2 0 1 3
68
Sothebys, 2012
boletim
arte contempornea?
editorial
FalaProfessor
Dica de Leitura
COLEO TEMAS DA ARTE CONTEMPORNEA.
Katia Canton. So Paulo: WMF Martins Fontes, 2010. 6 v.
Nesta coleo com seis volumes, a autora apresenta temas que emolduram o mundo contemporneo
e que so refletidos na arte atual: a superao da
modernidade; a questo das narrativas; o tempo e
suas relaes com a memria; o corpo, a identidade e o erotismo; as noes de espao e lugar; as
polticas e micropolticas. Em linguagem acessvel,
a teoria entremeada a entrevistas com artistas
brasileiros.
expediente
O Boletim Arte na Escola
uma publicao da rede
Arte na Escola, produzido
com o patrocnio da
Fundao Iochpe.
ISSN 1809-9254
Instituto Arte na Escola;
Alameda Tiet, 618 casa 3
CEP 01417-020, So Paulo,
SP Fone (11) 3103-8088
contato@artenaescola.org.br
Editora
Silvana Claudio
Jornalista responsvel
Fbio Galvo MTB 20.168/SP
Redao
Fbio Galvo e Ceclia Galvo
(CGC Educao)
Projeto Grfico
Zozi
Padronizao bibliogrfica
Shirlene Vila Arruda
> Nesse incio de ano, estou trabalhando com meus alunos a srie
BASTIDORES, da Rosana Paulino. Nosso trabalho foi iniciado atravs
de uma leitura de imagem ressaltando aspectos formais e simblicos
presentes na obra. Posteriormente, dividi a turma em grupos e cada
grupo ficou responsvel por fazer uma apresentao oral sobre alguns
dos temas suscitados pela obra em questo tais como: histria da
mulher, racismo, escravido, patriarcado e feminismo. Como culminncia dos estudos realizados nesse 1 bimestre, os alunos realizaro um
trabalho de fazer artstico na qual devero responder a seguinte questo: Se no estivesse impedida, o que essa mulher gostaria de ver, dizer,
ouvir, pensar?
Carlim Silva Paravidino / Campos dos Goytacazes (RJ)
ILUSTRAO
Imagens de obras de
Nelson Leirner,
nome presente na arte
contempornea desde a
dcada de 1960,
ilustram esta edio.
Agradecemos ao artista e
Galeria Silvia Cintra+Box4 a
cesso do uso das imagens.
Xeque-mate, 2008/2012, tcnica mista
Celeiro de Ideia
Especialista em Arte-
NO > A disciplina de Arte tem como parte de suas funes inserir o indivduo nas diferentes linguagens artsticas, no desenvolvimento da linguagem esttica e aspectos cognitivos da criatividade, na ampliao da percepo do olhar, no desenvolvimento do
pensamento crtico, no conhecimento de sua singularidade perante o mundo, do seu eu, do mundo e suas diferentes culturas.
Todo movimento ou escola artstica possui artistas consagrados
que representam com muita fora e clareza sua trajetria. Para o
Neoclssico temos, por exemplo, Jacques-Louis David, para
Impressionismo, Monet, para o Cubismo, Picasso.
A arte contempornea consagrada por artistas como Damien Hirst,
que delegou a execuo de algumas de suas obras a assistentes,
instruindo-os como proceder, iniciar e finalizar a obra; Jeff Koons, que
foi processado por vrias apropriaes indevidas de obras alheias,
entre outras coisas. Autores de obras milionrias como os banais
bales de animais feitos em ao, latinhas de fezes qumicas idnticas a de seres humanos, tela contendo esterco de elefante em sua
composio, larvas, etc. Quanto mais bizarro e quanto mais chamar
a ateno da mdia, melhor, porque o mais importante no a obra
em si, mas o espao que ela ocupar na mdia. Um marketing que
transformar o artista em uma marca ou grife a ser vendida.
Quando um artista se torna uma marca, o mercado tende a
aceitar como legtima qualquer coisa que ele apresente, conta
Don Thompson, economista, colecionador e autor do livro O
tubaro de 12 milhes de dlares (Revista Superinteressante,
n. 315, p. 55, fev.2013).
Trata-se de obras vazias de contedo e que nada acrescentam,
dependendo sempre de um texto para poder ter algum sentido,
recebendo assim seu respaldo terico. A obra passa de objeto
artstico para produto de marketing e o discurso passa a ser mais
importante que a obra. "Um dos fenmenos mais sintomticos da
crise que atinge grande parte da arte contempornea a substituio do criador pelo terico" (GULLAR, Ferreira. Argumentao contra a morte da arte. Rio de Janeiro: Revan, 1993. p. 79).
claro que no meio de tanto joio h um pouco de trigo, mas infelizmente trata-se de minoria, geralmente no reconhecida.
Como incentivar os alunos s prticas artsticas introduzindo-os
no mundo da arte contempornea se ao estudar os grandes
mestres ele constatar que o artista muitas vezes no coloca
sequer a mo na obra? Com o ensino da arte contempornea, no
qual o fake, a repetio e as obras so, em geral, desprovidas
de contedo, seria possvel estimular a criatividade e o desenvolvimento do pensamento crtico?
Muitos professores no conseguem entender a arte contempornea e assim encontram uma enorme dificuldade para elaborar
planos de aula e bons projetos. difcil esclarecer tais dvidas
em um tempo em que o parmetro para saber o que arte nada
depende da anlise da obra em si, mas sim do texto explicativo
composto para ela e o nome do artista. Como explicar ao aluno
que a torneira de ponta cabea que viu em uma prateleira de sua
casa no arte, enquanto a torneira de ponta cabea com um
bom texto escrito por um curador e exposta em um museu arte?
A Arte
do nosso tempo
Anne Cauquelin
>> A artista
e pensadora francesa Anne Cauquelin utiliza, no livro Arte contempornea: uma introduo
(Ed. Martins, 2005), um conceito denominado
Sistema de Arte, uma intrincada rede de comunicao, tecnologia e consumo, composta por vrios
atores, como arte-educadores, marchands, crticos,
colecionadores, museus, galerias, entre outros. Para
ela, a arte sai do campo da emoo para ingressar
no universo do pensamento.
O filsofo Celso Favaretto faz uma provocao no
documentrio Isto arte? , que compe a DVDteca
Arte na Escola:"Muita obra moderna um belo horror", brinca. Ele sugere que em meados do sculo XX
h uma ruptura no mundo das artes, quando a obra
se transforma em objeto e as estticas do belo e do
feio se confundem. "Uma coisa falar que o objeto
da arte a beleza. Outra coisa bem diferente falar
que uma obra de arte objeto. A palavra obra no
consegue mais dar conta das transformaes ocorridas nas artes", diz. (veja mais nas pginas 6 e 7)
Na concepo da professora Manoela dos Anjos
Afonso, da Faculdade de Artes Visuais da
Universidade Federal de Gois (FAV/UFG), a arte contempornea multidisciplinar e os artistas "tm experimentado construir dilogos com prticas e teorias
Transposio didtica
A coordenadora do Polo Arte na Escola na
Universidade Federal de Uberlndia, Eliane Tinoco,
que trabalhou a arte contempornea na formao
>
>
Formao
Uma questo que preocupa quem trabalha com formao de professores em artes se os cursos de bacharelado e licenciatura esto adaptando seus currculos
para a didtica e a prtica da arte contempornea.
Manoela dos Anjos relata que recentemente participou da reformulao das matrizes curriculares da
UFG e pesquisou o tema em outras instituies que
ofertavam o curso de Licenciatura em Artes Visuais.
"Tenho a sensao de que a formao do licenciado
em artes visuais tem melhorado muito no que diz
respeito abordagem da arte contempornea", diz.
Ela prope uma prtica colaborativa dos currculos.
Os professores devem trabalhar o currculo juntos,
um ajudando e colaborando com o outro. Assim
podemos chegar a melhores resultados no que diz
respeito ao professor recm-formado que chega
escola", afirma.
Mirtes Marins v um "anacronismo" na universidade
quando o assunto arte contempornea. "No se
trata simplesmente de implantar contedos sobre
arte contempornea ou de tirar as disciplinas da tradio o desenho, por exemplo mas retom-las de
uma perspectiva histrica e crtica", afirma. Ela
defende uma "discusso qualificada" sobre o papel
do professor na sociedade. "Quando se compreende
o professor como um intelectual um agente social
que capaz de pensar, propor e agir ele pode decidir sobre suas concepes, escolhas e prticas", diz. <<
entrevista
Transposio didtica
e arte contempornea:
desafios e solues
Quando o professor trabalha a arte contempornea na sala
de aula, ele tem que estar preparado para o impondervel,
para as respostas inesperadas dos alunos.
Marcia Cirne Lima
>> No
>
>
7
<<
Celso Melani
Sergio Segal, professor e msico, projetou a interveno urbana Retra[LA]tos - A cidade que minhas lembranas inventam, na qual os alunos do 5 ano captaram sons e imagens da cidade e os reproduziram
em vdeos exibidos em espaos pblicos. "O professor precisa ter clareza naquilo que pretende que as
crianas aprendam, no deve se apegar muito em
conceitos hermticos ou interpretaes tericas
extensas. s vezes questes simples sobre a obra j
so suficientes para desvendar novos mundos", diz.
A partir de um trabalho de jardinagem na escola, a
professora Mariadne Beline desenvolveu o projeto
Sentidos. Os alunos da Educao Infantil ultrapassaram os muros e "plantaram" em uma praa nas imediaes um imenso jardim de flores imaginrias.
"Dentre os muitos conceitos novos para mim, acredito que a questo da leitura de imagens, a instalao
e a interveno foram fundamentais para a construo do projeto. Eu aprendi um novo olhar para a
arte", afirma.
A professora Gisele Donato conta que foi a primeira
vez que trabalhou com arte contempornea em sala
de aula. "O curso abriu uma janela, um leque de possibilidades. Hoje eu sei onde eu piso no terreno", diz.
O projeto Trabalho/Arte-Arte/Trabalho usou a tcnica
do estncil para transformar as casas dos alunos em
suporte para as produes artsticas.
A Cidade que a Nossa Cara aconteceu pelo segundo ano. uma parceria entre Instituto Arte na Escola,
Secretaria de Educao de Bauru, Polo Arte na Escola
da Unesp e tem o patrocnio da Tilibra, por meio da
Lei de Incentivo do Governo de So Paulo - Programa
de Ao Cultural (PROAC).
Os detalhes do projeto esto no site Arte na Escola.
Patrocnio
<<