Proyecto Ciudad Posible, S:

Proyecto Socioformativo
CONOCIENDO Y VIVIENDO LOS VALORES

Curso
Bullying: Nuevo rostro de la
violencia en la escuela
Adriana Mrquez Gonzlez
Facilitadora: Neyma Eugenia
Gonzlez M.
Ciudad Jurez, Chih., Febrero de 2013
ESTRUCTURA
(Descripcin)

GENERAL

COMPLETA

PROYECTO SOCIOFORMATIVO

CONOCIENDO Y VIVIENDO LOS VALORES

A).

IDENTIFICACIN:
INSTITUCIN: Escuela Primaria Federal Juan lvarez
MEDIADOR: Adriana Mrquez Gonzlez
FECHA: 2012-2013
PROGRAMA: Bullying el nuevo rostro de la violencia MDULO: 2SESINES:
4 HORAS: 40
LUGAR: Plantel de la escuela
USUARIOS
B). DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)

ANALISIS

POSITIVO
FORTALEZAS

INTERNO
Para el desarrollo de este proyecto contamos
con:
Personal de la escuela
Alumnos
Padres de familia
Libros de la biblioteca escolar
Computadoras
Enciclomedia
Pocos recursos econmicos

Diversos programas de ayuda para alumnos,

maestros, padres de familia e institucin
educativa como:
Programa de escuela siempre abierta
Escuela para padres
Escuela segura

F
c
M
A
P
A

EXTERNO

OPORTUNIDADES

La escuela se ubica en un contexto medio bajo,

rodeado de violencia, inseguridad, familias
disfuncionales, hijos descuidados, problemas
econmicos graves, desempleo, y falta de
servicios pblicos.

Contamos con una mnima participacin de

padres de familia, oportunidad de participar en
diferentes proyectos de la comunidad, los
alumnos demuestran inters en participar en las
actividades.

El tipo
alguna s
la po

C). MARCO LGICO

RBOL DE PROBLEMAS
1. Falta de respeto entre el alumnado.

RBOL DE OBJETIVOS
2. Sana convivencia entre el alumnado

3Dise

valor
respe
Problematizacin

Se ha observado una constante entre el alumnado de quinto grado en relacin a la conducta demostrada
al mal uso del lenguaje, imponer apodos a compaeros, agresin fsica, verbal y
Pregunta clave

Cmo actuar cuando se presentan situaciones de violencia en el aula

Conjetura de accin estratgica

Para mejorar la conducta del grupo de quinto grado, se ha decidido implementar un proyecto que conte
la sana convivencia y buena relacin entre los alumnos, siendo mediador y facilitador el docente frent
peticin de ayuda a travs de un buzn, correo electrnico y/o telfono

D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Competencias a desarrollar

Competencias para el
aprendizaje permanente
Competencias para el
manejo de la informacin
Competencias para el
manejo de situaciones
Competencias para la
convivencia
Competencias para la
vida en sociedad

HABILIDADES PARA LA VIDA (OMS)

X

1. Autoconocimiento

2. Empata
3. Comunicacin asertiva
4. Redes interpersonales

5. Toma de decisiones

6. Resolucin y manejo de
conflictos
7. Pensamiento critico
8. Pensamiento creativo

9. Manejo de emociones y
sentimientos

10.Manejo de tensiones y estrs

EJES TRANSVERSALES

Aprendizajes esperados

Favorecer el desarrollo y
autonoma del alumno de
entre 10 y 13 aos de
edad.
Adquiera altos grados de

Igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin vial

confianza y seguridad
para su persona.
Construir fundamentos
de libertad y de
responsabilidad en un
clima caracterizado por
la ayuda mutua, la
afinidad de intereses y
afectos.

Educacin ambiental
Educacin del consumidor
Educacin financiera
Educacin sexual

X Educacin cvica y tica

X
Educacin para la paz

E). INTENCIONES EDUCATIVAS

Objetivo General:
Quelas maestras ymaestros de educacinbsicaydems
interesados:

Conozcanycomprendanlarealidadactualdeloscentroseducativosrespectoa la
violencia que se da entre los estudiantes, as como las causas y
consecuenciasasociadas a stay se diseen propuestas deintervencinpor
partedelos agentes implicados,dendolepreventivo,decaraala eliminacin del
abusode todotipoyalamejora delaconvivencia escolar

Contenido conceptual:
Que los alumnos reconozcan el significado de
valores universales, conozcan sus derechos e
identifiquen la diferencia entre bullying y
violencia.

Contenido procedimental:
Interaccin con los alumnos

Evaluacin:
Inicial: Se realizar una reunin inicial para que los alumnos conozcan el trabajo del
proyecto, se har una lista de las reglas del trabajo y se tomarn acuerdos que se
firmarn por los alumnos.
Proceso: Exposiciones de los alumnos, participacin en dinmicas y actitudes
demostradas a lo largo del proyecto.
Final: Carpeta de evidencias

Conten
Maneja
alumno
diferen
clase.

Evidencia de producto

Foldables
Carteles
Eslogan
Activaciones fsicas
Manejo de
emociones

Evidencia de
desempeo

Fotografas
Videos

Criterios y niveles de dominio

Desempeo durante el
proyecto
Presentacin al final del
proyecto

#
1

HORA

F). SITUACIONES DIDCTICAS (actividades de enseanza):

ACTIVIDAD/TAREA

OBJETIVOS DIDCTICOS

La copa de la
verdad

La actividad pretende
mejorar la
comunicacin entre
los alumnos y
fortalecer sus
relaciones.

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
(Docente)

El docente ser el
encargado de vigilar
la conducta de los
alumnos y los
comentarios escritos
en los papeles de la
copa, adems
supervisar que se
desarrolle en el
tiempo adecuado.

ESTRATEGIA
APRENDIZ
(Alumno

En el escrito
encontrar un
en la que los
pondrn esc
papelitos lo
molesto d
compaer
finalizar la j
escolar, al p
ser difcil, p
los nios les
trabajo acep
errores, pe
actividad pr
que los alu
crezcan en c
su sentid
aceptacin y
daremos en
sesin de tra
proyecto, un
para darle le
los papelitos

por el grupo
realizar e
actividad se
previamente
nios acerca
tipos de com
pueden hace
la activida
pretende da
compaero
mejorar nu
errores

La activida
estar lleva
cabo duran
periodo del p
cada vez qu
un papel en
lo retomare

Viviendo mis
valores

La carta annima

Que los alumnos

conozcan y
conceptualicen los
valores universales

Conocer a los alumnos

conflictivos, victimas y
observadores directos
de otros grupos por
medio de una carta
annima elaborada por
los alumnos del grupo
5 B
7

El docente organizar
al grupo por equipos,
ser el responsable de
entregar el material a
los alumnos y pedir
que elaboren un
eslogan de acuerdo a
la informacin que el
facilitar.
Dar a conocer al grupo
el objetivo de la
actividad, dejando en
claro que toda carta
estar dirigida a una
maestra (o) dando un
punto de vista sobre
un nio (a) vctima, un
agresor y que tipo de

Los alumnos e
la figura o esc
los identifiqu
equipo y fina
elaborarn y e
su traba

Los alumnos
identificarn a
agresor, una v
sus motivos, d
grupo externo
detallar las de
agresiones que
para con su vc
Permitiendo qu

abuso observan de
manera annima.
Al terminar las cartas,
el maestro (a)
encargado entregar
las cartas a su destino
para que cada maestro
(a) tome cartas en el
asunto y evitar ciertas
agresiones, por medio
de dinmicas de
inclusin, valores y
autoestima.

Mediante la
presentacin de videos
o pelculas donde se
presenten casos reales
o ficticios sobre el
problema a tratar para
que los nios se
concienticen y se
analicen las
consecuencias de tales
actos.

Presentacin de
videos y/o
pelculas

Primero dar una pltica

a los alumnos sobre el
tema a tratar y ver lo
que saben, si han
escuchado de algunos
casos o bien, conocen
a alguien que sufri o
sufre de ese problema.
Enseguida
presentarles el/los
videos o pelculas.
Despus hacer
comentarios sobre lo
observado

Aprendemos
conocernos
respetarnos
dentro
de

a
y
un

Expresar sus
emociones sin violencia
y respetar las
expresiones de
8

Pedirles que dibujen lo

que les gusta hacer
con sus amigos y lo
que no.

desarrollen su
redaccin de id
mejorar ortogr
saber plantear
problema esco

Al concluir los
comentarios se
entregar una
la silueta de un
rostro en el cua
nios le pondr
cara de acuerd
que sintieron a
video o pelcul
sus ropas escri
sensaciones o
sentimientos q
provocaron al v
pelcula. Al fina
una reflexin e
todos al comen
que escribieron
sus dibujos en
visible para sie
recordar esa h
lo que sintieron
Exponer 2 dib
cada equ
Realizar una
cuestionamien

grupo.

sentimientos, ideas y
necesidades de sus
compaeros.
Argumentar contra
situaciones de falta de
equidad y
discriminacin que
observan en su
entorno.
Valorar la convivencia
pacfica y sus
beneficios.

Presentar un video
sobre la experiencia
que un nio enfrenta
con sus amigos y
compaeros del saln.
Solicitar que me
digan el significado de
la palabra AMIGO,
RESPETO, COMPAERO
y anotarlas en el
pizarrn.
Comentar con las
ideas de los nios de
que se trata cada uno
de los significados de
las palabras antes
citada y la importancia
y el valor que como
seres humanos tiene
cada uno de ellos por
el simple hecho de
estar vivo.
Pedirles que se dibujen
y que ah se describan
fsicamente as como
la idea que tienen
sobre ellos.
Entregar a cada equipo
unas historias donde
relatan situaciones de
conflicto que unos
nios pasan en la
escuela por culpa de
otros nios.
Leer de manera grupal
dichas situaciones y
durante la lectura se
les va a hacer las
siguientes preguntas:
Escribir por equipo las
acciones que ellos

la proyeccin
por ejemplo:
el nio en el
Por qu
compaeros l
mal?, creen
justo que lo tra
quieren ten
amigos o comp
Qu debe de
nio, calla
platicrselo
maestra?, ent
Buscar en una
letras los va
antes comen
Pasar a expon
uno de los d
Qu sucedi
nio?, Por
hacen eso?,
se relaciona c
de las situacio
pasan en las p
historias?
Comentar y c
las accione
implementar
equipo para p
dicha situa
Disear el p
borrador de u
sobre las med
prevencin
agresin en
nios.
Intercamb
borrador con e
de lado par
realice las corr
que sean ne

implementaran para
prevenir que esos
casos se lleguen a
cabo dentro de la
escuela

La familia ante
el maltrato entre
los iguales

Concientizar a alumnos
y padres de familia
sobre la prevencin del
bullying y que acciones
tomar ante tal
situacin.

10

Llevar al saln de
clases la temtica del
bullying y tratarla con
los alumnos de
diversas formas,
posteriormente el
profesor dar la
instruccin de formar
equipos de 5 a 6
integrantes para que
cada uno tenga una
funcin dentro de una
obra teatral, los
papeles a repartir
podrn ser: el agresor,
la vctima, los
observadores, padres
de familia, maestros
y/o directivos.
El docente entregara
en reuniones
informacin a padres
de familia acerca del
bullying, a travs de
trpticos, para luego
invitarlos a observar la
obra teatral antes
mencionada.

para expon
trabajo
Rehacer el b
con las corre
que le hicier
equipo
Presentar el c
comunidad e
para que sep
hacer en caso
situacin de a
por parte
compae
Los alumnos e
sobre lo que
acerca del fen
bullying
posteriorment
una mesa redo
que cada al
exponga su
sobre este he
vez se ha
informad
Con la inform
adquirida
anteriorida
alumnos ocup
papel dentro d
teatra
Finalizando con
unas interrog
como refle

Fomentar en el alumno
una forma segura de
fomentar sus quejas.
7

Buzn vs abusn

Al finalizar se les
realizaran unas
preguntas a alumnos y
padres de familia.
Dar a conocer la
actividad a la
comunidad escolar
dejando en claro que
toda la informacin
recolectada en el
buzn ser
confidencial.

Generar en los
la confianza pa
comunica
situaciones qu
teniendo den
escuela

Normas de trabajo: cdigo tico

Equipo:

Material:

Fuentes de

Adriana Mrquez Gonzlez

Xitlalic Margarita Morales Espinoza
Cristina Socorro Neira Medrano
Fabin Mendoza Reyes
Pavel Marmolejo Salazar
Luis Felipe Mayorqun Gonzlez
Anallely Morales Gallegos

Copa

Buzn.
Hojas de mquina.
Marcadores o lpiz.
Imgenes
Impresora
Escenario escolar.
Plan y programa de 5 grado.
Videos.
Sala de proyeccin o can
retroproyector.
Videos y/o pelculas.
Hojas con el dibujo de la silueta
del nio.
Sobres
Cartulinas o rotafolios
Marcadores
Dibujos
Tijeras
Pegamento
Revistas
Peridicos

G). PERFIL DE LA LECCION PNI: (metaevaluacin):

11

AL FINAL DE CADA SESION DE TRABAJO SE HACE UNA

AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
Fortalezas
(positivo):

Debilidades (negativo):

reas de mejora (interesante):

Se recupera lo
positivo o
destacado de la
leccin

Se describen situaciones
adversas o que no
permitieron el desarrollo
previsto.

Que aspectos se pueden

recapitular o abordar para
incorporarlos en la siguiente
leccin

E). VALIDACIN:
Elabora:

Recibe:

12

Avala: