REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO

EL CONUCO ECOLGICO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA DIRIGIDA A

LOS PADRES Y REPRESENTANTES
Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista en educacin
Mencin Especialista en Educacin Rural

Autor: Teodoro Pirona

Tutor: Jess
Matute

Turmero, septiembre de 2008

Aprobacin del Tutor

En mi carcter de tutor de la tesis presentado por el ciudadano Teodoro Pirona,

para optar al grado de Especialista en Educacin, Mencin Rural, considero que
dicho tesis rene los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a la
presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Turmero, a los

das del mes de septiembre de 2008.

Lic. Jess Matute

C.I. N 4405018

DEDICATORIA
Dedico este triunfo a dios todo poderoso como fuente de sabidura por
permitirme alcanzar esta meta y darme la luz y la fortaleza para lograr mis objetivos.
A mi madre columna vertebral de mi existencia, ejemplo de amor puro e
inigualable, t mejor legado es que siempre es que se siempre me guiado por el
camino del bien.
A mi pap por su constante deseo de ver a sus hijos crecer profesionalmente, me
impuls a seguir adelante para darle tambin esa alegra.
A mis hermanos especiales como siempre, regalo maravilloso que Dios me dio,
gracias por su apoyo incondicional.
A mis hijos Meibis (nani), Mileidis (muti), Mervin Javier (Chiche), Carlos Luis
(cacho), quienes con su inocencia, alegra, cario y amor han moldeado huellas de
amor y felicidad a lo largo de mi vida.
A mi esposa la cual le dedico el presente trabajo, por ser consecuente en
momentos de alegra como en los difciles, siempre presente y pendiente para hacer la
realidad de los estudios de pregrado como la presente tesis de postgrado.

A todos muchas gracias

AGRADECIMIENTO
A dios mi padre y gua y a Jess de la Divina Misericordia porque con su luz
iluminaron el camino para la cristalizacin de una de mis grandes metas.
A mi esposa Celinda por su compaa estmulo y aliento en el recorrido de esta
meta gracias por existir.
A los docentes de la UPEL, que con sus conocimientos y dedicacin aportaron
herramientas necesarias para salir adelante.
A mis amigos y compaeros de estudio por brindarme su apoyo y llegar conmigo
al final de este camino, mi triunfo es tambin vuestro.
A mi tutor Jess Matute por brindarme su apoyo y dedicacin, quien contribuy
a enriquecer esta obra.
Al personal directivo, docente, administrativo, obreros, nios y nias, padres y
representantes de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, Municipio Petit del
estado Falcn, por brindarme su apoyo y formar parte del repertorio de actores de esta
gran historia de mi vida.
A todas las personas que han contribuido a mi formacin personal, acadmica y
profesional.

A todos mil gracias

NDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS

vii

LISTA DE GRFICOS

ix

RESUMEN...

xi

INTRODUCCIN

CAPTULO
I PROBLEMA..

Planteamiento del Problema.

Objetivos de la investigacin
Justificacin

3
5
5

II MARCO REFERENCIAL....

Antecedentes de la Investigacin..
Bases Tericas.....
Aprendizaje Significativo...
Estrategias Didcticas.
Bases Legales..
Aspectos Conceptuales..

8
9
14
15
15
19

III MARCO METODOLOGICO..

22

Tipo de investigacin.
Operacionalizacin de Variables...
Diseo de la Investigacin...
Poblacin y Muestra
Tcnicas de Recoleccin de Datos....
Instrumento de Recoleccin de Datos

22
23
24
24
24
25

IV ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

27

V PROPUESTA.....

57

Titulo del Proyecto....

Justificacin de la propuesta.
Fundamentacin.
Objetivo General....
Objetivos Especifico...
Factibilidad.
VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...
Conclusiones..

57
57
58
60
60
60
62

Recomendaciones

62

REFERENCIAS

63

ANEXO.....

64

A Relacin de tems...

66

CURRCULUM VITAE..

67
68

LISTA DE CUADROS
CUADRO
1

pp.

Operacionalizacin de las Variables 28

2 El Conuco Escolar es una pequea extensin de terreno donde se cultivan

diferentes especies de plantas?.......................................................................

28

Ha recibido usted una formacin sobre el Conuco Escolar?.........................

29

Tiene usted experiencia en las actividades que se realizan en el conuco?.....

30

5 En las labores del conuco usted utiliza: machete, pala, pico, hacha,
escardilla, garabato, entre otros?.....................................................................

31

La cosecha del conuco escolar le sirve de sustento para la familia?.............

32

En el conuco escolar se puede sembrar todo tipo de plantas?......................

33

La siembra del conuco la realizan en los primero mese del ao?.................

34

Los terrenos para sembrar el conuco miden de 10 a 12 hectreas?...............

35

10 Realizan fiestas cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta?..........

36

11 Recibe usted del gobierno dinero para cultivar el conuco?.........................

37

12 Ha Recibe usted asistencia tcnica por un tcnico agropecuario?...............

38

13 Para la mano de obra, usted utiliza toda la familia para trabajar el

conuco?..........................................................................................................

39

14 Dedica usted toda la semana para trabajar el conuco?.................................

40

15 Selecciona usted la semilla para sembrar en el conuco?..............................

41

16 Usa usted fertilizantes qumicos para los cultivos?......................................

42

17 Se gua usted por las fases de la luna para la siembra?................................

18 Conoce usted los abonos orgnicos?...........................................................

43
44

19 Utiliza usted abonos orgnicos para cultivar el conuco?.............................

45
20 Ha observado usted que el terreno abonado, la cosecha es ms
rentable?....................................................................................................
21 Utiliza usted semilleros o almcigos para luego realizar trasplantes de
plantas en el conuco?....................................................................................

46
47

LISTA DE GRFICOS
GRFICO

pp

El Conuco..

28

Formacin Sobre el Conuco.

29

3 Actividades que se Realizan en el Conuco

30

Herramientas que se Utilizan en el Conuco...

31

La Cosecha del Conuco Escolar...

32

6 Tipos de Plantas.

33

La Siembra del Conuco.

34

Ciclo Vegetativo de la Planta

35

Extensin del Conuco..

36

10 Medios Econmicos..

37

11 Asistencia Tcnica

38

12 Manos de Obra.

39

13 Disposicin del Tiempo

40

14 Seleccin de Semillas...

41

15 Uso de Fertilizantes Qumicos..

42

16 La Siembra

43

17 Abonos Orgnicos

44

18 Uso de Abonos Orgnicos

45

19 Rentabilidad..

46

20 Semilleros o almcigos

47

21 Los estudiantes en la construccin del compostero..

48

22 Participacin de nios y nias en el acondicionamiento del compostero

49

23 El especialista de campo y cra en las prcticas pedaggicas..

49

24 Culminacin del compostero por los estudiantes.

50

25 Demostracin del compostero ya culminado..

50

26 Acondicionamiento del terreno para la implantacin de los rboles

51

27 Seleccin de los rboles que van hacer implantados

51

28 Riego en la siembra de lechuga

52

29 Canteros de lechugas

52

30 Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama..

53

31 Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama.

. 53

32 Canteros de cilantro de tres hileras..

54

33 Canteros de cilantro por dos hileras

54

34 Canteros de cebolln.

55

35 Cantero de tomate

55

36 Los nios y nias disfrutan de espacio fsico de la siembra de yuca..

56

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO
Especializacin en Educacin, Mencin Educacin Rural
Lnea de Investigacin: Educacin no Formal en el Medio Rural
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL CONUCO ECOLGICO CON
LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA
ESCUELA BOLIVARIANA CACIQUE MANAURE DEL ESTADO FALCN
Autor: Teodoro Pirona
Tutor: Jess Matute
Fecha: septiembre de 2008
RESUMEN
La nueva realidad econmica del pas refleja la necesidad de involucrar a las
comunidades rurales en al bsqueda de soluciones alternas que minimicen la
incidencia de problemas puntuales, a travs de la integracin de acciones agrcolas
educativas. Se fundamento en al teora constructivista de Piaget (1979), referida a que
la poblacin rural y las necesidades de esta se intentan tomar en el contexto ecolgico
y cultural como el ambiente real de aprendizaje, el presente trabajo lleva como ttulo
el Conuco escolar ecolgico se desarrollo bajo la modalidad de proyecto factible, con
diseo no experimental, una poblacin y muestra de treinta (30) padres y
representantes de la institucin. Para recabar la informacin se utiliz la tcnica de de
la encuesta, y el instrumento para la recoleccin de datos fue el cuestionario. Los
resultados dieron solucin a las necesidades de un colectivo, ya que se logr capacitar
en un 100% a las familias involucradas dentro del diagnstico; en cuanto al desarrollo
del conuco escolar ecolgico en la comunidad. Un alto porcentaje de los estudiantes
de la segunda etapa adquirieron las habilidades y destrezas valorando a travs de la
prctica del trabajo en el campo, conjuntamente con la ayuda y la participacin de los
padres y representantes en el proceso del desarrollo agrcola.
Descriptores: conuco, agricultura ecolgica, estrategia de integracin.

INTRODUCCIN
Actualmente se vive una sociedad industrial que se evoluciona a una sociedad de
servicios. La mayora de la poblacin est ubicada en las ciudades y tan solo una
parte mnima de ella habita en el sector rural, de ello se deduce que la sociedad
predominante es la urbana.
Este desarrollo ha llevado a la desaparicin de los huertos que hasta hace unos
aos localizaban en la periferia de los centros urbanos, tambin en los
desconocimientos de los procesos de produccin por parte de los consumidores. En
tal sentido, la presente investigacin surge de una realidad que se presenta en las
instituciones escolares con el desarrollo de un programa del Conuco Escolar
Ecolgico ya que la escuela debera abordar las situaciones que se consideren
limitantes para el progreso de los estudiantes, y el desconocimiento del tema es parte
de esas limitaciones.
De all, que el propsito de esta investigacin es determinar que el nio conozca
todo lo relacionado con las actividades agrcolas que permite a este al acceso de
distintas oportunidades y diferentes medios de aprender. Por ello, la razn de la
asignatura Educacin para el Trabajo, ya que la actividad se centra en que el
estudiante adquiera habilidades y destrezas necesarias para realizar labores tericos
prcticos, o sea, que el nio o nia aprenda haciendo.
El trabajo de investigacin esta estructurado por los elementos que lo conforman,
y establecidos en captulos como: Capitulo I planteamiento del problema, objetivos
general y especficos a ser logrados y la justificacin de la investigacin. En el
Captulo II esta constituidos por antecedentes, bases tericas, bases legales que
sustentan al tema, as como la definicin de trminos bsicos.
De igual forma, el Captulo III hace nfasis en el marco metodolgico, donde se
presenta el tipo y el diseo de la investigacin, la poblacin, muestra, el instrumento
de recoleccin de datos y la operacionalizacin de las variables. En el Capitulo IV se

hace referencia al anlisis de los resultados del diagnstico en donde se describen los
resultados obtenidos a travs de cuadros y grficos. En el Captulo V se presentan las
conclusiones y recomendaciones, de igual manera en el Captulo VI la propuesta la
cual es justificada y estructurada.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El rescate del conuco como actividad econmica de la familia serrana de Pueblo
Nuevo de la Sierra del estado Falcn, al igual que el de ciertos cultivos tradicionales
que se han ido perdiendo, porque los agricultores que mantenan esa propuesta han
envejecido y las nuevas generaciones no han tomado el inters debido a varias
razones: primero al incentivo de los padres hacia los hijos para supera las condiciones
de vida, lo que ha conllevado a que los jvenes emigren a otras localidades a estudiar
o trabajar abandonando sus tierras y cultivos (conucos).
Asimismo, la Escuela Bsica Rural no ha cumplido su cometido, pues no provee al
nio y la nia, joven o adulto de los conocimientos y herramientas necesarias para
trabajar y mejorar su nivel de vida dentro de su contexto, es decir, no se adecua a la
realidad de las zonas rurales, no involucra al joven rural en los procesos de enseanza
y aprendizajes de su realidad.
Igualmente hasta hoy no se han implementado programas de extensin agrcola que
incentiven al joven rural a trabajar y mantener cultivada la tierra, donde se considera:
Que la Escuela Rural no ha cumplido su cometido, trae sus conocimientos nuevos,
desconoce la realidad e invita al joven a emigrar Bhat (1996) p.35.
En este orden de ideas el joven emigra a la ciudad porque en las escuela rurales no
se imparten conocimientos bsicos de las actividades agrcolas referidas para el
desenvolvimiento de sta en la localidad donde vive y es actualmente con la
implementacin del rea de Educacin para el trabajo en las instituciones educativas
donde el nio es capaz de desarrollar sus habilidades y destrezas en las actividades de
campo. Es de hacer notar que en la escuela rural el conuco escolar se caracteriza por
el cultivo de varias especies de plantas a pequea escala como hortalizas tales como:
remolacha, zanahorias, cilantro tomate, pimentn, peino, meln, patilla entre otras,

utilizando para ellos los mtodos tradicionales de cultivo, para as lograr la mejor
cosecha y cubrir el abastecimiento alimenticio en la escuelas y hogares.
Con la cultura de conuco escolar en las escuelas se fortalecen los valores que se
han perdido en cuanto la siembra tradicional, donde el docente especialista utiliza las
herramientas necesarias para impartir conocimientos acerca del rea y as el nio
pone en prctica las experiencias en la escuela, en la comunidad yen el hogar. No
obstante a todo ello, a nivel internacional en los pases como: cuba y Bolivia se han
realizado trabajos y seminarios, en los cuales se registran datos estadsticos que
revelan que la gran mayora de los nios y nias de edades comprendidas entre diez
(10) y catorce (aos) que estudian en las escuelas rurales no se les imparten los
conocimientos en cuanto a las labores de siembra en el medio donde se desenvuelven.
De esta forma, la realidad venezolana en la segunda etapa de Educacin Bsica del
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (2000) reporta que la gran cantidad de
nios que entran en los grados antes mencionados casi el 30% de ellos poseen los
conocimientos bsicos necesarios acerca del conuco ecolgico. Tambin esta realidad
se observa a nivel regional y es precisamente en el estado Falcn; ya que a travs de
informes presentados por la oficina de estadstica de la Zona Educativa falcn y los
distintos Distritos Escolares revelan que un 35% de los nios que se encuentran
estudiando en la segunda etapa no poseen los conocimientos bsicos necesarios en
cuanto en cuanto los labores de campo.
Es de hacer notar que realidades descritas anteriormente pudiesen estar ocurriendo
en la Escuela Bolivariana Cacique Manaure del Estado Falcn. Con los nios que
estudian la segunda etapa, ya que a travs de observaciones empricas llevadas a cabo
dentro del aula de clase y en las actividades prcticas, se pudo evidenciar que los
nios desconocen de temas relacionados con la siembra de plantas, ya que la mayora
de los docentes no incluye estas actividades en el proyecto de aprendizaje.
En este orden de ideas, los estudiantes desconocen sobre las herramientas y usos,

as como la importancia del Conuco Escolar Ecolgico, el cual sirve de sustento para
las familias y asimismo concienciar a los estudiantes para la puesta en prctica de los
conocimientos de labores agrcolas en el campo.
Ante todo lo descrito anteriormente surge la siguiente interrogante De que manera
se puede rescatar los cultivos tradicionales para desarrollar el aprendizaje en los
padres y representantes de la segunda etapa de la Escuela Bolivariana Cacique
Manaure?.
Objetivo General
Proponer el conuco escolar ecolgico como estrategia didctica dirigido a los
padres y representantes de la escuela Bolivariana Cacique Manaure.
Objetivos Especficos

Diagnosticar el conocimiento del conuco ecolgico en los padres representantes.

Identificar los factores culturales que influyen en la puesta en prctica del conuco.
Caracterizar los elementos del conuco como unidad de produccin.
Disear un programa como estrategia didctica escolar ecolgico del conuco.
Justificacin

En la actualidad la escuela debe ser entendida como una organizacin integrada

a la comunidad, para ello, se hace necesario crear conciencia a travs de estrategias
educativas que conlleven a la cooperacin comunitaria.
Para tal efecto, este trabajo de investigacin sobre el Conuco Escolar Ecolgico,
como estrategia de la escuela promover actividades dirigidas a lograr que la que la
comunidad tenga presente a la escuela como uno de los factores que promueven el
desarrollo humano, y de esta manera, se mantendr el proceso continuo de

integracin entre ambas a travs de la utilizacin de los recursos potenciales y vivos

que ella presenta.
Por otra parte, la formacin integral del educando exige cada da ms la promocin
de cambios que desde el punto de vista educativo se traduzcan en una corriente de
innovacin y transformacin que estimule la actividad creadora inherente a su propio
proceso educativo. En atencin a esto, se necesita una actitud abierta entre los entes
educativos y la integracin de la comunidad en los procesos de educacin, en vas de
lograr un aprendizaje significativo desde una perspectiva real, de acuerdo a las
necesidades reales e intereses de la escuela y la comunidad.
En lneas generales, se justifica desde el punto de vista integral, ya que se crea la
motivacin y significado del uso del Conuco escolar Ecolgico como estrategia de
integracin, que a la vez, es utilizado como un recurso de aprendizaje ya que aporta
las condiciones bsicas para que el educando, padres y representantes desarrollen sus
actividades prcticas de campo donde se llevarn a cabo acciones educativas
encaminadas a lograr el desarrollo de la comunidad en general de una manera activa,
didctica, organizada y cooperativa. Adems permite enriquecer los procesos de
enseanza y aprendizaje desde la propia perspectiva de la realidad; donde la
comunidad participa y el estudiante aprende desde su propio medio buscando
conservar y mejorar sus condiciones.
Lo cual contribuye a su formacin integral, logrando que valoren el trabajo en su
sentido individual, social y trascendental, mediante la planificacin, organizacin,
ejecucin y desarrollo de habilidades y destrezas con la utilizacin adecuada de los
recursos del medio para la creacin de tecnologa de bajo costo que permitiran
transferir los conocimientos a situaciones de la vida diaria y promover la autogestin
comunitaria.
En tal sentido, se fomentarn los valores de amor y respeto hacia el trabajo,
fortalecimiento de la conciencia, cooperacin y participacin que permite alcanzar

una sociedad ms justa y equilibrada en busca de progreso con el conocimiento y

mejoramiento de la calidad de vida en lneas generales, se logra la integracin de la
escuela con la comunidad, medio ambiente, mediante el trabajo cooperativo y valorar
la importancia de la participacin ciudadana como agente de cambio en la sociedad
sobre todo, buscar el nio adquiera un aprendizaje significativo en el rea de
Educacin para el Trabajo, asignatura considerada de mayor relevancia en el sector
rural por que existe una relacin directa con su entorno y por ende el joven aprende
haciendo, ya que es propio de una actividad terico-prctico.
Una de las misiones que debe tener presente la escuela en el medio rural es que el
nio y la nia afiancen su identidad del serrano. Ramrez (2004) p.38.

CAPTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin
Una vez revisada y analizadas las diferentes bibliografas y trabajos relacionados
con el tema en estudio, se encontraron los siguientes antecedentes:
Quiroz (2001) realiz un estudio sobre la contribucin de los conucos a la
conservacin de los recursos genticos de plantas en sistema de produccin, se
desarrollo un proyecto internacional en donde participaron Cuba, Guatemala,
Vietnam y Venezuela. En el pas se seleccionaron las zonas altas de los estados
Aragua, Carabobo y Trujillo, tuvo como objetivo conocer la diversidad conservada en
los conucos, tomando en cuenta los siguientes criterios presencia de un alto nmero
de especies y variabilidad dentro de las mismas, ms de cinco aos de establecidos y
produccin para el consumo familiar.
De igual forma se realiz el levantamiento florstico en cada huerto y se realizaron
estudios para la identificacin de algunas muestras, se lleg a la conclusin de que el
conuco es un sistema de produccin altamente conservacionista diversificado y de
mnima utilizacin de insumo, que les ha permitido a los campesinos de los pases en
desarrollo en subsistir ante de situaciones de carencia de fuentes de alimentacin.
As mismo, Altieri (2000) elabor una propuesta en la habana que tenia como
objetivo implantar los conocimientos tradicionales de huertos caseros, apoyada en la
teora constructivista, utilizando un diseo de productos factibles y lleg a la
conclusin de que el rescate de estos conocimientos tradicionales es hoy da una
necesidad imperiosa cuando ya se evidencia una profunda crisis ecolgica de la
agricultura, motivados por los denominados sistemas modernos que ignoran la

heterogeneidad econmica ambiental y socio cultural de los sistemas tradicionales.

Por otra parte Well (2001) realiz una investigacin en Bolivia con sesenta (60)
especies cultivadas de papas, tenia como objetivo determinar que la poblacin
boliviana desarrollar un profundo conocimiento, innovaciones y prcticas asociadas
con esta diversidad gentica utilizando la teora constructivista a travs de un diseo
de campo, lleg a la conclusin de que muchas de estas especies estn conservadas en
alrededor de veinte (20) colecciones.
Por su parte Ferrer (2001) en la escuela Integral El Morro elaborar una
propuesta en el estado Portuguesa conjuntamente con los docentes, estudiantes,
padres, representantes y la comunidad como base fundamental de proyecto de
escuelas bolivarianas, que tienen como objetivo desarrollar a travs del nuevo diseo
curricular utilizando el eje transversal ambiente y la integracin escuela-comunidad
apoyada en la teora constructivista con diseo de proyecto factible, lleg a la
conclusin que buscando el desarrollo rural a travs del conuco.
Se pretende presentar una serie de valores y conocimientos ancestrales aplicando
tcnicas y estrategias educativas enmarcadas en una educacin popular participativa y
cooperativa que facilitan la solucin de los problemas de la comunidad.
En atencin a los antecedentes antes planteados tienen pertinencia y relacin con
el presente trabajo de investigacin, ya que consideran al conuco como una unidad de
produccin desde el punto de vista econmico y social.
Bases Tericas
Teora Constructivista
La presente investigacin se sustenta en la teora constructivista de Piaget, el cual
se refiere al proceso por el cual un individuo desarrolla su propia inteligencia y
conocimiento. El constructivismo es el principio bsico de la teora de Piaget, que
explica que los valores morales y el conocimiento no son aprendidos por

internalizacin de lo externo, sino construyendo desde adentro a travs de sus

interacciones con el medio.
Se sustenta en la idea que la finalidad de la educacin que se imparte en las
instituciones educativas, es promover los procesos de crecimiento personal del
estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no
se producirn de manera satisfactorias a no ser que se suministre una ayuda especfica
a travs de la participacin de los educandos en las actividades terico-prcticos,
planificados y sistemticas que logren propiciar en este una actividad mental
constructiva.
El aprendizaje significativo es el resultado de las acciones o estrategias empleadas
por el enfoque constructivista ya que va a permitir implementar un plan instruccional
centrado en el nio campesino, los contenidos y el ambiente el consideran que:
Dado el distanciamiento entre los objetivos que se persiguen con la
educacin que se le ofrece a la poblacin rural y las necesidades de
esa se intenta tomar el contexto ecolgico y cultural como el
ambiente real de aprendizaje Piaget (1979). p 10.
Dentro de este orden de ideas la finalidad que busca la educacin con los nios
del medio rural, a travs de las escuelas bolivarianas es que el nio aprenda
haciendo con los recursos y materiales que se producen en el medio donde l se
desenvuelven, ya que de esta manera el nio construye su propio aprendizaje.
Conuco Ecolgico
A travs de la orientacin que recibe el docente, puede relacionar sus ideas y
conocimientos previos para adaptarlos a la realidad. De acuerdo a esto se afirma: en
el clima ecolgico del aula se desarrollan las denominadas demandas de
aprendizajes, que no son si no las adquisiciones que el estudiante debe realizar para
resolver con xito las tareas acadmicas. Doyle (2002) p.86.
En atencin a esto, en el medio rural, donde el nio produce y genera ms

conocimientos a travs de la prctica pedaggica en conjunto con el docente del rea

el nio conoce y aprende haciendo a travs de la interaccin con el ambiente
ecolgico donde este se interrelaciona con la naturaleza y esto le permita mayor
avance en su experiencia y as poner en prctica todos los conocimientos en relacin
al desarrollo de las actividades agrcolas. Al respecto se explica que:
El conuco ecolgico es el trmino que sintetiza la ancestral forma de
cultivo practicada por los indgenas ya que consista en el cultivo de
varias plantas, es decir, (el policultivo), que se potenciaban
biolgicamente entre s para lograr la mejor cosecha y asegurar el
abastecimiento alimentario durante todo el ao en pequeas parcelas
ecolgicas y humanas Bracho (1998). P.35.
Dentro de este orden de ideas el conuco ecolgico es considerado como la unidad
de produccin desde pocas remotas ya que a travs de ste, el campesino cultivaba
la tierra para poder llevar el sustento a la familia a travs de varias especies de
plantas tales como: maz, yuca, caf, tomate, entre otros donde en la actualidad se ha
ido implementando estrategias para el desarrollo del conuco escolar ecolgico para el
rescate de los valores de acuerdo a esto se afirma:
El conuco escolar ecolgico es una extensin de terreno en la escuela,
aprovechable para la siembra de hortalizas, frutas y ornamentales con la finalidad de
proveer alimentos vegetales y a la vez contar con un excelente medio para la
enseanza prctica de la agricultura.
De all que el conuco escolar es considerado como una fuente principal para el
desarrollo integral del nio, ya que constituye un recurso institucional para la
enseanza de la prctica agrcola. Adems del beneficio que reciben las instituciones
educativas con la obtencin de la produccin de los cultivos de hortalizas para el
abastecimiento de los comedores escolares, con la orientacin del docente
especialista para la enseanza prctica de las labores agrcolas, de igual forma:
El huerto escolar se constituye por espacios o lotes de terrenos destinados a la
siembra de hortalizas como: cebolla, cilantro, frijol entre otras, para ejercer la planta

del cultivo de hortalizas ya sea para el consumo o como experiencia prctica con los
estudiantes, pero muchas veces encontrndose dificultades que muchas veces se
piensa que no se pueden resolver tales como: Cmo hacer un cantero? Cmo
producir un abono? Ramrez (2004). p. 5.
De acuerdo a esto el huerto o conuco escolar est diseado para la integracin
de la escuela y la comunidad, participando en las labores llevadas a cabo en la
institucin, sirviendo de base para que los docentes aporten conocimientos a los
estudiantes, involucrando a los conucos como parte de los proyecto de aprendizajes,
produciendo y cosechando hortalizas fcilmente, donde adems se aplican estrategias
de accin para el logro de un cultivo sano. Donde se toman en cuentan la ayuda del
docente especialista varios aspectos importantes como la produccin de abonos como
el estircol de ganado, tierra negra, hojas secas, entre otros que favorecen el
desarrollo y crecimiento de los cultivos aprovechando su mximo rendimiento.
Escuelas Bolivarianas
La escuela bolivariana, es un centro educativo del quehacer terico prctico,
integrado a las caractersticas sociales, culturales y reales del entorno en el cual los
actores sociales inherentes al hecho educativo dialogar, reflexionar y discutir sobre el
sentir, el hacer y los saberes acumulados para construir conocimientos ms
elaborados que sean capaces de dar respuesta a la comunidad y a su desarrollo.
Asimismo, el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (2002), plantea que
las escuelas bolivarianas son instituciones educativas que tienen como misin formar
a todos los futuros profesionales de cada comunidad, con un proceso integral
centrado en el ser humano razn por la cual, el compromiso del ministerio es que
todas las escuelas venezolanas se conviertan en escuelas bolivarianas, ya que estas
representa una gran responsabilidad por su connotacin histrica, ilustrada,
nacionalista que evoca.
En primer lugar la idea de cambio, de ruptura de persistencia y reflexin. El

reencuentro con Bolvar y con el gran innovador Simn Rodrguez quienes

cambiaron la reflexin y la accin, asumieron con empeo el compromiso de
enfrentar el reto de sus tiempos y trascendieron ms all de su poca.
Resea Histrica de las Escuela Bolivariana Cacique Manaure
La comunidad de Pueblo Nuevo de la Sierra, est situada geogrficamente al suroeste del Estado Falcn, donde funciona la Escuela Bolivariana Cacique Manaure;
la cual se inicia en el ao 1945. En esa poca la institucin estaba dividida en dos
partes, una para hembras y la otra para los varones.
En el ao 1958, se convierte en Grupo Escolar Cacique Manaure, es a partir del
ao 2000 cuando comienza como Escuela Bolivariana con una matricula de 190
estudiantes de la bsica y 80 nios y nias de preescolar funcionando los dos niveles.
Fue dirigida en un primer instante por Jess Bravo; posteriormente, lo hizo el
Profesor Asuncin Acosta Marte. As mismo, seguido por Luis Domnguez, Luego,
Gil Garca, Juan Rivero y en estos momentos con una directiva conformada por el
Profesor Francisco Medina, y los coordinadores Oneida de Prez y Benito Arroyo, y
por el jardn de infancia la Licenciada Jeycer Pineda.
La comunidad de Pueblo Nuevo de la Sierra tiene 25.000 M2 con una poblacin
de 1637 habitantes, segn censo (2001). Las instituciones pblicas y privadas que
existen son las siguientes:

Publicas: Casa de la Cultura, La Prefectura, el CDI- Salud, el Liceo Agustn

Gracia, la Universidad El Mcaro, el CRAM, la Aldea Bolivariana Cacique
Manaure.

Privadas: transportes privados, ferreteras, libreras, farmacia, entre otros.

Misin de las Escuelas Bolivarianas
Fomentar en el educando el uso de herramientas y estrategias pedaggicas
ofrecindoles conocimientos, oportunidades y la debida atencin que lo conduzca a

la excelencia a travs de las diversas polticas educativas del estado a fin de

garantizar el nuevo ciudadano o republicano.
Visin de las Escuelas Bolivarianas
Dentro de la visin la escuela Bolivariana Cacique Manaure sea un centro
educativo integral comunitario que le permita al egresado asumir una cultura
interdisciplinaria.
Aprendizaje Significativo
Es resultado de las acciones o estrategias empleadas por el docente para que el
estudiante adquiera la informacin, el conocimiento, o el dominio de una ciencia a
travs de su mundo experiencial con sus habilidades y destrezas desarrolladas.
En este sentido Ausubel (1983) considera que la fuente principal del aprendizaje
procede del aprendizaje significativo por recepcin siendo el de descubrimiento
fundamental en los primeros aos de escolaridad. Por otro lado refiere que la tarea
del docente consiste en programar, organizar y secuencial los contenidos de manera
que le permitan al estudiante realizar un aprendizaje significativo encajndola a su
estructura cognoscitiva previa y evitando un aprendizaje de tipo memorstico.
De igual forma Coll (1998) ha postulado que es mediante la realizacin del
aprendizaje significativo que el estudiante construye significados que enriquecen sus
conocimientos del mundo fsico y social, potenciando as un crecimiento personal.
La finalidad ltima de la intervencin pedaggica es desarrollar en los estudiantes la
capacidad de realizar aprendizajes significativos por s solos en una amplia gama de
situaciones y circunstancias de aprender a aprender.
Es por ello, que la escuela debe ser uno de los espacios donde los actores que
han estado relegados pueden irrumpir a la vida ciudadana, donde la participacin
tiene que ser el signo de la nueva democracia.
De igual manera, la escuela bolivariana se concibe como una organizacin

social transformadora de la sociedad, en el cual se concreta la identidad nacional, la

formacin crtica, la integracin a la comunidad, el arraigo a la historia costumbres y
valores, los cuales apuntan a la construccin de una sociedad justa y al
fortalecimiento de las comunidades para que sean protagonistas de la transformacin
del pas, y todos los miembros de la comunidad participen en la toma de decisiones,
en la ejecucin y evaluacin de las actividades educativas.
Finalmente en ella se desarrollan un clima de relaciones horizontales donde la
opinin se valoriza, se forma para la autonoma la participacin y la democracia,
adems hace uso racional de la escuela y su entorno a as se concibe al estudiante
desde una visin holstica en las esferas del comportamiento mental aprende a: saber,
hacer y convivir.
Estrategias Didcticas
Son consideradas como mtodos en el cual se apoyan los docentes en los procesos
de enseanzas y aprendizajes de los estudiantes, tambin son las guas de cada
proceso de formacin de los cuales proveen los recursos, las acciones y las
actividades para ejecutar y demostrar el alcance de los fines de la educacin.

Padres y Representantes

Es el conjunto de personas que forman parte de la comunidad quienes de manera

integral actan para el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgnica de
educacin. Segn su artculo 73: donde expresa que la comunidad educativa es una
institucin formada por educadores, padres, representantes y estudiantes de cada
institucin educativa.
Podrn formar parte de ella personas vinculadas al desarrollo de la comunidad en
general.

Bases Legales
Es oportuno explicar que este modelo de conuco escolar ecolgico tiene sus
fundamentos filosficos y legales que parten de las bases jurdicas expresadas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgnica de
Educacin vigente, as como en la Ley de Tierras y Desarrollo Agrario.
Artculo 107 plantea que este modelo mes una variante de educacin para el
trabajo y se rige a toda la normativa jurdica del sector educativo. Por ello el Conuco
escolar ecolgico se sustenta en las teoras pedaggicas actuales expresadas en el
mbito educativo nacional, donde se considera que el nio aprende de una manera
activa adaptada al ambiente, construir su conocimiento de forma interactiva con sus
padres y adultos significantes Currculo Bsico Nacional (2000) p.97.
En atencin a ello, el nio con la orientacin del docente construye su
conocimiento en un ambiente de dilogo, donde va inmersa la creatividad a travs de
espacios agradables para el nio.
En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo
127 dice que es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Todos tenemos derechos
individuales y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro sano, y
ecolgicamente equilibrado.
e igual manera, en el articulo 305 plantea: que el estado promover la agricultura
sustentable como base estratgica del desarrollo rural integral a fin de garantizarla
seguridad alimentaria de la poblacin; la produccin de alimentos es de inters
nacional y fundamental para el desarrollo econmico y social de la nacin. A tales
fines, el estado dictar las medidas de orden financiero, comercial, transferencias
tecnolgicas, tenencias de la tierra, infraestructura, capacitacin de mano de obra que
fueran necesarias para alcanzar niveles estratgicos de autoabastecimiento.
Adems promover las acciones en el marco de la economa nacional e

internacional para compensar las desventajas propias de la actividad agrcola. El

estado proteger los asentamientos y comunidades de pescadores, artesanales as
como sus caladeros de pesca en aguas continentales y los prximos a la lnea de costa
definidos en la ley.
Artculo 306: establece que el estado promover las condiciones para el
desarrollo rural integral, con el propsito de generar empleo y garantizar a la
poblacin campesina un nivel adecuado de bienestar as como su incorporacin al
desarrollo nacional. Igualmente fomentar la actividad agrcola y el uso optimo de la
tierra mediante la dotacin de las obras de infraestructura, insumos, crditos,
servicios de capacitacin y asistencia tcnica.
Artculo 308: el estado proteger y promover la pequea y mediana industria,
las cooperativas, las cajas de ahorros, as como tambin la empresa familiar y
cualquier otra forma de asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y el
consumo, bajo rgimen de propiedad colectiva, con el fin de fortalecer el desarrollo
econmico del pas, sustentndolo en la iniciativa popular, se asegurar la
capacitacin, la asistencia tcnica y el financiamiento oportuno.
Artculo7 numeral 7: refiere la participacin efectivamente en la planificacin,
ejecucin y evaluacin de las actividades de la comunidad educativa.
Artculo 8 numeral 6: participar activamente en actividades de investigacin y
estudio en el campo pedaggico, cultural, cientfico y otros relacionados con su
profesin.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente
Artculo 6 numeral 12: Velar por el buen funcionamiento, uso y mantenimiento de
los ambientes de trabajo y de materiales de los equipos utilizados en el cumplimiento
de sus labores.
Numeral 13: Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional

la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa.

Numeral 14: Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de
los recursos naturales del ambiente.

Ley de Tierras y Desarrollo Agrario

Para esta ley del ao 2002 expresa en los siguientes artculos lo siguiente:
Artculo 19: Se reconoce el conuco como fuente histrica de la biodiversidad
agraria. El ejecutivo Nacional promover en aquellas reas desarrolladas por
conuqueros, la investigacin y la difusin de la tcnica artesanal de cultivo, el
control ecolgico de plagas las tcnicas de preservacin de suelos y la conservacin
de los germoplasma en general.
Artculo 20: Se garantiza la formacin de los conuqueros en las tierras por ellos
cultivadas, y tendrn derecho preferente de adjudicacin en los trminos de la
presente ley.
Artculo 307: El rgimen latifundista es contrario al inters social.
La ley dispondr lo conducente en materia tributaria para gravar las tierras
ociosas y establecer las medidas necesarias para su transformacin en unidades
econmicas productivas, rescatando igualmente las tierras de vocacin agrcola. Los
campesinos y campesinas y dems productores agropecuarios tienen derecho a la
propiedad de la tierra en los casos y formas especificadas en la ley respectiva. El
estado promover y proteger las formas asociativas y particulares de propiedad para
garantizar la produccin agrcola. El estado de igual forma velar por la ordenacin
sustentable de las tierras de vocacin agrcola para asegurar su potencial
agroalimentario.
Excepcionalmente se crearn contribuciones para fiscales con el fin de facilitar
fondos para financiamientos, investigacin, asistencia tcnica, transferencia

tecnolgica y otras actividades que promuevan la productividad y la competitividad

del sector agrcola; la ley regular lo conducente a esta materia.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el artculo 127
dice que es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
ambiente, en beneficio de si misma y del mundo futuro. Todos tenemos derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado.

Aspectos Conceptuales

Abono
Bracho (1998) lo define como una sustancia que se incorporan al suelo para
conservarlo frtil, brindndoles nutrientes p.30.
Agricultura Ecolgica
Freites (1999) considera este tipo de agricultura como la ciencia que seala las
normas para cultivar los vegetales y obtener la mayor produccin a menor costo,
ecolgico es cuando se produce abono del medio p. 25.
Barbacoa
Bhat (1996) expresa que es una tcnica para la produccin de hortalizas, es
construida de forma rectangular, con bloques, cemento, madera u otro material p. 10.
Canteros
Salazar (2000) de igual forma es una tcnica se utiliza para la produccin de
hortalizas y se construye sobre el suelo con materiales del medio p.12.
Conuco

Salazar (2000) la define como una pequea extensin de terreno que sirve para
la subsistencia de la familia p. 11.

Conuco Escolar Ecolgico

Salazar (2000) plantea que es una pequea cantidad de terreno ubicado en la
escuela con la finalidad de que los estudiantes produzcan alimentos vegetales p. 16.
Ecologa
Bracho (1998) la define como la ciencia que estudia la relacin de los seres vivos
entre s y con el medio en que vive p. 25.
Enseanza Prctica
Freites (1998) manifiesta la relacin directa con el campo y obtener
conocimientos a travs de aprender haciendo p. 26
Labores Agrcolas
Salazar (2000) expresa que son prcticas que se realizan con la limpia y el
aporque en los cultivos p. 12.
Medio Rural
Bracho (1998) plantea que es aquella zona de difcil acceso pero de gran
productividad p.25.
Policultivo
Salazar (2000) manifiesta es cuando se utilizan pequeas reas para cultivar
varios rubros p. 12.

Produccin
Salazar (2000) es la cantidad global de un determinado rubro, y se habla de la
cosecha p.13.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

El estudio para realizar la propuesta sobre el diseo de un programa para el

Desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a los padres y representantes de la II etapa
de la escuela Bolivariana Cacique Manaure, bajo la modalidad de los lineamientos
de la normativa vigente de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador con
la denominacin de Proyecto Factible, segn el manual de trabajos de grado
especialidad, maestra y tesis doctorales (2005) p 16.
Se aspira la elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales. Evidentemente que este trabajo se desarrollar con el fin de
satisfacer el entorno donde se llevar a cabo dicha investigacin.
En atencin a esta modalidad de investigacin se introducirn dos grandes fases
en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto
factible. En la primera de ellas, inicialmente se desarrollar un diagnstico de la
situacin existente en la realidad objeto de estudio. En la segunda fase del proyecto y
atendiendo a los resultados del diagnstico, se formular la propuesta.

Operacionalizacin de las Variables

Cuadro 1
Objetivo Especfico

Variable

Dimensin

Diagnosticar
el
conocimiento
del
conuco ecolgico en
los
padres
representantes.

Conocimiento

Educativa

Indicadores

- Definicin
- Formacin

Instrumento

ITEM

Cuestionario

-Experiencia
-Herramientas
- Cosecha
- Siembra

2
3
4
5
6

Identificar
los
factores
culturales
que influyen en la
puesta en prctica del
conuco.

Factores Culturales

Caracterizar
los
elementos
del
conuco como unidad
de produccin.

Elementos del Conuco

Cultura

- Costumbres
- Tradiciones

Cuestionario

7
8

Tcnico

- Terrenos
- Recursos
Econmicos
- Asistencia Tcnica
- Mano de Obra
- Disposicin
de Tiempo
- Semillas
-Uso Qumico
- Fases de la Luna
- Abonos
- Abonos Orgnicos
- Cosecha
- Semillero

9
10
11
12
13
14

o Almcigos
15
16
17
18
19
20

Fuente: Pirona

Diseo de la Investigacin
El diseo que sirvi de gua en esta investigacin es de tipo no experimental en los
cuales el investigador no ejerce control ni manipulacin sobre las variables en
estudio lvarez (2003) p. 47.
Poblacin
De acuerdo al planteamiento de la investigacin se tiene que la poblacin, segn
(lvarez, Tena y Arvalo 1997) es el total de individuos o elementos a quienes se
refiere la investigacin, estos estn relacionados por una o ms caractersticas en
comn, que son los que hacen estudiarlas p. 49.
La poblacin estuvo conformada por treinta (30) representantes de la comunidad
educativa de la escuela Bolivariana Cacique Manaure.
Muestra
Para seleccionar la muestra se utiliz el tipo de muestra intencional el cual se
define es aquel en el cual todos los miembros de la poblacin tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados como integrantes de la muestra. (lvarez, Tena,
Arvalo (2003).
La muestra estuvo conformada por 30 representantes, en tal sentido el muestreo fue
de tipo intencional. Por otra parte, en cuanto a la muestra, para Sabino (2000) en un
censo se obtiene informacin de todos los sujetos abarcados en el problema en
estudio. En tal sentido, el tamao se calcul utilizando la formula de Serra Bravo.
Tcnica de recoleccin de Datos
En esta investigacin, para recopilar la investigacin necesario se utiliz como
tcnica la encuesta definida por Sampiere (1998) es una tcnica que consiste en un
conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir p. 50. El contenido de
las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que mida.
El uso de cuestionario en investigacin en opinin Lpez, Ruiz y otros (2002)

supone que:
1) El investigador debe partir de objetos de estudio perfectamente definidos.
2) Cada pregunta es de utilidad para los objetivos planteados por el trabajo.
3) El investigador debe estructurar los programas teniendo en mente siempre
los objetivos del trabajo.
Buenda y otros (1998) sealan que el cuestionario ha sido la tcnica de recogida de
datos ms utilizada en la investigacin por encuestas. Con l se pretende conocer lo
que hacen, opinan o piensan los encuestados mediantes preguntas realizadas por
escrito. La labor se facilita si se opta por la realizacin de un pre encuesta abierta
para recoger opiniones que sern la gua de la formulacin posterior.
As mismo Duverger (1998) plantea que redactar un cuestionario no consiste
nicamente en colocar una tras otra una serie de preguntas sin preocuparse de su
sucesin, sin que, por el contrario, sea preciso coordinar las cuestiones segn un
orden rigurosamente estudiado.
Instrumento de Recoleccin de Datos
El instrumento para recoger la informacin se realiz en base a una encuesta (ver
Anexo A), dirigido a los padres y representantes adaptados a las necesidades de la
investigacin en este sentido se agregaron las preguntas seis y siete relacionadas al
aspecto econmico. La seleccin de los programas para formar parte del cuestionario
se hizo tomando en cuenta los recursos que posee la zona rural donde se encuentra
ubicada la escuela objeto de estudio.
De igual manera la confiabilidad se basa en la relacin del grado de inters
demostrado del programa para el desarrollo del Conuco escolar ecolgico con los
estudiantes de la segunda etapa y la proporcin del tiempo adicional que los
estudiantes estaban dispuesto a asistir semanalmente a la escuela, para desarrollar
dicho programa, esta relacin positiva de la actividad especfica para trabajar como
lo es la agricultura y la satisfaccin de los mismos, para desempear un oficio til a

su comunidad, refieren el grado de confiabilidad.

Estas opiniones fueron expresadas en los tems contenidos en el cuestionario. Una
pregunta es confiable si significa lo mismo para todos los que la van a responder. Se
puede confiar en una escala cuando produce constantemente los mismos resultados al
aplicarla a sujetos similares, la confiabilidad implica consistencia.
Debe sealarse, que el cuestionario adaptado para obtener la informacin qued
estructurado en dos escalas: nominal y de intervalo. De la primera escala. Hay
preguntas con el fin de clarificar y obtener totales de la categora referentes a edad,
ao de grado de estudio, lugar de nacimiento, residencia, relacin con el conuco e
ingreso de los padres y otros aspectos de inters para la investigacin en cuestin.
La escala de intervalo contiene preguntas relacionadas con los programas a
impartir y el inters de los estudiantes, dicha preguntas cuentan con una escala que
tiene como caractersticas que la diferencia que existe es la misma entre los
intervalos de cada uno de los nmeros, debido a esta particularidad los datos que
arrojan el cuestionario permite un anlisis ms completo.

CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Una vez aplicado el instrumento adaptado para la recoleccin de la informacin, se

procedi a la organizacin de los resultados obtenidos. Tomando en consideracin el
tipo de investigacin y las caractersticas del estudio, se procedi a analizar los datos
obtenidos de una manera tabular y porcentual a fin de llegar a conclusiones
definitivas aplicando tcnicas propias de la estadstica descriptiva.
Para el anlisis e interpretacin de los resultados se tomaron en cuenta cada una de
la preguntas o tems que contiene el instrumento, para el cual se hizo un anlisis de
preguntas, emitiendo un juicio crtico de cada una de ellas, con la finalidad de
realizar la propuesta basada en la fase del diagnstico, factibilidad y diseo, dichas
fases garantizan la elaboracin de la propuesta relacionada con el Programa para el
Desarrollo del Conuco Ecolgico, dirigidos a padres y representantes de la II etapa
de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, del estado Falcn.

tems N 1
El Conuco Escolar es una pequea extensin de terreno donde se cultivan
diferentes especies de plantas?
Cuadro 2

Alternativas

Frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100

0%

si
no

100%

Grfico 1: El Conuco.
Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% tiene conocimiento
sobre lo que es el conuco.

tem N 2
Ha recibido usted una formacin sobre el Conuco Escolar?
Cuadro 3

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

23

77%

NO

07

23%

TOTAL

30

100%

Grfico 2: Formacin Sobre el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 77% tiene conocimiento
sobre de la formacin sobre el conuco y un 23% de los padres y representantes no
tienen dicha formacin.

tem N 3
Tiene usted experiencia en las actividades que se realizan en el conuco?
Cuadro 4

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

29

97%

NO

01

3%

TOTAL

30

100%

Grfico 3: Actividades que se Realizan en el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% tiene experiencia en las
actividades que se realizan en el conuco pero el 3% no tiene conocimiento.

tem N 4
En las labores del conuco usted utiliza: machete, pala, pico, hacha, escardilla,
garabato, entre otros?
Cuadro 5

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

0%

TOTAL

30

100%

Grfico 4: Herramientas que se Utilizan en el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento el 100% utiliza diferentes
herramientas en el conuco.

tem N 5
La cosecha del conuco escolar le sirve de sustento para la familia?
Cuadro 6

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

15

50%

NO

15

50%

TOTAL

30

100%

Grfico 5: La Cosecha del Conuco Escolar.

Anlisis: se puede observar en la aplicacin del instrumento, que el 50% la cosecha
sirve como sustento para la familia.

tem N 6
En el conuco escolar se puede sembrar todo tipo de plantas?
Cuadro 7

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

18

60%

NO

12

40%

TOTAL

30

100%

Grfico 6: Tipos de Plantas.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento el 60% dice que si se puede
sembrar plantas de todo tipo en un conuco y el 40% dice lo contrario.

tem N 7
La siembra del conuco la realizan en los primero mese del ao?
Cuadro 8

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

23

90%

NO

03

10%

TOTAL

30

100%

Grfico 7: La Siembra del Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 90% expresa que la siembra
del conuco se realiza en los primeros meses del ao y un 10% no concuerdan con lo
antes mencionado.

tem N 8
Realizan fiestas cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta?
Cuadro 9

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

01

3%

NO

29

97%

TOTAL

30

100%

Grfico 8: Ciclo Vegetativo de la Planta.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% no realizan fiestas
cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta.

tem N 9
Los terrenos para sembrar el conuco miden de 10 a 12 hectreas?

Cuadro 10
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

01

3%

NO

29

97%

TOTAL

30

100%

Grfico 9: Extensin del Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% expresa que los
terrenos para sembrar el conuco miden esa cantidad de hectreas y el 3% dice lo
contrario.

tem N 10
Recibe usted del gobierno dinero para cultivar el conuco?
Cuadro 11

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

0%

NO

30

100%

TOTAL

30

100%

Grfico 10: Medios Econmicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expresa que no
recibe dinero del gobierno para cultivar el conuco.

tem N 11
Ha Recibe usted asistencia tcnica por un tcnico agropecuario?
Cuadro 12
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

11

37%

NO

19

63%

TOTAL

30

100%

Grfico 11: Asistencia Tcnica.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 63% expres que no
reciben asistencia tcnica por un tcnico agropecuario y el 37% dice que recibe dicha
asistencia tcnica.

tem N 12
Para la mano de obra, usted utiliza toda la familia para trabajar el conuco?
Cuadro 13
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

27%

NO

32

73%

TOTAL

30

100%

Grfico 12: Mano de Obra.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 73% expres que para
trabajar el conuco no utilizan a todos los miembros de la familia y el 27% dice que si
se necesita de toda la familia.

tem N 13
Dedica usted toda la semana para trabajar el conuco?
Cuadro 14
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

7%

NO

28

93%

TOTAL

30

100%

Grfico 13: Disposicin del Tiempo.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 93% expres que no
dedican toda la semana para trabajar el conuco, mientras que el 7% se trabaja toda la
semana en el conuco.

tem N 14
Selecciona usted la semilla para sembrar en el conuco?
Cuadro 15

Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 14: Seleccin de Semillas.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expresa que para
poder sembrar se seleccionan las semillas.

tem N 15
Usa usted fertilizantes qumicos para los cultivos?
Cuadro 16
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

20%

NO

24

80%

TOTAL

30

100%

Grfico 15: Uso de Fertilizantes Qumicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 80% expres que no
utilizan fertilizantes qumicos en los cultivos, y el 20 % dice lo contrario.

tem N 16
Se gua usted por las fases de la luna para la siembra?
Cuadro 17
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 16: La Siembra.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expres que se guan
por las fases de la luna para realizar las labores de siembra.

tem N 17
Conoce usted los abonos orgnicos?
Cuadro 18
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 17: Abonos Orgnicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% conoce los abonos
orgnicos.

tem N 18
Utiliza usted abonos orgnicos para cultivar el conuco?
Cuadro 19
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 18: Uso de Abonos Orgnicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% utiliza los abonos
orgnicos para cultivar el conuco.

tem N 19
Ha observado usted que el terreno abonado, la cosecha es ms rentable?
Cuadro 20
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 19: Rentabilidad.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% han observado que el
terreno abonado la cosecha es ms rentable.

tem N 20
Utiliza usted semilleros o almcigos para luego realizar trasplantes de plantas en el
conuco?
Cuadro 21
Alternativas

frecuencia

Porcentaje (%)

SI

30

100%

NO

TOTAL

30

100%

Grfico 20: Semilleros o almcigos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% utiliza semilleros o
almcigos para luego realizar trasplantes de plantas en el conuco.

Actualmente, los centro educativos, deben ligarse a las necesidades locales y ser
espacios abiertos donde la comunidad se cuestione as misma, por ello surge la
necesidad de aplicar los tems anteriores para involucrar a los padres y representantes
de la segunda etapa de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure. Esto sirve de base
o punto de apoyo para que estimulen a sus hijos a realizar las prcticas pedaggicas
dentro y fuera de la escuela; el cual conlleva al fomento de un ciudadano capaz de
participar activa, solidaria y organizadamente en los procesos de transformacin
social, poltica y econmica a travs de Conuco Ecolgico como estrategia didctica.
A continuacin se presenta la participacin de los nios y nias en las prcticas
didcticas del conuco escolar. (Ver los siguientes grficos).

Grfico 21: Los estudiantes en la construccin del compostero.

Grfico 22: Participacin de nios y nias en el acondicionamiento del

compostero.

Grfico 23: El especialista de campo y cra en las prcticas pedaggicas.

Grfico 24: Culminacin del compostero por los estudiantes.

Grfico 25: Demostracin del compostero ya culminado.

Grfico 26: Acondicionamiento del terreno para la implantacin del rboles.

Grfico 27: Seleccin de los rboles que van hacer implantados.

Grfico 28: Riego en la siembra de lechuga.

Grfico 29: Canteros de lechugas.

Grfico 30: Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama.

Grfico 31: Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama.

Grfico 32: Canteros de cilantro de tres hileras.

Grfico 33: Canteros de cilantro por dos hileras.

Grfico 34: Canteros de cebolln.

Grfico 35: Cantero de tomate.

Grfico 36: Los nios y nias disfrutan de espacio fsico de la siembra de yuca.

CAPTULO V
PROPUESTA
Conuco Ecolgico
Al analizar las actividades, que se imparte en la Escuela Bolivariana y
comparndolas con las potencialidades agrcolas de la parroquia, se deduce que
dichas actividades no asumen con rigor un compromiso con el rea de educacin para
el Trabajo, el cual consiste en preparar al educando en un oficio de acuerdo a las
necesidades locales y regionales y de esta manera, quien no pueda continuar
estudiando, tenga habilidades y conocimientos para realizar una funcin socialmente
til a su medio, de all la necesidad de adaptar los programas a las comunidades
tomando en cuenta las exigencias del entorno e intereses de los padres y
representantes.
Justificacin
La propuesta programa para el desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a padres
y representantes de la II etapa antes sealada se justifica por:
1.

La necesidad de considerar la educacin como una accin profundamente

humanizadora a partir de la cual se hace realidad las nuevas proposiciones en las que
importa el aprender a aprender, aprender a hacer, y aprender a convivir, dentro
de un contexto caracterizado por la armona, la convivencia y la solidaridad.

2.

La satisfaccin de aportar al estado soluciones en el proceso de descentralizacin de

la educacin la cual requiere de programas administrativos en base a las necesidades
de la realidad local y regional que conlleven a una organizacin educativa proactiva
en el desarrollo de sus funciones.

3.

La urgencia de examinar la situacin econmica actual del pas y hacerle frente a

travs de la oportunidad que ya ofrece la educacin bsica de poder valorar el trabajo
como fuente de bienestar y progreso personal, familiar y de la comunidad local,

regional y nacional.
4.

La necesidad de atender la situacin de pobreza y marginalidad en que se

encuentran los jvenes que egresan de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, a
los cuales se les dificulta la prosecucin de estudios a nivel medio diversificado.

5.

La oportunidad de aprovechar las riquezas naturales y desarrollar la capacidad

prductiva de la Parroquia Colina, vnculando la educacin y el trabajo de la
comunidad, a travs de la realizacion de actividades que constribuyen a la explotacin
racional y conservacion del medio ambiente.
Fundamentacin
La propuesta Programa para el Desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a
padres y representantes de la Segunda Etapa de la Escuela Bolivariana Cacique
Manaure del estado Falcn, se fundamenta en varias razones, entre las que se puede
mencionar las siguientes:
Esta propuesta se basa en las potencialidades, necesidades y limitaciones de la
Parroquia Colina del Municipio Petit, al igual que en los intereses de los padres y
representantes de administrar los programas del rea de educacin para el Trabajo y
poder preparar recursos Humanos que desempeen una funcin socialmente til a su
entorno.
En tal sentido, el currculo Bsico Nacional (1997) seala la formacin centrada
en la escuela planteada desde una perspectiva organizativa y globalizadora del
aprendizaje que involucra a la institucin escolar en todos sus aspectos: se
instrumenta a travs de los Proyectos de Aprendizajes (PA) y del Proyecto educativo
integral comunitario (PEIC), mediante los cuales se concretan los proceso de
reflexin sobre la prctica educativa; se produce la adecuacin progresiva de los
contenidos de enseanza, se desarrollan experiencias significativas y actividades
didcticas que responden a una concepcin constructiva del aprendizaje y de la
intervencin pedaggica.

La propuesta tambin se fundamenta en los artculos 87, 88, 89, 102, 103, de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela los cuales sealan: La
educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica,
gratuita y obligatoria.
Artculo 87: Toda persona Tiene derecho al trabajo y el deber de trabajar.
Artculo 88: el estado garantizar la igualdad y equidad de hombres y mujeres en el
ejercicio del derecho al trabajo. Artculo 89: El trabajo es un hecho social y gozar de
la proteccin del estado. Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. Artculo 103: Toda
persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocacin y aspiraciones.
Igualmente se ajusta a lo expresado en los siguientes artculos contenidos en la
Ley de orgnica Educacin (1980).
Artculo 3: Que hace referencia a la valoracin del trabajo; el 6: que seala que
la educacin debe estar acorde con las aptitudes y aspiraciones del meducando y
dentro de las exigencias del inters nacional, regional y local. El 7 seala que la
educacin debe estar vinculada al mundo del trabajo; y el 21 expresa el papel que
juega la educacin bsica en la formacin integral del educando.
En atencin a lo anterior expuesto, y tomando en consideracin los datos
obtenidos a travs del instrumento de investigacin aplicado, se propone implementar
el programa para desarrollar el conuco ecolgico adaptado a los intereses de los
educandos y a las exigencias del medio ambiente, con el fin de alcanzar el desarrollo
de la Parroquia Colina del Municipio Petit y por ende del Estado Falcn.

Objetivo General
Capacitar a padres y representantes en la actividad productiva del conuco.
Objetivos Especficos
Motivar a los padres y representantes para la incorporacin de las actividades del
conuco.
Incentivar a los padres y representantes en las actividades del conuco.
Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos en el funcionamiento del
conuco.
Factibilidad
El desarrollo de estrategias metodolgicas empleadas en el proceso del Conuco
Ecolgico dirigido a los padres y representantes de la segunda etapa de la Escuela
Bolivariana Cacique Manaure, constituye unos de los elementos relevantes dentro
del proceso de aprendizaje sobre las labores prcticas de campo. Para el docente el
conjunto de procedimientos, mtodos, tcnicas, recursos materiales, la extensin de
terrenos, abonos orgnicos, herramientas y plantas propias del entorno entre otros,
que se utilizan para el logro de los objetivos. Adems le van a permitir a los padres y
representantes tener una visin integral de los conocimientos de las actividades
tericas-prcticas.
El estudio de recursos materiales es importante, porque sin ellos no seria posible
la ejecucin de las labores relacionadas con las actividades agrcolas. Con relacin al
estudio tcnico se refiere a la existencia y disponibilidad de todos los recursos
humanos los cuales son indispensables para la aplicacin de dicho programa. Con la
extensin de terrenos se toma muy en cuenta, ya que los padres y representantes o
personas que habitan en las zonas rurales, llevan a cabo el desarrollo del conuco
ecolgico, por ser terrenos aptos para realizar las actividades agrcolas.
Por tal motivo por ser tierras de labores netamente para desarrollar la agricultura

se puede llevar fcilmente hacia adelante una explotacin que por las caractersticas
que presenta el terreno se dar una buena productividad, y adems por contener los
nutrientes necesarios para un excelente desarrollo de la planta. De la misma manera
hay que considerar lo primordial que en este caso se toma en cuenta los abonos
orgnicos, los cuales son sustancias que se encuentran en el suelo para mantenerlo y
conservarlo frtil, dependiendo de las caractersticas de las zona lo cual son muy ricas
en nutrientes, de acuerdo a estudios realizados anteriormente.
Por esta razn la produccin deber ser muy rentable, por que adems no
utilizan insumos como los herbicidas y pesticidas. Con respecto a las herramientas
que se utilizan son de fcil adquisicin ya que su gran mayora se encuentran en el
medio donde se desenvuelven. De all que el desarrollo de esta propuesta se considera
factible, ya que existe la colaboracin del personal directivo, de los docentes, padres
y representantes y la comunidad en general.
Para finalizar se hace referencia, a las plantas, las cuales en su gran mayora son
propias del terreno: es reconocido como un recurso maderero de fcil acceso por
encontrarse en el medio, y con ello se evita la movilizacin del mismo.

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En funcin de los objetivos que se plantearon para la realizacin de la siguiente
propuesta, es justo concluir que los mismos se alcanzaron en su totalidad, sirviendo
adems, para promover en los padres y representantes la adquisicin de destrezas,
conocimientos, herramientas y una gran conciencia crtica acerca de la preservacin
del conuco ecolgico. En el presente trabajo en la comunidad de Pueblo Nuevo de la
Sierra, se realiz la encuesta para los padres y representantes en cuantos
conocimientos referentes al Conuco Escolar Ecolgico, puesto que los mismos
impartirn esos conocimientos a sus hijos que sern reforzados por los docentes en la
institucin.
Asimismo se pudo concluir que en el primer objetivo referido a diagnosticar el
conocimiento del Conuco Escolar Ecolgico en los padres y representantes, se pudo
evidenciar que los mismos tienen poco conocimiento y se resalt la importancia de
instruir y capacitarlos para as poner en prctica los conocimientos adquiridos a los
discentes.
En el siguiente objetivo fundamentado en la identificacin de los valores
culturales que influyen en la puesta en prctica del conuco, se concluye resaltando la
importancia de mantener en la poblacin la cultura del conuco y a la vez que sea
difundida en forma amplia por los docentes, padres y representantes a los nios y
nias.
Del mismo modo la ejecucin del objetivo tres basado en la caracterizacin de
los elementos del conuco como unidad de produccin, con la finalidad de que las
familias de la comunidad conozcan acerca de la preparacin de terreno, medidas,
abonos orgnicos, entre otros, para el conocimiento de la productividad.

Recomendaciones
Al aplicar el diseo propuesto del conuco ecolgico se fomentara la educacin a
travs de la vida comunitaria y se proporcionar los siguientes beneficios:

Motivacin, integracin y sentido de perteneca, entre los estudiantes y sus

representantes.

Permanencia de la educacin en la institucin.

Articulacin de las reas de aprendizajes con la actividad agrcola.

Aplicacin de tcnicas para el mejoramiento de la agricultura.

Implicacin de los estudiantes en los problemas medios ambientales.

Fomentar en los docentes la importancia del Conuco Ecolgico como un espacio

pedaggico para la incorporacin de contenidos.

Promueve la integracin Escuela, Comunidad y Familia.

Incentivar a los docentes para que realicen trabajos comunitarios con los diferentes
conuqueros, con la finalidad de promover con ms eficiencia la participacin de los
nios y nias en el Conuco Ecolgico y as contribuir hacia el respeto por el medio
ambiente con actividades tericas-prcticas.

Planificar actividades con el colectivo docente, para promover una conciencia

conservacionista, amor a la naturaleza y al entorno donde se desenvuelvan los nios y
nias.

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ANEXO

Anexo A. Relacin de tems.

CURRCULUM VITAE