UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAAO A DISTANCIA

PEDAGOGIA
DESAFIO DE APRENDIZAGEM

ESTRUTURA E ORGANIZAAO DA EDUCAAO BRASILEIRA

E EDUCAAO E DIVERSIDADE

KARINA MAXIMO CESAR MAI-RA2810741630

TUTOR. Esp. Las Moraes Ossuna

CARMO DO RIO VERDE GOIAS.

INTRODUAO
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Ao ler e pesquisar sobre o multiculturalismo, percebe-se que o quanto este assunto gera
polemica e conflitos pelas diferenas, sejam elas socioeconmicas polticas ou tnico-raciais.
Sabe se que atualmente as diferenas muitas vezes prejudicam a convivncia e faz se
necessrio aprender cada vez mais para que exista respeito entre os diferentes grupos sociais
O tema multiculturalismo visa estudar as diferentes culturas existentes no mundo e deste
modo, podemos evitar muitos conflitos sociais, buscando obter respeito e dignidade, apesar
dos avanos tecnolgicos e da globalizao, nota-se que estamos muito distantes do ideal,
porque entre a teoria e a pratica h uma enorme distncia. No Brasil, as influncias africanas e
indgenas so fortemente influentes nas comidas, musicas, religio, etc. Porem a classe
dominadora financeiramente impe a cultura dos colonizadores, do rico pra o pobre, do patro
para o empregado, no respeitando as razes culturais dos menos favorecidos, bom isto,
caminha-se a a passos lentos, sem grandes avanos para um multiculturalismo pleno em todas
as reas.

Desenvolvimento
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A diversidade e o multiculturalismo nas escolas

Na Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN 9.394/96)
No art. 1 A educao abrange os processos informativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.
O art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:

Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola:

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber;
Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas:
Respeito a liberdade e apreo a tolerncia:
Coexistncia de instituies pblicas e privada de ensino:
Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais:
Valorizao do profissional da educao escolar:
Gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta lei e da legislao dos sistemas de
ensino:
Garantia de padro de qualidade:
Valorizao da experincia extra-escolar:
Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais:

No art. 26-A afirma que nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio,
pblico e privado, torna se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro- brasileira e
indgena. (Redao dada pela lei n 11.645. de 2008)
O pargrafo 1 informa que o contedo programtico a que se refere este artigo incluir
diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos
africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, cultura negra e indgena
brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas
contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes a histria do Brasil.
O pargrafo 2 diz que os contedos referentes a histria e cultura afro-brasileira e dos povos
indgenas brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas
reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras.
No art. 29 diz que a educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana de at 5 (cinco) anos, em seus aspectos
fsico, psicolgico, intelectual e social, completando a ao da famlia e da comunidade.
(Redao dada pela lei n 12.796.de 2013)
Art. 30. A educao infantil ser oferecida em:
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I- creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de idade;

II- pr-escolas, para as crianas de 4 (quatro) anos de idade.
Art. 32. Determina que o ensino fundamental, com durao mnima de oito anos, obrigatrio e
gratuito na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica do cidado mediante entre
outros;
II- a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PNC). Verificamos que o Brasil participou de um
importante evento sobre multiculturalismo que foi a conferencia mundial de educao para
todos, em Justine, na Tailndia, convocada pela UNESCO, UNICEF, PNUD e BANCO
MUNDIAL. Dessa conferencia resultaram posies consensuais na luta pela satisfao das
necessidades bsicas de aprendizagem para todos, capazes de tornar universal a educao
fundamental e de ampliar as oportunidades de aprendizagem para crianas, jovens e adultos.
Essa LDB refora a necessidade de se propiciar a todos a formao bsica comum, o que
pressupe a formulao de um conjunto de diretrizes capaz de nortear os currculos e seus
contedos mnimos.
O ensino proposto pela LDB est em funo do objetivo maior do ensino fundamental, que e
o de propiciar a todos formao bsica para a cidadania, a partir da criao na escola de
condies de aprendizagem para:
I-o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio
da leitura, da escrita e do clculo;
II-a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III-o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
IV-o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca em que se assenta a vida social (art. 32)
Diretrizes Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria
e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
No art. 2 constituem se de orientaes, princpios e fundamentos, para o planejamento,
execuo e avaliao da educao e tem por meta, promover a educao de cidado atuante e
consciente no meio da sociedade multicultural e pluritnica do Brasil, buscando relaes
tnico-sociais positivas, rumo a construo de uma nao democrtica.
O pargrafo 2 o ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana tem por objetivo o
reconhecimento e a valorizao da identidade, histria e cultura dos afro-brasileiros, bem
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como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorizao das razes africanas da nao

brasileira, ao lado das indgenas, europeias e asiticas.
Art.3 Ser desenvolvido por meio de contedo, competncias atitudes e valores, a serem
Estabelecidos pelas instituies de ensino e seus professores, com o apoio e superviso dos
Sistema de ensino, entidades mantedora e coordenaes pedaggicas, atendidas as indicaes,
Recomendaes e diretrizes explicitadas no parecer CNE/CP 003/2004
No art. 5 os sistemas de ensino tomaro providencias no sentido de garantir o direito de
alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimento de ensino de qualidade que
contenham instalaes e equipamentos slidos e atualiza de todos, em cursos ministrados por
professores competentes no domnio de contedos de ensino e comprometidos com a
educao de negros e no negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que
impliquem desrespeito e discriminao.
Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil, Volume 1.
Cabe ao professor a tarefa de individualizar as situaes de aprendizagem oferecidas as
crianas, considerando suas capacidades afetivas, emocionais, sociais, e cognitivas assim com
os conhecimentos que possuem dos mais diferentes assuntos e suas origens socioculturais
diversas. Isso significa que o professor deve planejar e oferecer uma gama variada de
experincias que responda, simultaneamente, as demandas do grupo e as individualidades de
cada criana.
Considerar que as crianas so diferentes entre si, implica propiciar uma educao baseada
em condies de aprendizagem que respeitem suas necessidades e ritmos individuais, visando
a ampliar e a enriquecer as capacidades de cada criana, considerando as como pessoas
singulares e com caractersticas prprias. Individualizar a educao infantil, ao contrrio do
que poderia supor, no e marcar e estigmatizar as crianas pelo que diferem, mas levar em
conta suas singularidades, respeitando- as e valorizando-as como fator de enriquecimento
pessoal e cultural

Comemorao do dia dos pais Casa do Sol

Disponvel em: https://www.youtube.com/watch!v=X3F71NQIGSQ
Acesso em: 27/03/2015

Assistindo ao vdeo comemorativo do dia dos pais da escola casa do sol, deu se a confirmar
de que a cultura ali representada est voltada pra cultura euro americana dos colonizadores
para os colonos, pois com tanta histria prpria do nosso pais, do nosso folclore to rico, eles
encenaram a branca de neve, que no tem nada a ver com a nossa cultura, assim como a
msica escolhida, pois o Brasil e rico em questo de msica.
Precisa rever estes conceitos de que o que vem de fora e melhor do que o nosso. Devemos
valorizar o que e do Brasil, no sendo nacionalista, mas promovendo a integrao de vrias
culturas no intuito de respeitar todos os costumes e diferenas para chegar a um
multiculturalismo intercultural, livre de qualquer tipo de preconceito, seja ele qual for.
Temos sim que admirar e conhecer todas as culturas, mas porque no inserirmos mais a
cultura nacional param em ensinar nossas crianas e aprender tambm a gostar da cultura
brasileira, como figuras do nosso folclore como o boi bumba a mula sem cabea, o saci
Perer, etc. e tambm no quesito musical, tais como o samba, a bossa nova, a MPB, carnaval,
frevo e muitos outros.
Orientao a Valorizao da Diversidade e o Multiculturalismo
Um menino de cadeira de rodas: trabalhar a incluso da pessoa com deficincia
fsica/neuromotora e que esta pessoa pode se desenvolver normalmente, podendo realizar
atividade cognitivas como outra criana dita normal e que nas outras atividades que necessita
locomover devemos realizar adaptaes. Como em caladas e portas para facilitar o acesso.
Duas mulheres de mos dadas mudanas que vem ocorrendo na nossa sociedade, hoje a figura
de um casal tradicional (homem x mulher) como era o modelo familiar, passa a no ser mais o
nico.
Um menino gesticulando os braos e mos: trabalha com o meio de comunicar atravs de
LIBRAS (lngua brasileira de sinais). Realizar uma palestra para os alunos surdos e
interpretes para que conheam um pouco mais sobre o assunto. Confeccionar cartazes usando
a lngua portuguesa juntamente com a lngua de sinais.
Uma mulher careca: a auto estima de uma pessoa sobre determinadas doenas que fazem o
cabelo cair (cncer, gentica, etc.) devemos respeita-la e tambm desenvolver um projeto
sobre alimentao qual dos alimentos e vitaminas que auxiliam para o crescimento saudvel
do cabelo.

Concluso

Fazendo este desafio observamos que o multiculturalismo e a educao ainda requerem muito
tempo de discusso em vrias esferas, sendo governamental ou privada.
Houve grandes mudanas nos ltimos anos, mas algumas propostas associadas ao
multiculturalismo e educao devem estar em um contexto maior.
Hoje a classe dominadora impe sua cultura sobre a classe menos favorecida. E importante
conscientizar que a educao em nosso pais no deve negligir a multiculturalidade como
condio de uma vida melhor, assim cabe a escola o processo de formar cidados.
O multiculturalismo prope a igualdade em todas as raas, respeitando suas razes culturais,
diferenas e direitos em defesa da diversidade cultural, sem preconceito e discriminao.

Referncias bibliogrficas:
- portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf em 27/03/2015
- portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei-vol1pdf em 27/03/2015

Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:

Pluralidade cultural, orientao sexual / Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1997. Disponvel em:
<Http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em 27 de
Maro de 2015.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n.9394/1996.
Braslia: Ministrio da Educao e Cultura, 1997. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 27de maro de
2015.
______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes
tnico- Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana. CNE/CP. Resoluo 1/2004. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 22 de junho
de 2004, Seo 1, p. 11. Disponvel em:
<Http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em 10de
Abril de 2014.
CANDAU, Vera Maria. ANHORN, Carmen Teresa Gabriel. A questo didtica e a
Perspectiva multicultural: uma articulao necessria. Trabalho apresentado na
23 Reunio Anual da ANPEd, Caxambu, MG. Disponvel em: <
http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/candau_questao_didatica_m
ulticultural.pdf>. Acesso em 07 de abril de 2015.
CAVALCANTE, Meire. As leis sobre diversidade. Nova Escola. Disponvel em: <
http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/leis-diversidade424523.shtml>. Acesso em 10 de abril 2015.