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PROGRAMA

EGRESADOS

Para orientar tu trabajo, evaluacin y progreso clase a clase, esta gua tendr los siguientes marcadores:

Tiempo por pregunta


Este indicador te sealar cuntos minutos tienes para contestar cada
texto o ejercicio segn corresponda. Toma el tiempo que necesitas para
contestar cada ejercicio.

15
min

Recuerda que debes ser ms rpido que el rayo!


Cantidad de preguntas

25

Este smbolo te indicar cuntas preguntas tiene la gua que vas a


resolver. Recuerda que debes contestar todos los ejercicios en el tiempo
estipulado, sin omitir ninguna pregunta.

Lenguaje y comunicacin

Gua: Ejercitacin 1

Termin antes de que se agotara el tiempo!... Pero las tendr todas


buenas?
Niveles de preguntas
Nivel
I

Estas flechas te marcarn el nivel de complejidad que tiene la pregunta


que ests contestando segn la tabla de especificaciones que aparece
junto a la tabla de correccin.
Ests preparado para las preguntas del nivel III?

Pregunta reexiva

Estos globos de pensamiento tendrn interrogantes que debers


contestar en el espacio indicado para luego compartir tus respuestas
durante la revisin que hars con tu profesor(a) al final de la clase.

GUICEG033EL33-A15V1

La tuve buena por azar o porque saba la respuesta?


Dinmica de trabajo

Estos marcadores te sealarn si la gua que tienes en tus manos se


resuelve individualmente (una cara), en parejas (dos caras) o en grupos
de tres personas (tres caras).
Djenme, que yo puedo solo! ... o no?

Cpech 1

Lenguaje y Comunicacin

En la clase anterior

Objetivos:

Conociste cmo se efectuar el trabajo del bloque 33 del Programa


Egresados. Ahora te pondrs a prueba con el material de este
bloque que busca mejorar tu resolucin de preguntas PSU.

Aplicar conocimientos de conectores


en preguntas de comprensin lectora.
Comprender mtodos y estrategias
para resolver correctamente preguntas
de comprensin lectora.

Practicando para la PSU


A continuacin te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que debers contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con el (la) profesor(a) al final de la clase. Es importante que
no tardes ms del tiempo indicado en cada gua, pues el principal objetivo de este material es que evales
tus procesos al momento de contestar una pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones
Esta seccin tiene las siguientes especificaciones.

25

50
min

Ahora, inicia el cronmetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensin lectora antes de
que acabe el tiempo. Recuerda no omitir ninguna pregunta, aunque sea del nivel III!

Texto 1 (15)
1.

A finales de los aos 50 las cosas no pintaban bien en Norteamrica. La administracin


Eisenhower se top con una dura e imprevista recesin que termin por dar por tierra el
auge econmico de la reconstruccin de la postguerra. Pero la gente estaba cansada
de sacrificios y no estaba dispuesta a resignar su status de vida debido a la compleja
situacin econmica del pas. En semejante contexto surgieron los autos compactos
coches pequeos, econmicos y con capacidad para cuatro personas que sirvieron
como paliativo hasta la llegada de tiempos mejores. Los primeros en establecer la
norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC Rambler, quienes comenzaron
lentamente a engrosar sus listas de ventas a medida que pasaban los aos y el pblico
asimilaba la idea.

2.

Pero no pasara mucho tiempo antes de que los tres grandes de Detroit quisieran
desembarcar en el mercado de los compactos a final de cuentas la recesin afectaba
a todos y los modelos que estaban ofreciendo los grandes estaban acumulando polvo
en las concesionarias. Para principios de los 60 cada uno de los gigantes haba
logrado desarrollar su propio compacto: Ford tena el Falcon, la GM el Chevrolet
Corvair, y la Chrysler hara lo suyo con el Valiant, un modelo al cual le tenan tanta fe
que pensaron en establecerlo como una marca extra que se sumara al conglomerado.
()
www.autosdeculto.com.ar, Historia del Chysler Valiant (fragmento)

Cpech

10
min

Gua
1.
Nivel
II

2.
Nivel
II

3.
Nivel
II

4.
Nivel
I

5.
Nivel
II

Cul es la idea principal del primer prrafo?


A)
B)
C)
D)
E)

Las similitudes entre Rambler y Volkswagen.


La creacin de los autos compactos en EEUU.
Las causas de la recesin norteamericana.
Las consecuencias de los autos compactos.
Los aos 50 y el perodo postguerra.

El conector destacado en el primer prrafo tiene como propsito


A)
B)
C)
D)
E)

oponer dos situaciones determinadas.


plantear requisitos para un hecho.
presentar una solucin a un problema.
enumerar las causas de un suceso.
volver a explicar un acontecimiento.

Es posible inferir que los tres grandes de Detroit


A)
B)
C)
D)
E)

fueron los reales creadores de los compactos.


eran ayudados por el gobierno norteamericano.
tuvieron dicultades para vender sus antiguos modelos.
solo crearon compactos a partir de la dcada de los 60.
estuvieron a punto de desaparecer en los 60.

Por qu se pueden descartar


las alternativas A y E?
Son datos que aparecen
literalmente en el texto.
Son hechos falsos
que
nunca se produjeron en la
realidad.
Son informaciones que no se
pueden deducir del texto.
Son sucesos que difcilmente
pueden ocurrir.

Podemos armar que los tres grandes de Detroit son


A)
B)
C)
D)
E)

GM, Rambler y Ford.


Ford, Chevrolet y Chrysler.
Volkswagen, Ford y Chevrolet.
Chrysler, GM y Ford.
Falcon, Chrysler y Rambler.

La frase un modelo al cual le tenan tanta fe del ltimo prrafo puede interpretarse como un
A)
B)
C)
D)
E)

vehculo del que dependa la salvacin de la empresa.


diseo de auto con altas expectativas.
vehculo que corregira todos los errores pasados.
modelo con caractersticas de otro mundo.
diseo esperado por todo el continente americano.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
Texto 2 (614)
1.

Mi pap me cont una vez esta historia, que yo repito como me la acuerdo.

2.

Digamos que el tipo se llama Pat y es un granjero de New Hampshire, en los Estados
Unidos, al que le gusta cazar osos. Desde hace aos est empecinado en encontrar y
abatir a un enorme oso marrn al que en la comarca todos llaman Sixteen Tons, que
quiere decir Diecisis Toneladas.

3.

Lo ha buscado y esperado innumerables fines de semana, lo ha perseguido con perros,


rastreado durante infinitos das con sus infinitas noches, y, en cada regreso frustrado,
porque nunca ha dado con l, no ha hecho ms que renovar su ansia de matarlo.

4.

Sabe dnde, de qu y cmo se alimenta Sixteen Tons, qu costumbres tiene, por qu


senderos anda. Pero jams se topa con l, que evidentemente es un oso ms astuto
que Pat y que todos los cazadores de la regin.

5.

Durante los ltimos tres aos, obsesionado, el cabeza dura de Pat no ha hecho otra
cosa que soar su encuentro con el inmenso animal. Se ha comprado un rifle de alta
precisin y mira telescpica, ha planificado paso por paso la cacera por los bosques
de New Hampshire y hasta ha soado el instante del disparo que liquida al gigantesco
oso marrn, pero siempre algo le sali mal.

6.

En la cuarta primavera, que parece que es la nica temporada de caza autorizada,


un amigo camionero lo encuentra al costado de la carretera que bordea las colinas
boscosas que van de Lyme a Lebanon, dos pueblitos todava cubiertos de nieve.
Observa que Pat est llorando desconsoladamente junto a su camioneta y se detiene.
Pero enseguida se da cuenta de que ninguna desgracia ha sucedido y, como sabe
de la obsesin de Pat, con ligersima irona le pregunta si se trata de una nueva
frustracin, si es que tampoco esta vez ha podido dar con el oso marrn.

7.

Pero Pat responde que no con la cabeza, y alcanza a decir que esta vez s lo ha
encontrado. Y en cuanto lo dice se suelta a llorar ms intensamente y se suena los
mocos en un sucio pauelo. Y mientras el otro baja de su camin, Pat seala la
cajuela de la camioneta y dice que llora porque le han sucedido dos cosas terribles,
simultneamente: una es que finalmente ha dado muerte a Sixteen Tons; y la otra es
que acaba de darse cuenta de que haba llegado a querer tan entraablemente a ese
oso que ahora se siente un miserable.

18
min

El oso marrn, Mempo Giardinelli


6.
Nivel
II

Cpech

Cul es el sentido del trmino EMPECINADO en el fragmento anterior?


A)
B)
C)
D)
E)

ENTUSIASMADO, porque a Pat le agrada la idea de cazar al oso marrn.


PERTURBADO, porque a Pat le altera el hecho de no encontrar al oso marrn.
PREOCUPADO, porque Pat se desvela desde hace mucho por pensar en el oso marrn.
ENTRENADO, porque Pat se ha preparado especialmente para hallar al oso marrn.
OBSESIONADO, porque Pat persistentemente piensa en atrapar al oso marrn.

Gua
7.
Nivel
II

8.
Nivel
II

9.
Nivel
II

10.
Nivel
II

11.
Nivel
I

Cul es el sentido del trmino ENTRAABLEMENTE en el fragmento anterior?


A)
B)
C)
D)
E)

AMIGABLEMENTE, porque Pat siempre trat amistosamente al oso.


CARIOSAMENTE, porque Pat sinti al nal cierto apego por el oso.
AMABLEMENTE, porque Pat reconoci al nal la amabilidad recproca entre l y el oso.
PROFUNDAMENTE, porque Pat se percat del intenso cario que senta por el oso.
DESINTERESADAMENTE, porque Pat percibi el generoso amor que el oso le
entregaba.

Con respecto al emisor del cuento, se puede armar que


I.
II.
III.

ignora u omite algunos detalles de los hechos que relata.


se involucra emocionalmente con los acontecimientos que narra.
agrega algunas apreciaciones personales a los sucesos que cuenta.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III

El conector destacado en el tercer prrafo introduce el (la)


A)
B)
C)
D)
E)

causa de una frustracin.


impedimento de una frustracin.
consecuencia de una frustracin.
momento de una frustracin.
condicin de una frustracin.

Escribe dos conectores que puedan


reemplazar al nexo destacado y nombra
qu funcin cumple en el texto.
Conector 1_______________________
Funcin _________________________
Conector 2_______________________
Funcin _________________________

En el quinto prrafo se presenta predominantemente una


A)
B)
C)
D)
E)

comparacin de acciones realizadas por Pat.


eleccin de acciones realizadas por Pat.
solucin a las acciones realizadas por Pat.
dicultad a las acciones realizadas por Pat.
suma de acciones realizadas por Pat.

Qu razn explica la dicultad de atrapar a Sixteen Tons?


A)
B)
C)
D)
E)

La errada manera de cazarlo.


La gran astucia del animal.
El desconocimiento de sus costumbres.
La falta de armamento adecuado.
La poca planicacin para matarlo.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
12.
Nivel
I

13.
Nivel
I

14.
Nivel
III

Cpech

Qu rasgo(s) caracteriza(n) al granjero Pat?


I.
II.
III.

Persistencia.
Imprudencia.
Sensibilidad.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III

Segn el relato, el fracaso continuo en su afn de atrapar a Sixteen Tons, gener en Pat el (la)
A)
B)
C)
D)
E)

desencanto frente a una actividad que le agradaba.


necesidad de compartir sus emociones con los dems.
deseo cada vez mayor de atrapar al oso.
bsqueda de la perfeccin en el arte de cazar.
desconsuelo ante el sufrimiento del animal.

El sentimiento que embarga a Pat al nal del relato, puede ser considerado como un(a)
A)
B)
C)
D)
E)

extravagancia.
despropsito.
insensatez.
exageracin.
contradiccin.

Gua
Texto 3 (1525)
1.

El escritor Jorge Luis Borges odiaba los peridicos. Deca que le parecan objetos
intiles porque sus pginas estaban llenas de noticias insignificantes. Segn l,
bastaba con que se publicara un diario cada 400 o 500 aos, cuando ocurrieran
sucesos realmente importantes para la humanidad y la gente pudiera leer titulares
como estos: Ayer Cristbal Coln descubri Amrica o Bizancio cay en manos de
los infieles.

2.

A Borges le gustaba borrar pistas de sus personajes no slo en sus cuentos sino en su
vida. Por eso nunca confes a lo largo de su vida, en ninguna entrevista, que l haba
trabajado en un peridico. Borges periodista? Cuando algunos estudiosos de su obra
le preguntaron por detalles de la poca en que trabaj en la Revista multicolor de los
sbados, publicada por el diario Crtica, de Buenos Aires, l se limit a decir varias
veces que sus tareas en la revista no sobrepasaron las de un modesto colaborador.

3.

Parece que Borges prefera evitar esos recuerdos. Sin embargo, alguna vez lleg
a reconocer que el verdadero comienzo de su carrera de escritor se sita entre los
aos 1933 y 1934, cuando public la serie de cuentos recogidos en su libro Historia
universal de la infamia, aparecido en 1935. Pues bien: gracias a un trabajo cuidadoso
y ejemplar realizado por Nicols Helft, con el apoyo del Fondo Nacional de las Artes, en
Argentina, ha salido a la luz pblica la edicin completa de la Revista multicolor de los
sbados, un suplemento cultural editado entre 1933 y 1934 por el diario Crtica. Hasta
1991, la Revista multicolor de los sbados estaba guardada en archivos vedados
incluso a los especialistas por la carencia de ejemplares y por el deterioro de muchos
de ellos. El material fue bellamente compilado en un libro que reproduce algunas de
las pginas impresas con los mismos colores de las ediciones originales del diario
y un CD-ROM con la totalidad del contenido de la revista. La primera sorpresa para
los lectores desprevenidos es esta: la revista fue dirigida por Ulyses Petit de Murat
y Jorge Luis Borges! La segunda: hallar en sus pginas amarillentas algunos de
los cuentos de Historia universal de la infamia. La tercera: leer las traducciones de
algunos de los cuentos de autores ingleses y orientales de la Antologa de la literatura
fantstica que Borges public aos despus con ayuda de Adolfo Bioy Casares y
Silvina Ocampo.

4.

Segn Horacio Salas, Borges lleg al diario Crtica por sugerencia del director del
peridico, Natalio Botana. Crtica era un gran peridico popular de tinte amarillista
que publicaba crnicas policiales, historias de grandes crmenes, y noticias del ftbol
y las carreras de caballos. Borges tena entonces 34 aos y haca diez que haba
publicado su primer libro, Fervor de Buenos Aires. Botana le propuso al periodista
Ulyses Petit de Murat dirigir el suplemento cultural y sugiri el nombre de Borges
como copiloto. Petit de Murat cuenta que recibi la sugerencia con algunos prejuicios:
Borges aceptara, no digo ya a Botana, sino a un tipo de trabajo nervioso, en el que
los minutos cuentan, hay que hacer muchas diligencias y acciones que pertenecen
ms al oficio que al intelecto? Ese Borges que peda diez das para concretar una
respuesta de quince lneas a una entrevista cualquiera, que pona un adjetivo y sacaba
otro, insaciablemente, todas las santas tardes de Dios!.

22
min

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
5.

Salas dice que Botana buscaba un tipo especial de redactor: el que iba al taller y conoca
de memoria el catlogo de tipos, la posibilidad de titulacin, los que suministraba la
mquina Ludlow. Borges haba estado en imprentas de libros pero prontamente se
asimil a las que daban tarea a las gigantescas rotativas Hoe. Hizo rpida amistad con
linotipistas, matriceros y diagramadores. Segn Salas, contra todos los pronsticos,
Borges cumpli a cabalidad con sus obligaciones y disfrut su nuevo oficio, gracias
al afecto con que lo recibieron varios compaeros de la revista Cuadernos de Martn
Fierro que ahora eran periodistas, y gracias, sobre todo, a la genuina amistad que
trab con Francisco Loicono, cronista policial del diario, apodado Barquinazo
porque caminaba contonendose como un borracho. Borges escuchaba con gusto y
atencin sus historias criminales e intercambiaba con l leyendas de guapos que haba
recogido entre los amigos de su padre y en largas conversaciones con guardaespaldas
jubilados a los que entrevist para escribir su biografa del poeta Evaristo Carriego.

6.

Botana exiga que los directores del suplemento tambin publicaran textos propios
al menos cada dos semanas. Esto oblig a Borges a inventar ficciones que todava
estaban muy ligadas a sus lecturas: los cuentos de Historia universal de la infamia,
publicado en 1935 por el sello editorial Tor. Salas dice que los cuentos de este libro, en
realidad, fueron el inicio de un camino de narrador que Borges sigui cuando escribi
Pierre Menard, autor del Quijote, primer cuento enteramente suyo y que l dict a su
madre durante la convalecencia de una septicemia provocada por un accidente que
estuvo a punto de causarle la muerte. El accidente ocurri en el ao 1938. Borges
habla de l en su cuento Sur. En el relato, la historia le sucede a Juan Dahlmann, un
secretario de una biblioteca municipal de Buenos Aires que llega a una vieja casa en
una estancia del Sur, ansioso por leer un libro: Ciego a las culpas, el destino puede
ser despiadado con las mnimas distracciones. Dahlmann haba conseguido, esa
tarde, un ejemplar descabalado de las Mil y una Noches de Weil; vido de examinar
ese hallazgo, no esper que bajara el ascensor y subi con apuro las escaleras; algo
en la oscuridad le roz la frente un murcilago, un pjaro? En la cara de la mujer que
le abri la puerta vio grabado el horror, y la mano que se pas por la frente sali roja
de sangre. La arista de un batiente recin pintado que alguien se olvid de cerrar le
haba hecho esa herida. Despus de una larga estada en el hospital, acosado por
las fiebres, el cirujano que le salv la vida le dijo que haba estado a punto de morir de
una septicemia. El hombre igual que Borges-se puso a llorar.

7.

Un paso fugaz por la redaccin de uno de los diarios que tanto odiaba y un golpe
mortal con el ala de una ventana en medio de la oscuridad: son dos episodios casi
desconocidos en la vida de Jorge Luis Borges. Ninguno de ellos mereci un titular de
un peridico. Y, sin embargo, cambiaron su vida.
Borges y los peridicos, Juan Jos Hoyos.

Cpech

Gua
15.
Nivel
II

16.
Nivel
II

17.
Nivel
II

Cul es el sentido del trmino MODESTO en el fragmento anterior?


A)
B)
C)
D)
E)

Cul es el sentido del trmino INSACIABLEMENTE en el fragmento anterior?


A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)

E)

Nivel
II

INCANSABLEMENTE, porque Borges pona y sacaba adjetivos sin agotarse.


INEVITABLEMENTE, porque Borges, de forma ineludible, pona y sacaba adjetivos.
INTEMPESTIVAMENTE, porque Borges, sin pensarlo, pona y sacaba adjetivos.
IMPREVISTAMENTE, porque Borges inesperadamente pona y sacaba adjetivos.
INFINITAMENTE, porque Borges incesantemente pona y sacaba adjetivos.

Cul es el sentido del trmino ASIMIL en el fragmento anterior?

D)

18.

POBRE, porque Borges careca de dinero cuando lleg a trabajar a la revista.


ESCUETO, porque el trabajo de Borges en la revista se desarroll de manera sobria.
RESERVADO, porque Borges siempre colabor precavidamente con la revista.
SIMPLE, porque Borges consideraba su aporte a la revista como algo pequeo.
DISCRETO, porque Borges intentaba mantener en secreto su trabajo en la revista.

ASEMEJ, porque Borges pronto se igual a las imprentas de gran tiraje.


VINCUL, porque Borges pronto se fusion con las imprentas de gran tiraje.
ACOSTUMBR, porque Borges pronto se habitu a trabajar con imprentas de gran
tiraje.
COMPAR, porque Borges pronto cotej su trabajo con el de las imprentas de gran
tiraje.
EQUIPAR, porque Borges pronto se homolog con las imprentas de gran tiraje.

Qu relacin existe entre el trabajo realizado por Nicols Helft y la publicacin de la Revista
multicolor de los sbados?
El trabajo realizado por Nicols Helf es parte de un(a)
I.
II.
III.

consecuencia y la publicacin de la revista es su causa.


causa y la publicacin de la revista es su consecuencia.
problema y la publicacin de la revista es su solucin.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
19.
Nivel
III

20.
Nivel
II

21.
Nivel
II

22.
Nivel
III

23.
Nivel
I

10 Cpech

Con respecto a Borges, qu evidencia el hecho de que peda diez das para concretar una
respuesta de quince lneas a una entrevista cualquiera?
A)
B)
C)
D)
E)

Su excesiva prolijidad.
Su reconocido mal carcter.
Su predisposicin a los conictos.
Su desagrado hacia los periodistas.
Su deseo de incomodar a los lectores.

Qu implicancia tiene la mencin de fechas, lugares y personas en el artculo?


A)
B)
C)
D)
E)

Generar empata con el lector.


Proporcionar un atractivo estilo al relato.
Otorgar credibilidad a los hechos.
Establecer cercana con el emisor.
Conceder un carcter literario al texto.

Considerando el sentido global del artculo, qu propsito tiene la inclusin de un fragmento


del cuento Sur?
A)
B)
C)
D)
E)

Corroborar la veracidad del relato de Borges.


Enfatizar la vinculacin de Borges con la prensa.
Evidenciar la relacin de la vida de Borges con su obra.
Defender la maestra narrativa del relato de Borges.
Demostrar que en los textos de Borges la realidad supera a la ccin.

Considerando su declarada aversin a los peridicos, el hecho de que Borges haya trabajado
en un medio escrito, puede calicarse como un(a)
A)
B)
C)
D)
E)

desacierto.
coincidencia.
desatino.
inconsecuencia.
provocacin.

En relacin con la vida de Borges como escritor, se puede armar que


I.
II.
III.

est ligada originalmente a una obligacin profesional.


nace del deseo de emular a sus escritores predilectos.
tiene estrecha relacin con su experiencia como lector.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III

Gua
24.

De acuerdo a lo expuesto en el artculo, qu caracterstica comparten Borges y Juan Dahlmann?

Nivel
I

25.

A)
B)
C)
D)
E)

La ansiedad.
El malhumor.
La fatalidad.
El descuido.
La sensibilidad.

Qu relacin se establece entre el prrafo cuatro y el prrafo cinco del texto?

Nivel
II

A)
B)
C)
D)
E)

El prrafo cuatro alude


al prejuicio que sola acompaar a la gura
de Borges.
a las dudas que mostr Borges ante el
trabajo que se le ofreci.
al desagrado que siente Borges hacia la
prensa escrita.
a la manera en que Borges llega a trabajar
a un peridico.
al carcter irascible que Borges mostraba
continuamente.

El prrafo cinco se reere a


las amistades que gener durante su
trabajo en un peridico.
la inuencia que tuvo Francisco Loicono
en su produccin literaria.
la preferencia que tuvo hacia la narracin
de historias criminales.
la manera en que desarroll su labor en
dicho medio de comunicacin.
las consecuencias que tuvo dicho carcter
en la relacin con sus pares.

Cpech 11

Lenguaje y Comunicacin

Tabla de correccin

tem

12 Cpech

Alternativa

Habilidad

Sintetizar localmente

Analizar - interpretar

Inferir localmente

Comprender - analizar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Inferir globalmente

Analizar - interpretar

10

Sintetizar localmente

11

Comprender - analizar

12

Caracterizar

13

Comprender - analizar

14

Evaluar

15

Analizar - interpretar

16

Analizar - interpretar

17

Analizar - interpretar

18

Analizar - interpretar

19

Interpretar

20

Analizar - interpretar

21

Analizar - interpretar

22

Evaluar

23

Comprender - analizar

24

Caracterizar

25

Analizar - interpretar

Gua
Tabla de especicacin

Nivel
I

4 - 11 - 12 - 13 - 23 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprenderanalizar, identificar y


caracterizar.

Nivel
II

1 - 2 - 3 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 15 - 16 - 17 - 18 - 20 - 21 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizarsintetizar, analizarinterpretar,


sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.

Nivel
III

14 - 19 - 22

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.

Evaluacin de proceso

Contest

En

__ __

Nivel
I

Correctas

Nivel
I

Incorrectas

Nivel
II

Correctas

Nivel
II

Incorrectas

Nivel
III

Correctas

Nivel
III

Incorrectas

___
min

Cpech 13

Lenguaje y Comunicacin

Anlisis de preguntas

En esta seccin analizars tres preguntas que aparecen en esta gua con el propsito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.
Texto 1 Pregunta 1
1.

A finales de los aos 50 las cosas no pintaban bien en Norteamrica. La administracin


Eisenhower se top con una dura e imprevista recesin que termin por dar por tierra el auge
econmico de la reconstruccin de la postguerra. Pero la gente estaba cansada de sacrificios y
no estaba dispuesta a resignar su status de vida debido a la compleja situacin econmica del
pas. En semejante contexto surgieron los autos compactos coches pequeos, econmicos y
con capacidad para cuatro personas que sirvieron como paliativo hasta la llegada de tiempos
mejores. Los primeros en establecer la norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC
Rambler, quienes comenzaron lentamente a engrosar listas de ventas a medida que pasaban
los aos y el pblico asimilaba la idea.

2.

Pero no pasara mucho tiempo antes de que los tres grandes de Detroit quisieran desembarcar
en el mercado de los compactos a final de cuentas la recesin afectaba a todos y los modelos
que estaban ofreciendo los grandes estaban acumulando polvo en las concesionarias. Para
principios de los 60 cada uno de los gigantes haba logrado desarrollar su propio compacto:
Ford tena el Falcon, la GM el Chevrolet Corvair, y la Chrysler hara lo suyo con el Valiant, un
modelo al cual le tenan tanta fe que pensaron en establecerlo como una marca extra que se
sumara al conglomerado. ()
www.autosdeculto.com.ar, Historia del Chysler Valiant (fragmento)

1. Cul es la idea principal del primer prrafo?


Nivel
II

A)
B)
C)
D)
E)

Las similitudes entre Rambler y Volkswagen.


La creacin de los autos compactos en EEUU.
Las causas de la recesin norteamericana.
Las consecuencias de los autos compactos.
Los aos 50 y el perodo postguerra.

A. Para contestar, necesitas, ante todo,


leer y comprender el texto 1, puesto
que de esta lectura provendr la
informacin que requerirs para
responder la pregunta. Procede,
entonces, a leer nuevamente el
texto.

B. Ahora que leste el texto, necesitas


comprender qu es lo que se te est
solicitando. Para que averiges esto,
observa el enunciado de la pregunta
y advierte qu tipo de informacin te
estn pidiendo.

C. Como puedes observar, la pregunta te pide


suponer una informacin oculta en el texto (inferir).
resumir la informacin en un enunciado breve (sntesis).
estudiar una informacin y determinar su funcin (analizar).
Para encontrar la respuesta, observa las marcas textuales que
aparecen en el primer prrafo.

14 Cpech

Gua

1.

1.

A finales de los aos 50 las cosas no pintaban bien en


Norteamrica. La administracin Eisenhower se top
con una dura e imprevista recesin que termin por dar
por tierra el auge econmico de la reconstruccin de la
postguerra. Pero la gente estaba cansada de sacrificios y
no estaba dispuesta a resignar su status de vida debido a
la compleja situacin econmica del pas. En semejante
contexto surgieron los autos compactos - coches
pequeos, econmicos y con capacidad para cuatro
personas - que sirvieron como paliativo hasta la llegada
de tiempos mejores. Los primeros en establecer la
norma fueron el Volkswagen Escarabajo y el AMC
Rambler, quienes comenzaron lentamente a engrosar
listas de ventas a medida que pasaban los aos y el
pblico asimilaba la idea.

Cul es la idea principal del primer prrafo?


A)
B)
C)
D)
E)

Las similitudes entre Rambler y Volkswagen.


La creacin de los autos compactos en EEUU.
Las causas de la recesin norteamericana.
Las consecuencias de los autos compactos.
Los aos 50 y el perodo postguerra.

D. Gracias a los enunciados


destacados, te das cuenta de
que el eje central del prrafo
alude a
Norteamrica.
los autos compactos.
Rambler y Volkswagen.

E. Sin embargo, an no puedes


determinar cul es la idea
principal del prrafo, debido a
que necesitas reconocer QU
ES LO QUE SE DICE sobre ese
eje central que descubriste.

F. Una manera de conseguir esa


informacin es leyendo una vez
ms el fragmento, buscando
pistas que te lleven a establecer
qu se dice sobre el tema. No
obstante, otro mtodo es vincular
a tu lectura las alternativas que
presenta la pregunta, pues
muchas veces ellas te darn
algunas pistas para dar con la
respuesta correcta.
Relaciona las alternativas con la
informacin que has recolectado
y luego tacha tres opciones que
no sean adecuadas.
G. Tras
haber
descartado
la
alternativa ____, ____ y ____,
escoge como correcta una de las
dos restantes.
Considerando que la idea principal
debe responder qu se dice
sobre los autos compactos, la
alternativa correcta ser ______.

Recuerda que en esta etapa debes


compartir en clases las respuestas que
diste a los globos de dilogo presentes en
algunos ejercicios de esta gua. Gracias
a esta actividad, te dars cuenta junto a
tus compaeros(as) que hay ms de una
forma de alcanzar la respuesta correcta.
Ve aprendiendo distintos mtodos clase a
clase y escoge los que ms te acomoden.

Escog la alternativa
porque
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Cpech 15

Lenguaje y Comunicacin
Texto 2 Pregunta 11
1.

Mi pap me cont una vez esta historia, que yo repito como me la


acuerdo.

2.

Digamos que el tipo se llama Pat y es un granjero de New Hampshire,


en los Estados Unidos, al que le gusta cazar osos. Desde hace aos
est empecinado en encontrar y abatir a un enorme oso marrn al que
en la comarca todos llaman Sixteen Tons, que quiere decir Diecisis
Toneladas.

3.

Lo ha buscado y esperado innumerables fines de semana, lo ha


perseguido con perros, rastreado durante infinitos das con sus infinitas
noches, y, en cada regreso frustrado, porque nunca ha dado con l, no
ha hecho ms que renovar su ansia de matarlo.

4.

Sabe dnde, de qu y cmo se alimenta Sixteen Tons, qu costumbres


tiene, por qu senderos anda. Pero jams se topa con l, que
evidentemente es un oso ms astuto que Pat y que todos los cazadores
de la regin.

5.

Durante los ltimos tres aos, obsesionado, el cabeza dura de Pat no


ha hecho otra cosa que soar su encuentro con el inmenso animal. Se
ha comprado un rifle de alta precisin y mira telescpica, ha planificado
paso por paso la cacera por los bosques de New Hampshire y hasta ha
soado el instante del disparo que liquida al gigantesco oso marrn, pero
siempre algo le sali mal.

6.

En la cuarta primavera, que parece que es la nica temporada de caza


autorizada, un amigo camionero lo encuentra al costado de la carretera
que bordea las colinas boscosas que van de Lyme a Lebanon, dos
pueblitos todava cubiertos de nieve. Observa que Pat est llorando
desconsoladamente junto a su camioneta y se detiene. Pero enseguida
se da cuenta de que ninguna desgracia ha sucedido y, como sabe de
la obsesin de Pat, con ligersima irona le pregunta si se trata de una
nueva frustracin, si es que tampoco esta vez ha podido dar con el oso
marrn.

7.

Pero Pat responde que no con la cabeza, y alcanza a decir que esta
vez s lo ha encontrado. Y en cuanto lo dice se suelta a llorar ms
intensamente y se suena los mocos en un sucio pauelo. Y mientras el
otro baja de su camin, Pat seala la cajuela de la camioneta y dice que
llora porque le han sucedido dos cosas terribles, simultneamente: una
es que finalmente ha dado muerte a Sixteen Tons; y la otra es que acaba
de darse cuenta de que haba llegado a querer tan entraablemente a
ese oso que ahora se siente un miserable.
El oso marrn, Mempo Giardinelli

11.

Qu razn explica la dicultad de atrapar a Sixteen Tons?

Nivel
I

A)
B)
C)
D)
E)

La errada manera de cazarlo.


La gran astucia del animal.
El desconocimiento de sus costumbres.
La falta de armamento adecuado.
La poca planicacin para matarlo.

H. Tras descubrir que la alternativa correcta es


pregunta tena una dicultad del nivel I?

___, crees que la

No, ya que no hubiese podido contestarla sin ayuda de esta seccin de


la gua.
S, porque al contestarla la encontr fcil, aunque me equivoqu.
Por supuesto. Desde el inicio la pude responder correctamente.

16 Cpech

A. Frente a escritos de mediana


y
amplia
extensin,
es
recomendable
analizar
la
pregunta antes de iniciar la
lectura del texto. De esta forma
sabrs previamente qu es lo
que tendrs que buscar durante
tu lectura.

B. Al analizar el enunciado de
la pregunta, descubrirs que
debes buscar
cmo es Sixteen Tons.
las ideas principales de los
prrafos.
el motivo que explica algo.
la actitud que tiene el emisor
del relato.
las consecuencias tras lo
hecho por Sixteen Tons.

C. Ahora que sabes lo que debes


buscar, lee el texto y subraya
toda la informacin que sirva
para responder la pregunta.
Puedes guiarte contestando
algunas preguntas que te
adjuntaremos.

D. Por qu se subraya este


enunciado?
A) l es Sixteen Tons.
B) l caza a Sixteen Tons.
C) l impide que se atrape a
Sixteen Tons.

E. Qu alternativa(s) se puede(n)
descartar gracias a este prrafo?
A) B) C) D) E)

F. Qu tan importantes son


estos dos ltimos prrafos para
contestar la pregunta 11?
A) Muy importantes.
B) Poco importantes.
C) Nada importantes.

G. Tras leer y subrayar la informacin


que necesitabas, revisa las
alternativas relacionndolas con
esa informacin.

Gua
Recuerda que al terminar la revisin de
la gua, debes llenar con tus datos la
informacin relacionada con la cantidad
de respuestas correctas e incorrectas que
tuviste en cada nivel de pregunta. Gracias
a este trabajo, tendrs informacin para
comparar clase a clase tus progresos
y avances a lo largo de tus meses de
preparacin.

Nivel
I

Correctas

Nivel
I

Incorrectas

Nivel
II

Correctas

Nivel
II

Incorrectas

Nivel
III

Correctas

Nivel
III

Incorrectas

A. Este es otro ejercicio que


proviene de un escrito de gran
extensin. Por ello, realiza
nuevamente el anlisis de la
pregunta antes de leer el texto.
As optimizas la resolucin.

Texto 3 Pregunta 24
24.

Nivel
III

De acuerdo a lo expuesto en el artculo, qu


caracterstica comparten Borges y Juan Dahlmann?
A)
B)
C)
D)
E)

La ansiedad.
El malhumor.
La fatalidad.
El descuido.
La sensibilidad.

E. Tras leer el texto 3, sabrs que


la informacin relevante se
encuentra en el prrafo
A) 3
B) 4
C) 6

B.

Si analizas la pregunta, la
informacin que debes buscar
la obtendrs de tus conocimientos
sobre Borges.
estar en el (los) prrafo(s) en
que se hable de Dahlman.
provendr de datos que te
entregar el artculo.
se encontrar en los enunciados
que vinculen a Borges con
Dahlman.

D. Tienes cuatro minutos para leer el


texto 3.

C. Ahora que sabes lo que debes


buscar, dirgete a la pgina en
la que se encuentra el texto 3
y lelo destacando cul es el
prrafo en el que encontrars los
datos necesarios para contestar
la pregunta 24.

Cpech 17

Lenguaje y Comunicacin
Botana exiga que los directores del suplemento tambin
publicaran textos propios al menos cada dos semanas. Esto
oblig a Borges a inventar ficciones que todava estaban muy
ligadas a sus lecturas: los cuentos de Historia universal de
la infamia, publicado en 1935 por el sello editorial Tor. Salas
dice que los cuentos de este libro, en realidad, fueron el inicio de
un camino de narrador que Borges sigui cuando escribi Pierre
Menard, autor del Quijote, primer cuento enteramente suyo y que
l dict a su madre durante la convalecencia de una septicemia
provocada por un accidente que estuvo a punto de causarle la
muerte. El accidente ocurri en el ao 1938. Borges habla de
l en su cuento Sur. En el relato, la historia le sucede a
Juan Dahlmann, un secretario de una biblioteca municipal de
Buenos Aires que llega a una vieja casa en una estancia del Sur,
ansioso por leer un libro: Ciego a las culpas, el destino puede
ser despiadado con las mnimas distracciones. Dahlmann haba
conseguido, esa tarde, un ejemplar descabalado de las Mil y una
Noches de Weil; vido de examinar ese hallazgo, no esper que
bajara el ascensor y subi con apuro las escaleras; algo en la
oscuridad le roz la frente un murcilago, un pjaro? En la cara
de la mujer que le abri la puerta vio grabado el horror, y la mano
que se pas por la frente sali roja de sangre. La arista de un
batiente recin pintado que alguien se olvid de cerrar le haba
hecho esa herida. Despus de una larga estada en el hospital,
acosado por las fiebres, el cirujano que le salv la vida le dijo que
haba estado a punto de morir de una septicemia. El hombre
igual que Borges-se puso a llorar.

F. Ahora, analiza el prrafo que


contiene la informacin necesaria
para contestar la pregunta 24.
Para ello, responde las preguntas
que estn alrededor del texto
G. Este fragmento no es relevante
para contestar la pregunta 24
porque
habla sobre Botana.
menciona a Borges y no a
Dahlman.
alude a los orgenes de Dahlman.
presenta el libro Historia
universal de la infamia.

H. En qu consiste el accidente
que menciona el emisor del
texto?
A) La madre de Borges casi
muere por una septicemia.
B) Borges cre sin querer uno
de sus mejores cuentos.
C) Por un golpe en la cabeza,
Borges casi muere.

I.

L. A continuacin, escribe junto a cada alternativa un argumento o justicacin que


descarte o acepte las opciones dadas por la pregunta 24.
A) La ansiedad: ________________________________________________________.
B) El malhumor: en el texto no hay informacin que me haga suponer que ambos eran
enojones.
C) La fatalidad: _________________________________________________________.
D) El descuido: _________________________________________________________.
E) La sensibilidad: ______________________________________________________.
Por lo tanto, la respuesta correcta es ______.

Este texto era uno de los ms largos de


la gua. Lograste leer y responder todas
sus preguntas en el tiempo que el rayo
te indicaba? Si no lo lograste, consulta
con tu profesor qu tcnicas existen para
mejorar tu velocidad de lectura.

18 Cpech

22
min

Qu caracterstica(s) tiene(n)
los cuentos o narraciones
literarias?
Todas las historias son mentiras
fantasiosas.
Son verosmiles, es decir, se
inspiran en la realidad para crear
mundos cticios.
Los sucesos que ocurren son
siempre iguales a los que viven
sus autores.

J. Qu propsito tiene en este


caso el conector igual que?
Contradice lo que vivi Dahlman
con lo que vivi Borges.
Presenta
la
causa
que
desencadena el llanto en ambos
personajes.
Plantea un paralelo entre un
personaje cticio y una persona
real.

K. Basndote en las respuestas que


diste a cada pregunta ubicada en
los globos adjuntos al prrafo,
revisa y analiza las alternativas
del ejercicio 24.

Gua

rend
Hoy ap
que...

Las preguntas sobre ideas


principales requieren que yo
extraiga solo la informacin
esencial del texto o prrafo.

Cuando se presenta un escrito de


mediana o gran extensin, puede
ser til analizar las preguntas
antes de leer el texto.

Conocer los conectores y el tipo de relaciones que


establecen al interior de un enunciado no solo me
permite resolver el tem de manejo de conectores,
sino tambin el tem de comprensin lectora.
Ejemplos son las preguntas 2, 9, 11, 13 y 18.

Aprendiste algo ms? Explica y


comenta con tu profesor(a).

Cpech 19

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