ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA

: DOCTORADO EN EDUCACIN

CICLO ACADEMICO

: II

DOCENTE

: Dr. CARLOS MEGO CUBAS

ESTUDIANTE

: YSAIAS LOPE NAVARRO

ASIGNATURA

: SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD EN EDUCACIN EDUCATIVA.

AYACUCHO PERU

2015

1) Elabora un organizador visual con los principales elementos del:

ANEXO N 02: Estndares.

Conjunto de
criterios y
parmetros para
El
significado
es
controvertido y aun no se
establecen en conceso y
se confunde con: meta,
Inicia en 1913 en
EE.UU. La eficiencia
en educacin.
Ofreci Ravich(1995), es
una META(lo que debieran
hacerse),
esa
misma
META(cuan
bien
fue
hecho),
sujeto
a
Tenemos
certificaciones
en el mundo empresarial y
educativo, segn el ISO
9001:
Universidad
San
Estndar
de
CONTENIDO
(conocimiento
y
destrezas),
DESEMPEO (la naturaleza de
desempeo
(ensayo,
prueba,
matemtica,
experimento,
demostracin) y OPORTUNIDADES

QU
ENTENDEMOS

ESTANDARES DE
APRENDIZAJE

LOS
ESTANDARES
EN EDUCACIN

ESTNDARES
REGIONALES PARA
AMRICA LATINA

ANTECEDENTE Y LOS
ESTANDARES DE LOS
SITEMAS NACIONALES
DE MEDICIN

CONDICIONES
PARA QUE LOS
ESTNDARES SE
CUMPLA

SIGNIFICADOS DE LOS
ESTANDARES
EN
EDUCACIN.

EJEMPLOS
NUESTRA
COTIDIANA

EN
VIDA

TIPOS

LOS ESTANDARES

ESTNDARES
EDUCATIVOS PARA
EL PERU

CONSULTA
NACIONAL AL
2002
LIMITACIONES DE LOS
ESFUERZOS
DESPLEGADOSHASTA HOY
PARA ESTABLECER
ESTANDARES EN EDUCACION.

Generalmente
son
fruto
de
consenso, acuerdos colectivos.
Tienden ser claros, directos y
pragmticos.

ANTECEDENTES
LA
CARACTERISTICAS
UNIVERSIDAD
VALLEJO.YSAIAS
LOPE ANAVARRO.
no CESAR
tienden
alcance
didctico
FORMULACIN DE
Para Ravich (1995)

Elevar
el
rendimiento
acadmico.
Indicar a los estudiantes y
profesores el tipo de logro.
Enfatizar
el
valor
de
la
educacin en el futuro xito.
Motivar a los estudiantes a

DE
ESTANDARES
EDUCACIN

LOS
EN

FINALIDAD

ESTNDARES DE
RENDIMIENTO

Son motivadores y considerados para

la acreditacin.
Se
orientan
a
las
disciplinas
emocionales y valorativas.
Orienta a la evaluacin cualitativa.
Son construcciones tericas.
En rio de janeiro, Juan casasus (1998):

Deben ser regionales.

Deben ser referenciales.

Deben ser especficos.

Deben reflejar logros en la metera.

Deben ser dinmicos, evolucionando

con el tiempo.

Legitimidad,
incrementar
participaciones de
asociaciones
especialista educativos.
En los Procesos de descentralizacin
se convierte los estndares como una
Elaborado por la comisin de alto
nivel:
Todos los peruanos tenemos derecho
a conocer y evaluar los avances de la
educacin.
Vigilancia social con respecto a las
Considerar
la
vigilancia
al
desempeo
docente.
Reformular el sistema de evaluacin nacional.
Desarrollar condiciones para informar los
resultados obtenidos.
Incorporar
los
aspectos
actitudinales,
afectivos y valricos.
Considerar comparaciones de los estndares
internacionales.
Focalizado en aspectos administrativos e
infraestructura.
Descuido de aspectos pedaggicos asociados
a los programas de estudios.
No contamos con estndares de rendimiento
(contenido y desempao).
Los estndares estn supeditados a aspectos
administrativos y burocrticos.
La comisiones de evaluacin del estndar no
son
expertos
(son
autoridades,
exautoridades y de ejercicio.)

Esenciales
mnimos
en
las
estructurales CURRICULARES.
indicadores de logro.
Programas de emergencia educativa.
Definicin de capacidades en la unidad
de medicin de la calidad.

2) Describa el Modelo de Gestin de calidad de la institucin

donde laboral.
El modelo de gestin de la calidad de la Institucin Educativa Pblica
Santa Isabel del Centro Poblado de Chumbes del distrito de Ocros de la
provincia de Huamanga de la regin de Ayacucho, se orienta mediante las
normas consignadas en la Constitucin Poltica del Per. Art. 16.-El
Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de
los planes de estudios as como los requisitos mnimos de la organizacin de
los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la
educacin. En la LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044, consigna el
Art. 14.- Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE). El Estado garantiza el
funcionamiento de un Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa, que abarca todo el territorio
nacional y responde con flexibilidad a las caractersticas y especificidades de
cada regin del pas. As mismo, la Resolucin Suprema N 001-2007-ED;
que aprueba el Proyecto Educativo Nacional, para que en nuestro pas
sea Una educacin bsica que asegure igualdad de oportunidades y
resultados educativos de calidad, al mismo que contribuye la Ley del
SINEACE N 28740 y su Reglamento Decreto Supremo N 018-2007, a
mejorar la calidad de los servicios educativos a travs del Instituto Peruano
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin
Bsica (IPEBA), teniendo los lineamiento sobre las polticas educativa de
nuestro pas, en nuestra institucin educativa pblica santa Isabel
concordamos y nos planteamos aplicar el Ciclo de DEMING (de Edwards
Deming), tambin conocido como crculo PDCA (del ingls Plan-DoCheck-Act, esto es, PLANIFICAR-HACER-VERIFICAR-ACTUAR) o espiral
de mejora continua, es una estrategia de mejora continua de la calidad en
cuatro pasos, basada en un concepto ideado por Walter A. Shewhart. Es
muy utilizado por los sistemas de gestin de la calidad (SGC) en las
diferentes empresas y es muy operativo y aplicable a cualquier institucin,
para lo cual consideramos muy pertinente el grafico siguiente:

Para lograr los fines instituciones en la gestin de la IEP. Santa Isabel

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO.YSAIAS LOPE NAVARRO.

mediante los procesos multidisciplinarios y complejos, por lo que, la

institucin incorpora y define aquellos que respondan a sus necesidades y al
contexto del cual somos parte del proceso educativo.
Recordemos que una gestin educativa nos hace referencia a una
organizacin sistemtica y estructural, por lo tanto interacta con diversos
aspectos o elementos de la vida cotidiana de la escuela, incluyendo los
miembros de la comunidad educativa (director, docente, estudiantes,
personal administrativo, de mantenimiento, padres y madres de familia, la
comunidad local, otros) las relaciones que entablan entre ellos, los asuntos
que abordan y la forma como lo hacen, enmarcado en un contexto cultural
que le da un sentido a la accin, y contiene normas, reglas, principios, y todo
esto para generar los ambientes y condiciones de aprendizajes de los
estudiantes. Todos estos elementos externos e internos, coexisten,
interactan y se articulan entre s, de manera dinmica, entre ellos se
pueden distinguir diferentes acciones, que puedan agruparse segn su
naturaleza. As vemos acciones de ndole pedaggica, administrativa,
institucional y comunitaria consignados en el siguiente cuadro:

Todas las dimensiones anteriores se concreta en procedimientos, medios

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO.YSAIAS LOPE NAVARRO.

e instrumentos que se manejan en el diario vivir de la escuela y que le dan

una dinmica especfica, propia de cada realidad.

3) Elabore una matriz (cuadro) y en ella presente la filosofa,

misin, visin y valores de la institucin educativa donde
labora.
La filosofa institucional es una integracin de principios,
criterios y valores que sirven de fundamento epistemolgico,
antropolgico, cultural, social, educativo, afectivo y moral
para la institucin educativa pblica Santa Isabel del centro
poblado de Chumbes distrito de Ocros de la provincia de

huamanga, regin Ayacucho. Esto nos permite llevar a cabo

nuestra labor, en base a las caractersticas que nos diferencian de
las dems instituciones, en relacin con el entorno, y la
diversidad tnica y cultural de la comunidad donde nos
encontramos inmersas.
En concordancia a la Ley General de la Educacin 28044, la
Institucin Educativa Pblica N Santa Isabel de chumbes del
distrito de Ocros-Huamanga - Ayacucho. fomenta un ambiente de
permanente democracia, prctica y respeto por los principios del
derecho humanitario y la bsqueda constante de la paz y la
convivencia pacfica y se orienta sobre los siguientes fines
especficos:
La bsqueda permanente de los valores humanos como
rectores de todas las actividades pedaggicas
y
administrativas.
Formar la conciencia en el cuidado y preservacin del medio
ambiente como patrimonio propio y colectivo.
La definicin y aplicacin de prcticas disciplinarias que
FILOSOF
fomenten la sana convivencia.
A
La aplicacin de procesos y metodologas que propicien la
iniciativa y desarrollen el pensamiento, la creatividad y el
trabajo en grupo.
El respeto por las individualidades del estudiante, por sus
intereses y necesidades particulares.
La adquisicin de una conciencia autnoma, crtica y
responsable, que le permita ver en la educacin un medio
como fundamento para el desarrollo econmico, poltico,
social, cientfico y cultural del pas.
La construccin contina de un proyecto pedaggico que
estimule la autoformacin y el auto-aprendizaje en base a:
PEDAGGICO, EPISTEMOLOGICO, CIENTFICO, AXIOLOGIA,
DEONTOLOGIA, HUMANISTICA y OTROS
La Institucin Educativa Pblica N 38067, forma personas
competentes en las dimensiones del desarrollo humano, liderando
procesos de formacin integral cimentada en valores, propiciando
MISIN un ambiente educativo armnico, preventivo y multicultural;
mediante la investigacin y el desarrollo de habilidades
comunicativas, para formar personas responsables de su proyecto
de vida y comprometidas en la construccin de la sociedad.
VISIN Al ao 2018, Institucin Educativa Pblica N Santa Isabel, ser
reconocida y acreditada por la calidad en la formacin humana,
tecnolgica, tica y moral de seres humanos trascendentes,
competentes, creadores y transformadores de la realidad en
interaccin con la familia y el entorno, por medio de currculos
pertinentes que faciliten el acceso a la educacin superior y/o al

VALORE
S

mundo laboral.
Institucin Educativa Pblica N Santa Isabel, se reconocen y se
acta bajo los siguientes valores ticos:
RESPETO: Aceptacin del derecho de los dems a su propia
forma de pensar, sentir. El trato corts, amable y considerado,
acerca a las personas y actuar reconocimiento de la
legitimidad del otro para ser distinto a uno.
JUSTICIA: Virtud de dar a cada uno lo que le corresponde o
se merece. Es imperativo del servidor pblico, obrar con
equidad en todas sus formas y circunstancias.
TOLERANCIA: Respeto a las ideas, creencias o prcticas de
los dems. Cuando son diferentes o contrarias a las propias.
El servicio pblico comporta un alto nivel de paciencia,
comprensin y Transigencia con los seres humanos.
COMPROMISO: Capacidad de alinearse, tomar como propios
los proyectos y propsitos institucionales y la respuesta
oportuna en la ejecucin de lo planeado. Los servidores
pblicos estamos obligados a alcanzar con entusiasmo,
Conviccin y trabajo en equipo, el mejoramiento de los
procesos de la Institucin.
RESPONSABILIDAD: Capacidad para reconocer y hacerse
cargo de las consecuencias de sus actuaciones y omisiones
Honestidad. Actitud para actuar con honradez y delicadeza.
HONESTIDAD: Coherencia entre el decir y el hacer
OBJETIVIDAD: para hacer valoraciones fundamentadas en
hechos verificables.
CONSIDERACIN: Es valorar a los dems, acatar su
autoridad y considerar su dignidad. Se acoge siempre a la
verdad, no tolera bajo ninguna circunstancia y repugna la
calumnia y el engao. Es ponerse por un momento en el lugar
de otra persona.
LIDERAZGO: El inters genuino por los dems, llena el
corazn de seguridad, estmulo y paz.

4) Elaborar un organizador visual para indicar los tipos o

modelos de gestin de la calidad.

DEMING 1951

TIPOS DE
MODELOS DE
GESTIN DE
CALIDAD
3
EUROPEO DE
EXCELENCIA EFQM

Liderazg
o

Planificaci
n
estratgica
Enfoque al
cliente

MALCON

2
BALDRIGE
1987

Informacin
y anlisis
Enfoque al
recurso
humano
Proceso
administrativo
Resultado del
negocio