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Escuela.

Preparatoria Estatal
#8 Carlos Castillo Peraza

Ada 3 informtica 2
Integrantes del equipo:
Susana Samantha Arjona Sansores
susanaarjona400@gmail.com
Carlos Benjamin Guzman Andrade
Benja5773@gmail.com
Julin Javier Romero Lugo
romerolugo09@gmail.com

1 I

Mtra. Mara del Rosario Raygoza

29 de mayo de Mayo

ndice
Contenido
Escuela. Preparatoria Estatal #8 Carlos Castillo Peraza..................................1
ndice.................................................................................................................. 2
Semejanzas Matemticas II............................................................................... 10
ADA 1 Matemticas........................................................................................... 14
Reflexin personal............................................................................................. 16
Etimologas Griegas.......................................................................................... 17
ADA 4 Etimologa Griega................................................................................... 21
Reflexin personal............................................................................................. 22
El efecto invernadero Qumica II.......................................................................23
ADA 3 Qumica 2............................................................................................... 29
Reflexin personal............................................................................................. 30
Comparative theme Ingls II............................................................................. 31
ADA 4 Ingls 2................................................................................................... 37
Reflexin personal:............................................................................................ 38
Taller de Lectura y Redaccin II.........................................................................39
ADA 6 TDLYR..................................................................................................... 44
Reflexin personal............................................................................................. 46
Historia de Mesoamrica y nueva Espaa.........................................................47
ADA 4 Historia II................................................................................................ 53
Reflexin personal............................................................................................. 54
Metodologa de la Investigacin........................................................................55
ADA 5 Metodologa............................................................................................ 62
Reflexin personal............................................................................................. 63

Semejanzas Matemticas II

Las figuras geomtricas es un conjunto cuyos componentes resultan ser


puntos (uno de los entes fundamentales de la geometra), en tanto, es la
Geometra la disciplina que se ocupar de su estudio detallado, de sus
principales caractersticas: su forma, su extensin, sus propiedades y su
posicin relativa.
Las figuras geomtricas ms elementales resultan ser las siguientes: el
plano, el punto, la recta.
Un plano es un objeto que solo posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos1 y rectas; es un concepto fundamental de la geometra.
El punto es una figura geomtrica sin dimensin, sin longitud, rea,
volumen, ni otro ngulo dimensional.
La recta se extiende en una misma direccin por lo tanto tiene una sola
dimensin y contiene infinitos puntos; se considera que est compuesta
de infinitos segmentos.
Las figuras geomtricas que ms habitualmente vemos son los crculos,
los rectngulos, los cuadrados y los tringulos. Estas figuras
geomtricas tienen caractersticas diferentes en cada caso.
Algunas figuras geomtricas son el cuadrado (que tiene cuatro lados
iguales y cuatro vrtices), el rectngulo (que no tiene todos lados
iguales), y el tringulo (que tiene tres vrtices y tres lados).
A continuacin le presentaremos las diferentes figuras geomtricas con
su definicin y su imagen.
Crculo
Un crculo, en geometra eucldea, es el lugar geomtrico de
los puntos del plano cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es
1 En geometria, el punto es uno de los entes fundamentales, junto con la recta y el plano. Son
considerados conceptos primarios, es decir, que slo es posible describirlos en relacin con otros
elementos similares o parecidos. Se suelen describir apoyndose en los postulados
caractersticos, que determinan las relaciones entre los entes geomtricos fundamentales.

menor o igual que una cantidad constante, llamada radio. En otras


palabras, es la regin del plano delimitada por una circunferencia y que
posee un rea definida.

Cuadrado
En geometra, un cuadrado es un paralelogramo2 que tiene sus lados
iguales y adems sus cuatro ngulos son iguales, tiene 4 ejes de
simetra, 4 vrtices, dos diagonales y 4 lados.

Tringulo
Un tringulo, en geometra, es la reunin de tres segmentos que
determinan tres puntos del plano y no colineales. Cada punto dado
pertenece a dos segmentos exactamente. Los puntos comunes a cada
par de segmentos se denominan vrtices del tringulo3 y los segmentos
de recta determinados son los lados del tringulo. Dos lados contiguos
forman uno de los ngulos interiores del tringulo. Un tringulo es una
figura estrictamente convexa.

Figuras Semejantes
2 Un paralelogramo es un tipo particular de cuadriltero (polgono formado por
solo cuatro lados) cuyos lados opuestos son iguales y paralelos dos a dos.
3 En geometra, el vrtice es el punto donde se encuentran dos o
ms semirrectas o segmentos que conforman un ngulo.
4

Si dos figuras A y B son semejantes el cociente entre el rea de B y el


rea de A, es el cuadrado de la razn de semejanza de la figura B sobre
la A.
3/ 1
Razn =

=3

(Razn)2 = 9

rea 1

rea 2 9
=
rea 1 1

=
9

rea 2

Relacin de los volmenes en figuras semejantes


Si dos figuras A y B son semejantes, el cociente entre el volumen de B y
de A es el cubo de la razn de semejanza de la figura B sobre la A.
4
Razn =

1
3
(Razn) = 64
Volumen 2

Volumen 1

=4
64
Volumen
1

Volumen 2

La figura 1 es semejante a la figura 2.

64

Semejanza
Al comparar figuras podrs percibir que algunas tienen particularidades
comunes. Observa estas fotografas, Son semejantes entre s? Por
qu?:
8
cm

12 cm
13 cm
7.5
cm

5
cm

9 cm

Las figuras semejantes mediante el zoom


(homotecias) y movimientos (giros,
trasladaciones y simetras) pueden coincidir.
Un polgono est determinado por sus lados y ngulos, por tanto para
que 2 polgonos sean semejantes basta con que los lados homlogos
sean proporcionales (con el zoom se multiplican todos los lados por el
mismo nmero) y sus ngulos iguales (las homotecias, los giros, las
trasladaciones y simetras no modifican los ngulos de las figuras).
El smbolo de semejanza es

ADA 1 Matemticas

Reflexin personal
Escog Matemticas ya que me obligaron adems de ser una materia
que es una donde el aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta
actividad lo demuestra sencillamente ya que se usan los conocimientos
adquiridos en bloque 1 como por ejemplo el uso de frmulas y
conocimientos bsicos en esta materia y que ayudaran al aprendizaje
significativo que se tendr al final del bloque, fue y ser una actividad
de gran ayuda y conocimientos acadmicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o
proyectos de la materia de matemticas, los proyectos que piden
siempre usan figuras as que podra usar Excel en lugar de Word para
realizar operaciones y ecuaciones, pero escog Word porque me resulta
mucho ms fcil el manejo de este Software en comparacin de Excel,
que es uno de los que se me complica ms porque no soy muy bueno
con ese software.
La estrategia que use fue usar Excel para realizar figuras geomtricas y
usar la relacin de semejanza para resolver los problemas adems inclu
unos datos ms acerca de ese tema de matemticas, la cual yo saque
del libro para completarla pues estaba falto de informacin. Para
finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las ms difciles de
matemticas, ya que estbamos iniciando teman nuevo y no sabamos
cmo hacerlo as que casi nadie pudo hacerlo bien.
El matemtico y escritor Lewis Carrol utiliz el ajedrez como escenario
para su obra titulada a travs del espejo; el ajedrez es un juego de
clculo estratgico por su tablero geomtrico los movimientos son
matemticos. Casi todos los juegos se juegan en reas geomtricas, el
billar es uno de los juegos en el cual se usan las matemticas en gran
10

proporcin. Todos los elementos pticos tienen su principio en las


matemticas, en la mente es donde nacen todos los descubrimientos
cientficos del hombre solo con ella se puede concebir lo infinito.
(Carrol, 1919)

Etimologas Griegas
Alfabeto4 es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las
primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto ms antiguo
que se conoce surgi en las zonas de las actuales Siria y Palestina, entre
los aos 1700 y 1500 a.C.: se le denomina semtico o septentrional, est
formado a partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme
sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en las que los
caracteres tenan forma de cuas o clavos- y jeroglficas (sobre todo
egipcia), en las que los signos no presentan el sonido de las palabras,
sino el significado; contaba con 22 signos, todo ellos consonantes.
Los griegos entre los aos 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto
semtico, en su variante fenica. Fueron los rodios quienes lo utilizaron
por primera vez cerca del ao 900 a.C. Al adaptarlo, los griegos
aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos
vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario (que era
lo que realmente tenan los fenicios).
El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que Atenas adopto en los aos
403 a.C. Los nombres de las letras son los semticos originales, sin
apenas modificaciones.

4 Alfabeto es una serie ordenada de letras de un idioma.


11

Ilustracin 1. Alfabeto griego

El alfabeto griego consta de 24 letras:

12

Ilustracin 2. Alfabeto griego 2

13

Diptongos

Los diptongos se forman de la unin de una vocal spera con una suave.
De las dos vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la
segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: ,
, , , , , . De ellos, los primeros cuatro llevan como vocal
propositiva la ; loa otros cuatro, la . Se denomina propio porque solo
entonces se oye dos sonidos en uno solo. La precedida de vocal fuerte
pronuncia u.
Los diptongos impropios son tres: ,, . Estn formadas por la , la y
la , cuando se juntan con la . En tales diptongos, por la demasiada
intensidad del primer elemento y la mnima del segundo, se percibe un
solo sonido, el de la vocal spera. La vocal se queda absorbida por la
spera precedente, se escribe debajo (iota suscrita) y no se pronuncia,
en caso de minsculas; en caso de maysculas a un lado (iota adscrita)
y tampoco se pronuncia la .

Diptongos propios
A /e/
A /av/ o /af/
Y /i/

E /i/
E /v/ o /ef/

O /i/
O /u/

Diptongos impropios
A /a/

H /i/
/iv/ o /if/

/o/
/ov/ o /of/

14

Signos ortogrficos y de acentuacin

Espritu spero (): Corresponde a una h aspirada, detona que la vocal


inicial debe pronunciarse con cierta aspiracin y las palabras que llevan
este signo se traducen con h al espaol.
: da (hermerologa)
: Historia

Espritu suave ( ): Detona que al pronunciar la palabra la vocal inicial


debe pronunciarse sin aspiracin, no se traduce al espaol.
: varn
: Academia
Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se
escribe sobre ella; si es mayscula se coloca delante en la parte
superior. En los diptongos el espritu se coloca sobre la segunda vocal.
La inicial de la palabra y la del diptongo inicial lleva siempre
espritu spero. Entre las consonantes, la inicial es la nica que lleva
espritu y siempre es spero.

Acento agudo ( ): Indica una elevacin del tono del timbre. Puede ir
en una de las tres silabas (no ir en la antepenltima s la ltima es
larga).
Acento grave ( ):Indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Solo
puede ir en la ltima silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una
encltica o signo de puntuacin.

15

Acento circunflejo ( ~): Seala el tiempo prolongado con que debe


pronunciarse la vocal sobre la cual se halla. Puede recaer solo en vocal
larga o diptongo de las dos ltimas silabas.
Informacin tomada de la gua de Etimologas griegas (Vives Noceda,
2015)

16

ADA 4 Etimologa Griega

17

Reflexin personal
Eleg etimologas griegas ya que personalmente pienso que es una
materia donde el aprendizaje esta con cada nuevo tema y esta actividad
lo demuestra sencillamente ya que se usan los conocimientos adquiridos
en bloque 1 del 2 semestre como por ejemplo el uso de races, prefijos,
sufijos, pseudoprefijos y pseudodecinencias conocimientos bsicos en
esta materia y que ayudaran al aprendizaje significativo que se tendr al
final del bloque, fue y ser una actividad de gran ayuda y conocimientos
acadmicos.
Al igual para poder realizar correctamente problemas futuros, u o
proyectos de la materia de etimologas griegas, los proyectos que piden
siempre usan tablas as que podra usar Excel en lugar de PowerPoint,
pero escog PowerPoint porque me resulta mucho ms fcil el manejo
de este Software en comparacin de Excel, que es uno de los que se me
complica ms porque no soy muy bueno con ese software.
La estrategia que use fue usar PowerPoint y poco a poco ir desglosando
toda la informacin que debes saber antes de empezar a escribir en
griego y sacar las races, prefijos, sufijos, etc. As se entiende la
informacin ms fcilmente con imgenes y con una buena explicacin
de que cada cosa, el porqu, definiciones de algunas palabras que no
entiendas as sabrs el significado y tu aprendizaje ser mejor porque
captaras toda la informacin y la usaras de manera productiva.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las ms difciles
de etimologas griegas, ya que estbamos iniciando teman nuevo y no
sabamos cmo hacerlo as que casi nadie pudo hacerlo bien tenamos
que escribir en griego y tuvimos que aprender a escribir en griego, se
sinti como aprender otro idioma pero ms fcil esto tal vez nos ayude a

18

aprendernos ms rpido una lengua en el futuro pues no tardamos


mucho en dominar completamente el griego.
El griego ocupa un lugar importante dentro de la Historia de Europa, la
llamada civilizacin occidental y la cristiandad.

El efecto invernadero Qumica II


El efecto invernadero es el fenmeno por el cual determinados gases,
que son componentes de la atmosfera terrestre, retienen parte de la
energa que la superficie planetaria emite por haber sido calentada por
la radiacin solar.
Este fenmeno evita que la energa recibida constantemente vuelva
inmediatamente al espacio produciendo a escala planetaria un efecto
similar al observado en un invernadero de all su nombre.

Algunos efectos que puede tener en el ambiente pueden ser:

o El aumento de la temperatura media de la tierra de 0.2 grados


centgrados por decenio
o Reduccin de la superficie de glaciares y como consecuencia,
elevacin del nivel del agua del mar y los ocanos
o Posibles inundaciones de zonas prximas al mar o islas
o Afectacin de los ecosistemas por el cambio de clima
o Algunas acciones humanas que provocan un aumento de C02 en la
atmosfera son por ejemplo:
o La quema de combustibles fsiles por ejemplo el petrleo, el gas,
el carbn y la deforestacin

19

o El aumento de metano (CH4) producido por la amplia distribucin


de gas natural y la ganadera excesiva
o El aumento del xido nitroso (N20) provocado por los fertilizantes
agrcolas, la produccin industrial y quema de residuos slidos.

Algunas acciones que se hacen en nuestro contexto para


disminuir las emisiones de C02 son:
o Utilizar de vez en cuando (o todo el tiempo si es posible) el
transporte pblico ya que as es menos la cantidad de automviles
y por lo tanto son menores las cantidades de gases que emanan
o Disminuir el consumo de energa elctrica
o Controlar las emisiones de gases por partes de las industrias que
hay en la ciudad.

Cunta contaminacin hay en Mxico?

De acuerdo con los datos del Inventario Nacional de Emisiones, en 1999


los mexicanos emitamos 40.5 millones de toneladas de contaminantes a
la atmosfera, de los cuales 58% fue emitido por fuentes naturales (suelo,
vegetacin y actividad volcnica) y 42% por actividades humanas.

20

La mayor parte de las emisiones por actividades humanas fueron


generadas por los vehculos y otros usos de combustibles y por las
plantas de generacin de electricidad.
En Mxico, la generacin de contaminantes atmosfricos es mayor en el
estado de Mxico, Veracruz, Jalisco y el Distrito Federal, con un promedio
de entre 6.4 y 9.4% de las emisiones por actividades humanas
nacionales.
En contraste, Baja California Sur, Quintana Roo, Nayarit, Tlaxcala y
Aguascalientes emitieron menos de 1% del total nacional.

21

Se calcula que cada mexicano emite en promedio alrededor de 170


kilogramos de contaminantes atmosfricos al ao, lo que equivale al
peso de dos personas adultas.
Para darnos una idea del nivel de contaminacin del aire en Mxico se
utiliza el ndice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA), que
consiste en una transformacin de las concentraciones de un
contaminante a un nmero adimensional (SEMARNAT Informe de la
situacin del Ambiente en Mxico, 2008).
El IMECA tiene como objetivo informar a la poblacin de manera clara,
oportuna y continua, sobre los niveles de contaminacin atmosfrica, los
probables daos a la salud y las medidas de proteccin a tomar.
Con base en los valores del IMECA, las autoridades pueden declarar una
contingencia ambiental.

22

Valores del ndice Metropolitano de la Calidad del Aire (IMECA).


IMECA.
Condicin.
Efectos a la salud.
0-50
Buena
Adecuada para llevar
a cabo actividades al
aire libre.
51-100
Regular
Posibles molestias en
nios, adultos
23

101-150

Mala

151-200

Muy mala

>200

Extremadamente
mala

mayores y personas
con enfermedades.
Causante de efectos
adversos a la salud de
la poblacin, en
particular los nios y
los adultos mayores
con enfermedades
cardiovasculares o
respiratorias como el
asma.
Causante de mayores
efectos adversos a la
salud de la poblacin
en general en
particular los nios y
los adultos mayores
con enfermedades
cardiovasculares o
respiratorias como el
asma.
Causante de efectos
adversos a la salud de
la poblacin en
general, se pueden
presentar
complicaciones
graves en los nios y
los adultos mayores
con enfermedades
cardiovasculares o
respiratorias como el
asma.

Las ciudades que cuentan con programas de contingencias ambientales


por contaminacin son el Valle de Mxico, Guadalajara, Monterrey, y
Salamanca (SEMARNAT informe de la situacin del ambiente en Mxico,
2008).

24

En el Valle de Mxico, las medidas que se aplican durante una


contingencia son la suspensin de:

Actividades deportivas.
Actividades cvicas.
Actividades al aire libre.
Quemas a cielo abierto.
Restriccin a la circulacin vehicular.
Restriccin a la actividad industrial.

La reaccin de combustin es la reaccin caracterstica de los


hidrocarburos, la cual desprende grandes cantidades de CO2 uno de los
principales gases causantes del efecto invernadero.

25

ADA 3 Qumica 2

26

Reflexin personal.
Por qu elegiste este tema? Lo eleg porque es interesante y representa
un problema que vemos hoy en da y que sin la informacin adecuada
pasa a ser solo un problema ms.
Qu estrategia utilizaste para facilitar tu aprendizaje? La bsqueda de
informacin en el libro adems de la recopilacin de datos que nos dio el
maestro en el saln de clases al momento de ver el tema.
Y a partir de ahora, Cmo utilizaras lo aprendido? Pues ya con todo lo
que saba y lo que he aprendido gracias a esta gran actividad de
aprendizaje del bloque 2 estar ms atento a la manera de como ver el
problema que representa para la sociedad el tema del efecto
invernadero y sus consecuencias en nuestra vida as como tambin
buscar formas para cambiar esa situacin.
Es una de mis actividades favoritas y de mucho aprendizaje.
Para finalizar quiero decir que esta actividad fue una de las ms difciles
de qumica, ya que estbamos iniciando teman nuevo y no sabamos
cmo hacerlo as que casi nadie pudo hacerlo bien pues iniciando casi no
sabamos nada acerca de los cidos y los etilos cosas as.
Pues ya con todo lo que saba y lo que he aprendido gracias a esta gran
actividad de aprendizaje del bloque 2 estar ms atento a la manera de
como ver el problema que representa para la sociedad el tema del
efecto invernadero y sus consecuencias en nuestra vida as como
tambin buscar formas para cambiar esa situacin.
Adems de tener ahora un conocimiento mayor en la qumica tengo la
experiencia y poco ms para poder elaborar temas ms avanzados
acerca de qumica, estoy completamente preparado para pasar al
siguiente semestre y poder continuar con mis estudios.
Una de las tantas razones por las que escog este tema es porque me
gust y me fue ms sencillo de entender adems de que me ahorraba la
pereza de escribir todo el tema para esta ada de informtica pues ya lo
tenamos hecho.

27

28

Comparative theme Ingls II


Module 1

``Making comparisons ``

In this module you will gain the following competences:


Identify and interpret the general idea and possible developments from an oral
or written message, in English, about physical characteristics of people, places
and objects.
Evaluate a text by comparing its content with others, using previous and new
knowledge.
Communicate in English with logic, oral or written discourse, to compare
people, objects and places.
Assume that respect for the differences is the beginning of interpretation and
coexistence in local, national, and international contexts when making
comparisons between people, objects and places.
Use information and communication technologies to do research about
comparative adjectives and cultural aspects about people and places.

You will achieve your goals with the following learning objects:

Physical characteristics of people, objects and places.


Characteristics of personal behavior
Ethnic and cultural characteristics
Adjectives
Comparatives
Superlatives
Equality

Your learning outcomes will be the following:


Identify cultural aspects in a simple text.
Identify objects, people and places in a short text.
Request and exchange information by comparing people and places.
29

Use comparatives.

Comparatives

Add er to one syllable adjectives.

Cheap Cheaper.

If an adjective ends in consonant-vowel-consonant, double the final


consonant before adding er.

Hot-Hotter.

For most adjectives that ends in Y, change the Y to I and add er.

Pretty-Prettier.

To make the comparative form of most adjectives of two or more syllable


use more or less

Less practical.
More beautiful.

Always use than in comparatives.

GRAMMAR. Comparatives adjectives.

Small-smaller
Big-bigger

Large-larger

Heavy-heavier

Cheap-cheaper
Hot-hotter

Loose-looser

Pretty-prettier

Smart-smarter
Noisy-noisier

Tall-taller

Thin-thinner

Sweet-sweeter
Tasty-tastier

Spicy-spicier

Rough-rougher
30

Use comparative adjectives to compare two people, places or things:


Do you have these pants in a larger size? This pair is too tight.
Her sister is taller than Mary.
Her cooking is certainly improving, this food is tastier than I expected!
Use more or less with adjectives that have two or more syllables and
don`t end in Y.
Do you have a more comfortable pair of shoes?
Let`s look for a less expensive suit.

Use than after the adjective when you compare two items.
Some people say that black is more flattering than white, but while looks
better on me.

Examples:

This soup is better than that.


My dog is older than your cat.
We`re more excited than the boys.
In Australia during the winter is warmer than here.
Louis is very noisier than my pet.
My hair is larger than my mom`s.
This semester is more difficult than the previous.
This class is more interesting than history.

31

My father is younger than his brother.


The cotton is lighter than the wood.
Zayn is more handsome than Paul.
My hamster is fatter than a burger.
That song is more popular than the other.
My grandmother is healthier than her mother.
Cancun is more relaxing place than Cozumel.

Superlative:

Add est to one syllable adjectives if the adjective ends in in P add St

Cheap- the cheapest.

If an adjective ends in consonant-vowel-consonant double the final


consonant after adding EST.

Hot-hottest.

For most adjectives that end in Y, change the Y to I and add EST.

Pretty-prettiest

To make the superlative form of most adjectives of two or most syllables


use THE MOST or THE LEAST.

The most relaxing.

The least relaxing.

32

With this module youll learn the next things:


Lesson

Vocabulary

Social
language
Compare
clothes.
Shop for
clothes.
Pay for
clothes.
Compare
clothes.
Shop for
clothes.

Grammar

Skills

Categories of
clothing.

Comparative
adjectives.
-Regular
verbs.

Speaking
group work:
give an
opinion about
shopping.

Clothing
described as
pairs.

Comparative
adjectives.
-Regular and
irregular
forms.

Descriptive
adjectives.
Electronic
products.

Descriptive
and compare
features of
machines and
gadgets.

The simple
presentreview.
Comparisonsreview.

Listening for
detail: identify
clothes.
Speaking roleplay: shop for
clothes.
Reading for
general
understating.
Listening for
detail: identify
the
appropriate
adjectives.
Speaking &
writing group
work: give
opinions about
gadgets and
machines.

Top notch
skills.

Money and
travel.

Talk about a
shopping
experience.
Bargaining.

Comparative
and
descriptive
adjectives.

Speaking
group work:
talk about how
to get a lower
price.
Listening for
specific
information:
understand
shopping
33

Electronic
products.

Ask for a
recommendat
ion.

Superlative
adjectivesregular and
irregular
forms.

Top notch
skills.

Adjectives to
describe
personality.

Compare
family
members.
Compare
personality.

Compare and
superlative
adjectives.

Handicrafts.

Compare
objects.
Bargain for a
lower price.

Too and
enough.

Computer
products and
accessories.

Express
opinion about
products.
Recommend a
better
purchase.

Comparisons
with asas

Top notch
skills

Adjectives to
compare and

Compare and
contrast

The simple
present-

expressions.
Listening for
detail: identify
the product
people are
talking about.
Speaking pair
work: ask for
recommendati
ons.
Reading for
detail: fins
synonyms.
Speaking
group work:
give opinions
about
personality.
Speaking &
writing:
compare
people in your
family.
Speaking pair
work: bargain
for a lower
price.
PRONUNCIATIO
N rising
intonation to
confirm and
clarify
information.
Speaking pair
work:
recommend a
product.
PRONUNCIATIO
N intonation:
identify stress
patterns.
Reading for
detail: find
34

describe
people and
places.

people and
places.

review.
Comparisonsreview.

differences,
summarizing.
Speaking &
writing:
describe and
compare a
favorite sport
or activity.

Self-Check.

35

ADA 4 Ingls 2

3 ADA 4 INGLS

36

Reflexin personal:
Por qu elegiste este tema? Este tema lo eleg porque es uno de los
ms entretenidos y que ponen a prueba los conocimientos adquiridos
durante todo el bloque 2 adems que trata de uno de los temas ms
importantes en esta asignatura.
Qu estrategia elegiste para facilitar el aprendizaje? En si fueron varias
como el mtodo de crear un PowerPoint que nos hizo explorar nuestra
imaginacin gracias al uso de imgenes, msica, colores, etc
A partir de ahora Cmo utilizaras lo aprendido? Lo aprendido gracias
a esta actividad de aprendizaje me servir mucho al momento de seguir
con el uso de este idioma a futuro as como en la comunicacin con
otros hablantes del mismo.
Es una gran actividad en todos los sentidos as como de conocimiento
para nuestra educacin en esta asignatura que es muy importante para
nuestro futuro en este mundo que cada vez se interconecta ms con
este idioma.
Lo aprendido gracias a esta actividad de aprendizaje me servir mucho
al momento de seguir con el uso de este idioma a futuro as como en la
comunicacin con otros hablantes del mismo y sus valores en el idioma
que se obtiene

como ya mencionado esta ADA la escog por varias

razones pero una de ellas es porque nos fue ms sencilla y entretenida


en lo personal siempre me ha gustado comparar y en este proyecto se
me dio la oportunidad de comprar dos cosas que me gustan los
videojuegos y los animes, otras de las cosas ms me gust fue el tema
que vimos de ingls pues fue tan variado y genial, no solo comparamos

37

si no que decidamos cual era mejor ya aprendemos ms acerca del


idioma.

38

Taller de Lectura y Redaccin II


Qu es un Ensayo acadmico?
Es un texto de ndole persuasiva de extensin variable que depende de la
profundidad del estudio o investigacin que la sustenta y de los razonamientos
que son necesarios desarrollar en la tesis del ensayo. La tesis entenderse como
la proposicin u opinin que se fundamenta y demuestra con una serie de
razonamientos. La tesis es el elemento fundamental de un ensayo, requiere de
unirlos, de la comparacin, la confrontacin con otros datos, fenmenos o hechos
que nos permitan desglosar e interpretar la realidad que le concierne. Es aqu
donde nos detenemos a precisar la importancia de la lectura e investigacin en la
construccin de la tesis o argumentos, que necesariamente requieren de otros
conocimientos previos y consecuentes que nos permitan una interpretacin global
e integral del fenmeno que estamos estudiando, ya que a pesar de que un
ensayo es la visin personal de autor, no por eso debe descuidarse el ofrecimiento
de pruebas que sustenten la unidad argumentativa. No hay reglas definitivas en
cuanto a la redaccin de ensayos. Por ejemplo, en los de tipo escolar, la estructura
queda abierta a la decisin o estilo del autor, sin embargo, se puede establecer
como coincidencia que conste de la siguiente estructura:
1. Portada
2. El desarrollo de las ideas
3. Conclusiones del tema

39

En un ensayo lo ms importante, independientemente de la forma o estructura, es


el trabajo de anlisis del autor respecto de la informacin o contenido, la
investigacin previa que sustenta, los conocimientos, las experiencias que lo
rodean y la vinculacin que se hace de todos esos elementos a manera de
integrar en un todo el trabajo final o, en este caso, el ensayo.

Redaccin del ensayo


40

Entramos en la etapa final respecto de la elaboracin del ensayo. Es importante


que recuerdes lo realizado en el bloque 2 del primer semestre de esta asignatura
en cuanto al proceso de escritura: se requiere establecer las ideas principales que
constituyen las partes del esquema de redaccin ya elaborado, junto con el
contenido seleccionado de la revisin bibliogrficas a partir de las fuentes de
informacin consultadas. Para la redaccin de tu ensayo, antes de escribir,
debers tener presentes varios elementos de los que has hecho uso en los
bloques anteriores:

Las caractersticas de los prrafos, que deben estar estructurados en una

idea principal cada uno con las ideas secundarias que los soporten.
La importancia de los prototipos textuales que les den variedad a la

expresin escrita.
La consideracin de valorar el producto final con las propiedades de la

redaccin: adecuacin, coherencia y cohesin.


La utilizacin de los nexos contextuales que te permitan integrar todas las
ideas en un mismo prrafo y entre ellos mismos.

Nota: Ubica los contenidos anteriores en los contenidos vistos en los bloques
anteriores, tanto del primer semestre como en ste de Taller de Lectura y
Redaccin ll.
Un aspecto nuevo es la integracin de las citas que has extrado. Al transcribir la
cita al contenido del ensayo debes definir que deseas enfatizar:
a) El autor
b) El ao
c) El contenido

La estructura sugerida en un ensayo se rige de tres momentos claves, como lo


son:

La introduccin
41

El texto o desarrollo de las ideas.


Las conclusiones

La introduccin se distingue por el planteamiento de las situaciones problemtica


o temtica que se a abordar en el texto. Es una explicacin y preparacin de los
que posteriormente leer el lector en el desarrollo. La extensin puede abarcar
desde un prrafo a un par cuando mucho, dependiendo de la extensin general
del ensayo. En este apartado debe quedar claro al lector lo que se va a abordar,
los motivos por los cuales se escribe y hasta donde se pretende llegar en el
anlisis que se presenta.
El texto o desarrollo contiene la exposicin y anlisis del contenido, es decir,
compete a todos los prrafos que los desglosan para dar cabida a las ideas,
juicios y razonamientos propios que conforman la base de la argumentacin y que
estn sustentados en la informacin recabada anteriormente. Diversos autores
consideran que esta parte constituye entre 75 y 80% del ensayo.
En el desarrollo se sostiene la tesis, se profundiza en ella de manera que se
motive al lector a la reflexin, se incluyen citas que dan soporte a la defensa de la
tesis.
Por ltimos, las conclusiones son el aspecto perceptivo del propio autor con
respecto del tema analizado, ya que deben reflejar el pensamiento del autor, lo
que percibe y juzga sobre todo lo analizado y abordado en el desarrollo. Para lo
anterior puede valerse de diversos recursos como dar sugerencias de solucin,
cerrar las ideas trabajadas en el desarrollo o proponer lneas de anlisis para
posteriores escritos.
Las conclusiones, por ser la parte final del ensayo, deben mantener relacin con el
contenido presentado en la introduccin, as como con el desarrollo dado que las
conclusiones se derivan de los planteamientos analizados en el desarrollo.
Recuerda que para la elaboracin de un escrito es importante seguir el proceso de
creacin de textos que abordamos en el bloque 2 de Taller de Lectura y Redaccin
42

l. Hoy vamos a aplicar ese mismo proceso con el ajuste al que nos obligan los
requerimientos y caractersticas de un ensayo.
La extensin es variable; sin embargo, un ensayo acadmico bien elaborado
requiere de la extensin mnima de tres cuartillas o 3 mil palabras. Para el
segundo caso, los procesadores de texto permiten contabilizar las palabras
escritas, lo que es una gran ayuda para determinar si se cumple o no con la
extensin requerida.
Al concluir tu ensayo intercambia con otro compaero sus respectivos trabajos y
evalense con la lista de cotejo que les de su profesor.
Una vez concluida la coevaluacin, identifica los aspectos que pueden mejorar y
comprtelo en plenaria.
Con base en las observaciones y retroalimentacin del maestro, reescribe tu
ensayo. Es importante que en la versin final se incluya el listado de referencias
de informacin que se han utilizado para la extraccin de las citas que sustenten
las ideas y argumentos.

43

ADA 6 TDLYR

44

45

Reflexin personal
Eleg este tema porque siento que es uno de los ms interesantes de
Taller de Lectura y Redaccin ll porque esta ada me servir en un futuro
en mis estudios cuando me lo pidan en alguna universidad o en la
carrera ser bueno porque tendr la experiencia y se me facilitara
porque ya se mis errores y puedo corregirlos, las estrategias que use
para facilitar mi aprendizaje fueron que todo lo puse en Word de un
modo que sea ms entendible, ms fcil de aprender y no tener dudas.
Lo aprendido lo utilizare a mi favor porque ahora cuando me pidan
tareas que sean ensayos o tenga que hacer alguno, o poder ensearle a
alguien que no lo sabe a ser como se hace un ensayo gracias a la
prctica e informacin que tuve y utilice de manera eficiente.
Con la informacin expuesta anteriormente es muy difcil poder tener
una respuesta concreta sobre si es bueno o malo el cannabis, la
verdadera respuesta la saca cada uno con su propio criterio. Pero segn
la OMS el consumo de este producto para bienes medicinales tiene que
ser bajo estricta supervisin mdica y solo con dosis que el doctor
profesional a cargo de la persona lo recomiende. Por otro lado el uso del
mismo producto con fin recreativo o de entretenimiento es sumamente
riesgoso sobre todo porque el consumidor se expone a dosis no
controladas y cuando se deja de sentir la sensacin que quieren, tienden
a aumentarle a las medidas y esto puede afectar seriamente la salud. En
conclusin el cannabis puede ser bueno o malo todo depende del uso
que le des a esta ada.
Lo aprendido lo utilizare a mi favor porque ahora cuando me pidan
tareas que sean ensayos o tenga que hacer alguno, o poder ensearle a
alguien que no lo sabe a ser como se hace un ensayo gracias a la
prctica e informacin que tuve y utilice de manera eficiente.

46

47

Historia de Mesoamrica y nueva Espaa


El punto de partida del proceso revolucionario fueron las declaraciones
realizadas por el presidente Daz al periodista estadounidense Creelman
en 1908, en las que afirmaba que el pueblo mexicano ya estaba maduro
para la democracia y que l no deseaba continuar en el poder. Comenz
en el pas una intensa actividad poltica y ese mismo ao apareci el
libro La sucesin presidencial en 1910, escrito por Francisco Ignacio
Madero, que se convirti en el manifiesto poltico de los grupos de
oposicin a la dictadura: las clases medias, los campesinos y los obreros,
contrarios a la reeleccin de Daz para un nuevo mandato presidencial,
pero tambin opuestos a las costumbres aristocrticas y al
afrancesamiento dominante, a la poltica econmica del colonialismo
capitalista y a la falta de libertades polticas bajo el rgimen dictatorial.

En abril de 1910 Madero fue designado candidato a la presidencia por el


Partido Nacional Antirreeleccionista, fundado un ao antes con un
programa a favor del sufragio efectivo y la no reeleccin, pero sin
CLAROS contenidos sociales y econmicos. En mayo del mismo ao se
produjo en Morelos la insurreccin de Emiliano Zapata al frente de los
campesinos, que ocuparon las tierras en demanda de una reforma
agraria. Daz fue reelegido para un sptimo mandato y Madero intent
negociar con l para obtener la vicepresidencia de la Repblica, pero fue
encarcelado por el dictador en Monterrey el 6 de junio, aunque poco
despus obtuvo la libertad y escap a San Antonio (Texas). El 15 de
octubre de 1910, Madero y sus colaboradores acordaron el Plan de San
Luis, que llam a la insurreccin general y que logr el apoyo de los
campesinos al incluir en el punto tercero algunas propuestas de solucin
al problema agrario. El 20 de noviembre se produjo la insurreccin de
48

Francisco (Pancho) Villa y Pascual Orozco en Chihuahua, pronto


secundada en Puebla, Coahuila y Durango. En enero de 1911 los
hermanos Flores Magn se alzaron en la Baja California y los hermanos
Figueroa en Guerrero.

Pese al fracaso de Casas Grandes, en marzo de ese mismo ao, el 10 de


mayo los revolucionarios ocuparon Ciudad Jurez, donde se firm el
tratado por el que se acordaba la dimisin de Daz, que sali del pas el
26 de mayo siguiente, y el nombramiento como presidente provisional
del antiguo colaborador de la dictadura, Francisco Len de la Barra, que
conserv a los funcionarios y militares adictos a Daz.

CONSTITUCIONALISMO
Proceso seguido por el Estado mexicano para crear las leyes que han
configurado histricamente su ordenamiento constitucional.
ANTECEDENTES
Los antecedentes constitucionales en Mxico se inician con la espaola
Constitucin de Cdiz de 1812, vigente en el pas por dos periodos.
Posteriormente, la Constitucin de Apatzingn, sancionada en esa
poblacin el 22 de octubre de 1814, fue la primera ley fundamental
redactada en el pas, resultado del Congreso de Chilpancingo. Se
atribuye a Jos Mara Morelos y Pavn la inspiracin de este
ordenamiento liberal que, debido a la guerra de Independencia respecto
de Espaa, no entr en vigor. La inestabilidad econmica, poltica y
social que caracteriz la vida del pas durante el siglo XIX, origin que
49

Mxico tuviera seis constituciones en ese periodo. De ellas, tres son


federalistas: la Constitucin de 1824, el acta Constitutiva y de Reformas
de 1847 y la Constitucin de 1857. Las constituciones centralistas son,
por su parte, la conocida con el nombre de Siete Leyes de 1836 y la
llamada Bases para la Organizacin de la Repblica, de 1843. De otro
lado, el Estatuto del Imperio (1865) puede ser considerado, aunque no
pas de un proyecto constitucional, como la sexta constitucin mexicana
del siglo XIX.
CONSTITUCIN DE 1824
Fue el primer ordenamiento jurdico en forma que estuvo en vigor en la
poca independiente de Mxico. Estableci un gobierno republicano,
representativo y federal. Gran parte de este ordenamiento se inspir en
la Constitucin espaola de 1812 redactada y aprobada por las Cortes
de Cdiz. Sin embargo, en lo concerniente a la distribucin de la
representatividad, tom lo expuesto en la Constitucin estadounidense.
As, la Cmara de Senadores, rgano para representar a los estados, se
form con dos senadores por entidad; en tanto que la de Diputados,
representante de la poblacin, se integr con un diputado por cada
ochenta mil habitantes. Cada estado elega sus gobernadores y
legislaturas, cobraba sus impuestos y contribua para sostener al
gobierno federal con una cantidad fija, que variaba segn la poblacin y
riqueza de cada estado. Esto provoc que el nuevo gobierno fuera
econmicamente dbil. El proyecto jurdico comenz a discutirse el 1 de
abril de 1824 y se aprob el 3 de octubre de ese ao, con el nombre de
Constitucin Federal de los Estados Unidos Mexicanos. Se mantuvo en
vigor hasta 1835 sin registrar enmiendas.
LAS SIETE LEYES
El 30 de diciembre de 1836, el Congreso sustituy la Constitucin de
1824 por las denominadas Siete Leyes, que suprimieron el sistema
50

federal estableciendo una repblica central. Adems, instituy, por


encima de los tres poderes, el llamado Supremo Poder Conservador. Con
este cuerpo de leyes se restringieron las libertades de la mayora de la
poblacin, privilegiando a los grupos ms poderosos en lo econmico y
poltico. Durante la vigencia de esta Constitucin se produjo la
separacin de Texas.

BASES ORGNICAS O BASES DE LA ORGANIZACIN POLTICA DE LA


REPBLICA MEXICANA
Con este ordenamiento jurdico se organiz la nacin en Repblica
centralista y se abrog el Supremo Poder Conservador, dividindose el
poder pblico en legislativo, ejecutivo y judicial. Se garantiza la
igualdad, libertad y seguridad jurdica para todos los ciudadanos. Se
aprob el 14 de junio de 1843 y tuvo vigencia poco ms de tres aos.
ACTA CONSTITUTIVA Y DE REFORMAS DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS
Mediante su aplicacin se restaur el sistema federal de gobierno y se
declar vigente, con algunas reformas, la Constitucin de 1824. Fue
aprobada el 21 de mayo de 1847.
CONSTITUCIN DE 1857
Esta Carta poltica destac los derechos del hombre como la base de las
instituciones, la libertad y la igualdad de todos ante la ley. Consagr las
libertades de enseanza, trabajo, pensamiento, peticin, asociacin,
comercio e imprenta. Implant el federalismo y el establecimiento de
una repblica representativa. Deposit el poder ejecutivo en un solo
individuo. Su divisin poltica se estructur en veinticinco estados, un
territorio y un distrito federal. Esta Constitucin no difiri mucho de la
promulgada en 1824 en cuanto a la organizacin del Estado y su
51

pronunciamiento fundamental fue en favor de las garantas individuales.


Se promulg el 11 de marzo de 1857. Sin embargo, el 17 de diciembre
de ese ao, el general Flix Mara Zuloaga se pronunci en contra de
ella, inicindose la guerra de Reforma, o de los Tres Aos, lapso en el
cual estuvo suspendido el orden constitucional. En 1861, con el triunfo
de los liberales, se aplic por un breve plazo, para invalidarse con la
Intervencin francesa en 1862. Fue hasta la Restauracin de la
Repblica en 1867, cuando se aplic cabalmente este ordenamiento.
Conviene sealar que a su clausulado original se aadieron las Leyes de
Reforma de 1859, que nacionalizaron los bienes eclesisticos,
suprimieron la propiedad comunal de los indgenas y establecieron la
tolerancia de cultos, el matrimonio, el registro civil y la secularizacin de
los cementerios.
ESTATUTO DEL IMPERIO
El 10 de abril de 1865 expidi el emperador Maximiliano I el Estatuto
Provisional del Imperio Mexicano, que en cierta forma anticip un
proyecto de constitucin, sin llegar a establecer un rgimen
constitucional, y deposit en el Emperador la soberana. Su vigencia fue
casi nula.
CONSTITUCIN DE 1917
Este magno cuerpo de leyes, producto de la Revolucin Mexicana,
conserv las garantas individuales establecidas en la Constitucin
liberal de 1857. La forma de gobierno continu siendo republicana,
representativa, democrtica y federal. Se mantuvo la divisin de
poderes en legislativo, ejecutivo y judicial. El primero, subdividido en dos
cmaras: una de diputados y otra de senadores, elegidos directamente
por el pueblo. El presidente de la Repblica sera escogido por votacin
directa y durara en el cargo cuatro aos (en virtud de una reforma,
ampliado luego a seis), sin que pudiera ser reelecto. Adems, en su
52

articulado se incluyeron dos secciones novedosas: las correspondientes


a los derechos agrarios y a los derechos de los trabajadores, ambos
colectivos y no individuales. Se promulg el 5 de febrero de 1917 y entr
en vigor el 1 de mayo del mismo ao. Es la nica constitucin que ha
tenido Mxico en el siglo XX.
EL NACIMIENTO DE UN SISTEMA EDUCATIVO DE MASAS
En 1921 se fund la Secretara de Educacin Pblica (SEP) mediante un
decreto firmado por el presidente lvaro Obregn; Jos Vasconcelos fue
designado para dirigir esta institucin, la cual promovi la creacin de
un sistema educativo de masas con el fin de extender los servicios
educativos en todo el territorio nacional. Destaca, sobre todo, el empeo
de Vasconcelos de alfabetizar a los habitantes de las comunidades
rurales.
Vasconcelos dio gran impulso a la educacin; fomento la introduccin de
las actividades artsticas en las escuelas, orden la publicacin de
muchas obras clsicas que circularon ampliamente en las escuelas y
bibliotecas del pas, alent la publicacin de revistas pedaggicas.
Durante su gestin como Secretario de Educacin Pblica se expidieron
las Bases para la Organizacin de la escuela Primaria.
En 1921, se destin al ramo educativo la cantidad de $ 12 966, la cual
representaba el 4.90% del presupuesto del gobierno federal, y en 1940
la cifra ascendi a $ 73 800, lo que equivala al 16.44% de dicho
presupuesto. El presidente Lzaro Crdenas elev el nmero de escuelas
primarias a 16,545 a las que asistan 1.8 millones de alumnos.

EL SISTEMA POLTICO
De 1940 a 1988 predomin en Mxico el sistema de partido nico; el
Partido Revolucionario Institucional (PRI) controlaba casi la totalidad de
53

cargos de eleccin popular en los niveles federal, estatal y municipal.


Los partidos que competan contra el PRI obtenan, en el mejor de los
casos, algunas diputaciones y cargos menores; de ese modo, los
procesos electorales cumplan los requisitos sealados por la ley para
ser considerados legtimos.
En las elecciones federales de 1988, el Frente Democrtico Nacional
(FDN), coalicin de fuerzas opositoras al PRI, y el Partido Accin Nacional
(PAN) obtuvieron muchos votos. Este hecho inaugur una etapa de
intensa actividad poltica y competencia electoral.
LOS CAMBIOS DE LA ECONOMA
Durante el periodo presidencial de Lzaro Crdenas, se establecieron las
bases para el posterior desarrollo industrial y agrcola de la nacin. A
partir de 1940, cuando comenz el rgimen de Manuel vila Camacho,
los propsitos del Estado mexicano se encaminaron a promover la
industrializacin del pas con la finalidad de sustituir las importaciones.

54

ADA 4 Historia II

55

Reflexin personal
No se puede estar nunca tan bien, que no se pueda estar mejor, ni se
puede estar tan mal, que no se pueda estar peor (Daz)
De este tema aprendimos ms a fondo acerca de los presidentes de
Mxico y de los estados polticos de estos, adems de muchos otros ms
temas
La historia ofrece un marco de referencias para entender los problemas
sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios y usar
crticamente la informacin, en definitiva para vivir con plena conciencia
ciudadana a partir de despertar el inters por el pasado de la sociedad
Adems de tener ahora un conocimiento mayor en la qumica tengo la
experiencia y poco ms para poder elaborar temas ms avanzados
acerca de Historia de mesoamrica, estoy completamente preparado
para pasar al siguiente semestre y poder continuar con mis estudios.
Una de las tantas razones por las que escog este tema es porque me
gust y me fue ms sencillo de entender adems de que me ahorraba la
pereza de escribir todo el tema para esta ada de informtica pues ya lo
tenamos hecho.
Aunque ya no tendremos este tema espero poder volver a tomar
informacin acerca de este pues la historia de nuestro pas es fascinante
en todo momento.
Exhorto a empaparse de informacin, hay que volar alto y discernir lo
real desde las alturas, los detalles, las posturas, las opiniones
internacionales, las voces del mundo. La historia es como un juego de
ajedrez terminado, un rompecabezas, recolecta las piezas, interpreta,
ten juicio propio, no confes en lo que est escrito, atrvete a dudar y
clarifcalo con conocimiento obtenido por fuentes fiables; ese es el
verdadero ejercicio diario para la crtica. Hablar de consciencia
ciudadana es como hablar de primates con calculadoras, es decir, habr
quien la sepa usar aunque la triste realidad es que son muy pocos los
56

conscientes, mucho menos los actores y partcipes sociales. La historia


se construye da a da

57

Metodologa de la Investigacin

Marco Terico
Despus de haber realizado el diseo de investigacin, el paso siguiente consiste
en buscar la literatura sobre l y revisar la manera en que ha sido abordado hasta
ese momento. En otras palabras, se trata de buscar los antecedentes del
problema, las teoras y los conceptos adecuados para enmarcar y ubicar terica y
empricamente la investigacin.
La presentacin de la teora y los conceptos que hayamos elegido para dar un
sustento al trabajo deben manejarse juntamente con las ideas empricas del tema.
A eso se le llama marco terico.
Cada acto y cada accin que se realiza de manera practican en el proceso de
investigacin se apoya en cierta medida en elementos tericos. Para la
elaboracin del marco terico se requiere del manejo de dos niveles:

1. Elementos tericos que existen sobre el problema.


2. Anlisis de la informacin.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de una bsqueda exhaustiva de la
informacin escrita sobre el tema. Es necesario indagar en toda la bibliografa
existente teoras y datos relacionados con nuestra problemtica.
El segundo punto se refiere a la lectura y el anlisis minucioso de la informacin
escrita que encuentres. Posteriormente, los datos debes trasladarlos, por un lado,
a las fichas bibliogrficas y hemerogrficas, con los detalles sobre el ttulo del libro
o revista, autor, editorial, ano de publicacin, nmero de pginas y ciudad de
edicin y, por otro, a las fichas de trabajo, en las cuales realizaras un breve
resumen de la informacin ms significativa para la investigacin.
En el marco terico se expondr una explicacin sobre las principales teoras que
se refieren al tema. No es slo realizar un resumen o una lista, implica adems un
58

esfuerzo de anlisis y sistematizacin de la informacin introducida en las fichas


de trabajo.

Muestreo Probabilstico

Se basa en el hecho de que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene
la misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte de la muestra. Este
es el mtodo ms adecuado, puesto que reduce al mximo los prejuicios de
seleccin que el investigador pueda tener; as obtendremos muestras no slo ms
representativas, sino para las que se pueda calcular el error estndar de la
muestra. Entre los mtodos de muestreo probabilstico tenemos los siguientes:

Muestreo aleatorio o al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos


antes, aquel en el que todos los miembros de una poblacin determinada
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y de formar parte de la
muestra.

Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no slo todos los


miembros de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados para la muestra, sino que despus de haber sido
seleccionado un miembro, ste regresa a la poblacin antes de que haya
designado otro; as, cada miembro puede aparecer en la muestra ms de
una vez.

Muestreo sistemtico: es aquel en el que se emplean determinados


intervalos para obtener la muestra. ste es diferente del muestreo al azar
en el sentido de que no podemos considerar que sea estrictamente al azar,
puesto que habiendo determinado el intervalo, los dems miembros de la
poblacin ya no tienen oportunidad de ser seleccionados.

59

Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de


todas las personas que forman parte de la poblacin que estamos
estudiando. Sin embargo en algunos estudios este procedimiento no es tan
sencillo, ya que no hay accesibilidad a todo tipo de listas o no existen listas
que cubran a toda la poblacin en cuestin, por lo que debemos recurrir a
otros tipos de muestreo. Uno de ellos es el muestreo por estratos. La
poblacin se divide en estratos o categoras de las cuales se toma la
muestra.

Muestreo no probabilstico
El muestreo no probabilstico se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual
puede representar una desventaja. Sin embargo, se utiliza frecuentemente por
consideraciones prcticas de costo y/o tiempo. Entre los mtodos de muestreo no
probabilstico tenemos los siguientes:

Muestreo propositivo: este tipo de muestreo se emplea cuando no es


necesario que la muestra realmente represente a toda poblacin.
Muestreo de cuota: constituye un mtodo de muestreo estratificado en el
cual la seleccin dentro de los estratos no es al azar, sino accidental, ya
que se tiene que cubrir un nmero determinado de individuos. Lo anterior
representa la principal desventaja de este mtodo.

60

Todos seguimos un camino


El mtodo cientfico
Un mtodo es la forma en que llevas a cabo un proceso establecido. Por ejemplo:
tu mama sabe cocinar frijol con puerco y cuando decide hacerlo (casi siempre los
lunes) va realizando una serie de pasos:
Qu pasa si se le olvida poner sal? O deja que se sancoche en diferentes ollas
la carne y los frijoles? Tal vez el resultado no sea el que deseamos. Por eso es
importante seguir los pasos, aunque cada quien le ponga un poco de s mismo en
lo que hace.
Lo mismo pasa con una investigacin. Debemos seguir un mtodo. El mtodo de
investigacin cientfica es el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el
proceso para llevar a cabo una investigacin. Castaeda y Mndez (2003) define
al mtodo cientfico como el camino que se sigue en el logro de una meta u
objetivo; es el camino que se recorre en la investigacin para la obtencin de
conocimientos.
Como podemos ver, el mtodo cientfico es el camino que debemos seguir en una
investigacin. Y por qu hacer esto? Para tener resultados coherentes con la
realidad y lograr a cercanos tanto a la realidad sentida a la realidad
experimentada.
En cuanto a sus reglas y procedimientos generales, el mtodo de investigacin
cientfica es comn a todas las ciencias y responde a las siguientes
caractersticas:
1.
2.
3.
4.
5.

Racional
Sistemtico
Exacto
Verificable
Falible, aunque busca conscientemente la verdad.

Debido a estas caractersticas, Descartes27 mencionaba que si queremos ser los


investigadores debemos seguir algunas indicaciones:
1. Nunca aceptar algunas cosas como verdaderas
2. Evitar la precipitacin y los perjuicios.
61

3. No aceptar nada que no se tenga ocasin de poner en duda.


4. Dividir cada una de las dificultades que se examinen en tantas partes con
se quiera para su mejor solucin.
5. Conducir ordenadamente los pensamientos, comenzando por los objetos
ms simples y fciles de conocer para ascender poco a poco, en grados,
hasta el conocimiento de los ms complejos.
6. Hacer, para todo, enumeraciones complejas y revisiones generales, hasta
tener la seguridad de no emitir nada.

En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el


pensamiento reflexivo. En el proceso de pensar reflexivo se dan cinco etapas para
poder resolver un problema:
1. Percepcin de una dificultad: el individuo encuentra en algn problema
que le preocupa y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con
dificultad para la determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un
acontecimiento inesperado.
2. Identificacin y definicin de la dificultad: el individuo efecta
observaciones que le permiten definir si dificultad con mayor precisin.
3. Soluciones propuestas para el problema (hiptesis): a partir de los
estudios hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles
soluciones del problema, esto es, formula hiptesis.
4. Deduccin de las soluciones propuestas: el individuo llega a la
conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas
consecuencias.
Verificacin de las hiptesis mediante la accin: el individuo pone a prueba
cada de las hiptesis, buscando hechos obsrvales que permitan confirmar si las
consecuencias que deberan seguir se producen o no. Con este procedimiento
determina cul de las hiptesis concuerdan con los hechos observables y as
hallar la solucin ms confiable para su problema.
Otros autores lo llaman modelo cientfico tradicional y lo representan de las
siguientes maneras:

62

1. Teora operacional: los cientficos comienzan con un inters es un aspecto


del mundo real. Por ejemplo, podran interesarse en las causas de la
delincuencia juvenil y suponer una hiptesis sobre la clase social y la
reprobacin.
2. Operacionalizacin: para probar cualquier hiptesis, se deben especificar
los significados de todas las variables que la integran, en el caso del
ejemplo serian clase social y delincuencia. Podramos definir reprobacin
como no alcanzar el nivel resolutivo en las evaluaciones y clase social
puede especificarse como ingreso familiar.
3. Observacin: el paso final del modelo cientfico tradicional comprende la
observacin, mirar el mundo y hacer mediciones de lo que se ve. Esto se
hace luego de aclarar y establecer las expectativas tericas, y de crear una
estrategia para observar, todo lo que resta es ver cmo son las cosas.
Entonces las observaciones refutan nuestra hiptesis sobre el ingreso familiar y la
reprobacin. La reusabilidad es una cualidad esencial de cualquier hiptesis.

63

64

ADA 5 Metodologa

65

Reflexin personal
En este tema vimos lo que era un marco terico es necesario tener en
claro que la elaboracin del marco terico no solo consiste en la revisin
documental de diferentes fuentes de informacin tales como libros,
revistas, monografas, etc ni tampoco se centra en la extraccin de
diferentes apartes de dichas fuentes de informacin, que se suman a un
texto sin relacin alguna, la cual debera determinar el proceso de
retroalimentacin y construccin de conocimientos del investigador. La
elaboracin del marco terico consiste en la interpretacin de
Del mismo modo, no siempre la abundancia de hojas que componen el
marco terico determinan su calidad, sino la precisin, profundidad y
coherencia con que el investigador construya su interpretacin de las
diferentes fuentes de informacin; adems es evidente que estos
aspectos asegurarn la factibilidad, rigurosidad y alcance del estudio y
de esta manera evitar desviaciones del problema inicial.
Dentro del texto, el autor tambin comenta las funciones bsicas del
marco terico entre las cuales destaco el valor que tiene la construccin
de un marco terico como resultado de la reflexin y anlisis de otros
estudios hechos sobre el tema, pues esto puede ayudar a detectar
posibles inconsistencias en estos documentos; tambin orienta el
desarrollo de la investigacin ya que nos permite encontrar indicios o
ideas para la aplicacin de tcnicas, tipos de poblacin e inclusive sobre
el alcance que puede tener la investigacin de acuerdo al material
bibliogrfico que analicemos. Otra funcin, no menos importante, es la
que el marco terico favorece la elaboracin de hiptesis y se constituye
en un marco de referencia para comprender los resultados obtenidos
tras la elaboracin del estudio.
66