Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
HABILIDAD
observar
recordar informacin
conocer fechas, eventos,
lugares
conocer ideas principales
conocer trminos,
definiciones, conceptos y
principios
entender informacin
entender significado del
material
traducir conocimiento a un
nuevo contexto
interpretar hechos,
comparar, contrastar
ordenar, agrupar, inferir
causas
predecir consecuencias
usar informacin
usar mtodos, conceptos,
teoras en nuevas situaciones
resolver problemas
utilizando habilidades o
conceptos
INSTRUCCIN PARA
PREGUNTAR
Liste, nombre
Defina
Mencione
Describa
Identifique
Muestre
Recopile
Qu, quin, cundo, dnde?
Resuma
Explique
De ejemplos
Traduzca
Interprete
Asocie
Distinga
Estime
Diferencie
Discuta
Aplique
Demuestre
Calcule
Complete
Construya
Ilustre, muestre
Examine
Modifique
Relacione
Clasifique
Experimente
Discuta
Analice Separe Ordene
Conecte Clasifique
(analizando) Explique
identificar componentes
descomponer material a sus
partes y explicar las
relaciones jerrquicas
Sntesis
Evaluacin
Combine
Integre
Modifique
Substituya
Planee
Disee
Invente
Formule
Componga
Prepare
Genere
Re escriba, reordene
Cmo apoya ...
informacin...?
Cmo diseara un
experimento que
investigue....?
Qu predicciones puede
hacer basado en ...
informacin?
comparar y discriminar entre Valore
ideas
Decida, seleccione
valorar teoras y
Evale
presentaciones
Verifique
escoger con base en
Recomiende
argumentos
Juzgue
verificar el valor de una
Discrimine
evidencia
Apoye
reconocer subjetivamente
Concluya
juzgar basado en criterios
Resuma con argumentos
Qu juicios puede hacer?
pre-establecidos
Compare y contraste ...
criterios para ....
Tipos de evaluaciones:
Pruebas de Composicin o Ensayo:
Son aquellas en que el sujeto debe elaborar sus propias respuestas en forma escrita, a un tema
planteado previamente, y estn compuestas de un nmero relativamente pequeo de temes.
El valor principal de la pregunta de ensayo estriba en lo bien que se presta a medir las capacidades
del alumno para organizar, integrar y sintetizar sus conocimientos. Para emplear su informacin a fin
de resolver problemas nuevos, o de ser original o innovador en su manera de abordar problemas, para
realzar este potencial se necesita que cada pregunta est cuidadosamente expresada, de manera que
el alumno demuestre todas sus capacidades. El simple dar forma a una pregunta no garantiza que se
podrn estimar estas capacidades.
Este tipo de prueba tiene varias ventajas, entre las que se encuentran:
Sirve para evaluar procesos mentales complejos (aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin).
Cumple la funcin de verificar si el alumno es capaz de organizar, resumir, producir y sintetizar, una
respuesta original.
Se adapta a casi todas las asignaturas .
Permite que el alumno tenga un mejoramiento de tipo lingstico (saber redactar, expresar lo que sabe
con sus propias palabras, producir una comunicacin).
Fomenta buenos hbitos de estudio, pues obliga al alumno a analizar y sintetizar.
Es fcil de elaborar y de administrar.
Dentro de este tipo de prueba existen dos clases de temes:
temes de respuesta extensa: El examinado goza de amplia libertad para desarrollar su propia
respuesta, por ejemplo: "Narre el nacimiento de la tecnologa en la historia del hombre". La nica
limitacin que pudiera existir para el alumno en este tipo de tem, es el tiempo disponible para
responder. Para el examinador presenta el problema en la correccin del instrumento, debido a la
extensin de la respuesta y al tiempo requerido para hacerlo.
temes de respuesta restringida: Existe libertad limitada para producir la respuesta. Estas
limitaciones pueden ser: de espacio (cantidad de lneas a utilizar para la respuesta); de tiempo a
emplear; de especificacin de contenidos (delimitacin del universo o mbito). Por ejemplo: "Anote el
nombre del actual Ministro de Hacienda"; "En ocho lneas, escriba la importancia de la Educacin en la
Institucin". Este tipo de tem obliga al alumno a ser ms preciso y directo, por lo que se emplear
menos tiempo en su correccin.
Para elaborar una Prueba de Ensayo es conveniente considerar las siguientes recomendaciones:
Evitar hacer preguntas optativas u opcionales. (Dar seis, de las cuales los examinados deben elegir
cuatro para responder).
Procurar basar la pregunta en una situacin o problema novedoso.
Definir la pregunta en la forma ms completa posible.
Determinar un nmero de itemes en relacin al tiempo que se dispondr para responderlos.
Elaborar, con anterioridad, la mayor cantidad de preguntas posibles para elegir aquellas ms
adecuadas y que se adaptan a las caractersticas del curso.
Una vez elaboradas las preguntas, someterlas a consideracin de otro profesor o especialista en el
rea.
Variar el tipo de preguntas.
Es conveniente tener una pauta de correccin con las posibles respuestas y los puntajes asignados a
cada pregunta.
Para revisar las pruebas de ensayo es conveniente aplicar los siguientes mtodos:
Mtodo Analtico: Nos plantea:
+ Tener una respuesta como modelo (construida especialmente, o seleccionar la mejor de entre la de
los alumnos).
+ Revisar la misma pregunta con su respuesta en todas las pruebas, antes de continuar con la
siguiente.
+ Especificar aspectos que se considerarn en la revisin. (Contenido, desarrollo, presentacin,
resultado final, etc.), dndole un puntaje a cada aspecto.
Mtodo Global o de Seleccin: Nos plantea:
+ Leer todas las pruebas, una a una, en forma rpida, para tener una visin panormica acerca de la
calidad de las respuestas.
+ Separar las pruebas en grupos, segn la calidad de la respuesta, "a juicio" del corrector.
+ Releer con mayor detenimiento y cuidado las pruebas por grupos, con el objeto de reubicar algunas
de ellas.
+ Asignar puntajes por grupos, para su posterior calificacin (Formativa: Logro o No Logro.
Acumulativa: MB - B - S - I).
Pruebas de Respuesta Estructurada:
Estos instrumentos de medicin, como su nombre lo indica, presenta al alumno posibles respuestas
para una pregunta o reactivo determinado, debiendo ste seleccionar la forma ms correcta. Este tipo
de instrumento presenta la ventaja de ser objetivo, ya que su correccin no es influenciada por el juicio
u opinin del evaluador. Adems, se ha sealado que la OBJETIVIDAD es una de las condiciones
necesarias para lograr la CONFIABILIDAD de la prueba y, que esa confiabilidad, a su vez, es
condicin necesaria para la VALIDEZ.
Toda prueba de este tipo exige una respuesta corta, que puede consistir en una marca, seal, smbolo,
nmero, palabra o frase, segn el tipo de tem que comprenda el instrumento.
Su utilizacin es importantsima en las oportunidades en que se deba evaluar conocimiento de hechos,
comprensiones y habilidades.
El nmero de temes que la conforman es significativo; y en su preparacin hay que emplear recursos
tcnicos valiosos para no perjudicar su valor, debiendo destinarse un tiempo considerable para ello.
El alumno, frente a este tipo de prueba, acta respondiendo algunas palabras o bien seleccionando la
respuesta correcta entre las alternativas que se le presentan.
Es, quizs, el margen de adivinanza que otorgan, donde reside su mayor desventaja.
Para la elaboracin de este tipo de instrumento evaluativo, es conveniente considerar los siguientes
aspectos:
Preparacin de una Tabla de Especificaciones, la cual es un plan sinttico del contenido de la materia
que el instructor pretende examinar. Consiste en una tabla de doble entrada que contiene, por un lado,
los contenidos u objetivos a evaluar y, por el otro, los niveles taxonmicos, de acuerdo a una
II.- Completacin
III.- Observacin
IV.- Cuestionario
(a) I y II
(b) I y IV
(c) II y III
(d) III y IV