variantes lingisticos
Comparar textos.
Actividad integradora: crear textos.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Identifica y utiliza los recursos orales para
la exposicin:
Vocales y gestuales
Recursos para la escritura
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Marcadores textuales
Nexos.
Utiliza los recursos para la comprensin
lectora:
Fichas bibliogrficas
Bsqueda de informacin
Gusto por la lectura de textos
informativos y literarios.
Gusto por la estructura con intencin
comunicativa.
Desarrollo
Cierre
Palabras polismicas
Mediante la lectura de un
texto, el docente y alumno
identifican
palabras
polisemias,
homfonas,
sinnimas y antnimas.
Se integran equipos de tres
personas. Y busca informacin
de cada tipo de palabras en
diversas
fuentes
de
informacin.
Variantes lingsticas
El
docente
recupera
los
saberes previos del tema
anterior.
Los alumnos leern el texto
Ira de Ricardo Garibay, (de
los anexos del portal de la
ciber aula de SEMS).
Se forman equipos de trabajo
Comparar
discursos
textuales.
El docente introduce al tema
de comparacin de textos,
motivando a producir unos
nuevos.
Se
socializa
en
plenaria,
compartiendo las conclusiones y
corrigiendo si es necesario segn
las observaciones realizada.
El docente revisa y retroalimenta las
actividades.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
En el encuadre se aplica un examen
diagnstico.
Elaboracin
de
fichas
de Actividad integradora: crear textos oral y
contenido, de resumen, y de escrito
sntesis, Elaboracin de cuadros
comparativos, trabajos escritos Ponderacin para este mdulo 20%
cuidando la gramtica y ortografa.
Trabajo de exposicin individual,
de equipo y grupal.
10
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e
informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin,
puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5.
Mxico: Universidad Autnoma de Yucatn.
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 2
En donde lo supe?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz de seleccionar informacin pertinente para sus propsitos de conocimiento y diversin, a travs de las
diferentes fuentes de informacin y las caractersticas de los tipos de texto.
Contenidos temticos.
Actividad preliminar
Fuentes de consulta
Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido
Diversos tipos de texros.
Diferencias y similitudes entre artculos
Caractersticas de tipos de texto
Actividad Integradora: Redactar un modelo periodstico.
Tipos de saberes.
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Desarrollo
Los alumnos retoman la informacin
que recabaron en equipo y de un texto
y realizan las siguientes actividades:
Leer el texto de dinosaurios, subraya
las palabras que desconozcas y busca
su significado.
Contestan el cuestionario pg. 30 de la
gua de aprendizaje de composicin y
descripcin.
Cierre
El alumno comenta en plenaria sus
conclusiones, si no identificaron ni
clasificaron las fuentes y tipos de
texto, realizar las preguntas para
ser contestadas en grupo.
El docente interviene como
mediador en las opiniones, revisa y
retroalimenta las actividades.
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Caractersticas de las
fuentes de informacin.
El
docente
y
alumno
interactan con el texto
fuentes de informacin y
Modelos informativos que se
encuentran en los anexos del
portal de la ciber aula del
SEMS.
En equipos, realizan una
investigacin en la biblioteca
durante 20 min. sobre las
fuentes y caractersticas de
informacin,
monografas,
obras de consulta, referencia,
publicaciones perodicas y
pginas web.
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Fichas bibliogrficas y de
contenido
El docente presenta algunos
temas
como:
mitos
y
realidades
sobre
el
calentamiento
global,
el
movimiento estudiantil de
1968 en Mxico, la historia del
rock and roll, el amor en los
adolesentes, la historia del
municpio donde vives, el
realismo mgico.
Los alumnos forman equipos y
cada uno elige un tema.
TIPOS DE TEXTOS.
En interaccin el docente y los
alumnos leen en voz alta
tipos de texto que se
localiza en los anexos de la
ciber aula.
Los alumno forman equipos y
se vuelven a leer los textos
cuidadosamente.
Artculos de divulgacin.
El
docente
comparte
la
lectura con los alumnos, dos
lecturas que se encuentran en
,Modelos
Textuales.
Explicando las caractersticas
de
los
artculos
de
divulgacin.
Se forman equipos, observan
y leen con atencin los dos
textos que se integran en
14
modelos textuales.
Tipos de textos
El docente mediante lluvia de
ideas introduce al tema de las
caractersticas de los tipos de
textos periodsticos: noticia,
artculo de opinin y editorial.
Los alumnos integran equipos.
Redaccin
de
texto
periodstico.
El
docente
recupera
los
saberes
previos del mdulo, mediante
preguntas
dirigidas,para
recordar los elementos y
caractersticas
del
texto
peridstico.
Los alumnos se organizan
equipos y se lee el cuento
Talpa de Juan Rulfo,
15
16
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla. Direccin General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios.
Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18.
Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e
informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin,
puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5.
Mxico: Universidad Autnoma de Yucatn.
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3
Para qu me sirve?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz, de determinar la intencin comunicativa del texyo a partir del reconocimiento de los actos del habla
en diferentes lecturas.
El alumno, a partir del uso de conectores y marcadores discursivos, elabora o redactar textos con determinada intencin
comunicativa.
Contenidos temticos.
Actividad preliminar
Interpretar lenguaje oral y corporal.
La intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla.
Redaccin de prrafos y textos.
Reelaborar textos
17
18
No. de
sesiones
Apertura
Actividad preliminar.
El docente mediante lluvia de
ideas, orienta la bsqueda de
informacin sobre la intencin
comunicativa.
Desarrollo
Cierre
Los alumnos exponen en plenaria la
constuccin de prrafos de cada
equipo, reflexionando acerca del
tema elegido, lo que te gustara
saber y en donde buscaras la
informacin.
El
docente
retroalimenta
las
opiniones y revisa las actividades.
retroalimenta
y
revisa
19
las
las
Intencin comunicativa a
travs
de
conectores,
marcas textuales y actos
del habla.
El
docente
mediante
preguntas dirigidas introduce
al tema.
Los alumnos forman equipos
de
cuatro
integrantes
y
buscan
en
la
biblioteca
infrmacin
sobre
los
conectores,marcas textuales y
actos del habla; los anotan en
su cuaderno, ya que lo van a
necesitar durante el curso.
retroalimenta
20
las
Elaborar
o
redactar
prrafos
El
docente
recupera
conocimientos previos sobre
los
elementos
en
la
construccin
del
prrafo
mediante una lluvia de ideas.
Los alumnos se integran en
equipos de tres, y ubican la
lista de oraciones simples
contenidas en la gua de
aprendiaje pginas, 49, 50,
51.
Reelaborar prrafos.
El
docente
mediante
intercambio de comentarios
fortalece los conocimientos
del alumno en la intencin
comunicativa.
El alumno lee el texto, de la
pgina 52 de la gua de
aprendizaje.
Redactar
textos
con
intencin
El docente retroalimenta e
intercambia puntos de vista
con
el
alumno
con
lo
aprendido durante el mdulo.
Forma individual los alumnos
Comparte
en
plenaria
las
experiencias de la intencin en la
redaccin del texto.
El
docente
opiniones.
El
docente
retroalimenta
retroalimenta
21
las
las
El alumno
portafolio.
corrige
integra
al
Formativa
Elaboracin de fichas de contenido,
de
resumen,
y
de
sntesis,
Elaboracin
de
cuadros
comparativos, trabajos escritos
cuidando la gramtica y ortografa.
Trabajo de exposicin individual, de
equipo y grupal.
Sumativa
Actividad: Redactar textos con intencin.
Ponderacin para este mdulo 20%
22
23
24
No. de
sesiones
Apertura
Actividad preliminar
Los alumnos realizan una
lectura en voz alta de las
lecturas que se ubican en
anexo el plstico, en el
portal de ciber aula.
Desarrollo
Cierre
Los alumnos socializan en plenaria
sus conclusiones, explicando sus
experiencias.
El
docente
opiniones.
retroalimenta
las
retroalimenta
25
los
26
27
28
29
No. de
sesiones
Apertura
Bosquejo para exposicin
oral
El docente explica lo que es
un bosquejo y sus
caractersticas.
Comparte con los alumnos el
texto Eco y Narciso, que se
encuentra en el portal de
ciber aula.
El alumno de manera
individual lee el texto con
mucha atencin.
Desarrollo
,Cierre
30
retroalimenta
las
retroalimenta
31
las
32
34
ANEXOS
RBRICA DE EVALUACIN PARA COMPRENSIN Y EXPOSICIN
RBRICA DE EVALUACIN
Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una
actividad
Presenta disposicin de trabajo
Ubica la idea principal del prrafo
Ubica las ideas secundarias del prrafo
Identifica la intencin comunicativa del prrafo
Organiza de forma coherente la informacin
Elabora correctamente las fichas bibliogrficas
Elabora correctamente las fichas de informacin.
Trabaja en equipo, aporta y colabora con sus
compaeros permanentemente
Aclara dudas participando en clase
Buena presentacin en sus trabajos
Modula y matiza su voz con fines especficos
Utiliza los signos de puntuacin correctamente
Tiene buena ortografa en sus escritos
El contenido de sus trabajos es coherente al
tema
Identifica la intencin comunicativa del texto
Muestra seguridad al hablar frente a grupo
EX
SA
SU
IN
35
EXCELENTE
Cumplimiento de las
actividades de
aprendizaje de
manera clara y
coherente.
SATISFACTORIO
Cumplimiento de la
actividad de
aprendizaje pero la
presenta no muy
clara.
REGULAR
Cumplimiento de
actividades de
aprendizaje pero de
forma no muy
clara.
Puntualmente
entrega por escrito
sus conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos.
Puntualmente
entrega por escrito
sus conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos.
Plasma de manera
clara los conceptos
y los relaciona
correctamente,
dando estructura
lgica y coherente
la informacin.
Plasma de manera
clara los conceptos y
los relaciona, dando
estructura lgica y
coherente.
Aunque entrega
por escrito sus
conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos,
no lo hace a
tiempo.
participa en equipo
de forma
colaborativa.
Participa en equipo
de forma
colaborativa .
Plasma los
conceptos pero
faltan elementos
por lo que su
estructura no es
muy lgica y
coherente.
INSUFICIENTE
No cumplimiento de
las actividades de
aprendizaje.
Aunque entrega por
escrito sus
conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos, no
lo hace a tiempo.
Plasma los conceptos
pero de forma
incoherente, por lo
que la estructura no
es lgica.
Participa en equipo
pero se distrae
constantemente.
Participa en equipo
pero se distrae.
36
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
INSUFICIENTE
100
90/ 80
70/ 60
CALIFICACIN NO APROBATORIA
37