Desenvolvimento dos Aspectos

Afetivos na Aprendizagem
Aula 1 e 2

Ementa
A conscientizao sobre o papel dos
aspectos afetivo-emocionais na
aprendizagem humana.
A relao entre inteligncia e afetividade.
A apresentao sistemtica e comparativa
das principais teorias e sua abrangncia
no campo de atuao do psicopedagogo.

Bibliografia

Inteligncia Emocional Daniel Goleman

Psicologias Ana Bock
Da pediatria Psicanlise Winnicott
Psicologia na Educao Claudia Davis
Diagnstico e Tratamento dos problemas de
Aprendizagem Sara Pain
Psicologia e Educao Henri Wallon
Psicopedagogia Clnica Marcia Siqueira
Andrade
Seis Estudos de Psicologia Piaget

Desenvolvimento dos Aspectos

Afetivos na Aprendizagem
Psicologia do Desenvolvimento
Teorias
Inatistas
Ambientalistas
Interacionistas

Teorias Inatistas
Inato
Baseado no Idealismo Filosfico (Aristteles)
A conscincia determina a vida
Conscincia = Base da Atividade Humana
Conscincia Produto da Atividade Humana

Personalidade
Valores
Comportamentos
Forma de Pensar

Prontas ou Potencialmente
Definidas

Teorias Ambientalistas
Baseado na Filosofia Empirista
A experincia a fonte do conhecimento

O ambiente determina a vida

Caracteriza o Indivduo
Determina o comportamento
Legitima o conhecimento
Produz novos hbitos

Preocupa-se com os comportamentos observveis

D menor importncia s anlises subjetivas

Teorias Interacionistas
Interao entre organismo e meio ambiente
Ambos exercem uma relao recproca

AMBIENTE

INDIVDUO

O ser humano est em um processo de

construo contnua em relao ao meio

Escolas da Psicologia
Psicologia grego
Psych (alma) + Logos
(estudo/razo/conhecimento)

Filosofia
Digenes da Apolnia (430 a.C.)
Estrutura Corporal-Espiritual

Scrates (469 a.C.)

Psych (alma) Vida Interior, sede da Aret (virtude)

Escolas da Psicologia
Psicologia uma cincia nova
Final do sculo XIX, incio do sculo XX
Objetivo: Estudar o Funcionamento da Mente e do
Comportamento dos seres humanos

Escolas:

Estruturalismo
Funcionalismo
Gestalt
Behaviorismo
Psicanlise

Escolas da Psicologia
Estruturalismo - 1879
Wundt (pai da Psicologia)
Laboratrio de Estudos Experimentais (Europa)
Analisar a conscincia atravs da introspeco
Observar possveis estruturas justapostas
AMBIENTE
INDIVDUO

Sensaes
Imagens
Sentimentos

Escolas da Psicologia
Funcionalismo - 1872
William James (EUA)

Mdico
Filsofo
Professor (Harvard)
Depressivo
Influenciado por Charles Renouvier (livre arbtrio)
Efeito dos elementos qumicos na alterao da mente
xido Ntroso oxigenao do crebro

Escolas da Psicologia
Funcionalismo
Pragmatismo: Idias tem que ter implicaes
prticas
Buscava entender o porqu da experincia e do
comportamento

AMBIENTE
INDIVDUO

Inteligncia:
fruto da reflexo
e do pensamento

Escolas da Psicologia
Funcionalismo
Inteligncia Instinto (resposta orgnica)
Personalidade = Hbito + Inteligncia + resposta
orgnica
Educar para formar bons hbitos
Repetio constri trilhas no crebro

Aprender ou Adestrar?
Aprender ou Decorar?

Escolas da Psicologia
Gestalt - 1893
Wertheimer

Psicologia da Forma
O que colocado diante dos olhos
Exposto ao Olhar
Fenmenos Psicolgicos precisam ser
compreendidos em sua totalidade
O todo maior que a soma de suas partes
Estrutralistas:Mente dividida em partes
Funcionalistas: Comportamento, Treino e Hbito

Escolas da Psicologia
Gestalt - 1893
Wertheimer
O nosso crebro compreende as formas atravs
da memria e da percepo sensorial

Escolas da Psicologia

Escolas da Psicologia

VASO DE RUBIN

Escolas da Psicologia

Escolas da Psicologia
Gestalt - 1893
Kohler
Chimpanzs em situao de resoluo de
problemas - Ludicidade
Insight In (dentro) Sight (aspecto/viso/vista)
O campo perceptivo se reorganiza frente ao novo
conhecimento
Compreenso da relao entre as partes que,
juntas, produzem nova realidade
A interpretao da realidade depende da forma
como o observador observa

Escolas da Psicologia
Gestalt
Isomorfismo:Fenmeno Psquico = Processo Cerebral
A percepo depende das caractersticas do crebro em
questo. Caractersticas Inatas do crebro determinam
as diferenas individuais de percepo, aprendizagem e
resoluo de problemas

AMBIENTE
INDIVDUO

Sensaes
Imagens
Sentimentos

Os estmulos no
chegam
ao crtex cerebral
de modo isolado.
O crebro os
organiza
em formas que se
interrelacionam.

Escolas da Psicologia
Behaviorismo
Pavlov 1920
John Watson 1925
Estudam os aspectos
observveis/objetivos/mensurveis da atividade
psicolgica
O objeto de estudo no a mente. o
comportamento
Reflexo Condicionado

Escolas da Psicologia
Behaviorismo
Condicionamento Clssico: S

AMBIENTE
INDIVDUO
RESPOSTA

Comportamento
Observvel

Escolas da Psicologia
Behaviorismo
Thorndike

Gatos que escapavam da caixa problema

1. Teoria da Aprendizagem
Associacionismo: associao de idias
Do mais simples ao mais complexo
Lei do efeito: todo comportamento tende a se
repetir se recompensado

Escolas da Psicologia
Behaviorismo
Skinner (1904 1990)
Evoluiu do Condicionamento Clssico para o
Condicionamento Operante
Condicionamento Clssico: S
R
Respostas Naturais por Associao
Condicionamento Operante:
Reforo Positivo ou Negativo

Escolas da Psicologia
Behaviorismo
Skinner (1904 1990)
Reforo: Tudo aquilo que aumenta a probabilidade
de uma resposta associada anteriormente a um
estmulo acontecer novamente
Reforo Positivo: Premiao
Reforo Negativo: Retirada de um estmulo
aversivo