UNIVERSIDAD DR: RAFAEL BELLOSO CHACIN

VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGAION Y POSTGRADO
PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACION

CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS PEDAGOGICOS

CORRIENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO

RINA MARGARITA MONTES RIVERO

SILFRIDO DE JESUS ZAMBRANO ROYERO
WILKES EDUARDO FERNANDEZ MONTES
SILVIA ESTHER MADERO PELUFFO
LEONARDO MEZA ACOSTA
INGRI PATRICIA GONZALEZ PALENCIA

PRESENTADO AL DR. CARLOS CASTRO OLIVERA

UNIVERSIDAD DR: RAFAEL BELLOSO CHACIN

VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACION
COLOMBIA, NOVIEMBRE DE 2014

PARMETROS
INTENCIN

REPRESENTAN
TES

MODELO
TRADICIONAL

MODELO
CONDUCTISTA

MODELO
ROMANTICO

MODELO
CONSTRUCTIVISTA

MODELO
HUMANISTA

Formacin del
carcter

Conformidad
social

Desarrollo
interior

Construccin de su
propio saber

Educacin en
valores

Liberacin del
hombre

-Jhon Dewey.
-Emile
Durkheim.
-John Watson.
-Ivan Petrovich
Pavlov.

- Skinner
- Pavlov
- Watson

-Ivan Illich
-Alexander
Sutherland
Neil.
-Jean
Rosseau.

-Jean Piaget.
-David Ausbel.
-Jerome Bruner.
-Lev Vigotsky.

-Maslow.
-Carll Rogers.
-Jean
Rosseau.

-Lev Vigotsky .
-Selestine
Freinet.
-Atn
Semionovich
Makarenko.
-Paulo Freile.

Desarrollo de
facultades
humanas y del
carcter a
travs de la
disciplina y la
imitacin del
buen ejemplo.

-Transmisin y
acumulacin de
contenidos.

-Desarrollo
natural
intuitivo.
-Espontneo.
-Libre.
-Aproximacin
emprica a la
realidad.

Entrega al
alumno herramientas
que le permitan
construir sus propios
procedimientos para
resolver una situacin
problemtica.

Se basa en
la integracin
de los valores
humanos.

-Progresiva y
secuencial en
el aprendizaje
de la ciencias.

Formacin en:
-Humanismo.

Moldeamiento
de la conducta
tcnico
productiva.

-Mxima
autenticidad.
-Libertad
individual.

Desarrollar
estructuras mentales
cognitivas en los
estudiantes.

Desarrollar la
individualidad
de las
personas.

- Desarrollo
individual y
colectivo pleno.

CONCEPTO

MODELO
PEDAGGICO

CARACTERSTI
CAS

-Asociacin de
aprendizajes.

MODELO
SOCIAL

METAS

-Religiosidad.

-Buen ejemplo.

RELACIN
DOCENTE/ESTU
DIANTES

Vertical y
autoritaria
Maestro

-Modificacin
del
comportamiento
.
Relativismo
tico.

- Transmisor,
Intermediario y
ejecutor de la
programacin.

EVALUACIN

Maestro
Auxiliar

Maestro
Facilitador/mediador

Maestro

Alumnos
Programacin
Maestro
Alumno

MTODO

-Felicidad.
-Principios
ticos.
-Principios
intelectuales.
Salud mental
del nio y
nia.

Transmisionista
.
-Verbalista.
-Memorista.
-Repetitiva.

Fijacin de
conocimiento. T
-Control de
aprendizaje a
travs de
objetos
conductuales.

Alumno

Facilita la libre
expresin.
-Sin
interferencia

Creacin de ambiente
de aprendizaje

-Ayudar a los
individuos a
reconocerse
como seres
nicos.
-Ayudar a los
estudiantes a
actualizar sus
potencialidade
s

Transformacin
del hombre y
naturaleza.

Relacin
colaborativa,
cooperativa,
de
aprehensin
de vivencias
significativas

Horizontal
Maestro

Combinacin
de tcnicas
diseadas en
funcin de los
objetivos y
contenido del
aprendizaje

-Variado segn
nivel de
desarrollo y
contenido.
nfasis en el
trabajo
productivo.
-confrontacin
social.

Transformacin
consciente,
crtica del valor.

Alumno

DESARROLLO
DE CONTENIDO

ELEMENTOS

TEORA
ASUMIDA

-Memorstico.
-Repetitivo.
-Evaluacin
producto.
-Evaluacin =
calificacin

-Evaluacin
segn criterios.
-Niveles de
conocimientos
adquiridos.
-Diferencias
individuales.
-Evaluacin
sumativa.

- No hay
evaluacin.
- No existe
comparacinNo hay
calificacin.

-cualitativa y hace
nfasis en la
evaluacin de
procesos.

Evaluacin
integral:
afectivo y
cognitivo.

-Evaluacin
grupal.
- Relacin con
parmetros de
teora y praxis.
-Confrontacin
grupal.
-Preferencia a
la
autoevaluacin

Surgida de la
psicologa de la
conducta.

Surgida de la
teora Pavlov,
donde centra en
el estudio de la
conducta
observable.

Surge del
modelo El
Emilio o de la
Educacin

Surgida de la
sicologa cognitiva.
(Lo cognitivo lo
cognoscitivo).

Surge de la
teora de la
psicologa del
ser.

Surge de la
teora crtica de
la escuela de
Frankfurt.

-La disciplina.
-Autores clsico

Conocimiento
tcnicoinductivo.
Destrezas y
competencias
observables

-Experiencias
libres
solicitadas por
el alumno.
-Estados,
sentimientos
internos.

Por procesos
cognitivo, subjetivo e
investigativos.

reas del
conocimiento
integradas o
articuladas.

-Cientfico
tcnico.
-Polifactico y
politcnico.
-Naturaleza y
vida Social.

Clase magistral.
-Mayutica.
-Lecciones
inaugurales.

-Mtodo de
casos
-Talleres.
-Laboratorios.

Afianzamiento
segn la etapa
del nio.
-Juegos.

Objetivos de
enseanza
Resmenes
Organizadores

Actividades
que promuevan
el aprendizaje
autnomo
significativo y

-Aprendizaje
basado en
problemas.
-Formacin en

CONTENIDO
CURRICULAR

ESTRATEGIAS
DIDCTICO

-Seminarios.

-Prcticas
profesionales.

-Canciones.
-Materiales
especiales
para trabajar a
historias
dirigidas.

previos
Ilustraciones
Organizadores
grficos
Analogas
Preguntas
intercaladas
Sealizaciones
Mapas y redes
conceptuales
Organizadores
textuales

colaborativo a
travs de
prcticas,
ejercicios,
evaluaciones,
talleres,
lecciones

investigacin.
Pensamiento
crtico reflexivo.
-Aprendizaje
cooperativo.