ORIENTACIN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Discapacidad Auditiva Diversidad

Teniendo como marco la definicin, los factores de riesgo y la clasificacin, se
puede inferir que la poblacin con deficiencia auditiva es heterognea y que las
respuestas a sus necesidades deben ser, de la misma manera, diversas.
Las consecuencias de la sordera (trmino que engloba cualquier tipo de
prdida auditiva) variarn de una persona a otra dependiendo no solo del
grado, edad de adquisicin y tipo de sordera, sino de otros factores
contextuales que imprimen caractersticas diferenciales tales como los ncleos
familiares y de escolaridad en donde se construyan sus procesos de identidad,
sentido de pertenencia y adquisicin de la primera lengua; los cuales no
dependen nicamente de las limitaciones biolgicas sino de los complejos
procesos de relaciones sociales y culturales, de resistencias y acomodaciones
que enmarcan las vidas de las personas sordas.
Al igual que para otras poblaciones diversas, las representaciones sociales, los
imaginarios y sus respuestas consecuentes, a las necesidades de las
personas, constituyen en gran medida, la base de todas las dificultades y
barreras que deben encarar las personas sordas.
En resumen, teniendo en cuenta la clasificacin de la deficiencia auditiva, pero
sobre todo teniendo en cuenta el modo de comunicacin elegido por la persona
con discapacidad auditiva, encontraremos, dentro de la poblacin con
deficiencia auditiva, los siguientes grupos:

1. Hay personas que tienen una deficiencia auditiva y son usuarios de la

lengua vocal auditiva que se habla a su alrededor, como el castellano,
en nuestro caso. En este grupo se encuentran las personas que han
adquirido la deficiencia en etapas posteriores a la adquisicin y
desarrollo del lenguaje, se les conoce como ensordecidos. Tambin
estn todos aquellos que nacieron sordos y pasaron por procesos de
rehabilitacin oral mediante la utilizacin de dispositivos de amplificacin
y manejan niveles funcionales de espaol hablado tanto para la
comprensin como para la expresin. Por ltimo encajan en este grupo
aquellos que tienen prdidas de audicin moderadas y se conocen como
hipoacsicos o quienes tienen deficiencias en uno de sus odos y se
conocen como sorderas unilaterales.
Todas esas personas pueden enfrentar dificultades en la comunicacin
cotidiana, cuando le hablan y estn de espaldas o sin posibilidades de
ver la cara de su interlocutor y los labios (obstculos fsicos, bigotes) o
cuando participan de una conferencia o en conversaciones con grupos
de ms de tres personas, en ambientes ruidosos. Ellos generalmente
son usuarios de dispositivos electrnicos de amplificacin y adems

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requieren de apoyo visual para comprender el mensaje y responder de

manera pertinente.
2. Hay otras personas que han nacido sordas o han adquirido la sordera en
la primera infancia y por ese motivo, se les dificult o no desarrollaron el
lenguaje mediante la adquisicin de una primera lengua en el seno de su
hogar en un proceso de socializacin natural, en entornos comunicativos
genuinos. Algunos de ellos han sido expuestos, a interacciones
comunicativas mediante una lengua viso-gestual como la Lengua de
Seas Colombiana, en nuestro caso. Son considerados miembros de
una comunidad que tiene intereses y valores comunes y que se
reconocen a travs del uso de la LSC y la construccin del mundo
desde lo visto. Se anota que el empleo de una Lengua de Seas no
inhibe las capacidades de los individuos para utilizar el idioma auditivovocal de manera funcional, lo que hace que muchas personas con
deficiencia auditiva sean bilinges funcionales, de acuerdo con los
interlocutores, los contextos y los discursos.
Factores histricos y polticos que determinaron las decisiones
educativas prevalecientes durante el siglo XX, se encuentran en la base
de la actual situacin de los sordos que tienen edad de desempearse
en el campo laboral y que nunca completaron un ciclo bsico de
educacin formal. Sin embargo las nuevas generaciones, posteriores al
reconocimiento de la LSC como verdadera lengua utilizable en los
procesos educativos, han logrado niveles acadmicos superiores y
pueden tener un panorama laboral ms amplio.

Factores Culturales
Se expresan aqu algunas falsas creencias, prejuicios y actitudes negativas
hacia y sobre la deficiencia auditiva y las personas que la portan, que permiten
evidenciar los factores culturales que entran a incidir en la inclusin de estas
personas.
Al referirse a las personas con deficiencia auditiva como sordomudos, se
percibe una creencia falsa sobre la posibilidad que tienen los sordos de emitir
sonido desde la laringe. Las personas sordas tienen voz que se escucha al
toser o al reir.
No hablan el idioma de la mayora porque no lo escuchan y por eso no les es
posible adquirirlo en ambientes naturales como otras personas.
Es comn que se crea que las personas que tienen una deficiencia auditiva,
tambin posea una deficiencia cognoscitiva. Esto es un prejuicio que surge del
desconocimiento de las posibilidades de aprender que tienen quienes son

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sordos. La sordera no acarrea por si sola dficit intelectual, son los factores
externos como la falta de oportunidades, carencia de medios tcnicos,
intolerancia de las personas, las que hacen que una persona sorda no pueda
explotar todo su potencial humano.
Las seas que usan los sordos son universales y es muy fcil aprenderlas y
comprender lo que dicen. No es as, pues se ha demostrado y aceptado que
son lenguas con gramtica propia, verdaderos idiomas que cumplen funciones
comunicativas, cognoscitivas y sociales. Al igual que a sus usuarios, las
personas sordas, las lenguas de seas han sido menospreciadas y
desdeadas como vehculo de comunicacin del currculo escolar en todos los
niveles educativos.
Los sordos solo pueden desempear oficios muy bsicos. Lo anterior era una
creencia prevaleciente en la educacin de los sordos, al punto que no lograban
promoverse a grados superiores de educacin y para ellos se establecieron
programas de capacitacin en algunos oficios como carpintera, sastrera,
zapatera, modistera, tejidos, entre otros. Actualmente y mediante el
movimiento hacia la educacin inclusiva, los sordos han podido cursar la
educacin formal en un nmero mayor y son muchos los que estn cursando
carreras en diferentes universidades.
Una vez le ponen el audfono a un nio sordo, este comienza a hablar. No es
as como ocurre, debido a que deben mediar procesos de rehabilitacin
auditiva y del lenguaje para que apoyados con la amplificacin auditiva y con
otras estrategias las personas con deficiencia auditiva se puedan integrar los
sonidos del habla y aprender el idioma espaol tanto para la recepcin como
para la expresin.
Dependen toda la vida de sus familias. Es una creencia generalizada en torno a
las personas con cualquier tipo de discapacidad. Las personas sordas, al igual
que cualquiera otra persona, ser independiente y autnoma, si as se lo
permiten y promueven desde el hogar. Muchas personas sordas son cabeza de
familia y han asumido la responsabilidad de sus hogares, cuando sus padres
faltan.