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Aimportnciadaoralidade:educaoinfantil

esriesiniciaisdoEnsinoFundamental
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MIRELLARIBEIROCHAER
GraduadaemPedagogiapeloCentroUniversitriodePatosdeMinasUNIPAM

EDITEDAGLRIAAMORIMGUIMARES
Professoraorientadora.CentroUniversitriodePatosdeMinasUNIPAM

Resumo:Nopresentetrabalhopropeseumareflexosobreaquestodaoralidadecomoum
importanteinstrumentonoprocessodecomunicao.Parainterpretaroqueouveerespon
derperguntascomlgicaeclareza,acrianaprecisaterpensamentoorganizadoelinguagem
oralbemdesenvolvida.Paraisso,necessrioqueparticipedesituaesautnticasdecomu
nicao,emquesejaestimuladaafalareaorganizarsuasideiasantesdetransmitilas.Oobje
tivodesteestudofoiinvestigarseasprticaseducativasdosprofessoresvalorizamotrabalho
comalinguagemoraldosalunos.Buscouseaveriguartambmcomoaoralidadetrabalhada
dentrodasaladeaula.Paratanto,foifeitaumapesquisabibliogrficaeumapesquisadecam
po,noCentroEducacionalInfantilPlinPlinenaEscolaEstadualCnegoGetlio,ambasem
PatosdeMinas,MG.Foramrespondidosdezquestionriosporprofessoresdeeducaoinfan
til e sries iniciais do ensino fundamental. O estudo empreendido possibilitou caracterizar a
importncia que tem o trabalho com a oralidade das crianas e a riqueza de atividades que
podemedevemserdesenvolvidas,comintuitodeajudaracrianaadesenvolveracapacidade
deexpressooral,socializarse,desenvolveraautonomia,opensamento,enriquecerovoca
bulrio, construir o conhecimento, dentre outros. Entre as atividades esto: msica, reconto
de histria, poesia, leitura, roda de conversa, dramatizao, fantoches, e outras. O estudo
permitiuaindaconstatarqueosprofessorespesquisadosdovaloraotrabalhocomaoralida
de,ereconhecemquedefundamentalimportnciadedicarumtempoespecialnasuatarefa
diriaparaessaquesto.
Palavraschave:Comunicao;criana;desenvolvimento;fala;oralidade.
Abstract:Thepresentworkproposesareflectiononthematteroforalityasanimportantin
strument in the process of communication. So as to interpret what is heard and to answer
questions on logic and intelligibility, the child needs to have a welldeveloped organized
thought and oral language. For this, he also needs to participate in authentic situations of
communication,inwhichheisstimulatedtospeakandorganizehisideasbeforetransmitting
them. The objective of this study was to investigate if the educational practices of teachers
valorize the work with oral language of students. We also aimed at searching how orality is
worked inside the classroom. This way, we made a bibliographical research and a field re
searchattheCentroEducacionalInfantilPlinPlinandattheEscolaEstadualCnegoGetlio,
bothinPatosdeMinas,MG.Tenquestionnaireswereansweredbyteachersworkingwithchil
drenandhighschool.Thestudyallowedustocharacterizetheimportanceoftheworkwith
childrenoralityandthegreatnessofactivitiesthatmaybedeveloped,soastohelpchildrento
developthe abilityoforalexpression,tosocialize,todevelopautonomyand thought,toim
Pergaminho,(3):7188,nov.2012
CentroUniversitriodePatosdeMinas2012

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prove vocabulary, to build up the knowledge, and others. Among the activities were music,
storytelling, poetry, reading, conversation, dramatization, use of puppets, and others. The
study also permitted to find out that the teachers approached give importance to the work
withorality,andacknowledgethatitisfundamentaltodedicateaspecialtimeforthematter
intheirdailywork.
Keywords:communication;child;development;speaking;orality.

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1.Consideraesiniciais

Opresentetrabalhosepropeaabordaraimportnciadesetrabalharaorali
dadeemsaladeaulanaeducaoinfantilenassriesiniciaisdoensinofundamental,e
oquantonecessriopropiciaraoalunoatividadesespecficasaessacompetnciaque
alinguagemoral.
A linguagem oral um dos aspectos fundamentais de nossa vida, pois por
meiodelaquenossocializamos,construmosconhecimentos,organizamosnossospen
samentos e experincias, ingressamos no mundo. Assim, ela amplia nossas possibili
dadesdeinseroedeparticipaonasdiversasprticassociais.
Nessesentido,oReferencialCurricularNacionalparaaEducaoInfantilafir
maque

aaprendizagemoralpossibilitacomunicarideias,pensamentoseintenesdediversas
naturezas, influenciar o outro e estabelecer relaes interpessoais. Seu aprendizado
acontece dentro de um contexto. Quanto maisas crianas puderem falar em situaes
diferentes,maispoderodesenvolversuascapacidadescomunicativasdemaneirasig
nificativa(1998,vol.3,p.120).

Emfacedoexposto,necessrioconsiderarquealinguagemoraloprincipal
instrumento de comunicao. essencial reconhecer que a fala bsica na vida e de
extremaimportnciaparaoserhumano.SegundoArajo(1965,p.11),ohomemest
na permanente dependncia dos smbolos verbais e, por esse motivo, o desenvolvi
mento da linguagem elemento essencial sua perfeita realizao na sociedade em
quevive.Dessaforma,todosprecisamsaberseexpressareusaralinguagememvari
adassituaescomunicativas:conversas,entrevistas,seminrios,aotelefone,falarem
pblico,entretantasoutras.
preciso,portanto,ensinarcrianaautilizaradequadamentealinguagemem
instnciaspblicas,afazerusodalnguaoraldeformacadavezmaiscompetente.Em
relaoaisso,oReferencialCurricularNacionalparaaEducaoInfantilconsideraque

o desenvolvimento da capacidade de expresso oral do aluno depende consideravel


mentedeaescolaconstituirsenumambientequerespeiteeacolhaavezeavoz,adife

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renaeadiversidade.Mas,sobretudo,dependedeaescolaensinarlheosusosdaln
guaadequadosadiferentessituaescomunicativas(1997,p.49).

Mas,serqueaprticaeducativavalorizaoensinodaoralidade,possibilitando
acrianaodesenvolvimentodacapacidadedeexpressooral?
Nessesentido,esteestudodirecionaquestesparaumareflexosobreotraba
lhocomaoralidadedentrodasaladeaula.Assim,asquestesaquesepropeinvesti
garreferemsesseguintesperguntas:comooprofessorpodecontribuirparaodesen
volvimentodaoralidadedosalunos?Quebenefciosotrabalhocomalinguagemoral
proporcionascrianas?Asestratgiasafimdepossibilitarodesenvolvimentodaora
lidadesotrabalhadascomosalunos?
Valeressaltarqueotrabalhocomaoralidadeemsaladeaulaprimordial,pois
afalaparteintegrantedenossavida.Considerando,portanto,queodesenvolvimento
dalinguagemoralsedmedianteavivnciadeexperinciasdiversificadas,ricas,en
volvendoosusospossveisdalinguagemoral,cabeaosprofissionaisatuantesdaedu
caoinfantilesriesiniciaisplanejaremaaopedaggicadeformaagarantir,nasala
deaula,atividadessistemticasdefala,escutaereflexosobrealngua.
Expressandose oralmente, a criana amplia seus horizontes de comunicao,
exercitaopensar,socializase,organizaasuamente,interpretaomundo,expeideias,
debateopinies,expressasentimentoseemoes,desenvolveaargumentao,comu
nicasecomfacilidade,almdeseprepararparaumfuturoprofissionalnoqualelaseja
capazdeexpressarempblicoseusconhecimentoseideias.Destemodo,odesenvol
vimentodaoralidadesignificaparaelaumahabilidadeimprescindvelparaoconvvio
socialnasmaisdiversasinstncias.
Diantedopostulado,fundamentalqueoprofessorbusquecontemplarotra
balhodaoralidadecomofatoressencialemsaladeaula,queelepossadefato,contri
buirparaqueoalunosetorneumsujeitofalante,participativoecrticonasociedade.
Nesta perspectiva, a escolha deste tema justificase pela observao que tenho
feito em relao dificuldade que as pessoas tm de se expressar oralmente, princi
palmenteempblico,eoqueaslevaateressadificuldade.
Infelizmente,muitosprofessorestmdadopoucanfaseaotrabalhocomaora
lidade, acreditando que a fala da criana, por ser praticada no diaadia, j est bem
dominadaporela.Acreditasequeaescoladeveserumlocalondealinguagemoralda
criana seja bem trabalhada, possibilitandolhe tornarse um sujeito dominante dessa
linguagem,poissabesequeacrianavaiseaperfeioandogradativamente,sendone
cessriootrabalhocomaoralidadedesdeoinciodesuaescolarizao.
Comesteestudopretendemospesquisarsealinguagemoraldascrianasest
sendo estimulada nas instituies de ensino, j que uma habilidade primordial na
vidadoindivduo.Nessesentido,opresentetrabalhoobjetivoucompreenderaimpor
tncia da oralidade em sala de aula; investigar como a linguagem oral trabalhada
com as crianas em sala de aula; identificar diferentes estratgias e formas de uso da
linguagemoralnocontextoescolar;identificaratividadesqueproporcionamodesen
volvimentodaoralidade;eporfim,investigarseasprticaseducativasdosprofessores
valorizamalinguagemoral.

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Paraodesenvolvimentodestetrabalho,foirealizadaumapesquisabibliogrfi
ca, a qual uma fonte de grande relevncia para a construo do presente trabalho,
comointuitodeconhecereaprofundarmaissobreotema,eposteriormenteumapes
quisadecampo.Napesquisabibliogrfica,abordamososseguintestericos:AnaMa
ria Iorio Dias, Joaquim Mattoso Camara Jnior, Maria Yvone Atalcio de Arajo, os
Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa, e o Referencial Curricular
NacionalparaaEducaoInfantil.
Apesquisadecampofoirealizadaemumcentrodeeducaoinfantilmunici
palenumaescolaestadualdePatosdeMinas,comprofessorasdaeducaoinfantile
das sries iniciais do Ensino Fundamental (1 e 2 ano). Foram colhidas por meio de
umquestionrioopiniesdeprofessoressobreotrabalhocomaoralidade.
Esperase fornecer com este trabalho, material de estudo e pesquisa para que
professores possam uslos como apoio em sua vida profissional, levando ao seu co
nhecimentoosbenefciosquetemotrabalhocomaoralidadeparaocrescimentoindi
vidualecoletivodacriananaconstruodeumavidamaisativaeparticipativa.Al
mejase com ele tambm apresentar atividades que auxiliam no desenvolvimento da
linguagemoraldacriana.

2.Referencialterico

2.1.Odesenvolvimentodalinguagemoral

Alinguagemoraltemumafunoprticaimprescindvelnavidahumanaeso
cial.umahabilidadeconstrudasocialmente,isto,acrianaensaiadesdeoprimeiro
momentodesuavida.Arelaodecomunicaonoprimeiroanoocorrepormeiode
trocadeexperinciasinterpessoaiscomfamiliareseprofessores.ConformeoReferen
cial Curricular Nacional para a Educao Infantil (1998, p. 125), a construo da lin
guagemoralimplica,portanto,averbalizaoenanegociaodesentidosestabeleci
dosentrepessoasquebuscamcomunicarse.
Desdemuitocedoacrianaseutilizaprincipalmentedalinguagemoralparase
comunicar.Antesdefalarcomfluncia,ascrianasjsocapazesdeutilizaralingua
gemoralparadiversosfins:pedir,solicitardeterminadasaesouobjetos,eexpressar
seussentimentos,perguntarouexploraromundoasuavolta.Damesmaforma,mes
moantesdefalar,acrianajcomeaaentenderafaladaspessoasqueestointera
gindocomela.Noentanto,acompreensodalinguagemmaisabrangentequeaca
pacidadedefalar,eocorreantesmesmoqueacrianapossaseexpressaroralmente.
Considerasequeaaprendizagemdafalaseddeformaprivilegiada,pormeio
dasinteraesqueacrianaestabelecedesdequenasce.Asdiversassituaescotidia
nasnasquaisosadultosfalamcomacrianaoupertodelaconfiguramumasituao
ricaquepermitecrianaconhecereapropriarsedouniversodiscursivoedosdiver
soscontextosnosquaisalinguagemoralproduzida.Nestaperspectiva,oReferencial
CurricularNacional(1997,p.49)atestaqueacapacidadedeusodalnguaoralqueas
crianas possuem ao ingressar na escola foi adquirida no espao privado: contextos

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comunicativosinformais,coloquiais,familiares.Nestesentido,odesenvolvimentoda
falasednaprticavivadalngua,nodilogo,noouvirointerlocutor.Devese,por
tanto,atribuirintenocomunicativafaladacriana,teratenoedarcontinuidadea
ela.
Assim,asescolasdeveriamensinaraosalunosqualosignificadoeaimportn
ciadafala,expondoaosmesmosavariedadedeusodafala.importantequeopro
fessorconversecomascrianas,ajudandoasaseexpressar,apresentandolhesdiver
sasformasdecomunicaroquedesejam,sentemenecessitametc.Nessasinteraes,
importantequeosadultosqueentramemcontatocomascrianastenhamocuidado
comaprpriafalaeutilizemdeformaclara,seminfantilizaesesemimitarojeitoda
crianafalar,comaconscinciadequesomodelosdefalantesparaelas.Considerase
queocontatocomomaiornmeropossveldesituaescomunicativaseexpressivas
resultanodesenvolvimentodascapacidadeslingusticasdascrianas.
DeacordocomoReferencialCurricularNacional,

umadastarefasdaeducaoinfantilampliar,integraresercontinentedafaladascri
anasemcontextoscomunicativosparaqueelasetornecompetentecomofalante.Isso
significaqueoprofessordeveampliarascondiesdacrianademantersenoprprio
texto falado. Para tanto, deve escutar a fala da criana, deixandose envolver por ela,
ressignificandoaeresgatandoasemprequenecessrio(1998,vol.3,p.135).

Entretanto,nobastadeixarqueascrianasfalem;apenasofalarcotidianono
garanteaaprendizagemnecessria.precisoqueasatividadesdeusoeasdereflexo
sobrealnguaoralestejamcontextualizadasemprojetosdeestudo.Emconformidade
comDias(2001,p.36),Nosetrata,simplesmente,deseensinaracrianaafalar,mas
dedesenvolversuaoralidadeesaberlidarcomelanasmaisdiversassituaes.Sendo
assim,aorganizaoqueoprofessordaoscontedosdevedaroportunidadeaotra
balhosistemticocomalinguagemoral.
Aoplanejarsituaesdeparticipaonasquaisosalunospossambuscarmate
riais,pedirinformaes,darrecados,elaboraravisos,fazersolicitaoaumapessoa,o
professor possibilita aos alunos o uso contextualizado da linguagem oral mediante
formascomunsdeseiniciarumaconversao,fazerpedidos,perguntas,expressesde
cortesia. Ele deve cuidar para que todos os alunos tenham as mesmasoportunidades
departicipaoeparaquetodossejamincentivadosafalar.
Maisqueningum,aprofessoradevesaberqueotreinoeaparticipaodireta,
em atividades especficas oralidade, levaro a criana a desenvolver competncias
comolereescrever,aquisiodepadreslingusticosdesejveiseaomelhorajusta
mentosocial.Aescolapodeincidirpositivamentesobreodesenvolvimentodacomu
nicaooral.Eladeveexporaosalunosvariedadedeusodafala.Ascrianaspreci
samserestimuladasafalar,umavezquenoexercciodafalaqueelasvoseaperfei
oandoepercebendoousosocialdafala.
Acontece,porm,quemuitadasvezes,devidofaltadeobjetivosetcnicas,o
trabalhocomaoralidadenasaladeaulasetornarotineiro,semcontedonemfinali
dade.Odomniodalinguagemoraleaflunciaverbalacontecemquandooprofessor
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cria em sua classe um ambiente tranquilo, que estimula a comunicao de ideias, em


que se exercita o respeito mtuo. Quando as relaes interpessoais ocorrem sem re
presso,acrianafazusodapalavraemmuitascircunstncias,percebemaisfacilmen
teafunosocialdalinguagem,desenvolveasdiferenteshabilidadesdebomouvintee
defalanteeficaz,vencendoatimidezeconstruindooshbitosnecessriosaobomde
sempenhosocial.Dentrodeumambienteacolhedoreamigo,acrianaencontraclima
propciolinguagemoralesesenteseguraeconfiante.ParaArajo,

alinguagemevoluidentrodaspossibilidadesdecadaaluno,emsituaesricasdeest
muloesatisfao,numclimaemocionaleconvidativo.Quandooambienteescolarfa
voreceaexpressoespontnea,acrianamanifestaselivrementesemproblemasesem
constrangimento(1965,p.25).

Portanto, num ambiente de confiana e respeito, h possibilidades magnficas


para que elas falem, discutam, opinem, enfim, manifestemse livremente. Trabalhar
comaoralidadetemcomoumdosobjetivosdesenvolverashabilidadeslingusticasde
falareescutar.Destemodo,sendoaoralidadeumvaliosoinstrumentointerdisciplinar
e a primeira modalidade lingustica a ser adquirida pelo indivduo, fazse necessrio
queaescolaponhaemrelevnciaoseupapelnoprocessoensinoaprendizado.

2.2.Aestimulaodalinguagemoral

Otrabalhocomaoralidadeassumeumimportantepapelnoprocessoeducati
vo.Asaeseducativastornamoprocessomaiseficazaopropiciaremsituaesdin
micaseenvolventes,pormeiodasquaisosalunospodemexploraredesenvolverseu
instrumentocomunicativoesocial.
Destemodo,oprofessordevercriarsituaes,promoveratividadesapropria
das e incentivar a participao das crianas por meio de atividades como conversas,
discusses,poesia,dramatizaes,fantoches,leituradehistrias,entrevistas,msicas,
recontodehistrias,travalngua,debates,exposiesorais,deformaapossibilitarque
a criana se torne mais comunicativa e tenha uma interao maior com o grupo. Um
ambientericoematividadesexpressivasincentivarodesenvolvimentodafaladacri
ana.
Sendoassim,otrabalhocomalinguagemoraldeveacontecernointeriordeati
vidadessignificativas.fundamentalqueessasatividadesseorganizemdetalmaneira
queosalunostransitemdassituaesmaisinformaisecoloquiaisquejdominamao
entrarnaescolaaoutrasmaisestruturadaseformais,paraquepossamconhecerseus
modosdefuncionamentoeaprenderautilizlas.
Diantedoexposto,discutiremosalgumasdasatividadescitadasacima,afimde
aprimoraralinguagemoraldacriana.

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2.2.1.Poesia

Lidarcomapoesia,porexemplo,trazparaascrianasumtrabalhosignificati
vo. Ela contribui de forma bastante positiva, pois ela essencialmente um texto para
seroralizado.Poesiaumaformaaprimoradaedistintadelinguagem,querpelabele
zadasestruturasepelariquezadeexpresses,querpelapropriedadeevivezadovo
cabulrio.
Acrianaqueouvebelaspoesiassenteseestimuladaparacriar,paramanifes
tar espontaneamente suas emoes e sentimentos, desenvolve sensibilidade e o gosto
porpalavras.Arajo(1965,p.145)enfatizaqueaspoesiasdevemsercuidadosamente
selecionadasparaquepreenchamseusobjetivos.Poesiasqueenvolvemconceitosmui
toselevados,descrieslongas,estruturascomplexas,sodifceisparaacompreenso
infantil, exorbitam de sua mentalidade e, portanto, no agradam. Portanto, a poesia
permitequeacrianaaprendaareconhecer,compreender,darsignificadospalavras,
almdeenriquecerovocabulrio.

2.2.2.Msica

Amsicatambmdesempenhaumpapeldedestaquenodesenvolvimentoda
linguagemoral;noentanto,oalunonecessitatercontatocomamesma,explorandoa
dasmaisvariadasformas.EmconformidadecomKaufman:

Oritmo,aentonaoeamusicalidadedaspalavrasfuncionamcomoreaispossibilida
des de despertar a criana para a comunicao, proporcionandolhe sorrisos e garga
lhadas,almdegarantirocontatocomaoralidadedeumaformaldicaedescontrada
(1995).

Nestesentido,quandooprofessortrabalhaamsicacomseusalunos,eleest
estimulandoasensibilidadeentonao,aoritmo,aotimbreeaopoderemocionalda
msica.Masesttrabalhandotambmotextooral,ovocabulrio,apronnciadaspa
lavras.Noentanto,emestratgiasutilizandoseamsica, aseleoimportante.Ter
atenoletra,melodia,harmonia,ritmoequesejamdefcilacessopodemfavorecero
trabalho.

2.2.3.Rodadeconversa

Arodadeconversa,quedeveserumaestratgiarotineiranasclassesdeEduca
oinfantilenassriesiniciaisdoEnsinoFundamental,nemsempretemomerecido
destaque no planejamento do professor. Na roda o professor consegue dispor vrias
situaesdetrabalhocomaoralidade.Aparticipaonarodapermitequeascrianas
aprendamaolhareaouviroscolegas,trocandoexperinciaseaprendendoasatitudes
corretasdeouvinteedefalante.
Nestevis,oReferencialCurricularNacionalconsideraque

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a roda de conversa o momento privilegiado de dilogo e intercmbio de idias. Por


meiodesseexercciocotidianoascrianaspodemampliarsuascapacidadescomunica
tivas, como a fluncia para falar, perguntar, expor suas idias, dvidas e descobertas,
ampliar seu vocabulrio e aprender a valorizar o grupo como instncia de troca e
aprendizagem(1998,vol.3,p.138).

Assim,searodadeconversaomomentoprivilegiadodedilogo,elasetor
naumaatividadeindispensvelnasaladeaula,pois,pormeiododilogoqueaco
municaoacontece.

2.2.4.Leitura

Pormeiodoincentivoedoacessoaoslivrospelomanuseio,pelaleituraoucon
taodehistrias,acrianacriaohbitoeoapreopelaleituraetambmdespertao
interessepelaescrita.DeacordocomoReferencialCurricularNacional,

aleiturarealizadaemvozalta,emsituaesquepermitemaatenoeaescutadascri
anas,seja na saladeaula, no parquedebaixo de uma rvore,antes de dormir, numa
atividadeespecficaparatalfimetc.,fornecescrianasumrepertrioricoemoralida
de(1998,vol.3,p.135).

Considerase,pois,queacrianaquetemcontatocomaliteraturadesdecedo,
lendoououvindohistrias,beneficiadaemdiversossentidos:elaaprendeapronun
ciar melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral. Por meio da leitura, a
criana desenvolve a criatividade, a imaginao e adquire cultura, conhecimentos e
valores,almdefavorecerfamiliaridadecomomundodaescrita.Emais:aleiturade
histrias uma rica fonte de aprendizagem denovos vocabulrios. Embora a criana
aindanosaibaler,ouvirumtextojumaformadeleitura.

2.2.5.Dramatizao

Adramatizaooutrasugestodetrabalhoafimdeestimularaoralidadedas
crianas.Dramatizaorepresentar,aovivo,narraesouaes.Personagem,enredo,
tema,aoedilogossoelementosconsideradosbsicosnadramatizao.Dramatiza
esdesignamvriasformasdeatividades,taiscomodramatizaesinformaisoues
pontneas,dramatizaesformaisouteatroinfantil,brinquedosdramatizados,panto
mimas,fantoches,teatrinhodesombras.umaexperincianaqualacrianaorienta
daparaexpressarsecontribuindoparaqueelaganhebonspadresdelinguagemem
qualquerdeseusaspectos:pronunciacorreta,boadico,linguagemdiretas,dilogos,
etc.
svezes,aprofessoradimportnciademasiadadramatizaocomoentrete
nimento,sacrificandoaparteeducacional.Assim,tentadaaescolhersempreosme
lhoresalunos,limitaraliberdadedeexpresso,confeccionarroupas,quandosdeveria

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Aimportnciadaoralidade

tem em mente que, em dramatizaes, est utilizando um meio de ensino, ou seja,


quandoorganizadademaneiraproveitosa,elasetornaumaformadeaprendizagem.

2.2.6.Recontodehistrias

Contareinventarhistriassoaspectosfascinantesdeumprogramadelingua
gem oral. As crianas ouvem e reproduzem histrias. Reproduzindoas, enriquecem
sualinguagem,suasexperincias,desenvolveaimaginao,acapacidadedeateno,a
organizaolgicadeseupensamentorecebenovoimpulso
Nomomentodoreconto,ascrianasseapoiamnaescutadehistrias,encami
nhandoseparaareconstruodotextooriginalsuamaneira.Aprincpio,acriana
sentecertadificuldadeaorecontarahistria.Nodispondoaindadeumaboasequn
cialgica,omitetrechosnecessrios,prendeseapormenoresinteis,etc.necessrio,
pois, que, de incio, limitemonos a histrias simples, com sequncia clara e poucos
personagens.Acrianaprecisaaindaestarbemfamiliarizadacomahistriaparapoder
reproduzila.Nessafase,osmeiosvisuaisauxiliamsobremodoascrianas.Asgravuras
guiamnas,mostrandolhesasequnciadosfatos,lembrandolhesasideiasprincipais.
Essa prtica de recontar a histria, alm de incentivar o gosto pela oralidade,
constitui uma importante estratgia de avaliao do desenvolvimento lingustico da
criana,observandosecomoestaseexpressaoralmentenestemomento.

2.2.7.Fantoches

Osfantochesoferecemmltiplasoportunidadesparaatividadesdramticas,de
acordocomonveldaclasse.Nasprimeirassries,qualquertipodefantochepodeser
usado: caras, figuras pintadas no papelo, bonecos, etc. preciso que as histrias te
nhamenredossimples,fceisecurtos.
Nasapresentaescomfantoches,acrianadisponibilizademovimentos,voze
linguagem espontnea. A apresentao de fantoches encerra muitos valores, dentre
elesosprincipaisso:incentivaracriaoespontneaeofereceroportunidadesdelin
guagem.

Outrovalordosfantochesapossibilidadequeoferecemscrianastmidasde
se manifestarem livremente, pois atrs das cortinas ou de um mvel, elas se sentem
emocionalmente seguras. Esses so um dos excelentes meios para a construo e de
senvolvimentodalinguagemoral,que,quandobemtrabalhados,atingemodesejvel.
DeacordocomoReferencialCurricularNacional,

aampliaodacapacidadedascrianasdeutilizarafaladeformacadavezmaiscom
petente em diferentes contextos se d na medida em que elas vivenciam experincias
diversificadasericasenvolvendoosdiversosusospossveisdalinguagemoral.Portan
to,elegeralinguagemoralcomocontedoexigeoplanejamentodaaopedaggicade
forma a criar situaes de faa, escuta e compreenso da linguagem (1998, vol. 3, p.
134).

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2.3.Acompanhamento,avaliaoecorreodalinguagemoral

de grande valia o professor acompanhar o desenvolvimento da linguagem


oraldacriana.Aobservaoeaavaliaosofundamentaisparadetectarpequenos
progressos e compreender os avanos lingusticos dos alunos. Ao chegar escola,
importante que o professor conhea o contexto de onde cada criana vem, a fim de
compreender,respeitarseujeitodefalarepodertrabalharasdificuldadesidentificadas
seminibiroudesvalorizarnenhuma.Sentirseaceitaquandofalareforanacrianaa
sua alegria de participar das atividades de linguagem oral. Quando ocorre crtica ou
risos,almdafaltaderespeito,issopodeatmesmotraumatizarofalante,dependen
dodasuasensibilidadeemocional.
fundamentalqueoprofessortenhaumcadernoondedocumenteasuaprtica
diria e que nele registre as dificuldades de pronncia, dedico,de concordncia,a
fimdeplanejarasuperaodetaisdificuldadesomaisbrevepossvel,devendoenca
minharparaprofissionaisespecializadossomenteoscasosqueestiveremalmdasua
competnciaprofissional.
Aoidentificarasdificuldades,oprofessordeveplanejaratividadesqueajudem
osalunosaseexpressarcadavezmelhor,corrigindoapronncia,asfalasinfantiliza
das,inadequadasfaixaetriaemqueseencontra,bemcomoaplicareenriquecero
vocabulrioquetrazemdecasa.Ocasionalmente,soencontradosaindaosfalsoserros,
provenientesdaimaturidade,comoporexemplo,eutrazi,seelesfazeremoueu
pedo.Portanto,cumpreaoprofissionalsubstituiressesmaushbitosporformaslin
gusticas, convencionalmente aceitas, dando relevncia s atividades de linguagem
oral. A criana precisa ouvir e usar formas corretas, para que ganhe o hbito da boa
linguagem.Discorrendosobreatemtica,Jniorpontuaque

[...]cadaumdenstemdesaberusarumaboalinguagemparadesempenharoseupa
peldeindivduohumano,emembrodeumasociedadehumana.Nosepodeadmitir
queuminstrumentotoessencialsejamalconhecidoemalmanejado(1977,p.12).

Esse diagnstico pode ser baseado em observaes sistematizadas da lingua


gem das crianas em classe, nos recreios, enfim, em qualquer oportunidade que se
apresente.Arajodiscorreaesserespeito,afirmandoque

um bom diagnstico e aavaliao sistematizadasfeita pela professora so necessrios


paramelhoresformas,maisclareza,maisconcisoemaisperfeiodelinguagem.Ma
turidadedeestruturasenvolvendopensamentosmaiscomplexos,vocabulrioadequa
do,formascorretassoatributosquequalquercrianadeveriaapresentaraotrminoda
escolaprimria(1965,p.204).

Assim, a avaliao uma fonte relevante para o aprimoramento do trabalho


comlinguagemoral.Elamaisdoquemedida,porqueamedidaselimitaaoexamedo

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Aimportnciadaoralidade

aluno para efeito de seleo, promoo e certificados finais. A avaliao tem sentido
maisamploeabrangente.umabuscadosvaloresqueconsideramosessenciaisedu
cao e criana, particularmente em seu crescimento e ajustamentos.Dessa forma
medida que avaliamos e conhecemos o perfil do aluno, possvel definir estratgias
ricasevariadas,possibilitandoissoumavivnciaprazerosacomaspalavras.

3.Anlisededados

Com o objetivo de contribuir para despertar um processo de reflexo sobre a


importncia de se trabalhar a oralidade da criana, foram aplicados questionrios a
professoresde2(duas)instituiesdeensino,sendo1(um)CentrodeEducaoInfan
tilMunicipale1(uma)EscolaEstadual,ambasemPatosdeMinas.
Foram entregues 10 (dez) questionrios, dos quais todos foram respondidos e
devolvidos, o que equivale a 100% (cem por cento) dos questionrios entregues. O
questionrioapresentadadosreferentesformaoeexperinciaprofissionaldospro
fessores,comointuitodetraaroperfildesteprofissional.Aseguir,foramapresenta
das6(seis)perguntasdestinadasacolherinformaessobreaprticapedaggicaem
relaolinguagemoraldacriana.Oresultadoobtidofoioseguinte:

Grfico1.Formaoacadmicadosprofessores

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

De acordo com os dados coletados por meio de questionrios de pesquisa, a


formaoprofissionaldasprofessorasentrevistadasfoiassimanalisada:20%possuem
apenasocursodeMagistrioemnvelmdio,70%possuemcursosuperiore10%tm
psgraduao.Notase,ento,quegrandepartedasprofessoraspossuiumahabilita
odecursosuperior.Issosignificaqueamaioriaestpreocupadaemaperfeioarcada
vez mais seus conhecimentos, de forma que, atualmente estudo e formao sejam
sempreconstantesaolongodetodaacarreira.

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MirellaRibeiroChaer&EditedaGlriaAmorimGuimares

Grfico2.Experinciaprofissionaldoprofessor

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

Amaioriadasprofessorasentrevistadas,comomostraogrfico2,apresentater
grande experincia profissional, possuindo, acredito eu, uma vasta carga de conheci
mentosnecessriosparatrabalharcomlinguagemoraldacriana.Dosprofessoresen
trevistados,20%tmdeumacincoanosdeexperinciaemsaladeaula,20%decincoa
dezanos,60%amaisdedezanos,enenhumdelespossuimenosdeumanodeexperi
nciaprofissional.
O trabalho com a oralidade fundamental em uma proposta de ensino, pois
contribuiparaaformaoindividualesocialdacriana.

Grfico3.Atualizaodosprofessoresparacom
otrabalhodaoralidadeemsaladeaula

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

Osdadosexpostosno grfico3demonstramque31%dasprofessorasleemli
vrosquetratamdoassunto,30%pesquisamnainternet,30%aprendemcomocolegae

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Aimportnciadaoralidade

9%seatualizamparatrabalharaoralidadeemsaladeaulapormeiodepalestras.
Sabese,pois,daimportnciadoprofessorestarsempreembuscadenovosco
nhecimentosparatrabalharaoralidadecomseusalunos.Umbomprofissionaldaedu
caoaquelequesepreocupaemestarsempreatualizado.Eleprecisaconstantemen
te atualizar seus conhecimentos, seja ele tecnolgico, poltico, pedaggico, tico e de
relacionamentosquesurgemcomaevoluodasociedade.Precisaestarbeminforma
do, conhecer prticas pedaggicas contextualizadas, instrumentos para um trabalho
eficaz,aplicarmetodologiasdiversificadas.
Nessesentido,quandooprofessorbuscanovasinformaes,ficamaisfcilatra
irosalunoseestimularaparticipaoeinteraodentrodesala,elesetornamaisdi
nmicoesempretemnovidadesparaexporaoscolegaseaosalunos.Quemnoseatu
aliza,acabatornandoasaulasmaisrotineirasesemgrandesatrativos.Oacmulode
conhecimentos e a atualizao so desafios permanentes na vida dos educadores.
necessrio,portanto,queoprofessorestejasempreatualizadoacercadestetema,pos
sibilitando a ele novas aes e prticas realmente eficazes para conseguir criar situa
esadequadaserelevantesparaessefim.

Grfico4.Intensidadequeoprofessorcostuma
desenvolveraoralidadedascrianasemsaladeaula.

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

Dasprofessorasentrevistadas,70%afirmamquenecessriotrabalharaorali
dadedascrianasdiariamente;20%,duasvezesporsemana;esomente10%,trsvezes
por semana. Notase ento que a maioria delas se preocupa em disponibilizar tempo
relevanteparaotrabalhocomaoralidade,oquepodeserverificadonogrficoacima.
Oprofessordevesempredesenvolverseutrabalhocomqualidade,comprtica
significativa, assegurando o pleno desenvolvimento da linguagem oral. Para isso,
precisoqueoprofessordispenseumconsiderveltempoparaessetrabalho,ampliando
assimasoportunidadesparaqueacrianapossafalar,poisnaprticadafalaquea
linguagemoraldacrianasetornacadavezmaiscompetente.
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MirellaRibeiroChaer&EditedaGlriaAmorimGuimares

Grfico5.Benefciosqueotrabalhocomaoralidadeproporcionascrianas.

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

Asprofessorastmtotalcompreensodosbenefciosquetemotrabalhocoma
oralidade.Conformeaopiniodetodaselas,ematividadesricasdepossibilidadesefe
tivas de participao, a oralidade proporciona criana desenvolver a capacidade de
expressooral(18%),construiroconhecimento(15%),socializarse(18%),desenvolver
aautonomia(16%),desenvolveropensamento(18%)eenriquecerovocabulrio(15%)
oquepossvelcomprovarnogrfico5.
imprescindvelotrabalhocomaoralidadedentrodasaladeaula,poiselase
revestedefinalidadesdefinidas.Fazendocomqueacrianaseexpresseoralmente,ela
ampliaseushorizontesdecomunicao,exercitaopensar,socializase,organizaasua
mente,interpretaomundo,expeideias,debateopinies,expressasentimentoseemo
es, desenvolve a argumentao, comunicase com facilidade, alm de se preparar
paraumfuturoprofissionalnoqualelasejacapazdeexpressarempblicoseusconhe
cimentoseideias.Destemodo,odesenvolvimentodaoralidadesignificaparaelauma
habilidadeimprescindvelparaoconvviosocialnasmaisdiversasinstncias.

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Aimportnciadaoralidade

Grfico6.Recursosutilizadosparaavaliaralinguagemoraldacriana.

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

Deacordocomosdados,32%dasprofessorasentrevistadasavaliamalingua
gemoraldascrianaspormeiodeobservaesdeconversasinformaiscomocolega,
7%empreenchimentodequadrosdeparticipaoe/oulistaspadro,29%emativida
desapresentadasoralmentepelascrianas,e32%dasprofessorasavaliampormeiode
conversasinformaisentreelaeosalunos,conformeo6.
Aavaliaoajudaaprofessoranodiagnsticodedificuldadesenoplanejamen
todotrabalhofuturo,contribuindoassimparaaobservaoeaassistnciamaiscaute
losascrianas,descobrindoseusinteressesepreferncias.Aavaliaodalinguagem
oraltemcaractersticasprprias,diferindodeoutrostiposdeavaliao.Noemprega
testesououtrasprovasescritas.

Grfico7.Estratgiasmetodolgicasutilizadas
paradesenvolveraoralidadedacriana

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

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MirellaRibeiroChaer&EditedaGlriaAmorimGuimares

As professoras facultam tal desenvolvimento por meio de msica (18%), roda


de conversa (19%), reconto de histria (18%), dramatizao (15%), poesia (7%), fanto
ches(4%),eleitura(19%).oquemostraogrfico7.
medidaqueavaliamoseconhecemosoperfildoaluno,possveldefinires
tratgiasvariadasesistemticas;portanto,oprofessordevecriarsituaesnaqualaju
daacrianaasetornarmaisajustadaaospadreslingusticos.Entreelasesto:
Musica:quandooprofessortrabalhaamsicacomseusalunos,eleestestimu
landoasensibilidadeentonao,aoritmo,aotimbreeaopoderemocionaldamsica,
otextooral,ovocabulrio,apronnciadaspalavras.
Rodadeconversa:aparticipaonarodadeconversapermitequeascrianas
aprendamaolhareaouviroscolegas,trocandoexperinciaseaprendendoasatitudes
corretasdeouvinteedefalante.
Reconto de histria: quando a criana faz o reconto de histria, ela enriquece
sualinguagem,suasexperincias,desenvolveaimaginao,acapacidadedeateno,a
organizaolgicadeseupensamentorecebenovoimpulso.
Dramatizao:adramatizaoumaexperincianaqualacrianaorientada
para expressarse contribuindo para que ela ganhe bons padres de linguagem em
qualquerdeseusaspectos:pronunciacorreta,boadico,linguagemdiretas,dilogos,
etc.
Poesia:apoesiapermitequeacrianaaprendaareconhecer,compreender,dar
significadospalavras,almdeenriquecerovocabulrio.
Fantoches: nasapresentaescomfantoches,acrianasedisponibilizademo
vimentos, voz e linguagem espontnea. A apresentao de fantoches encerra muitos
valores,dentreelesosprincipaissoincentivaracriaoespontneaeofereceroportu
nidadesdelinguagem.Pelaleitura,acrianaaprendepronunciarmelhoraspalavrase
secomunicamelhordeformageral.

Grfico8.Procedimentosadotadoscomumacrianaqueapresentaumavariao
lingusticadistanciadadopadroculto(crianaquefalamuitoerrado)

Fonte:Pesquisadecampo,fevereiro/2012

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Aimportnciadaoralidade

Apsanlisedosdados,verificouseque28%dasprofessorasrepetemaexpres
socorretamenteparacomumacrianaqueapresentaumavariaolingusticadistan
ciada do padro culto, 14% encaminham para especialistas, 29% exploram atividades
sistemticasdeoralidadee29%nochamamaatenopertodosoutrosoquepode
serpercebidonogrficoacima.
Apardasestratgiasmetodolgicasemproldodesenvolvimentodaoralidade
dacriana,haindaoaspectodacorreodalinguagem,dasformasconvencionalmen
teaceitas.Quandoacrianavaiparaaescola,elajtemcertospadresbemdefinidos
quantocompreensoequantoaousodaspalavras.Essespadres,aceitveis,sve
zes,enoraro,inaceitveis,soimitadosdafamliaedomeioemqueacrianavive.
Mas dever da professora darlhes um nvel lingustico aceitvel entre pessoas bem
educadas,ajudandoaquelasque,porfaltadeassistncia,noatingiramessespadres.
Oautomatismodaboalinguagemssefazpelouso,emtodooprogramaescolar.

4.Consideraesfinais

O presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma reflexo sobre a im


portnciaquetemotrabalhocomaoralidadedascrianasemsaladeaula.Sabeseque
alinguagemoraldeterminantenavidadoaluno,poistodaaproduodoconheci
mento parte dessa linguagem. Sendo a fala o principal instrumento de comunicao,
valorizareaprimorarotrabalhocomaoralidadedentrodasaladeaulaconstituemse
recursospreciososdeaprendizagem.
A linguagem oral uma atividade livre e se inicia desde os primeiros meses,
quando o beb emite sons evidenciando a comunicao entre os que esto prximos.
Aospoucosessesbalbuciosvose tornandopalavras,frases,eacrianasecomunica
definitivamente com o mundo ao seu redor, e quanto mais a criana exercita a fala,
maiselaseaprimoraepercebeousosocialdafala.
Alinguagemoraldacrianatemdesertrabalhadadesdeoinciodesuavida.
Naescola,essetrabalhodeterminante.Oprofessorprecisaterprofissionalismoedis
posioparatrabalharaoralidadedoaluno.
Noentanto,essencial,perceberquealinguagemoralumprocessodinmico,
quesedesenvolvequandoseentraemcontatocomsituaesdemodoaltamentesigni
ficativo,emdiferentesinteraes,porisso,devesertrabalhada,metodicamentedesde
oincioparaummelhordesempenhododiscursoargumentativododiaadia.
Deacordocomapesquisarealizadacomprofessoresdaredepblicadaeduca
oinfantileensinofundamental,otrabalhocomaoralidadeconsideradodesuma
importncia.Foramrelatadoscomunanimidadeentreosprofessoresaspectospositivos
comoosseguintes:possibilitacrianatornarsemaiscomunicativa,termaiorintera
ocomogrupo,desenvolveraautonomia,opensamento,enriquecerseuvocabulrio,
construiroconhecimento,almdedesenvolveroseusensocrtico.
Enfim,apsapesquisadecampo,oquesepodeconcluirqueaclassedepro
fessores,emsuagrandemaioria,temconscinciadaimportnciadesetrabalharaora

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MirellaRibeiroChaer&EditedaGlriaAmorimGuimares

lidadedeseusalunosnasaladeaula,compreendendoqueuminvestimentovlidoe
bemestruturadodaoralidade,spodertrazerrepercussespositivasaoindivduo.
Podese afirmar que a pesquisa de campo realizada nas instituies de ensino
tevecomoprincipalfrutofazercomqueosprofessoresrefletissemcommaisprofundi
dadesobreasuaprticapedaggicaemrelaooralidadedacriana.
Esperasequeopresentetrabalhotenhaproporcionado,aindaquedeformali
mitada, uma reflexo sobre o quanto importante trabalhar a oralidade das crianas
desdeoinciodesuaescolarizao,equebusquecontemplarotrabalhodaoralidade
comofatoressencialemsaladeaula.

Referncias

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CMARAJNIOR,JoaquimMattoso.Manualdeexpressooraleescrita.4ed.Petrpolis:

EditoraVozes,1977

DIAS,AnaMariaIorio.EnsinodalinguagemnoCurrculo.Fortaleza:BrasilTropical,2001.

KISHIMOTO,TizukoMorchida.Obrincarealinguagem.Campinas,2005.

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Acessoem14deset.de2011.

http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/alfabetizacaoinicial/usarpoesia
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