2 CONGRESO EDUCATIVO
LOS RETOS ACADMICOS DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS
EN SU FORMACIN: COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES
26 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE DE 2012.
TALLER:
LA MICROENSEANZA
INGLS TERCER SEMESTRE
Concepto
Simulacin de experiencias
didcticas de los
estudiantes que se forman
como profesores.
Esto requiere una
simplificacin del tiempo, y
de la seleccin de
contenidos curriculares con
el fin de determinar las
aptitudes pedaggicas de
los aprendices de docentes
a travs de instrumentos de
evaluacin en estas
condiciones controladas.
Orgenes
Tuvo sus orgenes en la Universidad de Stanford en el ao
1963.En la dcada de 1960 y hasta mediados de 1970, estuvo
impregnada de las contribuciones de Bloom, Kratwohl, Gagn
y Popham, y encontr as su apoyo en una teora psicolgica
del aprendizaje de orientacin conductista.
A principios de los aos ochenta, Perlberg consideraba la
microenseanza como un procedimiento de entrenamiento
dirigido a la simplificacin de la complejidad del acto
pedaggico.
La visin de la microenseanza propuesta por Jackson en la
dcada de 1990 considera que la teora inalcanzable podra
volverse una prctica reflexiva y sta a su vez, una nueva
teora, mediante una estrategia constructiva con aspectos que
l denomin preactivos, activos y postactivos.
TAXONOMA DE BLOOM
1. CONOCIMIENTO
4. ANLISIS
2. COMPRENSIN
5. SNTESIS
3. APLICACIN
6. EVALUACIN
AUDITIVO
VISUAL
ESCUCHAR
5%
LEER
10%
UTILIZAR
AUDIVISUALES
20%
DEMOSTRAR
30%
KINESTSICO
ARGUMENTAR
50%
REALIZAR PRCTICAS
75%
ENSEAR A OTROS
90%
%
RETENCIN
DESPUS DE
24 HORAS
Capacidad de procesar y de
utilizar la informacin de una
manera significativa.
COGNOSCITIVO
AFECTIVO
PSICOMOTOR
INVESTIGACIONES
EN EL REA
EDUCATIVA
ADQUIRIR
HABILIDADES
FUNCIONES
DEL
PROCESO
DE M-E
FACILITAR EL
APRENDIZAJE
MEJORA DE LA
FORMA DE
ENSEAR
En la microenseanza se proporciona al
alumno la informacin acerca de como debe
ser su conducta, enseguida se le pide que la
ejecute, luego
se le proporciona
retroalimentacin y por ltimo se solicita que
ejecute nuevamente la conducta meta.
Competencias a desarrollar:
a) Informar y ordenar.
b) Variar los estmulos de
instruccin.
c) Emplear el reforzamiento.
d) Emplear ayudas
audiovisuales.
e) Dar ejemplos e
ilustraciones.
f) Evaluar el aprendizaje de
manera tcnica
Andamiaje
Cules son las 3 fases crticas de una clase?
En qu consiste cada una (concretamente)?
Describa los elementos del proceso
enseanza aprendizaje?
Construya una definicin para:
Disciplina en el Aula
Introduccin
Los buenos profesores captan la atencin de
los alumnos desde el primer momento de la
clase. El alumno se siente inmediatamente
interesado dejando de lado otras actividades
(Universidad Rafael Landvar, 2000).
Introduccin / Induccin
Llamar la atencin del alumno con un
video, una cancin, una ancdota con
artculos fsicos.
Establecer claramente cual es el tema de
la clase.
Darle a conocer al estudiante cuales son
los objetivos a alcanzar (los aprendizajes esperados)
Definir reglas y sanciones.
Desarrollo
Modelaje / Explicacin/Ejercicio
Vocabulario del tema
Expresiones asociadas
Explicar: Social Uses
Resolver dudas
Realizar un ejemplo
Poner a los estudiantes a trabajar
Clases de interaccin
c. Alumno-Alumno. Esta tcnica de poner a
discutir a dos o varios alumnos se presta a
perder el tiempo, pero, hacindolo bien, es un
excelente mtodo activo para fomentar la
atencin y la creatividad.
d. Alumno-Profesor. Hay que poner las
plataformas psicolgicas para que los alumnos
pregunten
y
opinen
razonablemente
fomentando el espritu crtico.
Comunicacin No Verbal
Prestancia. El profesor demasiado
erguido cae mal por pedante. El profesor
agachado y desgarbado dificulta la
comunicacin. Que la actitud fsica sea
digna, sobria, agradable. Que la posicin
del cuerpo seale cierta seguridad
mezclada con sencillez.
El Cierre
Qu los dicentes elaboren uno o varios
productos que sirvan como evidencia del
tema trabajado.
Explicar al grupo lo visto en clase.
Interrogar para evaluar la comprensin del
tema.
Aterrizar en un ejemplo lo visto en la sesin
con una situacin de la vida diaria.
Calificar los productos.
El proceso enseanza-aprendizaje
Actividad
Convierta el declogo del mal maestro en el
del buen maestro.
Disciplina
Seguir un determinado cdigo de conducta.
La disciplina escolar
La disciplina escolar se refiere a la regulacin de los
nios y el mantenimiento del orden ("reglas") en las
escuelas. Estas normas pueden, por ejemplo, definir los
estndares esperados de la ropa, la hora normal, el
comportamiento social, las tareas, pruebas y la tica de
trabajo. El trmino tambin puede referirse a las
sanciones que son las consecuencias de violar el cdigo
de conducta, o para la administracin de dicha pena,
en lugar de comportarse dentro de las reglas de la
escuela.
Disciplina en el aula
A menudo en el aula pueden surgir problemas
cuyas causas debemos detenernos a analizar.
Actividad
Cada participante del curso deber preparar
una clase muestra de 15 min. Donde aborde
una introduccin, desarrollo y cierre;
utilizando materiales y apegndose a la
rbrica que a continuacin aparece.
La clase muestra ser videograbada para una
posterior retroalimentacin por parte del
conductor y todos los participantes.
Rbrica
Rbrica
Referencias
Consultadas a Noviembre de 2012
UPD Salinas, Estrategias para afrontar la disciplina en el aula: Escuelas
Taller Casas de Oficios y Talleres de Empleo.
Gutirrez, Juan Manuel, 2008,Cmo reconocemos a un buen
maestro?, Revista mexicana de investigacin, octubre-diciembre, ao/
col.13, numero 39
Universidad Rafael Landvar, 2000, Tcnicas de didctica universitaria:
micro enseanza, Programa de Fortalecimiento de las Sedes
Regionales, Vicerrectora Acadmica.
Paginas Web:
http://www.slideshare.net/crissga46/la-microenseanza-comoherramienta-para-la-prctica-docente
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_15_ING01.pdf
http://www.camposc.net/dm/microensenanza.pdf
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44740202.pdf
http://www.lasalina.es/upd/pdfs/16_DACApoyoMetodologicoDocente
s/Disciplina_Aula.pdf
http://edit.um.es/library/docs/books/disciplina-escolar.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina