Anda di halaman 1dari 74

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010


GRADO

LA IMAGINACION
ES EL CAMINO
TEMA:

BLOQUE 1
ASIGNATURA

1
SECUENCIA

1SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en
situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto
del juego motor, con un
mnimo de tiempo y con
bajo desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades
y destrezas motrices.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y ampliacin
de su nivel de apropiacin
en el manejo de los
patrones bsicos de
movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y
en grupo.

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas
discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. DIFERENCIACION.
ELABORAR UNA BOLA DE PAPEL Y
REALIZAR LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES:
LANZAR Y CACHAR LA BOLA DE
PAPEL DE UNA A OTRA MANO Y
DIFERENCIAR, TAMAO Y FORMA
(EN SU LUGAR CON MARCHA,
TROTE Y EN DIFERENTES
DIRECCIONES).
RODAR LA BOLA SOBRE EL PISO
CON LA MANO DERECHA O
IZQUIERDA, CON LA PLANTA DEL
PIE, ETC.
LANZARLA Y GOLPEARLA CON
MUSLO,
RODILLA, CABEZA, EMPEINE Y
OTRAS QUE PROPONGA EL
PROFESOR.
ORIENTACION.
POR PAREJAS, ESPALDA CON
ESPALDA, PASAR LA BOLITA CON
TORSION DE TRONCO DERECHA E
IZQUIERDA, PASARLA POR
ARRIBA DE LA CABEZA Y
RECIBIRLA ENTRE LAS PIERNAS.

INICIO

EQUILIBRIO
CAMINAR LENTAMENTE Y/O
RAPIDO CON LA BOLA SOBRE: LA
CABEZA, DORSO DE LA MANO,
HOMBRO O ESPALDA.
EXP. MOTRICES BASICAS.
LANZAR, SALTAR Y GOLPEAR LA
PELOTA CON: CABEZA, FRENTE,
CODO, CADERA, CAMINAR Y A
UNA SEAL SENTARSE EN EL
PISO SOBRE LA BOLA DE PAPEL
SIN AYUDA DE MANOS.
TRANSPORTAR LA PELOTA SOBRE
EL ABDOMEN COMO CANGREJO,
EN LA ESPALDA COMO LAGARTO,
ETC.
MANTENER LA PELOTA SOBRE EL
DORSO DE LA MANO, SOPLAR
PARA TIRARLA.
. FUERZA.
POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE
Y ACOSTADOS BOCA ABAJO
LANZARLA A SU COMPAERO.
JUGAR A "COLECCION DE
PAPAS".
POR EQUIPOS, FORMADOS EN
FILAS EL DE ENFRENTE DE CADA
UNA COLOCA SEIS BOLAS DE
PAPEL, EL SEGUNDO LAS
VOLVERA A RECOGER Y ASI
SUCESIVAMENTE, HASTA QUE
TERMINEN DE PASAR TODOS LOS
DEL EQUIPO.

HIGIENE.
BREVE PLATICA SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL BAO DIARIO.
DESHACER LA BOLA DE PAPEL Y
DIBUJAR EN ELLA COMO SE BAA.
. ACTITUDES SOCIALES.
ENTONAR LA CANCION "EL
PIOJITO".
AHI VIENE UN PIOJITO TODO
BARRIGON CON SU SOBRERITO Y
CON SU BASTON, NOS VIENE
DICIENDO VENGO DE ALMORZAR
DE LA CABEZOTA DE UN NIO
HARAGAN TU NIITO LINDO
DEBES DE ENTENDER QUE EN
CABEZA LIMPIA PIOJOS NO DEBE
HABER.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.

EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA ACCIN
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
EQUILIBRIO
TEMA: PRODUCE
1
SECUENCIA

2SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en
situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto
del juego motor, con un
mnimo de tiempo y con
bajo desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades
y destrezas motrices.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y ampliacin
de su nivel de apropiacin
en el manejo de los
patrones bsicos de
movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y
en grupo.

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas
discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EXP. MOTRICES BASICAS.
REALIZAR DIFERENTES
MOVIMIENTOS DE CABEZA
(FLEXIONES, TORSIONES Y
ROTACIONES).
REALIZAR CIRCULOS CON
BRAZOS Y HOMBROS AL FRENTE,
ATRAS, ETC.
COLOCAR UN COSTALITO ENTRE
LAS PIERNAS Y DESPLAZARSE
LIBREMENTE.
SINCRONIZACION.
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO
DE UNA MANO A OTRA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA
SEAL TOCAR EL PISO CON EL
COSTALITO.
FLEXIBILIDAD.
ACOSTARSE, SUJETAR EL
COSTALITO CON LAS MANOS, A
LA ALTURA DE LAS NALGAS Y
TRATAR DE TOCAR EL COSTALITO
CON LOS TALONES.

CORRER A UNA ORDEN LANZAR


EL COSTALITO, CACHARLO Y
REGRESAR GATEAR CON EL
COSTALITO SOBRE LA NUCA Y A
UNA INDICACION REGRESAR A SU
LUGAR.
CAMINAR LIBREMENTE CON EL
COSTALITO EN AMBAS MANOS Y
A UNA INDICACION (CERCA O
LEJOS), SENTARSE, ACOSTARSE O
HINCARSE, SALTAR AL FRENTE,
ATRAS, A UN LADO Y OTRO CON
EL COSTALITO ENTRE LOS
TOBILLOS Y JUGAR A "LOS
COSTALITOS".
POR EQUIPOS, SE DELIMITA UNA
LINEA DE SALIDA CON UNA
FIGURA GEOMETRICA DE
LLEGADA, A UNA ORDEN CADA
JUGADOR EMPUJA SU COSTALITO
CON UN PIE, DESPLAZARSE DE
COJITO A LA FIGURA QUE SE LE
INDIQUE, GANA EL EQUIPO QUE
LLEGUE PRIMERO.
POR EQUIPOS Y A UNA
INDICACION (CERCA, LEJOS,
DERECHA E IZQUIERDA) CORRER
CON SU COSTALITO A UN PUNTO
DETERMINADO A CONSTRUIR UN
PUENTE CON LOS DEMAS
COSTALITOS DE SU COMPAERO
Y PASAR SOBRE EL CON TRES
PUNTOS DE APOYO. GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.

INICIO

DESCANSO.
SIMULAR DORMIR EN UNA CAMA,
AL RECARGAR LA CABEZA SOBRE
EL COSTALITO Y PERCIBIR LOS
LATIDOS DE SU CORAZON CON
UNA MANO.
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA
GRIS, MUEVEN LAS OREJAS,
MUEVEN LA NARIZ, UNO, DOS,
TRES, CUATRO, VUELVEN AL
RINCON, PORQUE HAY VIENE EL
GATO A COMER RATON.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.

EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA ACCIN
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
EQUILIBRIO
TEMA: PRODUCE
2
SECUENCIA

3SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en
situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto
del juego motor, con un

Desarrollo y ampliacin
de su nivel de apropiacin
en el manejo de los
patrones bsicos de

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
mnimo de tiempo y con
bajo desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades
y destrezas motrices.

movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y
en grupo.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
JUEGOS TRADICIONALES.
ENTONAR LA CANCION DE "DON
PIRULI".
DON PIRULI A LA BUENA, BUENA,
BUENA, ASI, ASI, ASI, ASI, LAS
LAVANDERAS.
(REALIZAR LOS MOVIMIENTOS A
DIFERENTES RITMOS Y
PROPONER OTRAS ACCIONES
COMO ATLETAS, NADADORES,
BASQUETBOLISTAS, ETC.) ASI,
ASI, ASI, ASI ME GUSTA MAS.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
RODAR UN BASTON POR TODA EL
AREA DE TRABAJO, CON
DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO.
SOSTENER EL BASTON EN FORMA
VERTICAL SOBRE EL PISO Y
PASAR POR DEBAJO DEL BRAZO
QUE LO SOSTIENE HASTA
COMPLETAR LA VUELTA.

RODAR EL BASTON AL FRENTE,


ADELANTARSE Y RECIBIRLO DE
FRENTE.
RODARLO Y AVANZAR CON EL,
SALTARLO HACIA ADELANTE Y
HACIA ATRAS.
GOLPEAR EL PISO CON EL
BASTON A UNA INDICACION Y SIN
DEJAR DE GOLPEAR, CAMBIAR DE
POSICION (SENTADO, HINCADO,
PARADO, ETC.).
TOMAR UN BASTON DE MANERA
VERTICAL SOBRE EL PISO A UNA
INDICACION REALIZAR UN GIRO Y
SOSTENERLO ANTES DE QUE
CAIGA.
POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE
Y A UNA INDICACION: "VUELTA"
GIRAR SOBRE SI MISMO Y
SOSTENER EL BASTON, A OTRA
INDICACION CORRER A TOMAR EL
BASTON DE OTRO COMPAERO,
ANTES DE QUE CAIGA.
POR EQUIPOS, FORMAR FIGURAS
GEOMETRICAS, CON LOS
BASTONES SOBRE EL PISO,
CAMINAR DENTRO DE ELLAS A
UNA INDICACION: CAMBIAR DE
DIRECCION, CAMBIAR DE FIGURA,
CORRER LEJOS, CERCA Y OTRAS
QUE PROPONGA EL PROFESOR.
TRATAR DE RODAR SU BASTON
SOBRE EL PISO MEDIANTE
SOPLIDOS.

INICIO

CONSERVACION DEL MEDIO


AMBIENTE.
CANTAR "WITZI, WITZI ARAA".
WITZI, WITZI, WITZI ARAA, TEJIO
SU TELARAA, VINO LA LLUVIA Y
SE LA LLEVO, SALIO EL SOL SE
SECO LA TIERRA Y WITZI, WITZI
ARAA OTRA VEZ TEJIO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.

EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA IMAGINACION
ES ELEQUILIBRIO
CAMINO
ACCIN
TEMA: PRODUCE
2
SECUENCIA

4SESSION

MATEMATIC
AS

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010

CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto del
juego motor, con un mnimo
de tiempo y con bajo
desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades y
destrezas motrices.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y ampliacin de
su nivel de apropiacin en el
manejo de los patrones
bsicos de movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y en
grupo.

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas
discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y
TALONES.
CAMINAR Y PASAR UN ARO A
TRAVES DEL CUERPO.
TROTAR CON EL ARO AL FRENTE
Y A UNA ORDEN SALTAR Y SEGUIR
TROTANDO.
SINCRONIZACION.
CAMINAR Y A UNA SEAL LANZAR
EL ARO HACIA ARRIBA Y
ATRAPARLO EN DIFERENTES
POSICIONES.
CAMINAR Y RODAR EL ARO CON
UNA Y OTRA MANO SOBRE EL
PISO.
CORRER LIBREMENTE Y
SOSTENER EL ARO AL FRENTE Y
A UNA SEAL DETENERSE,
TOCAR EL PISO CON EL ARO Y
SEGUIR CORRIENDO.
UN COMPAERO CORRE CON EL
ARO EN EL PISO Y DENTRO DE EL
A UN LUGAR DETERMINADO Y
REGRESA CON EL ARO DE LA
MISMA FORMA CON UN SOLO PIE.

INICIO

DIFERENCIACION.
CAMINAR, LANZAR EL ARO Y
ATRAPARLO CON MANO, CABEZA,
ANTEBRAZO, Y OTRAS QUE
PROPONGA EL ALUMNO.
DE PIE, LANZAR EL ARO HACIA
ARRIBA Y TRATAR DE QUE ESTE
CAIGA ALREDEDOR DE SU
CUERPO.
POR PAREJAS, LANZAR EL ARO AL
SUELO PARA QUE EL COMPAERO
SALTE DENTRO DE ESTE ANTES
DE QUE SE DETENGA, MODIFICAR
LA DIRECCION DEL
LANZAMIENTO PARA AUMENTAR
LA DIFI.
LA ACCION ANTERIOR, PERO EL
COMPAERO QUE LO LANZA DA
UNA ORDEN: EL OTRO DEBE
SALTAR CON UNO O DOS PIES
SEGUN LA INDICACION.
POR PAREJAS RODAR EL ARO Y
TRATAR DE HACERLE PERDER EL
CONTROL DE SU ARO AL
COMPAERO POR PAREJAS Y CON
UNA PELOTA TRATAR DE
ENCESTAR EN EL ARO QUE ES
MOVIDO POR SU COMPAERO EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
POR EQUIPOS JUGAR A "CARRERA
DE RELEVOS".
UN COMPAERO CORRE CON UN
ARO SOBRE EL PISO, Y DENTRO
DE EL A UN LUGAR
DETERMINADO Y REGRESA A
ENTREGARLO DE LA MISMA
FORMA CON UN PIE DENTRO Y
OTRO FUERA DEL ARO.

ACTITUDES SOCIALES.
ACOMODAR LOS AROS EN EL
LUGAR QUE SE LES INDIQUE.
. DESCANSO.
ENTONAR EL CORO "EN LA CASA
DE MI ABUELA".
EN LA CASA DE MI ABUELA HAY
UN ARBOL DE LIMON, OTRO
ARBOL DE CEREZA Y UNA CUEVA
DE RATON, A LAS OCHO DE LA
NOCHE MI ABUELITA DUERME, YA
LOS RATONES MUY CONTENTOS
SALEN TODOS A BAILAR

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.
EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
GRADO

LA ACCIN
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
EQUILIBRIO
TEMA: PRODUCE

BLOQUE 1
ASIGNATURA

3
SECUENCIA

5SESSION

MATEMATICA
S

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en
situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto
del juego motor, con un
mnimo de tiempo y con
bajo desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades
y destrezas motrices.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y ampliacin
de su nivel de apropiacin
en el manejo de los
patrones bsicos de
movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y
en grupo.

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas
discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. JUEGOS ORGANIZADOS.
CAMINAR, TROTAR Y MOVER LOS
BRAZOS LIBREMENTE DURANTE
DOS MINUTOS.
JUGAR A "LIMPIAR LA CASA".
SE INTEGRAN DOS EQUIPOS Y SE
UBICAN EN SU RESPECTIVA AREA
(CASA), A UNA SEAL DEL
PROFESOR LANZAR PELOTAS DE
UNICEL A LA "CASA" DEL EQUIPO
CONTRARIO, ESTOS LIMPIAN SU
CASA LANZANDO LAS PELOTAS A
LA CASA DEL EQUIPO
CONTRARIO. GANA EL EQUIPO
QUE TENGA MENOR NUMERO DE
PELOTAS.
EFECTUAR UNA OPERACION
LIMPIEZA Y ACOMODAR LAS
PELOTAS UTILIZANDO SU
FLEXIBILIDAD.

INICIO

INDIVIDUALMENTE:
LANZAR, ATRAPAR, PATEAR,
TRANSPORTAR, ETC. LA PELOTA
DE UNICEL O VINYL.
POR PAREJAS:
LANZAR Y ATRAPAR LA PELOTA,
POSTERIORMENTE AMBAS
(UNICEL Y VINYL), OTRAS QUE
INVENTE LA PAREJA.
DIFERENCIACION.
RODAR LA PELOTA CON LA MANO
O PIE, BUSCAR OTRA
POSIBILIDAD DE RODARLA.
EQUILIBRIO.
CAMINAR Y A UNA SEAL
EJECUTAR DIFERENTES
EQUILIBRIOS SOSTENIENDO
AMBAS PELOTAS.
TRATAR DE METER LAS PELOTAS
EN UNA CAJA (INDIVIDUALMENTE
O POR PAREJAS).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CAJA MOVIL".
DOS CAJAS DE CARTON SON
TRANSPORTADAS POR PAREJAS
DE ALUMNOS POR TODA EL AREA
DE TRABAJO, LOS DEMAS TRATAN
DE METER LAS PELOTAS A LA
CAJA.

JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LOS ENCANTADOS".
TOCANDO A LOS COMPAEROS
CON LA PELOTA DE UNICEL.
ALIMENTACION.
CANTAR "LA PELOTA NUTRITIVA".
LA PELOTA VA Y VIENE, LA
PELOTA VIENE Y VA, EL QUE
QUEDE CON ELLA UN ALIMENTO
DIRA.
(LANZAR LA PELOTA Y
CACHARLA, AL QUE SE LE QUEDA
MENCIONA UN ALIMENTO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.

EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA ACCIN
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
EQUILIBRIO
TEMA: PRODUCE
3
SECUENCIA

6SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Permitir al alumno que resuelva problemas que impliquen el


dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una
valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en
situaciones de juego colectivo.
CONTENIDOS
Comprensin de la
importancia de resolver
problemas en el contexto
del juego motor, con un
mnimo de tiempo y con
bajo desgaste de energa,
reconociendo sus propias
capacidades, habilidades
y destrezas motrices.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y ampliacin
de su nivel de apropiacin
en el manejo de los
patrones bsicos de
movimiento y su
aplicacin a travs de sus
habilidades motrices en
actividades individuales y
en grupo.

Disposicin para
mantener una actitud
crtica positiva ante las
conductas
discriminatorias, por
razones de gnero,
competencia motriz y de
origen social, tnico o
cultural.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
. RITMO.
ENTONAR LA CANCION "AL SUBIR
UNA MONTAA".
AL SUBIR UNA MONTAA UNA
PULGA ME PICO, LA AGARRE DE
LAS OREJAS Y SE ME ESCAPO,
EJECUTAR DIVERSOS
MOVIMIENTOS COMO TROTAR,
CORRER SALTAR Y OTRAS QUE
PROPONGA EL PROFESOR.
SINCRONIZACION.
LANZAR Y ATRAPAR EL BOTE DE
PLASTICO EN DIFERENTES
POSICIONES:
* LANZAR SENTADO Y ATRAPAR
HINCADO.
* LANZAR ACOSTADO Y ATRAPAR
PARADO.
* LANZAR HINCADO Y ATRAPAR
PARADO Y OTRAS QUE
PROPONGA EL ALUMNO.
RESPIRACION.
LO QUE PROPONGA EL PROFE

PAREJAS, TRANSPORTAR EL BOTE


ESPALDA CON ESPALDA, FRENTE
CON FRENTE, HOMBRO CON
HOMBRO Y OTROS QUE
PROPONGA EL ALUMNO.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
POR PAREJAS PASAR EL BOTE DE
MANO EN MANO LO MAS RAPIDO
POSIBLE. BUSCAR VARIANTES
CON AMBAS MANOS.
JUGAR A "BOTE FUT".
POR EQUIPOS DE OCHO
ELEMENTOS, DELIMITAR EL AREA
DE TRABAJO, MARCAR LAS
CANCHAS CON GISES Y JUGAR
FUTBOL AL APLICAR ALGUNAS
REGLAS DE ESTE DEPORTE.
JUGAR A "VOLIBOTE".
CON LOS MISMOS INTEGRANTES
DELIMITAR LA CANCHA Y
COLOCAR UNA CUERDA,
RESORTE O LAZO COMO RED,
LANZAR Y RECIBIR, EFECTUAR
TRES PASES Y REGRESAR EL
BOTE POR ARRIBA DE LA RED.
REGLA: SE APLICAN ALGUNAS
REGLAS DE VOLIBOL (CADA VEZ
QUE EL BOTE CAIGA EN EL PISO
DE LA CANCHA CONTRARIA SE
GANA UN PUNTO).

INICIO

ACTITUDES INDIVIDUALES.
REUNIR, ACUMULAR Y GUARDAR
LOS BOTES.
. DESCANSO.
ADOPTAR LA POSICION QUE
PREFIERA PARA RECUPERARSE.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego
participativo e incluyente Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un
menor gasto energtico.

EVALUACION
La participacin del alumno en la construccin de las habilidades motrices de sus compaeros
menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA
IMAGINACION
ES EL CAMINO
RITMO
EN ARMONA
TEMA:
4
SECUENCIA

7SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.

genricas.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

compartan a sus
familiares y amigos.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD.
CON UNA CUERDA SOBRE LA
CABEZA, REALIZAR DIFERENTES
MOVIMIENTOS Y EVITAR QUE SE
CAIGA.
REALIZAR CIRCULOS CON LA
CUERDA ALREDEDOR DE LA
CABEZA CON MANO DERECHA E
IZQUIERDA.
TOMAR LA CUERDA POR LOS
EXTREMOS Y REALIZAR
FLEXIONES AL FRENTE, ATRAS E
IZQUIERDA.
TOMAR LA CUERDA POR LOS
EXTREMOS Y TRATAR DE PASAR
LOS PIES POR ARRIBA DE ESTA,
SIN SOLTARLA.
. SINCRONIZACION.
TROTAR LIBREMENTE Y REALIZAR
CIRCULOS EN EL AREA CON LA
CUERDA (UTILIZAR UNA Y OTRA
MANO).
RESPIRACION.
IMAGINAR SOPLAR UNA FLOR Y
APAGAR UNA VELA.

. EXP. MOTRICES BASICAS.


SALTAR LA CUERDA INDIVIDUAL,
POR PAREJAS, TERCIAS Y DE
DIFERENTES FORMAS.
POR PAREJAS CAMINAR CON EL
PIE DERECHO, AMARRADO AL PIE
IZQUIERDO DEL COMPAERO
(RAPIDO, LENTO, ADELANTE,
ATRAS, ETC.).
POR PAREJAS ESPALDA CON
ESPALDA, AMARRARSE AMBOS
POR LA CINTURA Y TRATAR DE
AVANZAR ADELANTE O ATRAS.
JUGAR A:
"PISAR LA CUERDA".
TRATAR DE PISAR UNA CUERDA,
QUE MUEVE UN COMPAERO
SOBRE EL PISO.
"CARRERA DE OBSTACULOS".
COLOCAR SEIS CUERDAS
SOSTENIDAS POR ALUMNOS A
CINCO METROS DE DISTANCIA A
UNOS CUARENTA CENTIMETROS
DE ALTURA (LOS ALUMNOS
CORREN Y "PASAN" LOS
OBSTACULOS).
SOPLAR A UN EXTREMO DE LA
CUERDA Y TRATAR DE MOVERLA
LO MAS QUE SE PUEDA.

INICIO

. ALIMENTACION.
BREVE PLATICA SOBRE SU
ALIMENTACION.
ACTITUDES SOCIALES.
DESPEDIRSE DE SUS
COMPAEROS DE DIFERENTES
FORMAS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA
IMAGINACION
ES EL CAMINO
RITMO
EN ARMONA
TEMA:
4
SECUENCIA

8SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades
genricas.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las
compartan a sus
familiares y amigos.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE PUNTAS O
TALONES CON UN COSTALITO
SOBRE LA CABEZA.
ORIENTACION.
CORRER EN DIFERENTES
DIRECCIONES CON EL COSTALITO
SOBRE LA CABEZA (NORTE, SUR,
ESTE, OESTE).
EXP. MOTRICES BASICAS.
COLOCAR EL COSTALITO POR
ALUMNO EN LA PARTE DEL
CUERPO QUE SE LE INDIQUE.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
UN NUMERO.
FUERZA.
POR PAREJAS DESPLAZARSE Y
TRANSPORTAR UN COSTALITO
POR ALUMNO EN LA PARTE DEL
CUERPO QUE SE LE INDIQUE.

TROTAR LIBREMENTE ENTRE


LLANTAS DISPERSAS EN EL PISO,
A UNA INDICACION DETENERSE Y
PARARSE SOBRE UN PIE ARRIBA
DE UNA LLANTA.
FORMAR FILAS DE LLANTAS EN EL
PISO.
GATEAR SOBRE LAS LLANTAS
LLEVANDO UN COSTALITO EN LA
ESPALDA.
MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DIFERENTES FORMAS SOBRE UNA
LLANTA EMPLEANDO EL
COSTALITO.
RITMO.
SALTAR DENTRO, FUERA DE LA
LLANTA, CON PIES JUNTOS AL
RITMO QUE SE INDIQUE.
TROTAR ALREDEDOR DE LA
LLANTA AL RITMO QUE MARQUE
EL PROFESOR, A UNA INDICACION
SALTAR Y QUEDAR DENTRO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LOS CABALLEROS".
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA
DE TRES METROS, PARARSE
SOBRE UN PIE, SOSTENER EL
OTRO CON UNA MANO, LA OTRA
MANO AL FRENTE, A UNA
INDICACION SALTAR Y EMPUJAR A
SU COMPAERO.

INICIO

. BAILES REGIONALES.
POR PAREJAS EJECUTAR PASOS AL
RITMO DE LA RASPA.
. DESCANSO.
ACOSTADO CON EL COSTALITO
COMO ALMOHADA, RELAJAR EL
CUERPO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA IMAGINACION
ES EL CAMINO
TEMA:
5
SECUENCIA

9SESSION

ESPAO
L

La corporeidad como manifestacin global de la persona

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
COMPETENCIA
PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades
genricas.

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las
compartan a sus
familiares y amigos.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS.
CAMINAR PASANDO UN DISCO DE
UNA MANO A OTRA.
CAMINAR SOBRE PUNTAS O
TALONES, CON EL DISCO SOBRE
LA CABEZA.
ADAPTACION.
TROTAR LIBREMENTE Y A UNA
INDICACION DEJAR EL DISCO EN
EL PISO, SEGUIR TROTANDO Y A
OTRA INDICACION REGRESAR Y
LEVANTAR EL DISCO.
LANZAR Y ATRAPAR EL DISCO.
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO,
DESPLAZARSE CON EL DISCO EN
LA ESPALDA.
REACCION.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA
SEAL SENTARSE SOBRE EL
DISCO.
. FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
EJECUTAR "PASO YOGUI" Y
GOLPEAR EL DISCO CON LOS
MUSLOS.

. FUERZA RAPIDA.
SALTAR EL DISCO CON EL PIE
DERECHO, IZQUIERDO Y AMBOS.
CAMINAR Y A UNA INDICACION
ALZAR EL DISCO CON MANO
DERECHA E IZQUIERDA.
CAMINAR Y A UNA INDICACION
EJECUTAR UN GIRO E
INMEDIATAMENTE LANZAR EL
DISCO.
DISTRIBUIR LOS DISCOS EN EL
PISO, CAMINAR LIBREMENTE Y
CUANDO ENCUENTRE ALGUNO
SALTARLO.
SALTAR CON EL DISCO ENTRE
LAS PIERNAS.
SINCRONIZACION.
POR PAREJAS: RODAR Y DETENER
UN DISCO, LANZAR Y ATRAPAR
UN DISCO.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SOPLAR
AL DISCO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE
DISCOS".
LANZAR LOS DISCOS TRATANDO
DE LOGRAR LA MAYOR
DISTANCIA.

INICIO

ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "LOS ELEFANTES".
COMO SERAN LOS ARBOLES,
DONDE LOS GRANDES ELEFANTES
PUEDEN ANDAR, SIN TOCAR LAS
RAMAS, ARBOL AQUI, ARBOL
ALLA Y UN ESPACIO QUEDARA,
DONDE LOS ELEFANTES PUEDEN
ANDAR, SIN TOCAR LAS RAMAS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
GRADO

LA IMAGINACION
ES EL CAMINO
TEMA:

BLOQUE 1
ASIGNATURA

5
SECUENCIA

10
SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades
genricas.

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las
compartan a sus
familiares y amigos.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA
INDICACION DEL PROFESOR
SENTARSE, ACOSTARSE,
HINCARSE, ETC.
TROTAR LIBREMENTE
SOSTENIENDO UN PALIACATE
SOBRE LA CABEZA.
TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR
LOS PALIACATES PREVIAMENTE
DISPERSOS EN EL AREA DE
TRABAJO, A LA SEAL DEL
PROFESOR BUSCAR EL SUYO Y
RECOGERLO.
FORMAR OCHO EQUIPOS EN
HILERA, CORREN UNO POR UNO A
DEJAR SU PALIACATE A UNA
DISTANCIA DE QUINCE METROS
APROXIMADAMENTE, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS, SENTADOS,
PIERNAS SEPARADAS Y CON
APOYO DE PLANTAS DE PIES,
TOMAR LOS PALIACATES Y JALAR
ALTERNADAMENTE A SU
COMPAERO.

INICIO
FINAL

PAREJAS, UNO CORRE


ARRASTRANDO EL PALIACATE Y
EL OTRO TRATA DE PISARLO;
ALTERNAR LA ACCION.
*POR TERCIAS, LANZAR UN
PALIACATE ANUDADO MIENTRAS
LOS OTROS DOS TRATAN DE
ATRAPARLO ANTES DE QUE
CAIGA; ALTERNAR LA ACCION.
*LANZAR Y ATRAPAR EL
PALIACATE AL REALIZAR
DIFERENTES MOVIMIENTOS
(GIRO, SENTADILLAS, PALMADA,
ETC), OTROS QUE SUGIERA EL
ALUMNO.
*INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO Y
TRATAR DE ATRAPARLO ANTES DE
QUE CAIGA.
*POR PAREJAS, A UNA DISTANCIA
DE TRES METROS, INFLAR SU
GLOBO, SOLTARLO Y TRATAR DE
TOCAR A SU COMPAERO DE LA
CINTURA HACIA ABAJO.
JUGAR A "ROMPER GLOBOS".
CON DOS GLOBOS AMARRADOS
EN CADA TOBILLO, TRATAR DE
ROMPER CON LOS PIES LOS DE
SUS COMPAEROS, EVITANDO
QUE ROMPAN LOS SUYOS, GANA
QUIEN CONSERVE SUS GLOBOS
INTACTOS.

. ALIMENTACION.
COMENTAR SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LA
ALIMENTACION MIENTRAS EL
ALUMNO ESCUCHA EN POSICION
COMODA.

PRINCIPAL

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA IMAGINACION
ES EL CAMINO
TEMA:
6
SECUENCIA

11
SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades
genricas.

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las
compartan a sus
familiares y amigos.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EJECUTAR CON UN ARO ALGUNOS
EJERCICIOS GIMNASTICOS.
GIRAR EL ARO SOBRE EL SUELO Y
CORRER ALREDEDOR DE EL, AL
CAER EL ARO, SALTAR AL
INTERIOR.
OTROS QUE INVENTE EL
ALUMNO.
CAMINAR SOBRE EL ARO DE
DIFERENTES FORMAS (NORMAL,
PUNTAS, LATERAL, ETC).
RODAR EL ARO POR TODA LA
CANCHA SIN CHOCAR CON SUS
COMPAEROS.
PASAR EL ARO DE DIFERENTES
FORMAS POR TODO EL CUERPO,
SENTADO, HINCADO Y
ACOSTADO.
GIRAR EL ARO CON LA CINTURA
O EL CUELLO.

RODAR EL ARO, CORRER


ALGUNOS METROS, ESPERARLO Y
ATRAPARLO ANTES DE QUE CAIGA
(AUMENTAR LA VELOCIDAD).
RODAR A MAXIMA VELOCIDAD EL
ARO, SOLTARLO Y ALCANZARLO.
COLOCAR VARIOS AROS EN EL
SUELO UNIDOS UNO A OTRO Y
CORRER A MAXIMA VELOCIDAD
SOBRE ELLOS.
OTROS QUE SUGIERA EL
PROFESOR.
FUERZA.
POR PAREJAS, EJECUTEN
"CARRETILLAS" ALREDEDOR DEL
ARO.
UNO RUEDA EL ARO Y EL OTRO
LO SALTA A HORCAJADAS.
SALTAR SOBRE EL ARO SEGUN SE
INDIQUE: AFUERA, ADENTRO O
TOTALMENTE.
LANZAR EL ARO COMO PLATILLO
VOLADOR LO MAS LEJOS
POSIBLE.
JUGAR A "CARRERAS DE
RELEVOS".
POR EQUIPOS RODAR EL ARO A
QUINCE METROS, REGRESAR
ENTREGAR AL COMPAERO Y ASI
SUCESIVAMENTE, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.

INICIO

. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR A "BEISTOALLA".
EQUIPOS DE SEIS, UNO BATEA
CON LA TOALLA UNA PELOTA DE
PAPEL, EL RESTO DEL EQUIPO
INTENTA CACHAR LA "PELOTA"
(OUTS).
. HIGIENE.
CONSIDERAR LA IMPORTANCIA DE
LIMPIARSE EL SUDOR Y LAVARSE
LAS MANO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 1
ASIGNATURA

LA IMAGINACION
ES EL CAMINO
TEMA:
6
SECUENCIA

12
SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un


adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rtmicos y de percusiones corporales, con precisin,
eficacia, armona y economa.
CONTENIDOS
Reconocimiento de
aquellos movimientos
rtmicos cuya fluidez
en su ejecucin
permiten un mejor

Experimentacin de
secuencias motrices
como base para
construir otras
habilidades

Realizacin en el
hogar de actividades
relacionadas con el
movimiento, el ritmo
o la msica y las

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
resultado,
economizar el
esfuerzo al graduar
sus acciones.

genricas.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

compartan a sus
familiares y amigos.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. EQUILIBRIO.
GRUPALMENTE CAMINAR CON
TALONES O PUNTAS, FORMANDO
UN CIRCULO, A UNA INDICACION
DAR UN GIRO Y SEGUIR
CAMINANDO. POSTERIORMENTE
CON TROTE Y CARRERA.
REACCION.
TROTAR LIBREMENTE, A UNA
INDICACION ADOPTAR LA
POSICION DE: SENTADO,
HINCADO, ACOSTADO Y SEGUIR
TROTANDO.
EJECUTAR ALGUNOS
MOVIMIENTOS DE BRAZOS.
. FLEXIBILIDAD GENERAL.
INTEGRAR EQUIPOS, UNO ATRAS
DE OTRO JUGAR A "PASAR EL
BASTON" DE ADELANTE HACIA
ATRAS Y VICEVERSA.
FUERZA GENERAL.
SALTAR CON PIES JUNTOS
TRATANDO DE LOGRAR LA MAYOR
DISTANCIA.
OTROS EJERCICIOS QUE SUGIERA
EL PROFESOR.

CAMINAR LLEVANDO EL BASTON


DONDE SE INDIQUE, AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR.
RODAR EL BASTON CON UNA Y
OTRA MANO.
POR PAREJAS: TROTAR, SALTAR,
CAMINAR LLEVANDO EL BASTON
EN LOS HOMBROS, MANOS,
BRAZOS Y OTRAS FORMAS QUE
PROPONGA EL ALUMNO O
PROFESOR.
FRECUENCIA DE
MOVIMIENTO.
POR TERCIAS: DOS TOMAN EL
BASTON POR LOS EXTREMOS, EL
OTRO SALTA A DIFERENTES
ALTURAS (ALTERNAR LA
POSICION). COLOCAR LOS
BASTONES EN EL PISO Y EN FILA
SALTARLOS DE DIFERENTES
FORMAS.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
AL BASTON COLOCADO EN EL
PISO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "BAILE DEL BASTON".
BAILAR LIBREMENTE CON SU
BASTON, AL TERMINO DE LA
MUSICA, DEJAR EL BASTON
VERTICALMENTE SOBRE EL PISO,
CORRER A SUJETAR OTRO ANTES
DE QUE CAIGA.

INICIO

. ACTITUDES INDIVIDUALES.
JUGAR A "VESTIR Y DESVESTIR".
TOMAR UN BASTON POR LOS
EXTREMOS Y PASAR UNO Y OTRO
PIE HACIA ATRAS Y ADELANTE.
CONSERVACION DEL MEDIO.
EN POSICION COMODA
COMENTAR DE DONDE
OBTENEMOS LOS BASTONES,
SILLAS, LAPICES. POR ESO
DEBEMOS CUIDAR LOS ARBOLES.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Desarrolla la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja,
participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Desarrolla la coordinacin dinmica
segmentara, produciendo respuestas a los estmulos

EVALUACION
Observar la coordinacin en actividades de locomocin simple y compleja: carrera, salto
vertical,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

1
SECUENCIA

1SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para


mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
CONTENIDOS
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad
corporal..

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
.CAMINE Y TROTE A RITMOS
MARCADOS POR EL PROFESOR.
EFECTUAR MOVIMIENTOS DE
CABEZA, BRAZOS Y PIERNAS.
CAMINAR Y TROTAR
LATERALMENTE.
CAMINAR Y TROTAR CON
ELEVACION DE MUSLOS, CON
PIERNAS EXTENDIDAS, TOCANDO
GLUTEOS, ETC.
ELEVAR LATERALMENTE PIERNA
DERECHA Y ALTERNAR
IZQUIERDA.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
EN FORMACION LIBRE, GOLPEAR
UNA PELOTA CON: PIE, MANO,
HOMBRO, CABEZA, ETC, (DARLE
AMPLITUD A LOS MOVIMIENTOS).

.CAMINAR Y CADA CUATRO


PASOS, FLEXIONAR EL TRONCO
AL FRENTE (TOCAR EL PISO SIN
FLEXION DE PIERNAS) COMBINAR
LA FLEXION DEL TRONCO ATRAS
Y A LOS LADOS.
EFECTUAR SPLIT Y ARAA O
ARCO.
QUIEN ES MAS FLEXIBLE?
DEMUESTRENLO.
PARADO CON PIERNAS
SEPARADAS, FLEXIONAR EL
TRONCO Y TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA.
SENTADOS, PIERNAS SEPARADAS,
PELOTA EN MEDIO DE LAS
MISMAS, TRATAR DE TOCARLA
CON LA FRENTE.
ACOSTADO BOCA ABAJO, PASAR
LA PELOTA ALREDEDOR DEL
CUERPO.
OTROS QUE INVENTEN LOS
ALUMNOS.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CATAPULTA".
QUIEN ES CAPAZ DE LANZAR
UNA PELOTA SOSTENIDA ENTRE
LOS PIES LO MAS LEJOS
POSIBLE?.

INICIO

RESPIRACION.
SENTADOS EN CIRCULO, CON SU
PELOTA INHALAR
PROFUNDAMENTE, PELOTA
ARRIBA DE LA CABEZA, RETENER
EL AIRE DOS O TRES SEGUNDOS.
EXHALAR LARGAMENTE Y PELOTA
AL FRENTE.
ACTITUDES INDIVIDUALES.
SALUDAR DE DIFERENTES
FORMAS CON LA PELOTA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

4
2

ESPAO
L

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
BLOQUE
ASIGNATURA

SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

SESSION

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para


mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad
corporal..
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
.. FUERZA GENERAL.
EN FORMACION LIBRE LANZAR Y
ATRAPAR UNA BOLA DE
PERIODICO CON MANO DERECHA
E IZQUIERDA.
DIFERENCIACION.
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO
CON AMBAS MANOS Y
GOLPEARLA CON LA CABEZA,
PALMAS, CADERA, NALGAS Y
MUSLOS A LA INDICACION DEL
PROFESOR ANTES DE QUE CAIGA.
. VELOCIDAD DE REACCION.
LANZAR LA BOLA DE PERIODICO,
TOCAR EL PISO CON AMBAS
MANOS Y ATRAPARLA ANTES DE
QUE CAIGA.
POR PAREJAS, UNO DE PIE Y EL
OTRO SENTADO, EL PRIMERO
LANZA LA BOLA, EL OTRO SE
LEVANTA FORMANDO UN
CIRCULO CON LOS BRAZOS
TRATANDO QUE LA BOLA PASE
ENTRE ESTOS.
PRACTICAR DESPEJES DE
PORTERIA CON LA BOLA DE
PERIODICO

INICIO

.JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "TIRO CAJA".
DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS
EQUIPOS, TRATAR DE METER EL
MAYOR NUMERO DE BOLAS EN LA
CAJA DEL EQUIPO CONTRARIO
CON LAS PARTES DEL CUERPO
QUE SE LE INDIQUE.
"TIRO AL CENTRO".
POR EQUIPOS EN CIRCULO,
COLOCAR UNA CAJA EN EL
CENTRO DE CADA UNO,
REALIZAR LANZAMIENTOS CON
UNA Y OTRA MANO PARTIENDO
DE DIFERENTES POSICIONES
(SENTADOS, DE PIE, ACOSTADOS,
BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO, ETC).
. VELOCIDAD DE REACCION.
EN EQUIPOS DE CINCO,
FORMADOS EN HILERA EL
PROFESOR LANZA LA BOLA Y LOS
PRIMEROS DE CADA HILERA
CORREN A ATRAPARLA, GANA UN
PUNTO PARA SU EQUIPO EL QUE
LA ATRAPE, (SE RESTA UN PUNTO
A QUIEN CHOQUE O EMPUJE A
SUS COMPAEROS).
. RESPIRACION.
LANZAR UN CUADRITO DE PAPEL
PERIODICO Y SOPLARLE
TRATANDO DE QUE NO CAIGA.

. CONSERVACION DEL MEDIO.


COMENTAR LA FABRICACION DE
LA BOLA DE PERIODICO DANDO
ENFASIS A LA IMPORTANCIA DE LA
UTILIZACION DE MATERIALES DE
REHUSO Y RECICLABLES.
ACTITUDES INDIVIDUALES.
COLOCAR SU BOLA DE
PERIODICO EN EL PISO, CAMINAR
ENTRE ELLAS Y A LA INDICACION
LA LEVANTE Y LA LLEVE A
GUARDAR.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

2
SECUENCIA

3SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para


mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad
corporal..
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RODAR EL ARO, GANARLE LA
CARRERA Y TOMARLO ANTES QUE
CAIGA.
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE
MANO SIN PERDER CONTINUIDAD
NI DIRECCION.
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y
ESPERARLO DE FRENTE PARA
SALTARLO.
CAMINAR Y DISTRIBUIR SU ARO
POR EL AREA DE TRABAJO.
CAMINAR Y AL ESCUCHAR UN
SILBATAZO COLOCARSE CERCA O
LEJOS DE SU ARO.
TROTAR, Y AL ESCUCHAR UN
SILBATAZO, RODAR EL ARO,
GANARLE LA CARRERA Y
TOMARLO ANTES QUE CAIGA.
RODAR EL ARO CAMBIANDO DE
MANO SIN PERDER CONTINUIDAD
NI DIRECCION.
RODAR EL ARO, ALCANZARLO Y
ESPERARLO DE FRENTE PARA
SALTARLO.
JUGAR Y CANTAR "CABALLO DE
PITA".
CABALLO DE PITA, CABALLO DE
LANA, VAMOS A LA GUERRA DEL
COJO SANTANA, Y HAGASE PA'

RODAR EL ARO, ACOMPAARLO Y


A LA SEAL DEL PROFESOR,
COLOCAR DENTRO DE ESTE
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
(CABEZA, MANOS, PIES, ETC).
RODAR EL ARO, REBASARLO Y
COLOCARSE ACOSTADO BOCA
ARRIBA PARA QUE ESTE PASE
SOBRE EL CUERPO.
DE PIE, LANZAR EL ARO,
SENTARSE Y ELEVAR LAS
PIERNAS TRATANDO QUE
QUEDEN DENTRO DE ESTE AL
CAER.
POR PAREJAS, LANZAR EL ARO,
EL COMPAERO TRATA DE QUE
CAIGA SOBRE EL Y LO DETIENE
CON LAS MANOS ANTES QUE
CAIGA; (ALTERNAR).
LANZAR EL ARO AL RAS EL
SUELO, EL COMPAERO TRATA DE
SALTAR DENTRO DE ESTE ANTES
DE QUE SE DETENGA EN
POSICION DE SENTADO, TOMAR
EL ARO FRENTE A EL Y TRATAR
DE PASAR DENTRO DE ESTE
EMPEZANDO CON LOS PIES,
CABEZA, UNA MANO, ETC.
JUGAR A "PELEA DE AROS".

ACTITUDES SOCIALES.
RECORRER EL AREA DE TRABAJO,
REUNIENDO LA BASURA Y EL
MATERIAL UTILIZADO PARA
DEPOSITARLOS EN EL LUGAR
CORREPONDIENTE.
CONSERVACION DEL MEDIO.
COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE
TIENE CUIDAR LOS RECURSOS
NATURALES DE SU ESCUELA,
MIENTRAS LOS ALUMNOS
ESCUCHAN EN POSICION
COMODA

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
ACA, Y HAGASE PA' ALLA, QUE MI
CABALLITO LO ATROPELLARA.
UN NIO SERA EL CABALLO Y
TRATARA DE TOCAR A SUS
COMPAEROS, AL QUE TOQUE
PASA A SER "CABALLO".

RODAR SU ARO POR EL AREA DE


TRABAJO TRATANDO DE TIRAR EL
DE SUS COMPAEROS, EVITANDO
LE TIREN EL SUYO. GANA QUIEN
CONTINUE RODANDO EL ARO.

INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

2
SECUENCIA

4SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para


mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
corporal..
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS
CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR
ALGUNOS EJERCICIOS DE
CALENTAMIENTO.
C.F.C. FLEXIBILIDAD GENERAL.
REALIZAR FLEXIONES,
EXTENSIONES DEL CUELLO,
BRAZOS, TRONCO, PIERNAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE, EN POSICION DE
SENTADO CON PIERNAS
SEPARADAS.
EJECUTAR "MARIPOSAS" EN
POSICION DE SENTADO.
FUERZA GENERAL.
BALANCEAR LA CADERA
ADELANTE - ATRAS EN CUATRO
APOYOS BOCA ABAJO (FORMA DE
CANGREJO).
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS
EN LOS TOBILLOS, EXTENDER
LAS PIERNAS, FLEXIONAR SIN
SOLTARSE HASTA QUEDAR
NUEVAMENTE EN LA POSTURA
INICIAL.

.LANZAR UN COSTALITO QUE


PASE POR ARRIBA DE LA CABEZA
Y ATRAPARLO POR ATRAS DE LA
ESPALDA Y VICEVERSA.
COLOCAR EN EL EMPEINE EL
COSTALITO, LANZAR Y
ATRAPARLO.
CAMINAR LIBREMENTE, LANZAR Y
ATRAPAR UN COSTALITO CON
UNA Y OTRA MANO.
POR PAREJAS; EN DIFERENTES
POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO, SENTADO) LANZAR Y
ATRAPAR UN COSTALITO
SIMULTANEAMENTE.
OTROS QUE SUGIERA EL
ALUMNO.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
AL INTERIOR DE SU PLAYERA.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ACITRON" CON LOS
COSTALITOS.
FORMAR UN CIRCULO CON LOS
ALUMNOS EN POSICION DE
SENTADO, ENTONAR LA CANCION
AL MOMENTO DE QUE PASEN LOS
COSTALITOS.
ACITRON DE UN FANDANGO,
ZANGO, ZANGO, SABARE,
SABARE QUE VA PASANDO CON
SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.

INICIO

. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "BALERO, CANICAS,
AVION, STOP".
. HIGIENE.
COMENTAR SOBRE LA
IMPORTANCIA QUE TIENE EL
BAO DIARIO, ROPA ADECUADA
PARA LA PRACTICA DE LA
ACTIVIDAD FISICA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

3
SECUENCIA

5SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para


mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad
corporal..

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE CLASE
.COLOCAR LOS BOTES
PREVIAMENTE EN EL PISO
CAMINAR, TROTAR O CORRER EN
DIFERENTES DIRECCIONES Y
EVITAR TOCAR LOS BOTES.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA
INDICACION COLOCAR SOBRE EL
BOTE CON UN PIE, RODILLA,
CODO, BARBILLA, ETC.
CAMINAR LIBREMENTE CON SU
BOTE Y A UNA INDICACION
COLOCARLO EN EL PISO , SUBIR Y
BAJAR CON UN PIE Y OTRO.
CAMINAR, TROTAR O CORRER
CON SU BOTE EN LAS MANOS, A
UNA SEAL CAMBIARLO.
FLEXIBILIDAD.
CORRER Y A UNA SEAL RODAR
EL BOTE CON AMBAS MANOS SIN
FLEXIONAR PIERNAS.

.DESPLAZAERSE LIBREMENTE AL
RODAR EL BOTE CON UN PALO,
AL RITMO QUE SE MARQUE CON
UNAS CLAVES O PANDERO..
GOLPEAR SU BOTE CON EL
BASTON AL RITMO MARCADO
POR EL PROFESOR.
CAMINAR Y MARCAR EL MISMO
RITMO CON EL BOTE Y PALO
COMO SI FUERA UN TAMBOR.
POR EQUIPOS JUGAR "LOS
BOTES".
RODAR UN BOTE CON LA AYUDA
DE UN BASTON A UN LUGAR
DETERMINADO Y REGRESAR A SU
LUGAR INICIAL. GANA EL
PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO
A LA META.
JUGAR A "BOTE PATEADO".
UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A
ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL
GRUPO SE ESCONDE LO MAS
RAPIDO POSIBLE, AL ENCONTRAR
EL BOTE ESTE ES PUESTO EN EL
LUGAR DONDE FUE PATEADO, AL
SER IDENTIFICADO UN
COMPAERO REGRESA AL BOTE Y
DICE: UNO, DOS, TRES, RICARDO,
FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE
SEA ENCONTRADO.

INICIO

POR PAREJAS LANZAR Y CACHAR


SIMULTANEAMENTE EL PALO O
BOTE AL RITMO QUE SE MARQUE
CON LAS CLAVES O PANDERO.
DESCANSO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
SENTARSE SOBRE SU BOTE Y
COMENTAR LA ACTIVIDAD QUE
MAS LES AGRADO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

3
SECUENCIA

6SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para
mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual
implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparacin para la accin creativa.
CONTENIDOS
Establecimiento de
relaciones entre sus
patrones bsicos de
movimiento para idear
y construir formas
rpidas de ejecucin,
identificando su
agilidad y velocidad
corporal..
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Control de distintos
implementos
proyectndolos a
diferentes lugares con
direccin, fuerza y
velocidad necesaria
para resolver
situaciones de juego.

Adaptacin de sus
movimientos a
circunstancias propias del
juego colectivo aplicando
modos de resolver
problemas de tipo motor y
colaborando en la
construccin de la
competencia motriz de

sus compaeros.
PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. . EXP. MOTRICES BASICAS.
CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER
LOS BRAZOS DE DIFERENTES
MANERAS.
CAMINAR CON PASOS GRANDES Y
AL ESCUCHAR UN SILBATAZO
SENTARSE RAPIDAMENTE.
TROTAR LIBREMENTE, AL
SILBATAZO, DAR TRES SALTOS
PEQUEOS CON PIES JUNTOS Y
CONTINUAR EL TROTE.
TROTAR, A LA SEAL DEL
PROFESOR SIMULAR EL PASO DE
LOS MARCHISTAS.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
DESPLAZARSE POR EL AREA DE
TRABAJO SIMULANDO SER
CONEJOS.
DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS
DE SUS TENIS FLEXIONANDO EL
TRONCO Y SIN DOBLAR LAS
RODILLA

. REACCION.
EN POSICION DE SENTADO, CON
BRAZOS EXTENDIDOS AL
FRENTE, AL ESCUCHAR UN
SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN
METER LAS MANOS.
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON
BRAZOS CRUZADOS AL
SILBATAZO PONERSE DE PIE Y SIN
APOYAR LAS MANOS EN EL PISO.
POR PAREJAS:
SENTARSE FRENTE A FRENTE A
LA SEAL DEL PROFESOR,
TOMARSE DE LAS MANOS Y
APOYAR LAS PLANTAS DE LOS
PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.
UNO DE PIE Y EL OTRO
ACOSTADO BOCA ARRIBA, A UNA
SEAL DEJAR CAER UN SUETER
PARA QUE EL COMPAERO LO
ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
EN EQUIPOS DE DIEZ, FORMAR
UN CIRCULO, COLOCAR A UN
ALUMNO AL CENTRO, LOS
COMPAEROS PASAN SUS
SUETERES HACIA LA DERECHA,
EL DEL CENTRO TRATA DE
QUITAR EL MAYOR NUMERO DE
SUETERES POSIBLES.
AYUDAR A SUS COMPAEROS A
DESAMARRAR SU SUETER Y
COLOCARLO DONDE
CORRESPONDA.

INICIO

DESCANSO.
INTERPRETAR EN POSICION
COMODA LA CANCION "LA
CUCARACHA".
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY
UNA CUCARACHA, ECHALE FLITT;
SHIT, SHIT ECHALE MAS; SHIT,
SHIT. YA SE MURIO (COLOCARSE
BOCA ARRIBA), YA REVIVIO
(COLOCARSE BOCA ABAJO).
OTRAS VARIANTES DE
MOVIMIENTO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas
controladas por el esfuerzo fsico. Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus
desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear

EVALUACION
Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus
movimientos

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la ecologa.
GRADO

LOS JUEGOS
SON FUERTES,
NOSOTROS
ME
COMUNICO
A TRAVS
DEL
TEMA:
TAMBIN

CUERPO

BLOQUE 2
ASIGNATURA

4
SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

7SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e
intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
FORMADOS EN CIRCULOS
EJECUTAR DIFERENTES
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD A
RITMOS MARCADOS POR EL
PROFESOR (GRABADORA,
PANDERO, ETC.).
. RITMO.
DESPLAZARSE AL CENTRO DEL
CIRCULO, CON APLAUSOS, DAR
MEDIA VUELTA Y REGRESAR AL
MISMO RITMO CON CHASQUIDOS.
TROTAR A DIFERENTES RITMOS.
FUERZA.
EN SU LUGAR, REALIZAR SALTOS
AL FRENTE, ATRAS, IZQUIERDA,
DERECHA, SEPARAR Y JUNTAR
PIES, LATERAL Y AL FRENTE.

INICIO

TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE


ES UN VOLANTE DE AUTO,
DESPLAZARSE LIBREMENTE POR
EL AREA DE TRABAJO SIN
GOLPEAR A SUS COMPAEROS.
COLOCAR AROS EN EL NORTE,
SUR, ORIENTE Y PONIENTE
SEGUN LA INDICACION DEL
PROFESOR CORREN AL INTERIOR
DE LOS AROS.
DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS
AL RITMO QUE SE MARQUE Y A
LA INDICACION DEL PROFESOR
UBICARSE EN RELACION AL ARO.
JUGAR AL "AVION".
UTILIZAR LOS AROS PARA
FORMAR EL AVION.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".
DISTRIBUIR LOS AROS POR EL
AREA DE TRABAJO.
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A
LA INDICACION DE CIELO! SE
METE EN EL ARO EN POSICION DE
PIE, TIERRA! SENTARSE EN EL
CENTRO DEL ARO Y MAR! SE
COLOCA BOCA ABAJO.

DESCANSO.
PRACTICAR EJERCICIOS DE
RELAJACION DE CABEZA A PIES.
. DANZAS AUTOCTONAS.
COMENTAR SOBRE LAS DANZAS
AUTOCTONAS DE LA REGION Y
DEL ESTADO DE MEXICO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LOS JUEGOS SON FUERTES, NOSOTROS


TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

4
SECUENCIA

8SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e
intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
FLEXIBILIDAD GENERAL
CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE
DURANTE TRES MINUTOS.
REALIZAR CIRCULOS CON
HOMBROS, BRAZOS AL FRENTE Y
ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE EN POSICION DE
SENTADO Y DE PIE.
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE, DE PIE, CON PIERNAS
SEPARADAS, TOCAR CON MANO
DERECHA EL TOBILLO IZQUIERDO
(ALTERNAR).
TROTAR EN UN AREA
DETERMINADA, A UNA
INDICACION BUSQUE A UN
COMPAERO Y TROTEN
TOMADOS DE LAS MANOS.
. RESPIRACION.
INTEGRAR UN CIRCULO.
GRUPALMENTE INSPIRAR Y AL
ESPIRAR GRITE SU NOMBRE
(TRES REPETICIONES).
FLEXIBILIDAD.
POR EQUIPOS, EN CIRCULO
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS
DE FLEXIBILIDAD.

VELOCIDAD DE REACCION.
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS".
DIVIDIR AL GRUPO EN DOS
EQUIPOS, FORMADOS EN
HILERAS FRENTE A FRENTE,
UNOS SON LOS BLANCOS Y
OTROS LOS NEGROS, CADA
EQUIPO CON UNA BASE, CUANDO
EL PROFESOR GRITE NEGROS!
TRATAN DE ATRAPAR A LOS
BLANCOS ANTES DE QUE
LLEGUEN A SU BASE Y
VICEVERSA.
JUGAR A "A VER QUIEN GANA".
DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS,
FORMAR FILAS A PARTIR DE UNA
LINEA DE SALIDA, COLOCAR UNA
MARCA A UNA DISTANCIA DE
QUINCE METROS
APROXIMADAMENTE, A UNA
INDICACION DEL PROFESOR
CORREN LOS PRIMEROS DE CADA
FILA, DAN LA VUELTA A LA
MARCA Y REGRESAN, SALTAN AL
COMPAERO QUE ESPERA EN
POSICION DE BURRO PARA QUE
ESTE CORRA NUEVAMENTE A LA
MARCA, SE REPITE LA ACCION
CON LOS DEMAS, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
PRACTICAR SALIDAS DE
VELOCIDAD (DIEZ A QUINCE
METROS).

INICIO

. ACTITUDES SOCIALES.
JUGAR A "EL PESCADITO".
INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O
NUEVE ELEMENTOS, EL MAS
PEQUEO FORMA DOS HILERAS,
SE TOMAN DE LAS MUECAS SIN
SOLTARSE PARA RECIBIR AL
PESCADITO, QUE SALTA A CAER
EN LOS BRAZOS DE SUS
COMPAEROS Y SALIR POR EL
LADO CONTRARIO.
. HIGIENE.
PRACTICAR EL CEPILLADO
DENTAL.
FORMAR UN CIRCULO
GRUPALMENTE Y EJECUTAR EL
CEPILLADO SIGUIENDO LAS
INDICACIONES DEL PROFESOR.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LOS JUEGOS
SON FUERTES,
NOSOTROS
ME
COMUNICO
A TRAVS
DEL
TEMA:
TAMBIN

CUERPO

5
SECUENCIA

9SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

apariencia corporal, contacto


fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
ACTITUDES SOCIALES.
ENTONAR LA CANCION "VAMOS A
CAZAR AL LEON".
EL PROFESOR DIRA: VAMOS A
CAZAR A UN LEON.
ALUMNO: SI VAMOS YA!
(EXPRESION CORPORAL).
NOS PONEMOS EL PANTALON
NOS PONEMOS LAS BOTAS
NOS PONEMOS EL CHALECO
NOS PONEMOS EL SOMBRERO
TOMAMOS NUESTRO RIFLE Y
VAMOS A CAZAR A UN LEON? SI
VAMOS YA! OH, OH, OH! QUE
VEO? LA MALEZA? LA
CORTAMOS? SI VAMOS YA, OH.
OH. OH! QUE VEO? UN
PANTANO! LO CRUZAMOS? SI
VAMOS YA OH, OH, OH! QUE
VEO? LA MONTAA LA
ESCALAMOS? SI VAMOS YA! OH.
OH. OH! QUE VEO? TIENE
PELOS, TIENE DIENTES.

POR PAREJAS:
UNO FRENTE A OTRO, A UNA
DISTANCIA DE DOS METROS
APROXIMADAMENTE SEGUIRAN
LAS ORDENES DEL CONDUCTOR.
EJEMPLO: SENTADOS, HINCADOS,
ACOSTADOS, BOCA ARRIBA,
BOCA ABAJO...
UNO DE LOS DOS TRATA DE
REALIZARLO LO MAS RAPIDO
POSIBLE, EL QUE GANE ENTREGA
AL PERDEDOR UNA FICHA O
LISTON.
LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER
QUIEN LOGRA RECOGER MAS.
AL TERMINO DE LAS
ACTIVIDADES EL GANADOR
IMPONE UN CASTIGO LANZAR EL
LISTON Y ATRAPARLO.
COMO CRECEN LAS FLORES
(REALIZAR LOS MOVIMIENTOS
QUE SE LE INDICAN).
1.- SE SIEMBRA LA SEMILLA
(ACOSTARSE 2.- EMPIEZA A SALIR
LA PLANTA (SENTARSE POCO A
POCO).
3.- LA LLUVIA Y EL SOL LA HACEN
CRECER (LEVANTARSE Y
AGITARSE).
4.- VIENEN LOS VIENTOS
(BALANCEARSE).
5.- LA FLOR SE ABRE (CUERPO
TOTALMENTE EXTENDIDO CON
DIFERENTES POSICIONES).

INICIO

ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "DEBAJO DE UN
PUENTE".
DEBAJO DE UN PUENTE SALE UNA
SERPIENTE TOCANDO LA
GUITARRA VERDAD QUE TOCAN
MAL? PARA, PAN, PAN VERDAD
QUE TOCAN BIEN? PEREN,. PEN.
PEN, SAL DE AHI, VIEJO
BARRIGON, SI TE RIES Y TE
MUEVES TE DARE UN
COSCORRON (RELAJACION Y
COORDINACION FINA

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LOS
SON FUERTES,
NOSOTROS
MEJUEGOS
COMUNICO
A TRAVS
DEL
TEMA:
TAMBIN

CUERPO

BLOQUE
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

5
SECUENCIA

10
SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e
intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
E.P.M. RITMO.
CAMINAR ALREDEDOR DEL AREA
DE TRABAJO, CON PUNTAS,
TALONES, PARTE EXTERNA E
INTERNA DE LOS PIES A
DIFERENTES RITMOS.
BAILAR A TARAREAR "LA RASPA".
EXP. MOTRICES BASICAS.
COLOCAR EL TAPETE (COSTAL)
EN UN AREA DE TRABAJO,
QUITARSE LOS TENIS Y
CALCETAS.
CON UNA HOJA DE PERIODICO
TRATAR DE HACER UNA BOLITA
CON UNO Y OTRO PIE.
INTENTAR DESHACER LA BOLITA
CON LOS PIES.
DOBLAR EL PERIODICO VARIAS
VECES CON LOS PIES.
PASAR TROZOS DE PAPEL DE UN
LADO A OTRO.
OTROS QUE INVENTE EL
ALUMNO.
ACOSTADOS BOCA ARRIBA
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE A COLOCAR LA BOLITA
EN LOS PIES.
PONERSE LAS CALCETAS Y LOS
TENIS.
SOPLAR LA BOLA DE PAPEL
SOBRE EL COSTAL Y EVITAR QUE
SE SALGA DE ESTE

. EQUILIBRIO
POR PAREJAS; UNO ATRAS DE
OTRO, EL DE ATRAS CON UN
PALIACATE CUBRE LOS OJOS DE
SU COMPAERO Y LO GUIA
TOMADO DE LOS HOMBROS,
ESTE SE DESPLAZA DE COJITO,
ETC.
SOBRE EL COSTAL REALIZAR
DIFERENTES POSIBILIDADES DE
EQUILIBRIO CON OJOS TAPADOS.
POR PAREJAS, UNO CON OJOS
TAPADOS, EL OTRO LO EMPUJA
SUAVEMENTE TRATANDO DE QUE
PIERDA EL EQUILIBRIO.
OTROS QUE INVENTEN O
SUGIERAN.
ORIENTACION.
FORMAR DOS O TRES EQUIPOS,
CADA UNO APILA O ACOMODA
TODOS SUS TAPETES PARA
PRACTICAR DIFERENTES FORMAS
DE RODAR (MAROMETAS).
DESCANSO.
ACOSTARSE SOBRE EL TAPETE
CON OJOS TAPADOS.
COLOCARSE EN LA POSICION
MAS COMODA Y ESCUCHAR LA
NARRACION DEL PROFESOR.

INICIO

. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".
TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS
EN CIRCULO, TIENEN LOS OJOS
TAPADOS (TRIBU CIEGA).
DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN
CINCO PAREJAS, QUIENES ESTAN
AMARRADOS DE LOS TOBILLOS
(SIAMESES).
CADA PAREJA TRATA DE SALIR
DEL CIRCULO, SIN SER TOCADA
POR LOS CIEGOS, QUIENES SOLO
PUEDEN ESTIRAR LOS BRAZOS
SIN MOVERSE DE SU LUGAR.
LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR
CON FUERZA A LOS SIAMESES,
GANAN LOS SIAMESES QUE
LOGREN SALIR SIN SER
TOCADOS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LOS
SON FUERTES,
NOSOTROS
MEJUEGOS
COMUNICO
A TRAVS
DEL
TEMA:
TAMBIN

CUERPO

11

ESPAO
L

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
BLOQUE
ASIGNATURA

SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

SESSION

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e
intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
CAMINAR POR EL AREA DE
TRABAJO, MANIPULANDO SU
BOLA DE PAPEL.
LANZAR Y ATRAPAR SU BOLA AL
CAMINAR
SINCRONIZACION.
POR PAREJAS: DESPLAZARSE
LATERALMENTE, LANZANDO Y
ATRAPANDO LAS PELOTAS.
DE ESPALDAS LANCE SU BOLA Y
ATRAPE LA DE SU COMPAERO
SIMULTANEAMENTE.
JUGAR A "TU Y YO".
TODOS LOS ALUMNOS SE
INTEGRAN POR PAREJAS, A
EXCEPCION DE UNO (EL
CAPITAN), ESTE ORDENA,
RODILLA CON RODILLA, PIE CON
PIE, Y OTRAS ACCIONES QUE
DEBEN EJECUTAR LAS PAREJAS.
A LA VOZ DE TU Y YO! CAMBIAR
DE PAREJA, EL QUE QUEDE SOLO
ES EL CAPITAN.

INICIO

DIFERENCIACION.
LANZAR LA BOLA DE PAPEL CON
UNA Y OTRA MANO, PARA QUE
CAIGA EN LA PUNTA DE SU PIE
(ALTERNAR).
RODAR LA BOLA CON
DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO, UNA DISTANCIA DE
CINCO METROS.
DESHACER Y REHACER LA BOLITA
CON UNA Y OTRA MANO.
TRANSPORTAR LA BOLITA DE
PAPEL EN DIFERENTES PARTES
DEL CUERPO.
POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA
BOLA DE PAPEL EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO.
POR PAREJAS: TRANSPORTAR LA
BOLA DE PAPEL SOSTENIENDOLA
EN EL PECHO, FRENTE, ESPALDA,
ETC.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "PELOTA DE BOLA".
DIVIDIR AL GRUPO EN DOS
EQUIPOS, EN UNA LINEA, A LA
SEAL DEL PROFESOR LANZAR
SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS
TRATANDO DE NO DEJAR
NINGUNA EN SU AREA. GANA
QUIEN TENGA MENOS BOLAS
CUANDO EL PROFESOR FINALICE
EL JUEGO.

ACTITUDES SOCIALES.
BARRER EL AREA DE TRABAJO
COLABORANDO CON SUS
COMPAEROS.
. DESCANSO.
ACOSTADOS BOCA ARRIBA
RELAJAR LENTAMENTE SU
CUERPO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LOS
SON FUERTES,
NOSOTROS
MEJUEGOS
COMUNICO
A TRAVS
DEL
TEMA:
TAMBIN

CUERPO

BLOQUE 2
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

6
SECUENCIA

12
SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Dar al nio los recursos necesarios para que su movimiento sea


comprendido por los dems, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los mensajes de otros, mediante un cdigo
comn.
CONTENIDOS
Toma de conciencia del
lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con
gestos en relacin al
mensaje que se quiere
transmitir: reemplazar a las
palabras, sustituirlas,
reforzar, enfatizar o
acentuarun mensaje verbal,
(sobre todo de tipo
emocional).

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo y aplicacin de un
alfabeto comunicativo,
entendido como la toma de
conciencia del lenguaje
corporal y del sonido que se
asocia al verbal. Lenguaje
gestual (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal,
gesto, orientacin espacial
interpersonal

Desarrollo de relaciones de
convivencia mediante
actividades que pongan en
juego contenidos del
lenguaje comunicativo como
la
interaccin personal e
intercambio discursivo

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A
UNA SEAL DEL PROFESOR
CAMBIAR DE DIRECCION.
TROTAR Y A LA SEAL DEL
PROFESOR SENTARSE,
ACOSTARSE, ETC. (REALIZAR LA
ACCION Y CONTINUAR EL TROTE).
CONDUCIR EL ARO CON UNA Y
OTRA MANO, INTENTAR CON EL
PIE.
EMPUJAR EL ARO CON DISTINTAS
PARTES DEL CUERPO.
. EQUILIBRIO.
CAMINAR ARRIBA DE SU ARO Y A
LA SEAL DEL PROFESOR
CAMBIAR DE DIRECCION.
RESPIRACION.
PARADO EN EL CENTRO DEL ARO,
INSPIRAR Y AL ESPIRAR,
FLEXIONAR EL TRONCO,
RECOGER EL ARO Y SOSTENERLO
A LA ALTURA DE LA CINTURA.

FLEXIBILIDAD GENERAL.
REALIZAR FLEXIONES DE CUELLO
(AL FRENTE, ATRAS, LATERALES)
PARADO EN EL CENTRO DE SU
ARO.
REALIZAR CIRCULOS CON LOS
BRAZOS EXTENDIDOS EN
DIFERENTES ANGULOS, SENTADO
EN SU ARO.
ACOSTADO BOCA ARRIBA,
FLEXIONAR PIERNAS TOCANDO
LA BARBILLA CON LAS RODILLAS
Y SOSTENIENDO SU ARO CON
LOS PIES.
UNO ATRAS DE OTRO SALTAR Y
REALIZAR UNA SENTADILLA EN EL
CENTRO DE LOS AROS
COLOCADOS EN EL PISO A UNA
DISTANCIA DE CINCUENTA
CENTIMETR.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "HACER ENOJAR AL
OSO".
FIRMAR AL GRUPO EN CIRCULO,
UN ALUMNO AL CENTRO "EL
OSO", LOS DEMAS JALAN SU
ROPA, HACIENDOLO "ENOJAR",
CUANDO ATRAPE A UN

. ACTITUDES SOCIALES.
INTERPRETAR LA CANCION "LA
FOCA RAMONA".
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN
UN CIRCO, TIENE UNA PELOTA
MUY GRANDE Y REDONDA
PRIMERO SE AGACHA, LA AVIENTA
HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
SALUDA Y COME PESCADO.
CANTAR MIENTRAS CAMINA
ALREDEDOR DEL AREA DE
TRABAJO.
. HIGIENE.
COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
LOS HABITOS DE HIGIENE PARA
EL CUERPO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
COMPAERO LO METE AL ARO Y
SERA "EL OSO".
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
LO MAS FUERTE POSIBLE.

INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.

EVALUACION
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo que
tiene al
cuerpo como herramienta principal de transmisin menos hbiles.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

DAMEMI
UNCUERPO
TIEMPO Y HAGO
LO RESOLVERE
CON
TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

1
SECUENCIA

1SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS
CAMINAR LIBREMENTE CON SU
BOTE SOBRE LA CABEZA.
TROTAR PASANDO SU BOTE DE
UNA MANO A OTRA.
TRASLADAR SU BOTE
EMPUJANDOLO CON UNO Y OTRO
PIE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "BOTE PATEADO".
SE COLOCA UN BOTE PEQUEO
EN EL PISO Y SE ELIGE UN
COMPAERO QUE VA A BUSCAR,
OTRO LO PATEA, MIENTRAS EL
BUSCADOR LO VA A RECOGER,
TODOS SE ESCONDEN, ESTE
COLOCA EL BOTE EN EL PISO Y
BUSCA A LOS ESCONDIDOS.
REGLA: POR CADA COMPAERO
QUE VEA EL BUSCADOR, DIRA
UNO, DOS, TRES POR ...
EJEMPLO: PACO, Y ESTE QUEDA
ELIMINADO. SI ALGUNO DE LOS
ESCONDIDOS LOGRA TOMAR EL
BOTE Y DECIR SALVACION! SE
REPITE EL JUEGO.

EQUILIBRIO
REALIZAR UN RECORRIDO DE
CINCO METROS CON DOS BOTES,
COLOCANDO ADELANTE EL BOTE
YA PISADO.
REALIZAR UNA ARABESCA SOBRE
UN BOTE CON LA AYUDA DE UN
COMPAERO Y SIN ELLA.
IMITAR A UN GATO Y
TRANSPORTAR UN BOTE EN LA
ESPALDA.
POR PAREJAS; TRANSPORTE UN
BOTE SOSTENIENDOLO CON LA
ESPALDA; CON EL TORAX;
ALGUNA OTRA QUE SUGIERA EL
PROFESOR O ALUMNO.
REALIZAR UN RECORRIDO A
GATAS, CON UN BOTE ENTRE LOS
PIES O ENTRE LOS ANTEBRAZOS.
POR EQUIPOS: TRANSPORTAR A
UN COMPAERO COLOCADO
BOCA ARRIBA, SOBRE BOTES
DISPUESTOS EN FILA,
HACIENDOLOS RODAR;
ELABORAR UNA COLUMNA CON
SUS BOTES.
RESPIRACION.
PARADO SOBRE SU BOTE,
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
EL NOMBRE DE SU MASCOTA.

INICIO

. ACTITUDES SOCIALES.
POR PAREJAS JUEGUE A
"PALMADAS".
AVISO AL PUBLICO, DE LA
REPUBLICA. QUE EL AGUA
PUBLICA. SE VA A ACABAR, PARA
QUE EL PUBLICO, DE LA
REPUBLICA, LLEVE AGUA PUBLICA
DEL MANANTIAL.
LAS PALMADAS SE DARAN ASI:
PALMADA INDIVIDUAL, PALMADA
AL FRENTE CON EL COMPAERO,
DERECHA CON IZQUIERDA Y
VICEVERSA.
PALMADAS CRUZADAS AL
FRENTE.
. DESCANSO.
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y CON
OJOS CERRADOS, CUENTE
LENTAMENTE DEL VEINTE AL
CERO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


4
GRADO
TEMA:
CON
MI CUERPO HAGO TODO
BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

1
SECUENCIA

2SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las

Desarrollo global sus


capacidades fsico

Aceptacin de su

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
CAMINAR Y A UNA SEAL DEL
PROFESOR, TOQUE LA PARTE DEL
CUERPO QUE SE LE INDIQUE.
FLEXIBILIDAD.
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN
POSICION BOCA ABAJO Y TRATE
DE TOCAR SUS NALGAS CON LOS
TALONES.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A " EL EMPERADOR
CESAR".
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN
EL ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR
A UNO DE ELLOS QUE SERA EL
"EMPERADOR", ESTE TRATARA DE
TOCAR A SUS DEMAS
COMPAEROS Y CUANDO LO
HAGA LES DIRA: YO TE CORONO
"EMPERADOR", ORDENANDOLE
TOCARSE ALGUNA PARTE DEL
CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A
LOS DEMAS.

CAMINAR POR EQUIPOS


SIGUIENDO AL JEFE EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
REALIZAR LOS MISMOS
MOVIMIENTOS DE BRAZOS QUE
EL JEFE.
COLOCAR UNA TABLITA EN EL
SUELO Y SALTAR SOBRE ESTA
(DERECHA, IZQUIERDA,
ADELANTE, ATRAS), CON PIES
JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR.
FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
ALREDEDOR DEL AREA DE
TRABAJO, EL ALUMNO DEL
FONDO CORRERA EN ZIG-ZAG Y
SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
SUCESIVAMENTE.
REALIZAR "CARRETILLAS" POR
PAREJAS EN UNA DISTANCIA DE
DIEZ METROS JUGAR AL
"AROMOVIL"
DONDE SE ENFRENTAN DOS
EQUIPOS DE OCHO A DIEZ
ELEMENTOS, UN JUGADOR DE
CADA EQUIPO CON UN ARO
SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA
CAMINA POR LA LINEA FINAL DE
LA CANCHA Y CADA EQUIPO
TRATARA DE PASAR UNA PELOTA
A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS
DEL BASQUETBOL (BOTE, PASE Y
TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES
PARTIDOS SIMULTANEAMENTE.

INICIO

. DESCANSO.
IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS
RAMAS Y HOJAS DE UN ARBOL AL
SER MOVIDAS POR EL VIENTO.
PRACTICAR EJERCICIOS DE
POSTURA Y RELAJACION.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

4
3

CON
MI CUERPO HAGO TODO
TEMA:
2

ESPAO
L

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
BLOQUE
ASIGNATURA

SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

SESSION

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS
CAMINAR EN DIFERENTES
DIRECCIONES CON MOVIMIENTOS
DE BRAZOS.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO
LA CUERDA SOBRE LA CABEZA.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES
DIRECCIONES SALTANDO LA
CUERDA CON UNO Y OTRO PIE.
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE
CON MANO IZQUIERDA Y
DERECHA.
FLEXIBILIDAD GENERAL
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y
CON UNA CUERDA EN EL PISO,
TRATAR DE TOMARLA CON
FLEXION DE TRONCO ANTES QUE
EL COMPAERO.

INICIO

REACCION.
DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL
AREA DE TRABAJO, TROTAR Y A
LA SEAL DEL PROFESOR
BUSCAR SU CUERDA Y
LEVANTARLA CON AMBAS
MANOS.
TROTAR Y A UNA SEAL DEL
PROFESOR LEVANTAR LA CUERDA
MAS CERCANA.
TROTAR LLEVANDO LA CUERDA
AMARRADA EN LA CINTURA, A
UNA SEAL DEL PROFESOR
QUITARSELA RAPIDAMENTE Y
AMARRARSE LA CUERDA DE UN
COMPAERO CERCANO.
EN FILAS, COLOCAR LAS
CUERDAS A UNA DISTANCIA DE
DIEZ METROS, UNO POR UNO
CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO
POSIBLE A COLOCARSE ATRAS DE
SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA
SEAL SE REUNA AL CENTRO DEL
AREA DEL TRABAJO PARA ATAR
SUS CUERDAS Y FORMAR UNA
SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS
Y TRATAN DE ATRAPAR AL MAYOR
NUMERO POSIBLE DE
COMPAEROS.

JUEGOS TRADICIONALES.
JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
POR PAREJAS, TERCIAS,
CUARTETAS, ETC. SALTE LA
CUERDA DE DIFERENTES
FORMAS.
. HIGIENE.
REALICE UN RECORRIDO POR LA
ESCUELA REGISTRANDO QUE
SALONES SE ENCUENTRAN
SUCIOS

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

CON
MI CUERPO HAGO TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

2
SECUENCIA

4SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicndolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
RITMO.
CAMINAR REALIZANDO
MOVIMIENTOS DE TOBILLOS,
RODILLAS, CODOS, HOMBROS Y
CUELLO.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS
MARCADOS POR EL PROFESOR
CON UN PANDERO.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR Y A LA SEAL DE
PROFESOR, ELEVAR MUSLOS Y
DAR UNA PALMADA.
CAMINAR Y A LA SEAL DE
PROFESOR DETENERSE Y
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE.
I.S. ACTITUDES SOCIALES.
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON".
ACITRON DE UN FANDANGO,
ZANGO, ZANGO, SABARE,
SABARE, QUE VA PASANDO CON
SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.

RITMO.
BOTAR SU PELOTA DE
DIFERENTES FORMAS AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR CON
UN PANDERO.
EN POSICION DE GATEO, RODAR
SU PELOTA CON SU CABEZA AL
RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR.
SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA
ENTRE LAS PIERNAS.
TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL
RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR.
POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO
SU PELOTA AL MISMO RITMO.
EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
POR EQUIPOS EN CIRCULO,
COLOCAR UNA CAJA AL CENTRO Y
ENCESTAR SU PELOTA TRATANDO
QUE ESTA QUEDE DENTRO DE LA
CAJA; GANA QUIEN DEJE SU
PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO

DESCANSO.
ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE
LA PELOTA POR SU CUERPO
MIENTRAS LO RELAJA
LENTAMENTE.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

CON
MI CUERPO HAGO TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

3
SECUENCIA

5SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicndolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

actividad fsica.

motores presentados.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION.
CAMINAR EN DIFERENTES
DIRECCIONES BOTANDO UNA
PELOTA DE ESPONJA Y CACHARLA
CON EL IMPLEMENTO.
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO,
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO
DE ELLA.
RESISTENCIA.
CONDUCIR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO EN DIFERENTES
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR
CON SUS COMPAEROS.
FUERZA GENERAL,
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA
CON LOS PIES DESPLAZANDOSE
LIBREMENTE.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO.

SINCRONIZACION.
POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR
Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO (EMBUDO);
LANZAMIENTO, BOTE Y
ATRAPADA.
OTRAS QUE SUGIERAN LOS
ALUMNOS O EL PROFESOR.
JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS
PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON
LAS PELOTAS Y LOS
IMPLEMENTOS.
COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN
EL PISO Y PASAR EN ZIG-ZAG
BOTANDO LA PELOTA.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
POR PAREJAS JUGAR "MANO
TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO
DELIMITADO GOLPEAR LA PELOTA
PARA QUE LA CONTESTE SU
COMPAERO DEJANDOLA BOTAR
UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE
VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO
SOPLAR A SU PELOTA
INTENTANDO MOVERLA.

INICIO

ACTITUDES INDIVIDUALES.
POR TERCIAS COMENTAR EL
VALOR DE LA AMISTAD.
REUNIR EL MATERIAL Y
GUARDARLO
. DESCANSO.
DESCANSAR SENTADOS DE
ESPALDAS POR PAREJAS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

CON
MI CUERPO HAGO TODO
TEMA:
3
SECUENCIA

6SESSION

MATEMATICA
S

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicndolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL
OTRO CAMINAR, TROTAR Y
CORRER (ALTERNAR).
CON LA HOJA ELABORAR UNA
BOLITA DE PAPEL.
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE
ADELANTE LANZA LA BOLITA
HACIA ARRIBA Y EL DE ATRAS LA
ATRAPA Y PASA AL FRENTE A
REPETIR LA ACCION.
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE
ADELANTE LO HACE EL DE
ATRAS".
EL DE ATRAS REALIZA LOS
MOVIMIENTOS Y ACTIVIDADES
QUE HACE SU PAREJA Y
VICEVERSA.
. RESPIRACION.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE
EN SEIS PUNTOS DE APOYO
COLOCAR LA BOLITA DE PAPEL
ENTRE LOS DOS Y A LA
INDICACION DEL PROFESOR
SOPLAR SIMULTANEAMENTE.

DIFERENCIACION.
ENCESTAR LA BOLITA EN UN
BOTECITO CON UNA Y OTRA
MANO.
DETENER EL BOTE A LA ALTURA
DE LA CINTURA Y LA BOLITA
SOBRE LA FRENTE, TRATAR DE
METER LA BOLITA EN EL BOTE.
LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA
CON EL BOTE.
LANZAR LA BOLITA HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES Y
TRATAR DE ATRAPARLA CON EL
BOTE.
POR PAREJAS DE FRENTE, UNO
TRATA DE ENCESTAR UNA BOLITA
EN EL BOTE QUE SOSTIENE SU
COMPAERO A LA ALTURA DEL
PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
(ALTERNAR).
DISTRIBUIR LOS BOTES POR
TODA EL AREA DE TRABAJO.
SINCRONIZACION.
CON LA BOLITA ENTRE LAS
RODILLAS CAMINAR Y A LA
INDICACION DEL PROFESOR
ENCESTAR LA BOLITA EN EL BOTE
MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE
GOLPEAR LA BOLITA DE PAPEL.

INICIO

JUEGOS TRADICIONALES.
ELABORAR UN BALERO CON EL
BOTE Y LA CUERDA Y JUGAR CON
EL.
A.F.P.S. HIGIENE
LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
ACOMODAR LOS MATERIALES
UTILIZADOS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA

LA
IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:
4
SECUENCIA

7SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
PROPOSITO:

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
REALIZAR FLEXION, EXTENSION,
TORSION Y CIRCULOS CON LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
EN FORMA DESCENDENTE.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A
LA SEAL DEL PROFESOR
CAMBIAR DE DIRECCION.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR (SENTARSE,
ACOSTARSE, ETC.) REALIZAR LA
ACCION Y CONTINUAR CON EL
TROTE.
CONDUCIR UN ARO CON LOS
PIES.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES.
. ACTITUDES SOCIALES.
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES".
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL
AREA DE TRABAJO QUE SON LAS
ISLAS, TRES ALUMNOS SON LOS
TIBURONES, A LA VOZ DE
"TIBURONES" ESTOS TRATAN DE
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE
QUE SE METAN A UN ARO.

RODAR EL ARO CON MARCHA,


TROTE Y CARRERA.
LANZAR EL ARO AL FRENTE,
CORRER PARA ALCANZARLO Y
SALTARLO CON PIERNAS
SEPARADAS (REPETIR LA ACCION
LANZAR EL ARO CON EFECTO,
CUANDO RETROCEDA SALTARLO
CON LAS PIERNAS SEPARADAS.
COLOCAR LOS AROS EN DOS
FILAS, TROTAR LIBREMENTE Y A
UNA SEAL PASAR A MAXIMA
VELOCIDAD PISANDO EN EL
CENTRO DE LOS AROS.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO ( BRAZO,
CUELLO, CINTURA INDICAR A LOS
ALUMNOS QUE EJECUTEN
DIFERENTES MOVIMIENTOS.
LANZAR EL ARO EN UN
PUNTO DETERMINADO
AUMENTANDO LA DISTANCIA.
SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO
LLEVA EL ARO, TODOS SE
DESPLAZAN POR EL AREA DE
TRABAJO Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAERO DEL EQUIPO
CONTRARIO Y VICEVERSA, GANA
EL EQUIPO QUE ENSARTE MAS

INICIO

. DESCANSO.
EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
RESPIRACION, RELAJACION Y
POSTURA EN TODAS LAS
ACTIVIADES FISICAS.
REALIZAR UN EJERCICIO DE
RELAJACION HACIENDO ENFASIS
EN RESPIRACION Y POSTURA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud
GRADO

LA
IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA

4
SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

8SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LA MATATENA".
EN POSICION PARADO CON LOS
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS
DOS MANOS.
. FLEXIBILIDAD.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN
COSTALITO EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO.
TROTAR ELEVANDO TALONES
ATRAS AL GOLPEAR EL
COSTALITO, QUE ESTA A LA
ALTURA DE LAS NALGAS.
DE PIE CON EL COSTALITO EN
LAS MANOS, BRAZOS
EXTENDIDOS ARRIBA, FLEXION
DEL TRONCO AL FRENTE (TRATAR
DE TOCAR EL PISO CON EL
COSTAL, SIN FLEXION DE
PIERNAS).
LANZAR EL COSTALITO Y
RECIBIRLO EN CUCLILLAS.

INICIO

FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS DE ESPALDAS,
PASAR EL COSTALITO ENTRE LAS
PIERNAS Y POR ARRIBA DE LA
CABEZA.
POR PAREJAS SENTADOS DE
ESPALDA A UNA DISTANCIA DE
TREINTA CENTIMETROS,
REALIZAR TORSION DE TRONCO
A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
PASAR EL COSTALITO.
ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL
COSTAL EN LA NUCA Y LAS
MANOS TOMANDO LOS TOBILLOS,
EJECUTAR BALANCEO SOBRE EL
ABDOMEN.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
SE FORMAN DOS HILERAS DE
ALUMNOS, CADA UNO CON SU
COSTALITO A UNA DISTANCIA DE
SIETE METROS, A UNA SEAL, UN
ALUMNO DE CADA HILERA PASA
POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO
TRATANDO DE GOLPEAR AL
ALUMNO DE LA CINTURA HACIA
ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL
ALUMNO O PROFESOR ( A ).

POSTURA.
PRACTICAR EJERCICIOS
RESPIRATORIOS O POSTURALES.
. DESCANSO.
ACOSTADO BOCA ABAJO
ESCUCHAR COMENTARIOS DEL
PROFESOR RELACIONADOS AL
SUEO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

LA
IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

5
SECUENCIA

9SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
RESISTENCIA.
CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR
SOBRE ELLAS.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A
UNA SEAL LANZAR UNA
CUERDA Y ATRAPARLA ANTES DE
QUE TOQUE EL PISO.
VELOCIDAD DE
REACCION.
AMARRAR LA CUERDA PARA
FORMAR UN CIRCULO,
DISTRIBUIRLAS POR TODO EL
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y
A LA SEAL UBICARSE DENTRO
DE ELLA.
POR PAREJAS, UNO TROTA CON
LA CUERDA ARRASTRANDOLA Y
EL OTRO TRATA DE PISARLA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE
ARRIBA HACIA ABAJO Y
VICEVERSA PROPONER OTRAS
FORMAS DE PASAR LA CUERDA
POR EL CUERPO.

EQUILIBRIO.
HACER UN CAMINO CON LAS
CUERDAS Y CAMINAR HACIA
(ATRAS, LATERAL, DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.).
SALTAR LA CUERDA SOBRE UN
PIE.
HACER UNA BOLITA CON LA
CUERDA Y CAMINAR CON ELLA
SOBRE LA CABEZA.
CON LA CUERDA HECHA BOLITA
SOBRE LA CABEZA (MANTENER
EL EQUILIBRIO CON LOS OJOS
CERRADOS).
SINCRONIZACION.
JUGAR A "LA CUERDA MAS
LARGA".
INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
INDICACION DEL PROFESOR UNIR
TODAS LAS CUERDAS PARA VER
QUE EQUIPO TERMINA PRIMERO Y
TIENE LA CUERDA MAS LARGA.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN
POR EL AREA DE TRABAJO. UNA
PAREJA TOMA LA CUERDA POR
LOS EXTREMOS E INTENTA
CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA
POR ENCIMA O POR ABAJO; SI UN
JUGADOR ES TOCADO POR LA
CUERDA, SERA CAZADOR.

INICIO

ACTITUDES INDIVIDUALES.
COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE
TIENE EL RESPETAR A SUS
COMPAEROS.
POR PAREJAS PRACTICAR
POSTURAS Y CORREGIRSE
MUTUAMENTE

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LA
IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:
5
SECUENCIA

10
SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
HIGIENE.
BARRER EL AREA DE TRABAJO Y
DEPOSITAR LA BASURA EN EL
LUGAR CORRESPONDIENTE.
. ORIENTACION.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR
A LA IZQUIERDA, DERECHA, AL
CENTRO Y AFUERA SEGUN LO
INDIQUE EL PROFESOR.
TROTAR Y AGRUPARSE DE
ACUERDO AL NUMERO QUE
INDIQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS
SEPARADAS, LA ESCOBA EN
POSICION VERTICAL, APOYARSE
EN EL PALO DE LA ESCOBA Y
BAJAR PAULATINAMENTE
(VICEVERSA).
VELOCIDAD CICLICA.
FORMAR CUATRO EQUIPOS,
COLOCAR UNA FILA DE ESCOBAS
EN FORMA HORIZONTAL CON
UNA SEPARACION DE CUARENTA
CENTIMETROS
APROXIMADAMENTE, PASAR A
MAXIMA VELOCIDAD ENTRE
ELLAS (TRES REPETICIONES).

FORMAR UN CIRCULO CON


TODAS LAS ESCOBAS, CAMINAR,
TROTAR Y CORRER SALTAR CON
PIES JUNTOS, CON UNO Y OTRO
PIE ENTRE LAS ESCOBAS.
EN LA FORMACION ANTERIOR,
CADA ALUMNO TOMA LA ESCOBA
POR EL PALO, FORMA UN TUNEL Y
PASA POR EL
CAMINAR Y MANTENER
EN EQUILIBRIO LA ESCOBA
SOBRE LA PALMA PROPONER
OTRO EJERCICIO DE EQUILIBRIO
CON LA ESCOBA.
POR PAREJAS: UNO SE SUBE
SOBRE EL CEPILLO DE LA
ESCOBA EN CUCLILLAS, EL OTRO
LA JALA (ALTERNAR).
EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS,
DOS SOSTIENEN LAS ESCOBAS
DE LOS EXTREMOS Y EL OTRO SE
SIENTA SOBRE ELLAS,
TRANSPORTARLO UN METRO.
JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS
".
EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
DELIMITAR LA CANCHA Y
COLOCAR LAS PORTERIAS. JUGAR
FUTBOL CONDUCIENDO Y
GOLPEANDO LA PELOTA CON LA
ESCOBA; EL PORTERO DETIENE
LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE
MAS GOLES. PUEDEN JUGAR
VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS

INICIO

DANZAS AUTOCTONAS.
SENTADOS, EL PROFESOR MARCA
EL RITMO DE UNA DANZA Y LOS
ALUMNOS IMITAN EL RITMO.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAA".
HUITZI, HUITZI ARAA, TEJIO SU
TELARAA, HUITZI, HUITZI
ARAA, SUBIO, SUBIO, SUBIO,
VINO LA LLUVIA Y SE LA LLEVO,
SALIO EL SOL, SE SECO LA LLUVIA
Y HUITZI, HUITZI ARAA OTRA
VEZ SUBIO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 3
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LA
IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:
6
SECUENCIA

11
SESSION

ESPAO
L

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010

CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
CONSERVACION DEL MEDIO.
POR EQUIPOS JUGAR A "QUIEN
LEVANTA MAS BASURA". Y LA
COLOCA EN UN BOTE.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LOS ESPEJOS".
POR PAREJAS, UNO REALIZA
DIVERSOS MOVIMIENTOS Y EL
OTRO LO IMITA (ALTERNAR).
. VELOCIDAD DE REACCION.
PARADOS AL FRENTE DE UN
PALIACATE, DAR UN SALTO ATRAS
DE ESTE CUANDO ESCUCHE
ADELANTE!, DAR UN SALTO AL
FRENTE CUANDO ESCUCHE
ATRAS!.
POR EQUIPOS DE OCHO, A UNA
INDICACION, CUATRO CORREN A
TOCAR CON SU PALIACATE A UNO
DE LOS CUATRO COMPAEROS
RESTANTES (ALTERNAR).
. RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR
DE MOVER UN PALIACATE AL
SOSTENERLO CON TRES DEDOS.

POR PAREJAS:
CAMINAR CON OJOS TAPADOS
ALREDEDOR DE SU COMPAERO
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y
ALTERNAR.
PASAR CON OJOS TAPADOS
ENTRE LAS PIERNAS DE SU
COMPAERO (ALTERNAR).
CONDUCIR A SU COMPAERO
CON OJOS TAPADOS Y EVITAR
QUE CHOQUE CON OTROS
(ALTERNAR).
GUIAR A SU COMPAERO A
TRAVES DE INDICACIONES PARA
EVITAR QUE CHOQUE CON
OTROS (ALTERNAR).
ALEJARSE DE SU COMPAERO
QUE TIENE LOS OJOS TAPADOS Y
ESTE DEBERA ACERCARSE
CUANDO MENCIONE SU NOMBRE.
. JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "CARRERA DE
PALIACATES".
POR EQUIPOS DE OCHO
DISTRIBUIR LOS PALIACATES
SOBRE EL PISO A MANERA QUE
SE PUEDA PASAR EN
CUADRUPEDIA SOBRE ESTOS DE
IDA Y REGRESO Y ASI HASTA QUE
PASEN TODOS LOS DEL EQUIPO.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
SE DEBEN PISAR LOS
PALIACATES.

INICIO

HIGIENE.
SACUDIR CON EL PALIACATE LA
ROPA DE SU COMPAERO Y
ESCUCHAR BREVEMENTE UNA
PLATICA SOBRE LA HIGIENE DE
LA COCINA Y DEL BAO
PRINCIPALMENTE

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
GRADO

LA IMAGINACION
ESHAGO
EL CAMINO
CON
MI CUERPO
TODO
TEMA:

BLOQUE 3
ASIGNATURA

6
SECUENCIA
6

COMPETENCIA
PROPOSITO:

12
SESSION

MATEMATICA
S

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
SENSOPERCEPCIONES.
TOCAR EL MAYOR NUMERO DE:
PIES, HOMBROS, CABEZA O
NARIZ DE SUS COMPAEROS.
OTROS QUE PROPONGA EL
PROFESOR.
TROTAR, A UNA SEAL,
DETENERSE Y MARCAR TRES,
CUATRO O CINCO TIEMPOS, CON
SUS PIES Y SEGUIR TROTANDO.
CORRER Y TROTAR CON SU PIE
LA SOMBRA DE SU COMPAERO
LO MAS RAPIDO POSIBLE
(ALTERNAR).
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON".
PISAR A SU COMPAERO CON UN
SOLO PIE, EL OTRO PIE NO SE
DESPEGARA DEL SUELO Y ESTE
NO DEBE SER PISADO.
RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR SENTIR
EL AIRE EN SU MANO.

INICIO

VELOCIDAD DE REACCION.
CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A
UNA SEAL SOSTENERLA Y
SALTAR AL FRENTE, ATRAS,
DERECHA, IZQUIERDA, ETC.
CAMINAR Y BOTAR SU PELOTA, A
UNA SEAL REALIZAR MEDIO
GIRO A LA IZQUIERDA O
DERECHA. OTRAS QUE
PROPONGA EL PROFESOR.
CORRER A UN PUNTO
DETERMINADO, BOTAR TRES
VECES SU PELOTA Y REGRESAR
LO MAS RAPIDO POSIBLE A SU
ADOPTAR DIFERENTES POSTURAS
CON SU PELOTA (ACOSTADO
BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO,
SENTADO, HINCADO, ETC.) A UNA
INDICACION DESPLAZARSE A UN
PUNTO DETERMINADO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "AGUILA O SOL".
EL GRUPO SE DIVIDE EN DOS,
CUANDO SE GRITE "AGUILA O
SOL", EL EQUIPO ATRAPARA A
LOS INTEGRANTES DE EL OTRO
EQUIPO, GANA QUIEN MAS
CONTRARIOS ATRAPE.
RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR TRATAR
DE MOVER SU PELOTA SOBRE EL
PISO.

DESCANSO.
CAMINAR LO MAS LENTO POSIBLE
EN VARIAS DIRECCIONES Y OTRAS
FORMAS LENTAS QUE PROPONGA
EL ALUMNO.
ACOSTADO, CUBRIR CON SU
CUERPO LA PELOTA Y RELAJ

PRINCIPAL

FINAL
APRENDIZAJE ESPERADO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

SIGO
FUERTE Y CONTENTO
TE CONOZCO
LA IMAGINACION
ES ELYCAMINO

TEMA:

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

1
SECUENCIA

1SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
CONSERVACION DEL MEDIO.
LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
CLASIFICAR LA BASURA EN
ORGANICA E INORGANICA.
BAILAR LIBREMENTE AL RITMO
DE DIFERENTES TEMAS
MUSICALES.
CAMINAR, TROTAR O CORRER AL
RITMO DE LA MUSICA.
REACCION.
CORRER AL ESCUCHAR MUSICA,
AL SUSPENDERLA AVENTAR EL
PERIODICO Y TRATAR DE
TOCARLO CON SU CABEZA,
CODO, HOMBRO Y OTROS QUE
PROPONGA EL ALUMNO.
SINCRONIZACION.
HACER Y DESHACER UNA PELOTA
DE PAPEL PERIODICO CON PIES.

RITMO.
DIBUJAR UNA FIGURA CON UN
GIS, SOBRE SU PERIODICO A
DIVERSOS RITMOS QUE MARQUE
LA MUSICA DE UNA GRABADORA
O ALGUN INSTRUMENTO MUSICAL
(PREVIAMENTE ELEGIDO POR EL
PROFESOR).
RASGAR EL CONTORNO DE
ALGUNA FIGURA FORMADA AL
RITMO DE LA MUSICA.
RASGAR OTRO PERIODICO EN
TIRAS AL RITMO QUE SE
ESCUCHE.
ELABORAR UN MECHUDO Y
BARRER EL MAYOR NUMERO DE
PEDAZOS DE PAPEL PERIODICO.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
"COMPETENCIA DE TIRO".
ELABORAR VARIAS BOLAS DE
PAPEL CON LAS TIRAS DEL
MECHUDO Y REALIZAR
LANZAMIENTOS, A DISTINTOS
LUGARES (BOTES, CESTOS,
CAJAS, PARED, CIRCULOS,
ESQUINAS Y OTROS QUE
PROPONGA EL ALUMNO).
GANA EL QUE LOGRE MAS
ACIERTOS.

INICIO

SOCIALES.
POR EQUIPOS DEPOSITAR LA
BASURA EN UN BOTE.
. CONSERVACION DEL MEDIO
COMENTAR QUE ESTE MATERIAL
SE PUEDE RECICLAR.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

SIGO
FUERTE Y CONTENTO
TE CONOZCO
LA IMAGINACION
ES ELYCAMINO

TEMA:

1
SECUENCIA

2SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. SINCRONIZACION.
RODAR LA PELOTA DE ESPONJA
CON TALONES, AL CAMINAR
HACIA ATRAS, CON PUNTAS DE
LOS PIES, PARTE EXTERNA DE
LOS PIES Y OTRAS QUE
PROPONGA EL PROFESOR.
PASAR LA PELOTA POR ENTRE
LAS PIERNAS EN FORMA DE
OCHOS.
BOTAR LA PELOTA Y ATRAPARLA.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
POR EQUIPOS Y EN CIRCULOS
RODAR, SU PELOTA AL FRENTE, A
UNA SEAL CAMBIAR DE PELOTA,
PIERDE EL EQUIPO QUE NO
MANTENGA EN MOVIMIENTO SU
PELOTA.

SINCRONIZACION.
LANZAR LA PELOTA A LA PARED Y
ATRAPARLA DESPUES DE UNO O
DOS BOTES.
POR PAREJAS Y ESPALDA CON
ESPALDA RODAR AL FRENTE SU
PELOTA, GIRAR E IR POR LA DE
SU COMPAERO LO MAS RAPIDO
POSIBLE.
POR PAREJAS CAMINAR A UNA
ORDEN LANZAR Y ATRAPAR SUS
PELOTAS. POSTERIORMENTE CON
TROTE.
POR PAREJAS BOTAR LA PELOTA,
A UNA SEAL ATRAPAR LA DE SU
COMPAERO.
. RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
BOTAR LA PELOTA EN FORMA
LIBRE CON UNA Y OTRA MANO,
SE TRATA DE BOTAR LA PELOTA
EL MAXIMO TIEMPO POSIBLE.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CACHIBOL".
DELIMITAR UNA CANCHA DE
VOLIBOL, FORMAR EQUIPOS DE
SEIS A DIEZ ALUMNOS, CADA
EQUIPO DEBE EFECTUAR TRES
PASES ENTRE SI LANZANDO Y
CACHANDO LA PELOTA, AL
TERCERO LA PASA POR ENCIMA
DE LA RED Y A LA CANCHA
CONTRARIA.

INICIO

ACTITUDES SOCIALES.
INTERCAMBIAR SU FRUTA CON
OTRO COMPAERO.
. ALIMENTACION.
CONSUMIR UNA FRUTA DE LA
TEMPORADA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LOS JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO

TEMA:
TAMBIN
2
SECUENCIA

3SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de


juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

CONTENIDOS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Disposicin para mantener


una Implicacin en los

juegos desde el respeto,


la disposicin para
establecer relaciones
constructivas con los
compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de
colaboracin e inclusin.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "SIMON DICE".
FORMADOS EN CIRCULO UNO
GRITA SIMON DICE! Y REALIZA
CUALQUIER MOVIMIENTO QUE
LOS DEMAS IMITAN.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
CAMINAR E INFLAR UN GLOBO,
TROTAR Y A UNA SEAL
SOLTARLO Y LEVANTARLO SIN
FLEXIONAR LAS RODILLAS.
INFLAR EL GLOBO, ATARLO Y
GOLPEARLO CON TODAS LAS
PARTES DEL CUERPO Y EVITAR
QUE CAIGA.
( INFLARLO POCO PARA EVITAR
QUE SE TRUENE ).
POR PAREJAS TRANSPORTARLO
CON LA FRENTE DE AMBOS Y
OTRAS QUE PROPONGA EL
ALUMNO.
RESPIRACION.
INHALAR Y AL EXHALAR
TRANSPORTAR EL GLOBO SOBRE
EL PISO.

DIFERENCIACION.
GOLPEAR UN GLOBO INFLADO
CON UNA Y OTRA MANO Y EVITAR
QUE CAIGA.
REBOTAR EL GLOBO CONTRA EL
PISO.
POR PAREJAS PRACTICAR PASES
CON EL GLOBO.
IMITAR TIROS A LA CANASTA CON
EL GLOBO.
EFECTUAR SERVICIOS DE
VOLIBOL.
POR EQUIPOS GOLPEARLO CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Y EVITAR QUE CAIGA.
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
GOLPEAR EL GLOBO CON LA
CABEZA A UN PUNTO
DETERMINADO.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE PAPELES".
POR PAREJAS IMPULSAR CON EL
AIRE QUE SALE DEL GLOBO
PAPELES A UNA META
DETERMINADA.
JUGAR A "CARRERA DE GLOBOS".
POR EQUIPOS DE OCHO, UNO SE
ATA EL GLOBO EN LA ESPALDA
CON UNA CUERDA ESTAMBRE O
LISTON Y CORRE PARA EVITAR
QUE SE LO QUITEN LOS DEMAS
COMPAEROS.

INICIO

ACTITUDES SOCIALES.
POR PAREJAS AYUDAR A SU
COMPAERO A ADIVINAR POR
MEDIO DE PISTAS QUE ES LO QUE
ESTA DENTRO DEL GLOBO
INFLADO (METER OBJETOS
PEQUEOS DENTRO DEL GLOBO)
. DESCANSO.
SIMULAR CON SU CUERPO EL
MOVIMIENTO DEL GLOBO AL
DESINFLARSE.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA

LOS JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO

TEMA:
TAMBIN
2
SECUENCIA

4SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de
juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

CONTENIDOS

Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

Disposicin para mantener


una Implicacin en los

juegos desde el respeto,


la disposicin para
establecer relaciones
constructivas con los
compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de
colaboracin e inclusin.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR LIBREMENTE, A UNA
INDICACION DEL PROFESOR
FLEXIONAR EL CUELLO, BRAZOS,
TRONCO, PIERNAS.
JUGAR A "LO QUE HACE LA MANO
HACE LA TRAS".
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS
EN FILA, EJECUTAR LOS
MOVIMIENTOS QUE VAYA
HACIENDO EL DE ADELANTE.
. RESPIRACION.
FORMAR EN EQUIPOS CIRCULOS,
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
EL NUMERO DEL EQUIPO.
. FUERZA GENERAL.
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS;
CON PIE DERECHO, IZQUIERDO,
CON LOS DOS, ETC.
EJECUTAR LA MISMA ACTIVIDAD
POR PAREJAS.

ADAPTACION.
POR PAREJAS: LANZAR Y ATRAPAR
UN PLATILLO VOLADOR CON
MANO DERECHA, IZQUIERDA.
EJECUTAR LA MISMA ACTIVIDAD
EN DIFERENTES POSICIONES
(HINCADO, ACOSTADO,
SENTADO).
EN TERCIAS: UNO EN EL CENTRO
SUJETA UN ARO VERTICALMENTE,
LOS OTROS INTENTAN PASAR
POR EL ARO UN PLATILLO
VOLADOR AL EJECUTAR
LANZAMIENTOS (ALTERNAR).
INTENTAR PASAR UN PLATILLO
VOLADOR EN UN ARO QUE
RUEDA.
EJECUTAR OTROS EJERCICIOS
QUE PROPONGA EL ALUMNO O
PROFESOR.
. JUGAR A "ATRAPAR EL DISCO".
EN TERCIAS, UNO AL CENTRO,
TRATAR DE ATRAPAR, TOCAR O
DESVIAR EL PLATILLO VOLADOR
QUE LANZAN DE FRENTE LOS
OTROS DOS COMPAEROS.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
RODAR EL PLATILLO EN
DIFERENTES DIRECCIONES.

INICIO

ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
JUGAR CON EL ARO.
EJEMPLO: ULA ULA (GIRARLO CON
LA CINTURA, EL CUELLO, UN PIE,
ETC.).
COLOCAR EL DISCO SOBRE LA
CABEZA Y PRACTICAR LA
POSTURA.
CONSERVACION DEL MEDIO.
REGAR LAS AREAS VERDES DE LA
ESCUELA.
INTEGRAR EQUIPOS, ASIGNAR EL
AREA QUE REGARA CADA
EQUIPO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica
GRADO

LOS JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO

TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 4
ASIGNATURA

3
SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

5SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de


juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

CONTENIDOS

Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

Disposicin para mantener


una Implicacin en los

juegos desde el respeto,


la disposicin para
establecer relaciones
constructivas con los
compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de
colaboracin e inclusin.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD GENERAL
EJECUTAR FLEXION DE CABEZA
AL FRENTE, ATRAS DERECHAIZQUIERDA.
CAMINAR LIBREMENTE,
DETENERSE Y FLEXIONAR EL
TRONCO, AL FRENTE, DERECHA,
IZQUIERDA.
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS
EN LOS TOBILLO, EXTENDER Y
FLEXIONAR LAS PIERNAS SIN
SOLTARSE.
EQUILIBRIO.
SALTAR DE "COJITO".
A UNA INDICACION DETENERSE Y
CONSERVAR EL EQUILIBRIO.
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
SE DESPLACE, A UNA INDICACION
DEL PROFESOR QUITE EL APOYO
DE MANO DERECHA Y PIE
IZQUIERDO (ALTERNAR).
RESPIRACION
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
UNA BASURITA.

INICIO

VEL. MAXIMA DE
DESPLAZAMIENTO O CICLICA
POR PAREJAS: UNO FRENTE AL
OTRO A UNA DISTANCIA DE DIEZ
METROS APROXIMADAMENTE Y A
UNA INDICACION DEL PROFESOR
CORRER Y CAMBIAR DE LUGAR.
POR TERCIAS: DOS SUJETAN UN
BASTON POR LOS EXTREMOS A
CINCUENTA CENTIMETROS DEL
PISO, EL OTRO ALUMNO
RECORRE A TODA VELOCIDAD
DIEZ METROS
APROXIMADAMENTE, SALTA EL
BASTON Y REGRESA AL PUNTO
DE PARTIDA PASANDO POR ABAJO
DEL BASTON (ALTERNAR).
FUERZA GENERAL.
INTEGRAR EQUIPOS, COLOCAR
LOS BASTONES EN EL PISO A UN
METRO DE DISTANCIA ENTRE
BASTON Y BASTON, PREGUNTAR
QUIEN PUEDE SALTARLOS DE
COJITO? QUIEN PUEDE SALTARLO
CON LOS DOS PIES? DE QUE
OTRA FORMA?

. DANZAS AUTOCTONAS.
EJECUTAR PASOS DE LA DANZA
DE "LOS VIEJITOS" EMPLEANDO
LOS BASTONES
. HIGIENE.
PRACTICAR UNA NORMA
HIGIENICA AL LLEGAR A SU
CASA COMO: BAARSE,
CORTARSE LAS UAS, NIOS
CORTE DE CABELLO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica


GRADO

LOS
JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO
TEMA:
TAMBIN

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

3
SECUENCIA

6SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de


juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

CONTENIDOS

Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

Disposicin para mantener


una Implicacin en los

juegos desde el respeto,


la disposicin para
establecer relaciones
constructivas con los
compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de
colaboracin e inclusin.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. FLEXIBILIDAD GENERAL..
FLEXIONAR LA CABEZA AL
FRENTE, ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA.
CAMINAR, A UNA SEAL
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE, ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA Y CONTINUAR
CAMINANDO.
CAMINAR CON UNA MANO EN LA
NUCA, A UNA INDICACION ELEVE
EL MUSLO DERECHO PARA TOCAR
LA RODILLA CON EL CODO
IZQUIERDO (ALTERNAR).
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
EJECUTAR PASO YOGUI AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR CON
PALMADAS.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A
UNA PLUMA DE AVE, HOJARASCA
O PEDAZO DE PAPEL.

EQUILIBRIO.
DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL
AREA DE TRABAJO.
TROTAR LIBREMENTE SIN TOCAR
LOS BOTES, A UNA INDICACION
DEL PROFESOR SENTARSE EN EL
BOTE.
INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR
FILAS CON UNA SEPARACION DE
VEINTE CENTIMETROS ENTRE
BOTE Y BOTE, CAMINAR SOBRE
ESTOS.
MANTENER EL EQUILIBRIO DE
DIFERENTES FORMAS AL
PARARSE SOBRE UN BOTE.
SALTAR EL BOTE DE DIFERENTES
FORMAS, A UNA INDICACION DEL
PROFESOR PARARSE SOBRE EL
BOTE CON UN PIE.
F.D.B.. FUNDAMENTOS
TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA AL
GOLPEARLA CON LA PARTE
INTERNA, EXTERNA O EMPEINE
DEL PIE DERECHO-IZQUIERDO.
LANZAR LA PELOTA Y GOLPERLA
LIBREMENTE CON LA CABEZA.
DISTRIBUIR LOS BOTES EN EL

ACTITUDES SOCIALES.
INTEGRAR EQUIPOS, JUGAR
"CASCARITAS" DE FUTBOL,
SEALAR LAS VENTAJAS DE
PARTICIPAR EN EQUIPO.
. HIGIENE
ORIENTAR SOBRE LA NECESIDAD
DE USAR ROPA ADECUADA EN LA
PRACTICA DE LA ACTIVIDAD
FISICA.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
AREA, CONDUCIR LIBREMENTE LA
PELOTA CON PIE DERECHOIZQUIERDO TRATANDO DE NO
TIRAR LOS BOTES.

INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LOS JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO

TEMA:
TAMBIN
4
SECUENCIA

7SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de


juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

CONTENIDOS

Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

Disposicin para mantener


una Implicacin en los

juegos desde el respeto,


la disposicin para
establecer relaciones
constructivas con los
compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
colaboracin e inclusin.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
CAMINAR LIBREMENTE EN
DIFERENTES DIRECCIONES: AL
FRENTE, ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA.
TROTAR SUAVEMENTE LLEVANDO
UNA HOJA DE PAPEL EN LA MANO
DERECHA-IZQUIERDA,
MOVIENDOLA EN DIFERENTES
FORMAS.
FLEXIBILIDAD GENERAL..
SENTADO, PIERNAS EXTENDIDAS
Y SEPARADAS, CON BRAZOS
ARRIBA, FLEXIONAR EL TRONCO,
AL FRENTE TRATANDO DE TOCAR
LAS PUNTAS DE LOS PIES.
EN TRES PUNTOS DE APOYO
VENTRAL EJECUTE FLEXION Y
EXTENSION DE LA PIERNA LIBRE.

ESCRIBIR SU NOMBRE EN LA
HOJA, (LETRAS GRANDES)
DEJARLA EN EL SUELO, TROTAR
SIN PISAR Y A UNA INDICACION
DEL PROFESOR BUSCAR SU HOJA
Y SENTARSE EN ELLA.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO
LA HOJA EN UNA MANO,
INTERCAMBIAR DE HOJA CON SUS
COMPAEROS, A UNA
INDICACION DEL PROFESOR
DETENERSE Y ENTREGAR LA
HOJA A SU DUEO.
POR PAREJAS: SENTADO UNO
FRENTE A OTRO CON UNA
SEPARACION DE DIEZ METROS,
LAS BOLITAS COLOCADAS A LA
MITAD DE DISTANCIA ENTRE
AMBOS, A UNA INDICACION DEL
PROFESOR CORRA A
LEVANTARLAS ANTES QUE SU
COMPAERO, ALTERNAR CON
OTRAS POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO).
JUGAR AL "CACHIBOL".
INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR
UNA BOLA DENTRO DE UNA
BOLSA DE PLASTICO CON LAS
BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL
AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS
EQUIPOS FRENTE A FRENTE CON
UNA FORMACION LIBRE, LANZAR
Y ATRAPAR LA BOLSA, TRATAR DE
QUE NO CAIGA AL SUELO,
LANZAR CONTINUAMENTE LA
BOLSA,

INICIO

JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "PAPALOTE".
ELABORAR UN PAPALOTE, CON
PAPEL (CHINA, PERIODICO)
POPOTES O PALILLOS EN GRUPO
O RESISTOL, HILO Y TELA JUGAR
CON EL PAPALOTE.
. CONSERVACION DEL MEDIO.
JUNTAR LA BASURA EN LAS
BOLSAS PARA DEPOSITARLA EN
LOS BOTES.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

LOS JUEGOS
SON
NOSOTROS
SIGO
FUERTE
Y FUERTES,
CONTENTO
Y TE CONOZCO

TEMA:
TAMBIN
4
SECUENCIA

8SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de


juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los
patrones bsicos de movimiento, introducir las habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
CONTENIDOS
Identificacin de
principios generales de
accin tctica inherentes
a distintos juegos
modificados.
Distinguiendo un patrn
bsico de movimiento de
una habilidad genrica al
realizar juegos motores.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Exploracin de las
diferentes maneras de
manejar mviles e
implementos a travs
de la prctica variable
de los patrones bsicos
de movimiento.

Disposicin para mantener una

Implicacin en los juegos


desde el respeto, la
disposicin para establecer
relaciones constructivas con
los compaeros y la
convivencia pacfica en
situaciones de colaboracin e
inclusin.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS.
INTEGRAR EQUIPOS, CAMINAR,
TROTAR, A UNA INDICACION DEL
PROFESOR FORMAR LA FIGURA
GEOMETRICA QUE SE INDIQUE.
ESTABLECER CONSIGNAS COMO:
ROJO DE PIE, AMARILLO
HINCADO, VERDE ACOSTADO,
TROTAR LIBREMENTE Y A LA
INDICACION DEL PROFESOR
ADOPTAR LA POSICION QUE
INDIQUE LA CONSIGNA.
VELOCIDAD.
EJECUTAR CARRERAS DE
VELOCIDAD, INTEGRAR EQUIPOS
FORMADOS EN FILAS, LOS
PRIMEROS EN POSICION DE
SENTADO, A UNA INDICACION DE
PROFESOR CORRER Y TOCAR
UNA MARCA PARA REGRESAR
CAMINANDO.

INTEGRAR CINCO EQUIPOS,


NOMBRAR CINCO MONITORES,
UNO PARA CADA ESTACION.
EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE
SE PROPONEN A CONTINUACION:
ESTACION 1: COLOCAR UNA
CANICA SOBRE LA CABEZA,
INTENTAR ATRAPARLA ANTES DE
QUE TOQUE EL PISO.
ESTACION 2: TOCAR A SU
COMPAERO EN LA PARTE DEL
CUERPO QUE INDIQUE EL
MONITOR EVITANDO SER
TOCADO.
ESTACION 3: MANTENER UN
BASTON EN FORMA VERTICAL,
DAR DOS O TRES PALMADAS Y
SUJETARLO ANTES QUE ESTACION
4: QUITAR LAS AGUJETAS A LOS
TENIS LO MAS RAPIDO POSIBLE,
ESTACION 5: TRATAR DE PISAR A
SU COMPAERO, EVITANDO SER
PISOTEADO
JUGAR A "GALLOS Y GALLINAS".
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS
EQUIPOS FORMADOS EN HILERAS
FRENTE A FRENTE, LOS ALUMNOS
SERAN LOS GALLOS Y LAS
ALUMNAS LAS GALLINAS. CADA
EQUIPO TENIENDO SU BASE,
CUANDO EL PROFESOR GRITE:
GALLOS! O GALLINAS! EL
EQUIPO QUE ESCUCHE SU
NOMBRE TRATA DE ATRAPAR AL
CONTRARIO ANTES DE QUE
LLEGUE A SU

INICIO

. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LAS CANICAS" Y "EL
AVION".
SEALAR LA IMPORTANCIA QUE
TIENE EL RESPETO Y EL
COMPAERISMO.
. CONSERVACION DEL MEDIO.
LIMPIAR Y REGAR LAS AREAS
VERDES DE LA ESCUELA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Construye sus habilidades motrices genricas as como sus destrezas motrices en la
realizacin de
actividades de iniciacin deportiva. Modifica elementos estructurales de los juegos
modificados, tales como el espacio, la regla, el compaero y el implemento

EVALUACION
Observar sus desempeos motores en el dominio de los patrones bsicos de movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ecolgica


4

SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE CONOZCO

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
GRADO

TEMA:

BLOQUE 4
ASIGNATURA

5
SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

9SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos
predeterminados.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia
competencia motriz.

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
FLEXIBILIDAD GENERAL.
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE, CON LOS BRAZOS
ARRIBA, TOCAR LA PUNTA DE LOS
PIES SIN FLEXIONAR LAS
PIERNAS.
EN CUCLILLAS CON LAS MANOS
EN LOS TOBILLOS, EXTENDER
LAS PIERNAS SIN SOLTARSE.
EN CUATRO APOYOS BOCA
ARRIBA (FORMA DE CANGREJO),
BALANCEAR LA CADERA HACIA
DELANTE Y HACIA ATRAS.
VELOCIDAD DE REACCION.
TROTAR, CORRER LIBREMENTE Y
A UNA INDICACION DEL
PROFESOR TOCAR EL PISO CON
LA MANO DERECHA O IZQUIERDA
PARA SEGUIR TROTANDO
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR
SALIR EL AIRE LENTAMENTE.

INICIO

RITMO.
INTEGRAR CUATRO EQUIPOS,
NOMBRAR UN MONITOR PARA
CADA ESTACION.
EJECUTAR LAS ACTIVIDADES QUE
SE PROPONEN:
ESTACION 1: INTERPRETAR LA
CANCION TITULADA "JUAN, PACO,
PEDRO DE LA MAR".
JUAN, PACO, PEDRO DE LA MAR
ES MI NOMBRE SI SEOR Y
CUANDO YO ME VOY ME DICEN AL
PASAR JUAN, PACO, PEDRO DE LA
MAR.
ESTACION 2: JUGAR AL ACITRON
CON COSTALITOS O BOTECITOS.
ACITRON DE UN FANDANGO,
ZANGO, ZANGO, SABARE,
SABARE, DE TARANDELA, CON
SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
ESTACION 3: JUGAR A "SALTAR LA
CUERDA".
SALTAR LA CUERDA
INDIVIDUALMENTE, EN TERCIAS O
EQUIPOS.
ESTACION 4: JUGAR AL "ELASTICO
O RESORTE".
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
EL NUMERO DEL EQUIPO.

. ACTITUDES SOCIALES.
JUGAR AL "ESPEJO".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
UNO IMITA LOS MOVIMIENTOS DE
SU COMPAERO (ALTERNAR).
. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO
SOBRE EL ORGANISMO.
ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE
IDENTIFIQUE SU FRECUENCIA
CARDIACA DESPUES DE LA
ACTIVIDAD FISICA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE CONOZCO

TEMA:

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

5
SECUENCIA

10
SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos
predeterminados.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia
competencia motriz.

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO.
TOMAR LA FRECUENCIA
CARDIACA EN REPOSO, DURANTE
UN MINUTO, DEDOS INDICE Y
MEDIO EN LA ARTERIA YUGULAR.
. FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR, A UNA INDICACION
DEL PROFESOR, FLEXIONAR LAS
PARTES DEL CUERPO QUE
INDIQUE EL PROFESOR (PIES,
PIERNAS, TRONCO, CABEZA).
VELOCIDAD DE
REACCION.
INTEGRAR A LOS ALUMNOS POR
PAREJAS, DESIGNARLES EL
NUMERO UNO Y DOS, TROTAR,
EL NUMERO DOS SIGUE AL LADO
DEL NUMERO UNO (ALTERNAR).
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
LOS DEDOS DE LAS MANOS.

SINCRONIZACION.
ESTACION 1: BOTAR UNA PELOTA
CON LA MANO DERECHA E
IZQUIERDA SIGUIENDO
DIFERENTES DIRECCIONES: AL
FRENTE, ATRAS, DERECHA
IZQUIERDA.
ADAPTACION.
ESTACION 2: BOTAR UNA PELOTA
DE ESPONJA CON LA MANO
DERECHA E IZQUIERDA
SIGUIENDO DIFERENTES
DIRECCIONES: AL FRENTE,
ATRAS, DERECHA IZQUIERDA.
REACCION.
ESTACION 3: BOTAR UNA
PELOTA DE ESPONJA Y
ATRAPARLA ANTES DE QUE
TOQUE EL PISO.
DIFERENCIACION.
ESTACION 4: PATEAR UNA PELOTA
HACIA ARRIBA Y ATRAPARLA
ANTES DE QUE TOQUE EL SUELO.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
JUGAR "CASCARITAS" DE FUTBOL
EMPLEANDO CAJAS DE CARTON
COMO PORTERIAS.
. RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR
SALIR EL AIRE LENTAMENTE.

DEPORTES REGIONALES.
JUGAR "BEISBOL".
CON PELOTAS DE ESPONJA,
( BATEAR CON LA MANO ).
DESCANSO.
FORMAR UN CIRCULO CON LOS
ALUMNOS EN POSICION COMODA,
PLATICAR SOBRE LA
IMPORTANCIA QUE TIENE EL
DESCANSO AL TERMINO DE UNA
ACTIVIDAD.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE CONOZCO

TEMA:

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

6
SECUENCIA

11
SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos
predeterminados.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia
competencia motriz.

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EXP. MOTRICES BASICAS.
RODAR UN TUBO DE PAPEL
HIGIENICO CON DIFERENTES
PARTES DEL PIE (TALON, PUNTA,
PARTE INTERNA, EXTERNA).
EQUILIBRIO.
TRANSPORTAR EL TUBO EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA, HOMBRO, BRAZOS,
ETC.).
. FLEXIBILIDAD GENERAL.
RODAR EL TUBO EN EL PISO CON
UNA Y OTRA MANO EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
DE PIE FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE AL TRATAR DE LEVANTAR
EL TUBO CON LAS MANOS.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR
AL TUBO DE PAPEL COLOCADO
EN EL PISO.

DIFERENCIACION.
COLOCAR EL TUBO EN EL PISO, A
DIEZ, TREINTA, CINCUENTA
CENTIMETROS, RODAR UNA
CANICA, TRATANDO QUE PASE EN
EL INTERIOR DEL TUBO.
BOTAR LA CANICA, INTENTAR
INTRODUCIRLA EN EL INTERIOR
DEL TUBO CON LA MANO
DERECHA O IZQUIERDA.
RODAR LA CANICA Y EL TUBO DE
PAPEL SIMULTANEAMENTE, OTRA
FORMA QUE PROPONGA EL
ALUMNO.
COLOCAR EL TUBO EN EL PISO EN
FORMA VERTICAL, DERRIBAR EL
TUBO CON LA CANICA A UNA
DISTANCIA DE UN METRO.
JUGAR AL "MINIBOLICHE".
INTEGRAR EQUIPOS, CON LOS
TUBOS FORMAR UNA PIRAMIDE,
INTENTE DERRIBAR EL MAYOR
NUMERO DE TUBOS AL TIRAR
CON UNA CANICA A UNA
DISTANCIA DE UN METRO
APROXIMADAMENTE (ALTERNAR
LAS TIRADAS).
. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR "CANICAS".

INICIO

ALIMENTACION.
LAVAR LA FRUTA.
PREPARAR UN COCKTEL DE
FRUTAS.
COMER Y COMPARTIR EL COCKTEL
O LA FRUTA.
NOMBRAR ALGUNAS VITAMINAS
QUE CONTENGAN LAS FRUTAS
DEL COCKTEL.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 4
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

SIGO FUERTE Y CONTENTO Y TE CONOZCO

TEMA:

6
SECUENCIA

12
SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
predeterminados.

competencia motriz.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS.
INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y
DESIGNAR A CADA ALUMNO UN
NOMBRE DE FRUTA, UBICADOS
LIBREMENTE EN EL PATIO, EL
PROFESOR MENCIONA UNA
FRUTA Y LOS NIOS ASI
DESIGNADOS TROTAN ENTRE SUS
COMPAEROS CON
MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y
BRAZOS A INICIATIVA PROPIA, A
OTRA SEAL REGRESAN A SU
LUGAR MEDIANTE SALTOS
LARGOS Y CORTOS. LAS
"FRUTAS" RESTANTES EN SU
LUGAR REALIZAN FLEXIONES Y
EXTENCIONES CON SU CUERPO.
(MENCIONAR DOS Y TRES FRUTAS
AL LA VEZ, AUMENTANDO EL
GRADO DE DIFICULTAD.

SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR


CON AMBOS PIES, A UNA SEAL
DEJAR LA CUERDA Y RODAR
COMO LEO A LA DERECHA E
IZQUIERDA.
MOSTRAR A LOS ALUMNOS
POSTURAS SIMETRICAS Y
ASIMETRICAS SUJETANDO CON
UNA MANO LA CUERDA Y
GIRARLA SEGUN LA POSICION DE
LA MANO.
POR TERCIAS DOS ALUMNOS
SUJETAN DOS CUERDAS POR SUS
EXTREMOS A LA ALTURA DE LAS
RODILLAS, EL TERCERO PASA
REPTANDO POR LA PRIMERA Y
SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).
INHALAR PROFUNDAMENTE CON
ELEVACION DE BRAZOS; AL
EXHALAR FLEXIONAR EL TRONCO
CON BALANCEO DE BRAZOS.
JUGAR AL "TOQUE MAGICO".
FORMAR DOS CIRCULOS, UNO DE
NIOS Y OTRO DE NIAS,
SENTADOS, UN ALUMNO "EL
MAGO" CORRE ALREDEDOR DEL
CIRCULO HASTA TOCAR
A UN COMPAERO, ESTE CORRE
ATRAS DE EL A TRATAR DE
TOCARLO ANTES DE LLEGAR AL
LUGAR VACIO, SI NO LO LOGRA
PASA A SER EL "MAGO".
VARIANTE: CORRER EN
DIRECCION OPUE.

INICIO

ACTITUDES SOCIALES.
COMENTAR CON SUS
COMPAEROS SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN
EQUIPO
. HIGIENE.
COMENTAR LA IMPORTACIA DE
ASEAR SU CUERPO AL TERMINO
DE UNA ACTIVIDAD FISICA, LAVAR
Y SECAR LA CARA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 5
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

SIGO
FUERTE
CONTENTO
Y TE CONOZCO

DONDE
HAYY ALEGRIA
TODO
ES
TEMA:

MEJOR

1
SECUENCIA

1SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos
predeterminados.

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia
competencia motriz.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. EXP. MOTRICES BASICAS.
CAMINAR EN TODAS
DIRECCIONES POR EL PATIO AL
COMPAS DE PALMADAS
MARCADAS POR EL PROFESOR, A
UN SILBATAZO, REALIZAR
MOVIMIENTOS DIVERSOS DE
CUELLO Y HOMBROS, AL
REANUDAR LAS PALMADAS
SEGUIR CAMINANDO Y ASI
SUCESIVAMENTE CON
INCREMENTOS DE VELOCIDAD AL
CAMINAR.
ORIENTACION.
TROTAR Y A UNA SEAL DEL
PROFESOR TOCAR PARTES DEL
LADO DERECHO O IZQUIERDO
DEL CUERPO DE SUS
COMPAEROS SEGUN SE
INDIQUE.
TOMAR EL BASTON, MONTARSE
SOBRE EL DE "CABALLITO" Y
CORRER POR EL PATIO, EL
PROFESOR INDICARA LA
DIRECCION AL CORRER

. FUERZA GENERAL.
TROTAR, A LA SEAL DEL
PROFESOR TENDERSE BOCA
ABAJO CON APOYO DE MANOS Y
PUNTAS DE PIE, LEVANTARSE Y
SEGUIR TROTANDO.
ACOSTAR EL CUERPO BOCA
ABAJO, PARAR EL BASTON
FRENTE A LA CARA Y CON APOYO
DE MANO EN ESTE TRATAR DE
LEVANTAR EL TRONCO DEL PISO.
SUJETAR POR PAREJAS DE FRENTE
EL BASTON Y GIRAR DE LENTO A
RAPIDO.
APOYAR LAS MANOS EN UN
BASTON UBICADO ARRIBA DE LA
CARA EN TENDIDO DORSAL Y
QUE SERA SOSTENIDO POR OTRO
COMPAERO PARADO Y
COLOCANDO SUS PIES A AMBOS
LADOS DEL TORAX, A UNA
INDICACION DEL PROFESOR
LEVANTAR EL TRONCO Y SU
COMPAERO SOSTIENE EL
BASTON.
JUGAR AL "MUECO DE TRAPO".
TROTAR LENTAMENTE, A UNA
SEAL DEL PROFESOR DEJARSE
CAER LENTO Y RELAJADAMENTE
AL PISO Y MANTENER ESA
POSTURA POR ALGUNOS
SEGUNDOS.

INICIO

JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "PASTEL PARTIDO".
FORMAR VARIOS CIRCULOS PARA
PROVOCAR MAYOR
PARTICIPACION EN LOS ALUMNOS.
ALIMENTACION
PLATICA SOBRE LOS ALIMENTOS
MAS CONSUMIDOS EN SU
COMUNIDAD Y LOS BENEFICIOS
APORTADOS A SU EDAD
ESCOLAR.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

SIGO
FUERTE
CONTENTO
Y TE CONOZCO
DONDE
HAYY ALEGRIA
TODO
ES

TEMA:

MEJOR

ESPAO
L

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
BLOQUE
ASIGNATURA

SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

SESSION

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,


practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como
referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

CONTENIDOS
Identificacin de las
caractersticas de la
creatividad: libertad,
cambio de reglas,
bsqueda de nuevas
posibilidades y flexibilidad
ante modelos
predeterminados.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Puesta en juego de
acciones motrices
diversas, comprendiendo
la importancia de pensar
y actuar en razn de las
circunstancias de cada
juego y de su propia
competencia motriz.

Toma de conciencia de la
importancia de aprender a
observar la lgica de los
acontecimientos que
suceden dentro de la
sesin para relacionarlo
con lo cotidiano.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
DIFERENCIACION.
JUGAR A "GIGANTES Y ENANOS".
DESPLAZARSE EN DIFERENTES
DIRECCIONES CON MOVIMIENTOS
DE BRAZOS.
EXP. MOTRICES BASICAS.
POR PAREJAS: TROTAR
LIBREMENTE, AL ENCONTRARSE
CON UN COMPAERO, TOMARSE
DE LAS MANOS, DAR UNA VUELTA
Y SEGUIR TROTANDO
INDIVIDUALMENTE.
PISAR LA SOMBRA DEL
COMPAERO QUE CORRERA EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
GIRAR SENTADO CON APOYO DE
MANOS, EL OTRO CORRE EN EL
MISMO SENTIDO CON
DIFERENTES MOVIMIENTOS DE
BRAZOS Y PIERNAS.
GIRAR SOBRE UN PIE
ENGANCHANDO LA PIERNA CON
LA DEL COMPAERO.
GIRAR TOMANDO CON UNA
MANO EL PIE DEL COMPAERO Y
CON LA OTRA SU MANO.

INICIO

. EQUILIBRIO.
CAMINAR EN CUCLILLAS SOBRE
LINEAS PINTADAS EN EL PISO
MANTENIENDO EL EQUILIBRIO
CON LOS BRAZOS.
GIRAR SALTANDO SOBRE UN PIE,
FLEXIONANDO LA OTRA PIERNA Y
MANOS EN LA NUCA.
CORRER, DAR MEDIO GIRO EN EL
AIRE Y CAER EN POSICION
ESTATICA (AUMENTAR UN GIRO
COMPLETO).
CORRER EN FILAS (UNO AL LADO
DEL OTRO) DE DIEZ ALUMNOS,
LLEGAR A UNA LINEA PINTADA EN
EL PISO Y DAR UN SALTO CON
PIES JUNTOS Y CAER EN EL
CIRCULO PEQUEO SIN SALIRSE
DE EL.
TROTAR DE ESPALDA POR FILAS,
A UNA SEAL DEL PROFESOR
DAR MEDIA VUELTA CON UN
SALTO Y CAER SIN MOVER EL
CUERPO.
TOMAR DE LAS MANOS AL
COMPAERO EN POSICION DE
SENTADOS CON SEPARACIN
AMPLIA DE PIES Y JALAR EL
TRONCO ALTERNADAMENTE.
ACOSTAR EL CUERPO BOCA
ABAJO POR PAREJAS CARA A
CARA, LEVANTAR EL TRONCO Y
CHOCAR LAS PALMAS LO MAS
ALTO POSIBLE.

DEPORTES REGIONALES.
ORGANIZAR ENTE LOS ALUMNOS
JUEGOS DE SU PREFERENCIA Y/O
ACORDES A SU REGION.
. CONSERVACION DEL MEDIO.
PROPICIAR ENTRE LOS ALUMNOS
EL DESARROLLO DE VALORES DE
CONCIENCIA AL CUIDADO Y
CONSERVACION DEL MEDIO A
TRAVES DEL RIEGO DE PLANTAS Y
ARBOLES.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y
solucionar problemas, tanto en la sesin como en la vida cotidiana.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
La capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas de acuerdo a un planteamiento
sugerido por el docente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

2
SECUENCIA

BLOQUE
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

3SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se
desarrolle la autoconfianza y el
CONTENIDOS
respeto hacia los dems compaeros
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
CAMINAR Y A UNA SEAL DEL
PROFESOR, TOQUE LA PARTE DEL
CUERPO QUE SE LE INDIQUE.
FLEXIBILIDAD.
FLEXIONAR SUS PIERNAS EN
POSICION BOCA ABAJO Y TRATE
DE TOCAR SUS NALGAS CON LOS
TALONES.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A " EL EMPERADOR
CESAR".
DISTRIBUIR A LOS ALUMNOS EN
EL ESPACIO DE TRABAJO, ELEGIR
A UNO DE ELLOS QUE SERA EL
"EMPERADOR", ESTE TRATARA DE
TOCAR A SUS DEMAS
COMPAEROS Y CUANDO LO
HAGA LES DIRA: YO TE CORONO
"EMPERADOR", ORDENANDOLE
TOCARSE ALGUNA PARTE DEL
CUERPO Y AYUDANDO A TOCAR A
LOS DEMAS.

CAMINAR POR EQUIPOS


SIGUIENDO AL JEFE EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
REALIZAR LOS MISMOS
MOVIMIENTOS DE BRAZOS QUE
EL JEFE.
COLOCAR UNA TABLITA EN EL
SUELO Y SALTAR SOBRE ESTA
(DERECHA, IZQUIERDA,
ADELANTE, ATRAS), CON PIES
JUNTOS Y COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR.
FORMAR AL GRUPO EN UNA FILA
ALREDEDOR DEL AREA DE
TRABAJO, EL ALUMNO DEL
FONDO CORRERA EN ZIG-ZAG Y
SE COLOCARA AL FRENTE Y ASI
SUCESIVAMENTE.
REALIZAR "CARRETILLAS" POR
PAREJAS EN UNA DISTANCIA DE
DIEZ METROS JUGAR AL
"AROMOVIL"
DONDE SE ENFRENTAN DOS
EQUIPOS DE OCHO A DIEZ
ELEMENTOS, UN JUGADOR DE
CADA EQUIPO CON UN ARO
SOSTENIDO SOBRE LA CABEZA
CAMINA POR LA LINEA FINAL DE
LA CANCHA Y CADA EQUIPO

. DESCANSO.
IMITAR EL MOVIMIENTO DE LAS
RAMAS Y HOJAS DE UN ARBOL AL
SER MOVIDAS POR EL VIENTO.
PRACTICAR EJERCICIOS DE
POSTURA Y RELAJACION.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
TRATARA DE PASAR UNA PELOTA
A TRAVES DEL ARO CONTRARIO,
UTILIZANDO LOS FUNDAMENTOS
DEL BASQUETBOL (BOTE, PASE Y
TIRO).
ORGANIZAR DOS O TRES
PARTIDOS SIMULTANEAMENTE.

INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

TEMA:
DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES

BLOQUE 5
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

2
SECUENCIA

MEJOR

4SESSION

MATEMATICA
S

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

actividad fsica.

motores presentados.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
EXP. MOTRICES BASICAS
CAMINAR EN DIFERENTES
DIRECCIONES CON MOVIMIENTOS
DE BRAZOS.
TROTAR LIBREMENTE LLEVANDO
LA CUERDA SOBRE LA CABEZA.
DESPLAZARSE EN DIFERENTES
DIRECCIONES SALTANDO LA
CUERDA CON UNO Y OTRO PIE.
TRAZAR CIRCULOS EN EL AIRE
CON MANO IZQUIERDA Y
DERECHA.
FLEXIBILIDAD GENERAL
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE Y
CON UNA CUERDA EN EL PISO,
TRATAR DE TOMARLA CON
FLEXION DE TRONCO ANTES QUE
EL COMPAERO.

REACCION.
DISTRIBUIR LAS CUERDAS EN EL
AREA DE TRABAJO, TROTAR Y A
LA SEAL DEL PROFESOR
BUSCAR SU CUERDA Y
LEVANTARLA CON AMBAS
MANOS.
TROTAR Y A UNA SEAL DEL
PROFESOR LEVANTAR LA CUERDA
MAS CERCANA.
TROTAR LLEVANDO LA CUERDA
AMARRADA EN LA CINTURA, A
UNA SEAL DEL PROFESOR
QUITARSELA RAPIDAMENTE Y
AMARRARSE LA CUERDA DE UN
COMPAERO CERCANO.
EN FILAS, COLOCAR LAS
CUERDAS A UNA DISTANCIA DE
DIEZ METROS, UNO POR UNO
CORRE, RECOJE UNA CUERDA Y
REGRESA LO MAS RAPIDO
POSIBLE A COLOCARSE ATRAS DE
SU FILA.
CORRER LIBREMENTE Y A UNA
SEAL SE REUNA AL CENTRO DEL
AREA DEL TRABAJO PARA ATAR
SUS CUERDAS Y FORMAR UNA
SOLA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA RED".
CAMINAR, DOS ALUMNOS TOMAN
LA CUERDA POR LOS EXTREMOS
Y TRATAN DE ATRAPAR AL MAYOR
NUMERO POSIBLE DE
COMPAEROS.

INICIO

JUEGOS TRADICIONALES.
JUGUE A "SALTAR LA CUERDA".
POR PAREJAS, TERCIAS,
CUARTETAS, ETC. SALTE LA
CUERDA DE DIFERENTES
FORMAS.
. HIGIENE.
REALICE UN RECORRIDO POR LA
ESCUELA REGISTRANDO QUE
SALONES SE ENCUENTRAN
SUCIOS

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 5
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

3
SECUENCIA

5SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010

CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RITMO.
CAMINAR REALIZANDO
MOVIMIENTOS DE TOBILLOS,
RODILLAS, CODOS, HOMBROS Y
CUELLO.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER
UTILIZANDO DIFERENTES RITMOS
MARCADOS POR EL PROFESOR
CON UN PANDERO.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR Y A LA SEAL DE
PROFESOR, ELEVAR MUSLOS Y
DAR UNA PALMADA.
CAMINAR Y A LA SEAL DE
PROFESOR DETENERSE Y
FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE.
I.S. ACTITUDES SOCIALES.
POR EQUIPOS JUEGUE "ACITRON".
ACITRON DE UN FANDANGO,
ZANGO, ZANGO, SABARE,
SABARE, QUE VA PASANDO CON
SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN.

RITMO.
BOTAR SU PELOTA DE
DIFERENTES FORMAS AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR CON
UN PANDERO.
EN POSICION DE GATEO, RODAR
SU PELOTA CON SU CABEZA AL
RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR.
SALTAR SOSTENIENDO SU PELOTA
ENTRE LAS PIERNAS.
TROTAR BOTANDO SU PELOTA AL
RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR.
POR EQUIPOS TROTAR BOTANDO
SU PELOTA AL MISMO RITMO.
EN HILERAS PASE UNA PELOTA DE
DERECHA A IZQUIERDA AL RITMO
QUE MARQUE EL PROFESOR.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ENCESTA LA PELOTA".
POR EQUIPOS EN CIRCULO,
COLOCAR UNA CAJA AL CENTRO Y
ENCESTAR SU PELOTA TRATANDO
QUE ESTA QUEDE DENTRO DE LA
CAJA; GANA QUIEN DEJE SU
PELOTA DENTRO DE LA CAJA.

INICIO

DESCANSO.
ACOSTADO BOCA ARRIBA RUEDE
LA PELOTA POR SU CUERPO
MIENTRAS LO RELAJA
LENTAMENTE.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

MATEMATIC
AS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
BLOQUE
ASIGNATURA

SECUENCIA

COMPETENCIA
PROPOSITO:

SESSION

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION.
CAMINAR EN DIFERENTES
DIRECCIONES BOTANDO UNA
PELOTA DE ESPONJA Y CACHARLA
CON EL IMPLEMENTO.
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO,
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO
DE ELLA.
RESISTENCIA.
CONDUCIR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO EN DIFERENTES
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR
CON SUS COMPAEROS.
FUERZA GENERAL,
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA
CON LOS PIES DESPLAZANDOSE
LIBREMENTE.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO.

INICIO

SINCRONIZACION.
POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR
Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO (EMBUDO);
LANZAMIENTO, BOTE Y
ATRAPADA.
OTRAS QUE SUGIERAN LOS
ALUMNOS O EL PROFESOR.
JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS
PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON
LAS PELOTAS Y LOS
IMPLEMENTOS.
COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN
EL PISO Y PASAR EN ZIG-ZAG
BOTANDO LA PELOTA.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
POR PAREJAS JUGAR "MANO
TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO
DELIMITADO GOLPEAR LA PELOTA
PARA QUE LA CONTESTE SU
COMPAERO DEJANDOLA BOTAR
UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE
VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO
SOPLAR A SU PELOTA
INTENTANDO MOVERLA.

ACTITUDES INDIVIDUALES.
POR TERCIAS COMENTAR EL
VALOR DE LA AMISTAD.
REUNIR EL MATERIAL Y
GUARDARLO
. DESCANSO.
DESCANSAR SENTADOS DE
ESPALDAS POR PAREJAS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

3
SECUENCIA

BLOQUE
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

7SESSION

MATEMATIC
AS

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicandolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos
motores presentados.

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la
actividad fsica.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
. ORIENTACION.
CAMINAR EN DIFERENTES
DIRECCIONES BOTANDO UNA
PELOTA DE ESPONJA Y CACHARLA
CON EL IMPLEMENTO.
LA PELOTA CON EL IMPLEMENTO,
DEJARLA BOTAR Y PASAR DEBAJO
DE ELLA.
RESISTENCIA.
CONDUCIR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO EN DIFERENTES
DIRECCIONES EVITANDO CHOCAR
CON SUS COMPAEROS.
FUERZA GENERAL,
SALTAR SUJETANDO LA PELOTA
CON LOS PIES DESPLAZANDOSE
LIBREMENTE.
OTRAS QUE SUGIERA EL ALUMNO.

SINCRONIZACION.
POR PAREJAS O TERCIAS, LANZAR
Y ATRAPAR LA PELOTA CON EL
IMPLEMENTO (EMBUDO);
LANZAMIENTO, BOTE Y
ATRAPADA.
OTRAS QUE SUGIERAN LOS
ALUMNOS O EL PROFESOR.
JUGAR AL "BOLICHE" CON LAS
PELOTAS Y LOS IMPLEMENTOS.
JUGAR "TIRO AL BLANCO" CON
LAS PELOTAS Y LOS
IMPLEMENTOS.
COLOCAR LOS IMPLEMENTOS EN
EL PISO Y PASAR EN ZIG-ZAG
BOTANDO LA PELOTA.
. JUEGOS PREDEPORTIVOS.
POR PAREJAS JUGAR "MANO
TENIS".
DENTRO DE UN ESPACIO
DELIMITADO GOLPEAR LA PELOTA
PARA QUE LA CONTESTE SU
COMPAERO DEJANDOLA BOTAR
UNA VEZ ANTES DE GOLPEARLA.
APLICAR ALGUNAS REGLAS DE
VOLEIBOL.
RESPIRACION.
EN SEIS PUNTOS DE APOYO

ACTITUDES INDIVIDUALES.
POR TERCIAS COMENTAR EL
VALOR DE LA AMISTAD.
REUNIR EL MATERIAL Y
GUARDARLO
. DESCANSO.
DESCANSAR SENTADOS DE
ESPALDAS POR PAREJAS.

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
SOPLAR A SU PELOTA
INTENTANDO MOVERLA.

INICIO

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

BLOQUE 5
ASIGNATURA
COMPETENCIA
PROPOSITO:

4
SECUENCIA

8SESSION

ESPAO
L

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos


implicados en el juego, como consecuencia de sus caractersticas
fsico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el
respeto hacia los dems compaeros
CONTENIDOS
Distincin de las
capacidades fsico
motrices tales como
fuerza, velocidad,
resistencia y
flexibilidad;
comprobacin de su
utilidad en la

Desarrollo global sus


capacidades fsico
motrices, desde la
participacin en
diferentes actividades
ludomotrices.
Aplicndolas nociones de
ataque y defensa en el
contexto de los juegos

Aceptacin de su
propio potencial as
como de las
posibilidades de
mejorar sus
capacidades a travs
del ejercicio y la

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
realizacin de juegos
motores colectivos.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

actividad fsica.

motores presentados.

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
POR PAREJAS: UNO ATRAS DEL
OTRO CAMINAR, TROTAR Y
CORRER (ALTERNAR).
CON LA HOJA ELABORAR UNA
BOLITA DE PAPEL.
TROTAR UNO TRAS OTRO, EL DE
ADELANTE LANZA LA BOLITA
HACIA ARRIBA Y EL DE ATRAS LA
ATRAPA Y PASA AL FRENTE A
REPETIR LA ACCION.
JUGAR A "LO QUE HACE EL DE
ADELANTE LO HACE EL DE
ATRAS".
EL DE ATRAS REALIZA LOS
MOVIMIENTOS Y ACTIVIDADES
QUE HACE SU PAREJA Y
VICEVERSA.
. RESPIRACION.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE
EN SEIS PUNTOS DE APOYO
COLOCAR LA BOLITA DE PAPEL
ENTRE LOS DOS Y A LA
INDICACION DEL PROFESOR
SOPLAR SIMULTANEAMENTE.

DIFERENCIACION.
ENCESTAR LA BOLITA EN UN
BOTECITO CON UNA Y OTRA
MANO.
DETENER EL BOTE A LA ALTURA
DE LA CINTURA Y LA BOLITA
SOBRE LA FRENTE, TRATAR DE
METER LA BOLITA EN EL BOTE.
LANZAR LA BOLITA Y ATRAPARLA
CON EL BOTE.
LANZAR LA BOLITA HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES Y
TRATAR DE ATRAPARLA CON EL
BOTE.
POR PAREJAS DE FRENTE, UNO
TRATA DE ENCESTAR UNA BOLITA
EN EL BOTE QUE SOSTIENE SU
COMPAERO A LA ALTURA DEL
PECHO, AUMENTAR LA DISTANCIA
(ALTERNAR).
DISTRIBUIR LOS BOTES POR
TODA EL AREA DE TRABAJO.
SINCRONIZACION.
CON LA BOLITA ENTRE LAS
RODILLAS CAMINAR Y A LA
INDICACION DEL PROFESOR
ENCESTAR LA BOLITA EN EL BOTE
MAS CERCANO.
CON EL REVERSO DEL BOTE
GOLPEAR LA BOLITA DE PAPEL.

INICIO

JUEGOS TRADICIONALES.
ELABORAR UN BALERO CON EL
BOTE Y LA CUERDA Y JUGAR CON
EL.
A.F.P.S. HIGIENE
LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y
ACOMODAR LOS MATERIALES
UTILIZADOS.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Distingue sus propias capacidades fsicomotrices en la construccin de juegos motores
colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

EVALUACION
) La comprobacin individual de sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 5
ASIGNATURA

DONDE
HAY ALEGRIA TODO ES
TEMA:
MEJOR

5
SECUENCIA

9SESSION

MATEMATICA
S

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA DE MEDIA
DURACION.
REALIZAR FLEXION, EXTENSION,
TORSION Y CIRCULOS CON LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
EN FORMA DESCENDENTE.
CAMINAR, TROTAR, CORRER Y A
LA SEAL DEL PROFESOR
CAMBIAR DE DIRECCION.
TROTAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR (SENTARSE,
ACOSTARSE, ETC.) REALIZAR LA
ACCION Y CONTINUAR CON EL
TROTE.
CONDUCIR UN ARO CON LOS
PIES.
EMPUJAR EL ARO CON TALONES.
. ACTITUDES SOCIALES.
JUGAR A "ISLAS Y TIBURONES".
DISTRIBUIR LOS AROS EN EL
AREA DE TRABAJO QUE SON LAS
ISLAS, TRES ALUMNOS SON LOS
TIBURONES, A LA VOZ DE
"TIBURONES" ESTOS TRATAN DE
ATRAPAR A LOS DEMAS ANTES DE
QUE SE METAN A UN ARO.

RODAR EL ARO CON MARCHA,


TROTE Y CARRERA.
LANZAR EL ARO AL FRENTE,
CORRER PARA ALCANZARLO Y
SALTARLO CON PIERNAS
SEPARADAS (REPETIR LA ACCION
LANZAR EL ARO CON EFECTO,
CUANDO RETROCEDA SALTARLO
CON LAS PIERNAS SEPARADAS.
COLOCAR LOS AROS EN DOS
FILAS, TROTAR LIBREMENTE Y A
UNA SEAL PASAR A MAXIMA
VELOCIDAD PISANDO EN EL
CENTRO DE LOS AROS.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO ( BRAZO,
CUELLO, CINTURA INDICAR A LOS
ALUMNOS QUE EJECUTEN
DIFERENTES MOVIMIENTOS.
LANZAR EL ARO EN UN
PUNTO DETERMINADO
AUMENTANDO LA DISTANCIA.
SALTAR EL ARO COMO CUERDA.
JUGAR A "ENSARTA AL EQUIPO
CONTRARIO".
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO
LLEVA EL ARO, TODOS SE
DESPLAZAN POR EL AREA DE
TRABAJO Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR ENSARTAN A UN
COMPAERO DEL EQUIPO
CONTRARIO Y VICEVERSA, GANA
EL EQUIPO QUE ENSARTE MAS

INICIO

. DESCANSO.
EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA
RESPIRACION, RELAJACION Y
POSTURA EN TODAS LAS
ACTIVIADES FISICAS.
REALIZAR UN EJERCICIO DE
RELAJACION HACIENDO ENFASIS
EN RESPIRACION Y POSTURA.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 5
ASIGNATURA

LA

DONDE
IMAGINACION
HAY ALEGRIA
ES EL
TODO
CAMINO
ES
TEMA:
MEJOR

5
SECUENCIA

10
SESSION

ESPAO
L

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
PROPOSITO:

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LA MATATENA".
EN POSICION PARADO CON LOS
COSTALITOS Y UTILIZANDO LAS
DOS MANOS.
. FLEXIBILIDAD.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER EN
DISTINTAS DIRECCIONES CON UN
COSTALITO EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO.
TROTAR ELEVANDO TALONES
ATRAS AL GOLPEAR EL
COSTALITO, QUE ESTA A LA
ALTURA DE LAS NALGAS.
DE PIE CON EL COSTALITO EN
LAS MANOS, BRAZOS
EXTENDIDOS ARRIBA, FLEXION
DEL TRONCO AL FRENTE (TRATAR
DE TOCAR EL PISO CON EL
COSTAL, SIN FLEXION DE
PIERNAS).
LANZAR EL COSTALITO Y
RECIBIRLO EN CUCLILLAS.

FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS DE ESPALDAS,
PASAR EL COSTALITO ENTRE LAS
PIERNAS Y POR ARRIBA DE LA
CABEZA.
POR PAREJAS SENTADOS DE
ESPALDA A UNA DISTANCIA DE
TREINTA CENTIMETROS,
REALIZAR TORSION DE TRONCO
A LA DERECHA E IZQUIERDA AL
PASAR EL COSTALITO.
ACOSTADO BOCA ABAJO CON EL
COSTAL EN LA NUCA Y LAS
MANOS TOMANDO LOS TOBILLOS,
EJECUTAR BALANCEO SOBRE EL
ABDOMEN.
. EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR A "EL BOMBARDEADO".
SE FORMAN DOS HILERAS DE
ALUMNOS, CADA UNO CON SU
COSTALITO A UNA DISTANCIA DE
SIETE METROS, A UNA SEAL, UN
ALUMNO DE CADA HILERA PASA
POR EL CENTRO Y LOS DEMAS
LANZAN EL COSTALITO
TRATANDO DE GOLPEAR AL
ALUMNO DE LA CINTURA HACIA
ABAJO.
OTRO JUEGO QUE SUGIERA EL
ALUMNO O PROFESOR ( A ).

INICIO

POSTURA.
PRACTICAR EJERCICIOS
RESPIRATORIOS O POSTURALES.
. DESCANSO.
ACOSTADO BOCA ABAJO
ESCUCHAR COMENTARIOS DEL
PROFESOR RELACIONADOS AL
SUEO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
GRADO

DONDE
HAY ALEGRIA
TODO
ES
LA
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
TEMA:
MEJOR

BLOQUE 5
ASIGNATURA

6
SECUENCIA

11
SESSION

MATEMATICA
S

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada
CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE
RESISTENCIA.
CONSTRUIR UN CAMINO CON LAS
CUERDAS, CAMINAR Y TROTAR
SOBRE ELLAS.
CAMINAR, TROTAR Y CORRER, A
UNA SEAL LANZAR UNA
CUERDA Y ATRAPARLA ANTES DE
QUE TOQUE EL PISO.
VELOCIDAD DE
REACCION.
AMARRAR LA CUERDA PARA
FORMAR UN CIRCULO,
DISTRIBUIRLAS POR TODO EL
ESPACIO, CORRER ENTRE ELLAS Y
A LA SEAL UBICARSE DENTRO
DE ELLA.
POR PAREJAS, UNO TROTA CON
LA CUERDA ARRASTRANDOLA Y
EL OTRO TRATA DE PISARLA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE PASAR LA CUERDA DE
ARRIBA HACIA ABAJO Y
VICEVERSA PROPONER OTRAS
FORMAS DE PASAR LA CUERDA
POR EL CUERPO.

INICIO
FINAL

EQUILIBRIO.
HACER UN CAMINO CON LAS
CUERDAS Y CAMINAR HACIA
(ATRAS, LATERAL, DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.).
SALTAR LA CUERDA SOBRE UN
PIE.
HACER UNA BOLITA CON LA
CUERDA Y CAMINAR CON ELLA
SOBRE LA CABEZA.
CON LA CUERDA HECHA BOLITA
SOBRE LA CABEZA (MANTENER
EL EQUILIBRIO CON LOS OJOS
CERRADOS).
SINCRONIZACION.
JUGAR A "LA CUERDA MAS
LARGA".
INTEGRAR DOS EQUIPOS, A LA
INDICACION DEL PROFESOR UNIR
TODAS LAS CUERDAS PARA VER
QUE EQUIPO TERMINA PRIMERO Y
TIENE LA CUERDA MAS LARGA.
. JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA CUERDA".
LOS JUGADORES DISTRIBUIRAN
POR EL AREA DE TRABAJO. UNA
PAREJA TOMA LA CUERDA POR
LOS EXTREMOS E INTENTA
CAZAR A LAS DEMAS. SOLO SE
PODRA ESQUIVAR LA CUERDA
POR ENCIMA O POR ABAJO; SI UN
JUGADOR ES TOCADO POR LA
CUERDA, SERA CAZADOR.

ACTITUDES INDIVIDUALES.
COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE
TIENE EL RESPETAR A SUS
COMPAEROS.
POR PAREJAS PRACTICAR
POSTURAS Y CORREGIRSE
MUTUAMENTE

PRINCIPAL

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del
movimiento.

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud


GRADO

BLOQUE 5
ASIGNATURA

DONDE
HAY ALEGRIA
TODO
ES
LA
IMAGINACION
ES EL
CAMINO
TEMA:
MEJOR

6
SECUENCIA

12
SESSION

MATEMATICA
S

COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona


PROPOSITO:

Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el


que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera
organizada y secuenciada CONTENIDOS
Reconocimiento de
movimiento figurativo
simblico del ciclo anterior
en relacin con: las calidades
del movimiento, las partes
corporales implicadas, los
elementos espaciales y el
uso de los objetos, para la
creacin de propuestas
expresivas de
naturaleza colectiva

CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

Elaborar un trabajo por


equipos que contemple las
fases que conforman el
proceso creativo:
Preparacin, incubacin,
iluminacin y produccin.

Valoracin de las
producciones de los dems,
reconociendo los elementos
ms potentes en su carga
comunicativa y esttica

PROCEDIMENTALES

ACTIVIDADES DE CLASE

PLAN CLASE EDUCACION FISICA PRIMARIA


ENFOQUE POR COMPETENCIAS 2009-2010
HIGIENE.
BARRER EL AREA DE TRABAJO Y
DEPOSITAR LA BASURA EN EL
LUGAR CORRESPONDIENTE.
. ORIENTACION.
EN CIRCULO CAMINAR Y TROTAR
A LA IZQUIERDA, DERECHA, AL
CENTRO Y AFUERA SEGUN LO
INDIQUE EL PROFESOR.
TROTAR Y AGRUPARSE DE
ACUERDO AL NUMERO QUE
INDIQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS
SEPARADAS, LA ESCOBA EN
POSICION VERTICAL, APOYARSE
EN EL PALO DE LA ESCOBA Y
BAJAR PAULATINAMENTE
(VICEVERSA).
VELOCIDAD CICLICA.
FORMAR CUATRO EQUIPOS,
COLOCAR UNA FILA DE ESCOBAS
EN FORMA HORIZONTAL CON
UNA SEPARACION DE CUARENTA
CENTIMETROS
APROXIMADAMENTE, PASAR A
MAXIMA VELOCIDAD ENTRE
ELLAS (TRES REPETICIONES).

FORMAR UN CIRCULO CON


TODAS LAS ESCOBAS, CAMINAR,
TROTAR Y CORRER SALTAR CON
PIES JUNTOS, CON UNO Y OTRO
PIE ENTRE LAS ESCOBAS.
EN LA FORMACION ANTERIOR,
CADA ALUMNO TOMA LA ESCOBA
POR EL PALO, FORMA UN TUNEL Y
PASA POR EL
CAMINAR Y MANTENER
EN EQUILIBRIO LA ESCOBA
SOBRE LA PALMA PROPONER
OTRO EJERCICIO DE EQUILIBRIO
CON LA ESCOBA.
POR PAREJAS: UNO SE SUBE
SOBRE EL CEPILLO DE LA
ESCOBA EN CUCLILLAS, EL OTRO
LA JALA (ALTERNAR).
EN TERCIAS CON DOS ESCOBAS,
DOS SOSTIENEN LAS ESCOBAS
DE LOS EXTREMOS Y EL OTRO SE
SIENTA SOBRE ELLAS,
TRANSPORTARLO UN METRO.
JUGAR A " FUTBOL CON ESCOBAS
".
EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
DELIMITAR LA CANCHA Y
COLOCAR LAS PORTERIAS. JUGAR
FUTBOL CONDUCIENDO Y
GOLPEANDO LA PELOTA CON LA
ESCOBA; EL PORTERO DETIENE
LA PELOTA CON LA ESCOBA.
GANA EL EQUIPO QUE ANOTE
MAS GOLES. PUEDEN JUGAR
VARIOS EQUIPOS
SIMULTANEAMENTE EN OTRAS

INICIO

DANZAS AUTOCTONAS.
SENTADOS, EL PROFESOR MARCA
EL RITMO DE UNA DANZA Y LOS
ALUMNOS IMITAN EL RITMO.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
CANTAR "HUITZI, HUITZI ARAA".
HUITZI, HUITZI ARAA, TEJIO SU
TELARAA, HUITZI, HUITZI
ARAA, SUBIO, SUBIO, SUBIO,
VINO LA LLUVIA Y SE LA LLEVO,
SALIO EL SOL, SE SECO LA LLUVIA
Y HUITZI, HUITZI ARAA OTRA
VEZ SUBIO.

PRINCIPAL

FINAL
APRENDISAJE ESPERADO
Adquiere un lenguaje corporal que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas
ideas,
emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del

EVALUACION
Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa,

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud