Investigacin:

Polticas
educativas de
inclusin.
Profesor: Enrique Troisi
Alumna: Rossana Luzardo
3B magisterio 2012

Justificacin de la investigacin:
En el mbito educativo est muy arraigado el concepto de inclusin, las polticas
implementadas se refieren al mismo como base principal para combatir la desercin.

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En esta investigacin se pretende definir si las polticas de inclusin son efectivas para
la reduccin de la desercin. Para ello se propone el uso de una metodologa
cuantitativa, la cual permitir mediante el anlisis de datos concreto definir si las
polticas de inclusin reducen y combaten el problema de desercin que es tan comn
en nuestras instituciones.
La muestra, las variables y el diseo de la investigacin se proponen a continuacin:
Objeto de estudio:
La implementacin de polticas educativas basadas en el concepto de inclusin.
Problema:
La implementacin de polticas educativas formuladas sobre la base del concepto de
inclusin, se ven reflejadas en la reduccin de la desercin.
Paradigma: Positivista
Diseo de la investigacin: Explicativa o correlacional
Metodologa: Cuantitativa
Unidad de anlisis:
Cada uno de los individuos que cursan los niveles educativos dentro del Ciclo Bsico,
Uruguay 2012.
Hiptesis:
Las polticas educativas basadas en el concepto de inclusin no reducen la desercin.
Variables:
-Edad
-Sexo
-Cantidad de hijos
-Formacin del ncleo familiar
-Beneficios sociales
-Nivel educativo del ncleo familiar
-Desempeo laboral del ncleo familiar
Muestra:
-Muestra representativa estratificada.
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MARCO TERICO:
Polticas educativas:

Inclusin:
La inclusin es un concepto terico de la pedagoga que hace referencia al modo en que
la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y
pretende sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la prctica
educativa. Su supuesto bsico es que hay que modificar el sistema escolar para que
responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos
quienes deban adaptarse al sistema, integrndose a l
Paradigma Positivista:
Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el
paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la
investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este
paradigma.
El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la
concepcin del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos
del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de
valor por los investigadores con mtodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y
es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las
ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen
los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa.
Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco
supuestos interrelacionados:
a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los
individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos.
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c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos distintos y
analticamente separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean
fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis
que sean operativizables.

Dimensin

Intereses

Positivista

Interpretativo

Critico

Comprender,
Emancipar, criticar e
Explicar, controlar,
interpretar
identificar el
predecir
(comprensin mutua potencial para el
compartida)
cambio

Ontologa
(Naturaleza de la
realidad)

Dada, singular,
tangible,
fragmentable,
convergente

Construida,
holstica, divergente, Construida, holstica
mltiple

Relacin sujeto objeto

Independiente,
neutral, libre de
valores

Interrelacionados.
Interrelacin,
Relacin influida por
relacin influida por
el fuerte
factores subjetivos compromiso para el
cambio

Propsito:
Generalizacin

Explicacin:
Causalidad

Axiologa (papel de
los valores)

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Generalizaciones
libres de contexto y Hiptesis de trabajo
tiempo, leyes,
en contexto y tiempo
explicaciones
dado, explicaciones
(nomotticas):
idiogrficas,
inductivas,
- Deductivas
cualitativas,
- Cuantitativas
centradas sobre
diferencias
- Centradas sobre
semejanzas
Causas reales,
temporalmente
precedentes o
simultaneas

Interaccin de
factores

Libre de valores

Valores dados.
Influyen en la
seleccin del
problema, teora,
mtodo y anlisis

Lo mismo que el
interpretativo

Valores dados.
Critica de ideologa.

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Metodologa:
*Mtodos cuantitativos:
Cook y Reichardt apuntan que "cuando se aplican mtodos cuantitativos se miden
caractersticas o variables que pueden tomar valores numricos y deben describirse para
facilitar la bsqueda de posibles relaciones mediante el anlisis estadstico". Aqu se
utilizan las tcnicas experimentales aleatorias, cuasi-experimentales, tests "objetivos" de
lpiz y papel, estudios de muestra, etc.
Dentro de todos los anlisis de los mtodos cuantitativos podemos encontrar una
caracterstica basada en el positivismo como fuente epistemolgica, que es el nfasis en
la precisin de los procedimientos para la medicin, as como la relacin clara entre los
conceptos y los indicadores con los que se miden, para evitar las confusiones que genera
el uso de un lenguaje oscuro, que pese a ser seductor, es difcil de comprobar su
veracidad. Otra caracterstica predominante de los mtodos cuantitativos es la seleccin
subjetiva e intersubjetiva de indicadores (a travs de conceptos y variables) de ciertos
elementos de procesos, hechos, estructuras y personas. Estos elementos no conforman
en su totalidad, los procesos o las personas (de all se deriva el debate entre los
cuantitativistas que nunca ven un fenmeno integrado, sino siempre conjuntos de
partculas de los fenmenos relacionados con la observacin, y los cualitativistas que
pueden percibir los elementos generados que comparten los fenmenos). Sin embargo,
las nuevas tcnicas cuantitativas, como el anlisis de redes sociales, o la historia de
acontecimientos, consiguen en cierta medida superar estas limitaciones.
Resumen:
Esta investigacin tiene su base en los problemas educativos actuales, el objeto de
estudio de la misma es la implementacin de polticas educativas fundadas en el
concepto de inclusin. Es comn el uso de estos trminos como polticas educativas (las
cuales no son ms que las acciones que emanan del Estado en relacin directa con las
prcticas educativas) o inclusin (concepto pedaggico que se refiere a la atencin de la
diversidad en las aulas) en los discursos que tratan de temas educativos, ahora bien, lo
que se pretende definir con la realizacin de esta investigacin es si las mismas reducen
o no la desercin.
Por tanto, el problema que se plantea es: si en realidad la implementacin de polticas
educativas formuladas sobre la base del concepto de inclusin, se ven reflejadas en la
reduccin de la desercin.
Para esta investigacin se selecciona el paradigma positivista, esto tiene su fundamento
en lo esencial del mismo, la bsqueda de leyes generales que puedan aplicarse a todas
las instituciones educativas del pas, partiendo de una muestra representativa
estratificada. La observacin y el anlisis de datos nos proporcionarn una mirada
objetiva para con el tema y con la investigacin, dando como resultado una conclusin
concreta que no permita margen a errores o malas interpretaciones.
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El mtodo a utilizar ser el cuantitativo, se piensa en el mismo como adecuado para

llegar a los datos que se necesitan para poder concluir la investigacin, debido a su
mirada objetiva y sus herramientas eficaces. Esta metodologa permitir afirmar o
refutar la hiptesis planteada, a partir de datos concretos. Por ltimo se utilizarn
distintas herramientas de investigacin como: - Estudio de muestra
-Encuesta
-Estudios realizados por el Estado sobre este tema en las instituciones
educativas.
Bibliografa
http://www.slideshare.net/rober555/definiciones-de-poltica-educativa
http://www.wikipedia.com
http://www.google.com

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