MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL

CURRCULO ESPECFICO PARA

ATENCIN EDUCATIVA A
ESTUDIANTES CIEGOS O CON
BAJA VISIN
DOCUMENTO DE TRABAJO

Noviembre - 2012

CURRCULO ESPECFICO PARA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CIEGOS O CON BAJA VISIN

ndice
1.

Unidad Educativa Especial 7

2. Modalidades de atencin 7
2.1. Modalidad directa
2.2. Modalidad indirecta
2.3. Evaluacin
2.4. Acreditacin
3.

7
14
15
15

ROL Y PRINCIPALES ACCIONES DE LOS ACTORES Y ENTIDADES

EDUCATIVAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIN INCLUSIVA 16
3.1. Atencin directa 16
3.2. Atencin indirecta 16

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INTRODUCCIN
La inclusin educativa y la inclusin social son procesos interdependientes, complementarios y vinculantes. Si bien la educacin no puede asumir toda la inclusin social, es
un mecanismo privilegiado para su consolidacin. La sinergia entre inclusin social e
inclusin educativa se da en todos los niveles; en lo macro, en un contexto de Estado
inclusivo y en una sociedad inclusiva, constituyndose en un buen escenario para el
desarrollo de un Sistema Educativo Plurinacional Inclusivo. Lo propio sucede en lo local,
en lo micro, una comunidad inclusiva genera buenas condiciones para el desarrollo de
un centro o unidad educativa inclusiva.
Por lo que el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) asume el enfoque de Educacin
Inclusiva como parte de la poltica educativa del Estado Plurinacional y como respuesta
a las necesidades educativas de las personas con discapacidad. Los principios de atencin educativa pertinente con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones son propios del enfoque de educacin inclusiva, que permite a las personas con
discapacidad ejercer sus derechos de plena ciudadana, al igual que los dems miembros de la sociedad, a la vida social, cultural, econmica, poltica etc. En este sentido,
las personas ciegas o con baja visin son agentes de su propio destino y es preciso que
los gobiernos y las organizaciones incorporen ese enfoque a sus polticas y programas.
En respuesta a estas necesidades existentes en nuestro contexto, se propone el presente currculo especfico para la atencin de estudiantes ciegos o con baja visin en las
modalidades directa e indirecta para la educacin, apoyo pedaggico, rehabilitacin,
habilitacin integral funcional y profesional de estudiantes con discapacidad visual; es
un instrumento de orientacin para directores, maestros, estudiantes, familias en general y todo profesional que trabaje en el rea de atencin educativa a la poblacin con
ceguera o con baja visin.
JUSTIFICACIN
En la modalidad de Atencin Directa a Estudiantes Ciegos o con Baja Visin se aplica
un conjunto de programas y/o servicios educativos: apoyo a estudiantes con discapacidad visual incluidos al Sistema Educativo Plurinacional, que les posibiliten su nivelacin
educativa segn grado o nivel, desarrollo, y su desenvolvimiento con relativa independencia educativa; formacin productiva laboral que le prepare para el disfrute de la
vida independiente; adems, brinda respuestas educativas pertinentes y oportunas segn el grado de ceguera con discapacidad mltiple.
La atencin educativa se desarrolla de acuerdo a los siguientes programas y servicios,
que responden a criterios de edad cronolgica o de secuencia pedaggica que les permita homologabilidad y transitabilidad educativa en el Sistema Educativo Plurinacional.

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1.

PROGRAMA DE ATENCIN TEMPRANA Y APRESTAMIENTO

De 0 aos de edad hasta un mximo de 7 aos de duracin

La atencin en este programa se realiza con 4 nias o nios ciegos o con baja visin por
1 maestro.
Brinda atencin a nias y nios ciegos o con baja visin desde edad temprana, para
posibilitar el desarrollo armnico de todas sus capacidades y potencialidades de manera integral, partiendo de la estimulacin en el uso de sus manos, para poder definir
diferentes texturas, estructurar objetos a partir del tacto como un medio natural de investigar, conocer y relacionarse con su contexto y espacios que ocupan. De igual forma, si el nio tiene un resto visual, denominado baja visin, ste es estimulado oportuna
y pertinentemente para alcanzar su mxima eficiencia visual. En esta etapa, el nio
debe aprender a discriminar objetos que pueden poner en riesgo su integridad cuando
realiza diferentes actividades. Es importante que en esta etapa el nio deba conocer
todo lo que el nio con visin, considerado normal, conoce pero a travs de sus otros
sentidos.
Objetivo
Desarrollamos y potenciamos las habilidades de nias y nios ciegos o con baja visin
a travs de la estimulacin de todos sus sentidos para que su crecimiento sea acorde a
su edad cronolgica.
Justificacin
Con este programa, se pretende promover el desarrollo integral de las nias y nios
ciegos o con baja visin, a travs de procesos de estimulacin socio-emocional, motriz,
lenguaje y cognoscitiva y otros segn sus caractersticas biopsicosociales, a travs del
desarrollo y potenciamiento de sus sentidos para el crecimiento armnico, desplazamiento seguro y dominio temporal y espacial que le permitir desarrollar la capacidad
de contacto con un ambiente nuevo con mxima eficiencia.
El programa se divide en dos subniveles:

1.1

Desarrollo Sensorial y Psicomotriz

De 0 aos de edad hasta un mximo de 4 aos de duracin, bajo una atencin individual
Este subnivel tiene el fin de evitar retrasos en el desarrollo humano, y estimular al mximo
el desarrollo de los otros sentidos, la motricidad, reflejos, tonos musculares y otros. En el
caso de nios con baja visin, estimular al mximo la eficiencia visual.

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Todas las actividades a realizar con nias y nios ciegos o con baja visin debe proporcionar oportunidades para el desarrollo de las funciones bsicas de acuerdo al nivel
en que ellas se presentan; es decir, de acuerdo al momento en que se est listo para
aprenderlas y de acuerdo al desarrollo psicomotriz que otorga una significacin psicolgica al movimiento, y permite tomar conciencia de la dependencia recproca de las
funciones de la vida psquica con la esfera motriz. Enfoca el movimiento desde el punto
de vista de su realizacin, por ejemplo el aprender a gatear teniendo precaucin de
obstculos, niveles y subniveles que pueda existir en superficies en la que se desplazan,
haciendo uso cognoscitivo de los sentidos. Tambin el cuidado de las manos y el tacto
como uno de los sentidos mximos de comunicacin en reemplazo del sentido de la
vista; el mejoramiento de los reflejos, o a usar con un mximo de eficiencia el resto visual
en el caso de los nios que lo tengan.
Estimulacin temprana y desarrollo psicomotriz
Carga horaria de 48 horas mensuales, que garantice una atencin individual de un promedio de tres sesiones semanales.
Est enfocado a su desplazamiento seguro. Aprenden a realizar movimientos suaves y
predeterminados, ya que las maniobras se las debe hacer con sigilo y objetivo; en caso
de nios con ceguera es conocido que los movimientos tienen alguna intencionalidad.
Contenidos mnimos:
-------

Estimulacin sensorial
Estimulacin del tono muscular
Estimulacin de los reflejos
Estimulacin para el desplazamiento
Conocimiento del propio cuerpo
Imagen corporal

Lenguaje y comunicacin
Carga horaria de 16 horas mensuales, que garantice una atencin individual de por lo
menos una sesin semanal.
Desarrolla la coordinacin y articulacin para el aprendizaje de la discriminacin de
sonidos, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo y otros.
Contenidos mnimos:
---

Expresin facial
Coordinacin y articulacin de sonidos

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---

Lenguaje receptivo
Lenguaje expresivo

Preparacin para las actividades de la vida diaria

Con una carga horaria de 16 horas mensuales, que garantice una atencin individual
de por lo menos una cesin semanal.
Se desarrollan tcnicas adaptativas con prcticas relacionadas al diario vivir, actitudes
preliminares mnimas que deben conocer las y los nios ciegos o con baja visin para el
uso coordinado de todos los sentidos, que le permitan tener contacto con su realidad
de forma independiente y evitar accidentes.
Lograr niveles de independencia en las nias y nios ciegos o con baja visin segn su edad.
Contenidos mnimos:
--------

Independencia personal
Tcnicas de alimentacin
Relacin con el entorno familiar
Atencin y cuidado personal
Trato y desenvolvimiento social
Actividades de esparcimiento
Desarrollo socioemocional

Orientacin y movilidad
Con una carga horaria de 16 horas mensuales, que garantice una atencin individual
de por lo menos una sesin semanal.
Le permite la pre-movilidad e inicio de su desplazamiento y movilidad.
Las y los nios ciegos o con baja visin deben aprender a tener precaucin con los
obstculos, adoptar posiciones fsicas apropiadas para su salud, as como el continuo
conocimiento y sistematizacin de los lugares por los que se desplazan, y las tcnicas de
proteccin a emplear para evitar accidentes.
Asimismo, las tcnicas a desarrollarse posibilitan tener conciencia del entorno y su orientacin espacial para el rastreo de obstculos en el desplazamiento, as como prevenir
accidentes en la movilizacin para posibilitar su desarrollo biopsicosocial.

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Contenidos mnimos:
----

Pre-movilidad
Temporalidad y espacialidad
Tcnicas de proteccin
1.2.

Aprestamiento a los aprendizajes

Con un mximo de 3 aos de duracin, bajo atencin personalizada

Posibilita a nias y nios ciegos o con baja visin apropiarse de los procesos educativos
a travs de experiencias y actividades que le permitan enfrentar las distintas tareas que
exige los aprendizajes escolares, organizados con las siguientes reas especficas de
atencin:
Aprestamiento a la comunicacin verbal y escrita en sistema Braille
Carga horaria de 24 horas mensuales.
Permite preparar a la nia o nio con ceguera habilidades tctiles y motrices sobre
diversos planos, figuras en relieve, discriminacin de diversas texturas hasta llegar a la
discriminacin de puntos en relieve, para el inicio de la escritura y lectura en Braille.
Lectura en sistema Braille, representa desarrollar el tacto capaz de percibir detalles en
relieve que el tacto considerado normal no lo percibe. En nias o nios con un remanente visual, se debe buscar la eficiencia visual a travs de diferentes recursos didcticos y
pticos que le permita percibir objetos o palabras escritas en tinta; requiere, adems,
maduracin de la percepcin auditiva para discriminar sonidos hasta un fonema.
Escritura en sistema Braille, representa poseer desarrollo de la motricidad fina; regulacin
tnico - postura general; implica un desarrollo del lenguaje que le permita comprender
lo que escribe. Ambas condiciones requieren el desarrollo del pensamiento que le permita a la nia o nio con discapacidad visual manejar las letras, smbolos, y dominar la
estructuracin espacio temporal necesaria para la codificacin y decodificacin.
Prepara e introduce el desarrollo de las capacidades de comunicacin verbal y escrita
en sistema Braille.
Contenidos mnimos:
--

Percepcin auditiva, comprende conciencia y memoria auditiva, sonidos iniciales y finales, etc.

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Ejercicios de conversacin, dominar palabras, relacionarlas con objetos reales

o imgenes para que llegue a conocer lo que realmente significan las palabras.
Desarrollo de conceptos, vocabulario, para que cuando la maestra o maestro de
instrucciones verbales el nio pueda entender.
Conocimiento corporal, manejo corporal, imagen corporal.
Expresin sonoro-gestual.
Lateralidad, arriba y abajo.
Ubicacin espacial y temporal.
Discriminacin de semejanzas y diferencias.
Freno inhibitorio, capacidad de detener el movimiento. Para hacer el crculo, por
ejemplo, el nio necesita avanzar y detenerse.

Aprestamiento al razonamiento lgico matemtico

Carga horaria de 16 horas mensuales.
Antes de leer, la o el nio debe comprender imgenes y desarrollar su razonamiento
lgico.
Contenidos mnimos:
Pensamiento operativo, comprende lateralidad, posicin, clasificacin, etc.
Relaciones espacio-temporales, comprende seriacin, secuenciacin, orden, percepcin, espacialidad, clasificacin, seleccin, etc.
Figura-fondo, comprende percepcin, clasificacin, diferencias, semejanzas, valoracin, secuenciacin, orden, identificacin, cantidad, dimensin, etc.
Actividades de la vida diaria (AVD)
Carga horaria de 16 horas mensuales.
Prepara al nio ciego o con baja visin para su independencia personal en su inclusin
escolar y social en su contexto.
Contenidos mnimos:
---

Desarrollo de hbitos cotidianos para su independencia personal, acordes a su

edad y progreso biopsicosocial.
Desarrollo de conductas grupales, para sus relaciones e interaccin social.

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Orientacin y movilidad
Carga horaria de 16 horas mensuales, que garantice una atencin individual.
Prepara el desplazamiento y movilidad con independencia de acuerdo a su edad, a
travs del uso adecuado de tcnicas adaptadas a sus caractersticas biopsicosocial,
que involucre directamente a los padres de familia o tutores con los que viva el nio.
2.

PROGRAMA DE REHABILITACIN Y/O HABILITACIN FUNCIONAL

Con un mximo de 4 aos de duracin

La atencin en este programa se realiza de 4 a 6 estudiantes ciegos o con baja visin
por 1 maestro.
Las tcnicas compensatorias que se imparten son importantes dentro del rea de habilitacin y rehabilitacin funcional, porque permiten a las personas ciegas o con baja
visin desarrollar habilidades para conocer, identificar y discriminar elementos de un
contexto inmediato y determinado, brindando un entrenamiento especializado de los
otros sentidos, adems de estimular las funciones superiores como atencin, concentracin, memoria y creatividad, logrando as su mxima habilidad y destreza. Estas habilidades pueden ser transferibles a distintas actividades que le permite ser independiente,
participativo y seguro de s mismo, ante el entorno familiar y social, despertando en l un
sentido de satisfaccin necesaria para su valoracin e independencia personal.
Objetivo
Logramos la independencia personal y social de las personas ciegas o con baja visin a
travs de tcnicas compensatorias y uso de instrumentos o comunicacin pertinentes a
sus caractersticas biopsicosociales para su disfrute personal e inclusin social.
El programa comprende las siguientes reas de desarrollo:
Actividades de la vida diaria
Carga horaria de 24 horas mensuales, que garantice una planificacin individual.
Se denominan actividades de la vida diaria (AVD) a todas aquellas actividades que se
realizan en forma cotidiana, que buscan el cuidado personal, convivencia sociocomunitaria social, la prctica de destrezas funcionales necesarias, para incluirse en el entorno social. El programa abarca una gama muy amplia de aspectos de la vida diaria,
aunque tradicionalmente se refieren a las funciones ms directamente vinculadas al
manejo personal y al manejo del hogar de forma independiente.

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Objetivo
Brindamos a los estudiantes ciegos o con baja visin las tcnicas y conocimientos que le
permitan el logro ptimo de su independencia en las actividades diarias, en el hogar, en
su cuidado personal y desenvolvimiento y convivencia social de forma inclusiva.
Contenidos mnimos:
--------

Higiene y cuidado personal

Convivencia social
Aseo y mantenimiento del hogar
Preparacin de alimentos y manejo de la cocina
Puericultura
Primeros auxilios
Reparaciones bsicas en el hogar

Orientacin y movilidad
Carga horaria de 32 horas mensuales, que garantice una planificacin individual.
Los objetivos generales de un entrenamiento en orientacin y movilidad son los mismos,
independientemente de que se trate de una persona ciega o con baja visin. Para ambos casos, el programa tender a que la persona (nio o adulto) se movilice en forma
segura e independiente utilizando las tcnicas adecuadas.
En el caso de una persona ciega, el plan de trabajo es claro y se basar centralmente
en el aprendizaje de la tcnica de uso de bastn largo, tcnicas de proteccin y en el
uso de sus otros sentidos (tacto y odo, principalmente).
En el caso de personas con baja visin el panorama es mucho ms matizado. No existe
una tcnica especfica, aplicable a todos los casos, a esto se suma el uso eficaz del resto visual y esto es lo que particulariza a cada estudiante.
Objetivo
Proporcionamos a las personas ciegas o con baja visin las tcnicas especficas que le
permitan lograr un desplazamiento seguro e independiente para facilitar su autonoma
e integracin al medio familiar y social.
Contenidos mnimos:
---

Tcnicas con gua vidente

Tcnicas de proteccin y orientacin espacial

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Tcnicas de uso del bastn largo

Tcnicas en reas de alto trfico y comerciales
Tcnicas de orientacin y movilidad en zona rural
Tcnica de uso de los puntos de referencia para orientarse en campo abierto:
puntos cardinales, sentido del viento, etc.

Lectura y escritura en sistema Braille y signografa matemtica

Carga horaria de 24 horas mensuales, que garantice una planificacin individual.
El Braille es un sistema de escritura en relieve y lectura tctil que reemplaza al sistema de
escritura en tinta; la comunicacin introduce a la persona ciega a los medios formativos,
informativos y recreativos para comprender, experimentar y percibir el mundo circundante.
Objetivos
Logramos que las personas ciegas o con baja visin obtengan los mayores y mejores
medios para la comunicacin escrita a travs del sistema Braille.
Adquirimos las tcnicas adecuadas para el clculo matemtico.
Contenidos mnimos:
-----

Aprestamiento al Braille
Braille integral o grado 1
Braille grado 2 (estenografa)
Puntuacin gramatical y signografa matemtica

baco
Carga horaria de 16 horas mensuales que garantice una planificacin individual.
Justificacin
El baco se constituye en un instrumento de acceso al clculo y razonamiento lgico
para los estudiantes con discapacidad visual, a su independencia, autonoma y autorregulacin en los procesos educativos y les permite la flexibilidad en los ritmos de
aprendizaje.
El manejo del baco es imprescindible para el aprendizaje de las matemticas, ya que
es un instrumento que ayuda al razonamiento lgico y facilita la resolucin de las cuatro
operaciones fundamentales que son la base para el desarrollo de contenidos de mayor
complejidad, como potenciacin, fracciones, decimales, etc.

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Objetivo
Logramos que la persona con discapacidad visual utilice como instrumento auxiliar el
baco para realizar los clculos aritmticos con precisin, rapidez y seguridad que le
permitan la solucin de problemas matemticos complejos con la realizacin de clculos auxiliares y profundizar los conceptos de clasificacin y ordenacin.
Contenidos mnimos:
--------

3.

Conocimiento e identificacin de las partes del baco vertical.

Coordinacin y disociacin de manos para la ejecucin de tareas en el baco
(manejo de cuentas).
Capacidad para discriminar los signos crticos del baco: puntos, espacios,
ejes y cuentas.
Dominio de la simbolizacin del concepto de cantidad, nmero y operacin.
Suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales y su respectiva simbologa matemtica.
Suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros decimales y su respectiva simbologa matemtica.
Potenciacin, mximo comn divisor, mnimo comn mltiplo, suma, resta multiplicacin y divisin de fracciones, raz cuadrada, etc.
PROGRAMA DE ATENCIN A PERSONAS CON BAJA VISIN

La atencin en este programa se realiza de 5 a 7 estudiantes con baja visin por 1 maestro.
Este programa es complementario con las reas de los programas y servicios de atencin temprana, rehabilitacin y/o habilitacin funcional, formacin tcnico productivo
laboral y/o rehabilitacin profesional y educacin especial para la atencin a personas
ciegas con discapacidad mltiple, dependiendo de la necesidad, grado visual y edad
del estudiante con baja visin.
Presta servicios de estimulacin visual a personas que tienen una significativa prdida de
visin, pero que tambin tienen un significativo remanente de visin til que puede ser
desarrollado al mximo de sus posibilidades, mediante la intervencin con programas
de estimulacin oportuna, adecuada y personalizada.
Se considera importante lograr la mayor eficiencia visual a travs de la ejecucin y seguimiento de un programa de Estimulacin Visual que responda efectivamente a las
necesidades de la persona con baja visin, tomando en cuenta el grado significativo
de visin residual til.

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Objetivo
Estimulamos el remanente visual de las personas con baja visin para que optimice al
mximo el uso del resto visual a fin de mejorar su calidad de vida.
Apropiarse de las tcnicas y recursos que favorezcan el mximo desarrollo de su eficiencia visual.
El programa de atencin a personas con baja visin brinda atencin de acuerdo a la
edad de la persona bajo las siguientes reas de atencin:

3.1.

Estimulacin visual

De 0 a 6 aos de edad
Carga horaria de 24 horas mensuales.
Contenidos mnimos:
-----

Percepcin luminosa
Percepcin de color
Percepcin de formas
Percepcin de tamao
Coordinacin visomotriz
3.2

Rehabilitacin visual

De 7 aos de edad en adelante

Carga horaria de 24 horas mensuales.
Contenidos mnimos:
---------

Discriminacin visual
Memoria visual
Campo visual
Tcnicas de lectura
Fijacin visual
Definicin de imgenes por sombra
Definicin de imgenes por colores
Definicin de imgenes por punto de referencia

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4.

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PROGRAMA DE FORMACIN TCNICO PRODUCTIVO LABORAL Y/O

REHABILITACIN PROFESIONAL

La atencin en este programa se realiza de 4 a 7 estudiantes ciegos o con baja visin

por 1 maestro.
La rehabilitacin y/o habilitacin laboral es la etapa del proceso de rehabilitacin integral que comprende el conjunto de medidas de: procesos educativos de conocimientos prcticos; evaluacin de saberes y de aptitudes; orientacin vocacional y laboral;
adaptaciones de accesibilidad; formacin profesional; colocacin, supervisin y seguimiento laboral mediante las cuales la persona ciega se incluye a la sociedad a travs
del desempeo de una actividad laboral acorde con sus capacidades e intereses, de
tal manera que cada persona con discapacidad visual logre un empleo de acuerdo
con sus destrezas, habilidades, actitudes e intereses.
Objetivo
Generamos y consolidamos procesos y condiciones educativas de formacin tcnico
productivo, para la insercin y reinsercin laboral de personas con discapacidad visual,
su independencia personal y social y para vivir bien.

4.1

Modalidad indirecta

Con una carga horaria de 16 horas mensuales:

Destinado a estudiantes o participantes con discapacidad visual que asisten a instituciones de formacin tcnico productiva inclusivas y que concluyeron los programas o
servicios de: atencin temprana, rehabilitacin y/o habilitacin funcional, atencin a
personas con baja visin o educacin especial para la atencin a personas ciegas con
discapacidad mltiple, segn su diagnstico y programacin al inicio de su atencin.
Orientaciones para la inclusin laboral:
----

---

Analizar las reas de trabajo y establecer los requerimientos de cada puesto laboral.
Conocer las destrezas, habilidades, aptitudes, intereses, etc., de los estudiantes o
participantes de la Rehabilitacin Profesional.
Desarrollar la currcula de preparacin que se va a ofrecer al estudiante o participante para cada rea de formacin laboral del Programa de Rehabilitacin
Profesional.
Capacitar al estudiante o aspirante con las destrezas y las habilidades que un
empleo potencial exige y resulte en su inclusin laboral.
Establecer y ofrecer los servicios de supervisin y seguimiento.

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4.2.

Modalidad directa

Destinado a estudiantes con discapacidad visual que cursen en Centros de Educacin

Especial que oferten reas tcnicas productivas especficas previamente aprobadas.
Se implementarn reas tcnicas productivas especficas de formacin tcnico productiva, acreditado y certificado, segn nivel y especialidad que corresponda, bajo los
siguientes criterios:
----

Contexto.
Intereses, expectativas, habilidades y potencialidades de los estudiantes o participantes.
Vocaciones productivas de la regin.

Entre otras reas tcnicas productivas especficas se implementarn las siguientes:

---5.

Formacin Musical
Produccin Artesanal
Tecnologas de Informacin y Comunicacin y otros
SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LA ATENCIN A PERSONAS
CIEGAS CON DISCAPACIDAD MLTIPLE

La atencin en este programa se realiza de 3 personas ciegas o baja visin con discapacidad mltiple por 1 maestro.
El servicio de educacin especial para la atencin a personas ciegas con discapacidad
mltiple desarrolla los procesos educativos en coordinacin con las otras reas de atencin, dependiendo del tipo y grado de discapacidad asociada.
Atiende a nias, nios y jvenes ciegos que adems de su ceguera presentan otras discapacidades en el rea intelectual, fsica o sensorial.
Objetivo
Logramos que las personas ciegas con discapacidad mltiple realicen el mayor nmero
de actividades por s mismos, para pasar a otros logros en cuanto a socializacin, cognicin, habilidades motoras gruesas y finas, etc.
La flexibilidad, adaptabilidad, determinacin y estabilidad son caractersticas que deben fijarse como metas para los nios sobre todo en aquellos que tienen una baja visin
acompaado por discapacidad intelectual severa o profunda, puesto que el alto grado
de fatiga, de distraccin, la frecuente carencia de comprensin de instrucciones ver-

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bales complejas, la falta de experiencias positivas en cuanto a su entorno fsico y social

limitan las condiciones de perodos prolongados de conducta. No pueden retener informacin y su atencin es sumamente dispersa, por lo cual se debe otorgar primordial
importancia al logro de hbitos de higiene, de arreglo personal como objetivo primario,
que se complementa con el servicio de trabajo protegido con duracin permanente.
Se pretende promover el desarrollo integral de nias, nios y jvenes ciegos con discapacidad mltiple de acuerdo a sus posibilidades y potencialidades a travs de un
mtodo especfico de trabajo que le permita alcanzar bsicamente una autonoma
personal, social y productiva de acuerdo a su desarrollo humano, bajo los siguientes
niveles especficos del Currculo de Discapacidad Intelectual:
----

Nivel independencia personal

Nivel independencia social
Nivel tcnico competente

Estos tres niveles, paralelamente, deben estar acompaados con los programas de rehabilitacin funcional y atencin a baja visin, cuyos contenidos deben aplicarse de
forma individual y segn el tipo, grado y las caractersticas personales del estudiante
con discapacidad visual mltiple.
6.

PROGRAMA DE REAS COMPLEMENTARIAS Y TRANSVERSALES

La atencin en este programa se realiza de 3 a 8 personas ciegas o con baja visin por 1
maestro, dependiendo del programa al que se complementa y grado de discapacidad.
En el caso de estudiantes ciegos o con baja visin, es primordial promover su desarrollo
humano integral, para dinamizar el pensamiento, el anlisis, la reflexin, la abstraccin y
el razonamiento que d lugar a su desarrollo intelectual, y que potencie su creatividad
como forma permanente de vida, los cuales promuevan el bienestar fsico, mental,
afectivo y social de las personas con discapacidad visual.
Consecuentemente, los programas de atencin temprana y aprestamiento, rehabilitacin y/o habilitacin funcional, atencin a personas con baja visin, formacin tcnico
productivo laboral y/o rehabilitacin profesional, educacin especial para la atencin
a personas ciegas con discapacidad mltiple deben enriquecer sus procesos educativos con el presente programa de reas complementarias y transversales segn corresponda, organizados en:

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Tcnica, tecnolgica y habilidades prcticas

Carga horaria de 16 horas mensuales.
El rea de tecnologa y conocimiento prctico posibilita un espacio donde las competencias se van construyendo a partir del querer ser, querer hacer y el saber hacer
para, con el conocimiento progresivo de las posibilidades del propio cuerpo, de los
materiales y de las herramientas, para experimentar, conocer, proyectar, transformar y
producir utilizando y reciclando algunos materiales. De esa manera se crea un espacio
donde el estudiante despliegue todo su potencial, acompandolo con sus posibilidades y limitaciones, transformndolo en un espacio creador y motivador que servir
como puente en su formacin laboral, que le permitir a cada estudiante seguir creciendo dentro de la sociedad.
Contenidos mnimos:
-----------

Reconocimiento de fibras: hilos, lanas, yute, cuero, caamazo, etc.

Seleccionar fibras segn grosor y de acuerdo al objetivo: para bordados, para
macram, para crochet, etc.
Medir, cortar, ovillar, desenredar.
Uso de herramientas como: tijera, palillos, metros, cinta mtrica, agujas, alfileres,
mesa con clavos, etc.
Cartonaje y manualidades: cajas de regalo, bolsas de regalo, adornos, etc.
Tejido en peridico: pato, panero, etc.
Macram: nudos y puntos sencillos, nudos y puntos complejos.
Tejidos en lana: diversos puntos y prendas.
Proyectos simples: manillas, llaveros, binchas, etc.
Ejecucin de proyectos con tcnicas adquiridas guiadas por la maestra: manillas
con adornos, monederos, carteras, cinturones, etc.

Educacin Fsica, Deportes y Recreacin

Carga horaria de 8 horas mensuales.
El rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin es un conjunto de conocimientos
suficiente y especfico, derivado de una metodologa cientfica cuyo objeto del conocimiento es el movimiento humano, desde la ptica de la intencionalidad cognoscitiva,
afectiva y social; es el desarrollo de procesos psicomotores compensatorios a la carencia o baja visin que involucra aspectos que no se pueden separar.
En este sentido, la prctica de la actividad fsica o deportiva adecuada o adaptada a
las condiciones de las personas con discapacidad visual es favorable desde todo punto
de vista, porque ayuda a adquirir habilidades y destrezas para lograr una mayor inde-

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pendencia, trabajando la integracin sensorial, estimulando los sistemas kinestsicos a

travs de ejercicios de coordinacin y motricidad, fortaleciendo su desarrollo armnico
mediante la prctica sistemtica de la actividad corporal, donde el descubrimiento y
seguridad son desarrolladas por medio del juego motor y llevadas a contextos de confrontacin, bajo una lgica de diversin, creatividad, entretenimiento y placer, mejorando as los procesos de interaccin y la propia autoestima.
Contenidos mnimos
------------

Condicin fsica y salud.

Control del cuerpo con relacin a la tensin, relajacin y la respiracin.
Control motor y dominio corporal.
Adquisicin de hbitos de postura y de alimentacin saludable.
Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante ejercicios de movilidad,
articulacin y de relajacin.
Higiene corporal despus de la prctica de actividades fsicas.
Juegos y deportes.
Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual.
Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.
Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes.
Expresin corporal, ejercicios de orden (marchas, giros, postura corporal y otros).

Educacin Musical
Carga horaria de 16 horas mensuales.
La msica es una actividad que los seres humanos desarrollan a lo largo de toda su vida,
independientemente de sus caractersticas biopsicosociales y culturales. En el desarrollo
de las personas ciegas o con baja visin, los estmulos sonoro-musicales influyen y contribuyen en la consolidacin de su identidad, por lo cual participar en actividades o
desarrollar habilidades musicales puede proporcionarle una diversidad de experiencias
en su vida, de tal modo que para muchos de ellos puede convertirse en su profesin y
sustento de vida independiente.
La msica, como actividad humana, ofrece mltiples posibilidades en el desarrollo de
destrezas y habilidades relacionadas con el hecho esttico-musical, los aspectos perceptivos y expresivos del sonido y de la msica y la sensibilidad musical, desarrollando
competencias musicales especficas y fomentndose una educacin artstica que facilite el aprendizaje de otros contenidos curriculares desarrollando la sensibilidad emocional y descubriendo la capacidad de expresin y de nuevas formas de comunicacin
involucrando experiencias como:

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CURRCULO ESPECFICO PARA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CIEGOS O CON BAJA VISIN

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Sensoriales, or, escuchar, reconocer y discriminar sonidos y/o msica.

Motrices, ejecutar instrumentos, moverse con msica.
Emocionales, expresar estados de nimo y/o sentimientos.
Cognitivas, atencin, concentracin, memoria, anlisis y sntesis.
Sociales, participar en actividades musicales colectivas respecto a la produccin
sonoro-musical de otros sujetos, etc.

Por otro lado, diversas investigaciones cientficas demuestran que la prctica musical se
convierte en el transmisor de estmulos que influyen directamente en el sistema lmbico
del cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras actitudes; asimismo,
activa la memoria cuando al escuchar msica el cerebro entra en una asociacin sistmica de las partes del todo, reviviendo el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y
conductas de la persona. Consiguientemente, la educacin musical para las personas
ciegas se convierte en un elemento compensatorio y factor que dinamiza el pensamiento, el anlisis, la reflexin, la abstraccin y el razonamiento. Da lugar al desarrollo
intelectual, potencia la creatividad, ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginacin espacial. Entonces, la prctica de la msica promueve las conexiones neuronales, incrementando el trabajo holstico de los hemisferios izquierdo, derecho, anterior
y posterior del cerebro.
Musicoterapia
La musicoterapia aporta a la Educacin Musical una visin ms amplia del fenmeno
sonoro musical y de su relacin con la vida fsica, psquica y social del individuo, ayudando a flexibilizar y desarrollar el proceso de musicalizacin desde una perspectiva
ms abierta y dinmica, valorando las producciones musicales de las personas no slo
desde el punto de vista esttico musical, sino como acto expresivo que refleja aspectos
de propia identidad y ofrece informacin sobre sus caractersticas de personalidad.
La Educacin Musical y la musicoterapia, como reas de conocimiento diferente, se
benefician mutuamente de la transferencia de los resultados de su prctica y de su
investigacin. La posibilidad de transferir conocimientos de una a otra sin perder los
lmites e identidad de cada cual facilit que en la ltima dcada se produjesen avances significativos en la utilizacin de tcnicas de trabajo pertenecientes a una u otra
disciplina aplicadas al mbito de educacin especial o en la inclusin de estudiantes
con necesidades educativas. Como disciplinas complementarias, presentan campos
de accin delimitados, difieren en sus objetivos y en el enfoque que se da a la msica,
pero comparten el mismo material de trabajo (sonido, msica, movimiento) y algunos
recursos metodolgicos, enriquecindose ambas con las aportaciones y transferencias
de conocimiento que puede hacerse de una a otra.

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Contenidos mnimos:
Percepcin bsica (reconocimiento de sonidos de su entorno para su interpretacin).
Educacin del odo para la diferenciacin de sonidos (graves de agudos, fuertes
y dbiles), en los que implcitamente se trabaja el equilibrio del cuerpo.
Percepcin y expresin. Focalizados con instrumentos musicales (discriminacin
de timbres producidos por los diferentes cuerpos sonoros o instrumentos musicales, la meloda en la educacin musical. Intervalo, lnea meldica, frase meldica.
La armona en la educacin musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones.
Musicografa Braille como lenguaje musical.
Educacin vocal, tcnicas de relajacin y de respiracin.
Prctica instrumental.
7.

SERVICIO DE EDUCACIN INCLUSIVA PARA EL APOYO EDUCATIVO

A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL

Se debe considerar el apoyo hasta un mximo de 5 estudiantes por un maestro de

apoyo en el nivel inicial y hasta por lo menos el tercer grado de primaria; en los grados
superiores y el nivel secundario hasta un mximo de 8 estudiantes por un maestro de
apoyo. Por otro lado, y a travs de este servicio, se debe alcanzar cobertura a nivel nacional, que comprende lugares de difcil acceso, zonas fronterizas y de riveras a travs
de: maestros de apoyo y equipos multidisciplinarios itinerantes.
Es un conjunto de programas y estrategias traducidos en apoyos de adaptaciones de
materiales educativos en alto y bajo relieve, transcripcin del formato de escritura en
tinta o visual a la escritura y lectura en sistema Braille, de capacitacin y orientacin
permanente a maestros del Sistema Educativo Plurinacional, sensibilizacin a las comunidades educativas y sociedad, aplicacin de metodologas y evaluaciones accesibles,
y otros elementos que se consideran importantes para brindar respuestas educativas
a las necesidades, expectativas e intereses de las y los estudiantes con discapacidad
visual, quienes se encuentran matriculados en Educacin Regular, Alternativa o Superior
al igual que sus pares. Por otro lado, a travs de este servicio se orienta y realiza el seguimiento de la aplicacin del enfoque de educacin inclusiva.
Comprende las siguientes reas y programas de apoyo pedaggico:
-----

Programa de Seguimiento Itinerante en Unidades y Centros Educativos.

rea de Lectura y Escritura Braille, Braille avanzado en signografa matemtica,
qumica, musicografa, razonamiento lgico matemtico y baco.
Programa de Eficiencia Visual.
Programa de Sensibilizacin y Capacitacin a las comunidades de las Unidades
y Centros Educativos donde se encuentran incluidos Estudiantes ciegos y con
baja visin.

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Los programas y reas de apoyo pedaggicos citados son sustentados por:

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Bibliotecas con textos en Sistema Braille, Digitales, Macrotipo y Audio.

Centros Informticos accesibles y de produccin de materiales educativos.

CUADRO DE RELACIN MAESTRO - ESTUDIANTE Y CARGA HORARIA

MODALIDAD DIRECTA
Programa o
Servicio

Subniveles

Desarrollo Sensorial y Psicomotriz

(atencin individualizada)
Programa de
atencin temprana y aprestamiento de
0 a mximo 7
aos de edad
Aprestamiento a
los aprendizajes
(atencin personalizada de
4 nias o nios
ciegos o con
baja visin por 1
maestro).

reas Educativas

Duracin

Edades

Carga
Horaria

Estimulacin
temprana y desarrollo Psicomotriz

Un mximo
de 4 aos de
duracin.

0 a 3-4 aos
de edad.

48 horas mensuales (3 sesiones por

semana)

Lenguaje y comunicacin

16 horas mensuales (1 sesin

semanal)

Preparacin para
las actividades de la
vida diaria

16 horas mensuales (1 sesin

semanal)

Orientacin y movilidad

16 horas mensuales (1 sesin

semanal)

Aprestamiento a la
comunicacin verbal
y escrita en sistema
Braille

24 horas
mensuales

Aprestamiento al
razonamiento lgico
matemtico

Un mximo
de 3 aos de
duracin

Actividades de la
vida diaria

16 horas
mensuales

Orientacin y
movilidad

16 horas
mensuales

Actividades de la
vida diaria
Programa de
rehabilitacin
y/o habilitacin funcional
(atencin de 4
a 6 estudiantes
ciegos o con
baja visin por
1 maestro).

16 horas
mensuales

Orientacin
y movilidad
Lectura y escritura en
Sistema Braille
y signografa
matemtica
baco

24 horas
mensuales

Un mximo
de 4 aos de
duracin

32 horas
mensuales
24 horas
mensuales
16 horas
mensuales

CURRCULO ESPECFICO PARA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CIEGOS O CON BAJA VISIN

Programa de
atencin a personas con baja
visin (5 a 7
estudiantes con
baja visin por
1 maestro)
Programa de
formacin tcnico productivo
laboral y/o
rehabilitacin
profesional (4
a 7 estudiantes
ciegos o con
baja visin por
1 maestro)

Servicio de
educacin
especial para
la atencin
a personas
ciegas con
discapacidad
mltiple (3 personas ciegas o
baja visin con
discapacidad
mltiple por 1
maestro)

Programa de
reas complementarias y
transversales
(3 a 8 personas
ciegas o con
baja visin por
1 maestro. La
atencin en
este programa
se realiza de
dependiendo
del programa
al que se complementa y al
grado de discapacidad)

Estimulacin
visual

Estimulacin visual

0 a 6 aos de
edad

24 horas
mensuales

Rehabilitacin
visual

Rehabilitacin visual

7 aos de
edad en
adelante

24 horas
mensuales

Aproximadamente
de 18 aos
de edad en
adelante

16 horas
mensuales

A partir de los
10 aos de
edad

Sujeto a
programa

Mximo de 4
aos

(Modalidad
indirecta)

Modalidad
directa
(sujeto a programa especfico)
Deben estar
acompaados
con los programas de rehabilitacin funcional
y atencin a
baja visin, cuyos contenidos
deben aplicarse
de forma individual y segn
el tipo, grado y
caractersticas
personales del
estudiante con
discapacidad
visual mltiple.

Formacin Musical.
Produccin Artesanal.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin y otros

Nivel, independencia
personal.
Nivel, independencia
social.
Nivel, tcnico competente.

Sujeto
a programa

Tcnica, tecnolgica
y habilidades prcticas

16 horas
mensuales

Educacin Fsica, Deportes y Recreacin

8 horas
mensuales

Educacin Musical

16 horas
mensuales

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CURRCULO ESPECFICO PARA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CIEGOS O CON BAJA VISIN

MODALIDAD INDIRECTA
SERVICIO

SERVICIO DE EDUCACIN
INCLUSIVA PARA EL APOYO
EDUCATIVO A ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD VISUAL

DESCRIPCIN
Desde el nivel inicial y hasta por lo menos el tercer
grado de primaria, se debe considerar el apoyo
hasta un mximo de 5 estudiantes por un maestro
con carga horaria de 100 horas.
En los grados superiores y el nivel secundario hasta
un mximo de 8 estudiantes por un maestro con
carga horaria de 100 horas.