Bautista, A.

(2010)

Desarrollo tecnolgico
y educacin
Madrid: Fundamentos

Aunque empieza a ser un tpico hacer mencin a los cambios

profundos acontecidos a principios del siglo XXI al iniciar una
argumentacin o reflexin sobre
temas educativos, es evidente que
los grandes avances y desarrollos
tecnolgicos estn acarreando
una autentica revolucin social y
educativa de la que no podemos
sustraernos. La tecnologa ha contribuido a la supresin de barreras
comunicacionales, ha supuesto
una flexibilizacin en el mundo
educativo, econmico y laboral y
ha revestido de inmediatez a los
dinamismos naturales y sociales.
Desde la visin de un observador
externo, da la impresin de que dichos avances y desarrollos tecnolgicos se han fecundado, quizs interesadamente, desde una perspectiva
lineal del tiempo, propiciando un ir hacia delante lo ms rpido posible, sin un replanteamiento crtico de las implicaciones que acarrea a
aquellos a quienes pertenece la tecnologa, y me estoy refiriendo a los
distintos grupos y pueblos de nuestra sociedad. Desarrollo tecnolgico
y educacin, el nuevo libro publicado por el profesor Antonio Bautista,
acomete esta empresa. En este sentido, en la obra se argumenta que las
formas de decidir y elaborar productos tecnolgicos se relacionan con la
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generacin de desigualdades sociales y se destaca cmo el conocimiento de esta relacin es crucial para evitar la brecha tecnolgica. Como
propuestas que ayuden a poner fin a dicha situacin, se plantean dos
ejes fundamentales: uno, el conocimiento de las motivaciones e intereses que hay detrs del desarrollo tecnolgico; el otro, la formacin en
comunidades de prctica que busque el desarrollo personal y social de
sus miembros mediante la narracin de historias relevantes a travs de
medios audiovisuales.
La obra se estructura en cinco captulos. En los tres primeros, el autor
desarrolla su tesis para entender cmo los mecanismos que subyacen
en el desarrollo tecnolgico llevan a la aparicin de desiguales sociales.
Para ello, en el primer captulo, Referentes histricos del desarrollo tecnolgico, realiza una revisin histrica de diversos significados, como
el de tecnologa y desarrollo tecnolgico, en el que se argumenta cmo
la construccin de una herramienta en un momento determinado refleja
los intereses de las que la precedieron. Por consiguiente, en este captulo se presenta el significado conferido a la tecnologa de quienes la
utilizaron y el pensamiento que orient su uso, manifestndose que el
desconocimiento de los motivos e intereses del origen de la tecnologa
lleva a un mundo desigual e irresponsable con el medio ambiente. Por
ello, el autor propone reinventar la palabra tecnologa para transformar
su sentido; trabajo ste que debe iniciarse en las escuelas.
En el segundo captulo, El desarrollo tecnolgico, se explica cmo
los elementos o conceptos referenciales utilizados actualmente revelan
caminos que siguen las herramientas tecnolgicas en su desarrollo. As,
se acomete la definicin del trmino desarrollo tecnolgico. Adems, en
este captulo el autor desmitifica la idea de determinismo y neutralidad
tecnolgica al defender que en el desarrollo tecnolgico existen unos
intereses muy variados, generalmente vinculados al poder econmico,
que estn relacionados con el control social y natural y, por consiguiente, lejos de ser afines al objetivo fundamental de la tecnologa: resolver
problemas de quienes van a utilizarla. Huelga decir la importancia de
conocer esos intereses, de ah que esta obra nos acompae a desandar
el camino histrico seguido por el desarrollo tecnolgico con la loable
intencin de evitar desigualdades entre grupos y pueblos de nuestra sociedad.
Pero, qu propicia que el desarrollo tecnolgico ocasione desigualdades sociales? La respuesta a esta pregunta se aborda en el tercer ca436

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ptulo, Modelos de desarrollo tecnolgico, donde se argumenta que

la adopcin del modelo tcnico de desarrollo tecnolgico es responsable de ello. En este sentido, se presenta y explica el modelo tcnico
de desarrollo tecnolgico que confiere a la tecnologa una perspectiva
racional-instrumental y una orientacin de acciones y seleccin de medios hacia la consecucin de unos fines, ambos realizados al margen o
libre de valores. Se argumenta que este modelo debe dejar paso a otro,
basado en principios ticos, que apueste por una democratizacin de
la tecnologa para desarrollar herramientas y artefactos. Un modelo que
defienda tres principios orientadores del camino que ha de seguir todo
desarrollo tecnolgico: principio de respeto al ser humano y al sistema
ecolgico principio de equidad principio de duda. Este nuevo modelo es el modelo prctico de desarrollo tecnolgico.
Sin embargo, para acometer el cambio de un modelo tcnico a un
modelo prctico de desarrollo tecnolgico es necesario crear espacios
de participacin y preparar a la ciudadana. Por consiguiente, en los
dos ltimos captulos se establecen propuestas educativas y formativas
para hacer partcipes en las decisiones a los protagonistas y, as, superar
el modelo tcnico. Concretamente, en el cuarto captulo, Desarrollo
tecnolgico y desigualdades sociales, en el que se desarrollan tres tesis
relacionadas: participacin y conocimiento, saber tecnolgico e independencia que se tiene de sus productos y desarrollo personal logrado
por los humanos cuando son independientes de dichas herramientas y
mquinas, se presentan tres experiencias o casos reales en los que ha
sido posible elaborar y construir herramientas con la participacin de
todos los miembros de la comunidad que se iban a beneficiar de ellas:
el caso del grupo de madres de Legans, la empresa autogestionada de
tecnologa educativa y las ecoaldeas.
Por ltimo, una vez que se han planteado un punto de vista sobre la
relacin que existe entre los productos del desarrollo tecnolgico y las
desigualdades sociales, documentando esa perspectiva desde diferentes
caminos, el quinto captulo, El desarrollo tecnolgico en los espacios
educativos, muestra cmo todos esos caminos confluyen en uno: la
educacin. En este sentido, en este captulo se argumenta el papel que
la educacin debe asumir para evitar que el desarrollo tecnolgico ocasione desigualdades sociales mediante una serie de propuestas, como
el uso prctico de los medios tecnolgicos a travs de comunidades de
prctica que narren historias, cuenten sensaciones y emociones, denunEducatio Siglo XXI, Vol. 29 n 2 2011, pp. 435-438

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cien situaciones o hechos injustos, con el objetivo de resistir a las estrategias de los grupos econmicos que utilizan el desarrollo tecnolgico
para dirigir los procesos sociales.
Sin duda, estamos ante una obra imprescindible para conocer el desarrollo tecnolgico, las motivaciones e intereses que lo originan, las
implicaciones sociales y educativas que ello conlleva y el rol que la educacin debe asumir para favorecer un replanteamiento del significado
de la tecnologa. En definitiva, se trata de una obra que desmitifica a la
tecnologa por ser algo propio a los pueblos y comunidades, por ser algo
que les pertenece.
S A LVA D O R A L CA R A Z G A R C A
Universidad de Murcia

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