Motivamos ou incentivamos os nossos alunos a aprender?

muito comum encontrarmos

textos didticos que usam a motivao e o incentivo como processos sinnimos. Preocupada
s em desfazer esse mal entendido, esclarecemos: motivao
vem de motivo, que constit
ui um estmulo interno; incentivo, por outro lado, constitui um estmulo externo.
A motivao pode ser entendida como o aspecto dinmico da ao: o que leva o sujeito a agi
r, ou seja, o que o leva a iniciar uma ao, a orient-la em funo dos objetivos estabele
cidos, a decidir o seu prosseguimento e finalizao. , portanto, o processo que mobil
iza o organismo para a ao, a partir de uma relao estabelecida entre o ambiente, a ne
cessidade e o objeto de satisfao. Pode ser entendida como um desejo, uma inteno, uma
predisposio ao; uma fora propulsora que induz o sujeito a realizar atividades. Ao id
entificar e aproveitar o motivo que atrai a criana, aquilo que ela gosta ou se inte
ressa, como meio de chamar-lhe a ateno ou seduzi-la como forma de engaj-la no ensin
o, o professor estar incentivando-a a aprender, ou privilegiando os interesses da
criana no ato de ensinar.
Algumas sugestes de como despertar interesses ou incentivar o aprendizado:

Desafie o aluno a buscar o que deseja saber, incentivar a descoberta;

Desenvolva atitude investigativa que garanta o desejo de saber sempre mais

Explore objetos que fazem parte do mundo fsico e social do aluno, incentiva
ndo observaes espontneas e sistematizadas;

Use linguagem clara de fcil compreenso;

Proponha tarefas e exerccios adequados ao nvel cognitivo do aluno, evitando

atividades muito difceis que ocasionem fracasso ou atividades muito fceis que gere
m desinteresse;

Discuta com o aluno o sentido prtico do conhecimento, a importncia, utilidad

e, o sentido que este tem para vida;

Articule e correlacione o que est sendo ensinado realidade do aluno;

Apresente novos contedos a partir de situaes problematizadoras;

Use procedimentos ativos de aprendizagem compatveis com a faixa etria e o nve

l de desenvolvimento dos alunos;

Use atividades progressivas de dificuldade, incentivando a autosuperao gradu

al dos alunos;

Faa planejamentos de atividades ou projetos de ensino envolvendo a particip

ao da turma, discutindo os objetivos a que se propem;

Estimule a cooperao entre os membros da turma;

Informe regularmente os resultados alcanados, analise as dificuldades e ava

nos no decorrer do processo de construo do conhecimento.
Segundo Lima (2011), o professor deve descobrir estratgias, recursos que faam com
que o aluno queira aprender, deve fornecer estmulos para que o aluno se sinta mo
tivado a aprender. Ao estimul-lo, o educador estar desafiando-o aprendizagem, busc
ando os motivos que provocam o seu interesse para aquilo que vai ser aprendido.
fundamental que o aluno queira dominar alguma competncia. O desejo de realizao a prp
ria motivao, assim o professor deve fornecer sempre ao aluno o conhecimento de seu

s avanos, captando a ateno do aluno. LIMA (2011). http://espacoescolar.com.br/geral

/a-importancia-da-motivacao-no-processo-da-aprendizagem/
Segundo a mesma autora, a motivao um processo que se d no interior do sujeito, embo
ra, intimamente ligado s relaes de troca que o mesmo estabelece com o meio, estmulos
externos ou incentivos, principalmente, vindos de seus professores e colegas, a
lertando que nas situaes escolares, o interesse indispensvel para que o aluno tenha
motivos de ao no sentido de apropriar-se do conhecimento.
Outras sugestes para o professor:

Planeje regularmente as suas aulas, selecionando e estruturando os contedos

, utilizando recursos incentivadores e materiais adequados;

Diversifique as atividades propostas alternando atividades em grupo, em ro

da, em duplas e individuais;

Incentive seus alunos a avaliarem seu prprio trabalho;

Mantenha os alunos sempre ocupados evitando disperso e indisciplina. Dentre

outras.

Para finalizar, lembramos-lhe que cada classe uma realidade com caractersticas prp
rias. Portanto, o melhor caminho a seguir, uma escolha do professor, que no pode
deixar de considerar as caractersticas inerentes ao seu grupo de trabalho. Para i
sso, use seus conhecimentos e sensibilidade, bom senso e intuio ao orientar e diri
gir os trabalos em sala de aula.