UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE MEDICINA
ANATOMA IV
NOMBRE: FABIOLA PONCE
CUARTO SEMESTRE B
FECHA: 5 DE ENERO DEL 2015

MONOGRAFA DE LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

RESUMEN
A partir de las funciones mentales superiores la persona puede realizar
diversas actividades como: recordar experiencias pasadas, chequear nuevas
experiencias, ejecutar movimientos y secuencias aprendidas, comunicarse
mediante infinidad de sistemas (oral, escrito, gestual, etc.) y aprender. Esas
actividades van ligadas a los sentidos, si alguno de los sentidos est
afectado, no se podra realizar con xito ninguna actividad ni funcin
cerebral. (Fombuena, 2012)
reas especializadas se diferencian en la neocorteza y en el tlamo
(complejos reo-nucleares) .Porciones de la pars opercularis y triangularis de
la circunvolucin frontal inferior (rea de Broca) junto a la regin temporal
posterior (rea de Wernicke) son esenciales para la produccin y
comprensin del habla humana, encontrndose ms desarrolladas en el
hemisferio izquierdo del hombre. El lbulo frontal por delante de las reas 6
y 8 de Brodmann representa una adquisicin filogentica tarda, solamente
desarrollada en los primates y tambin en el hombre, que sirve de sustento a
actividades altamente discriminativas vinculadas con el planeamiento,
ejecucin y control de tareas que requieran seleccin de programas y
flexibilidad para su aplicacin. El lbulo temporal, en su sector nterolateral,

tiene reas solamente compartidas con los primates (como por ej. el rea
20), o exclusivas del hombre (rea 38). (PURBES, 2010)
En suma, los lbulos frontales analizan las percepciones poniendo distancia
al ambiente exterior. Planifican y ejecutan una conducta inteligente,
seleccionando estrategias con flexibilidad e inhibiendo comportamientos
perseverativos irrelevantes (sector prefrontal). Asimismo, proveen pautas
sociales que estabilizan la conducta y refuerzan el carcter (sector orbitario),
enlazando
la
motivacin
con
la
decisin
(sector
cingular)
.
A los efectos de visualizar las reas de asociacin frontales, por delante de 1
y 1 en la figura que vemos a continuacin, exhibimos el siguiente grfico, en
el cual tambin se ve la neta separacin con respecto a las reas asociativas
parieto-tmporo-occipitales, que en conjunto son llamadas "cortezas
asociativas", a diferencia de la corteza frontal, que es fundamentalmente
ejecutiva. (OSTROSKY-SOLS, 1995)

INTRODUCCIN
Es de gran importancia que un mdico conozca en profundidad acerca de las
funciones mentales superiores, para que pueda ayudar en todos los mbitos
a los pacientes, de igual manera es

importante que integre las

manifestaciones clnicas y lo relacione con las estructuras del sistema

nervioso para poder dar un diagnstico certero.
Se trata de las funciones de ms alta jerarqua y estn aseguradas por el
normal funcionamiento e interaccin de los lbulos frontales con los sectores
multimodales de la parte posterior del cerebro. (RIOS, 2011)
De esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta
del individuo participando en la:
lenguaje
memoria
atencin
clculo
abstraccin (KOOI, 1975)
Las funciones cognitivas dependen de redes neuronales que integran el
funcionamiento de regiones corticales distantes y subcorticales. En cada
regin confluyen diferentes redes neurocognitivas. Por lo tanto, lesiones en

diferentes regiones cerebrales se pueden traducir en el trastorno de una

misma funcin cognitiva y la lesin de una misma regin puede traducirse en
el trastorno de diferentes funciones cognitivas. (PURBES, 2010)
OBJETIVO GENERAL

Conocer las funciones mentales superiores.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer los factores que ayudan a la realizacin de cada funcin como

son neurotransmisores y hormonas.
Reconocer el rea de la corteza cerebral donde va a tener lugar el
procesamiento de cada funcin mental superior

LENGUAJE
El lenguaje es definido como la capacidad de comunicacin basado en las
palabras y la gramtica, siendo un elemento crucial en el desarrollo
cognitivo. A travs del lenguaje se puede emplear palabras para representar
objetos y acciones, expresar reflexiones y experiencias e igualmente
comunicar necesidades, sentimientos e ideas.
Las habilidades fundamentales para la produccin del lenguaje parecen ser
inherentes a la estructura biolgica del cerebro humano (con amplias reas
de su corteza cerebral especficamente especializadas en la produccin,
elaboracin, codificacin, y emisin del mismo]). Pero adems de una
estructura cerebral muy evolucionada, la especie humana dispone tambin
de rganos fonatorios muy especializados (de los que carecen los otros
primates). Tales rganos fonatorios son en escnica el aparato
fonoarticulatorio.
Funciones de recepcin y decodificacin de lenguaje oral, escrito u otra
forma de lenguaje tal como el lenguaje de signos; funciones de expresin de
lenguaje oral, escrito u otra forma de lenguaje; funciones integrativas del
lenguaje, escrito y oral, tales como las involucradas en la afasia receptiva,
expresiva, afasia de Broca, de Wernicke y de conduccin.
El lenguaje participa en la manifestacin del pensamiento, y este involucra
reas como:

rea de Wernicke: responsable de funciones tales como la comprensin

oral o coordinacin de expresin o lectura oral.
rea de Broca: Responsable de la palabra hablada.
rea de Deferine: responsable de la lectura.
rea de Exner: responsable de la escritura.
reas de Luria: tamben necesario para el lenguaje escrito.

Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que permite la

comunicacin interpersonal de estados psquicos a travs de la
materializacin de signos multimodales que simbolizan estos estados, de
acuerdo con una convencin propia de una comunidad lingstica (Prez,
1998).

Es un proceso y un producto de la actividad de un sujeto que le permite

comprender y producir mensajes. (Santiago de Torres, J. et al, 2006)
La logopedia (logos: palabra y paideia: educacin) se encarga del estudio del
lenguaje y de la correccin de sus trastornos. El lenguaje tiene como funcin
bsica la comunicacin mediante smbolos. (Garca, Lpez, Snchez y otros,
2004).
FISIOLOGA CEREBRAL DEL LENGUAJE
El cerebro humano dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, se
conectan por haces de fibras cruzadas que permiten que la informacin fluya
entre ellos (Reyes & Camacho, 2007). La ms relevante de estas haces es el
conocido como cuerpo calloso. El crtex es la superficie del cerebro, y
una observacin detallada del mismo nos permite ver unas especies de
prominencias y depresiones que reciben el nombre de giros y surcus,
respectivamente.
El anatomista Korbiniam Brodmann distingui diferentes reas funcionales en
la corteza cerebral basndose en la estructura de las clulas, en
la densidad de stas y su distribucin caracterstica en capas. Estableciendo
que la corteza se divida en 51 reas. Las reas que intervienen en el
lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el rea de Broca, y las reas 21 y
22 con el rea de Wernicke.

ASPECTOS RECEPTIVOS Y EXPRESIVOS DEL LENGUAJE

Prez (1998), sostiene que el cerebro acta en el lenguaje por medio de un
sistema funcional complejo, con dos subsistemas:

Primario: or y hablar
Secundario: leer y escribir
Polo Receptivo.

Nivel auditivo: Externo

Interno. Nervio auditivo. VIII par craneal

Recepcin: rea auditiva primaria. rea 41

Anlisis fonmico en el lbulo temporal. Discriminacin de rasgos

fonmicos significativos. rea de Wernicke, correspondiente al rea 22
del hemisferio izquierdo.

Comprensin de sintagmas. reas terciarias, 39 y 40 del hemisferio

izquierdo.

Reconocimiento general de la comunicacin. Implica reas frontales

posteriores y frontales.

Polo Expresivo.

El lenguaje oral se logra a partir de una combinacin de msculos

activados por la va motora, que manda impulsos al sistema
bucofonatorio.

El sistema central del lenguaje est constituido por las reas

cerebrales asociativas del hemisferio izquierdo. Corresponde a la zona
irrigada por la arteria cerebral media.

Las lesiones a este nivel impiden la repeticin, y suelen provocar trastornos

afsicos.
Las lesiones en las zonas terciarias impiden la extraccin de la significacin y
la ordenacin de las unidades lingsticas en los procesos expresivos.
Disminuyen la capacidad de emplear un amplio vocabulario.
Estructuras corticales y subcorticales que intervienen en el lenguaje
Estructuras corticales.
La conducta compleja requiere redes neurales de gran magnitud. El lenguaje
depende de una red neural compuesta por otras redes locales separadas e

interconectadas. Son bsicas las reas de Broca y de Wernicke, pero

interaccionando con otras regiones cerebrales (Prez, 1998).
La zona del habla corresponde a la superficie cortical irrigada por la arteria
cerebral media en el hemisferio izquierdo. En la zona del habla se localiza el
rea de Broca, el rea de Wernicke y el Fascculo arqueado, que establece la
comunicacin entre ambas.
Las lesiones en la zona del habla provocan afasia por desintegracin, que se
caracterizan por la imposibilidad de repeticin.

Organizacin de las reas de asociacin somtica, auditiva y visual; quienes

proveen informacin al rea de wernicke, situada en la porcin
posterosuperior del lbulo temporal. Se observa tambin el rea prefrontal y
el rea del lenguaje de Broca en el lbulo frontal.

reas corticales del habla y el lenguaje en la corteza cerebral humana

(hemisferio izquierdo). Las lesiones en la regin frontal anterior denominada
rea de Broca alteran la produccin del habla; la alteracin de un rea de la
corteza parieto-temporal denominada rea de Wernicke perturba la
comprensin del lenguaje; la lesin del giro supramarginal impide la
repeticin de la palabra oda.
rea de Broca.
Es una regin especial en la corteza frontal, que dota a esta de los circuitos
nerviosos para la formacin de las palabras. Esta rea en parte est situada
en la corteza pre frontal posterolateral y en parte en el rea pre motora. Es
aqu donde se ponen en marcha y se ejecutan los planes y los patrones para
la expresin de cada palabra o incluso de frases cortas. Esta rea tambin
funciona ntimamente vinculada al centro para la comprensin del lenguaje
de Wernicke en la corteza de asociacin temporal (Guyton & Hall, 2006)

LA MEMORIA
Es el proceso por el que la informacin adquirida se convierte en
conocimiento que guardamos para utilizarlo posteriormente cuando sea
necesario. Asimismo, la memoria se considera una funcin intelectual que
tiene relacin estructural y funcional con el sistema nervioso central (SNC) y
que se caracteriza por adquisicin, almacenamiento y reposicin de la
informacin y las experiencias previas aprendidas, ingresadas por alguna va

sensorial. Los estudios experimentales, asi como los clnicos en humanos

resaltan, entre las estructuras cerebrales relacionadas con la memoria,
hipocampo, tlamo, amgdala del lbulo temporal, cuerpos mamilares y al
cerebelo, entre otras; y, respecto a la bioqumica, se enfatiza la participacin
de diversos neurotransmisores, entre los que destacan principalmente la
acetilcolina (HUGO SOLIS, 2009).
El funcionamiento normal de la memoria depende, esencialmente, de tres
grandes reas: los lbulos temporales, el diencfalo y el cerebro anterior
basal (Bauer, Grande y Valenstein, 2003).
Se suelen reconocer las siguientes etapas en la conformacin de un
recuerdo: adquisicin, consolidacin y almacenamiento. El proceso de
adquisicin implica el ingreso de la informacin al cerebro a travs de los
rganos sensoriales y las cortezas sensoriales primarias (visual, auditiva,
somatosensorial) arribando a un primer espacio de memoria: la memoria de
trabajo. La consolidacin implica la repeticin de la informacin y la
elaboracin de representaciones robustas en el cerebro. El almacenamiento,
por su parte, implica la generacin de trazos relativamente estables de
conocimiento. Estas etapas ocurren para la adquisicin de diversos tipos de
conocimiento (de episodios, de conceptos, de procedimientos, etc.). Cabe
resaltar que estos procesos son dinmicos y que los trazos de memoria se
pueden reactivar y modificar. Cada vez que recordamos un acontecimiento
pasado la recuperacin de la informacin pude sufrir leves modificaciones
producto de la reinterpretacin que hacemos del evento. As mismo la
informacin que tenemos sobre los conceptos se puede ir completando y
modificando a partir de la experiencia.

Dentro de la memoria declarativa se encuentran la memoria para hechos,

que sera la memoria semntica del modelo de Tulving, y la memoria para
eventos, que sera la episdica. El substrato neuroanatmico que permite la
adquisicin de ambos tipos de memoria se ubica en el lbulo temporal
medial. La codificacin y recuperacin de la memoria declarativa ocurre a
travs del hipocampo y las estructuras adyacentes, como la corteza
parahipocampal, la entorrinal y la peririnal. Estos se ubican en la cara medial
del lbulo temporal. (BECH, 1993)
El primer nivel de procesamiento de los estmulos que ingresan al sistema
cognitivo ocurre en las reas sensoriales primarias. Estas reas cerebrales se
ocupan de procesar las caractersticas ms bsicas de los estmulos
percibidos, como su forma, su color, su intensidad, su temperatura. Luego,
un nivel de procesamiento ms complejo tiene lugar en las reas de
asociacin unimodales (de una modalidad sensorial: visual, auditiva,
sensorial, olfativa, gustativa) y multimodales (de varias modalidades). En
ellas se integra informacin que permite procesar a los objetos percibidos
como totalidades e integrar la informacin que percibimos con aquella
informacin previa que poseemos sobre ese objeto. Desde all la informacin
se transporta a las cortezas parahipocmpicas y perirrinal, luego a la corteza
entorrinal, la circunvolucin dentada, el hipocampo, el subculo y finalmente
hacia la corteza entorrinal nuevamente. Desde aqu la informacin es
devuelta hacia las cortezas del parahipocampo y perirrinal, y finalmente de
nuevo a las reas de asociacin de la neocorteza.
(FUENTES, 2001)
A modo de ejemplo, cuando miramos la cara de una persona la informacin
sensorial es procesada en una serie de reas de la corteza cerebral
destinadas a la informacin visual, incluyendo el rea de asociacin
unimodal visual en la corteza infero-temporal especficamente implicada en
el procesamiento de caras. En esta etapa procesamos individualmente cada
parte de la cara y, luego, integramos los elementos en el conjunto
reconociendo la presencia de un rostro humano. Al mismo tiempo la
informacin visual es transmitida a travs de la corteza de asociacin
mesotemporal hacia las cortezas parahipocampal, perirrinal y entorrinal y,
desde all, a travs de la va perforante hacia el hipocampo. Luego, el
hipocampo y el resto del lbulo temporal medial actuaran a lo largo de das
o semanas para facilitar el almacenamiento de la informacin sobre la cara
inicialmente procesada por el rea de asociacin visual. Las celulas de la
corteza de asociacin visual que se ocupan del procesamiento de caras

estn interconectadas con otras regiones que almacenan informacin

adicional sobre la persona a la que pertenece esa cara. Estas conexiones
tambin son moduladas por el hipocampo. Por lo tanto, el hipocampo es una
estructura cerebral involucarada en la integracin de los variados
componentes del recuerdo de una persona. Como podemos observar, el
procesamiento no ocurre en localizaciones cerebrales aisladas sino que se
trata de una red compleja y fuertemente interconectada que integra diversas
reas cerebrales. (CARDINALI, 2007)
Es importante aclarar que la informacin de la memoria declarativa no se
almacena en estas reas cerebrales sino que stas son fundamentales al
momento de su aprendizaje. El hipocampo funciona como una llave que
permite codificar y recuperar informacin almacenada en distintas reas de
la corteza cerebral, pero no es un almencn de memoria. El almacenamiento
del conocimiento semntico y episdico ocurre en las reas de asociacin
unimodales y multimodales de la corteza cerebral que estn implicadas
inicialmente en el procesamiento de la informacin sensorial y motora. Los
contenidos de la memoria semntica se almacenan principalmente en las
reas laterales del lbulo temporal, pero tambin en las reas fronto
parietales implicadas en la manipulacin de los objetos. A su vez, hay
numerosa evidencia que sugiere que el lbulo temporal anterior juega un rol
fundamental en la integracin de la informacin semntica multimodal. Los
modelos actuales proponen que no existe un almacn general de memoria
semntica, es decir, que el conocimiento semntico no est almacenado en
una nica regin. Cada vez que evocamos el conocimiento sobre un
concepto o evento la recuperacin se edifica a partir de distintos fragmentos
de informacin, cada uno de los cuales est guardado en almacenes de
memoria especializados. Como resultado, el dao en reas corticales
especficas puede conducir a la prdida de informacin especfica y, por lo
tanto, a la fragmentacin del conocimiento. (HUGO SOLIS, 2009)
Por su parte, hay reas de la neocorteza que pareceran estar especializadas
en el almacenamiento a largo plazo de la memoria episdica. Estas son las
reas de asociacin de los lbulos frontales. Las reas prefrontales se
conectan con otras reas de la neocorteza para permitir recordar dnde y
cundo ocurri ese evento. Cuando se produce una lesin en estas reas
cerebrales se produce amnesia de la fuente, es decir que la persona no
recuerda el contexto espacio-temporal en que se codific la informacin.
Resumiendo, el sistema hipocampal mediara las etapas iniciales del
almacenamiento a largo plazo. Despus transferira lentamente informacin

al sistema de almacenamiento neocortical. Por otra parte, tanto la

codificacin inicial como la recuperacin de conocimiento explcito se cree
que requieren la activacin de la informacin almacenada. Cuando se activa
esa informacin pasa a formar parte momentneamente de la memoria de
trabajo. La adicin lenta de informacin a la neocorteza permitira que sea
almacenada nueva informacin de manera que no 5 interfiera con la
informacin existente. Las reas de asociacin son los repositorios ltimos
de la memoria explcita y esto se demuestra a partir de la observacin de
que los pacientes con lesiones en reas de asociacin tienen dificultades en
reconocer caras, objetos y lugares familiares. De hecho, las lesiones en
diferentes reas de asociacin dan lugar a defectos especficos ya sea en la
memoria semntica o episdica. (BECH, 1993)
Por su parte, Squire propone una serie de sistemas de memoria no
declarativa, los cuales tambin tienen sus correspondientes correlatos
neuroanatmicos. Por un lado, est la memoria procedimental, que permite
la adquisicin de habilidades y hbitos. Es aquella memoria donde
almacenamos los conocimientos necesarios para poder jugar un deporte,
manejar un automovil o andar en bicicleta. El sustrato neuroanatmico
principal de este tipo de memoria es el cuerpo estriado. El mismo se ubica
en los ganglios basales que incluyen: el ncleo caudado, el putamen, el
globo plido, el ncleo subtalmico y la sustancia nigra Es ampliamente
conocido el papel de estas estructuras cerebrales en la ejecucin de los
movimientos corporales. Si ocurre una lesin que afecta a los ganglios
basales implicar una falla en la coordinacin que supone la aparicin de los
sntomas caractersticos de un trastorno motor global. (Fombuena, 2012)
Por otra parte, dentro de la memoria no declarativa se encuentran los
procesos de priming (facilitacin) y aprendizaje perceptual. El proceso de
priming consiste en la preactivacin de un nodo de informacin que facilita el
procesamiento posterior de nodos vinculados. Por ejemplo, la presentacin
de la palabra `perro puede acelerar la velocidad de procesamiento posterior
de la palabra `gato. Cuando se activa un nodo de informacin vinculado a
un concepto se cree que la activacin se propaga hacia los nodos
adyacentes facilitando su posterior recuperacin. Esto ocurre a travs de
conexiones establecidas en la neocorteza. Los conceptos que tienen una
relacin semntica se encuentran representados ms prximos en la corteza.
Por su parte, el aprendizaje perceptual es la capacidad de aprender a
reconocer los estmulos vistos con anterioridad. A menos que haya aprendido
a reconocer algo, la gente no podr aprender cmo conducirse con respecto
a ello, no obtendr beneficios de las experiencias. Cada uno de los sistemas

sensoriales es capaz de un aprendizaje perceptual. El producto de este

aprendizaje conforma una gnosia. Su representacin se encuentra en
distintas reas cerebrales corticales de acuerdo a la modalidad sensorial
involucrada. Su afectacin debida a una lesin cerebral da lugar a una 6
agnosia, con lo cual la persona pierde la capacidad de reconocer objetos por
una modalidad sensorial (agnosia visual, auditiva, tctil, etc.).
Otro tipo de memoria considerada por Squire como no declarativa es el
condicionamiento clsico. El mismo tendr sustratos diferentes de acuerdo al
tipo de estmulos y respuestas que estn implicados. Si se trata de estmulos
y respuestas emotivas estar implicada principalmente la amgdala. Si se
trata de una respuesta motora habr implicancia del cerebelo
Finalmente, Squire ubica dentro de la memoria no declarativa a los
aprendizajes no asociativos: sensibilizacin y habituacin. Estos ocurren a
travs de las vas reflejas. La informacin ingresa a partir de una neurona
sensorial que se conecta con una motora para generar una respuesta
particular. En el proceso de habituacin disminuye la fuerza y la cantidad de
conexiones sinpticas, mientras que en el de sensibilizacin la cantidad y
fuerza de las conexiones aumenta.
Hasta aqu se han mencionado los centros cerebrales involucrados en los
distintos procesos mnsicos. Sin embargo, estos procesos tambin
involucran vas que interconectan dichos centros. Estas vas conforman la
sustancia blanca y se denominan fascculos. Existen fascculos
intrahemisfricos e interhemisfricos. Los primeros conectan reas
cerebrales dentro de un mismo hemisferio cerebral y pueden ser cortos,
conectando reas dentro de un lbulo cerebral, o largos, conectando
distintos lbulos. Los segundos conectan ambos hemisferios cerebrales. El
fascculo interhemisfrico ms conocido es el cuerpo calloso. Este sistema de
vas nerviosas permite que la informacin sea conducida de un rea cerebral
a otra articulando las reas cerebrales ya mencionadas para poder llevar a
cabo los procesos de aprendizaje. (KOOI, 1975)
Bases neurofisiolgicas del aprendizaje y la memoria
El estudio de las bases neurofisiolgicas de la memoria y el aprendizaje es
un tema sumamente vigente en la literatura cientfica actual. Uno de los
exponentes ms destacados en este tema es Eric Kandel, quien obtuvo el
premio Nobel de Medicina en el ao 2000 por sus aportes a la comprensin
de las bases neurofisiolgicas de la memoria. Sus investigaciones se
centraron principalmente en el estudio del comportamiento de una babosa

marina denominada Aplysia. Los resultados obtenidos permitieron conocer

mejor los procesos que ocurren en las clulas nerviosas, las neuronas,
cuando aprendemos. A su vez, estas investigaciones lograron establecer
diferencias en los cambios que se producen a nivel celular ante procesos de
memoria a corto y largo plazo. A partir de los estudios de Kandel y de sus
antecesores y colegas sabemos que la adquisicin de nuevos
comportamientos conlleva una serie de modificaciones a nivel celular que no
slo implican la proliferacin o modificacin de las conexiones entre
neuronas (sinapsis) sino tambin modificaciones a nivel del funcionamiento
celular y sntesis de protenas. A continuacin de desarrollan algunos de los
conocimientos actuales sobre las modificaciones que ocurren en las clulas
nerviosas cuando se pone en marcha un proceso de aprendizaje. (VIVAS,
2010)
Aprendizaje a corto plazo
El estudio de la memoria a corto plazo se ha centrado principalmente en las
formas simples de aprendizaje implcito: habituacin, sensibilizacin y
condicionamiento clsico. En estos tipos de aprendizaje, el mecanismo que
permite el almacenamiento de la informacin son los cambios en la
efectividad de la transmisin sinptica.
La habituacin implica la inhibicin de una respuesta frente a la presencia
repetida de un estmulo. Cuando un estmulo es novedoso tendemos a
responder ante su presencia; cuando se sostiene a lo largo del tiempo y no
resulta de particular inters adaptativo, la respuesta disminuye hasta
desaparecer. En este caso, lo que ocurre a nivel celular es que la fuerza de la
conexin sinptica entre neuronas disminuye.
Por su parte, la sensibilizacin tiene lugar cuando se presenta un estmulo
aversivo, frente al cual el organismo tiende a responder con ms fuerza y
generaliza esa respuesta a estmulos concomitantes. En este caso aumenta
la fuerza de la conexin sinptica. En ambos casos, esto ocurre a travs de
un aumento o una disminucin de las vesculas de transmisin liberadas
desde las terminales presinpticas de las neuronas sensoriales.
El condicionamiento clsico, por otro lado, implica la asociacin de estmulos.
El estmulo condicionado (EC) debe preceder al estmulo incondicionado (EI).
Esta asociacin temporal de los estmulos es de suma importancia.
Consideremos como ejemplo el condicionamiento del reflejo de retraccin de
branquia de la Aplysia utilizado por Kandel, donde un choque elctrico a la

cola es el EI, la estimulacin de la base del manto es el EC y la retirada de la

branquia es la respuesta incondicionada (RI) y, eventualmente, la
condicionada (RC). Por ende, si el choque elctrico a la cola es precedido
durante varios intentos por una estimulacin ligera de la base del manto,
esto provocar una vigorosa retraccin de la branquia. Como en la
sensibilizacin, en el condicionamiento del reflejo de retraccin de branquia,
las interneuronas, que reciben entradas de las neuronas sensoriales que
inervan la cola, establecen sinapsis axoaxonales con las neuronas
sensoriales que llevan las entradas desde el manto; el disparo de estas
interneuronas provoca la facilitacin presinptica de la neurona sensorial que
transmite las seales desde el manto. Las interneuronas hacen esto
mediante la liberacin de serotonina, lo cual 8 genera un incremento en la
liberacin de glutamato por las terminales del axn de la neurona sensorial
que establece sinapsis con las neuronas motoras. sensibilizacin. El
mecanismo de condicionamiento, sin embargo, tiene un componente
adicional que es diferente a los vistos en la sensibilizacin. En el
condicionamiento, la facilitacin presinptica es bastante amplificada si el
estmulo condicionado (estimulacin de la base del manto) produce
potenciales de accin en las neuronas sensoriales justo antes del inicio del
estmulo incondicionado (choque elctrico a la cola). Por tanto, la magnitud
de la facilitacin presinptica depende de la actividad de las neuronas
sensoriales que reciben la facilitacin, un fenmeno al cual se le denomina
facilitacin presinptica dependiente de la actividad. La dependencia de la
magnitud de facilitacin presinptica del nivel de actividad de la neurona da
cuenta del componente asociativo del condicionamiento clsico, aunque no
explica por completo cmo el estmulo condicionado eventualmente evoca
una respuesta condicionada. Esto entraa cambios estructurales y/o
bioqumicos a lo largo del tiempo que pueden mencionarse resumidamente
en tres pasos: 1) el impulso que representa al EC abre los canales de calcio y
esto genera la activacin de una enzima denominada adenilato ciclasa, 2) el
EI genera la activacin de los receptores serotoninrgicos acoplados a la
adenilato ciclasa, de este modo esta enzima acta como un detector de
coincidencias reconociendo la representacin molecular tanto del EI como
del EC, y 3) se genera una seal retrgrada desde la neurona motora que
indica que la clula post-sinptica ha sido adecuadamente activada por el EI,
lo cual permite que la transmisin se sostenga en el tiempo. (VIVAS, 2010)
Aprendizaje a largo plazo
La memoria a largo plazo implcita es un proceso independiente de la
memoria a corto plazo pero se superpone con ella en cierta medida. Ambos

implican cambios en la fuerza de las conexiones en diversos sitios sinpticos,

incluyendo conexiones sinpticas entre neuronas sensoriales y motoras. En
los dos el aumento de la fuerza de la conexin sinptica es debido al
aumento de la liberacin de transmisores. En ambos interviene el mismo
neurotransmisor: serotonina. Finalmente, los circuitos intracelulares de
segundos mensajeros, cAMP (Adenosina monofosfato cclico) y PKA (Protena
Kinasa A), se activan en ambos tipos de procesos. Sin embargo, para que el
aprendizaje se sostenga a largo plazo se requieren procesos adicionales.
Para que la informacin se almacene de manera permanente en la memoria
a largo plazo es necesaria la consolidacin, la cual implica tres procesos:
expresin de genes, sntesis de nuevas protenas y aumento o poda de
conexiones sinpticas. Esta es la diferencia principal entre la memoria de
corto y largo plazo.
En los procesos de almacenamiento implcito a largo plazo interviene la va
AMPc-PKA-MAPK-CREB, como se observa en la Figura 8. Ante la secrecin
repetida de serotonina se activa la PKA, la cual recluta un segundo
mensajero, la MAPK.
Ambas son translocadas al ncleo de la neurona sensitiva. Ah la PKA activa
un interruptor gentico, el CREB-1 (protena ligadora del elemento de
respuesta al AMPc). Por medio de la MAPK, la PKA acta tambin de forma
indirecta aliviando las acciones inhibidoras de CREB-2, un represor de la
transcripcin. La supresin de la accin inhibidora de CREB-2 y la activacin
de CREB-1 inducen la expresin de dos genes: la enzima ubiquitina hidrolasa
que permite activar PKA persistentemente, y el factor de transcripcin C/EBP,
uno de los componentes de la cascada gnica necesaria para el crecimiento
de nuevas unidades sinpticas.
(VIVAS, 2010) En sntesis, para que se produzca el almacenamiento a largo
plazo se desencadena una activacin de molculas tanto inhibidoras como
excitadoras que permite que lleguen a un equilibrio para que se produzca
una liberacin sostenida de las mismas protenas y que aumente el nmero
de conexiones sinpticas.
Con respecto al proceso de consolidacin en la memoria a largo plazo
explcita hay una estructura cerebral que es de fundamental importancia: el
hipocampo. ste contiene tres vas mayores: la va perforante, que se
proyecta desde la corteza entorrinal hasta las clulas granuladas del giro
dentado; la va de fibras mugosas, que contiene los axones de las clulas
granuladas y se dirige a las clulas piramidales en la regin CA3 del

hipocampo; y la va colateral de Schaffer, que consiste en colaterales

excitatorios de las clulas piramidales de la regin CA3 y termina en las
clulas piramidales en la regin CA1. (Fombuena, 2012)
NEUROTRANSMISORES INVOLUCRADOS
La acetilcolina, participa en la memoria y en los recuerdos; en niveles bajos
influye en la falta de concentracin y en disfuncin cognitiva.
El glutamato es un pariente excitatorio del GABA. Es el neurotransmisor ms
comn en el sistema nervioso central, y es de destacar su papel en la
memoria. Curiosamente, el glutamato es realmente txico para las neuronas,
y un exceso las puede matar.
El cido gamma-aminobutrico o GABA est implicado en ciertas etapas de
la memorizacin siendo un neurotransmisor inhibidor, es decir, que frena la
transmisin de las seales nerviosas. (CARDINALI, 2007)
HORMONAS INVOLUCRADAS
Pregnendona: Segregada en gran medida por las glndulas suprerrenales,
juega un papel importante en las funciones cerebrales, especficamente en la
memoria, pensamiento y alerta.

ATENCIN
Funciones mentales especficas que permiten centrarse en un estmulo
externo o experiencia interna durante el periodo de tiempo necesario.
ATENCIN
La atencin es un estado neurocognitivo cerebral de preparacin que
precede a la percepcin y a la accin, y el resultado de una red de
conexiones corticales y subcorticales de predominio hemisfrico derecho. La
atencin focaliza selectivamente nuestra consciencia para filtrar el constante
fluir de la informacin sensorial, resolver la competencia entre los estmulos
para su procesamiento en paralelo, y reclutar y activar las zonas cerebrales

para temporizar las respuestas apropiadas. Atender o prestar atencin

consiste en focalizar selectivamente nuestra consciencia, filtrando y
desechando informacin no deseada; como un proceso emergente desde
diversos mecanismos neuronales manejando el constante fluir de la
informacin sensorial y trabajando para resolver la competencia entre los
estmulos para su procesamiento en paralelo, temporizar las respuestas
apropiadas y, en definitiva, controlar la conducta. (BECH, 1993)
ATENCIN: LATERALIZACIN CEREBRAL
Aunque la atencin es una funcin bilateralizada, cada hemisferio estara
funcionalmente especializado. El hemisferio izquierdo ejerce un control
unilateral (contralateral) y el hemisferio derecho un control bilateral, adems
de regular el sistema de arousal y mantener el estado de alerta (POSNER,
1991). De ah, y sumado al importante papel regulador del crtex frontal y
sus conexiones con el estriado, se ha llegado a afirmar que la regulacin
princeps de la atencin descansa sobre el sistema fronto estriado del
hemisferio derecho, a travs de vas noradrenrgicas y, en menor medida,
serotoninrgicas; mientras el hemisferio izquierdo utilizara vas
dopaminrgicas y, en menor medida, colinrgicas. El hemisferio derecho a
travs de vas noradrenrgicas se hallara mejor capacitado para regular la
atencin selectiva. Para Heilman et alel papel dominante del hemisferio
derecho sobre la atencin es an ms sobresaliente, ya que aunque cada
hemisferio regula su propia activacin, el hemisferio derecho puede activar
al hemisferio izquierdo en mejor medida que lo hara el izquierdo sobre el
derecho. (HUGO SOLIS, 2009)
ATENCIN: NEUROANATOMOFISIOLOGA
Pero lo dicho hasta ahora es slo el resumen de las bases
anatomofisiolgicas de la atencin. La atencin visual, que es la modalidad
de atencin mejor investigada, es el resultado de una red de conexiones
corticales y subcorticales, de descripcin prolija, que conforma un circuito
cuyo entrada es la informacin captada en la retina y su salida es a travs
del sistema oculomotor. El detallado estudio de la atencin visual est
plenamente justificado cuando conocemos qu pacientes heminegligentes o
sujetos con trastornos evolutivos de atencin o adquiridos muestran
caractersticamente movimientos errticos oculares que podran ser
manifestacin de su dficit de atencin visual, de su dificultad en mantener
la fijacin en el objetivo y de seguirlo en movimiento. (Fombuena, 2012)

Centrndonos en la atencin visual, pero sin perder de referencia otras

modalidades de atencin como la somatosensorial o la auditiva, con las que
comparte estructuras y circuitos comunes, la base neurofisiolgica de la
atencin es una amplia red neuronal entrelazada de estructuras
subcorticales y corticales. El colculo superior, el pulvinar (tlamo), el ncleo
caudado (neoestriado) y la pars reticularis de la sustancia negra constituyen
las principales estructuras subcorticales relacionadas con la atencin. Las
conexiones del caudado a la sustancia negra, de sta al colculo superior y
de ste al tlamo conforman el circuito bsico subcortical de la atencin. Las
principales estructuras corticales involucradas en la atencinvisual incluyen
las reas visuales occipitales (rea 17, rea 18y giro fusiforme) y visuales
temporales (especialmente el crtex temporal inferior: zonas TEO e temporal
inferior ), el crtex parietal posterior, los campos oculofrontales, el crtex
prefrontal lateral y el crtex cingulado. Sus principales interconexiones se
sintetizan en tres circuitos. Uno inferior u occipitotemporal, o arbitrariamente
denominado ventral, que se inicia en el rea V1 (equivalente al rea 17 de
Brodmann), termina en la zona IT (temporal inferior) y mantiene importantes
interconexiones con el crtex prefrontal dorsolateral. (Serra, 2010)
Un segundo circuito superior u occipito-parieto-frontal, tambin
arbitrariamente denominado dorsal, que se inicia en la misma rea V1,
interconecta con el crtex parietal posterior y de aqu a la corteza prefrontal
dorsolateral. El crtex parietal posterior tambin muestra ntimas
asociaciones con los campos oculares frontales, y, el crtex prefrontal
dorsolateral, con la zona orbitofrontal lateral. Estos dos primeros circuitos no
slo son integrantes del sistema cortical atencional sino que constituyen los
dos circuitos paralelos bsicos en la percepcin visual: el circuito ventral
para el reconocimiento visuoperceptivo de los objetos (qu son?, sus
caractersticas) y el dorsal para su reconocimiento visuoespacial (dnde
estn?, localizacin en el espacio) y la ejecucin visuomotora . El tercer
circuito corresponde a las interconexiones del crtex parietal posterior, el
crtex prefrontal dorsolateral y el cngulo. Las interconexiones del crtex
parietal posterior son ms intensas con la zona posterior del cngulo,
mientras que la corteza prefrontal dorsolateral mantendra interconexiones
ms destacadas con el cngulo anterior. El denominado crtex parietal
posterior, en realidad posterosuperior, es una zona alrededor del surco
intraparietal que incluye al propio surco intraparietal, el rea intraparietal
lateral, que es en realidad la rama lateral del surco intraparietal, el giro
parietal inferior (aproximadamente la zona correspondiente al rea 39 de
Brodmann) y zonas del rea 7 de Brodmann posiblemente zona 7a para la
atencin visual y 7b para la atencin somatosensorial . El crtex parietal
posterior, de predominio derecho, constituira el principal asentamiento de
un sistema atencional posterior encargado de la atencin selectiva y
focalizada. El crtex prefrontal, lateral y medial (cingulado), desempeara
un papel fundamental en el control voluntario de la atencin,como etapa
final filogentica y ontogentica de corticalizacin de la atencin,

permitiendo que la atencin involuntaria del infante se transformase

progresivamente en atencin controlada y voluntaria. El crtex prefrontal e
amplia del cerebro humano, conectado a travs de vas corticocorticales con
todas las reas del neocrtex. Sus funciones vienen determinadas por su
naturaleza asociativa, integrando informacin multimodal. Tambin es rico
en conexiones desde regiones subcorticales y lmbicas. El crtex prefrontal
desempea un importante papel en priorizar estmulos, referenciarlos a
representaciones internas, dirigir apropiadamente la atencin, monitorizar la
secuencia temporal de acontecimientos, formular conceptos abstractos y
llevar a cabo otras funciones ejecutivas.
HORMONAS INVOLUCRADAS
Pregnendona: Segregada en gran medida por las glndulas suprerrenales,
juega un papel importante en las funciones cerebrales, especficamente en la
memoria, pensamiento y alerta.
Podemos describir la atencin como una funcin cerebral regulada por tres
sistemas neurofuncionales entrelazados: de alerta o arousal, de atencin
posterior o perceptiva y de atencin anterior o supervisora. (FUENTES, 2001)
El primer sistema es el de alerta o arousal neurofisiolgico, dependiente de
la integridad del sistema reticular activador y de sus influencias reguladoras
talmicas, lmbicas, frontales y de los ganglios basales. Este sistema, que
sera equivalente a lo que Mesulam denomina atencin matriz o atencin
estado reguladora de la capacidad de informacin global, suministra la
atencin tnica o difusa o primaria, o lo que de una manera ms amplia
denominamos consciencia y cuya patologa devendra en dficit (estados
confusionales), ausencia (estados comatosos) o exceso (hipervigilia
farmacolgica). El segundo sistema, cuya principal utilidad sera permitirnos
orientarnos hacia y localizar los estmulos, es decir, ser selectivos con la
informacin prioritaria, es el denominado sistema atencional posterior o de
atencin perceptiva o de exploracin (scan) de la informacin del entorno o
selectiva posterior, propuesto por Posner y Petersen. Este sistema
dependera de la integridad de zonas del crtex parietal posterior (de
predominio derecho), pulvinar lateral y del colculo superior.cada una tendr
funciones especficas as, el pulvinar estara implicado en la supresin de los
estmulos ruidos o irrelevantes y en la potenciacin de las seales
significativas, como procesos atencionales que preceden a la percepcin y a
la accin. Del crtex parietal posterior,dependera el control de la atencin
de desplazamiento (shifting attention), pero mientras el crtex parietal
posterior del lado izquierdo controlara la atencin perceptiva del hemicampo
espacial contralateral, el crtex parietal posterior derecho controlara ambos

hemicampos. As es como la enfermedad por excelencia de este segundo

sistema, la heminegligencia, es ms acusada y permanente tras lesin del
hemisferio derecho. Aunque la interaccin entre ambos crtex parietales
posteriores sera mediada por el cuerpo calloso, es adecuado considerar que
el hemisferio derecho monitoriza el todo del espacio extrapersonal quiz
liberando y facilitando al hemisferio izquierdo para llevar a cabo otro tipo de
actividades cognitivas. (Fombuena, 2012)
EL CLCULO:
El clculo, desde el punto de vista neuropsicolgico es una funcin muy
compleja : en una simple operacin aritmtica interviene una gran cantidad
de mecanismos neurocognitivos: mecanismos de procesamiento verbal y/o
grfico de la informacin; percepcin, reconociminto y en su caso produccin
de la caligrafa y ortografa numrica y algebraica; representacin
nmero/smbolo; discriminacin visoespacial (alineamiento de los dgitos y
colocacin de estos adecuadamente en el espacio), memoria a corto y largo
plazo, razonamiento sintctico y mantenimento atencional (Jos L. Dobato,
2012)
La habilidad de discriminar las magnitudes numricas es una capacidad
innata y no exclusiva de los humanos.
Estudios de neuroimangen seala el surco intraparietal como el rea crucial
para el procesamiento de la magnitud numrica.
Investigaciones recientes realizadas sealan que los circuitos neuronales del
procesamiento numrico se localizan principalmente en el lbulo parietal,
especficamente en surco intraparietal y el giro angular (conocida como
regin parietal izquierda). Aunque otras regiones cerebrales como la corteza
prefrontal, la parte posterior del lbulo temporal, la corteza cingulada y la
nsula, adems de distintas regiones subcorticales parecen contribuir al
correcto funcionamiento de estas capacidades. En lo que respecta a la regin
parietal, fue Salomon Heschen quien en 1920 le adjudic capacidad de
representar cantidades y realizar calculos, desde ese entonces, parece haber
consenso en que esta zona comporta los principales circuitos concernientes
al procesamiento matemtico.
En 1924 el neurlogo Gertsmann hall en tres pacientes con lesiones en esta
regin defectos en la escritura agrafia, el clculo acalculia, reconocimiento
de los dedosagnossi digital e imposibilidad de distinguir entre derecha e
izquierda. A este conjunto de trastornos se le llamara a posteriori sndrome
de Gerstmann (recientemente Sndrome Angular). Aunque estas alteraciones

suelen darse de forma conjunta, parece que algunos pacientes pueden

mostrarlas selectivamente, esto es, por ejemplo presentar acalculia y agrafia
sin los otros dos defectos. As, se sugiere que la regin parietal izquierda se
subdivide en microrregiones especializadas en cada una de estas tareas. Por
su parte, los estudios de Dehaene y Cohen con el paciente M, ayudaron a
corroborar la hiptesis de que el clculo aproximado y el clculo por
memoria mecnica (tablas de multiplicar y sumar) comportan distintas redes
neuronales y sustratos anatmicos.
Lbulo parietal: surco intraparietal, giro angular, regin superior
Como se ha mencionado, parece existir consenso que en el lbulo parietal
especialmente su porcin inferior se asientan los principales procesos
implicados en las tareas matemticas. Una porcin conocida como surco
intraparietal se activa cuando los sujetos se representan y/o relacionan
cantidades, y la ejecucin de clculos sin intervencin lingstica. Aunque
bien, esta zona parece estar especialmente diseada para la lectura espacial
de smbolos dispuestos en secuencias lineales, con lo que adems de
simbolizar cantidades, representa las letras del alfabeto y las palabras. En lo
que corresponde al giro angular, su participacin se da en el clculo, en
particular, el que se encuentra relacionado con operaciones lingsticas.
Finalmente, y aunque tambin se le ha relacionado con tareas matemticas,
por el momento la zona parietal superior, se cree, cumple las funciones
atencionales y del filtro en dichas tareas. (FUENTES, 2001)
Otras zonas cerebrales
Es sabido que para realizar tareas de clculo, se necesita de la memoria de
trabajo para mantener los smbolos en la conciencia, mientras se realizan
operaciones. Tal es la funcin de la zona prefrontal, que adems de esto,
participa en la planificacin del proceso y en el control de errores que se
comenten en la actividad matemtica. Por su parte el cortez occitotemporal
cumple la labor de reconocimiento de cifras arbigas y smbolos verbales de
las cantidades. (Serra, 2010)

NEUROTRANSMISORES INVOLUCRADOS
HORMONAS INVOLUCRADAS

ABSTRACCIN
La abstraccin (Lat. abstractio = sacar fuera de) es un proceso que implica
reducir los componentes fundamentales de informacin de un fenmeno
para conservar sus rasgos ms relevantes con el objetivo de formar
categoras o conceptos. Por ejemplo, abstraer de un sauce el concepto de
rbol, implica retener solamente la informacin (caractersticas, funciones,
etc) del sauce que se pueden aplicar para ser incluido dentro de la categora
general de los rboles.
Un meta-anlisis reciente sugiere que el sistema verbal tiene un mayor
compromiso de los conceptos abstractos cuando el sistema perceptivo est
ms comprometida a la transformacin de los conceptos concretos. Esto se
debe a conceptos abstractos provocan una mayor actividad cerebral en la
circunvolucin frontal inferior y la circunvolucin temporal media en
comparacin con conceptos concretos que provocan una mayor actividad en
la corteza cingulada posterior, precuneus, giro fusiforme y circunvolucin del
hipocampo.
Otras investigaciones sobre el cerebro humano sugiere que los hemisferios
derecho e izquierdo difieren en su manejo de la abstraccin. Por ejemplo, un
meta-anlisis de revisin de las lesiones cerebrales humanos ha mostrado un
sesgo hemisferio izquierdo durante el uso de la herramienta.
CONCLUSIONES

Cada funcin mental superior es un proceso complejo; pero que en

conjunto forman parte esencial en el ser humano, gracias a ellas es
que el ser humano es un hombre racional con la capacidad de asimilar
informacin, interpretarla, almacenarla para usarla en favor a su
aprendizaje y desarrollo tanto cognoscitivo como emocional.

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