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UNIVERSIDAD DE PANAM

VICERECTORIA DE INVESTIGACIN Y POST-GRADO


POST-GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA
TEORIAS DEL APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR

TEMA
DEFINA EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE, A PARTIR, DE LAS COINCIDENCIAS O
DESACIERTOS, DE CINCO (5) AUTORES SELECCIONADOS
INTEGRANTES:
OSYRIS MIRANDA
GUSTAVO HOWEL
DAVID MELENDEZ
SERGIO SMITH
MARIELA THOMAS
PROFESORA: YOLANDA CABALLERO

INTRODUCCIN

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,


conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido
a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del
organismo con su medio.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una
informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.

AUTOR

CONCEPTO

COINCIDENCIAS

Para Piaget es un proceso que mediante el cual el sujeto, a travs de la


experiencia, la manipulacin de objetos, la interaccin con las personas, genera
o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas

PIAGET

BRUNER

en

la Ausbel no comparte con

necesidad de conocer los Piaget la importancia de la


esquemas

acomodacin.
Proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o

alumnos.

conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura

Vygostsky comparte con ligados al desarrollo como

cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la seleccin, transformacin de la

Piaget la importancia de limitantes del aprendizaje

datos para ir ms all de ellos.


Produce en un contexto de interaccin con: adultos, pares, cultura,

coincide

cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilacin y

informacin, construccin de hiptesis, toma de decisiones, ordenacin de los

VYGOSTSK

Piaget

DESACIERTOS

instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el


comportamiento

del

mentales(pensamiento,

sujeto,
atencin,

el

cual
memoria,

desarrolla
voluntad)

sus
a

habilidades
travs

del

descubrimiento y el proceso de interiorizacin, que le permite apropiarse de los


signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.

que

le

de

los actividad y la autonoma. Ni


los

da

estadios

piagetanos

la por lo tanto, l considera

construccin de su historia que lo que condiciona es la


de acuerdo a su realidad.

cantidad y calidad de los


conceptos relevantes y las
estructuras

proporcionales

de los alumnos.

SKINER

PAVLOV

Cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayora de los casos, esta


respuesta es originada por el condicionamiento operante.

Bruner: Ausbel considera el


aprendizaje

por

Cambio de comportamiento relativamente permanente producido por la

descubrimiento

experiencia.

eficaz para el aprendizaje


de la ciencia.

DEFINA EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE, A PARTIR, DE LAS COINCIDENCIAS O DESACIERTOS, DE CINCO (5) AUTORES SELECCIONADOS

es

poco