COMO TORNAR A EBD MAIS

INTERESSANTE
Como podemos contribuir para tornar
a EBD mais interessante?

Profa. Amlia Lemos Oliveira

1. SAIBA COMO PLANEJAR, COM

EFICCIA, SUA AULA:

Contedo- deve ser de

pleno conhecimento do professor, o
primeiro a ser considerado no
planejamento da aula.
Extenso e tempo- necessrio
verificar a quantidade de
informaes e ensinamentos a serem
transmitidos. preciso fazer uma
seleo de contedos, priorizar as
informaes e ensinamentos que
mais se harmonizam com os
objetivos da aula, de forma prtica
no tempo disponvel.

A exposio de uma lio requer

uma boa distribuio de tempo:

Abertura (5%) uma espcie de

quebra-gelo.
Introduo (10%) estabelecimento
de relaes com o tema estudado na
aula anterior. Desperta a disposio
para a aprendizagem. por isso que
deve haver criatividade, por parte do
professor, que, tambm, precisa
utilizar notcias de jornal, fatos
contemporneos, ilustraes e
experincias corriqueiras para que
os alunos se familiarizem.
Interpretao (30%) a
argumentao bblica do professor
deve ser consistente com as
verdades contidas na Palavra de
Deus, de tal modo que os alunos
posam interpret-las e aplic-las.
Aplicao (40%) o aluno deve ser
estimulado a mudar aspectos de sua

vida para andar de acordo com o que

est contido nas Escrituras: os
princpios, leis, ensinamentos que
devem ser levados em considerao,
esclarecidos e assimilados para a
formao do carter cristo. o
momento no qual deve-se estimular
a participao, o partilhar de
experincias que propiciem
edificao e aprendizado. Tudo isto
deve ser feito com a superviso e
direcionamento do professor para
que no se escape dos objetivos da
aula.
Concluso (15%)- recapitulao das
principais informaes transmitidas e
repasse de conhecimentos
aprendidos. o momento de fechar
idias, confirmar doutrinas e
demonstrar a importncia da
mudana de atitudes e
comportamentos. momento de
comunho e edificao espiritual, por
meio do qual os alunos faro uma
introspeco para expor, diante do
Senhor, a situao real de sua vida
em busca de mudana.

A importncia do planejamento e do
ensino eficaz:

o momento no qual o professor vai

explorar, ao mximo, o seu potencial
e criatividade, constatando o
interesse dos alunos pela Palavra de
Deus e o desejo de retribuir o que
lhes foi ensinado. Para alcanar isto,
o professor deve ser previdente e
organizado, administrando o seu
tempo semanal com a meditao da
lio que vai ensinar.

verdades implcitas na sua

mensagem. Somente h
aprendizagem com a atividade
mental dos alunos. Para isto, devem
ser guiados de tal forma que possam
expressar com segurana seus novos
pensamentos, com base nos
resultados da leitura e observaes
do professor.

Por meio do ensino, o professor

desperta a mente do aluno para
captar e reter a verdade, motivandoo a pensar por si mesmo, da seguinte
forma:

2. O professor deve explicar o novo

com base no antigo, partindo do
conhecido para o desconhecido, do
claro para o obscuro, do fcil para o
difcil. A eficincia do seu ensino est
na apresentao de imagens j
conhecidas para que os alunos faam
associaes, da mesma forma que
Jesus o fazia com as parbolas.

1. O aluno precisa crer que no o

professor que o ensina.O professor
tem que fazer que fazer com que o
aluno pense por si mesmo,
estimulando a sua atividade
intelectual para que ele descubra as

3. Deve-se considerar a faixa etria,

as condies scio-econmicas, bem
como os interesses do aluno para que
possamos ensin-lo de acordo com
as suas necessidades, adaptando o
ensino ao desenvolvimento moral e

espiritual dos mesmos (ou seja,

altura espiritual dos alunos).

4. A verdade a ser ensinada deve

provocar mudanas na vida do
professor, permitir que o mesmo se
emocione, sinta o impacto daquela
palavra ensinada em sua vida e a
pratique. Quem domina a lio e
permite que ela o comova, tambm
saber comover os seus ouvintes.

5. Vejamos o que Myer Pearlman diz

acerca do papel do eficiente
professor:
Voc, professor, tem de relacionar
constantemente as partes das
Escrituras comparando as histrias
com as doutrinas, as profecias com
seu cumprimento, os livros com os
livros, o Antigo Testamento com o
Novo Testamento, os tipos com os
arqutipos (modelos, anotao
nossa), para que o aluno aprenda
que a Bblia no uma coleo de

textos e de fatos separados,

estanques, mas uma unidade viva,
cujas partes esto relacionadas
vitalmente umas com as outras,
como os membros do corpo humano.
Vimos depois que o professor precisa
aplicar continuamente a lio vida
individual, e coletiva, para que o
aluno fique sabendo que todo ensino
bblico est relacionado com os fatos
de sua vida. Nenhum ensino bblico
terico, sem aplicao prtica.1

2. COMO O PROFESSOR DEVE SE

PREPARAR

1. Preparo espiritual frente da

sala deve estar um verdadeiro
cristo, algum que tenha uma real
experincia de converso e que
procura santificar sua vida. Tal
servio prestado ao Rei resultado
de uma vocao, um gesto de
adorao. No basta ser profissional,
necessria a submisso ao Senhor
Jesus, uma vida de adorao, de

execuo da Sua vontade e busca

pelas coisas de cima, tal como o
salmista orou: Desvenda os meus
olhos, para que eu veja as maravilhas
da Tua lei. (Sl 119.18). preciso
reconhecer-se dependente do
Senhor, incapaz de compreender a
Palavra sem o Seu auxlio, moldando
a sua vida de acordo com esta
Palavra. O professor deve ser um
depsito de verdades divinas e fiel
guardio da s doutrina medida
que viver em comunho com a
Palavra de Deus (Sl 119.97; Ex 3.1).
Este amante da Palavra, certamente,
vive com o seu corao a ferver com
palavras boas, ensinamentos eternos
e vivos que fazem toda a diferena
(Sl 45.1).

fazer diversas leituras do texto

bblico, comparando as diferentes
verses;

2. Preparo bblico eficaz - o preparo

espiritual um pr-requisito
indispensvel para se dar incio ao
preparo bblico, num profundo
mergulho nas Escrituras, que se
apresenta nas seguintes atitudes:

selecionar as lies mais importantes

do texto a Bblia como um poo
de guas cristalinas que saciam a
nossa sede; como uma caverna que
contm inmeros tesouros, os quais,
para serem encontrados, requerem
tempo, pacincia e coragem de quem

formar uma biblioteca pessoal que

contenha dicionrios, concordncias,
comentrios e manuais bblicos que
auxiliaro na interpretao dos
textos;
fazer diversas perguntas ao texto
para identificar promessas, ordens,
mandamentos, princpios, doutrinas,
orientaes e lies. O descuido com
a pesquisa traz inmeros prejuzos
aula, o que contribui para desmotivar
os alunos;
fazer um esboo detalhado do texto
bblico dividir o texto em partes
menores permite a assimilao de
novas informaes;

os busca. Deve haver prazer em

meditar na Lei do Senhor (Sl 1.2)
para efetuar este intenso trabalho de
pesquisa.
3. Estudo da lio desde o incio da
semana o ideal seria que todo
professor reservasse, pelo menos,
meia hora de cada dia, para estudar
a lio. Dessa forma, resolveria
aquelas questes que surgem,
durante o estudo, antes de ministrlo sala, encontrar melhores
ilustraes e referncias para o
assunto, dispor de mais tempo para
orar, bem como contar com a funo
cerebral subconsciente, segundo
Myer Pearlman:

O subconsciente nos ajuda muito.

Sabe-se que por meio do
subconsciente aprendemos muito.
Depois de havermos feito um estudo
rduo e consciente de um assunto,
nossa mente continuar trabalhando
na questo, enquanto dormimos ou
cuidamos de outras coisas. O ditado
muito conhecido que diz consulte o
4

travesseiro acerca de uma deciso

ou problema, est certo. exemplo
do que vimos dizendo sobre o
subconsciente. Mas acima de tudo,
lembre-se de que por meio da orao
possvel estimular
sobrenaturalmente as nossas
faculdades mentais. Ele os guiar
em toda verdade, diz-nos Cristo.
Note que a palavra guiar
subentende que devemos estar
procurando a verdade, ou em outras
palavras: estudando.2

trazendo informaes adicionais ao

texto da lio para a classe.
Estudar o texto e o contexto de forma
detalhada.
5. Registro pessoal de seu estudo o
professor deve preparar-se em
orao e fazer anotaes pessoais
(na escrita e na prtica) que estejam
relacionadas edificao do carter
cristo e testemunho pessoal. A
mensagem a ser transmitida deve
provocar o efeito da transformao
de vidas. Da a necessidade do
testemunho pessoal.

4. Estudo consciente

O texto bblico da lio deve ser

averiguado, analisado, dissecado,
experimentado antes da investigao
profunda do comentrio da revista.
Ajuntar material alm do necessrio
para a aula. Isso depende da
aplicao e dedicao do professor
que deseja inspirar amor pelo estudo,

6. O estudo da lio o planejamento

da aula com base nos objetivos da
lio fundamental para que o
professor ensine uma mesma
verdade de vrias maneiras. Tudo o
que ele disser deve estar centrado no
objetivo principal da lio. O tema
principal ser como um Sol, ao redor
do qual se movero todos os
pensamentos a ele relativos, tais

como os planetas o fazem ao redor

da maior estrela.

compara a ilustrao da lio

edificao de uma casa:

7. Apresentao da lio o incio da

aula o momento de negociao,
momento no qual o professor vai
lanar o anzol com uma isca bem
apetitosa para atrair o aluno a si,
mantendo-o fisgado. Para isto, ele
deve elaborar estratgias que faam
o aluno pensar, despertem o seu
interesse, explicando verdades novas
com o auxlio de verdades j
assimiladas. O esboo no deve ser
lido para a classe. Deve ser
apresentado como um esqueleto que
o professor vai revestir com a carne,
usando os comentrios necessrios
para revesti-lo e tornar a mensagem
compreensvel.

Dominar a matria e determinar o

objetivo correspondem, digamos, a
fazer um desenho da casa pronta, e
elaborar a descrio detalhada da
planta. Pode incluir a deciso quanto
ao material que se h de usar.

8. Ilustrao da lio o professor

precisa estar atento ao limite de
tempo que possui para que possa
ministrar a aula de acordo com o
objetivo principal. Myer Pearlman

As ilustraes correspondem s
janelas e s lmpadas eltricas que
iluminam as dependncias da casa.
As ilustraes esclarecem o tema,
ajudam o aluno a compreend-lo, e
assim mantm seu interesse. Por
isso, melhor o professor preparar
uma lista de ilustraes. 4

A introduo da lio representa a

abertura dos alicerces.

Para fazer bom uso das ilustraes, o

mesmo autor deixa-nos algumas
sugestesde como as ilustraes
devem ser:

Resumir a lio levantar as

estruturas de concreto.

mais claras que a verdade que ser

ilustrar;

As perguntas correspondem s
divises revisadas. Pediu-se aos
alunos que respondessem a algumas
perguntas acerca do assunto.

interessarem o aluno e estar

relacionada sua experincia,

Por meio de trabalhos prticos, por

escrito, ou por meio de dilogo, o
professor dar o acabamento
obra.3

apresentadas com um certo limite,

evitando-se o excesso;

Ele ainda acrescenta:

sugerirem boas idias;

relacionarem-se realmente com a

lio;

causar boa impresso;

aplicadas verdade e a verdade

aplicada ilustrao. Ex.: parbolas.
8. A concluso da lio o
momento no qual o professor vai
trabalhar para despertar no aluno o
firme desejo de colocar em prtica
tudo o que aprendeu, dando a ele
oportunidades para memorizar a
mensagem principal e amar a
verdade ali ensinada. Pois o que mais
importa a aplicabilidade do
conhecimento, o que nos faz recordar
a unidade do homem como a
apresenta Pestalozzi: esprito
corao mo. Observando este
aspecto, o professor possibilitar o
desenvolvimento da trplice atividade
humana, contribuindo para o
aprimoramento da inteligncia, da
moral e da tcnica: conhecer querer
agir: Escondi a tua palavra no meu
corao, para eu no pecar contra ti
(Sl.119.11).

3. MTODOS DE ENSINO

Ao preparar a lio, o professor no

deve considerar apenas o
conhecimento do assunto, mas a
forma como vai ensinar, fazendo,
para si, perguntas, tais como:

Como vou transmitir as verdades

espirituais minha classe?
Vou partir de perguntas para
despertar a motivao, a
curiosidade?
Solicitarei alguma pesquisa?
Quais os caminhos que percorrerei
juntamente com meus alunos?
Dissertao a apresentao da
lio classe, sem permitir que haja
interferncia contnua dos alunos.
vlida para salas numerosas. Para
isso, o professor deve ser um
excelente orador, pois, dessa forma,
vai reter a ateno e interesse da
sala.

Narrao o professor inicia a aula

contando uma histria para despertar
a motivao da sala, bem como a
visualizao do fato. o mtodo ideal
para salas infantis, mas os adultos
tambm apreciam este mtodo e at
ficam mais motivados. uma
excelente forma de apresentar as
verdades espirituais. Para Myer
Pearlman, Todo professor deve
cultivar a arte de narrar histrias.
Deve ser capaz de imaginar a vida
nos tempos bblicos, rever as cenas,
caminhar entre as pessoas, ouvir
suas conversas, compreender seus
costumes, e depois descrever
vividamente o que viu. Desta
maneira a histria bblica chega a ser
uma realidade para seus ouvintes.
() Por meio de histrias bem
narradas, os interesses, inclinaes e
emoes da criana podem ser
encaminhados para o bem, com
repdio do mal. Comovidas e
emocionadas pela histria, a que
dedicam todo o interesse, as crianas
tornam-se ouvintes reverentes e,

medida que sua compaixo ou

averso despertada, pela
representao das cenas e
personagens, as crianas podem ser
guiadas e amar a retido e odiar o
pecado, com a mesma segurana e
tranqilidade. () A histria que tem
valor no ensino deve despertar
emoes, incitar o interesse e gravar
uma verdade no corao. uma
fotografia que chama a ateno,
desperta o interesse e mexe nos
sentimentos. A melhor forma de
indicar que certa histria tem valor
no ensino da Escola Dominical a
comprovao de seu xito.5

e at interferir na ao das
personagens, o que caracteriza um
fenmeno chamado catarse. Jesus
usou este recurso de forma abusiva
quando contava suas parbolas.
O contedo da histria deve estar
vinculado realidade. Seus princpios
morais e espirituais precisam ser
teis ao nosso viver cotidiano (Lc
10.25-37).
A histria influencia na conduta de
quem a ouve, contribui para a
formao do carter.

Contar histrias despertar o

interesse de outrem porque sempre
estamos interessados ao que
acontece com o nosso semelhante.
Lembremos do episdio ocorrido
entre Davi e Nat (II Sm 12).

Para contar histrias, o professor

deve: conhec-la bem, respeitar a
ordem lgica dos acontecimentos,
permitir que seus alunos vejam e
ouam diferentes cenas e
personagens da histria, dar
oportunidades para que os alunos
vivenciem e sintam as emoes que
a histria pode provocar.

As histrias despertam sentimentos,

emoes que empolgam os ouvintes,
fazem vibrar as cordas do corao.
Quem ouve comea a pensar, sentir

Ensinar ao aluno como estudar

atravs de exerccios demonstrativos,
o professor reuniria sua classe para
apresentar-lhe os caminhos pelos

quais estuda a lio e chega

algumas concluses, demonstrando
os motivos da realizao de cada
atividade do estudo bblico e da
necessidade de realiz-las.

Despertar o interesse de cada aluno

para estudar dar uma tarefa
definida a cada aluno para que ele se
sinta responsvel pelo seu trabalho e
o apresente sala.

Mtodo interrogativo - atravs de

perguntas, o professor mantm a
sala atenta ao que est ensinando,
pois faz perguntas relativas s
questes mais interessantes da lio.
As perguntas devem faz-los pensar,
mas no podem provocar discusses
de temas parte do assunto em
pauta. O professor deve estar atento
para perguntas pertinentes ao
assunto. Dessa forma, se
estabelecer o dilogo, a
interatividade e o prazer pelo estudo.
A pergunta um dos instrumentos

mais teis e eficazes no ensino. Elas

devem ser usadas para o
desenvolvimento da lio, esclarecer
alguns pontos, estimular o
pensamento, enfatizar as principais
verdades e manter a classe atenta,
ocupada.

ensinar o aluno a expressar-se por si

mesmo e a compreender a verdade.
E ainda que a resposta esteja errada,
ela exerce uma funo importante:
ela orienta o professor a corrigir
algum conceito equivocado na mente
do aluno.6

Myer Pearlman nos orienta acerca da

utilizao deste mtodo em nossas
aulas:

MATERIAIS DIDTICOS

as perguntas no devem
confundir, mas devem ser claras e
precisas. No devem obscurecer o
tema, mas jorrar luz sobre o terreno
que ser atravessado. As perguntas
no devem revelaras respostas,
porque isso impede o aluno de
pensar. Que os alunos saibam muito
bem o sentido das perguntas.() Se
o aluno comete alguns erros quando
responde, melhor deix-lo que
continue, sem interrupo, porque o
propsito principal quando voc lhe
faz uma pergunta no apenas
receber uma resposta exata, mas

A escolha dos recursos didticos est

restrita ao mtodo, criatividade e
recursos disponveis para que a aula
no seja montona, repetitiva e
desestimulante, haja vista que 85%
daquilo que apreendemos adquirido
por meio da viso. Segundo um
provrbio japons, Ver uma coisa
vale cem vezes mais do que ouvir
sobre ela. Assim a verdade ser
levada ao corao por meio dos olhos
e esclarecem as curiosidades
naturais de cada aluno. Para tornar a
aula mais atrativa e interessante,
neste ato de compartilhar verdades
espirituais, podem ser usados:

quadro-negro para registro de

informaes;
lbum seriado para conter esboos,
ilustraes, mapas e figuras;
flanelgrafo / flip-chart painel no
qual so anexadas as figuras ou
textos;
retroprojetor- uma espcie de
lbum seriado eltrico;
objetos e outras coisas- usados
continuamente por Cristo em seus
ensinos, demonstra-nos a sua larga
utilizao em nossas ilustraes: o
lrio representa a pureza; a lagarta, a
regenerao e ressurreio; um feixe
de ripas demonstra que a unio faz a
fora etc.
H outras dinmicas que podem ser
usadas, durante as aulas, para
estimular o interesse:

Palestra ou exposio deve ser

usada juntamente com outros
mtodos que permitam a construo
do aprendizado a partir da realidade
de vida do aluno, favorecendo a
participao sem a monopolizao do
tempo por parte do professor. A
exposio, apresentada de forma
criativa, tambm bastante
proveitosa.

Discusso a apresentao de uma

situao-problema (do interesse dos
alunos) que ser discutida por todo o
grupo em busca de soluo para o
problema apresentado. O professor
deve estimular a participao e
respeitar as opinies alheias,
fornecendo informaes
imprescindveis para orientar a
discusso. As solues possveis
devem ser atestadas e serem alvo
das reflexes e avaliaes da classe.
Se o professor no interagir com a
classe pode-se alcanar ao final sem
concluses alguma.

Discusso em grupos aspectos

diferentes de uma mesma situaoproblema so distribudos para
grupos menores discutirem.O relator
anotar as decises finais para
identificar as solues, avaliao e
deciso final. Depois cada grupo,
apresentar seu relatrio para a
classe.

Perguntas elaboradas,
anteriormente, aguaro a
curiosidade intelectual dos alunos.

Debate troca de opinies em torno

de um determinado tpico de estudo.

Dramatizao integra os alunos e

auxilia na vivncia da realidade do
texto com mais intensidade e
envolvimento.O professor deve usar
mtodos variados at descobrir
aqueles com os quais os alunos se
identificam, motivando-os pesquisa

e ao estudo da Palavra de Deus. Ter

um mtodo optar por um caminho
definido para conduzir os alunos ao
lugar que desejamos.

4. COMO DESPERTAR O INTERESSE

DOS ALUNOS

Tem cuidado de ti mesmo e da

doutrina; persevera nestas coisas;
porque, fazendo isto, te salvars,
tanto a ti mesmo como aos que te
ouvem. (I Tm 4.15 ARC)

1. Demonstre seriedade no estudo da

Bblia desse modo, os alunos
sentiro os resultados desse trabalho
e tero motivao para seguir o seu
exemplo. S deve estar diante de
uma sala de EBD quem est
realmente comprometido com o
estudo e ama a Palavra de Deus.

2. Procure ser pontual e assduo - os

alunos devem ser recebidos pelo
professor, o qual deve iniciar e
terminar a aula no horrio
estabelecido, evitando
prolongamentos desnecessrios.
preciso tomar cuidado para evitar
crticas pela falta de compromisso.

3. Ministre aulas criativas e

dinmicas necessrio buscar
formas atraentes e bem humoradas
de ministrao da Palavra. O
dinamismo imprescindvel.

4. Planeje aulas envolventes - os

alunos precisam sentir-se vontade
para contribuir com a aula,
verificando que o seu potencial,
conhecimento e cultura so
considerados. O planejamento do
professor deve facilitar tudo isto,
permitindo o envolvimento e o prazer

10

de todos participarem da descoberta

das verdades eternas.

5. Busque a aplicao do contedo

esta parte mais importante da aula
no que se refere utilidade para a
vida do aluno. Ele precisa saber o
que aquele texto bblico tem a ver
com a sua vida diria para que a
Bblia se torne um livro relevante e
pertinente para sua realidade. O
professor de EBD tem compromisso
com a vida de seus alunos e no
apenas com o intelecto deles, no se
preocupa apenas em transmitir-lhes
informaes, mas de aplicar, em suas
vidas, os princpios da Palavra de
Deus.

6. No basta apenas ensinar,

preciso viver (Tg 4) em atitudes e
comportamento, o professor
demonstra o que ensina em sua
prpria vida. Somente assim, os
alunos vero a possibilidade de
colocar em prtica os princpios

bblicos. O professor deve ser piedoso

e submisso Palavra de Deus. Jesus
tinha autoridade para ser mestre
porque vivia o que ensinava.

7. Esteja totalmente integrado sua

igreja a cooperao e o
envolvimento do professor com a
Igreja inspira os alunos a se
envolverem com as coisas de Deus,
quando zela pela:

presena aos cultos e atividades da

igreja;
entrega do dzimo na casa do Senhor;
distncia dos ventos de doutrinas,
sendo fiel aos princpios de sua
denominao;
conduta exemplar, pois sua vida
uma referncia para os demais,
dando bom testemunho, no se
envolvendo em conspiraes que
destroem a convivncia entre os
irmos (Pv 6. 16-19)

5. PRINCPIOS DE INTERPRETAO DA
BBLIA

Contexto todo texto bblico

coerente com o contexto imediato e
amplo. Interpretar textos fora de seu
contexto um grave erro.

Gramatical o uso e sentido das

palavras sofrem alteraes, da a
necessidade de pesquisa para
compreender o sentido do texto para
os seus destinatrios. Tambm
necessrio tomar cuidado com a
leitura, observando a pontuao, os
tempos verbais, plurais etc. Assim, a
interpretao ser eficaz.

Histrico todo texto foi produzido

num momento histrico, com uma
realidade social, cultural, geogrfica,
poltica e at filosfica especficas.
Deve-se observar estes aspectos
para compreender o texto bblico.

11

Teolgico todo texto bblico est

repleto de informaes de carter
doutrinrio. Cada texto contm um
princpio doutrinrio que deve ser
destacado e aprendido.

Prtico os princpios e as verdades

bblicas devem ser aplicados
corretamente s necessidades do ser
humano na poca atual.
6. MTODOS DE ESTUDO BBLICO

O estudo se constitui na descoberta

do significado de um versculo luz
dos princpios citados acima. No
podemos estudar o versculo
isoladamente. Para no incorrer
neste erro, precisamos tomar as
seguintes atitudes:

Identifique e examine o contexto

geogrfico-histrico, social e cultural.
Investigue o texto atravs de
perguntas, fazendo suas prprias
observaes, levantando dvidas e
aplicaes sua vivncia
(inferncias).
Reescreva o versculo com as suas
prprias palavras.
Examine as referncias, verificando
outras idias presentes ao texto e
contexto.
Selecione aplicaes teis que
causam impacto na vida das pessoas.
Em todos os captulos da Bblia h
diversos ensinamentos e aplicaes
para nossas vidas. Para estudar cada
captulo, algumas atitudes permitem
uma melhor compreenso do mesmo:

1) Leia o captulo com ateno

familiarizando-se com ele em
diversas verses.

2) Identifique a estrutura do captulo

separando os assuntos nele
tratados, coma finalidade de verificar
o progresso do pensamento do autor.
3) Verifique o contexto no deve ser
tratado isoladamente, mas est
revelando o propsito, mensagem e
situao histrica do livro em que
est inserido.
4) Pergunte ao textoquestionamento e investigao.
5) Amplie o horizonte da pesquisa
utilizando-se de outras referncias
bblicas e materiais de apoio para
facilitar a compreenso do texto.
6) Esquematize o estudo destaque
os principais aspectos tratados pelo
texto com a finalidade de aplic-los
sua vida e vida dos alunos.

12

A SEQNCIA DE UM ESTUDO
BBLICO:

COMO ESTUDAR UM PERSONAGEM

BBLICO:

1. Delimite a abrangncia do
estudo tome cuidado com as
generalizaes, para no perder o
ponto central, o foco de seu estudo.
2. Descubra as passagens
pertinentes uma concordncia
bblica e anlise de diversos textos
favorecer a identificao de outros
textos pertinentes ao assunto.
3. Entenda o contexto das passagens
bblicas - atravs de outros materiais
de pesquisa e enciclopdias afins.
4. Anote observaes e aplicaes
prticas todo texto precisa da
aplicao sua vida e de seus
alunos.
5. Faa um esboo para facilitar o
entendimento progressivo do
assunto.
6. Identifique informaes toda
mensagem bblica contm uma
novidade que voc precisa descobrir.

Aprendemos, com as fraquezas e

virtudes dos personagens bblicos,
lies para serem aplicadas s
nossas vidas.

1) Escolha da personagem e lista de

passagens que tratam da sua vida.
2) Resumo de sua vida para
compreender o desencadeamento
dos fatos por ele vividos.
3) Identificao das fraquezas e
virtudes.
4) Comparao do personagem com
a nossa vida e como lidou com as
situaes nas quais se evidenciaram
fraquezas ou virtudes.
5) Organizao da biografia da
personagem.
COMO AJUDAR SUA IGREJA A
CRESCER ATRAVS DA ESCOLA
BBLICA DOMINICAL

 necessrio analisar a EBD de cada

igreja para descobrir os motivos do
desinteresse pelo estudo bblico. No
seria demais reprisar que a mesma
uma das principais agentes da
evangelizao da igreja. Robert
Raikes (1736-1811) tinha esta viso.
A EBD, fundada por ele, evoluiu tanto
que, aps 20 anos de sua morte,
1.250.000 crianas (25% da
populao) estavam envolvidas com
a Palavra de Deus. Para melhorar e
fazer a EBD de nossa igreja local,
preciso:

a) Conquistar o Pastor ele necessita

de humildade e discernimento
espiritual para montar uma equipe
motivada e bem disposta que
dinamize e contribua para o
crescimento da Escola Bblica
Dominical.

13

b) Conscientizar os pais da
importncia da integrao da criana
na igreja e do investimento na vida
espiritual. Os mesmos devem dar o
exemplo freqentando as aulas e
ensinando os filhos em casa.

c) Motivar os professores no
adianta dispor de recursos didticos
apropriados sem a prontido e prazer
dos professores no ministrio do
ensino. O professor a alma da
EBD, o que d vida, aquele que
realmente ensina para que os alunos
no finjam que aprendem. O
professor que realmente ama o
ministrio do ensino buscar o
dinamismo e criatividade.

d) Promover a Escola Bblica

Dominical a propaganda a alma
do negcio como diz o famoso
adgio popular. Uma propaganda da
EBD, que apela para a afetividade e
fidelidade a este trabalho, a tornar
mais eficaz, desde que seus

promotores realmente acreditem e

creiam na sua importncia.

COMO EXPLORAR AS
POTENCIALIDADES DE UMA CLASSE
DA ESCOLA BBLICA DOMINICAL

Cada classe da EBD pode ser um

poderosos instrumento para o
contnuo e garantido crescimento da
Igreja, pois a formao de grupos
menores pertencentes a uma
especfica faixa etria, sob a custdia
de uma liderana, facilita a afinidade
espiritual, interesse pelas Escrituras,
bem como o crescimento espiritual.
As regulares reunies semanais
contribuem para fortalecer e integrar
os alunos envolvidos.
A EBD um poderoso instrumento de
evangelizao, com um tremendo
potencial para ganhar almas porque
o seu trabalho atende os alunos de

acordo com as suas necessidades. A

mensagem central da Bblia o amor
de Deus expresso na morte de Seu
Filho; portanto, todo texto bblico tem
a pessoa de Jesus como centro.
dever do professor evangelizar os
descrentes com base no texto bblico
que est a ensinar.
As classes da EBD podem fazer cultos
evangelsticos nos lares para trazer
novas almas para Cristo e para a
sala. Tambm podem fazer grupos de
visitao famlias que passam
momentos difceis e alunos faltosos
para ministrar a Palavra de Deus.

A evangelizao por correspondncia

tambm um poderoso instrumento
para conquistar almas. Os visitantes
das classes deixam os seus dados e
algumas pessoas so encarregadas
de enviar-lhes cartas, demonstrando
a satisfao da sua presena na EBD,
explicitando, tambm, o plano de
salvao. Deve-se oferecer uma

14

visita e informar o horrio, objetivo e

natureza do trabalho.

Aniversrios e ocasies especiais

tambm devem ser motivos de
celebrao.

As classes podem contribuir

financeiramente para a obra
missionria, mantendo at
correspondncia com esses
desbravadores, arautos do Senhor,
bem como fazendo contnua orao
por eles.

As classes podem se unir para

contribuir com os diversos trabalhos
da Igreja, tais como:
aconselhamento, recepo,
evangelismo, cantina, planto de
orao, assistncia aos necessitados
etc. O estudo bblico conjunto de um
grupo resulta em crescimento
pessoal e desenvolvimento da obra
do Reino de Deus. Aprende-se a
servir melhor ao Senhor e obedeclO. A palavra que no volta vazia,
lanada em boa ter, em coraes
sinceros, s produzir frutos bons.

O trabalho de assistncia social pode

contar com o auxlio de uma classe,
na doao de alimentos, visitas a
asilos, creches e penitencirias,
projetos de ajuda a comunidades
carentes.

A comunho e orao contnua de

uma classe tambm promove
oportunidades para as pessoas
compartilharem testemunhos e
problemas atravs de encontros de
orao (cuidado com falatrios!!!) e
de parceiros de orao (Ec 4.9 a).

AS OPORTUNIDADES DE UM
PROFESSOR FORA DA SALA DE AULA

Os objetivos do professor somente

sero alcanados se os alunos
demonstrarem, atravs de suas

atitudes, o que, de fato, aprenderam.

Na sala, o professor o agente do
processo de ensino-aprendizagem e,
fora dela, precisa observar as aes,
o comportamento e a postura dos
alunos diante do que lhes foi
ensinado.

O professor tambm observado

No culto- freqncia Igreja,
participao nos cultos, disciplina,
reverncia no culto, disposio para
ouvir atentamente a Palavra
ministrada.
No carter- o empenho da palavra, a
honestidade e justia em suas aes.
preciso honrar o que se prega sem
destruir fora da sala o que tentou
construir dentro dela.
Nos relacionamentos- a gentileza e
amabilidade com os familiares e
outras pessoas so extremamente
significativas. Assim se verificar
como os ensinos de Cristo produzem
efeito nas vidas.

15

O professor, por sua vez, tambm

observa

Se os alunos esto alcanando

maturidade espiritual,
comprometeram-se com a obra de
Deus, tiveram melhores resultados
no convvio familiar. No adianta
verificar apenas se houve
compreenso e reteno das
informaes veiculadas, mas se h
vivncia dos princpios do Evangelho.
Entre alunos e professores deve
haver confiana e cordialidade.
Quando se cultiva isto, eles tm a
necessidade de compartilhar
segredos e dificuldades prprias com
o professor para que o mesmo ore e
ajude.

COMO CONHECER MELHOR OS

ALUNOS DE UMA CLASSE

Para cumprir, efetivamente, o seu

papel, o professor deve conhecer os
seus alunos e as suas necessidades.
Ele no pode ser um mero receptor
de conhecimentos. Na sala de aula,
imprescindvel o apelo
dialogicidade (interatividade).
Enquanto ensina, o professor
aprende. Enquanto o aluno aprende,
ensina.
Dessa forma, o educador passa por
um processo de reeducao numa
ao interativa. O educador precisa
obter uma viso crtica de cada
aluno, reconhecer suas limitaes
para aprimorar o seu ensino. Tudo
isto vai depender da postura do
professor, da viso pessoal, da
filosofia que orienta o seu trabalho. O
discurso, o sentimento e a ao
devem integrar a ao educadora.
O professor precisa conhecer as
diferentes caractersticas dos alunos,
tais como a idade, a maturidade
intelectual a sua realidade de vida.

Cuidado com a tapeagogia! Para isto,

ele deve:
conhecer os alunos pelos nomes;
visit-los oportunamente;
interessar-se pela vida pessoal dos
alunos;
aproximar-se da famlia deles;
descobrir as atenes e interesses
dos alunos para promover o bemestar na sala ;
ser socivel, facilitar o trabalho
atravs de um relacionamento
pessoal sem barreiras na
comunicao.
A profundidade do ensino depende
da intensidade do conhecimento que
se tem dos alunos.
COMO MELHORAR A QUALIDADE DO
TRABALHO DO PROFESSOR

16

O professor contribui para a ecloso

de idias, trazer luz o
conhecimento adormecido. Este
trabalho requer o aprimoramento, a
reciclagem, o aperfeioamento dessa
tarefa. necessrio enfrentar novos
desafios, sentir a necessidade de
crescer juntamente com seus alunos
(Ef 4.13), manter a mente arejada e o
corao pronto para testar novos
mtodos e intensificar sua ao
educativa. Da a importncia de
novas descobertas, novas propostas,
a convico de que no somos
detentores de todo conhecimento. A
humildade imprescindvel para a
correo dos erros, aperfeioamento
de tcnicas e redirecionamento de
caminhos.
Vivemos numa sociedade cada vez
mais exigente com a utilizao de
novas tecnologias. Por isto, no
podemos, em circunstncia alguma,
deixar de usar os diversos recursos
disponveis que melhoram a
qualidade de nosso trabalho. So os
que aliam a tcnica ao contedo. As
reunies dos professores so um

excelente recurso para aprimorar a

EBD.

dever, da superintendncia da
Igreja, a motivao e a disposio de
contribuir para o aperfeioamento
dos professores, os quais precisam
da valorizao e investimento em seu
potencial.
Os professores, que sabem como
ensinar, planejam e desenvolvem
uma aula tecnicamente perfeita e
eficiente, pois utilizam as tcnicas
adequadas.
Os professores, que sabem o que
ensinar, conhecem as doutrinas e
histrias bblicas, aliceram os seus
ensinamentos com fundamento
bblico.

No podamos deixar de tornar

nossas estas recomendaes de Myer
Pearlman:

Voc perceber que os sermes que

lhe daro mais satisfao, os que
verdadeiramente atingem a vida das
pessoas, so os sermes tirados do
ntimo de seu ser. So ossos de seus
ossos, carne de sua carne, o produto
de seu trabalho mental, a potncia
nascida de sua prpria energia
criativa. So sermes que vivem, que
se movem, que voam pelo templo,
deleitando, convencendo,
impressionando os homens e
louvando a Deus. So sermes que
penetram no corao dos homens
fazendo-os subir como guias e
trilhar os caminhos do dever sem
fatigar-se. So sermes reais os que
verdadeiramente nascem da energia
vital do Esprito Santo dentro do
homem que os prega.7
COMO DEVE ATUAR O PROFESSOR
PARA SE APRIMORAR?
17

Auto-didatismo o professor pode

valer-se de livros, rever seus
conceitos e mtodo de trabalho. A
reciclagem produto da humildade
do professor. Em seu trabalho,
tambm precisa haver cuidado com a
aparncia, expresso, otimismo,
cortesia, simpatia, iniciativa,
entusiasmo, sade.

Uso de tecnologias de informao

o professor pode utilizar a Internet
para se atualizar, instruir-se e alargar
os seus conhecimentos. Assim
poder consultar livros e
enciclopdias virtuais, compartilhar
saberes atravs de e-mails, grupos
de discusso e sites que podem
instrumentaliz-lo para o ensino das
Escrituras.

BNOS E DESAFIOS PARA ESTE

FINAL DE MILNIO

O ensino do sbio fonte de vida,

para que se evitem os laos da
morte. (Pv 13.14)

O ensino da palavra de Deus um

grande desafio em nossos dias. Num
mundo aonde jaz o materialismo e o
ceticismo, esta Palavra um alento
de esperana porque no est
baseada em verdades humanas e
temporais, mas nas verdades divinas
e eternas. Certamente, uma
posio honrosa que o Senhor nos
deu, para executarmos esta sublime
tarefa:
sendo ponte o conduto pelo qual os
alunos alcanaro o outro lado do rio,
a edificao espiritual, o prazer de
conduzir pessoas para o outro lado;
sendo aluno ser mestre sentir as
dores e preocupaes dos alunos,
aprender com eles, com as aulas e
com a vida. Se no fossem os alunos,
no seramos professores. Para ser

professor preciso haver alunos;

para haver alunos, o professor.
Somos dependentes. Aprendemos
enquanto ensinamos. No podemos
ficar a ss nesta empreitada,
devemos trazer os alunos conosco;
sendo servo o mestre um servidor
na igreja, serve os alunos com o seu
conhecimento e deve faz-lo com
prazer, alegria, espontaneidade e
disposio. Muitas vezes, precisa
renunciar a diversas coisas para
exercer este trabalho;
sendo canal para o crescimento ser
mestre estar disponvel para
auxiliar no crescimento da igreja. Ele
uma espcie de termmetro. A
freqncia de sua classe indica o
nvel de seu trabalho, uma espcie
de controle de qualidade de seu
trabalho;
sendo responsvel no estudo da
Palavra, no compromisso, no
empenho em seu ministrio, zelo e
aplicao na vida daquilo que
ensina.;

18

sendo motivo de glorificao ao

nome do Senhor edificando a sua
vida e contribuindo para edificao
de outros. Tudo o que fizer deve
objetivar a glorificao de Seu nome.
Sendo grato o Senhor nos concedeu
um imenso privilgio: o de ser portavoz e disseminador de Sua Palavra.
preciso reconhecer e valorizar to
nobre misso. Da a necessidade de
ter prazer na lei do Senhor e nela
meditar de dia e de noite (Sl 1.2). A
nossa f nos mantm firmes e
esperanosos de que seremos
imensamente recompensados e com
o crescimento espiritual e pessoal de
cada um de nossos alunos (Sl 126.6).
OS DEZ MANDAMENTOS DO
PROFESSOR DA ESCOLA DOMINICAL

1. Amar a Palavra de Deus ao ponto

de estud-la com afinco e constncia.
2. Reconhecer o valor da Educao
religiosa e ter na mais alta estima a
misso do educador.

3. Estar sempre bem preparado para

ensinar a Bblia na classe.
4. Estar sempre em dia com os
novos mtodos de ensino e procurar
renov-los quando necessrio.
5. Dar instruo sem esquecer da
educao, isto , transmitir
conhecimento e ao mesmo tempo
formar o carter.
6. Amar o aluno como a seu prprio
filho.
7. Saber que o aluno tem uma
personalidade que merece respeito; e
uma vida crist em desenvolvimento.
8. Amar a igreja da qual membro,
prestigiando com sua presena e
contribuio suas programaes e
suas promoes.
9. Procurar em tudo ser exemplo
digno de ser seguido por seus alunos.
10. Estudar sempre com o fim de
aperfeioar-se para servir sempre
melhor ao Senhor.

BIBLIOGRAFIA:
DORNAS, Lcio. Socorro! Sou
professor da Escola Dominical: como
tornar a EBD mais dinmica,

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edificante e criativa. 6.ed. So Paulo:

Eclsia, 2000.
PEARLMAN, Myer. Ensinando com
xito na Escola Dominical. Trad.
Rejane Caldas. So Paulo: Vida, 1997.

Colaborao para o Portal Escola

Dominical: Profa. Amlia Lemos
Oliveira.