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CAPTULO 1: Tratamiento Estadstico de Datos

Datos Cualitativos

G. Zurita

1.13.- DATOS CUALITATIVOS

1.13.1.- Escalas de Medidas

De lo desarrollado hasta el momento parecera que las tcnicas


estadsticas son solo aplicables a mediciones cuantitativas, lo cual
no es cierto, pues si bien estas tcnicas se desarrollan en base a
principios matemticos y por tanto bajo nociones cuantitativas,
siempre es posible habilitar un camino que permita tratar
estadsticamente variables no cuantitativas, inclusive en el caso
de que ellas no tengan un orden establecido.
Escala Nominal
Escala utilizada
cuando la medicin
efectuada no solo que
est exenta de una
nocin cuantitativa
sino que tampoco
puede asignrsele a
sus valores una
posicin u orden,
simplemente se les
asigna categoras

Variables
Categricas
Son Variables
cualitativas no
ordenables

Una variable cualitativa puede tener un orden, por ejemplo nivel


de educacin formal, tipo de delito; punto de vista sobre
determinado asunto; o, puede que no tenga un orden, como el
color de los ojos de las personas, la raza de un grupo humano, el
gnero o la religin.
Uno de los primeros instrumentos que utiliza la Estadstica para
tratar variables cualitativas son las Escalas; el primer tipo es la
Escala Nominal, utilizada cuando la medicin efectuada no solo
que est exenta de una nocin cuantitativa sino que tampoco
puede asignrsele a sus valores una posicin u orden,
simplemente se les asigna categoras, esto ltimo hace que a las
variables cualitativas no ordenables tambin se las denomina
Variables Categricas.
Son ejemplos de variables categricas la raza humana, con sus
valores negro, amarillo y blanco y sus diferentes mezclas; el tipo
de colegio donde se gradu un bachiller ecuatoriano, con sus
valores fiscal, particular laico, particular religioso, fisco- misional
e internacional.
Si bien en caso de escalas nominales puede ocurrir que a cada
uno de los valores que tome la variable, para efectos del
tratamiento informtico, se le asigne un cdigo numrico a sus
valores, este cdigo no sirve de modo alguno para calcular
Medias, Varianzas o Cuantiles ya que la nocin cuantitativa u
ordinal est ausente. En la Figura 1.21 se Muestra un diagrama
de barras de la variable categrica tipo de bachiller graduado de
Ingeniero en la ESPOL.

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Datos Cualitativos

G. Zurita

Figura 1.21
Diagrama de Barras de la Variable Categrica Tipo de
Bachiller Graduado en la ESPOL
Correspondiente a la Cohorte que ingres a Ingeniera de la ESPOL en el ao 1999
Fsico M atemtico

0,73

Electricidad

0,08

Informtica

0,06

Qumico Bilogo

0,03

M ecnica

0,03

Electrnica

0,02

Ciencias

0,02

Sociales

0,01

Otros
Otras

0,01

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

Fuente de Datos: Registros Administrativos de la Secretara Tcnica Acadmica de la ESPOL

Esto es solo una Muestra de cmo agrupar y mostrar algn


tratamiento estadstico de datos categricos, en posteriores
captulos volveremos a presentar este tipo de variable a fin de
determinar la independencia de dos o ms de ellas o para
tratarlas utilizando Variables Indicadoras.
Escala Ordinal
Escala en la que est
presente algn tipo de
ordenamiento en los
valores de una
variables cualitativa.
Produce un escalafn
o ranking. Solo
provee informacin
sobre orden, no sobre
cuanto de la variable
medida existe

Cuando est presente algn tipo de ordenamiento en los valores


de una variable cualitativa, es posible utilizar Escalas Ordinales,
esta clase de escala produce un escalafn o ranking. Quien
logra el nmero 1 es el que muestra la mayor cantidad de la
variable medida, puede ser la cantidad de ansiedad que muestren
las personas bajo ciertas condiciones o la posicin en la que
arriben en una competencia un grupo de atletas. La escala ordinal
sin embargo, no determina diferencias entre posiciones
consecutivas, en cuanto a magnitud de la variable; bien puede ser
que el atleta que llega en la primera posicin tenga una diferencia
de dos segundos con el que llega en la segunda posicin, pero el
tercero llega a un minuto del segundo. La escala solo provee
informacin sobre orden, mas no sobre cunto de la variable
medida existe. Este tipo de escalas son usualmente una primera
etapa de clasificacin, para posteriormente lograr medidas de ms
alta precisin. Un buentratamiento sobre Variables Cualitativas
se encuentra en Agresti [2] y Lloyd [43].

1.13.2.- Escalas de Clasificacin

Si se trata de dar una opinin o establecer una posicin


usualmente se plantea al entrevistado una proposicin sobre la
que debe pronunciarse, y de esta forma son requeridas las
Escalas de Clasificacin, o Escalas Likert, las mismas que
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CAPTULO 1: Tratamiento Estadstico de Datos


Datos Cualitativos

requieren que el informante se pronuncie sobre una proposicin,


no sobre una pregunta; el pronunciamiento tiene que efectuarse
concordante con una escala arbitraria que comienza en el nmero
cero, que debe ser marcado por quienes estn en Completo
Desacuerdo con la proposicin, hasta llegar al nmero diez
cuyo valor es marcado por quienes estn en Completo Acuerdo
con lo propuesto; un valor entre dos y cuatro indica
Desacuerdo un valor entre cuatro y seis Indiferencia; entre
seis y ocho es seal de Acuerdo con lo propuesto; y, entre ocho
y diez se lo toma como Zona de Completo Acuerdo.
En la Figura 1.22 se presenta el histograma de una proposicin
que se les consultara a un grupo de graduados de la Politcnica
del Litoral (ESPOL) durante el proceso de Autoevaluacin de
dicha institucin el ao 2006.
En la Figura 1.23 se presentan grficos de tallarn para las
respuestas dadas por una misma Poblacin, a varias
proposiciones. Una referencia sobre este tema puede encontrarse
en Zurita [71].
En esta ltima figura se puede observar cmo el pronunciamiento
de un grupo humano sobre distintos tpicos, puede compararse,
utilizando un grfico sumamente sencillo.
Figura 1.22
Proposicin: En la enseanza que ofrece la ESPOL se equilibra lo
terico y lo prctico

Proporcin

Escalas de
Clasificacin
Llamadas tambin
escalas Likert.
Requieren que el
informante se
pronuncie sobre una
proposicin, no sobre
una pregunta; y, el
pronunciamiento tiene
que efectuarse
concordante con una
escala arbitraria que
comienza en el
nmero cero por
quienes estn en
Completo
Desacuerdo hasta
llegar al nmero diez
por quienes estn en
Completo Acuerdo
con lo propuesto

G. Zurita

Fuente y elaboracin: Centro de Estudios e Investigaciones Estadsticas ICM-ESPOL.

CAPTULO 1: Tratamiento Estadstico de Datos


Datos Cualitativos

G. Zurita

Figura 1.23 (a)


Grfico de tallarn para caractersticas investigadas utilizando
proposiciones a un grupo de graduados de la ESPOL durante el
Proceso de Autoevaluacin institucional el ao 2006

1,00

1,00
El Profesional Politcnico desarrolla su
actividad favoreciendo al medio ambiente
y haciendo uso racional de los recursos
puestos a su disposicin.

0,90

0,90
Programas de educacin a distancia y
semipresenciales son opciones vlidas en
el contexto de la educacin politcnica.

0,80

0,80

0,70

0,70

0,60

0,60

0,50

0,50

La receptividad del empleador es siempre


lo suficientemente amplia para que se le
permita al profesional politcnico sugerir
e implantar nuevos esquemas de trabajo,
para los procesos que efecta la empresa.

0,40

0,40

La carrera de la que soy graduado de la


ESPOL cumpli con mis expectativas.

0,30

0,30

La formacin que la ESPOL da a sus


graduados supera los requerimientos de
los puestos en las organizaciones
ecuatorianas.

0,20

0,20

La ESPOL se preocupa de mantener una


comunicacin con sus graduados.

0,10

0,10

La ESPOL a travs de su actividad


docente da respuestas vlidas a las
necesidades de desarrollo del pas.

0,00

Es evidente, que la ESPOL es una


institucin con capacidad para mejorar
de manera permanente y continua, en lo
referente a las actividades que como
centro de educacin superior ejecuta.

0,00
Co mpleto
Desacuerdo

P arcial
Desacuerdo

Indiferencia

P arcial A cuerdo

Co mpleto
A cuerdo

Cada vez son mas escasas las


oportunidades de trabajo, por lo que el
profesional de hoy y del futuro debe
poseer Espritu Emprendedor , para en
muchos casos generar su propia
ocupacin.
Una vez que me he graduado y realizado
actividades fuera de las aulas politcnicas,
comprendo que es importante aprender
con la ayuda de un profesor, pero mas
importante es que se llegue a saber
aprender sin esa ayuda.
No siempre el Profesional Politcnico
recibe una remuneracin concordante con
su preparacin.

La ESPOL es una institucin que ha


merecido un alto reconocimiento de la
colectividad.

Fuente y elaboracin: Centro de Estudios e Investigaciones Estadsticas ICM-ESPOL

CAPTULO 1: Tratamiento Estadstico de Datos


Datos Cualitativos

G. Zurita

Figura 1.23 (b)


Grfico de tallarn para caractersticas investigadas utilizando
proposiciones a un grupo de graduados de la ESPOL durante el
Proceso de Autoevaluacin institucional el ao 2006
1,00

1,00

0,90

0,90

En t rminos generales la f ormacin que da la ESPOL


garant iza el xit o de los prof esionales que f orma.

La f ormacin Mat emt ica que recib durant e mi est ad a


como est udiant e en la ESPOL
f ue la adecuada.
La f ormacin en Ciencias Nat urales (F sica, Qu mica,
Biolog a) que recib durant e mi est ad a como est udiant e
en la ESPOL f ue la adecuada.

0,80

0,80

La f ormacin en Ciencias Human st icas que recib


durant e mi est ad a como est udiant es en la ESPOL f ue la
adecuada.
La f ormacin en Inf ormt ica que recib durant e mi
est ad a como est udiant e en la ESPOL f ue la adecuada.

0,70

0,70
En la enseanza que of rece la ESPOL se equilibra lo t erico
y lo prct ico.

0,60

0,60

La ESPOL deber a involucrarse de f orma cont inua en


Proyect os de Invest igacin que sean t rascendent es para
la sociedad.
Desde mi perspect iva como prof esional polit cnico, en
est e moment o puedo asegurar que la calidad del
prof esorado por el cual f ui f ormado, t en a un nivel t erico
y de prct ica prof esional que era sat isf act orio.

0,50

0,50

0,40

0,40

La present acin y comport amient o de un graduado de la


ESPOL son siempre adecuados para la ocasin.

Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del


prof esional polit cnico es su escasa f ormacin en
comunicacin oral.
Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del
prof esional polit cnico es su escasa f ormacin en
comunicacin escrit a.

0,30

0,30

Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del


prof esional polit cnico es su escasa habilidad para
relacionarse con t erceros.
Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del
prof esional polit cnico es su escasa habilidad para
t rabajar en equipo.

0,20

0,20
Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del
prof esional polit cnico es su escasa habilidad para
organizar y planif icar.

0,10

0,10

Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del


prof esional polit cnico es su escasa habilidad para t omar
decisiones oport unas.
Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del
prof esional polit cnico es su escasa capacidad para
adapt arse a los cambios.

0,00

0,00

Co mpleto
Desacuerdo

P arcial
Desacuerdo

Indiferencia

P arcial A cuerdo

Co mpleto
A cuerdo

Uno de los mayores obst culos para el desarrollo del


prof esional polit cnico es su escasa habilidad para innovar
y crear.

Fuente y elaboracin: Centro de Estudios e Investigaciones Estadsticas ICM-ESPOL

Un grupo de variables cualitativas han sido cuantitativamente


analizadas dando una magnitud a las respuestas de los
entrevistados.
Las Escalas de Clasificacin, pueden ser utilizadas cuando se
desea investigar caractersticas humanas o de productos que sean
representables por los distintos grados que toma un adjetivo y su
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CAPTULO 1: Tratamiento Estadstico de Datos


Datos Cualitativos

G. Zurita

negacin. En el extremo izquierdo, inferior, coincidiendo con el


cero estara el adjetivo Deshonesto, por ejemplo y en el
extremo derecho o superior coincidiendo con el nmero diez,
estara el adjetivo Honesto. Se le puede proponer a los miembros
de la Poblacin Objetivo que se pronuncien en esa escala, cuando
la proposicin es por ejemplo Todo funcionario pblico es
honesto.
Quien crea que los funcionarios pblicos son en general
deshonesto le asignar el valor cero y quienes lo tipifiquen
como siempre honesto marcarn el diez. Todo lo intermedio
puede ser utilizado, por ejemplo un cinco para quienes les resulte
indiferente el tema, o un ocho para quienes estn convencidos
que los funcionarios pblicos son honestos, y as.

El autor ha ensayado con recomendable xito, escalas de


clasificacin en la que se le pide al informante calificar el grado
de acuerdo o aceptacin que sienten frente a una proposicin,
asignndole un nmero real entre cero y diez, siendo cero
Completo Desacuerdo y diez Completa Satisfaccin o Completo
Acuerdo.
Ilustraciones sobre el particular aparecen en las ya mencionadas
Figuras 1.23 (a) y 1.23 (b) en las que se presentan los
denominados spaguettis tallarines de un grupo de
proposiciones. Especficamente se conviene en instruir al
informante para que califique cada proposicin en una escala de
cero (Completo Desacuerdo) a diez (Completo Acuerdo);
pudiendo calificar hasta con dos decimales. Luego de esto se
discretiza la calificacin de tal manera que el intervalo [0, 4)
representa Desacuerdo; [4, 6) Indiferencia; [6, 10] es Acuerdo. El
ltimo intervalo se particiona uniformemente en Completo
Acuerdo y Parcial Acuerdo; mientras que el primero se particiona
en Completo Desacuerdo y Parcial Acuerdo.
En los referidos grficos (Spaguettis) se puede comparar la
aceptacin falta de ella, que tienen las distintas proposiciones,
once en el Primer caso y diecisiete en la Figura 1.23 (b). Todo
aplicado al mismo grupo humano.
Teniendo en cuenta que no todos los miembros de la Poblacin
Objetivo estn obligados a diferenciar entre nmero real y
nmero entero; se les sugiere no escribir con ms de dos
decimales de precisin, con esto se ha logrado que los ms
ilustrados sepan con qu grado de precisin pueden trabajar y
los menos ilustrados saben que pueden ir ms all de los enteros.
Se presenta en la Figura 1.24 un cuadro utilizado en un reporte
tcnico efectuado con escala real por el Centro de Estudios e
Investigaciones Estadsticas ICM-ESPOL.
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Datos Cualitativos

G. Zurita

Figura 1.24
Cuadro con Escala Real
Poblacin Objetivo: Estudiantes de ESPOL

No

1.-

Proposicin

En trminos generales, se puede afirmar que el profesorado de la


ESPOL emplea tcnicas e instrumental didctico moderno para el
desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.

Escriba en
esta columna
su
Calificacin
Sobre Diez, no
utilice mas de
dos decimales

8.50

Fuente: Centro de Estudios e Investigaciones Estadsticas ICM ESPOL.