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El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, una ulterior concrecin. En primera instancia, los centros deben desarrollarlo y concretarlo dentro de su proyecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y caractersticas de su alumnado, la
repuesta educativa a la atencin a la diversidad que se deba establecer, y el entorno sociocultural del centro, contando para ello con la ayuda del Departamento de Orientacin.
A su vez, en ese marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en la que
se recogern los procesos educativos que se proponen desarrollar, contando con el asesoramiento y ayuda del Departamento de Orientacin.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria
y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral y debe abordarse desde todas las reas de conocimiento, desarrollndose en los mbitos de la educacin
formal, no formal e informal. Para lograr este proceso de cambio curricular es necesario favorecer una visin interdisciplinar y posibilitar una mayor autonoma de la funcin docente.
La LOMCE establece que, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las asignaturas.
As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fomento del plurilingismo, tal como establece la Ley de Educacin de Extremadura en su Ttulo IV, Captulo II. El currculo, segn se dice en el artculo 74.3, perseguir la adquisicin
de la competencia comunicativa en al menos dos lenguas extranjeras, de acuerdo con los objetivos de la Unin Europea. Consecuentemente, se afianza la importancia de la segunda lengua extranjera en este currculo, con especial atencin al portugus.
El fomento del plurilingismo y las propuestas curriculares a l asociadas facilitan la sensibilizacin del alumnado hacia la diversidad lingstica y cultural y favorece el respeto ante las diferentes visiones del mundo, al tiempo que se revela como elemento de integracin social y laboral. En este sentido, el aumento progresivo del alumnado procedente de otras culturas nos
obliga a trabajar de manera ms activa la necesaria sensibilidad hacia una convivencia intercultural, basada en la tolerancia y en el rechazo a la discriminacin por motivos culturales, tnicos, religiosos, de gnero o sociales, desde el conocimiento de esas realidades diferentes.
Otro aspecto prioritario establecido en la citada Ley de Educacin de Extremadura, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, est igualmente recogido en el artculo 111.bis de la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Extremadura
apuesta por las TICs como instrumento decisivo de creacin y participacin con vistas a incardinarse en la sociedad de la informacin y el conocimiento. Adems, la aplicacin de dichas TICs
a los procesos de enseanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formacin de la persona, por lo que se justifica su adecuada consideracin en los distintos aspectos del currculo.
Por lo que respecta a la Educacin Secundaria Obligatoria, los planteamientos curriculares que
subyacen en el presente decreto, y que han de estar presentes en las concreciones que realicen los centros, parten de la consideracin de que esta etapa forma parte de la enseanza b-
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sica, obligatoria y gratuita para todas las personas. En consecuencia, se considera necesario
que la educacin, adems de favorecer el xito acadmico del alumnado, incluya como esenciales los aspectos que contribuyen al desarrollo integral de las personas, todo ello en la perspectiva de las competencias bsicas que los extremeos precisan como ciudadanos europeos,
para su realizacin y desarrollo personal, as como para ejercer la ciudadana activa, para permitir la inclusin social y el empleo, en un contexto democrtico y de igualdad de derechos.
El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autonoma de los alumnos, objetivo al que han de contribuir tanto la aplicacin del currculo de cada una de las materias como la accin tutorial y la orientacin. En este sentido, deben promoverse medidas necesarias para que la tutora personal del alumnado y la orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional constituyan un elemento fundamental de la ordenacin de la etapa, en el marco de una fluida relacin con las familias. Estas medidas quedarn
reflejadas en documentos tales como los consejos orientadores de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria, que adquieren rango de documento oficial de evaluacin.
En la mejora de la calidad y en la consecucin del xito educativo se plantea una organizacin flexible del sistema educativo, promoviendo el ajuste del mismo y favoreciendo la atencin individualizada del alumno adaptndose a sus necesidades, intereses y expectativas. A
tal fin se establecen opciones y modalidades que permitan dar respuesta a esas demandas.
La asuncin de autonoma personal por parte del alumnado culmina en el Bachillerato, que
debe proporcionar a los alumnos y alumnas formacin, madurez, conocimientos y habilidades
que les permitan completar la construccin de su propia identidad y les faciliten la elaboracin de proyectos de vida personales, vinculados a valores democrticos y de igualdad de derechos, dentro de una sociedad en continua evolucin.
Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referentes a la implantacin de los currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, quedan establecidos por el presente decreto.
En virtud de todo lo cual, previo dictamen del Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta
de la Consejera de Educacin y Cultura, odo el Consejo Consultivo, previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin de 26 de mayo de 2015
DISPONGO:
CAPTULO I
PRINCIPIOS GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y el de Bachillerato en Extremadura, as como regular la ordenacin e implantacin en dichas etapas, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de Educacin y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y
considerando lo establecido en los artculos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de
Educacin de Extremadura.
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2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
Artculo 2. Elementos del currculo.
1. A efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
e) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los Anexos I,
II y III del presente decreto.
El Anexo I incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales especificando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.
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5. La evaluacin por competencias del alumnado obliga a establecer vnculos entre competencias clave y el resto de los elementos del currculo. Las competencias aumentarn en
complejidad a lo largo de las etapas educativas y servirn de cimiento para el aprendizaje a lo largo de la vida. Debern cultivarse en los mbitos de la educacin formal, no formal e informal y todas las reas contribuirn a su desarrollo. Los estndares de aprendizaje, observables y medibles, los que, puestos en relacin con las competencias clave,
para valorar su desarrollo, permitirn graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en
cada uno de ellas.
Artculo 4. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de cada una de las etapas, la comprensin lectora, la expresin oral
y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
2. Adems, los centros educativos que impartan la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato incorporarn elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, abuso
y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo,
fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan
afianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crtico.
3. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:
a) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y la prevencin de la violencia contra personas con discapacidad promoviendo su insercin social, y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato, respeto y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia
personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.
b) La prevencin y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales, que se manifiesta en el mbito de la escuela, incluyendo las prcticas cada vez ms extendidas de ciberacoso.
c) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
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igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y
el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el
respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia.
4. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de
gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judo como hecho histrico.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo a
estos efectos la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado durante la jornada escolar. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos
efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
6. La Administracin educativa promover acciones en el mbito de la educacin y seguridad
vial, para la mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin
de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas en calidad de
peatn, viajero y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales,
y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 5. Autonoma de los centros.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y
organizativa en el marco de la legislacin vigente, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
La Consejera competente en materia de educacin determinar los elementos de estas
concreciones y su inclusin en el proyecto educativo del centro.
3. Los centros promovern, as mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo. La Consejera competente en materia de educacin establecer el oportuno
marco y fomentar estos compromisos.
4. Para Educacin Secundaria Obligatoria, los centros podrn elegir, en funcin de las necesidades de su alumnado, las asignaturas ms adecuadas de entre el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
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5. En lo que se refiere a los trminos de este decreto, los centros docentes que elaboren proyectos educativos de calidad podrn incluir actuaciones tendentes a la especializacin curricular, siguiendo el procedimiento descrito en el artculo 122 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, aadido por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en los trminos que establezca oportunamente la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.
1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el currculo, ajustndolo a las caractersticas del centro y de los alumnos. Esta concrecin curricular formar parte del proyecto educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. El proyecto educativo, en cuanto instrumento bsico en el que se concreta la autonoma
pedaggica de los centros, establecer las prioridades, los valores y objetivos necesarios
para alcanzar una educacin inclusiva, integradora y de calidad.
3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las programaciones de aula. El primero tiene como referente la etapa en su conjunto; la segunda, el grupo de alumnos.
Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el Captulo I del Ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por
sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de
sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecern
las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a
la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado, con independencia de sus condiciones personales, familiares y sociales, pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. La Consejera competente en materia de educacin, en virtud del Decreto 228/2014, de
14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autnoma de Extremadura, adoptar las medidas necesarias para iden-
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tificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos necesarios para la prevencin, deteccin e intervencin temprana.
4. Corresponder a la Administracin educativa establecer las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso
al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta atencin y evaluacin de este alumnado dentro de la planificacin educativa de la Administracin.
Igualmente, y con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones o ajustes significativos
de los elementos del currculo, a fin de facilitar el mximo desarrollo de las capacidades
del alumnado. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible
de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los
elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales, tal como se define en el
punto 1 del artculo 17 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, y valorar de forma temprana sus necesidades.
Asimismo, podrn implementarse, de acuerdo con lo que determine la evaluacin psicopedaggica, actuaciones organizativas, actividades de profundizacin o complementacin
en el marco del currculo ordinario, adaptaciones de ampliacin y/o enriquecimiento y
agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.
La Administracin educativa establecer las normas para flexibilizar la duracin de cada
una de las etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad, asegurando su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo, tal como se establece en el artculo 26 del Decreto 228/2014.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
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CAPTULO II
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 8. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
4. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
5. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 9. Implantacin de las enseanzas de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la
obtencin del certificado y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en el curso escolar 20152016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria
que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar solo se realizar una nica convocatoria.
Artculo 10. Requisitos de acceso y permanencia.
1. Los alumnos se incorporarn a esta etapa, con carcter general, tras haber cursado la
Educacin Primaria, en el ao natural en el que cumplan los doce aos de edad.
2. Los alumnos que hayan prolongado en un ao ms su escolarizacin en Educacin Infantil por necesidades educativas especiales o en Educacin Primaria, por haber repetido un
curso, se incorporarn en el ao natural en el que cumplan los trece aos de edad.
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3. Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas
las medidas extraordinarias y excepcionales de atencin a la diversidad se incorporarn
en el ao natural en que cumplan catorce aos de edad.
4. Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibilizacin del periodo de escolarizacin en Educacin Primaria, se incorporarn el ao natural en el que cumplan los once aos de edad.
5. Con carcter general, el alumnado tendr derecho a permanecer en esta etapa, en rgimen ordinario, hasta los dieciocho aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el
curso.
6. La escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales comenzar y finalizar en las edades establecidas con carcter general, con las salvedades que determine,
en su caso, la resolucin de escolarizacin excepcional distinta de la ordinaria.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
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g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i)
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso,
de los alumnos y alumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, del alumno o alumna.
c) Las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas distribuidos en cada uno
de los cursos de la siguiente manera:
1.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual en primer y tercer curso.
2.) Msica en segundo y tercer curso.
3.) Tecnologa en primer y segundo curso.
4. En el bloque de las materias de libre configuracin autonmica, los alumnos debern cursar una materia de entre las siguientes:
a) Segunda lengua extranjera en los tres cursos.
b) Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales en los tres cursos
c) Materias optativas de oferta propia en los tres cursos.
d) Cultura Clsica en segundo curso.
e) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial en tercer curso.
Artculo 13. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas
como por la de enseanzas aplicadas.
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2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
Biologa y Geologa.
Economa.
Fsica y Qumica.
Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
e) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, elegidas de entre las siguientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Tecnologa.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas obligatorias:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su
caso del alumno o alumna.
c) Segn la opcin elegida:
Filosofa, en la opcin de Enseanzas acadmicas.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en la opcin de Enseanzas aplicadas.
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5. Los alumnos y alumnas deben cursar una materia de entre las siguientes especficas de
opcin:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Cultura Cientfica.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de la opcin elegida por el alumno y
no cursada por ste.
Artculo 14. Requisitos para impartir una materia de libre configuracin autonmica.
En los centros sostenidos con fondos pblicos, las enseanzas de cada materia de libre configuracin autonmica solo podrn ser impartidas a un nmero mnimo de diez alumnos. No
obstante, cuando las peculiaridades del centro lo requieran o circunstancias especiales as lo
aconsejen, las Delegaciones Provinciales de Educacin, previo informe del Servicio de Inspeccin, podrn autorizar la imparticin de enseanzas de materias optativas a un nmero
menor de alumnos, condicionado siempre a que exista disponibilidad horaria del profesorado.
Artculo 15. Materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las
materias de los bloques de asignaturas troncales.
1. Los centros educativos ofertarn para el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria materias de refuerzo y/o ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de
los bloques de asignaturas troncales. Su currculo ser elaborado por el departamento implicado.
2. Estas materias de ampliacin y refuerzo, entre otras, ayudarn a definir el carcter singular del centro y su posible especializacin curricular.
3. Para la eleccin de las materias de refuerzo, el/la alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrn tener en cuenta, en el caso de primer curso, el informe indicativo del
nivel obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, y en el resto de los cursos, el
asesoramiento del Departamento de Orientacin.
Artculo 16. Materias optativas de oferta propia.
1. Los centros podrn ofertar, en el primer ciclo de la etapa, en virtud de su autonoma y
dentro del bloque de libre configuracin autonmica, una o varias materias optativas previamente autorizadas por la Consejera competente en materia de educacin.
2. Dichas materias se referirn a alguno de los siguientes temas:
a) Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
b) Aspectos cientficos y tecnolgicos.
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alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como otras actuaciones y medidas de atencin a la diversidad contempladas en el Captulo II del Decreto 228/2014,
de 14 de octubre.
2. A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los
recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte del Plan de atencin a la diversidad, incluido ste en el Plan para la
mejora del xito educativo, segn lo establecido en el artculo 13.1 de la Ley 4/2011, de
7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de
la Ley Orgnica 2/20006, de 3 de mayo, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir
el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la citada Ley Orgnica. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 23. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al
que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. La Administracin
educativa colaborar con los centros en la implantacin y desarrollo de programas especficos de aprendizaje del espaol para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del
espaol y presente graves carencias lingsticas y pragmticas en esta lengua, segn se
recoge del artculo 12 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre. Este alumnado recibir
esa atencin especfica simultneamente a su escolarizacin en los grupos ordinarios, potenciando su incorporacin a los mismos
2. Quienes presenten un desfase significativo de al menos dos cursos tomando como referencia el nivel de competencia curricular de aquel que le correspondera por edad y nivel
de escolarizacin en el sistema educativo espaol podrn ser adscritos, con la autorizacin de la direccin del centro educativo, en uno o dos cursos inferiores, siempre que dicha escolarizacin le permita completar las etapas obligatorias en los lmites de edad establecidos con carcter general en la normativa vigente. En el caso de superar dicho
desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
Artculo 24. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
1. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes, en funcin de su autonoma organizativa y pedaggica, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos
de conocimiento. A tal fin debern comunicarlo a la Delegacin Provincial de Educacin
correspondiente, para que la medida sea informada por el Servicio de Inspeccin, antes
del mes de junio del ao en el que se quiera implantar dicha medida.
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b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos los aspectos bsicos
del currculo correspondientes a las materias troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas, segn corresponda en cada curso.
c) mbito de lenguas extranjeras.
d) Tres materias del bloque de materias especficas, que a juicio del equipo docente y del
departamento de orientacin mejor se adapten a las caractersticas y necesidades del
alumnado.
e) Una o ms materias del bloque de libre configuracin autonmica o especialmente diseadas para estos programas, hasta completar el horario lectivo semanal establecido
para los correspondientes cursos de la etapa.
5. Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr,
adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
6. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de
las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto
curso al finalizar el programa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
8. La Consejera competente en materia de educacin garantizar al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con
carcter general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
Artculo 26. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin sern los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I, II y III de
este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, se evaluar en el alumnado los progresos realizados partiendo de su particular situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacida-
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des, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
As mismo, el centro propiciar la colaboracin con la familia para que el alumno supere
las dificultades detectadas.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El
carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas, tanto con carcter metodolgico como de acceso al currculo, ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la
evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso
de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo
que establezca la Administracin educativa.
6. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos
a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecer los oportunos procedimientos.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 27. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que
se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
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a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos:
a) Solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar
en cada uno de los bloques.
b) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Conforme establece el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones
de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin
cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en
la misma convocatoria.
En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se les evaluar de las
materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o
que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que
hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a la evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn
repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificacin final.
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7. La Consejera competente en materia de educacin establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica
docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo que facilite la Administracin educativa, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 28. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, atendiendo al logro de
los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes,
teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de recuperacin y de progreso en los cursos posteriores.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn
curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que
sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas
en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna
puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al
alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador
al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
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A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la superacin de
las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este
plan de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, la Consejera competente en materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo,
con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que se
incluir en su expediente y que incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se
considerase necesario, el consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica. El consejo orientador ser elaborado por el profesor tutor con el asesoramiento
del departamento de orientacin y siguiendo las recomendaciones que al respecto emita
la junta evaluadora.
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Acceder a los conocimientos cientficos, matemticos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
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5. Cuando alguna materia troncal de opcin no pueda ser impartida en el centro, los alumnos interesados podrn cursarla a distancia, en rgimen nocturno o, cuando las circunstancias lo permitan, en otro centro escolar. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos administrativos y de coordinacin entre los centros
implicados para garantizar la correcta atencin educativa del alumnado.
Artculo 37. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Matemticas I.
Primera Lengua Extranjera I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anatoma aplicada.
Una a elegir de entre las siguientes:
Segunda Lengua Extranjera I.
Tecnologa Industrial I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
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Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Primera Lengua Extranjera I.
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn I.
Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Economa.
Griego I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anlisis Musical I.
Una a elegir de entre las siguientes:
Lenguaje y Prctica Musical.
Segunda Lengua Extranjera I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa.
Fundamentos del Arte I.
Lengua Castellana y Literatura I.
Primera Lengua Extranjera I.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
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Cultura Audiovisual I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn las siguientes materias:
Educacin Fsica.
Una a elegir de entre las siguientes:
Religin.
Cultura Cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Anlisis Musical I.
Volumen.
Una a elegir de entre las siguientes:
Anatoma aplicada.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I.
Lenguaje y Prctica Musical.
Segunda Lengua Extranjera I.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada
especfica a todos los efectos.
4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 38. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Matemticas II.
Primera Lengua Extranjera II.
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.
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Fsica.
Geologa.
Qumica.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Historia de la Filosofa.
Segunda Lengua Extranjera II.
Tecnologa Industrial II.
Una materia del bloque de asignaturas troncales de opcin de entre las que se
imparten en el centro no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
Psicologa.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
Imagen y sonido.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias:
a) Materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Una de entre las siguientes materias, segn el itinerario escogido por el alumno:
Itinerario de Humanidades: Latn II
Itinerario de Ciencias Sociales: Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
b) Dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales elegidas de entre las siguientes:
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Historia de la Filosofa.
c) Del bloque de las asignaturas especficas, cursarn dos de las siguientes materias:
Anlisis Musical II.
Fundamentos de Administracin y Gestin.
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4. Los centros educativos podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 39. Continuidad entre materias de Bachillerato.
1. La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el Anexo VI estar condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en
dicho anexo por implicar continuidad.
2. No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento correspondiente considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias, evaluadas
a travs de una prueba objetiva elaborada por dicho departamento, para poder seguir con
aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la materia de
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 40. Cambio de modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de la modalidad al efectuar la matrcula de segundo curso. Para configurar la nueva opcin formativa debern tenerse en cuenta las siguientes limitaciones:
a) En todo caso, se debern cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro
materias troncales de opcin, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nueva modalidad. A estos efectos, las materias troncales de opcin ya superadas que tambin lo sean de la nueva modalidad pasarn a formar parte de las materias requeridas.
Las que no lo sean se podrn computar como materias de otra modalidad o materias
especficas.
b) Las materias de primer curso de la nueva modalidad que deba cursar el alumno tendrn la consideracin de materias pendientes, si bien no se computarn a efectos de
promocin.
2. Todas las materias superadas previamente al cambio solicitado computarn en la nota media del Bachillerato.
3. Los cambios de modalidad sern solicitados al director del centro quien los autorizar solo cuando en ste se impartan las modalidades solicitadas.
Artculo 41. Cambio de materias dentro de la misma modalidad.
1. El alumnado podr solicitar el cambio de materias troncales de opcin o especficas no superadas. Si dicho cambio supone la matrcula de una materia que requiere continuidad le
ser de aplicacin lo dispuesto en el artculo 39 de este decreto.
2. En cualquier caso, a la hora de disear la nueva opcin formativa, deber tenerse en cuenta que el alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de opcin y cinco materias especficas, de las cuales una de ellas ser necesariamente Educacin Fsica en primero.
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En esta lnea, y como medida extraordinaria, se contempla el fraccionamiento de las enseanzas de Bachillerato con necesidades educativas especiales asociadas a problemas
graves de audicin, visin o motricidad, tal como se establece en el punto 3 del artculo
9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.
4. En la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se seguir el procedimiento indicado en el artculo 7.5 del presente decreto.
Artculo 45. Orientacin y accin tutorial.
1. La orientacin y la accin tutorial, que forman parte de la funcin docente, se desarrollarn a lo largo de los dos cursos del Bachillerato.
2. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor, que ser designado por el Director del centro, preferentemente de entre los profesores que imparten docencia al conjunto del grupo.
3. En ambos cursos de bachillerato, la tutora al alumnado tendr la consideracin de lectiva en el horario personal de dicho tutor.
4. El departamento de orientacin disear planes concretos de orientacin acadmica y profesional para cada uno de los cursos del Bachillerato, que permitan a los alumnos elegir
opciones educativas adecuadas a sus intereses y capacidades. Tambin colaborar con los
tutores en el desarrollo de las funciones que stos tienen asignadas.
Artculo 46. Principios generales de la evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos IV y V de este decreto.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de
los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
5. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos
a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna ha
logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
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7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten clase a cada
estudiante, coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes.
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determine.
Artculo 47. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato,
en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera
de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo solo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Solo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, solo se computarn las
materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
3. Conforme establece el artculo 31.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa
estatal.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
a las que se haya concurrido.
6. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
7. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachiller por ms de una
modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de su
eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
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3. Para el curso acadmico 2016-2017, y para segundo curso de ESO, en su caso, deber
adaptarse el currculo de las materias citadas en el apartado uno de esta disposicin.
4. Corresponde al Servicio de Inspeccin Educativa la revisin y aprobacin de las programaciones didcticas de estas materias.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en los artculos 9 y 33 de
este decreto, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se
refiere a las enseanzas de segundo y cuarto cursos de ESO para el ao acadmico
2015-2016.
b) Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currculo del Bachillerato
para la Comunidad Autnoma de Extremadura, salvo en lo que se refiere a las enseanzas de segundo curso de Bachillerato para el ao acadmico 2015-2016.
2. Quedan derogadas las dems normas de inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo normativo.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus
competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en este decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial
de Extremadura.
Mrida, a 26 de mayo de 2015.
El Presidente de la Junta de Extremadura,
JOS ANTONIO MONAGO TERRAZA
La Consejera de Educacin y Cultura,
TRINIDAD NOGALES BASARRATE
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18314
ANEXO I
MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
BIOLOGA Y GEOLOGA
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender
el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y
alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio,
con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana
actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a
los seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como
mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante
actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico,
social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo,
deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que
las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor
que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida
de las personas.
Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teoras que han
permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular
y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones
trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el
medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales
que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis
sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones
ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de
seguridad y uso del material de laboratorio.
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Satlites.
18316
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de la atmsfera.
El
origen
atmsfera.
la 8. Valorar el papel
protector de la atmsfera
para los seres vivos y
Efecto invernadero. Capa considerar
las
de ozono. Contaminacin repercusiones
de
la
atmosfrica. Importancia actividad humana en la
de la atmsfera para los misma.
seres vivos y la salud.
9. Investigar y recabar
El clima y los fenmenos informacin sobre los
meteorolgicos.
problemas
de
contaminacin ambiental
La hidrosfera. El origen actuales
y
sus
del agua en la Tierra.
repercusiones,
y
desarrollar actitudes que
El agua en la Tierra en contribuyan
a
su
sus diferentes estados: solucin.
slido, lquido y gaseoso.
10.
Describir
las
Agua dulce y agua propiedades del agua y
salada: importancia para su importancia para la
los seres vivos.
existencia de la vida.
El vapor de agua en la
atmsfera. El ciclo del
agua.
Contaminacin de agua
dulce
y
salada.
Depuracin del agua.
El agua como recurso:
utilizacin racional del
agua.
El agua, los seres vivos y
la salud.
La
biosfera.
Caractersticas
que
hicieron de la Tierra un
planeta habitable.
18317
cotidiana.
6.3. Valora el uso responsable y
la gestin sostenible de los
recursos minerales.
7.1. Reconoce la composicin
del aire, e identifica los
contaminantes
principales
relacionndolos con su origen.
8.1. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las
causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para
los seres vivos.
8.2. Relaciona situaciones en
los que la actividad humana
interfiera
con
la
accin
protectora de la atmsfera.
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18318
Describe
las
14.
Seleccionar
las 14.1.
caractersticas
que caractersticas que posibilitaron
hacen de la Tierra un el desarrollo de la vida en el
planeta especial para el planeta.
desarrollo de la vida tal y
como la conocemos.
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ayuda
de
microscopio.
18319
lupa
Argumenta
las
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4.
Clasificar
las
enfermedades y valorar
la importancia de los
estilos de vida para
prevenirlas.
5.
Determinar
las
enfermedades
infecciosas
y
no
infecciosas
ms
comunes que afectan a
la poblacin, causas,
prevencin
y
tratamientos.
18320
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explotacin.
18321
subterrneas,
justificar sus efectos en el relieve.
su dinmica y su relacin
Accin geolgica del con
las
aguas 4.1. Valora la importancia de las
mar.
aguas subterrneas y los
superficiales.
riesgos de su sobreexplotacin.
El viento y su accin 5. Analizar la dinmica
geolgica.
marina y su influencia en 5.1. Relaciona los movimientos
del agua del mar con la erosin,
el modelado litoral.
Accin geolgica de los
el transporte y la sedimentacin
glaciares. Formas de 6. Relacionar la accin en el litoral, e identifica algunas
erosin y depsito que elica
con
las formas
resultantes
originan.
condiciones que la hacen caractersticas.
posible
e
identificar
Accin geolgica de los algunas
formas 6.1. Asocia la actividad elica
seres vivos. La especie resultantes.
con los ambientes en que esta
humana como agente
actividad geolgica puede ser
geolgico.
7. Analizar la accin relevante.
geolgica
de
los
Manifestaciones de la glaciares y justificar las 7.1. Analiza la dinmica glaciar
energa interna de la caractersticas de las e identifica sus efectos sobre el
Tierra. Actividad ssmica formas de erosin y relieve.
y volcnica. Distribucin depsito resultantes.
de
volcanes
y
8.1. Indaga el paisaje de su
terremotos. Los riesgos 8. Indagar los diversos entorno ms prximo e identifica
ssmico y volcnico.
factores que condicionan algunos de los factores que han
el modelado del paisaje condicionado su modelado.
Importancia
de
su en las zonas cercanas
prediccin y prevencin. del alumnado.
9.1 Identifica la intervencin de
seres vivos en procesos de
erosin
y
9.
Reconocer
la meteorizacin,
actividad geolgica de sedimentacin.
los seres vivos y valorar
la importancia de la 9.2. Valora la importancia de
especie humana como actividades humanas como la
agente
geolgico construccin de edificios e
infraestructuras o la explotacin
externo.
de recursos geolgicos en la
10.
Diferenciar
los transformacin de la superficie
cambios en la superficie continental.
terrestre generados por
Diferencia un proceso
la energa del interior 10.1.
geolgico
externo de uno interno
terrestre de los de origen
e
identifica
sus efectos en el
externo.
relieve.
11.
Analizar
las
actividades ssmica y 11.1. Conoce cmo se originan
volcnica,
sus los sesmos y los efectos que
caractersticas
y
los generan.
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18322
El
medio
natural.
ambiente
Ecosistema:
identificacin de
componentes.
sus
Factores
abiticos
y
biticos
en
los
ecosistemas.
Las relaciones biticas.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Adaptacin de los seres
vivos. Importancia de la
biodiversidad.
El
suelo
ecosistema.
como
5. Valorar la importancia
del suelo y los riesgos
que
comporta
su
sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
Proyecto
de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las
investigacin sobre uno integrar las destrezas y destrezas propias del mtodo
de los contenidos del habilidades propias de cientfico.
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currculo en el cual
pondr en prctica su
familiarizacin con la
metodologa
cientfica.
Se
desarrollar
en
grupos para estimular el
trabajo en equipo.
18323
trabajo cientfico.
2.1.
Utiliza
argumentos
justificando las hiptesis que
2. Elaborar hiptesis y propone.
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
observacin
y
la informacin, apoyndose en las
argumentacin.
TIC, para la elaboracin y
3. Utilizar fuentes de
informacin
variada,
discriminar
y
decidir
sobre ellas y los mtodos
empleados
para
su
obtencin.
presentacin
investigaciones.
de
sus
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5. Valorar la necesidad
de
una
gestin
sostenible del agua y de
actuaciones personales,
as como colectivas, que
potencien la reduccin
en el consumo y su
reutilizacin.
18325
6.
Seleccionar
las
caractersticas
que
hacen de la Tierra un
planeta especial para el
desarrollo de la vida tal
y como la conocemos.
Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra
Describir
las 1.1 Diferencia la materia viva de
Funciones
vitales: 1.
nutricin,
relacin
y funciones comunes a la inerte partiendo de las
caractersticas particulares de
reproduccin.
todos los seres vivos.
ambas.
Nutricin
auttrofa
y 2.
Conocer
las
hetertrofa. Fotosntesis, funciones vitales de las 1.2. Comprende y diferencia la
respiracin y nutricin plantas y reconocer la importancia de cada funcin
celular.
importancia que tienen para el mantenimiento de la
para la vida.
vida.
La
relacin
y
la
coordinacin en los seres
2.1. Contrasta el proceso de
nutricin auttrofa y nutricin
vivos.
hetertrofa,
deduciendo
la
La reproduccin celular.
relacin que hay entre ellas.
La reproduccin y el ciclo
2.2. Detalla el proceso de la
vital. La reproduccin
sexual y asexual.
nutricin
auttrofa
relacionndolo
con
su
importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud
Organizacin general del
cuerpo humano: clulas,
tejidos, rganos, aparatos
y sistemas
La salud y la enfermedad.
1.2. Diferencia los distintos
2.
Diferenciar
los
tejidos
Enfermedades
tipos celulares, describiendo la
infecciosas
y
no ms importantes del ser funcin de los orgnulos ms
infecciosas. Higiene y humano y su funcin.
importantes.
NMERO 104
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prevencin.
4.
Clasificar
las
enfermedades y valorar
la importancia de los
estilos de vida para
prevenirlas.
Alimentacin y nutricin.
Tipos de alimentos.
5.
Determinar las
enfermedades
Los nutrientes. Nutrientes infecciosas
y
no
orgnicos e inorgnicos. infecciosas
ms
Funciones
comunes que afectan a
la poblacin, causas,
Alimentacin y salud. prevencin
y
Dieta
saludable
y tratamientos.
equilibrada.
Hbitos
alimenticios saludables. 6. Identificar hbitos
Trastornos de la conducta saludables
como
alimentaria.
mtodo de prevencin
de las enfermedades.
Las
funciones
de
nutricin.
Aparatos 7.
Determinar
el
implicados en la nutricin. funcionamiento bsico
del sistema inmune, as
El
aparato
digestivo: como las continuas
anatoma. Funciones del aportaciones de las
aparato
digestivo ciencias biomdicas.
Ingestin y digestin del
alimento. Absorcin de 8.
Reconocer
y
nutrientes. La egestin. transmitir la importancia
Principales
que tiene la prevencin
enfermedades.
como prctica habitual e
integrada en sus vidas y
Anatoma y fisiologa del las
consecuencias
aparato respiratorio. La positivas de la donacin
ventilacin pulmonar y el de clulas, sangre y
intercambio de gases. rganos.
Higiene
y
cuidados.
Alteraciones
ms 9.
Investigar
las
frecuentes.
alteraciones producidas
por distintos tipos de
El medio interno.
18326
los
de
las
NMERO 104
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circulatorio
El
aparato
excretor:
anatoma y fisiologa.
Prevencin
de
las
enfermedades
ms
frecuentes.
18327
sustancias adictivas.
La funcin de relacin
13.
Argumentar
la
de
una
La coordinacin y el importancia
sistema
nervioso. buena alimentacin y
Organizacin y funcin.
del ejercicio fsico en el
cuidado
del
cuerpo
La percepcin; rganos humano.
de los sentidos; su
cuidado e higiene.
14.
Explicar
los
procesos fundamentales
La salud mental. La de
la
nutricin,
conducta humana.
utilizando esquemas y
representaciones
El sistema endocrino: grficas.
glndulas endocrinas y su
funcionamiento.
Sus 15. Asociar qu fase del
principales alteraciones.
proceso de nutricin
realiza cada uno de los
El aparato locomotor. Los aparatos implicados en
huesos.
Las el mismo.
articulaciones.
Los
msculos. Accin de los 16. Indagar acerca de
msculos
sobre
el las enfermedades ms
esqueleto. Lesiones del habituales
en
los
aparato
locomotor: aparatos relacionados
prevencin.
con la nutricin, de
cules son sus causas y
Sexualidad
y de
la
manera
de
reproduccin humanas
prevenirlas.
La reproduccin humana. 17.
Identificar
12.1.
Disea
hbitos
nutricionales
saludables,
mediante la elaboracin de
dietas equilibradas, utilizando
tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y
su valor calrico.
13.1.
Valora
una
equilibrada para una
saludable.
dieta
vida
16.1.
Diferencia
las
enfermedades ms frecuentes
de los rganos, aparatos y
los sistemas implicados en la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Cambios
fsicos
y
psquicos
en
la
adolescencia.
Los
aparatos
reproductores
masculino y femenino.
El
ciclo
menstrual.
Fecundacin, embarazo y
parto. Anlisis de los
diferentes
mtodos
anticonceptivos.
La
esterilidad. Tcnicas de
reproduccin asistida. Las
enfermedades
de
transmisin sexual. La
repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud
e higiene sexual.
componentes de los
aparatos
digestivo,
circulatorio, respiratorio
y excretor y conocer su
funcionamiento.
18328
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18329
sexualidad
y su tipo de contraccin y los
reproduccin. Interpretar relaciona
con
el
sistema
dibujos y esquemas del nervioso que los controla.
aparato reproductor.
24.1. Identifica los factores de
26.
Reconocer
los riesgo ms frecuentes que
aspectos bsicos de la pueden afectar al aparato
reproduccin humana y locomotor y los relaciona con las
describir
los lesiones que produce.
acontecimientos
fundamentales de la 25.1. Identifica en esquemas los
fecundacin, embarazo distintos rganos, del aparato
reproductor
masculino
y
y parto.
femenino.
27.
Comparar
los
distintos
mtodos 26.1. Describe las principales
etapas del ciclo menstrual
anticonceptivos,
clasificarlos en base a indicando qu glndulas y qu
su eficacia y reconocer hormonas participan en su
la
importancia
de regulacin.
algunos ellos en la
prevencin
de 27.1. Discrimina los distintos
enfermedades
de mtodos de anticoncepcin
humana.
transmisin sexual.
28.
Recopilar
informacin sobre las
tcnicas
de
reproduccin asistida y
de fecundacin in vitro,
para
argumentar
el
beneficio que supuso
este avance cientfico
para la sociedad.
NMERO 104
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de erosin, transporte y 2.
Relacionar
los
sedimentacin.
procesos
geolgicos
externos con la energa
Las aguas superficiales y que
los
activa
y
el modelado del relieve. diferenciarlos de los
Formas
caractersticas. procesos internos.
Las aguas subterrneas,
su
circulacin
y 3. Analizar y predecir la
explotacin.
Accin accin de las aguas
geolgica del mar.
superficiales e identificar
El viento y su accin
geolgica.
Accin
geolgica
de
los
glaciares. Formas de
erosin y depsito que
originan.
18330
su dinmica y su
Accin geolgica de los relacin con las aguas
seres vivos. La especie superficiales.
humana como agente
geolgico.
5. Analizar la dinmica
marina y su influencia
La influencia humana en en el modelado litoral.
el
medio
ambiente.:
impactos ambientales.
6. Relacionar la accin
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18331
de
la
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18332
argumentacin.
NMERO 104
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Concepto de gen
Expresin
de
informacin gentica.
18333
La herencia y transmisin
de
caracteres.
Introduccin y desarrollo
de las Leyes de Mendel.
cdigo gentico.
6.
Relacionar
la
replicacin del ADN con
8.1. Reconoce y explica en qu
la conservacin de la
consisten las mutaciones y sus
informacin gentica.
tipos.
7.
Comprender
Base cromosmica de las cmo se expresa la
leyes de Mendel.
informacin
gentica,
utilizando
el
cdigo
Aplicaciones de las leyes
gentico.
de Mendel.
8.
Valorar el papel
Ingeniera
Gentica: de las mutaciones en la
tcnicas y aplicaciones. diversidad
gentica,
Biotecnologa. Biotica.
comprendiendo
la
relacin entre mutacin
Origen y evolucin de los y evolucin.
seres vivos. Hiptesis
Formular
los
sobre el origen de la vida 9.
principios
bsicos
de
en la Tierra.
Gentica
Mendeliana,
Teoras de la Evolucin. aplicando las leyes de la
en
la
El
hecho
y
los herencia
mecanismos
de
la resolucin de problemas
sencillos.
evolucin.
de
NMERO 104
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18334
NMERO 104
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procedimientos
que
permiten reconstruir su
historia. Utilizacin del
actualismo como mtodo
de interpretacin.
Los
eones,
eras
geolgicas y periodos
geolgicos: ubicacin de
los
acontecimientos
geolgicos y biolgicos
importantes.
La tectnica de placas y
sus
manifestaciones:
Evolucin histrica: de la
Deriva Continental a la
Tectnica de Placas.
Pliegues y fallas
2. Registrar y reconstruir
algunos de los cambios
ms notables de la
historia de la Tierra,
asocindolos con su
situacin actual.
18335
actualidad.
NMERO 104
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18336
NMERO 104
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Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y
sucesiones ecolgicas.
Impactos y valoracin de
las actividades humanas
en los ecosistemas.
La superpoblacin y sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin,
incendios, etc.
La actividad humana y el
medio ambiente.
Los recursos naturales y
sus tipos. Consecuencias
ambientales del consumo
humano de energa.
Los
residuos
y
su
gestin. Conocimiento de
tcnicas sencillas para
conocer el grado de
contaminacin
y
depuracin del medio
ambiente.
18337
utilizacin de ejemplos.
NMERO 104
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18338
de energas renovables.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18339
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18340
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
laborales.
18341
4.
Aplicar
las medidas de volumen, masa o
tcnicas y el instrumental temperatura utilizando ensayos de
apropiado para identificar tipo fsico o qumico.
magnitudes.
5.1. Decide
qu
tipo
de
5.
Preparar
estrategia prctica es necesario
disoluciones de diversa aplicar para el preparado de una
ndole,
utilizando disolucin concreta.
estrategias prcticas.
6.
Separar
los
componentes de una
mezcla utilizando las
tcnicas instrumentales
apropiadas.
7.
Predecir qu tipo 7.1. Discrimina qu tipos de
biomolculas
estn alimentos contienen a diferentes
presentes en distintos biomolculas.
tipos de alimentos.
8.1. Describe
tcnicas
y
8.
Determinar
qu determina
el
instrumental
tcnicas habituales de apropiado para los procesos
desinfeccin hay que cotidianos de desinfeccin.
utilizar segn el uso que
se haga del material 9.1. Resuelve sobre medidas de
desinfeccin de materiales de uso
instrumental.
cotidiano en distintos tipos de
9.
Precisar las fases industrias
o
de
medios
y
procedimientos profesionales.
habituales
de
desinfeccin
de 10.1. Relaciona
distintos
materiales
de
uso procedimientos
instrumentales
cotidiano
en
los con su aplicacin en el campo
establecimientos
industrial o en el de servicios.
sanitarios, de imagen
personal, de tratamientos 11.1. Seala
diferentes
de bienestar y en las aplicaciones
cientficas
con
industrias
y
locales campos
de
la
actividad
relacionados con las profesional de su entorno.
industrias alimentarias y
sus aplicaciones.
10.
Analizar
los
procedimientos
instrumentales que se
utilizan
en
diversas
industrias
como
la
alimentaria,
agraria,
farmacutica, sanitaria,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18342
4.1. Discrimina
los
agentes
contaminantes del agua, conoce
su tratamiento y disea algn
ensayo sencillo de laboratorio
para su deteccin.
NMERO 104
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18343
de la energa nuclear.
6.
Identificar
los
efectos
de
la
radiactividad sobre el
medio ambiente y su
repercusin
sobre
el
futuro de la humanidad.
NMERO 104
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18344
mantener
el
medioambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i.
1.
Analizar
la 1.1. Relaciona los conceptos de
incidencia de la I+D+i en Investigacin, Desarrollo e
Importancia para la
la
mejora
de
la innovacin. Contrasta las tres
sociedad. Innovacin.
productividad, aumento etapas del ciclo I+D+i.
de la competitividad en el
marco
globalizador 2.1. Reconoce tipos de innovacin
de productos basada en la
actual.
utilizacin de nuevos materiales,
2.
Investigar,
nuevas tecnologas etc., que
argumentar y valorar surgen para dar respuesta a
sobre tipos de innovacin nuevas
necesidades
de
la
ya sea en productos o en sociedad.
procesos,
valorando
crticamente todas las 2.2. Enumera qu organismos y
aportaciones
a
los administraciones fomentan la
mismos ya sea de I+D+i en nuestro pas a nivel
organismos estatales o estatal y autonmico.
autonmicos
y
de
organizaciones
de 3.1. Precisa como la innovacin
diversa ndole.
es o puede ser un factor de
recuperacin econmica de un
3.
Recopilar,
pas.
analizar y discriminar
informacin
sobre 3.2. Enumera algunas lneas de
distintos
tipos
de I+D+i que hay en la actualidad
innovacin en productos para las industrias qumicas,
y procesos, a partir de farmacuticas, alimentarias y
ejemplos de empresas energticas.
punteras en innovacin.
Proyecto de
investigacin.
4.1. Discrimina
sobre
la
4.
Utilizar
importancia que tienen las
adecuadamente las TIC Tecnologas de la Informacin y
en
la
bsqueda, de la Comunicacin en el ciclo de
seleccin y proceso de la investigacin y desarrollo.
informacin encaminadas
a la investigacin o
estudio que relacione el
conocimiento
cientfico
aplicado a la actividad
profesional.
Bloque 4. Proyecto de investigacin
1. Planear, aplicar, e 1.1.
Integra y aplica las
integrar las destrezas y destrezas propias de los mtodos
habilidades propias de de la ciencia.
trabajo cientfico.
2.1.
Utiliza
argumentos
NMERO 104
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2. Elaborar hiptesis, y
contrastarlas a travs de
la experimentacin o la
observacin
y
argumentacin.
18345
justificando
propone.
las
hiptesis
que
3.1.
Utiliza diferentes fuentes
de informacin, apoyndose en
las TIC, para la elaboracin y
3. Discriminar y decidir presentacin
de
sus
sobre las fuentes de investigaciones.
informacin
y
los
Participa, valora y respeta
mtodos
empleados 4.1.
el trabajo individual y grupal.
para su obtencin.
Disea pequeos trabajos
4. Participar, valorar y 5.1.
respetar
el
trabajo de investigacin sobre un tema de
inters
cienftico-tecnolgico,
individual y en grupo.
animales
y/o
plantas,
los
5. Presentar y defender ecosistemas de su entorno o la
en pblico el proyecto alimentacin y nutricin humana
de
investigacin para su presentacin y defensa
realizado
en el aula.
5.2.
Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
NMERO 104
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18346
ECONOMA
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de
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18349
experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para
resolver futuros problemas.
5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de los fenmenos econmicos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes.
El estudio de la economa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato
y tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo. El estudio y la comprensin de la organizacin
econmica favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y
defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su
mantenimiento. As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir
al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La economa dota al alumnado de
herramientas para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestin de unos
recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en
nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores.
7. Conciencia y expresiones culturales. La organizacin y estructura econmica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4 ESO: Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La economa
y su 1.
Explicar
la 1.1. Reconoce la escasez de
impacto en la vida de los economa como ciencia recursos y la necesidad de elegir
ciudadanos.
social
valorando
el y tomar decisiones como las
impacto permanente de claves de los problemas bsicos
La escasez, la eleccin y las
decisiones de toda economa y comprende
la
asignacin
de econmicas en la vida que toda eleccin supone
recursos. El coste de de los ciudadanos.
renunciar a otras alternativas y
oportunidad.
2.
Conocer
y que
toda
decisin
tiene
familiarizarse con la consecuencias.
Cmo se estudia en terminologa econmica 1.2. Diferencia formas diversas
economa.
Un bsica
identificando de abordar y resolver problemas
acercamiento
a
los conceptos econmicos econmicos e identifica sus
modelos econmicos.
a partir de informaciones ventajas e inconvenientes, as
obtenidas en medios de como sus limitaciones.
Economa
positiva
y comunicacin (prensa, 2.1
Comprende y utiliza
Contenidos
Criterios de evaluacin
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normativa.
Las
relaciones
econmicas bsicas y su
representacin.
televisin,
radio,
Internet...) y con el uso
de
los
modelos
econmicos.
3.
Tomar conciencia
de los principios bsicos
de la economa a
aplicar en las relaciones
econmicas
bsicas
con los condicionantes
de
recursos
y
necesidades.
18350
correctamente
diferentes
trminos del rea de la
economa.
2.2 Diferencia entre economa
positiva y economa normativa.
2.3
Representa y analiza
grficamente
el
coste
de
oportunidad
mediante
la
Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones
que se establecen entre las
economas domsticas y las
empresas.
3.2. Aplica
razonamientos
bsicos
para
interpretar
problemas
econmicos
provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
el
Fuentes de financiacin
de
las
empresas.
Ingresos,
costes
y
beneficios.
Obligaciones fiscales de
las empresas.
1.
Describir
los
diferentes
tipos
de
empresas y formas
jurdicas
de
las
empresas relacionando
con cada una de ellas
sus
exigencias
de
capital
y
las
responsabilidades
legales
de
sus
propietarios y gestores
as
como
las
interrelaciones de las
empresas su entorno
inmediato.
2.
Analizar
las
caractersticas
principales del proceso
productivo.
3.
Identificar
las
fuentes de financiacin
de las empresas, propia
y ajena, valorando las
ventajas
e
inconvenientes de su
utilizacin.
4.
Determinar para
un caso sencillo la
estructura de ingresos y
costes de una empresa,
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18351
calculando su beneficio.
5.
Diferenciar
los
impuestos que afectan
a las empresas y la
importancia
del
cumplimiento de las
obligaciones fiscales.
Realizar
un
Ingresos
y
gastos. 1.
presupuesto
personal
Identificacin y control.
distinguiendo entre los
tipos
de
Gestin del presupuesto. diferentes
ingresos
y
gastos,
Objetivos y prioridades.
controlar su grado de
y
las
Ahorro y endeudamiento. cumplimiento
Los planes de pensiones. posibles necesidades de
adaptacin.
2.
Decidir
con
Riesgo y diversificacin.
racionalidad ante las
Planificacin del futuro. alternativas econmicas
Necesidades econmicas de la vida personal
relacionando stas con
en las etapas de la vida.
el bienestar propio y
estableciendo
El dinero. Relaciones social,
de gasto
bancarias. La primera prioridades
cuenta
bancaria. acordes con su edad y
Informacin. Tarjetas de reflexionando a partir de
sus
necesidades
dbito y crdito.
personales
y
sus
Implicaciones
de
los recursos.
3.
Expresar
una
contratos financieros.
actitud positiva hacia el
Derechos
y ahorro y manejar el
responsabilidades de los ahorro como medio para
diferentes
consumidores
en
el alcanzar
objetivos, identificando
mercado financiero.
diferentes modalidades
. Elabora y realiza un
seguimiento a un presupuesto o
plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
.
Utiliza
herramientas
informticas en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o
plan financiero personalizado.
. Maneja grficos de
anlisis
que
le
permiten
comparar
una
realidad
personalizada
con
las
previsiones establecidas.
2.1. Comprende
las
necesidades de planificacin y
de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida.
Dicha planificacin se vincula a
la previsin realizada en cada
una de las etapas de acuerdo
con las decisiones tomadas y la
marcha
de
la
actividad
econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la
relevancia del ahorro y del
control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e
inconvenientes
del
NMERO 104
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de ahorro y
sus
caractersticas.
4.
Reconocer
el
funcionamiento bsico
del dinero y diferenciar
las diferentes tipos de
cuentas bancarias y de
tarjetas emitidas como
medios
de
pago
valorando la oportunidad
de su uso con garantas
y responsabilidad.
5.
Conocer
el
concepto de seguro y su
finalidad.
18352
endeudamiento valorando el
riesgo y seleccionando la
decisin ms adecuada para
cada momento.
4.1. Comprende los trminos
fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa
con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la
necesidad
de
leer
detenidamente los documentos
que presentan los bancos, as
como la importancia de la
seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que
se
pueden
negociar
las
condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin
ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las
distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial
de la seguridad cuando se opera
con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los
diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones
adversas en las diferentes
etapas de la vida.
NMERO 104
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renta y estudiar
herramientas
redistribucin
de
renta.
18353
las
de
la
La globalizacin
econmica.
1.
Diferenciar
las
magnitudes de tipos de
inters,
inflacin
y
La inflacin. El IPC.
desempleo, as como
Consecuencias de los realizar los clculos
cambios en los tipos de necesarios y analizar las
inters e inflacin.
relaciones
existentes
entre ellas
2.
Realizar clculos
El desempleo y las
bsicos e interpretar
polticas contra el
desempleo.
datos
y
grficos
vinculados
con
los
Principales indicadores
conceptos de tipos de
del mercado de trabajo.
inters,
inflacin
y
desempleo.
3.
Valorar diferentes
Capital humano y
empleabilidad.
opciones de polticas
macroeconmicas para
hacer
frente
al
desempleo.
1.
Valorar el impacto
de
la
globalizacin
econmica, del comercio
El comercio internacional. internacional y de los
El mercado comn
procesos de integracin
europeo y la unin
econmica en la calidad
econmica y monetaria
de vida de las personas
europea.
y el medio ambiente.
La consideracin
econmica del
medioambiente: la
sostenibilidad.
NMERO 104
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18354
FSICA Y QUMICA
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo
intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la
responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias
para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y
social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia
debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con
la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en ESO y en el primer curso de Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos por
los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca
introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este
modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el
alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la
materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de Bachillerato esta materia tiene, por el
contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de
capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar
las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y
experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de
cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia.
A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en
cuenta la complejidad. Materia, energa, unidad y diversidad en un primer momento, y
ms tarde, interaccin y cambio. Para 4 de la ESO, la progresiva diferenciacin
implicar un tratamiento dirigido ya a construir conocimientos cientficos.
El alumnado debe avanzar en la comprensin de las diferencias en cuanto al objeto de
estudio y tambin en cuanto a procedimientos de indagacin y de contraste entre las
disciplinas, al mismo tiempo que se profundiza en los conceptos fundamentales de las
mismas. La comprensin, expresin y anlisis de la informacin han de tener como
referencia los temas cientficos, comparacin de distintos tipos de fuentes, sentido
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18355
NMERO 104
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18356
vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre
la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en
el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones
har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa
especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible
comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y
comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a
aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los
procedimientos ligados al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida.
El desarrollo de la autonoma e iniciativa personal est muy influenciado por la
formacin de un espritu crtico, dado el carcter abierto y tentativo de la ciencia. Al
tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y
consecuencias junto al pensamiento hipottico permiten transferir a otras situaciones
relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
En cuanto a la metodologa, debe tenerse en cuenta la idea que tienen los alumnos
acerca de su entorno fsico y natural, a fin de propiciar la elaboracin y maduracin de
conclusiones personales y la adquisicin de capacidades de autoaprendizaje. Ello
implica una organizacin del trabajo equilibrada entre las actividades individuales y de
grupo y la programacin de actividades variadas. De muy relevante debe calificarse el
papel de las TIC, recurso didctico y herramienta de aprendizaje. Una importancia
especial adquiere el uso del medio en que se vive a la hora de organizar los contenidos
y las actividades. As, los elementos del presente currculo deben propiciar un
acercamiento de los alumnos a su propio entorno natural y administrativo a partir del
uso de lo cercano como el recurso didctico ms operativo. Adems, los diversos retos
de Extremadura a nivel de infraestructuras territoriales y desarrollo humano y la
definicin del futuro de nuestra regin establecen la necesidad de formar personas
conscientes de la riqueza natural de nuestra comunidad y de su enorme potencial,
personas capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio
ambiente, y para tomar posicin ante ellas de modo civilizado y constructivo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 ESO: Fsica y Qumica
Contenidos
El mtodo cientfico: sus
etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema
Internacional
de Unidades. Notacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Reconocer el mtodo 1.1.
Formula hiptesis para
cientfico
como
el explicar fenmenos cotidianos
conjunto de procesos utilizando teoras y modelos
que se han de seguir cientficos.
para poder explicar los
observaciones,
fenmenos fsicos y 1.2. Registra
datos
y
resultados
de manera
qumicos y que nos han
Criterios de evaluacin
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18357
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18358
seleccin de informacin
presentacin de conclusiones.
6.2
Participa, valora, gestiona
y respeta el trabajo individual y
en equipo.
Bloque 2. La materia
Propiedades
de
la 1. Reconocer
las 1.1. Distingue
entre
materia.
propiedades generales propiedades
generales
y
y especficas de la propiedades especficas de la
Estados de agregacin. materia y relacionarlas materia, utilizando estas ltimas
Cambios de estado.
con su naturaleza y sus para la caracterizacin de
aplicaciones.
sustancias.
Sustancias puras y
2. Reconocer
las 1.2. Relaciona propiedades de
mezclas.
propiedades
de
los los
materiales de nuestro
diferentes
estados
de
entorno
con el uso que se hace
Mezclas de especial
agregacin
de
la
de
ellos.
inters:
disoluciones
acuosas, aleaciones y materia y sus cambios
2.1. Justifica que una sustancia
de estado,
coloides.
puede presentarse en distintos
de
agregacin
Mtodos de separacin 3. Identificar sistemas estados
materiales
como
dependiendo
de
las
condiciones
de mezclas.
sustancias
puras
o de presin y temperatura en las
mezclas
y
valorar
la
que se encuentre.
.
importancia
y
las
aplicaciones de mezclas 3.1.
Distingue
y
clasifica
de especial inters.
sistemas materiales de uso
4. Proponer y disear
mtodos de separacin
de sustancias, como
filtracin, cristalizacin,
destilacin,
decantacin,utilizando
el
material
de
laboratorio adecuado.
NMERO 104
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18359
propiedades caractersticas de
las
sustancias
que
las
componen,
describiendo
el
material
de
laboratorio
adecuado.
Bloque 3. Los cambios
Cambios
fsicos
y 1,
Distinguir
entre 1.1. Distingue entre cambios
cambios qumicos.
cambios
fsicos
y fsicos y qumicos en acciones
qumicos mediante la de la vida cotidiana en funcin
La reaccin qumica.
realizacin
de de que haya o no formacin de
experiencias sencillas nuevas sustancias.
La qumica en la que
pongan
de
sociedad y el medio manifiesto si se forman 1.2. Describe el procedimiento
ambiente.
o no nuevas sustancias. de realizacin de experimentos
sencillos en los que se ponga de
2.
Reconocer
la manifiesto la formacin de
importancia
de
la nuevas sustancias y reconoce
qumica en la obtencin que se trata de cambios
de nuevas sustancias y qumicos.
su importancia en la
algunos
mejora en la calidad de 2.1. Clasifica
productos
de
uso
cotidiano
en
vida de las personas.
funcin de su procedencia
3. Valorar la importancia natural o sinttica.
de la industria qumica
en la sociedad y su 2.2. Identifica y asocia productos
impacto en el desarrollo procedentes de la industria
de las ciencias de la qumica que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida de
salud
las personas.
3.1. Describe
el
impacto
medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los
CFC relacionndolo con los
problemas medioambientales de
mbito global.
3.2. Propone medidas, a nivel
individual y colectivo, para
mitigar
los
problemas
medioambientales
de
importancia global.
3.3. Defiende razonadamente
la influencia que el desarrollo de
la industria qumica ha tenido en
NMERO 104
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18360
el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de
distinta procedencia.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Concepto de fuerza.
1. Reconocer el papel 1.1. En situaciones de la vida
de las fuerzas como cotidiana, identifica las fuerzas
Efectos de las fuerzas: causa de los cambios que intervienen y las relaciona
deformacin
y en
el
estado
de con los efectos que producen.
alteracin del estado de movimiento y de las
1.2. Establece la relacin entre el
movimiento.
deformaciones,
identificando ejemplos alargamiento producido en un
Mquinas simples.
de las mismas en la muelle por distintas masas y las
naturaleza y en la vida fuerzas que han producido esos
alargamientos, describiendo el
Fuerzas
de
la cotidiana.
material
a
utilizar
y
el
naturaleza
2. Valorar la utilidad de procedimiento a seguir para ello
poder
comprobarlo
Las fuerzas que rigen las mquinas simples y
los fenmenos de la en la transformacin de experimentalmente
electricidad
y
el un movimiento en otro
diferente, y la reduccin 1.3. Establece la relacin entre
magnetismo
una fuerza y su correspondiente
del esfuerzo necesario.
efecto en la deformacin o la
Introduccin
a
la
3.
Considerar
la
fuerza
alteracin
del
estado
de
estructura bsica del
gravitatoria
como
la
movimiento
de
un
cuerpo.
Universo.
responsable del peso de
los cuerpos, de los
movimientos orbitales y
Interpreta
el
de los distintos niveles 2.1 .
de agrupacin en el funcionamiento de mquinas
Universo, y analizar los mecnicas simples considerando
factores de los que la fuerza y la distancia al eje de
giro y realiza clculos sencillos
depende.
sobre el efecto multiplicador de
4. Identificar
los la fuerza producido por estas
diferentes niveles de mquinas.
agrupacin
entre
cuerpos celestes, desde 3.1. Relaciona cualitativamente
los cmulos de galaxias la fuerza gravitatoria que existe
a
los
sistemas entre dos cuerpos con las masas
planetarios, y analizar el de los mismos y la distancia que
orden de magnitud de los separa.
las
distancias
implicadas.
3.2. Distingue entre masa y peso
calculando experimentalmente el
5. Conocer los tipos de valor de la gravedad a partir de
cargas elctricas, su la
relacin
entre
ambas
papel en la constitucin magnitudes
de la materia y las
caractersticas de las 3.3. Reconoce que la fuerza de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
fuerzas
que
se
manifiestan entre ellas.
6. Interpretar
fenmenos
elctricos
mediante el modelo de
carga elctrica y valorar
la importancia de la
electricidad en la vida
cotidiana.
7. Justificar
cualitativamente
fenmenos magnticos
y valorar la contribucin
del magnetismo en el
desarrollo tecnolgico.
18361
gravedad
mantiene
a
los
planetas girando alrededor del
Sol, y a la Luna alrededor de
nuestro planeta, justificando el
motivo por el que esta atraccin
no lleva a la colisin de los dos
cuerpos.
4.1. Relaciona cuantitativamente
la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la
Tierra desde objetos celestes
lejanos y con la distancia a la
que se encuentran dichos
objetos, interpretando los valores
obtenidos.
8. Comparar
los 5.1. Explica la relacin existente
distintos
tipos
de entre las cargas elctricas y la
imanes, analizar su constitucin de la materia y
comportamiento
y asocia la carga elctrica de los
deducir
mediante cuerpos con un exceso o defecto
experiencias
las de electrones.
caractersticas de las
fuerzas
magnticas 5.2. Relaciona cualitativamente
puestas de manifiesto la fuerza elctrica que existe
as como su relacin entre dos cuerpos con su carga y
con
la
corriente la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias
elctrica.
entre las fuerzas gravitatoria y
9. Reconocer
las elctrica.
distintas fuerzas que
aparecen
en
la 6.1. Justifica razonadamente
naturaleza
y
los situaciones cotidianas en las que
pongan
de
manifiesto
distintos
fenmenos se
fenmenos relacionados con la
asociados a ellas.
electricidad esttica.
7.1.
Reconoce
fenmenos
magnticos identificando el imn
como
fuente
natural
del
magnetismo y describe su accin
sobre
distintos
tipos
de
sustancias magnticas.
7.2. Construye, y describe el
procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18362
Concepto de energa.
Unidades.
Tipos de energa.
Transformaciones de la
energa
y
su
conservacin.
Energa trmica El calor
y la temperatura.
Fuentes de energa.
Anlisis y valoracin de
las diferentes fuentes.
Uso racional
energa.
de
la
9.1.
Realiza
un
informe
empleando las TIC a partir de
observaciones
o
bsqueda
guiada de informacin que
relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y
los
distintos
fenmenos
asociados a ellas.
Bloque 5. La energa
1 Reconocer que la 1.1. Argumenta que la energa
energa es la capacidad se puede transferir, almacenar o
de producir cambios.
disipar, pero no crear ni destruir,
utilizando ejemplos.
2 Identificar
los
diferentes
tipos
de 1.2. Reconoce y define la
energa puestos de energa como una magnitud
manifiesto
en expresndola en la unidad
fenmenos cotidianos y correspondiente en el Sistema
en
experiencias Internacional.
sencillas realizadas en
2.1. Relaciona el concepto de
el laboratorio.
energa con la capacidad de
3 Relacionar
los producir cambios e Identifica los
conceptos de energa, diferentes tipos de energa que
calor y temperatura en se ponen de manifiesto en
trminos de la teora situaciones cotidianas explicando
cintico-molecular
y las transformaciones de unas
describir
los formas a otras.
mecanismos por los que
se transfiere el calor en 3.1. Explica el concepto de
diferentes
situaciones temperatura en trminos del
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18363
cotidianas.
modelo
cintico-molecular
diferenciando entre temperatura y
4 Interpretar
los calor.
efectos del calor sobre
los
cuerpos
en 3.2. Conoce la existencia de
situaciones cotidianas y una
escala
absoluta
de
en
experiencias
de temperatura y relaciona las
laboratorio.
escalas de Celsius y Kelvin.
5 Valorar el papel de
la energa en nuestras
vidas, identificar las
diferentes
fuentes,
comparar el impacto
medioambiental de las
mismas y reconocer la
importancia del ahorro
energtico
para
un
desarrollo sostenible.
6 Conocer y comparar
las diferentes fuentes de
energa empleadas en
la vida diaria en un
contexto global que
implique
aspectos
econmicos,
medioambientales
y
geopolticos.
7 Valorar
la
importancia de realizar
un
consumo
responsable
de
las
fuentes energticas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18364
geopoltica internacional.
6.2. Analiza la predominancia de
las
fuentes
de
energa
convencionales
(combustibles
fsiles, hidrulica y nuclear)
frente
a
las
alternativas,
argumentando los motivos por los
que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1.
Interpreta
datos
comparativos sobre la evolucin
del consumo de energa mundial
proponiendo
medidas
que
pueden contribuir al ahorro
individual y colectivo.
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18365
3.2.
Identifica
material
e
instrumentos de laboratorio y
conoce su forma de utilizacin
para
la
realizacin
de
experiencias, respetando las
normas de seguridad adecuadas
y siguiendo las instrucciones
dadas.
4.1. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin
cientfica
yu
transmite
las
conclusiones obtenidas utilizando
el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
4.2. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en Internet
y otros medios digitales.
Propiedades
materia.
de
la
Estados de agregacin.
Cambios de estado.
Leyes de los gases.
Sustancias
mezclas.
puras
Mezclas de especial
inters:
disoluciones
acuosas, aleaciones y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
coloides.
Mtodos de separacin
de mezclas.
Estructura
Istopos.
atmicos.
atmica..
Modelos
El sistema Peridico de
los Elementos.
Uniones entre tomos:
molculas y cristales.
Masas
atmicas
moleculares.
Elementos
y
compuestos de especial
inters con aplicaciones
industriales,
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin
y
nomenclatura
de
compuestos
binarios
siguiendo las normas
IUPAC
representaciones
grficas y/o tablas de
resultados obtenidos en
experiencias
de
laboratorio,
simulaciones
por
ordenador,
grficas,
tablas de datos, etc.
justificando
estas
relaciones mediante el
modelo
cinticomolecular.
18366
molecular y
interpretacin
cotidianos
lo aplica a la
de
fenmenos
2.1.
Justificar
el
comportamiento de los gases en
situaciones
cotidianas
relacionndolo con el modelo
cintico-molecular.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
propiedades de
agrupaciones
resultantes.
18367
las utilizando
el
material
laboratorio adecuado.
8. Diferenciar tomos y
molculas, elementos y
compuestos
en
sustancias
de
uso
frecuente y conocido.
de
4.1
Representa el tomo, a
partir del nmero atmico y el
nmero msico, utilizando el
modelo planetario.
4.2.
Describe
las
caractersticas de las partculas
9. Formular y nombrar subatmicas
bsicas
y
su
compuestos
binarios localizacin en el tomo.
siguiendo las normas
4.3.Relaciona la notacin XAZ con
de la IUPAC.
el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero
de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
5.1. Explica en qu consiste un
istopo y comenta aplicaciones de
los
istopos
radiactivos,
la
problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la
gestin de los mismos.
6.1.
Justifica
la
actual
ordenacin de los elementos en
grupos y periodos en la Tabla
Peridica.
6.2.
Relaciona las principales
propiedades de metales, no
metales y gases nobles con su
posicin en la Tabla Peridica y
con su tendencia a formar iones,
tomando como referencia el gas
noble ms prximo.
Conoce y explica el proceso de
formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando
la notacin adecuada para su
representacin.
Explica cmo algunos tomos
tienden a agruparse para formar
molculas
interpretando
este
hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18368
moleculares...
8.1.
Reconoce los tomos y
las molculas que componen
sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su
expresin qumica.
8.2.
Presenta, utilizando las
TIC,
las
propiedades
y
aplicaciones de algn elemento
y/o
compuesto
qumico
de
especial inters a partir de una
bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.
9.1. Utiliza el lenguaje qumico
para
nombrar
y
formular
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
Bloque 3. Los cambios
Caracterizar
las 1.1. Identifica cules son los
Cambios
fsicos
y 1.
reacciones
qumicas reactivos y los productos de
cambios qumicos.
como cambios de unas reacciones qumicas sencillas
La reaccin qumica.
interpretando la representacin
sustancias en otras.
esquemtica de una reaccin
Clculos
2. Describir a nivel qumica.
estequiomtricos
molecular el proceso
sencillos.
por el cual los reactivos 2.1. Representa e interpreta una
se
transforman
en reaccin qumica a partir de la
Ley de conservacin de productos en trminos teora atmico-molecular y la
la masa.
de
la
teora
de teora de colisiones.
colisiones.
La qumica en la
sociedad y el medio 3. Deducir la ley de
ambiente.
conservacin
de
la
masa
y
reconocer
reactivos y productos a
travs de experiencias
sencillas
en
el
laboratorio
y
de
simulaciones
por
ordenador.
4. Comprobar mediante
experiencias sencillas
de
laboratorio
la
influencia
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18369
Bloque 4. El movimiento
1.
Establecer
la 1.1. Determina,
velocidad de un cuerpo experimentalmente o a travs de
Velocidad
media, como la relacin entre el aplicaciones
informticas,
la
velocidad instantnea y espacio recorrido y el velocidad media de un cuerpo
aceleracin.
tiempo
invertido
en interpretando el resultado.
recorrerlo.
1.2. Realiza
clculos
para
Fuerza de rozamiento
resolver
problemas
cotidianos
2. Diferenciar entre
el
concepto
de
velocidad
media
e utilizando
velocidad.
instantnea a partir de
Concepto de velocidad
grficas espacio/tiempo
y velocidad/tiempo, y
deducir el valor de la
aceleracin
utilizando
stas ltimas
Electricidad y circuitos
elctricos.
Ley de Ohm.
Dispositivos
electrnicos
frecuente.
de
uso
Aspectos industriales de
la energa: generacin,
3.1.
Analiza los efectos de las
fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos
Bloque 5. Energa elctrica
1. Explicar el fenmeno 1.1. Explica
la
corriente
fsico de la corriente elctrica
como
cargas
en
elctrica e interpretar el movimiento a travs de un
significado
de
las conductor.
magnitudes intensidad
de corriente, diferencia 1.2. Comprende el significado
de potencial y voltaje, de las magnitudes elctricas
de
corriente,
as como las relaciones intensidad
diferencia
de
potencial
y
entre ellas.
resistencia, y las relaciona entre
2.
Comprobar
los s utilizando la ley de Ohm.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
transporte y utilizacin.
18370
efectos
de
la 1.3. Distingue
entre
electricidad (luz, calor, conductores
y
aislantes
sonido,
movimiento, reconociendo los principales
etc.) y las relaciones materiales usados como tales.
entre las magnitudes
Describe el fundamento
elctricas mediante el 2.1.
diseo y construccin de una mquina elctrica, en la
de circuitos elctricos y que la electricidad se transforma
electrnicos sencillos, en movimiento, luz, sonido,
en el laboratorio o calor, etc. mediante ejemplos de
mediante aplicaciones la vida cotidiana, identificando
sus elementos principales.
virtuales interactivas.
Construye
circuitos
3. Valorar la importancia 2.2.
de
los
circuitos elctricos con diferentes tipos de
elctricos y electrnicos conexiones entre sus elementos,
de
forma
en las instalaciones deduciendo
experimental
las
consecuencias
elctricas
e
instrumentos de uso de la conexin de generadores y
cotidiano, describir su receptores en serie o en
funcin
bsica
e paralelo.
identificar sus distintos 2.3.
Aplica la ley de Ohm a
componentes.
circuitos sencillos para calcular
una
de
las
magnitudes
4. Conocer la forma en
involucradas a partir de las dos,
la que se genera la
expresando el resultado en las
electricidad
en
los
unidades
del
Sistema
distintos
tipos
de
Internacional.
centrales elctricas, as
como su transporte a 2.4.
Utiliza
aplicaciones
los lugares de consumo. virtuales
interactivas
para
simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
3.1. Asocia
los
elementos
principales que forman la
instalacin elctrica tpica de una
vivienda con los componentes
bsicos de un circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de
los smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los
componentes ms habituales en
un
circuito
elctrico:
conductores,
generadores,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18371
receptores y elementos
control
describiendo
correspondiente funcin.
de
su
de
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Reconocer que la 1.1. Describe
hechos
investigacin en ciencia histricos relevantes en los que
es una labor colectiva e ha sido definitiva la colaboracin
interdisciplinar
en de cientficos y cientficas de
constante evolucin e diferentes
reas
de
influida por el contexto conocimiento.
econmico y poltico.
1.2. Argumenta con espritu
2. Analizar el proceso crtico el grado de rigor cientfico
que debe seguir una de un artculo o una noticia,
hiptesis desde que se analizando el mtodo de trabajo
formula hasta que es e identificando las caractersticas
aprobada
por
la del trabajo cientfico.
comunidad cientfica.
2.1. Distingue entre hiptesis,
3. Comprobar
la leyes y teoras, y explica los
necesidad
de
usar procesos que corroboran una
vectores
para
la hiptesis y la dotan de valor
definicin
de cientfico.
determinadas
magnitudes.
3.1. Identifica una determinada
magnitud
como
escalar
o
4. Relacionar
las
vectorial
y
describe
los
Criterios de evaluacin
la
la
el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
trabajo cientfico.
Proyecto
investigacin.
18372
magnitudes
elementos que definen a esta
fundamentales con las ltima.
de derivadas a travs de
Comprueba
la
ecuaciones
de 4.1.
homogeneidad
de
una
frmula
magnitudes.
aplicando
la
ecuacin
de
5. Comprender que no dimensiones a los dos miembros.
es
posible
realizar
medidas sin cometer 4.1. Calcula e interpreta el
errores y distinguir entre error absoluto y el error relativo
error absoluto y relativo. de una medida conocido el valor
real.
6. Expresar el valor de
una medida usando el
6.1.
Calcula
y
expresa
redondeo y el nmero
correctamente, partiendo de un
de cifras significativas
conjunto de valores resultantes
correctas.
de la medida de una misma
7. Realizar e interpretar magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas
representaciones
grficas de procesos adecuadas.
fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos 7.1. Representa grficamente
y de las leyes o los resultados obtenidos de la
principios involucrados. medida de dos magnitudes
relacionadas infiriendo, en su
8. Elaborar y defender caso, si se trata de una relacin
cuadrtica
o
de
un
proyecto
de lineal,
proporcionalidad
inversa,
y
investigacin, aplicando
deduciendo
la
frmula.
las TIC.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18373
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18374
generados
por 7.1. Justifica la importancia de
ordenador, y conocer las fuerzas intermoleculares en
algunas aplicaciones de sustancias de inters biolgico.
especial inters.
7.2. Relaciona la intensidad y
tipo
de
las
fuerzas
10. Reconocer
los el
intermoleculares
con
el
estado
grupos
funcionales
fsico
y
los
puntos
de
fusin
y
presentes en molculas
ebullicin
de
las
sustancias
de especial inters. La
moleculares,
qumica del carbono en covalentes
interpretando
grficos
o tablas
la industria. El petrleo.
que
contengan
los
datos
El gas natural
necesarios.
8.1. Explica los motivos por los
que el carbono es el elemento
que forma mayor nmero de
compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas
alotrpicas
del
carbono,
relacionando la estructura con
las propiedades.
9.1. Identifica y representa
hidrocarburos sencillos mediante
su
frmula
molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de
modelos
moleculares,
las
distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones
de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce
el
grupo
funcional y la familia orgnica a
partir de la frmula de alcoholes,
aldehdos,
cetonas,
cidos
carboxlicos, steres y aminas.
Bloque 3. Los cambios
Reacciones
y 1.
Comprender
el 1.1 .Interpreta
reacciones
ecuaciones qumicas.
mecanismo
de
una qumicas sencillas utilizando la
reaccin
qumica
y teora de colisiones y deduce la
Mecanismo, velocidad y deducir la ley de ley de conservacin de la masa.
energa
de
las conservacin
de
la
2.1. Predice el efecto que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18375
reacciones.
Concentracin molar.
3.
Interpretar
ecuaciones
termoqumicas
distinguir
reacciones
endotrmicas
exotrmicas.
4.1. Realiza
clculos
que
relacionen
la
cantidad
de
4.
Reconocer
la
sustancia, la masa atmica o
cantidad de sustancia
molecular y la constante del
como
magnitud
nmero de Avogadro.
fundamental y el mol
como su unidad en el
1.1. Interpreta los coeficientes
Sistema
Internacional
de una ecuacin qumica en
de Unidades.
trminos de partculas, moles y,
5.
Realizar clculos en el caso de reacciones entre
en
trminos
de
estequiomtricos
con gases,
reactivos
puros volmenes.
suponiendo
un
rendimiento
completo
de
la
reaccin,
partiendo del ajuste de
la ecuacin qumica
correspondiente.
1.2. Resuelve
problemas,
realizando
clculos
estequiomtricos, con reactivos
puros
y
suponiendo
un
rendimiento completo de la
reaccin, tanto si los reactivos
6.
Identificar cidos estn en estado slido como en
y bases, conocer su disolucin.
comportamiento
la
teora
de
qumico y medir su 6.1. Utiliza
Arrhenius
para
describir
el
fortaleza
utilizando
comportamiento
qumico
de
indicadores y el pH-
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18376
metro digital.
cidos y bases.
7.
Realizar
experiencias
de
laboratorio en las que
tengan lugar reacciones
de sntesis, combustin
y
neutralizacin,
interpretando
los
fenmenos observados.
6.2. Establece
el
carcter
cido, bsico o neutro de una
disolucin utilizando la escala de
pH.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18377
las fuerzas.
representacin
de
distintos
tipos
de
Leyes de Newton.
desplazamiento.
Trayectoria.
Fuerzas de especial Clasificacin: rectilneas,
inters: peso, normal, circulares, parablicas,
rozamiento, centrpeta. elpticas...
2.
Distinguir
los
Ley de la gravitacin conceptos de velocidad
universal.
media
y
velocidad
instantnea justificando
Presin.
su necesidad segn el
tipo de movimiento.
Principios
de
la
hidrosttica.
3.
Expresar
correctamente
las
Fsica de la atmsfera.
relaciones matemticas
que existen entre las
magnitudes que definen
los
movimientos
rectilneos y circulares.
4.
Resolver
problemas
de
movimientos rectilneos
y circulares, utilizando
una
representacin
esquemtica con las
magnitudes vectoriales
implicadas, expresando
el resultado en las
unidades del Sistema
Internacional.
5.
Elaborar
e
interpretar grficas que
relacionen las variables
del
movimiento
partiendo
de
experiencias
de
laboratorio
o
de
aplicaciones
virtuales
interactivas y relacionar
los resultados obtenidos
con las ecuaciones
matemticas
que
vinculan estas variables.
6.
Reconocer
movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia
del valor medio de la velocidad
en un estudio cualitativo del
movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A),
razonando
el
concepto
de
velocidad
instantnea.
3.1. Deduce las expresiones
matemticas que relacionan las
distintas
variables
en
los
movimientos rectilneo uniforme
(M.R.U.),
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), as como las relaciones
entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de
movimiento rectilneo uniforme
(M.R.U.),
rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), incluyendo movimiento
de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de
las magnitudes, y expresando el
resultado en unidades del
Sistema Internacional.
4.2. Determina
tiempos
distancias
de
frenado
vehculos y justifica, a partir
los resultados, la importancia
mantener
la
distancia
seguridad en carretera.
y
de
de
de
de
el 5.1.
Determina el valor de la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18378
8.
Aplicar las leyes
de Newton para la
interpretacin
de 6.3. Identifica
las
fuerzas
fenmenos cotidianos.
implicadas en fenmenos de
9.
Valorar
la nuestro entorno en los que hay
relevancia histrica y cambios en la velocidad de un
cientfica que la ley de cuerpo.
la gravitacin universal
supuso
para
la
unificacin
de
las
mecnicas terrestre y
celeste, e interpretar su
expresin matemtica.
6.4. Representa
vectorialmente el peso, la fuerza
normal, la fuerza de rozamiento y
la fuerza centrpeta en distintos
casos de movimientos rectilneos
y circulares.
10.
Comprender que
la cada libre de los
cuerpos y el movimiento
orbital
son
dos
manifestaciones de la
ley de la gravitacin
universal.
11.
Identificar
las
aplicaciones prcticas
de
los
satlites
artificiales
y
la
problemtica planteada
por la basura espacial
que generan.
12.
Reconocer que el
efecto de una fuerza no
solo depende de su
intensidad sino tambin
de la superficie sobre la
8.1. Interpreta
fenmenos
cotidianos en trminos de las
leyes de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de
Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta
las fuerzas de accin y reaccin
en distintas situaciones de
interaccin entre objetos.
9.1.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
que acta.
18379
13.
Interpretar
fenmenos naturales y
aplicaciones
tecnolgicas en relacin
con los principios de la
hidrosttica, y resolver
problemas aplicando las
expresiones
9.2. Obtiene la expresin de la
matemticas de los aceleracin de la gravedad a
mismos.
partir de la ley de la gravitacin
universal,
relacionando
las
14.
Disear
y expresiones matemticas del
presentar experiencias peso de un cuerpo y la fuerza de
o
dispositivos
que atraccin gravitatoria.
ilustren
el
comportamiento de los 10.1. Razona el motivo por el
fluidos y que pongan de que las fuerzas gravitatorias
manifiesto
los producen en algunos casos
conocimientos
movimientos de cada libre y en
adquiridos as como la otros
casos
movimientos
iniciativa
y
la orbitales.
imaginacin.
15.
Aplicar
los
conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la
descripcin
de
fenmenos
meteorolgicos y a la
interpretacin de mapas
del
tiempo,
reconociendo trminos y
smbolos especficos de
la meteorologa.
razonadamente
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18380
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18381
Energas cintica y
potencial.
Energa
mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio
de energa: el trabajo y
el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre
los cuerpos.
Mquinas trmicas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
problemas, expresando
los
resultados
en
unidades del Sistema
Internacional as como
otras de uso comn.
4.
Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente
el
calor con los efectos
que produce en los
cuerpos: variacin de
temperatura,
cambios
de estado y dilatacin.
5.
Valorar
la
relevancia histrica de
las mquinas trmicas
como desencadenantes
de
la
revolucin
industrial, as como su
importancia actual en la
industria y el transporte.
6.
Comprender
la
limitacin
que
el
fenmeno
de
la
degradacin
de
la
energa supone para la
optimizacin de los
procesos de obtencin
de energa til en las
mquinas trmicas, y el
reto tecnolgico que
supone la mejora del
rendimiento de estas
para la investigacin, la
innovacin
y
la
empresa.
18382
o
interpreta,
a
partir
de
fundamento del
del motor de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18383
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18384
GEOGRAFA E HISTORIA
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo
es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se
desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a stos, nos
aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores
para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los
conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la
comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en
el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del
mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin
en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El
espacio humano, y en cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio
cronolgico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
Contenidos
La Tierra:
La
Tierra
en
Sistema Solar.
el
La representacin de
la Tierra. El mapa, la
escala.
Latitud
y
longitud. Meridianos y
paralelos.
Componentes bsicos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y formas de relieve.
Componentes bsicos
de las aguas.
Tiempo atmosfrico y
clima.
Medio fsico
de
Espaa, Europa y el
mundo:
relieve;
hidrografa;
clima:
elementos
y
diversidad
paisajes;
.zonas bioclimticas;
medio natural: reas y
problemas
medioambientales.
18385
bsicos
de
relieve, caractersticas.
aguas, clima, tiempo y 1.4. Localiza
espacios
paisaje.
geogrficos y lugares en un
mapa utilizando datos de
2. Tener una visin coordenadas geogrficas.
global del medio fsico
espaol, europeo y 2.1. Sita en un mapa fsico las
mundial y de sus principales unidades del relieve
caractersticas
espaol, europeo y mundial.
generales.
3.1. Enumera y describe las
3.
Describir
las
peculiaridades del medio fsico
peculiaridades de este
espaol.
medio fsico.
4.
Situar en el mapa 4.1. Describe las diferentes
de
Espaa
las unidades de relieve con ayuda
principales unidades y del mapa fsico de Espaa.
elementos del relieve
peninsular as como los 5.1. Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o grandes conjuntos o espacios
bioclimticos de Espaa.
espacios bioclimticos.
5.
Conocer
y
describir los grandes
conjuntos bioclimticos
que
conforman
el
espacio
geogrfico
espaol.
6.
Ser capaz de 7.1 Localiza en el mapa las
describir
las principales
unidades
y
peculiaridades
del elementos del relieve europeo.
medio fsico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un
7.
Situar en el mapa
mapa los distintos tipos de clima
de
Europa
las
de Europa.
principales unidades y
elementos del relieve 9.1. Distingue y localiza en un
continental as como los mapa las zonas bioclimticas de
grandes conjuntos o nuestro continente.
espacios bioclimticos.
8.
Conocer,
comparar y describir los
grandes
conjuntos
bioclimticos
que
conforman el espacio
geogrfico europeo.
9.
Conocer
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18386
principales
espacios importantes, adems de los ros
naturales de nuestro y las principales cadenas
continente.
montaosas.
10. Identificar
y
distinguir las diferentes
representaciones
cartogrficas y sus
escalas.
11. Localizar en el
mapamundi fsico las
principales
unidades
del relieve mundiales y
los
grandes
ros.
Localizar en el globo
terrqueo las grandes
zonas
climticas
e
identificar
sus
caractersticas.
La Prehistoria:
La evolucin de
especies
y
hominizacin.
las
la
La periodizacin en la
Prehistoria.
Paleoltico:
etapas;
caractersticas de las
formas de vida: los
cazadores recolectores.
Neoltico: la revolucin
agraria y la expansin
de
las
sociedades
humanas;
sedentarismo; artesana
y
comercio;
organizacin
social;
12. Conocer,
describir y valorar la
accin
del
hombre
sobre
el
medio
ambiente
y
sus
consecuencias.
Bloque 2. La Historia
1.
Entender
el 1.1. Reconoce los cambios
proceso
de evolutivos hasta llegar a la
hominizacin.
especie humana.
2.
Identificar,
2.1. Nombra
nombrar y clasificar cuatro
clases
fuentes histricas.
histricas.
3.
Explicar
las
caractersticas de cada
tiempo
histrico
y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la
historia, diferenciando
perodos que facilitan
su
estudio
e
interpretacin.
e
identifica
de
fuentes
2.2. Comprende
que
la
historia no se puede escribir sin
fuentes,
ya
sean
restos
materiales o textuales.
3.1. Ordena
temporalmente
algunos hechos histricos y
otros
hechos
relevantes
utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad.
4.
Distinguir
la
4.1.
diferente
escala
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18387
los
ritos
Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende
que
varias
culturas convivan a la vez en
8.
Datar la Edad diferentes enclaves geogrficos.
Antigua
y
conocer
Diferencia entre las
algunas caractersticas 11.1.
fuentes
prehistricas (restos
de la vida humana en
materiales,
grafos) y las
este perodo.
fuentes histricas (textos).
9.
Conocer
el
establecimiento y la 12.1. Interpreta
un
mapa
difusin de diferentes cronolgico- geogrfico de la
culturas
urbanas, expansin egipcia.
despus del Neoltico.
12.2. Describe las principales
10. Entender que los caractersticas de las etapas
acontecimientos
y histricas en las que se divide
procesos ocurren a lo Egipto: reinas y faraones.
largo del tiempo y a la
vez en el tiempo 13.1. Explica
cmo
(diacrona y sincrona). materializaban los egipcios su
creencia en la vida del ms all.
11. Reconocer
la
importancia
del 13.2. Realiza
un
mapa
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
descubrimiento
escritura.
18388
de
12. Explicar
las
etapas en las que se
divide la historia de
Egipto.
13. Identificar
las
15.1. Identifica distintos rasgos
principales
de la organizacin socio-poltica
caractersticas de la
y econmica de las polis griegas
religin egipcia.
a partir de diferente tipo de
14. Describir algunos fuentes histricas.
ejemplos
arquitectnicos
de 16.1. Describe algunas de las
Egipto
y
de diferencias entre la democracia
griega y las democracias
Mesopotamia.
actuales.
15. Conocer
los
rasgos principales de 16.2. Localiza en un mapa
histrico las colonias griegas del
las polis griegas.
Mediterrneo.
16. Entender
la
trascendencia de los 17.1. Contrasta las acciones
conceptos democracia polticas de la Atenas de
y colonizacin.
Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
17. Distinguir entre el
sistema poltico griego y 17.2. Elabora un mapa del
el helenstico.
Imperio de Alejandro.
18. Identificar
y
explicar
diferencias
entre interpretaciones
de fuentes diversas.
19. Entender
el
19.1. Explica las caractersticas
alcance de lo clsico
esenciales del arte griego y su
en el arte occidental.
evolucin en el tiempo.
20. Caracterizar los
19.2. Da
ejemplos
rasgos principales de la
representativos de las distintas
sociedad, economa y
reas del saber griego, y discute
cultura romanas.
por qu se considera que la
21. Identificar
y cultura europea parte de la
describir los rasgos Grecia clsica.
caractersticos de obras
del arte griego y 20.1. Confecciona un mapa
romano, diferenciando con las distintas etapas de la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18389
son
22. Establecer
conexiones entre el
pasado de la Hispania
romana y el presente.
23. Reconocer
los
conceptos de cambio y
continuidad
en
la
historia de la Roma
antigua.
expansin de Roma.
20.2. Identifica diferencias y
semejanzas entre las formas de
vida republicanas y las del
imperio en la Roma antigua.
21.1. Compara
obras
arquitectnicas y escultricas
de poca griega y romana.
22.1.
Hace un mapa de la
Pennsula Ibrica donde se
reflejen
los
cambios
administrativos
en
poca
romana.
22.2.
Analiza
diversos
ejemplos del legado romano
que sobreviven en la actualidad.
23.1.
Entiende qu signific
la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.
Contenidos
Espaa, Europa y el
Mundo: la poblacin; la
organizacin territorial;
modelos demogrficos;
movimientos
migratorios.
Comentar
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18390
La
Edad
Media:
Concepto de Edad
Media y sus subetapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la
cada
del
Imperio
Romano en Occidente:
divisin
poltica
e
invasiones germnicas
Los reinos germnicos y
el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo.
El Islam y el proceso de
unificacin
de
los
pueblos musulmanes.
La Pennsula Ibrica: la
invasin
musulmana
(Al. ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media
en Europa (siglos XII y
XIII).
La evolucin de los
reinos
cristianos
y
musulmanes.
Bloque 2. La Historia
1.
Describir
1.1. Compara las formas de vida
la
nueva
situacin (en diversos aspectos) del
econmica, social y Imperio Romano con las de los
poltica de los reinos reinos germnicos.
germnicos.
Realizar
ejes
cronolgicos 2.1. Utiliza las fuentes histricas
donde se siten los y entiende los lmites de lo que
se puede escribir sobre el
principales
pasado.
acontecimientos
histricos estudiados.
3.1. Caracteriza la sociedad
2.
Caracteriz feudal y las relaciones entre
ar la Alta Edad Media seores y campesinos.
en
Europa
reconociendo
la 4.1. Comprende los orgenes
dificultad de la falta de del Islam y su alcance posterior.
fuentes histricas en 4.2. Explica la importancia de
este perodo.
Al-ndalus en la Edad Media.
3.
Explicar la
organizacin feudal y
sus consecuencias.
4.
Analizar la
evolucin de los reinos
cristianos
y
musulmanes, en sus
aspectos
socioeconmicos, polticos y
culturales.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Emirato y Califato de
Crdoba, Reinos de
Castilla y de Aragn
(conquista
y
repoblacin).
La expansin comercial
europea
y
la
recuperacin de las
ciudades.
El arte romnico, gtico
e islmico.
La Baja Edad Media en
Europa (siglos XIV y
XV).La crisis de la Baja
Edad Media: la Peste
Negra
y
sus
consecuencias.;
Alndalus: los Reinos de
Taifas.
Reinos
de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna: el
Renacimiento
y
el
Humanismo; su alcance
posterior.
El
arte
renacentista.
Los
descubrimientos
geogrficos: Castilla y
Portugal. Conquista y
colonizacin
de
Amrica.
Las
monarquas
modernas. La unin
dinstica de Castilla y
Aragn.
Los Austrias y sus
polticas: Carlos V y
Felipe II. Las guerras de
religin, las reformas
protestantes
y
la
contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa.
5.
Entender
el proceso de las
conquistas
y
la
repoblacin
de
los
reinos cristianos en la
Pennsula Ibrica y sus
relaciones
con
Alndalus.
6.
Comprend
er
las
funciones
diversas del arte en la
Edad Media.
18391
islmico.
7.1. Comprende el impacto de
una crisis demogrfica y
econmica en las sociedades
medievales europeas.
8.1. Distingue
diferentes
modos
de
periodizacin
histrica
(Edad
Moderna,
Renacimiento,
Barroco,
Absolutismo).
8.2. Identifica
rasgos
del
7.
Entender
el Renacimiento y del Humanismo
concepto de crisis y sus en la historia europea, a partir
de diferente tipo de fuentes
consecuencias
econmicas y sociales. histricas.
8.
Comprender
la 8.1. Conoce obras y legado
significacin
histrica de artistas, humanistas y
de
la
etapa
del cientficos de la poca.
Renacimiento
en
10.1 Conoce los principales
Europa.
9.
Relacionar
el hechos de la expansin de
alcance de la nueva Aragn y de Castilla por el
mirada
de
los mundo.
humanistas, los artistas
y
cientficos
del 11.1 Explica las distintas
Renacimiento
con causas que condujeron al
etapas anteriores y descubrimiento de Amrica
para los europeos, a su
posteriores.
conquista y a su colonizacin.
10.
Analizar
el
reinado de los Reyes 11.2.
Sopesa
Catlicos como una interpretaciones
conflictivas
etapa de transicin sobre
la
conquista
y
entre la Edad Media y colonizacin de Amrica.
la Edad Moderna.
las
11.
Entender
los 12.1. Distingue
procesos de conquista caractersticas de regmenes
autoritarios,
y
colonizacin
de monrquicos
Amrica,
y
sus parlamentarios y absolutos.
consecuencias.
13.1 Analiza las relaciones
12.
Comprender la entre los reinos europeos que
diferencia entre los conducen a guerras como la de
reinos medievales y las los Treinta Aos.
monarquas modernas.
13.
Conocer rasgos 14.1 Analiza
obras
(o
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18392
Las
monarquas
autoritarias,
parlamentarias
y
absolutas. La Guerra de
los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas:
Felipe III, Felipe IV y
Carlos II.
El
arte
Barroco.
Principales
manifestaciones de la
cultura de los siglos XVI
y XVII.
15.
Conocer
la
importancia del arte
Barroco en Europa y en
Amrica. Utilizar el
vocabulario
histrico
con
precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.
Contenidos
La ciudad y el proceso
de urbanizacin.
Actividades humanas:
reas productoras del
mundo.
Sistemas y sectores
econmicos. Espacios
geogrficos
segn
actividad
econmica.
Los tres sectores
Aprovechamiento
y
futuro de los recursos
naturales.
Desarrollo
sostenible.
Impacto
medioambiental
aprovechamiento
recursos
y
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18393
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mundo.
13. Analizar el impacto
de los medios de
transporte
en
su
entorno.
18394
11.4. Identifica
y
nombra
algunas energas alternativas.
12.1. Localiza en un mapa a
travs de smbolos y leyenda
adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.
12.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energa en el mundo.
15.1.
Compara
las
caractersticas del consumo
interior de pases como Brasil y
Francia.
16.1. Crea
mapas
conceptuales (usando recursos
impresos y digitales) para
explicar el funcionamiento del
comercio
y
seala
los
organismos que agrupan las
zonas comerciales.
17.1. Realiza un informe sobre
las medidas para tratar de
superar las situaciones de
pobreza.
17.2. Seala reas de conflicto
blico en el mapamundi y las
relaciona
con
factores
econmicos y polticos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18395
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
nacionalismos.
en Amrica.
4.
Comprobar
el
alcance
y
las
limitaciones
de
los
procesos
revolucionarios de la
primera mitad del siglo
XIX.
La revolucin industrial
y sus factores, su
expansin. Desde Gran
Bretaa al resto de
Europa.
La discusin en torno a
las caractersticas de la
industrializacin
en
Espaa:
xito
o
fracaso?
18396
4.2.
Reconoce, mediante
el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas
no slo como informacin, sino
tambin como evidencia para
los historiadores.
Bloque 3. La revolucin industrial
1. Describir los hechos 1.1. Analiza y compara la
relevantes
de
la industrializacin de diferentes
revolucin industrial y pases de Europa, Amrica y
su
encadenamiento Asia, en sus distintas escalas
causal.
temporales y geogrficas.
2. Entender el concepto
de progreso y los
sacrificios y avances
que conlleva.
3. Analizar las ventajas
e inconvenientes de ser
un pas pionero en los
cambios.
4. Analizar la evolucin
de
los
cambios 4.1. Especifica
algunas
econmicos en Espaa, repercusiones polticas como
a
raz
de
la consecuencia de los cambios
industrializacin parcial econmicos en Espaa.
del pas.
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el 1.
Identificar
las 1.1. Explica razonadamente que
siglo
XIX:
causas, potencias imperialistas el
concepto
imperialismo
desarrollo
y y el reparto de poder refleja una realidad que influir
consecuencias.
La econmico y poltico en en la geopoltica mundial y en
Gran Guerra. (1914- el mundo en el ltimo las
relaciones
econmicas
1919), o Primera Guerra cuarto del siglo XIX y transnacionales.
Mundial.
principios del XX.
1.2. Elabora discusiones sobre
2.
Establecer
eurocentrismo y globalizacin.
jerarquas
causales
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de
la firma de la Paz.
La ciencia y el arte en el
siglo XIX en Europa,
Amrica y Asia.
(aspecto,
escala
temporal)
de
la
evolucin
del
imperialismo. Analizar
las causas de la Gran
Guerra
3.
Conocer
los
principales
acontecimientos de la
Gran
Guerra,
sus
interconexiones con la
Revolucin Rusa y las
consecuencias de los
Tratados de Versalles.
4.
Esquematizar el
origen, el desarrollo y
las consecuencias de la
Revolucin Rusa.
5.
Conocer
los
principales
avances
cientficos
y
tecnolgicos del siglo
XIX, consecuencia de
las
revoluciones
industriales.
6.
Relacionar
movimientos culturales
como el romanticismo,
en
distintas
reas,
reconocer
la
originalidad
de
movimientos artsticos
como el impresionismo,
el
expresionismo
y
otros
ismos
en
Europa. Establecer las
relaciones de esos
movimientos con su
contexto
social
e
intelectual.
18397
2.1.
Sabe reconocer cadenas
e
interconexiones
causales
entre colonialismo, imperialismo
y la Gran Guerra de 1914.
3.1. Diferencia
los
acontecimientos
de
los
procesos en una explicacin
histrica, de la Primera Guerra
Mundial.
Analiza el nuevo mapa
poltico de Europa.
Describe la derrota de Alemania
desde su propia perspectiva y
desde la de los aliados.
4.1. Contrasta
algunas
interpretaciones del alcance de
la Revolucin Rusa en su poca
y en la actualidad.
5.1. Elabora
un
eje
cronolgico,
diacrnico
y
sincrnico, con los principales
avances
cientficos
y
tecnolgicos del siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente
cuadros, esculturas y ejemplos
arquitectnicos del arte del siglo
XIX.
6.2. Compara
movimientos
artsticos europeos y asiticos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El crash de 1929 y la
gran depresin.
18398
de entreguerras, o las
dcadas
1919-1939,
especialmente
en
El nazismo alemn.
Europa.
2. Estudiar las cadenas
La II Repblica en causales que explican la
Espaa.
jerarqua causal en las
explicaciones histricas
La guerra civil espaola. sobre esta poca, y su
conexin
con
el
presente. Analizar las
causas de la crisis
econmica de los aos
30.
cuestiones
concretas
del
pasado con el presente y las
posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras
de 1929 y de 2008.
1.3.
Discute
las causas de
la lucha por el sufragio de la
mujer.
Describe
los
los 5.1.
relevantes
del
la
hechos
proceso
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18399
descolonizacin y de la descolonizador.
independencia en un
6.1. Distingue
entre
mundo desigual.
contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica SubSahariana (1950s, 60s) y La
India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del
Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y 1.
Entender
Utilizando fuentes histricas e
sus aliados.
los
avances historiogrficas, explica algunos
econmicos
de
los de los conflictos enmarcados en
Evolucin de Estados regmenes soviticos y la poca de la guerra fra.
Unidos y sus aliados; el los peligros de su Explica
los
avances
del
Welfare
State
en aislamiento interno, su Welfare State en Europa.
Europa.
evolucin poltica y los Reconoce los cambios sociales
avances
econmicos derivados de la incorporacin
La dictadura de Franco del Welfare State en de
la
mujer
al
trabajo
en Espaa.
Europa.
asalariado.
2.
Comprend
La crisis del petrleo er el concepto de 2.1. Describe
las
(1973).
guerra fra en el consecuencias de la guerra del
contexto de despus de Vietnam.
Conoce la situacin de
1945, y las relaciones 2.2.
entre los dos bloques, la postguerra y la represin en
Espaa y las distintas fases de
USA y URSS.
la dictadura de Franco.
3.
Explicar
las causas de que se
estableciera
una 3.1. Discute cmo se entiende
dictadura en Espaa, en Espaa y en Europa el
tras la guerra civil, y concepto de memoria histrica.
cmo
fue
la
crisis
evolucionando
esa 4.1. Compara
energtica
de
1973
con
la
dictadura desde 1939 a
financiera de 2008.
1975.
4.
Comprender
el
concepto
de
crisis
econmica
y
su
repercusin mundial en
un caso concreto.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas 1.
Interpretar
1.1. Interpreta el renacimiento
econmicas y sociales procesos a medio plazo y el declive de las naciones en
del capitalismo en el de
cambios el nuevo mapa poltico europeo
mundo.
econmicos, sociales y de esa poca.
polticos
a
nivel 1.2.
Comprende los pros y
El derrumbe de los mundial.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
regmenes soviticos y
sus consecuencias.
La transicin poltica en
Espaa: de la dictadura
a
la
democracia
(1975.1982).
El camino hacia la
Unin Europea: desde
la unin econmica a
una futura unin poltica
supranacional.
2.
Conocer
las
causas
y
consecuencias
inmediatas
del
derrumbe de la URSS y
otros
regmenes
soviticos.
3.
Conocer
los
principales hechos que
condujeron al cambio
poltico y social en
Espaa despus de
1975,
y
sopesar
distintas
interpretaciones sobre
ese proceso.
4.
Entender
la
evolucin
de
la
construccin
de
la
Unin Europea., y el
papel de sus principales
instituciones.
18400
4.1. Discute
sobre
la
construccin de la Unin
Europea y de su futuro.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y
principios del XXI
La
globalizacin 1. Definir
la 1.1. Busca en la prensa
econmica,
las
globalizacin
e noticias de algn sector con
relaciones
identificar
algunos relaciones
globalizadas
y
interregionales en el
de sus factores.
elabora argumentos a favor y en
mundo, los focos de 2. Identificar
algunos contra.
conflicto y los avances de
los
cambios
tecnolgicos.
fundamentales
que 2.1. Analiza algunas ideas de
supone la revolucin progreso y retroceso en la
NMERO 104
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tecnolgica.
18401
3. Reconocer
el
impacto
de
estos
cambios a nivel local,
regional, nacional y 3.1.
Crea contenidos que
global,
previendo incluyan recursos como textos,
posibles
escenarios mapas, grficos, para presentar
ms y menos deseables algn aspecto conflictivo de las
de
cuestiones condiciones
sociales
del
proceso de globalizacin.
medioambientales
transnacionales
y
discutir
las
nuevas
realidades del espacio
globalizado.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y
la Geografa
La relacin entre el 1.
Reconocer que el 1.1. Plantea
posibles
pasado, el presente y el pasado no est muerto beneficios y desventajas para
futuro a travs de la y enterrado, sino que las sociedades humanas y para
Historia y la Geografa.
determina o influye en el medio natural de algunas
el presente y en los consecuencias
del
diferentes
posibles calentamiento global, como el
futuros y en los distintos deshielo del Bltico.
espacios.
1.2. Sopesa cmo una Europa
en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo
XXI.
1.3. Compara (en uno o varios
aspectos)
las
revoluciones
industriales del siglo XIX con la
revolucin
tecnolgica
de
finales del siglo XX y principios
del XXI.
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18402
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18403
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica. Esta materia exige que los alumnos utilicen el lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, debiendo expresar pensamientos,
opiniones e ideas de manera lgica y estructurada y exigiendo que los alumnos
dialoguen, utilicen el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esta
materia ayuda a interpretar datos e informaciones, favoreciendo la participacin
efectiva en la vida social (indicadores econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos
utilizarn herramientas de clculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Tambin la competencia en
ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que ser
imprescindible para reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas.
3. Competencia digital. Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a
la informacin, creacin de contenidos y resolucin de problemas en todo tipo de
contexto. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de
las TIC como herramienta fundamental.
4. Aprender a aprender. La materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva
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18404
NMERO 104
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Proceso de bsqueda de
empleo en empresas del
sector. El autoempleo. El
proceso de toma de
decisiones
sobre
el
itinerario personal. Los
derechos y deberes del
trabajador. El derecho
del trabajo.
a lo largo de la vida.
El contrato de trabajo y
la negociacin colectiva.
Seguridad
Social.
Sistema de proteccin.
Empleo y Desempleo.
18405
uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de
carrera
profesional
propia
relacionando las posibilidades
del entorno con las cualidades
y
aspiraciones
personales
valorando
la
opcin
del
autoempleo y la necesidad de
formacin a lo largo de la vida.
3.1. Identifica las normas e
instituciones que intervienen en
las relaciones entre personas
trabajadoras
y
personas
empresarias
relacionndolas
con el funcionamiento del
mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y
obligaciones que se derivan de
las
relaciones
laborales
comprobndolos en contratos
de trabajo y documentos de
negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del
sistema de la Seguridad Social,
as como las obligaciones de
personas
trabajadoras
y
personas empresarias dentro
de ste, valorando su accin
protectora ante las distintas
contingencias
cubiertas
y
describiendo las prestaciones
mediante bsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de
riesgo laboral ms habituales
en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en
el
entorno
indicando
los
mtodos
de
prevencin
legalmente establecidos as
como las tcnicas de primeros
auxilios aplicables en caso de
accidente o dao.
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18406
NMERO 104
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18407
telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin
y publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de
empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en
redes sociales aplicando los
principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de
produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando
en equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos y proponiendo
mejoras segn un plan de
control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los
diferentes apoyos a la creacin
de empresas tanto del entorno
cercano como del territorial,
nacional
o
europeo
seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Tipos de empresa segn
su forma jurdica.
La eleccin de la forma
jurdica.
Trmites de puesta en
marcha de una empresa.
Fuentes de financiacin
de
las
empresas.
Externas
(bancos,
ayudas y subvenciones,
crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores,
aplicacin de beneficios).
Bloque 3. Finanzas
1.
Describir
las
diferentes
formas
jurdicas
de
las
empresas relacionando
con cada una de ellas
las
responsabilidades
legales
de
sus
propietarios y gestores
as
como
con
las
exigencias de capital.
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Comparacin.
empresa.
La
planificacin
financiera
de
las
empresas. Estudio de
viabilidad
econmicofinanciero. Proyeccin de
la
actividad.
Instrumentos de anlisis.
Ratios bsicos.
3.
Comprender
las
necesidades
de
la
planificacin financiera y
de negocio de las
empresas ligndola a la
previsin de la marcha
de la actividad sectorial y
econmica nacional.
Los
impuestos
que
afectan a las empresas.
El calendario fiscal.
18408
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18409
LATN
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la
explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que
vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin
experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la
definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva
basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las
clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
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18410
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18411
Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
La validez del Latn es extraordinaria para alcanzar las competencias clave de la etapa.
No se trata de una lengua muerta, sino todo lo contrario: una lengua viva cuyas
manifestaciones se hallan presentes en cualquier componente del mundo actual, tanto
lingstico (lenguas romances) como sociocultural. La civilizacin latina (junto con la
griega) impregna todo el mundo occidental del que formamos parte.
ONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
. 4 ESO: Latn
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la 1.
Conocer
los 1.1. Seala sobre un mapa el
lengua.
orgenes de las lenguas marco geogrfico en el que se
habladas en Espaa, sita en distintos perodos la
El indoeuropeo.
clasificarlas
y civilizacin romana, delimitando
localizarlas
en
un su mbito de influencia y
Las lenguas de Espaa: mapa.
ubicando con precisin puntos
lenguas romances y no 2.
Poder
traducir geogrficos, ciudades o restos
romances.
timos
latinos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
transparentes.
Pervivencia de elementos 3.
1.2. Identifica las lenguas que
Conocer,
lingsticos latinos.
hablan
en
Espaa,
identificar y distinguir se
los distintos formantes diferenciando por su origen
Identificacin
de de las palabras.
romances y no romances y
lexemas, y afijos latinos 4.
Reconocer
y delimitando en un mapa las
usados en la propia explicar el significado zonas en las que se utilizan.
lengua.
de algunos de los 2.1. Traduce del latn las
latinismos
ms palabras
transparentes
frecuentes utilizados en sirvindose del repertorio lxico
el lxico de las lenguas que conoce tanto en la propia
habladas en Espaa, lengua como en otras lenguas
explicando
su modernas.
significado a partir del 3.1. Identifica y distingue en
Contenidos
Criterios de evaluacin
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trmino de origen.
18412
palabras
propuestas
sus
formantes,
sealando
y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de
las
distintas lenguas de Espaa a
partir de los timos latinos.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de 1.
Conocer
1.1. Reconoce,
diferentes
escritura: los orgenes de diferentes sistemas de tipos
de
escritura,
la escritura.
escritura y distinguirlos clasificndolos conforme a su
del alfabeto.
naturaleza y su funcin.
Orgenes del abecedario 2.
Conocer el origen 2.1. Explica el origen del
latino.
del abecedario en las alfabeto de diferentes lenguas
lenguas modernas.
partiendo del abecedario latino,
La pronunciacin.
3.
Conocer y aplicar sealando
las
principales
con
correccin
las adaptaciones que se producen
normas bsicas de en cada una de ellas.
pronunciacin en latn.
3.1. Lee en voz alta textos
latinos de cierta extensin con
la pronunciacin correcta.
Bloque 3. Morfologa
Descompone palabras en
Formantes
de
las 1
Identificar
y
distintos
formantes,
palabras.
distinguir los distintos sus
formantes
de
las sirvindose de estos para
identificar desinencias y explicar
Tipos
de
palabras: palabras.
variables e invariables.
2
Distinguir
y el concepto de flexin y
clasificar distintos tipos paradigma.
2.1. Distingue
palabras
Concepto de declinacin: de palabras.
e
invariables
las declinaciones.
3
Comprender
el variables
concepto de declinacin explicando los rasgos que
permiten
identificarlas
y
Flexin de sustantivos, y flexin verbal.
criterios
para
adjetivos y verbos.
4
Conocer
las definiendo
clasificarlas.
declinaciones,
correctamente
Los
verbos:
formas encuadrar las palabras 3.1. Enuncia
personales, infinitivo de dentro
de
la
su distintos tipos de palabras en
presente
activo
y declinacin y declinarlas latn, distinguindolos a partir de
su enunciado y clasificndolos
participio de perfecto.
correctamente.
segn
su
categora
y
5
Conjugar
correctamente
las declinacin.
formas
verbales 3.2. Distingue diferentes tipos
de palabras a partir de su
estudiadas.
6
Identificar
y enunciado.
palabras
y
relacionar
elementos 4.1. Declina
morfolgicos,
de
la sintagmas en concordancia,
lengua
latina
que aplicando correctamente para
permitan el anlisis y cada palabra el paradigma de
traduccin de textos flexin correspondiente.
5.1. Identifica las distintas
sencillos.
conjugaciones verbales latinas y
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18413
de
la
La
oracin
simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las
coordinadas.
oraciones
Las
oraciones
infinitivo concertado.
Usos del participio.
de
Bloque 4. Sintaxis
1.
Conocer
y
analizar las funciones
de las palabras en la
oracin.
2.
Conocer
los
nombres de los casos
latinos e identificar las
principales
funciones
que realizar en la
oracin, saber traducir
los casos a la lengua
materna
de
forma
adecuada.
3.
Reconocer
y
clasificar los tipos de
oracin simple.
4.
Distinguir
las
oraciones simples de
las compuestas.
5.
Identificar
las
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construcciones
de
infinitivo concertado.
6.
Identificar,
distinguir y traducir de
forma
correcta
las
construcciones
de
participio de perfecto
concertado
ms
transparentes.
7.
Identificar
y
relacionar
elementos
sintcticos de la lengua
latina que permitan el
anlisis y traduccin de
textos sencillos.
18414
caractersticas.
4.1. Compara
y
clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas,
diferencindolas
de las oraciones simples.
5.1. Reconoce
dentro
de
frases
y
textos
sencillos
construcciones
de
infinitivo
concertado, analizndolas y
traducindolas
de
forma
correcta.
6.1. Reconoce, dentro de
frases y textos sencillos, las
construcciones de participio de
perfecto
concertado
ms
transparentes, analizndolas y
traducindolas
de
forma
correcta.
7.1. Identifica
y
relaciona
elementos sintcticos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Perodos de la historia de 1.
Conocer
los 1.1. Distingue las diferentes
Roma.
hitos fundamentales de etapas de la historia de Roma,
sus
rasgos
la historia de Roma, explicando
Organizacin poltica y encuadrarlos en su esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
social de Roma.
periodo
correspondiente
y unas a otras.
enmarcar
Vida cotidiana. La familia realizar
ejes 1.2. Sabe
determinados hechos histricos
romana.
cronolgicos.
el
periodo
histrico
2.
Conocer
los en
Mitologa y religin.
rasgos fundamentales correspondiente.
elaborar
ejes
de
la
organizacin 1.3. Puede
Romanizacin
de poltica y social de cronolgicos en los que se
representan hitos histricos
Hispania, con especial Roma.
consultando
atencin a Extremadura y 3.
Conocer
la relevantes,
fuentes
de
las
huellas
de
su composicin
de
la diferentes
pervivencia en nuestra familia y los papeles informacin.
Comunidad.
asignados
a
sus 1.4. Describe algunos de los
principales hitos histricos de la
miembros.
4.
Conocer
los civilizacin latina explicando a
rasgos
las
principales dioses de la grandes
circunstancias en las que tienen
mitologa.
y
sus
principales
5.
Conocer
los lugar
dioses, mitos y hroes consecuencias.
los
rasgos
latinos y establecer 2.1. Describe
semejanzas
y esenciales que caracterizan las
formas
de
diferencias entre los sucesivas
mitos y hroes antiguos organizacin del sistema poltico
romanos.
y los actuales.
2.2. Describe la organizacin
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18415
de
la
sociedad
romana,
explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada
una de ellas, comparndolos
con los actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los
actuales.
4.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina,
sealando
los
rasgos que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre
los dioses ms importantes.
5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan
entre ambos tratamientos.
Iniciacin a las tcnicas
de
traduccin,
retroversin y comentario
de textos.
Anlisis morfolgico
sintctico.
Comparacin
de
estructuras latinas con la
de la lengua propia.
Lectura comprensiva de
textos clsicos originales
en latn o traducidos.
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.
Bloque 6. Textos
1.
Conocer y aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
y lxicos de la lengua
latina
para
la
interpretacin
y
traduccin de textos de
dificultad progresiva.
2.
Realizar a travs
de
una
lectura
comprensiva anlisis y
comentario
del
contenido y estructura
de
textos
clsicos
originales en latn o
traducidos.
Bloque 7. Lxico
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1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Reconocer
los
elementos
lxicos
latinos que permanecen
en las lenguas de los
alumnos.
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18420
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18421
Organizacin de los
textos orales sencillos
para reconocer las ideas
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Interpretacin y
18422
expansin.
1.6. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas, de
forma clara, en oraciones que
se relacionen lgica y
semnticamente.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
intencin narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as
como su estructura y las
estrategias de cohesin textual
oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido
del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
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valoracin de los
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
El dilogo.
Iniciacin en el lenguaje
conversacional: la tcnica
del coloquio o
conversacin acadmica
y social. La entrevista, la
tertulia y normas de
intervencin.
Presentacin oral de
discursos espontneos
guiados y reiterados de
forma coherente, con
buena pronunciacin,
serenidad y
conocimientos
gramaticales, de forma
individual y en grupos de
dos.
Reconocimiento de las
normas de cortesa.
Eliminacin de
incorrecciones expresivas
y enriquecimiento de
estructuras expresivas
para la comunicacin
oral.
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18425
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expositivos en relacin
con el mbito personal y
acadmico. Deduccin de
ideas principales.
Lectura reiterada para la
comprensin e
interpretacin de textos
prescriptivos e
instructivos en relacin
con el mbito acadmico
y familiar. Cuadros
resmenes y sntesis de
las lecturas.
u obras literarias a
travs de una lectura
reflexiva que permita
identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo
respetando en todo
momento las opiniones
de los dems.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
Lectura y comprensin de papel o digital
textos periodsticos, de
integrndolos en un
opinin e informacin.
proceso de aprendizaje
Construccin del
continuo.
significado global.
Elaboracin de
5. Aplicar
esquemas y grficas
progresivamente las
sobre el contenido de los estrategias necesarias
textos.
para producir textos
adecuados, coherentes
Lectura de textos que
y cohesionados.
plantean acuerdos y
desacuerdos simples
6. Escribir textos en
sobre temas de
relacin con el mbito
actualidad para conseguir de uso.
el acercamiento a la
7. Valorar la importancia
actitud crtica y reflexiva
de la escritura como
ante la lectura.
herramienta de
Elaboracin de fichas y
adquisicin de los
resmenes de las
lecturas.
aprendizajes y como
Conocimiento del texto.
estmulo del desarrollo
Elaboracin de su propia personal.
interpretacin sobre el
significado. Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y
presentacin.
18426
NMERO 104
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18427
secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
NMERO 104
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18428
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
objetos y animales para
su descripcin. Tcnica
para la observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnicas para
escribir un cuento.
La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.
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18429
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18430
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso
Reconocimiento, uso y
1. Aplicar los
de las categoras gramaticales
explicacin de las
conocimientos sobre la
categoras gramaticales:
lengua y sus normas de en los textos utilizando este
conocimiento para corregir
sustantivo, adjetivo y
uso para resolver
determinante, pronombre, problemas de
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
adjetivo verbos regulares comprensin de textos
y adverbios. Manejo de
orales y escritos y para
1.2. Reconoce y corrige errores
diccionarios sencillos.
la composicin y
ortogrficos y gramaticales en
revisin
textos propios y ajenos
progresivamente
aplicando los conocimientos
Reconocimiento y uso de autnoma de los textos
adquiridos para mejorar la
propios y ajenos,
los elementos
utilizando la terminologa produccin de textos verbales
constitutivos de la
en sus producciones orales y
gramatical necesaria
palabra. Procedimientos
escritas.
para la explicacin de
sencillos para formar
los diversos usos de la
1.3. Conoce y utiliza
para formar palabras:
lengua.
adecuadamente las formas
simples y compuestas y
derivadas
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua
Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
significado de las
palabras: La semntica,
la denotacin y la
connotacin. Uso del
DRAE y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua
2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Conocimiento reflexivo de
las relaciones semnticas
que se establecen entre
las palabras. Monosemia
y polisemia.
18431
NMERO 104
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Reconocimiento de los
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales como
lxicos que aparecen en
el discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (interrogacin
y exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.
La expresin de la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin sencilla de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
lxicas que se establecen
en el interior del texto y
su relacin con el
contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa Las variedades
geogrficas del espaol
dentro de Espaa
distribucin geogrfica
de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.
18432
receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones
impersonales, etc.
8.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos
verbales.
9.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.
9.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y
dilogo, explicando los
mecanismos lingsticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos
propios y ajenos.
10.1.Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa y
explica alguna de sus
caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.
10.2. Reconoce las variedades
geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Lectura guiada y
reiterada de algunos
fragmentos sencillos de
las obras de la Literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria y
cercanas a sus aficiones
e intereses. Valoracin
dirigida de los libros
ledos.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de algunas
de las obras de la
Literatura universal
juvenil de entre las
propuestas por el Plan
lector. Iniciacin en el
placer por la lectura.
Lecturas dirigidas de
fragmentos de obras,
segn el Plan lector,
observacin de los
modelos lectores para
elaborar resmenes con
indicaciones del
contenido, con
explicaciones sobre la
experiencia personal de
la lectura.
Resmenes sencillos
dirigidos de algunas
obras ledas: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
segn el Plan lector.
Presentacin de los
trabajos: Fuentes y uso
de las TIC. Valoracin
esttica.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de
fragmentos adaptados de
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc...,
como expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la
actualidad reconociendo
la intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
18433
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
obras representativas
Presentacin de trabajos
y exposicin oral,
individual y grupal, con
expresin de las fuentes
utilizadas.
Lectura comparada
guiada y reiterada de
textos literarios sencillos
y simples de los medios
de comunicacin de
distintas pocas
culturales y artsticas.
Trabajo en equipo.
Exposicin oral
compartiendo
impresiones.
Aproximacin a la
presentacin de puntos
de vista.
Aproximacin a los temas
literarios y personajes.
Introduccin a la literatura
a travs de los textos de
manera guiada y
graduada. Textos
literarios actuales
sencillos, divertidos y de
carcter jocoso y ldico.
Aproximacin a los
gneros literarios.
Iniciacin al Comentario
de textos seleccionados .
Modelos literarios para la
intervencin oral:
recitacin de poemas
extremeos y
ldeclamacin de textos
retenidos. Repeticin en
la modulacin y
adecuacin de voz en la
declamacin y en la
recitacin.
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.
18434
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Iniciacin en la redaccin
de textos sencillos, de
manera guiada y
repetitiva con intencin
literaria a partir de
modelos ofrecidos en
clase, con intencin
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.
18435
Continuidad en el
desarrollo del comentario
de textos actuales.
Acercamiento a la
literatura extremea.
Expresin emocional
desde modelos literarios
para la dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de instrucciones
concretas de modo
guiado y reiterado para
conocer la unidad
significativa del texto,
como clave para la
compresin e
interpretacin.
contando, describiendo,
opinando, dialogando,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.
18436
la jerarqua dada.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Interpretacin y
valoracin de los tipos de
textos orales en relacin
con la finalidad que
persiguen: narracin para
contar, descripcin para
mostrar y decir; dialogar
para cambiar
impresiones, opiniones y
valoraciones.
Interpretacin y
valoracin de las
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
Acercamiento al dilogo.
Actos comunicativos
orales y conversaciones:
la tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y
normas de intervencin.
Presentacin oral, de
forma individual, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, con buena
pronunciacin, serenidad
y conocimientos
gramaticales.
Iincorrecciones
18437
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
expresivas ms
destacadas:
incoherencia, latiguillos
vulgares, repeticiones,
ambigedades, ausencia
de silencios, vocabulario
pobre, etc.
18438
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18439
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Lectura guiada y
reiterada de textos
simples y distintivos de
diferentes sensaciones
para el uso progresivo de
tcnicas y estrategias de
comprensin escrita.
Formacin de
vocabulario.
18440
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y
crtica de textos.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
plantean acuerdos y
personal.
desacuerdos sobre temas
de actualidad reteniendo
el significado de lo
sucedido para conseguir
actitud crtica ante la
lectura. Elaboracin de
fichas y resmenes de
las lecturas.
Conocimiento del texto y
presentacin de modelos.
Propiedades: coherencia,
cohesin textual y
adecuacin. Tipos de
textos. Conocimiento del
texto: estructura.
Presentaciones de textos
propias pero dirigidas.
Modelos sencillos y
complejos para la
planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. La planificacin,
la seleccin, la
observacin y la
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
digitales,
Dominio en la biblioteca
para obtener datos.
Manejo de Internet.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos. Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin,
con elaboracin de
textos propios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
18441
de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada,
las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones
explcitas e implcitas en un
texto relacionndolas entre s y
secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
narrativos. Realizacin de
esquemas propios y con
autonoma para la
planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Reescritura de
textos ajenos.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Utilizacin de
variados organizadores
textuales para las
exposiciones y
argumentaciones.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos y
animales. Tcnica de
observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnica para
escribir un cuento.
La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.
18442
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18443
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18444
2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
significado de las
palabras: denotacin y
connotacin. El contexto
y la situacin.
Conocimiento de las
relaciones semnticas
que se establecen entre
las palabras. Homonimia,
antonimia y sinonimia.
Uso de diccionarios de
antnimos y sinnimos y
otras fuentes de consulta
en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua
Observacin y reflexin
de los cambios que
afectan al significado de
las palabras: causas y
mecanismos de
transformacin en las
distintas ciencias y en la
literatura. Metfora,
metonimia, palabras tab
y eufemismos.
Ortografa.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para
conseguir una
comunicacin eficaz.
Utilizacin del DRAE.
Identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: preposicional,
18445
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.
procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del
marco de la oracin
simple.
su vocabulario.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oracin simple.
9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.
reconociendo la funcin
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (asertividad,
interrogacin,
exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.
La expresin de la
objetividad y la
10. Identificar la
intencin comunicativa
de la persona que habla
o escribe.
18446
adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes
papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un
texto usando diferentes grupos
de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de
adicin, contraste y explicacin)
y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de
la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingsticas que hacen
referencia al emisor y al
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18447
receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones
impersonales, etc.
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin progresiva de
la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
El uso comn y las
variedades diastrticas,
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
de reconociendo la
intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
18448
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Trabajo en equipo.
Exposicin oral
compartiendo
impresiones. Gua para la
expresin de puntos de
vista.
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
Aproximacin a los temas
literatura, adoptando un
literarios y personajes.
punto de vista crtico y
Introduccin a la literatura personal y utilizando las
tecnologas de la
a travs de los textos de
informacin.
manera guiada y
graduada.
Reconocimiento de los
recursos estilsticos y de
los gneros literarios.
Interpretacin de textos
seleccionados de poesa.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Progresin en la
dramatizacin
Redaccin de textos
complejos con intencin
literaria a partir de
modelos ofrecidos en
clase, con finalidad ldica
y creativa.
Comentario de textos
seleccionados en prosa.
Valoracin propia,
expresin oral y
conclusiones.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
18449
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la
comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad
verbal.
3. 4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1.Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18450
no verbal y el lenguaje
corporal.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Interpretacin de textos
orales, desde la
identificacin de la
informacin superflua y
relevante, para
determinar el tema, la
intencin comunicativa
del emisor y las
estrategias de cohesin
textual oral.
Comprensin e
Interpretacin de los
mensajes orales
publicitarios,
propagandsticos y
polticos de la prensa y
medios de comunicacin
reconociendo y
analizando la intencin
ltima del emisor y los
actos del habla;
interaccin entre el
discurso del contexto.
Interpretacin y
valoracin de
sugerencias, mandatos,
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono del
emisor. Manejo del DRAE
para enriquecer el
vocabulario. Utilizacin
con soltura de elos
instrumentos adecuados
para localizar palabras de
enriquecimiento
acadmico
18451
mirada).
semnticamente.
6. Aprender a hablar en
pblico, en situaciones
formales e informales,
de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la
intervencin en debates,
coloquios y
conversaciones
espontneas.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Interpretacin y
valoracin de los
descripciones,
instrucciones, orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
El dilogo: dialogar para
cambiar impresiones,
opiniones y valoraciones.
Observacin y anlisis de
la importancia del
lenguaje conversacional:
uso progresivo de la
tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social.
Conocimiento y dominio
de la entrevista, la tertulia
y normas de intervencin.
Produccin oral de
discursos formales y
espontneos, de manera
progresiva y avanzada
de forma coherente,
respetando la ortofona,
con uso de los
conocimientos
gramaticales.
18452
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de
los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su
participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
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Reconocimiento y uso de
las reglas de
intervencin, la cortesa,
los espacios y los
silencios en cualquier
conversacin o debate
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas.
Dramatizacin de
situaciones orales.
18453
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18454
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organizacin del
contenido.
Lectura reiterada y
reflexiva para la
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos de
cierta dificultad en
relacin con el mbito
social y mbito laboral.
Mapas conceptuales de
la informacin extrada de
las lecturas.
Lectura, comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos. Localizacin de
informaciones del texto
de manera autnoma.
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la escritura como
herramienta de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.
18455
NMERO 104
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Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos,
organizacin de la
18456
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informacin, redaccin y
revisin. Utilizacin de
diferentes organizadores
textuales en las
descripciones y
narraciones.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Reconocimiento en la
escritura el instrumento
capaz de organizar el
pensamiento.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos,
animales y ambientes.
Tcnica de observacin
de sensaciones visuales,
auditiva y tctiles.
Tcnicas para escribir un
relato breve dirigido.
Valoracin de la escritura
como instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir emociones y
sentimientos. Dominio
formal de la lengua con
un rico repertorio lxico.
18457
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18458
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diccionarios etimolgicos
y enciclopdicos.
Dominio de la ortografa.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
elementos constitutivos
de la palabra.
Procedimientos totales
para formar palabras.
Derivacin, parasntesis,
sufijacin, afijacin,
aumentativos,
diminutivos. Siglas,
acrnimos y smbolos.
Fuentes de consulta en
papel y formato digital
sobre el uso de la lengua
Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
significado de las
palabras: denotacin y
connotacin. Contexto y
situacin. Conocimiento
reflexivo de las relaciones
semnticas que se
establecen entre las
palabras. Uso del DRAE
y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua
Observacin, reflexin y
explicacin de los
cambios que afectan al
significado de las
palabras: causas y
mecanismos. Metfora,
revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios y ajenos,
utilizando la terminologa
gramatical necesaria
para la explicacin de
los diversos usos de la
lengua.
2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.
18459
ortogrficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos
para mejorar la produccin de
textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de
la comprensin de textos escritos
y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
metonimia, sincdoque,
anttesis, reticencia,
palabras tab y
eufemismos.
Ortografa.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para
conseguir una
comunicacin eficaz.
Utilizacin del DRAE, de
diccionarios de
traduccin, de los
diccionarios ideolgicos y
de los electrnicos a
travs de Internet
Reconocimiento,
identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional,
verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
elementos constitutivos
de la oracin simple:
sujeto y predicado.
18460
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Oraciones impersonales,
activas y oraciones
pasivas.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
conectores textuales de
adicin, contraste y
explicacin, as como de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones) como
lxicos: elipsis,
sinnimos... que
aparecen en el discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas, dubitativas
e imperativas en relacin
con la intencin
comunicativa del emisor,
en funcin de la persona
que habla o escribe.
18461
(sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su
funcin en la organizacin del
contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de
la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso de
los tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.
Expresin de la
objetividad y la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin progresiva de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.
18462
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
Las variedades de la
lengua: el uso comn, las
variedades diastrticas,
diafsicas, diatpicas. La
lengua estndar.
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas,
etc...de todas las
pocas.
Resumen de algunas
obras ledas: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
segn el Plan lector.
Presentacin de los
trabajos: fuentes y uso de
las TIC.
4. Fomentar el gusto y el
hbito por la lectura en
Lectura reflexiva y
todas sus vertientes:
reiterada de fragmentos
como fuente de acceso
complejos y adaptados
al conocimiento y como
de obras representativas
instrumento de ocio y
de la Edad Media, del
diversin que permite
Renacimiento y el Siglo
explorar mundos
de Oro espaol.
diferentes a los
Presentacin de trabajos nuestros, reales o
imaginarios.
y exposicin oral,
compartiendo
5. Comprender textos
impresiones. Fuentes
literarios representativos
utilizadas. Apoyo en
de la literatura de la
recursos variados.
Edad Media al Siglo de
Oro reconociendo la
Lectura comparada
intencin del autor,
reflexiva y reiterada de
relacionando su
textos literarios de los
medios de comunicacin contenido y su forma
con los contextos
de distintas pocas
culturales y artsticas.
socioculturales y
literarios de la poca,
Defensa de puntos de
identificando el tema,
vista y conclusin crtica. reconociendo la
evolucin de algunos
Aproximacin a los temas
tpicos y formas
literarios, personajes-tipo
literarias y expresando
18463
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y tpicos de la Edad
Media, del Renacimiento
y del Siglo de Oro
espaol.
Profundizacin en la
literatura a travs de los
textos de manera
graduada, reiterada y
reflexiva. Aproximacin a
los gneros literarios.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa de la Literatura
medieval, del
Renacimiento y del Siglo
de Oro.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Dramatizacin con
expresin corporal y
manifestacin emocional.
Redaccin de textos con
intencin literaria a partir
de modelos ofrecidos en
clase, con intencin
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Renacimiento
y de la prosa y del teatro
del Siglo de Oro.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal. Expresin
corporal y de
sentimientos
18464
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18465
NMERO 104
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valoracin de los
mensajes orales de los
medios de comunicacin,
propagandsticos y
publicitarios para
distinguir la interaccin
entre el discurso y el
contexto, entre la
informacin y la opinin,
la enfatizacin y la
persuasin.
Interpretacin de
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono y
retener la informacin
relevante. Uso del DRAE
para enriquecer el
vocabulario.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
El lenguaje
18466
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
conversacional: la tcnica
del debate y del coloquio
o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y las
reglas de cortesa y
normas de intervencin
La presentacin oral,
individual y grupal, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, respetando el
nivel y adaptndolo a la
finalidad de la prctica
oral, con ortofona y
conocimientos
gramaticales.
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas:
incoherencia,
repeticiones,
ambigedades, pobreza
lxica, ausencia de
silencios etc.
18467
comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las
caractersticas del lenguaje
conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y
subjetividad) en las
conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate,
coloquio o conversacin
espontnea teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis
y los argumentos de los
participantes, en debates,
tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica
aspectos concretos de su forma
y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono,
timbre, volumen) mirada,
posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestin de tiempos
y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18468
de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones
orales de forma individual o en
grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes
de informacin diversas,
gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando
vdeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.4. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
prctica oral.
6.5. Resume oralmente
exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales
e integrando la informacin en
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18469
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
interpretacin y
valoracin de textos
expositivos y narrativos
en relacin con el mbito
personal y acadmico,
para conocer las ideas
principales y las
secundarias. Resmenes
y sntesis de las lecturas.
Lectura graduada y
progresiva para la
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
dialogados en relacin
con el mbito social y
laboral. Sntesis de las
lecturas.
Lectura, comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos.
Lectura de textos que
describen sentimientos,
seres fantsticos y
ambientes idlicos para
conseguir una actitud
progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura.
Conocimiento del texto.
Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y forma
u obras literarias a
travs de una lectura
reflexiva que permita
identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo
respetando en todo
momento las opiniones
de los dems.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la lectura y la
escritura como
herramientas de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.
18470
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(puntuacin, ortografa,
gramtica, presentacin).
Planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. Planificacin,
seleccin, observacin y
redaccin. Uso de
diccionarios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: la
exposicin y la narracin.
Los elementos textuales.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin y ensayo
de redacciones propias,
guiadas y repetitivas.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Escritura de textos
propios del mbito
personal y acadmico. La
tcnicas para un dilogo
entre personajes literarios
sencillos y conocidos.
18471
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La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para la
descripcin de
sentimientos, ambientes
y espacios.
18472
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18473
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos
adecundose a los rasgos
propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en sus
escritos.
6.4. Resume el contenido de
todo tipo de textos, recogiendo
las ideas principales con
coherencia y cohesin y
expresndolas con un estilo
propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del
texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el
contenido de los textos
trabajados
6.6. Explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que puedan aparecer en
los textos: grficas, imgenes,
etc.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la lectura y la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza
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18474
herramientas de la Tecnologa
de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Observacin, reflexin y
explicacin de los valores
expresivos y del uso de
las categoras
gramaticales, con
especial atencin al
adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y
a los pronombres para
usarlos en
enriquecimiento.
1. Reconocer y explicar
los valores expresivos
que adquieren
determinadas categoras
gramaticales en relacin
con la intencin
comunicativa del texto
donde aparecen, con
especial atencin a
adjetivos, determinantes
y pronombres.
Observacin, reflexin y
explicacin de los valores
expresivos y del uso de
las formas verbales en
textos con diferente
intencin comunicativa.
2. Reconocer y explicar
los valores expresivos
que adquieren las
formas verbales en
relacin con la intencin
comunicativa del texto
donde aparecen.
Observacin, reflexin y
explicacin del uso
expresivo de los prefijos y
sufijos, reconociendo
aquellos que tienen
origen griego y latino,
explicando el significado
que aportan a la raz
lxica y su capacidad
para la formacin y
creacin de nuevas
palabras. Palabras
patrimoniales.
Observacin, reflexin y
explicacin de los
distintos niveles de
significado de palabras y
expresiones en el
3. Reconocer y explicar
el significado de los
principales prefijos y
sufijos y sus
posibilidades de
combinacin para crear
nuevas palabras,
identificando aquellos
que proceden del latn y
griego.
4. Identificar los distintos
niveles de significado de
palabras o expresiones
en funcin de la
intencin comunicativa
del discurso oral o
escrito donde aparecen.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18475
5. Usar correcta y
eficazmente los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital para
resolver dudas sobre el
uso correcto de la
lengua y para progresar
en el aprendizaje
autnomo.
7. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua para resolver
problemas de
comprensin y
expresin de textos
orales y escritos y para
la revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios y ajenos.
8. Identificar y explicar
las estructuras de los
diferentes gneros
textuales con especial
atencin a las
estructuras expositivas y
argumentativas para
utilizarlas en sus
producciones orales y
escritas.
9. Reconocer en textos
de diversa ndole y usar
en las producciones
propias orales y escritas
los diferentes
conectores textuales y
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Martes, 2 de junio de 2015
Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los
rasgos caractersticos
que permiten diferenciar
y clasificar los diferentes
gneros textuales, con
especial atencin a los
discursos informativos y
normativos.
Produccin de textos
expositivos respetando y
dominando las reglas
discursivas, el contexto
en que se producen y la
intencin comunicativa.
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales como
lxicos.
10. Reconocer y utilizar
los diferentes registros
lingsticos en funcin
de los mbitos sociales
valorando la importancia
de utilizar el registro
adecuado a cada
momento.
18476
Observacin, reflexin y
explicacin del uso de
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (elipsis y
sustituciones mediante el
uso de sinnimos e
hipernimos).
Conocimiento de los
diferentes registros y de
los factores que inciden
en el uso de la lengua en
distintos mbitos sociales
y valoracin de la
importancia de utilizar el
registro adecuado segn
las condiciones de la
situacin comunicativa.
NMERO 104
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18477
intencin comunicativa y de su
uso social.
Lectura reiterada y
reflexiva de algunas de
las obras de la Literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Lectura, bien libre o bien
guiada y graduada, de
algunas de las obras de
la Literatura universal
juvenil de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Resumen de algunas de
las obras ledas segn el
Plan lector: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
Presentacin de los
trabajos: Utilizacin de
las fuentes y uso de las
TIC.
4. Comprender textos
literarios representativos
del siglo XVlll a nuestros
Lectura reflexiva de
das reconociendo la
fragmentos de obras
intencin del autor, el
representativas del siglo
tema, los rasgos propios
XVIII hasta nuestros das, del gnero al que
y, en su caso, de obras
pertenece y
completas. Presentacin relacionando su
de trabajos y exposicin
contenido con el
oral, compartiendo
contexto sociocultural y
impresiones. Uso de
literario de la poca, o
fuentes de diverso tipo
de otras pocas, y
para la realizacin de las expresando la relacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
presentaciones.
Lectura comparada de
textos literarios
procedentes de los
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Aproximacin a los
ncleos temticos,
personajes-tipo, tpicos y
tramas de obras literarias
desde el siglo XVIII hasta
nuestros das.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
Introduccin a la literatura tema del currculo de
a travs de los textos de
literatura, adoptando un
manera reiterada y
punto de vista crtico y
reflexiva. El lenguaje
personal y utilizando las
literario.
tecnologas de la
informacin.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Neoclasicismo
espaol. Melndez
Valds. Los fabulistas.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Redaccin de textos con
intencin literaria, bien
partir de la lectura de
textos del siglo XX o bien
a partir de noticias y
escritos actuales
conocidos a travs de los
medios de comunicacin,
utilizando las
convenciones formales
del gnero seleccionado
con intencin ldica y
creativa.
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Comentario de textos
seleccionados de la
prosa y del teatro del
XVIII: Gaspar Melchor de
Jovellanos y Vicente
Garca de la Huerta.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
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MATEMTICAS
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Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn
definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el
alumnado debe saber y saber hacer en el rea de matemticas y las competencias que
debe adquirir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 ESO: Matemticas.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluable
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simulaciones
y
la mediante simulaciones o contexto de la realidad.
elaboracin
de analizando con sentido 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones
sobre crtico
situaciones predicciones, en el contexto real,
situaciones matemticas diversas que ayuden a la para valorar la adecuacin y las
diversas;
comprensin
de limitaciones de los modelos,
conceptos matemticos o proponiendo
mejoras
que
e) la elaboracin de a
la
resolucin
de aumenten su eficacia.
informes y documentos problemas.
sobre
los
procesos 12.
Utilizar
las 7.1. Reflexiona sobre el proceso
llevados a cabo y los tecnologas
de
la y obtiene conclusiones sobre l y
resultados y conclusiones informacin
y
la sus resultados.
obtenidos;
comunicacin de modo
habitual en el proceso de 8.1.
Desarrolla
actitudes
f) comunicar y compartir, aprendizaje,
buscando, adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, analizando
y Matemticas:
esfuerzo,
la informacin y las ideas seleccionando
perseverancia,
flexibilidad
y
matemticas.
informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras 8.2. Se plantea la resolucin de
fuentes,
elaborando retos y problemas con la
documentos
propios, precisin, esmero e inters
haciendo exposiciones y adecuados al nivel educativo y a
argumentaciones de los la dificultad de la situacin.
mismos y compartiendo 8.3. Distingue entre problemas y
stos
en
entornos ejercicios y adopta la actitud
apropiados para facilitar adecuada para cada caso.
la interaccin.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para
situaciones
futuras
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similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3 Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2 Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
Los nmeros naturales. 1.
Utilizar
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Conversin
operaciones.
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de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y para
el clculo con calculadora
u
otros
medios
tecnolgicos.
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situaciones cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas
y reconoce que intervienen
magnitudes que no son directa ni
inversamente proporcionales.
6.1 Comprueba, dada una
ecuacin, si un nmero (o
nmeros) es (son) solucin de la
misma.
Iniciacin al lenguaje
algebraico. Monomios y
polinomios.
Traduccin
de
expresiones del lenguaje
cotidiano,
que
representen situaciones
reales, al algebraico y
viceversa.
Ecuaciones de primer
grado con una incgnita.
Resolucin. Interpretacin
de
las
soluciones.
Ecuaciones sin solucin.
Resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
Elementos bsicos de la
geometra del plano.
Relaciones y propiedades
de figuras en el plano:
Paralelismo y
perpendicularidad.
1. Reconocer y describir
figuras planas, sus
elementos y propiedades
caractersticas para
clasificarlas, identificar
situaciones, describir el
contexto fsico, y abordar
ngulos y sus relaciones. problemas de la vida
El sistema sexagesimal. cotidiana.
ngulos en la
2. Utilizar estrategias,
circunferencia.
herramientas
tecnolgicas y tcnicas
Construcciones
simples de la geometra
geomtricas sencillas:
analtica plana para la
mediatriz, bisectriz.
resolucin de problemas
Propiedades.
de permetros, reas y
ngulos de figuras
Figuras planas
planas, utilizando el
elementales: tringulo,
lenguaje matemtico
cuadrado, figuras
adecuado expresar el
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poligonales.
procedimiento seguido en
la resolucin.
Clasificacin de tringulos 3. Reconocer el
y cuadrilteros.
significado aritmtico del
Propiedades y relaciones. Teorema de Pitgoras
(cuadrados de nmeros,
Tringulos rectngulos. El ternas pitagricas) y el
teorema de Pitgoras.
significado geomtrico
Justificacin geomtrica y (reas de cuadrados
aplicaciones.
construidos sobre los
lados) y emplearlo para
Medida y clculo de
resolver problemas
ngulos de figuras planas. geomtricos.
4. Resolver problemas
Clculo de reas y
que conlleven el clculo
permetros de figuras
de longitudes y
planas. Clculo de reas superficies del mundo
por descomposicin en
fsico, utilizando
figuras simples.
propiedades,
regularidades y
Circunferencia, crculo,
relaciones.
arcos y sectores
circulares.
Poliedros y cuerpos de
revolucin. Elementos
caractersticos,
clasificacin.
Uso de herramientas
informticas para estudiar
formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
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Bloque 4: Funciones
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e 1.1. Localiza puntos en el plano a
representacin
e interpretar el sistema de partir de sus coordenadas y
identificacin de puntos coordenadas cartesianas. nombra
puntos
del
plano
en un sistema de ejes 2. Manejar las distintas escribiendo sus coordenadas.
coordenados.
formas de presentar una 2.1. Pasa de unas formas de
Interpretacin
de funcin:
lenguaje representacin de una funcin a
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informaciones
mediante puntos.
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obtenidos.
estadsticos sencillos recogidos
2. Utilizar herramientas en medios de comunicacin.
tecnolgicas
para 2.1. Emplea la calculadora y
organizar datos, generar herramientas tecnolgicas para
grficas
estadsticas, organizar datos, generar grficos
calcular
parmetros estadsticos y calcular las
relevantes y comunicar medidas de tendencia central y
los resultados obtenidos el
rango
de
variables
que respondan a las estadsticas cuantitativas.
preguntas
formuladas 2.2. Utiliza las tecnologas de la
previamente sobre la informacin y de la comunicacin
situacin estudiada.
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.
2 ESO: Matemticas
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
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interpretacin
de
las problemas
resueltos resolucin de problemas.
soluciones en el contexto planteando
pequeas
Identifica
patrones,
de la situacin, bsqueda variaciones en los datos, 3.1.
regularidades
y
leyes
de otras formas de otras preguntas, otros
matemticas
en
situaciones
de
resolucin, etc.
contextos, etc.
cambio, en contextos numricos,
5.
Elaborar
y
presentar
geomtricos,
funcionales,
Planteamiento
de
informes
sobre
el
estadsticos
y
probabilsticos.
investigaciones
matemticas
escolares proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas
en contextos numricos, conclusiones obtenidas encontradas
para
realizar
geomtricos, funcionales, en los procesos de simulaciones
y
predicciones
estadsticos
y investigacin.
sobre los resultados esperables,
probabilsticos.
su
eficacia
e
6. Desarrollar procesos valorando
de matematizacin en idoneidad.
Prctica de los procesos contextos de la realidad
de matematizacin y cotidiana
(numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
modelizacin,
en geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
contextos de la realidad y estadsticos
o proceso de resolucin y los
en
contextos probabilsticos) a partir de pasos e ideas importantes,
matemticos.
la
identificacin
de analizando la coherencia de la
problemas en situaciones solucin o buscando otras
Confianza en las propias problemticas
de
la formas de resolucin.
capacidades
para realidad.
4.2.
Se
plantea
nuevos
desarrollar
actitudes
problemas,
a
partir
de
uno
adecuadas y afrontar las 7. Valorar la modelizacin
resuelto:
variando
los
datos,
dificultades propias del matemtica como un
recurso para resolver proponiendo nuevas preguntas,
trabajo cientfico.
otros
problemas
problemas de la realidad resolviendo
parecidos,
planteando
casos
Utilizacin de medios cotidiana, evaluando la
particulares
o
ms
generales
de
tecnolgicos
en
el eficacia y limitaciones de
inters,
estableciendo
conexiones
proceso de aprendizaje los modelos utilizados o
entre el problema y la realidad.
construidos.
para:
a) la recogida ordenada y
5.1. Expone y defiende el
la organizacin de datos, 8. Desarrollar y cultivar proceso seguido adems de las
b) la elaboracin y las actitudes personales conclusiones obtenidas utilizando
creacin
de inherentes al quehacer distintos lenguajes: algebraico,
representaciones grficas matemtico.
grfico, geomtrico y estadsticode
datos
numricos, 9. Superar bloqueos e probabilstico.
funcionales
o inseguridades ante la
Identifica
situaciones
estadsticos, para
resolucin de situaciones 6.1.
problemticas de la realidad,
c) facilitar la comprensin desconocidas.
susceptibles
de
contener
de
propiedades
geomtricas
o 10. Reflexionar sobre las problemas de inters.
tomadas,
funcionales
y
la decisiones
aprendiendo
de
ello para 6.2. Establece conexiones entre
realizacin de clculos de
similares el problema del mundo real y el
tipo numrico, algebraico situaciones
mundo matemtico: identificando
futuras.
o estadstico
el
problema
o
problemas
d)
el
diseo
de
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simulaciones
y
la 11.
Emplear
las matemticos que subyacen en l
elaboracin
de herramientas
y los conocimientos matemticos
predicciones
sobre tecnolgicas adecuadas, necesarios.
situaciones matemticas de
forma
autnoma,
diversas
realizando
clculos 6.3. Usa, elabora o construye
e) la elaboracin de numricos, algebraicos o modelos matemticos sencillos
informes y documentos estadsticos,
haciendo que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
sobre
los
procesos representaciones
recreando campo de las matemticas.
llevados a cabo y los grficas,
resultados y conclusiones situaciones matemticas 6.4.
Interpreta
la
solucin
obtenidas
mediante simulaciones o matemtica del problema en el
f) comunicar y compartir, analizando con sentido contexto de la realidad.
en entornos apropiados, crtico
situaciones
la informacin y las ideas diversas que ayuden a la 6.5. Realiza simulaciones y
matemticas.
comprensin
de predicciones, en el contexto real,
conceptos matemticos o para valorar la adecuacin y las
a
la
resolucin
de limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
problemas.
aumenten su eficacia.
12.
Utilizar
las
tecnologas
de
la 7.1. Reflexiona sobre el proceso
informacin
y
la y obtiene conclusiones sobre l y
comunicacin de modo sus resultados.
habitual en el proceso de 8.1.
Desarrolla
actitudes
aprendizaje,
buscando, adecuadas para el trabajo en
analizando
y Matemticas:
esfuerzo,
seleccionando
perseverancia,
flexibilidad
y
informacin relevante en aceptacin de la crtica razonada.
Internet o en otras
fuentes,
elaborando 8.2. Se plantea la resolucin de
documentos
propios, retos y problemas con la
haciendo exposiciones y precisin, esmero e inters
argumentaciones de los adecuados al nivel educativo y a
mismos y compartiendo la dificultad de la situacin.
stos
en
entornos
apropiados para facilitar 8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adoptar la actitud
la interaccin.
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la
resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
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problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para
situaciones
futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
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y operaciones.
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de
operaciones respetando la jerarqua de las
aritmticas,
aplicando operaciones.
Significados y
correctamente
la
propiedades de los
jerarqua
de
las 3.2 Desarrolla estrategias de
nmeros en contextos
operaciones o estrategias clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados
diferentes al del clculo: de clculo mental.
valorando la precisin exigida en
nmeros triangulares,
la operacin o en el problema.
4.
Utilizar
diferentes
cuadrados, pentagonales,
estrategias
(empleo
de
etc; restos de las
4.1 Identifica relaciones de
divisiones enteras por 2, tablas, obtencin y uso proporcionalidad numrica y las
de la constante de
3, , 9; sumas y
emplea para resolver problemas
proporcionalidad,
productos de nmeros
reduccin a la unidad, en situaciones cotidianas.
consecutivos; cifras de
etc.)
para
obtener 4.2 Analiza situaciones sencillas
las unidades de los
elementos
desconocidos
y reconoce que intervienen
cuadrados o cubos
en un problema a partir magnitudes que no son directa ni
perfectos; etc.
de otros conocidos en inversamente proporcionales.
situaciones de la vida real
Potencias de nmeros
en las que existan 5.1 Describe situaciones o
enteros y fraccionarios
con exponente natural y variaciones porcentuales enunciados que dependen de
variables
o
y magnitudes directa o cantidades
negativo. Operaciones
desconocidas
y
secuencias
inversamente
con potencias y
lgicas
o
regularidades,
proporcionales.
propiedades.
mediante
expresiones
5.
Analizar
procesos algebraicas y opera con ellas.
Potencias de base 10.
numricos
cambiantes,
Utilizacin de la notacin identificando los patrones 5.2 Identifica propiedades y leyes
cientfica para
y leyes generales que los generales a partir del estudio de
representar nmeros
rigen,
utilizando
el procesos numricos recurrentes
grandes y pequeos.
lenguaje algebraico para o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico y
expresarlos,
Races. Operaciones y
utiliza
para
hacer
comunicarlos y realizar las
propiedades.
predicciones sobre su predicciones.
Utilizacin de la jerarqua comportamiento
al
5.3
Utiliza
las
identidades
de las operaciones y el
modificar las variables.
algebraicas notables y las
uso de parntesis en
propiedades de las operaciones
clculos que impliquen
6. Utilizar el lenguaje
para transformar expresiones
las operaciones de suma, algebraico para
algebraicas.
resta, producto, divisin, simbolizar y resolver
potencias y races.
problemas mediante el
6.1 Comprueba, dada una
planteamiento de
ecuacin (o un sistema), si un
Clculos con porcentajes ecuaciones de primero,
nmero (o nmeros) es (son)
(mental, manual,
segundo grado y
calculadora). Aumentos y sistemas de ecuaciones, solucin de la misma.
disminuciones
aplicando para su
6.2 Formula algebraicamente una
porcentuales. Porcentajes resolucin mtodos
situacin de la vida real mediante
sucesivos. ndice de
algebraicos o grficos y ecuaciones de primer y segundo
variacin porcentual.
contrastando los
grado, y sistemas de ecuaciones
Proporcionalidad
resultados obtenidos.
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compuesta.
Resolucin de problemas
en los que intervenga la
proporcionalidad directa,
inversa o compuesta.
Repartos directa e
inversamente
proporcionales.
Elaboracin y utilizacin
de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y
para el clculo con
calculadora u otros
medios tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje
algebraico. Uso de letras
para simbolizar nmeros
desconocidos o variables.
El lenguaje algebraico
para generalizar
propiedades y simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y
trminos generales
basados en la
observacin de pautas y
regularidades. Valor
numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con
expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin
y equivalencias.
Identidades. Suma, resta
y producto de polinomios
en casos sencillos.
Ecuacin y solucin de
una ecuacin.
Ecuaciones sin solucin o
con solucin mltiple.
Transformacin de
ecuaciones en otras
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equivalentes.
Interpretacin de la
solucin.
Resolucin de
ecuaciones de primer
grado con una incgnita
(mtodos algebraico y
grfico) y de segundo
grado con una incgnita
(mtodo algebraico).
Sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Mtodos
algebraicos de resolucin
y mtodo grfico.
Utilizacin de las
ecuaciones para la
resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
Tringulos rectngulos. El 1. Utilizar estrategias, 1.1.
Resuelve
problemas
teorema de Pitgoras. herramientas
relacionados
con
distancias,
Justificacin geomtrica y tecnolgicas y tcnicas superficies
y
ngulos
en
aplicaciones.
simples de la geometra contextos de la vida real, y utiliza
analtica plana para la para ello las herramientas
Clculo de reas y resolucin de problemas tecnolgicas y las tcnicas
permetros de figuras de permetros, reas y geomtricas ms apropiadas.
planas. Clculo de reas ngulos
de
figuras
por descomposicin en planas,
utilizando
el 1.2. Calcula la longitud de la
figuras simples.
lenguaje
matemtico circunferencia, el rea del crculo
adecuado expresando el la longitud de un arco y el rea de
Circunferencia,
crculo, procedimiento seguido en un sector circular y las aplica
para
resolver
problemas
arcos
y
sectores la resolucin.
geomtricos.
circulares. Clculo de sus
2.
Reconocer
el
reas y permetros.
significado aritmtico del 2.1. Comprende los significados
aritmtico y geomtrico del
Semejanza:
figuras Teorema de Pitgoras Teorema de Pitgoras y los utiliza
semejantes. El teorema (cuadrados de nmeros, para la bsqueda de ternas
de Tales. Tringulos en ternas pitagricas) y el pitagricas o la comprobacin del
geomtrico
posicin
de
Tales. significado
teorema
construyendo
otros
Criterios de semejanza. (reas de cuadrados polgonos sobre los lados del
Razn de semejanza y construidos sobre los tringulo rectngulo.
escala.
Razn
entre lados).
longitudes,
reas
y 3. Analizar e identificar 2.2. Aplica el teorema de
volmenes de cuerpos figuras
semejantes, Pitgoras para calcular longitudes
semejantes.
calculando la escala o desconocidas en la resolucin de
en
contextos
razn de semejanza y la tringulos,
geomtricos o en contextos
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sacar conclusiones que les sean de utilidad para sus propios intereses. En el desarrollo
de este bloque es importante la utilizacin de las hojas de clculo que facilita el proceso
de organizar la informacin, posibilita el uso de grficos sencillos, el tratamiento de
grandes cantidades de datos, y libera tiempo y esfuerzos de clculo para dedicarlo a la
formulacin de preguntas y comprensin de ideas.
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investigaciones
el proceso, resultados y 3.2. Utiliza las leyes matemticas
matemticas escolares en conclusiones
obtenidas encontradas
para
realizar
contextos
numricos, en los procesos de simulaciones y predicciones sobre
geomtricos, funcionales, investigacin.
los
resultados
esperables,
estadsticos
y
valorando su eficacia e idoneidad.
6.
Desarrollar
probabilsticos.
procesos
de 4.1. Profundiza en los problemas
matematizacin
en
Prctica de los procesos
una vez resueltos: revisando el
de
matematizacin
y contextos de la realidad proceso de resolucin y los pasos
(numricos, e ideas importantes, analizando la
modelizacin,
en cotidiana
geomtricos,
funcionales,
contextos de la realidad y
coherencia de la solucin o
o buscando
en
contextos estadsticos
otras
formas
de
probabilsticos) a partir de resolucin.
matemticos.
la
identificacin
de
Confianza en las propias problemas en situaciones 4.2. Se plantea nuevos problemas,
de
la a partir de uno resuelto: variando
capacidades
para problemticas
realidad.
desarrollar
actitudes
los datos, proponiendo nuevas
adecuadas y afrontar las
preguntas,
resolviendo
otros
7.
Valorar
la
dificultades propias del
problemas parecidos, planteando
modelizacin matemtica
trabajo cientfico.
casos
particulares
o
ms
como un recurso para
generales
de
inters,
resolver problemas de la
Perseverancia
y
estableciendo conexiones entre el
realidad
cotidiana,
flexibilidad
en
la
problema y la realidad.
evaluando la eficacia y
bsqueda de soluciones a
limitaciones
de
los
los problemas.
5.1. Expone y defiende el proceso
modelos
utilizados
o
seguido
adems
de
las
Utilizacin de medios construidos.
conclusiones obtenidas utilizando
tecnolgicos
en
el
distintos lenguajes: algebraico,
8.
Desarrollar
y
proceso de aprendizaje
grfico, geomtrico, estadsticocultivar
las
actitudes
para:
probabilstico.
personales inherentes al
a)
la
recogida quehacer matemtico.
6.1. Identifica
situaciones
ordenada
y
la 9.
problemticas
de
la
realidad,
Superar bloqueos e
organizacin de datos.
susceptibles
de
contener
inseguridades ante la
b)
la elaboracin y resolucin de situaciones problemas de inters.
creacin
de desconocidas.
6.2. Establece conexiones entre
representaciones grficas
Reflexionar sobre un problema del mundo real y el
de
datos
numricos, 10.
funcionales o estadsticos. las decisiones tomadas, mundo matemtico, identificando
problema
o
problemas
aprendiendo de ello para el
c)
facilitar
la situaciones
similares matemticos que subyacen en l y
comprensin
de futuras.
los conocimientos matemticos
propiedades geomtricas
necesarios.
Emplear
las
o
funcionales
y
la 11.
realizacin de clculos de herramientas tecnolgicas 6.3. Usa, elabora o construye
tipo numrico, algebraico adecuadas, de forma modelos matemticos sencillos
autnoma,
realizando que permitan la resolucin de un
o estadstico.
clculos
numricos, problema o problemas dentro del
d)
el
diseo
de algebraicos
o
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18506
simulaciones
y
la estadsticos,
haciendo campo de las matemticas.
elaboracin
de representaciones grficas,
la
solucin
predicciones
sobre recreando
situaciones 6.4. Interpreta
matemtica
del
problema
en el
situaciones matemticas matemticas
mediante
diversas.
simulaciones
o contexto de la realidad.
analizando con sentido 6.5. Realiza
simulaciones
y
e)
la elaboracin de crtico
situaciones predicciones, en el contexto real,
informes y documentos diversas que ayuden a la
para valorar la adecuacin y las
sobre
los
procesos comprensin
de limitaciones de los modelos,
llevados a cabo y los conceptos matemticos o
proponiendo
mejoras
que
resultados y conclusiones a
la
resolucin
de aumenten su eficacia.
obtenidos.
problemas.
7.1. Realiza
simulaciones
y
las predicciones, en el contexto real,
de
la para valorar la adecuacin y las
y
la limitaciones de los modelos,
de modo proponiendo
mejoras
que
habitual en el proceso de aumenten su eficacia Reflexiona
aprendizaje,
buscando, sobre el proceso y obtiene
analizando
y conclusiones sobre l y sus
seleccionando
resultados.
informacin relevante en
Internet o en otras 8.1. Desarrolla
actitudes
fuentes,
elaborando adecuadas para el trabajo en
documentos
propios, matemticas:
esfuerzo,
haciendo exposiciones y perseverancia,
flexibilidad
y
argumentaciones de los aceptacin de la crtica razonada.
mismos y compartiendo
stos
en
entornos 8.2. Se plantea la resolucin de
apropiados para facilitar la retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al
interaccin.
nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
f)
comunicar
y 12.
Utilizar
compartir, en entornos tecnologas
apropiados, la informacin informacin
y las ideas matemticas. comunicacin
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18507
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los
comparte para su discusin o
NMERO 104
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18508
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades 1.1. Reconoce los distintos tipos
racionales con exponente de los nmeros racionales de nmeros (naturales, enteros,
entero. Significado y uso. para operarlos, utilizando racionales), indica el criterio
la forma de clculo y utilizado para su distincin y los
Potencias de base 10. notacin adecuada, para utiliza
para
representar
e
Aplicacin
para
la resolver problemas de la interpretar
adecuadamente
expresin de nmeros vida
cotidiana,
y informacin cuantitativa.
muy
pequeos. presentando
los
Operaciones con nmeros resultados
con
la 1.2. Distingue, al hallar el
decimal
equivalente
a
una
expresados en notacin precisin requerida.
fraccin,
entre
decimales
finitos
y
cientfica.
2. Obtener y manipular decimales infinitos peridicos,
simblicas indicando en este caso, el grupo
Races cuadradas. Races expresiones
que
describan
sucesiones
de decimales que se repiten o
no exactas. Expresin
numricas,
observando
forman perodo.
decimal.
Expresiones
radicales: transformacin regularidades en casos
sencillos que incluyan 1.3. Halla la fraccin generatriz
y operaciones.
correspondiente a un decimal
patrones recursivos.
exacto o peridico.
Jerarqua de operaciones.
3. Utilizar el lenguaje
1.4. Expresa
nmeros
muy
Nmeros decimales y algebraico para expresar grandes y muy pequeos en
una propiedad o relacin
racionales.
mediante
un notacin cientfica, y opera con
Transformacin
de dada
ellos, con y sin calculadora, y los
fracciones en decimales y enunciado, extrayendo la utiliza
en
problemas
viceversa.
Nmeros informacin relevante y contextualizados.
decimales
exactos
y transformndola.
1.5. Factoriza
expresiones
4. Resolver problemas de numricas
sencillas
que
la vida cotidiana en los contengan races, opera con ellas
se
precise
el simplificando los resultados.
Operaciones
con que
y
fracciones y decimales. planteamiento
resolucin
de
ecuaciones
1.6. Distingue y emplea tcnicas
Clculo aproximado y
de
primer
y
segundo
adecuadas
para
realizar
redondeo.
Cifras
peridicos.
generatriz.
Fraccin
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18509
significativas.
absoluto y relativo.
Error grado,
ecuaciones aproximaciones por defecto y por
sencillas de grado mayor exceso de un nmero en
que dos y sistemas de problemas
contextualizados,
Investigacin
de dos ecuaciones lineales justificando sus procedimientos.
regularidades, relaciones con
dos
incgnitas,
adecuadamente
y
propiedades
que aplicando tcnicas de 1.7. Aplica
tcnicas
de
truncamiento
y
aparecen en conjuntos de manipulacin algebraicas,
redondeo
en
problemas
nmeros.
Expresin grficas
o
recursos
usando
lenguaje tecnolgicos, valorando y contextualizados, reconociendo los
algebraico.
contrastando
los errores de aproximacin en cada
caso
para
determinar
el
resultados obtenidos.
procedimiento
ms
adecuado.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes
1.8.
Expresa el resultado de un
Progresiones aritmticas
problema, utilizando la unidad de
y geomtricas.
medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si
Ecuaciones de segundo
es necesario con el margen de
grado con una incgnita.
error o precisin requeridos, de
Resolucin
(mtodo
acuerdo con la naturaleza de los
algebraico y grfico).
datos.
Transformacin
de
expresiones algebraicas.
Igualdades
notables.
Operaciones elementales
con polinomios.
Resolucin de ecuaciones
sencillas
de
grado
superior a dos.
Resolucin de problemas
mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
1.9. Calcula
el
valor
de
expresiones
numricas
de
nmeros enteros, decimales y
fraccionarios
mediante
las
operaciones elementales y las
potencias de exponente entero
aplicando
correctamente
la
jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales
para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia
de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una
sucesin numrica recurrente
usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene
una
ley
de
formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Identifica
progresiones
aritmticas
y
geomtricas,
expresa su trmino general,
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18510
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18511
NMERO 104
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18512
construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin 1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
cualitativa de grficas que que intervienen en el de una funcin dada grficamente
representan fenmenos estudio de las funciones y y asocia enunciados de problemas
del entorno cotidiano y de su representacin grfica. contextualizados a grficas.
otras materias.
2. Identificar
relaciones 1.2. Identifica las caractersticas
de
la
vida
cotidiana
y de ms relevantes de una grfica
Anlisis de una situacin
otras
materias
que interpretndolas dentro de su
a partir del estudio de las
pueden
modelizarse
contexto.
caractersticas locales y
mediante
una
funcin
globales de la grfica
lineal valorando la utilidad 1.3. Construye una grfica a partir
correspondiente.
de la descripcin de este de un enunciado contextualizado
el
fenmeno
y
de
sus describiendo
Anlisis y comparacin de modelo
expuesto.
situaciones
de parmetros para describir
dependencia
funcional el fenmeno analizado. 1.4. Asocia
razonadamente
dadas mediante tablas y
expresiones analticas a funciones
3. Reconocer situaciones dadas grficamente.
enunciados.
de relacin funcional que
Utilizacin de modelos necesitan ser descritas 2.1. Determina
las
diferentes
funciones formas de expresin de la
lineales para estudiar mediante
calculando ecuacin de la recta a partir de
situaciones provenientes cuadrticas,
sus
parmetros
y una
de los diferentes mbitos
dada
(Ecuacin
punto
caractersticas.
de conocimiento y de la
pendiente, general, explcita y por
vida cotidiana, mediante
dos puntos), identifica puntos de
la confeccin de la tabla,
corte y pendiente, y la representa
la representacin grfica y
grficamente.
la
obtencin
de
la
2.2. Obtiene la expresin analtica
expresin algebraica.
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
Expresiones
de
la
ecuacin de la recta.
2.3. Formula conjeturas sobre el
comportamiento del fenmeno que
Funciones
cuadrticas.
representa una grfica y su
Representacin grfica.
expresin algebraica.
Utilizacin
para
representar
situaciones
de la vida cotidiana.
3.1. Calcula
los
elementos
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
NMERO 104
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18513
3.2. Identifica
y
describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue
poblacin
y
estudio
estadstico. estadsticas para describir muestra justificando las diferencias
Poblacin,
muestra. un conjunto de datos en problemas contextualizados.
Variables
estadsticas: mediante tablas y grficas
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin 1.2. Valora la representatividad
continuas.
analizada, justificando si de una muestra a travs del
las
conclusiones
son procedimiento de seleccin, en
Mtodos de seleccin de representativas para la casos sencillos.
una muestra estadstica. poblacin estudiada.
1.3. Distingue entre variable
Representatividad de una
2. Calcular e interpretar cualitativa, cuantitativa discreta y
muestra.
los
parmetros
de cuantitativa continua y pone
ejemplos.
Frecuencias
absolutas, posicin y de dispersin
una
variable 1.4. Elabora
relativas y acumuladas. de
tablas
de
Agrupacin de datos en estadstica para resumir frecuencias, relaciona los distintos
los datos y comparar tipos de frecuencias y obtiene
intervalos.
distribuciones
informacin de la tabla elaborada.
estadsticas.
Grficas estadsticas.
1.5. Construye, con la ayuda de
Parmetros de posicin. 3. Analizar e interpretar la herramientas tecnolgicas si fuese
estadstica necesario, grficos estadsticos
Clculo, interpretacin y informacin
que
aparece
en los adecuados a distintas situaciones
propiedades.
medios de comunicacin, relacionadas
con
variables
su asociadas a problemas sociales,
Parmetros de dispersin. valorando
representatividad
y econmicos y de la vida cotidiana.
fiabilidad.
Diagrama de caja y
bigotes.
2.1. Calcula e interpreta las
4. Estimar la posibilidad medidas de posicin (media,
Interpretacin conjunta de de que ocurra un suceso moda, mediana y cuartiles) de una
a
un variable
la media y la desviacin asociado
estadstica
para
experimento
aleatorio
tpica.
proporcionar un resumen de los
sencillo, calculando su datos.
Experiencias aleatorias. probabilidad a partir de su
Sucesos
y
espacio frecuencia relativa, la 2.2. Calcula los parmetros de
(rango,
recorrido
regla de Laplace o los dispersin
muestral.
diagramas
de
rbol, intercuartlico y desviacin tpica.
los Clculo e interpretacin) de una
Clculo de probabilidades identificando
estadstica
(con
mediante la regla de elementos asociados al variable
calculadora y con hoja de clculo)
Laplace. Diagramas de experimento.
para comparar la representatividad
rbol
sencillos.
Permutaciones, factorial
NMERO 104
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18514
de un nmero.
Utilizacin
de
la
probabilidad para tomar
decisiones
fundamentadas
en
diferentes contextos.
3.1. Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir, analizar
e
interpretar
informacin
estadstica de los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
medios
tecnolgicos
para
organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea
medios
tecnolgicos
para
comunicar
informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica
analizada.
4.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2. Utiliza
el
vocabulario
adecuado
para
describir
y
cuantificar
situaciones
relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a
sucesos
en
experimentos
aleatorios
sencillos
cuyos
resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace,
enumerando
los
sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta
teniendo
en
cuenta
las
probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de
incertidumbre.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Planificacin
del 1. Expresar
proceso de resolucin verbalmente, de forma
razonada el proceso
de problemas.
seguido en la resolucin
Anlisis y comprensin de un problema.
del enunciado.
Estrategias
y
procedimientos puestos
en prctica: uso del
lenguaje
apropiado:
(grfico,
numrico,
algebraico,
etc.),
reformulacin
del
problema,
resolver
subproblemas, recuento
exhaustivo,
empezar
por casos particulares
sencillos,
buscar
regularidades y leyes,
etc.
2. Utilizar procesos de
razonamiento
y
estrategias
de
resolucin
de
problemas, realizando
los clculos necesarios
y
comprobando
las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para
encontrar
patrones, regularidades
y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y
probabilsticos,
valorando
su utilidad
Reflexin sobre los
para
hacer
resultados: revisin de
predicciones.
las
operaciones
utilizadas, asignacin de 4. Profundizar
en
unidades
a
los problemas
resueltos
resultados,
planteando
pequeas
comprobacin
e variaciones
en
los
interpretacin de las datos, otras preguntas,
soluciones
en
el otros contextos, etc.
contexto de la situacin,
5. Elaborar y presentar
bsqueda
de
otras
informes
sobre
el
formas de resolucin, proceso, resultados y
etc.
conclusiones obtenidas
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas escolares
en
contextos
numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
Prctica de los procesos
de matematizacin y
modelizacin,
en
contextos de la realidad
18515
3.1. Identifica
patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos
Utiliza las leyes matemticas
encontradas
para
realizar
simulaciones
y
predicciones
en los procesos de
investigacin.
sobre los resultados esperables,
valorando
su
eficacia
e
6. Desarrollar
idoneidad.
procesos
de
matematizacin
en
4.1. Profundiza
en
los
contextos de la realidad
problemas una vez resueltos:
cotidiana
(numricos,
revisando
el
proceso
de
geomtricos,
resolucin
y
los
pasos
e
ideas
funcionales, estadsticos
analizando
la
o
probabilsticos)
a importantes,
partir de la identificacin coherencia de la solucin o
de
problemas
en buscando otras formas de
situaciones
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y
en
contextos problemticas
realidad.
matemticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias
del
trabajo
cientfico.
18516
de
la resolucin.
7. Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos utilizados o
construidos.
Perseverancia
y
flexibilidad
en
la
y
bsqueda de soluciones 8. Desarrollar
cultivar las actitudes
a los problemas.
personales inherentes al
quehacer matemtico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el 9. Superar bloqueos e
proceso de aprendizaje inseguridades ante la
resolucin
de
para:
situaciones
a) la recogida ordenada desconocidas.
y la organizacin de
10. Reflexionar
sobre
datos.
las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello
b) la elaboracin y para
situaciones
creacin
de similares futuras.
representaciones
las
grficas
de
datos 11. Emplear
numricos, funcionales herramientas
tecnolgicas
o estadsticos.
adecuadas, de forma
realizando
c)
facilitar
la autnoma,
clculos
numricos,
comprensin
de
algebraicos
o
propiedades
estadsticos, haciendo
geomtricas
o representaciones
funcionales
y
la grficas,
recreando
realizacin de clculos situaciones
de
tipo
numrico, matemticas mediante
o
algebraico o estadstico. simulaciones
analizando con sentido
situaciones
d)
el
diseo
de crtico
diversas
que
ayuden a
simulaciones
y
la
la
comprensin
de
elaboracin
de
conceptos matemticos
predicciones
sobre
o a la resolucin de
situaciones
problemas.
matemticas diversas.
12. Utilizar
las
e) la elaboracin de tecnologas
de
la
4.2. Se
plantea
nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas
parecidos, planteando casos
particulares o ms generales de
inters,
estableciendo
conexiones entre el problema y
la realidad.
5.1. Expone y defiende el
proceso seguido adems de las
conclusiones
obtenidas
utilizando distintos lenguajes:
algebraico, grfico, geomtrico,
estadstico-probabilstico.
6.1. Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y el
mundo matemtico, identificando
el
problema
o
problemas
matemticos que subyacen en l
y
los
conocimientos
matemticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
6.4. Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
informes y documentos
sobre
los
procesos
llevados a cabo y los
resultados
y
conclusiones obtenidos.
f)
comunicar
y
compartir, en entornos
apropiados,
la
informacin y las ideas
matemticas.
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
18517
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18518
o
estadsticos
cuando
la
dificultad de los mismos impide
o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
representaciones grficas de
funciones
con
expresiones
algebraicas complejas y extraer
informacin
cualitativa
y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas,
mediante
la
utilizacin
de
medios
tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
Reconocimiento
de
nmeros que no pueden
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
expresarse en forma de
fraccin.
Nmeros
irracionales.
Representacin
de
nmeros en la recta
real. Intervalos.
Potencias de exponente
entero o fraccionario y
radicales sencillos.
Interpretacin y uso de
los nmeros reales en
diferentes
contextos
eligiendo la notacin y
aproximacin
adecuadas en cada
caso.
Potencias de exponente
racional. Operaciones y
propiedades.
Jerarqua
operaciones.
de
Clculo
con
porcentajes.
Inters
simple y compuesto.
Logaritmos. Definicin y
propiedades.
Manipulacin
de
expresiones
algebraicas. Utilizacin
de igualdades notables.
Introduccin al estudio
de polinomios. Races y
factorizacin.
Ecuaciones de
superior a dos.
grado
Fracciones algebraicas.
Simplificacin
y
significado de algunas
de sus propiedades
ms
caractersticas:
divisibilidad,
paridad,
infinitud,
proximidad,
etc.
2. Utilizar los distintos
tipos de nmeros y
operaciones, junto con
sus propiedades, para
recoger, transformar e
intercambiar
informacin y resolver
problemas relacionados
con la vida diaria y
otras
materias
del
mbito acadmico.
3. Construir
e
interpretar expresiones
algebraicas, utilizando
con
destreza
el
lenguaje
algebraico,
sus
operaciones
y
propiedades.
18519
racionales e irracionales y
reales), indicando el criterio
seguido, y los utiliza para
representar
e
interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2. Aplica
propiedades
caractersticas de los nmeros al
utilizarlos en contextos de
resolucin de problemas.
2.1. Opera
con
eficacia
empleando
clculo
mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
programas
informticos, y utilizando la
notacin ms adecuada.
2.2. Realiza
estimaciones
correctamente y juzga si los
resultados
obtenidos
son
razonables.
2.3. Establece las relaciones
entre radicales y potencias,
opera aplicando las propiedades
necesarias y resuelve problemas
contextualizados.
4. Representar
y
analizar situaciones y
relaciones matemticas
utilizando inecuaciones,
ecuaciones y sistemas
para
resolver 2.4. Aplica porcentajes a la
de
problemas
problemas matemticos resolucin
y de contextos reales.
cotidianos y financieros y valora
el
empleo
de
medios
tecnolgicos
cuando
la
complejidad de los datos lo
requiera.
2.5. Calcula logaritmos sencillos
a partir de su definicin o
mediante la aplicacin de sus
propiedades
y
resuelve
problemas sencillos.
2.6. Compara, ordena, clasifica
y representa distintos tipos de
nmeros sobre la recta numrica
utilizando diferentes escalas.
2.7. Resuelve problemas que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
operaciones.
Resolucin
de
problemas cotidianos y
de otras reas de
conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Inecuaciones de primer
y
segundo
grado.
Interpretacin
grfica.
Resolucin
de
problemas
18520
requieran
conceptos
y
propiedades especficas de los
nmeros.
3.1. Se expresa de manera
eficaz haciendo uso del lenguaje
algebraico.
3.2. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza utilizando
la regla de Ruffini u otro mtodo
ms adecuado.
3.3. Realiza operaciones con
polinomios, igualdades notables
y
fracciones
algebraicas
sencillas.
3.4. Hace
uso
de
la
descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
Medidas de ngulos en
el sistema sexagesimal
y en radianes.
Razones
trigonomtricas.
Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en
los tringulos.
Aplicacin
de
los
conocimientos
geomtricos
a
la
resolucin de problemas
mtricos en el mundo
fsico:
medida
de
longitudes,
reas
y
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Martes, 2 de junio de 2015
volmenes.
Iniciacin a la geometra
analtica en el plano:
Coordenadas. Vectores.
Ecuaciones de la recta.
Paralelismo,
perpendicularidad.
Semejanza.
Figuras
semejantes.
Razn
entre longitudes, reas
y volmenes de cuerpos
semejantes.
Aplicaciones
informticas
de
geometra dinmica que
facilite la comprensin
de
conceptos
y
propiedades
geomtricas.
18521
Interpretacin de un
fenmeno
descrito
mediante un enunciado,
tabla,
grfica
o
expresin
analtica.
Anlisis de resultados.
La tasa de variacin
media como medida de
la variacin de una
funcin en un intervalo.
3.6. Utiliza
recursos
tecnolgicos interactivos para
crear figuras geomtricas y
observar sus propiedades y
caractersticas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar
1.1. Identifica
y
explica
relaciones cuantitativas relaciones entre magnitudes que
en
una
situacin, pueden ser descritas mediante
determinar el tipo de una relacin funcional y asocia
funcin
que
puede las
grficas
con
sus
representarlas,
y correspondientes
expresiones
aproximar e interpretar algebraicas.
la tasa de variacin
y
representa
media a partir de una 1.2. Explica
grfica,
de
datos grficamente el modelo de
numricos o mediante el relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Reconocimiento
de
otros
modelos
funcionales:
aplicaciones a contextos
y situaciones reales.
18522
estudio
de
los cuadrtica,
proporcionalidad
coeficientes
de
la inversa,
exponencial
y
expresin algebraica.
logartmica, empleando medios
tecnolgicos, si es preciso.
2.
Analizar
1.3. Identifica, estima o calcula
informacin
proporcionada a partir parmetros caractersticos de
de tablas y grficas que funciones elementales.
representen relaciones
1.4. Expresa
razonadamente
funcionales asociadas a
conclusiones sobre un fenmeno
situaciones
reales a partir del comportamiento de
obteniendo informacin una grfica o de los valores de
sobre
su una tabla.
comportamiento,
evolucin y posibles 1.5. Analiza el crecimiento o
resultados finales.
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta
situaciones
reales
que
responden
a
funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad
inversa, definidas a trozos y
exponenciales y logartmicas.
2.1. Interpreta
crticamente
datos de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen
de una grfica sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios tecnolgicos.
Introduccin
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18523
situaciones y problemas
de la vida cotidiana
y aplicando los conceptos
del
clculo
de
probabilidades
y
tcnicas
de
recuento
Clculo
de
adecuadas.
probabilidades mediante
la regla de Laplace y 2. Calcular
otras
tcnicas
de probabilidades simples
recuento.
o compuestas aplicando
la regla de Laplace, los
Probabilidad simple y diagramas de rbol, las
compuesta.
Sucesos tablas de contingencia u
tcnicas
dependientes
e otras
combinatorias.
independientes.
3. Utilizar el lenguaje
adecuado
para
la
descripcin de datos y
analizar e interpretar
datos estadsticos que
aparecen en los medios
de comunicacin.
1.4. Formula
y
comprueba
conjeturas sobre los resultados
de experimentos aleatorios y
simulaciones.
combinatoria:
combinaciones,
variaciones
permutaciones.
Experiencias aleatorias
compuestas. Utilizacin
de
tablas
de
contingencia
y
diagramas de rbol para
la
asignacin
de
probabilidades.
Probabilidad
condicionada.
Utilizacin
del
vocabulario adecuado
para
describir
y
cuantificar situaciones
relacionadas con el azar
y la estadstica.
Identificacin de las
fases y tareas de un
estudio estadstico.
Grficas
estadsticas:
Distintos
tipos
de
grficas. Anlisis crtico
de tablas y grficas
estadsticas
en
los
medios
de
comunicacin.
Deteccin de falacias.
Medidas
centralizacin
de
y
1.2. Identifica
y
describe
situaciones y fenmenos de
carcter aleatorio, utilizando la
terminologa adecuada para
describir sucesos.
1.3. Aplica tcnicas de clculo
de
probabilidades
en
la
resolucin
de
diferentes
situaciones y problemas de la
vida cotidiana.
1.5. Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir y
cuantificar
situaciones
4. Elaborar
e relacionadas con el azar.
interpretar
tablas
y
un
estudio
grficos
estadsticos, 1.6. Interpreta
estadstico
a
partir
de
situaciones
as
como
los
parmetros estadsticos concretas cercanas al alumno.
ms
usuales,
en
2.1. Aplica la regla de Laplace y
distribuciones
unidimensionales
y utiliza estrategias de recuento
sencillas
y
tcnicas
bidimensionales,
combinatorias.
utilizando los medios
ms adecuados (lpiz y
2.2. Calcula la probabilidad de
papel, calculadora u
sucesos compuestos sencillos
ordenador), y valorando
utilizando, especialmente, los
cualitativamente
la
diagramas de rbol o las tablas
representatividad de las
de contingencia.
muestras utilizadas.
2.3. Resuelve
problemas
sencillos
asociados
a
la
probabilidad condicionada.
2.4. Analiza matemticamente
algn juego de azar sencillo,
comprendiendo sus reglas y
calculando las probabilidades
adecuadas.
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dispersin:
interpretacin, anlisis y
utilizacin.
Comparacin
de
distribuciones mediante
el uso conjunto de
medidas de posicin y
dispersin.
Construccin
e
interpretacin
de
diagramas
de
dispersin. Introduccin
a la correlacin.
18524
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18528
investigaciones
6. Desarrollar procesos de simulaciones y predicciones sobre
matemticas escolares en matematizacin
en los
resultados
esperables,
contextos
numricos, contextos de la realidad valorando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales cotidiana
(numricos,
y
estadsticos
y geomtricos, funcionales, 4.1. Profundiza en los problemas
probabilsticos.
y
estadsticos
y una vez resueltos: revisando el
probabilsticos) a partir de proceso de resolucin y los pasos
Prctica de los procesos la
identificacin
de e ideas importantes, analizando la
de
matematizacin
y problemas en situaciones coherencia de la solucin o
modelizacin,
en problemticas
otras
formas
de
de
la buscando
contextos de la realidad y realidad.
resolucin.
en
contextos 7. Valorar la modelizacin
Se
plantea
nuevos
matemticos.
matemtica
como un 4.2.
problemas,
a
partir
de
uno
recurso para resolver
Confianza en las propias problemas de la realidad resuelto: variando los datos,
capacidades
para cotidiana, evaluando la proponiendo nuevas preguntas,
otros
problemas
desarrollar
actitudes eficacia y limitaciones de resolviendo
planteando
casos
adecuadas y afrontar las los modelos utilizados o parecidos,
particulares o ms generales de
dificultades propias del construidos.
trabajo cientfico.
8. Desarrollar y cultivar inters, estableciendo conexiones
las actitudes personales entre el problema y la realidad.
Perseverancia
y inherentes al quehacer
5.1. Expone y defiende el proceso
flexibilidad
en
la matemtico.
adems
de
las
bsqueda de soluciones a 9. Superar bloqueos e seguido
conclusiones
obtenidas,
utilizando
los problemas.
inseguridades ante la
resolucin de situaciones distintos lenguajes: algebraico,
Utilizacin de medios desconocidas.
grfico, geomtrico, estadsticotecnolgicos
en
el 10. Reflexionar sobre las probabilstico.6.1.
Identifica
proceso de aprendizaje decisiones
situaciones
problemticas
de la
tomadas,
para:
aprendiendo de ello para realidad, susceptibles de contener
situaciones
similares problemas de inters.
a) la recogida ordenada y futuras.
6.2. Establece conexiones entre
la organizacin de datos. 11.
Emplear
las un problema del mundo real y el
b) la elaboracin y herramientas tecnolgicas mundo matemtico, identificando
creacin
de adecuadas, de forma el
problema
o
problemas
representaciones grficas autnoma,
matemticos
que
subyacen
en l
realizando
de
datos
numricos, clculos
y
los
conocimientos
matemticos
numricos,
funcionales o estadsticos. algebraicos
o necesarios.
c) facilitar la comprensin estadsticos,
haciendo 6.3. Usa, elabora o construye
de
propiedades representaciones grficas, modelos matemticos sencillos
geomtricas o funcionales recreando
situaciones que permitan la resolucin de un
y
la
realizacin
de matemticas
mediante problema o problemas dentro del
clculos de tipo numrico, simulaciones
o campo de las matemticas.
algebraico o estadstico. analizando con sentido 6.4.
Interpreta
la
solucin
d)
el
diseo
de crtico
matemtica
del
problema
en el
situaciones
simulaciones
y
la diversas que ayuden a la contexto de la realidad.
elaboracin
de comprensin
de 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones
sobre conceptos matemticos o predicciones, en el contexto real,
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18529
situaciones matemticas a
la
resolucin
de para valorar la adecuacin y las
diversas.
problemas.
limitaciones de los modelos,
e) la elaboracin de
proponiendo
mejoras
que
Utilizar
las aumenten su eficacia.
informes y documentos 12.
de
la
sobre
los
procesos tecnologas
y
la 7.1. Reflexiona sobre el proceso y
llevados a cabo y los informacin
resultados y conclusiones comunicacin de modo obtiene conclusiones sobre l y
habitual en el proceso de sus resultados.
obtenidos.
aprendizaje,
buscando,
Desarrolla
actitudes
f) comunicar y compartir, analizando
y 8.1.
adecuadas para el trabajo en
en entornos apropiados, seleccionando
esfuerzo,
la informacin y las ideas informacin relevante en matemticas:
flexibilidad
y
matemticas.
Internet o en otras perseverancia,
fuentes,
elaborando aceptacin de la crtica razonada.
documentos
propios, 8.2. Se plantea la resolucin de
haciendo exposiciones y retos y problemas con la
argumentaciones de los precisin, esmero e inters
mismos y compartiendo adecuados al nivel educativo y a
stos
en
entornos la dificultad de la situacin.
apropiados para facilitar la 8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
interaccin.
adecuada para cada caso.
8.1. Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1.Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
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Resolucin
(mtodo
algebraico y grfico).
Resolucin de problemas
mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas.
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18534
la
cuadrticas.
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18535
Representacin grfica.
Utilizacin
para
representar
situaciones
de la vida cotidiana.
3.2.
Identifica
y
describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un 1. Elaborar informaciones 1.1.
Distingue
poblacin
y
estudio
estadstico. estadsticas para describir muestra
justificando
las
Poblacin,
muestra. un conjunto de datos diferencias
en
problemas
Variables
estadsticas: mediante tablas y grficas contextualizados.
cualitativas, discretas y adecuadas a la situacin
continuas.
analizada, justificando si 1.2. Valora la representatividad de
las
conclusiones
son una muestra a travs del
Mtodos de seleccin de representativas para la procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
una muestra estadstica. poblacin estudiada.
Representatividad de una 2. Calcular e interpretar
1.3. Distingue entre variable
muestra.
los
parmetros
de cualitativa, cuantitativa discreta y
posicin y de dispersin cuantitativa continua y pone
Frecuencias
absolutas, de
una
variable ejemplos.
relativas y acumuladas. estadstica para resumir
Agrupacin de datos en los datos y comparar 1.4.
Elabora
tablas
de
intervalos.
frecuencias, relaciona los distintos
distribuciones
tipos de frecuencias y obtiene
estadsticas.
Grficas estadsticas.
informacin de la tabla elaborada.
3.
Analizar
e
Parmetros de posicin: interpretar la informacin 1.5. Construye, con la ayuda de
tecnolgicas
si
media, moda, mediana y estadstica que aparece herramientas
fuese
necesario,
grficos
cuartiles.
Clculo, en
los
medios
de
interpretacin
y comunicacin, valorando estadsticos adecuados a distintas
propiedades.
su representatividad y situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
fiabilidad
Parmetros de dispersin:
sociales, econmicos y de la vida
rango,
recorrido
cotidiana.
intercuartlico y desviacin
2.1. Calcula e interpreta las
tpica.
Clculo
e
medidas de posicin de una
interpretacin.
variable
estadstica
para
Diagrama de caja y
proporcionar un resumen de los
bigotes.
datos.
Interpretacin conjunta de
la media y la desviacin
tpica.
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18536
3.1.
Utiliza
un
vocabulario
adecuado para describir, analizar
e
interpretar
informacin
estadstica en los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
medios
tecnolgicos
para
organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos
para
comunicar
informacin
resumida y relevante sobre una
variable estadstica que haya
analizado
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18537
en proceso
de
resolucin
de
asignacin de unidades a 4. Profundizar
resueltos problemas.
los
resultados, problemas
pequeas
comprobacin
e planteando
Identifica
patrones,
interpretacin
de
las variaciones en los datos, 3.1.
otras
preguntas,
otros
regularidades
y
leyes
soluciones en el contexto
contextos, etc.
matemticas en situaciones de
de la situacin, bsqueda
otras
formas
de 5. Elaborar y presentar cambio, en contextos numricos,
funcionales,
resolucin, etc.
informes
sobre
el geomtricos,
estadsticos
y
probabilsticos.
proceso, resultados y
Planteamiento
de conclusiones
obtenidas 3.2. Utiliza las leyes matemticas
en los procesos de encontradas
para
realizar
investigaciones
simulaciones y predicciones sobre
matemticas
escolares investigacin.
los
resultados
esperables,
en contextos numricos,
6. Desarrollar procesos
valorando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales,
de matematizacin en
estadsticos
y contextos de la realidad
probabilsticos.
cotidiana
(numricos, 4.1. Profundiza en los problemas
geomtricos, funcionales, una vez resueltos: revisando el
Prctica de los procesos estadsticos
o proceso de resolucin y los pasos
de
matematizacin
y probabilsticos) a partir de e ideas importantes, analizando la
modelizacin,
en la
identificacin
de coherencia de la solucin o
otras
formas
de
contextos de la realidad y problemas en situaciones buscando
de
la resolucin.
en
contextos problemticas
realidad.
4.2.
Se
plantea
nuevos
matemticos.
problemas, a partir de uno
7. Valorar
la
Confianza en las propias
modelizacin matemtica resuelto: variando los datos,
capacidades
para como un recurso para proponiendo nuevas preguntas,
desarrollar
actitudes resolver problemas de la resolviendo
otros
problemas
adecuadas y afrontar las realidad
parecidos,
planteando
casos
cotidiana,
dificultades propias del evaluando la eficacia y particulares o ms generales de
limitaciones
de
los inters, estableciendo conexiones
trabajo cientfico.
modelos
utilizados
o entre el problema y la realidad.
construidos.
Perseverancia
y
flexibilidad
en
la
5.1. Expone y defiende el proceso
8. Desarrollar y cultivar
bsqueda de soluciones a
adems
de
las
las actitudes personales seguido
los problemas
inherentes al quehacer conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
matemtico.
Utilizacin de medios
grfico, geomtrico, estadsticotecnolgicos
en
el 9. Superar bloqueos e probabilstico.
proceso de aprendizaje inseguridades ante la
resolucin de situaciones 6.1.
para:
Identifica
situaciones
desconocidas.
problemticas de la realidad,
a) la recogida ordenada y
susceptibles
de
contener
10. Reflexionar sobre las
la organizacin de datos.
problemas
de
inters.
decisiones
tomadas,
aprendiendo de ello para
b) la elaboracin y situaciones
similares 6.2. Establece conexiones entre
creacin
de futuras.
un problema del mundo real y el
representaciones grficas
mundo matemtico: identificando
las el
de
datos
numricos, 11. Emplear
problema
o
problemas
herramientas tecnolgicas
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NMERO 104
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18539
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1.
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos
y
los
procesos
desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
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NMERO 104
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Proporcionalidad directa e
inversa. Aplicacin a la
resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la
economa. Aumentos y
disminuciones
porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple
y compuesto.
Polinomios:
races
y
factorizacin. Utilizacin
de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones
y
sistemas
de
dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
18541
datos lo requiera.
1.7. Resuelve problemas de la
vida cotidiana en los que
intervienen magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo uso del lenguaje
algebraico.
2.2. Realiza operaciones de
suma, resta, producto y divisin
de polinomios y utiliza identidades
notables.
2.3. Obtiene las races de un
polinomio y lo factoriza, mediante
la aplicacin de la regla de Ruffini.
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Martes, 2 de junio de 2015
comprensin
de
conceptos y propiedades
geomtricas.
18542
mediante
la
aplicacin
del
teorema de Pitgoras y la
semejanza de tringulos.
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Martes, 2 de junio de 2015
18543
NMERO 104
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mediante
Laplace.
la
18544
Regla
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18545
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18546
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a
aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como
hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que
necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las
necesidades de construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el
primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
La materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del
sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e
interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de
tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu
medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los
interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo
que persigue con el mayor grado posible de xito.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
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18547
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Estrategias
comprensin:
NMERO 104
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
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NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de
estados
y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
tradiciones).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin textual
(introduccin del tema,
desarrollo y cambio
temtico,
y
cierre
textual).
Expresin
del Aplicar
a
la
conocimiento,
la comprensin del texto
certeza, la duda y la los conocimientos sobre
conjetura.
los constituyentes y la
organizacin
de
- Expresin de la patrones sintcticos y
voluntad, la intencin, la discursivos
de
uso
decisin, la promesa, la frecuente
en
la
orden, la autorizacin y comunicacin oral, as
la prohibicin.
como sus significados
asociados
(p.
e.
- Expresin del inters, estructura interrogativa
la
aprobacin,
el para
hacer
una
aprecio, la simpata, la sugerencia).
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza, Reconocer lxico oral
la sorpresa, y sus de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
contrarios.
temas
generales
o
relacionados
con
los
Formulacin
de
propios
intereses,
sugerencias,
deseos,
estudios y ocupaciones,
condiciones e hiptesis, e inferir del contexto y
preferencias
y del cotexto, con apoyo
opiniones.
visual, los significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
Establecimiento
y
mantenimiento de la menos frecuente o ms
comunicacin
y especfico.
organizacin
del
Discriminar
patrones
discurso.
sonoros,
acentuales,
18549
informacin
relevante
en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de
su inters (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin
esencial de programas de
televisin
sobre
asuntos
cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y
claridad
(p.
e.
noticias,
documentales o entrevistas),
cuando las imgenes ayudan a
la comprensin.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18550
rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
Estructuras sintctico- reconocer
los
discursivas.1
significados
e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
Lxico oral de uso
con los mismos.
comn
(recepcin)
relativo a identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
produccin:
comprensibles, tanto en y ensayadas, bien estructuradas
conversacin cara a y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint),
Planificacin
cara como por telfono
sobre aspectos concretos de
u otros medios tcnicos, temas
de
su
inters
o
- Concebir el mensaje en un registro neutro o
relacionados con sus estudios u
con
claridad, informal,
con
un ocupacin, y responde a
distinguiendo su idea o lenguaje sencillo, en los preguntas breves y sencillas de
ideas principales y su que se da, se solicita y los oyentes sobre el contenido
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura
de discurso adecuados
a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose,
en
su
caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo
de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en
lo que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
se
intercambia
informacin
sobre
temas de importancia
en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de
inters
personal,
educativo
u
ocupacional,
y
se
justifican
brevemente
los
motivos
de
determinadas acciones
y planes, aunque a
veces
haya
interrupciones
o
vacilaciones,
resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas
para
producir textos orales
monolgicos
o
dialgicos breves y de
estructura
simple
y
clara, utilizando, entre
otros,
procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a patrones de
la primera lengua u
otras, o el uso de
elementos
lxicos
aproximados si no se
dispone de otros ms
precisos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Incorporar
a
la
paralingsticos
o
produccin del texto oral
paratextuales:
monolgico o dialgico
los
conocimientos
18551
de las mismas.
2.
Se
desenvuelve
correctamente en gestiones y
transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el
ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
telfono
u
otros
medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones
y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que
seguir
para
realizar
una
actividad conjunta.
4.
Toma
parte
en
una
conversacin formal, reunin o
entrevista
de
carcter
acadmico u ocupacional (p. e.
para realizar un curso de
verano, o integrarse en un grupo
de
voluntariado),
intercambiando
informacin
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando
su opinin sobre problemas
prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se
le repitan los puntos clave si lo
necesita.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear
un trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales
- Pedir ayuda.
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones sociales,
actuando con la debida
propiedad y respetando
las normas de cortesa
ms importantes en los
contextos respectivos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
Iniciacin
mantenimiento
18552
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Pronunciar y entonar de
manera
clara
e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente
el acento extranjero, o
se cometan errores de
pronunciacin
espordicos
siempre
que no interrumpan la
comunicacin, y los
interlocutores
tengan
que
solicitar
repeticiones de vez en
cuando.
18553
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
preferencias
opiniones.
y para
buscar
expresiones,
articular
palabras
menos
Establecimiento
y frecuentes y reparar la
mantenimiento de la comunicacin
en
comunicacin
y
situaciones
menos
organizacin
del
comunes.
discurso.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
18554
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estrategias
comprensin:
de Identificar la informacin
esencial, los puntos
ms
relevantes
y
Movilizacin
de detalles importantes en
informacin
previa textos, tanto en formato
sobre tipo de tarea y impreso
como
en
tema.
soporte digital, breves y
bien
estructurados,
- Identificacin del tipo escritos en un registro
textual, adaptando la formal,
informal
o
comprensin al mismo.
neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de
- Distincin de tipos de temas de inters o
comprensin
(sentido relevantes
para
los
general,
informacin propios
estudios
y
esencial,
puntos ocupaciones, y que
principales).
contengan estructuras
sencillas y un lxico de
Formulacin
de
uso comn.
hiptesis
sobre
contenido y contexto.
Conocer y saber aplicar
Inferencia
y
formulacin de hiptesis
sobre significados a
partir de la comprensin
de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
las estrategias ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer, y utilizar para
la
comprensin
del
texto,
los
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
incluidas
manifestaciones
artsticas
como
la
msica o el cine),
condiciones de vida
(entorno,
estructura
social),
relaciones
18555
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
verbal.
interpersonales (entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
Funciones
instituciones),
y
comunicativas:
convenciones sociales
(costumbres,
Iniciacin
y tradiciones).
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Distinguir la funcin o
Descripcin
de funciones comunicativas
cualidades fsicas y ms relevantes del texto
abstractas de personas, y un repertorio de sus
objetos,
lugares
y exponentes
ms
actividades.
comunes, as como
patrones discursivos de
Narracin
de uso frecuente relativos a
acontecimientos
la organizacin textual
pasados puntuales y (introduccin del tema,
habituales, descripcin desarrollo y cambio
de
estados
y temtico,
y
cierre
situaciones presentes, y textual).
expresin de sucesos
futuros.
Reconocer, y aplicar a
la
comprensin
del
texto, los constituyentes
y la organizacin de
estructuras sintcticas
de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
as
como
sus
significados asociados
Expresin
del
(p.
e.
estructura
conocimiento,
la
interrogativa para hacer
certeza, la duda y la
una sugerencia).
conjetura.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
18556
6.
Entiende
informacin
especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
sobre
temas
relativos
a
materias
acadmicas,
asuntos
ocupacionales, o de su inters
(p. e. sobre un tema curricular,
un programa informtico, una
ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e.
en lecturas para jvenes) de
historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una
idea del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
aprecio, la simpata, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias
y
opiniones.
Establecimiento
y
mantenimiento de la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
18557
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18558
Comunicacin.
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
de Escribir, en papel o en
soporte
electrnico,
textos breves, sencillos
Planificacin
y de estructura clara
sobre temas cotidianos
- Movilizar y coordinar o de inters personal,
las
propias en un registro formal,
competencias generales neutro
o
informal,
y comunicativas con el utilizando
fin
de
realizar adecuadamente
los
eficazmente la tarea recursos bsicos de
(repasar qu se sabe cohesin,
las
sobre el tema, qu se convenciones
puede o se quiere decir, ortogrficas bsicas y
etc.).
los
signos
de
puntuacin
ms
- Localizar y usar comunes, con un control
adecuadamente
razonable
de
recursos lingsticos o expresiones
y
temticos (uso de un estructuras sencillas y
diccionario o gramtica, un
lxico
de
uso
obtencin de ayuda, frecuente.
etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad
ajustndose
a
los
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en
1. Completa un cuestionario
sencillo
con
informacin
personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses
o
aficiones
(p.
e.
para
suscribirse a una publicacin
digital, matricularse en un taller,
o asociarse a un club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes
(SMS, WhatsApp, chats), en los
que
se
hacen
breves
comentarios
o
se
dan
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana
y de su inters.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
lo que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los
recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones sociales,
respetando las normas
de
cortesa
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
18559
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece
y mantiene el contacto social (p.
e., con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se
describen en trminos sencillos
sucesos
importantes
y
experiencias personales (p. e. la
victoria en una competicin); se
dan instrucciones, se hacen y
aceptan
ofrecimientos
y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
6. Escribe correspondencia
formal bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas
o
entidades
comerciales,
solicitando
o
dando
la
informacin
requerida
de
manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de
este tipo de textos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18560
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18561
relativo a identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte;
viajes
y
vacaciones; salud y
cuidados
fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
1 ESO
Alemn
Francs
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad
(toinfinitive;
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
Afirmacin +
Inf.);
(affirmative
condicin (se);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
sentences)
- Exclamacin
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What
a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
Negacin
temporales
(negative
(als;
sentences with
Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y not, never,
Afirmacin va!).
-Interrogacin
(affirmative
Stzen;
(Wh- questions;
affirmative
Negacin (ne Aux. Questions.
Zeichen).
aucun, nini,
- Expresin del
nejamais).
- Exclamacin
tiempo:
(Was fr ein +
(Adj.
+) - Interrogacin presente
quoi; (simple
and
Nomen, z. b. (que,
continuous)
inversin
(V
+
Was fr ein
schner Tag!; Suj.); rponses
Wie+ Adj., z. (si,
(past
pron. pasado
b. Wie schn!; tonique
+ simple )
Ausrufe
oui/non, pron.
Stzen, z. b.
+ futuro (going to;
Das
ist
ja tonique
will;
present
hervorragend! aussi/non
simple
and
plus)).
Schn!
continuous
+
Prima!).
- Expresin del Adv.).
Negacin tiempo:
(negative
- Expresin del
presente;
Stze
mit
aspecto:
nicht,
nie, pasado (pass
puntual (simple
compos);
nicht
tenses);
futuro
(futur
(Adjektiv),
niemand,
proche,
futur durativo
(present simple
nichts;
18562
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).
assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,
-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
proforma (p.es.
anche
io;
credo/penso di
s).
oferecimientos
, sugestes e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome - Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
enquanto).
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
Afirmacin
oh, che bello!)). (sentenas
declarativas
-Negacin
(proforma
afirmativas;
(p.es.
no, proforma (p.e
neanchio, (per) eu
tambm;
niente, credo di certamente).
no);
frasi
- Exclamacin
dichiarative
negative
con (formas
non (mai), (per) elpticas: Que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
Expresin
del
tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
+
Adv.).
simple).
and
continuous),
- Expresin del habitual (simple
aspecto:
tenses (+ Adv.,
puntual (frases e. g. usually).
simples);
habitual (frases - Expresin de
simples + Adv. la modalidad:
(ex:
toujours, factualidad
jamais,
(declarative
dhabitude);
sentences);
incoativo
capacidad
(commencer
(can);
+
Inf.); posibilidad/prob
abilidad (may)
terminativo
(terminer
de, obligacin
venir de + Inf.). (must;
imperative);
- Expresin de permiso (can,
la modalidad: may)
factualidad
(frases
- Expresin de
dclaratives);
la existencia (e.
capacidad (tre g. There is, are,
capable
de); was, were);
posibilidad/prob
entidad
abilidad (i la
(count/uncount/
collective/
);
necesidad (il (+ compound
pron. pers.) + nouns;
faut); obligacin pronouns
/prohibicin (il (subject,
faut,
verbe object);
possessives;
devoir,
determiners ( a,
imperativo;
cest
Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
de?
cest
(aufhren zu
+pron.
en).
tonique/nom+
+
Inf.);
- Expresin de de
permiso
la modalidad:
factualidad
(pouvoir,
(Aussagestz demander,
en); capacidad donner
la
(mgen; fhig
permission
sein);
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
- Expresin del
18563
niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
semplici
e
espacio
(prepositions
perfetto
and adverbs of composto
location,
(+Avv.); avere
position,
labitudine di +
distance,
infinito);
- Expresin de motion,
iterativo
la
existencia direction,
(prefisso ri-V; di
(presentativos); origin).
nuovo);
la
entidad
incoativo
(articles, noms - Expresin del (cominciare
composs,
tiempo (points a/iniziare
pronoms
(e. g. five to a+Inf.; stare per
rflchis,
(ten)); divisions +
Inf.);
adjectifs
(e. g. century; terminativo
dmonstratifs;
season),
and (verbi
indications
proposiciones
intrinsecamente
(ago;
early; terminativi,
adjetivas
(qui/que));
la late) of time; p.es. arrivare;
duration
cualidad
perifrasi finire
(posicin de los (fromto);
di+ Inf.; perfetto
sequence (first, composto
adjetivos,
facile/ difficile next,
last); (+Avv.).
);
la frequency (e. g.
often, usually). -Expresin de
posesin
(adjetivos
la
modalidad
posesivos).
(factualidad
(frasi
- Expresin de
dichiarative
la
cantidad:
affermative
e
(plurales
negative);
irregulares;
capacidad
(
nmeros
(non)
essere
cardinales
capace
hasta 4 cifras;
di+Inf.));
nmeros
posibilidad
ordinales hasta
(potere + Inf.;
dos
cifras;
forse;
dovere
articles
+Inf.);
partitifs).
necesidad
Adverbios
de
(dovere + Inf.;
cantidad
y
avere bisogno
medidas
(un
di + N / Inf.;
(tout petit) peu,
essere
trop,
necessario
+
(beaucoup)
Inf.); obligacin
18564
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Grad:
z. trop, pas assez,
b.eigentlich;
absolument +
ganz; so; ein Adj., un pot,
wenig).
une bote, un
un
Expresin paquet,
une
del
espacio tube,
une
(Prpositionen poigne,
und
Lokale botte);
el
Adverbien).
grado.
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
18565
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
que /de, dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; pensar +
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Zrtlichkeit).
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
18566
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo
(lora
(p.es.
a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno);
(preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno)
e localizao,
collocazione
distncia,
nel
tempo movimento,
(p.es. due anni direco,
fa,
lanno origem,
e
scorso,
ieri acomodao).
mattina); durata
(p.es da (... a); - Expresin del
fino a; fra/tra ... tiempo
e ...); anteriorit (expresses,
( p.es. prima, preposies e
locues
de
gi);
tempo
posteriorit
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18567
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
2 ESO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
temporales
(als;
- Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y
Afirmacin va!).
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj.
+)
Nomen, z. b.
Was fr ein
schner Tag!;
Wie+ Adj., z.
b. Wie schn!;
Ausrufe
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que,
quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si,
pron.
tonique
+
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
(or);oposicin
(but);
causa
(because (of);
finalidad
(toinfinitive);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if);
18568
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
Relaciones
temporales
(while/ when).
-Relaciones
temporales
Afirmacin (quando, prima,
(affirmative
dopo,
poi,
sentences;
mentre).
tags)
-Afirmacin
- Exclamacin (frasi
(What + (Adj. +) dichiarative
noun, e. g. affermative;
What
a proforma (p.es.
wonderful
anche
io;
holiday!; How + credo/penso di
Adj., e. g. How s).
interesting!;
exclamatory
- Exclamacin
sentences and (forme
phrases, e. g. elliticche: nome
Well, that is a (p.es.
(che)
surprise! Fine! peccato!);
Great!).
avverbio (p.es.
bene!);
Negacin interiezioni
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo
assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,
oferecimientos
, sugestes e
ordens).
- Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Stzen, z. b.
Das
ist
ja
hervorragend!
Schn!
Prima!).
Negacin
(negative
Stze
mit
nicht,
nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
Expresin
del
tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
+
Adv.).
Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);
la modalidad: (imperfetto
e
factualidad
);
perfetto
composto);
necesidad (il (+ (declarative
futuro (presente
pron. pers.) + sentences);
capacidad
e futuro)) y del
faut); obligacin
aspecto
/prohibicin (il (can);
(puntual (tempi
faut,
verbe posibilidad/
18569
enquanto).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu
tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
devoir,
imperativo;
cest
qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
probabilidad
(may
);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).
18570
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
Degree: e. g. la
modalidad
really).
(factualidad
(frasi
- Expresin de - Expresin del dichiarative
la
cantidad: espacio
affermative
e
(prepositions
(plurales
negative);
and adverbs of capacidad
irregulares;
(
location,
nmeros
(non)
essere
position,
cardinales
capace
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
Grad:
z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
Expresin
del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.
distance,
motion,
direction,
origin).
18571
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when);
frequency (e. g.
- Expresin del often, usually).
espacio
(prpositions et - Expresin del
adverbes
de modo (Adv. and
of
lieu,
position, phrases
manner, e. g.
distance,
easily; by post).
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
-Expresin de
la
existencia
- Expresin del
(p.es.
c
tiempo: puntual
stato/ci
sar;
(lheure,
eccolo);
la
moments
du
entidad (nomi
jour (le matin,
contabili
/
le soir),demain
massa
/
matin,
jeudi
collettivi
/
soir; divisions
composti;
(au sicle,
pronomi
en
(anne));
(relativi,
indicaciones de
riflessivi, tonici);
tiempo (aprsdeterminanti);
demain, avantla
cualidad
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
que /de, dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
hier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
18572
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
- Expresin del pouco).
tiempo
(lora
(p.es.
a - Expresin del
mezzanotte, a espacio
mezzogiorno);
(preposies e
divisione (p.es. advrbios de
di mattina, in lugar,
autunno)
e localizao,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18573
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18574
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
3 ESO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
jnger
/schneller
(als);
der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
- Relaciones Indic.).
temporales
(als;
- Exclamacin
whrend).
(Oh l l! On y
-
Afirmacin
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste
(mas,
mesmo
assim); causa
(porque;
por
isso;
como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior
/
mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
dopo,
poi, absoluto
(mentre).
ssimo, -limo);
Relaciones
resultado
temporales (as -Afirmacin
(assim,
por
soon as; while). (frasi
isso); condio
dichiarative
(se,
sem);
Afirmacin affermative;
discurso
(affirmative
proforma (p.es. indireto
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
va!).
sentences;
tags)
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro
(futur
proche,
futur
simple).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex:
toujours,
Expresin
jamais,
del
tiempo:
dhabitude);
pasado
incoativo
(Prteritum,
(commencer
Perfekt,
Plusquamperf +
Inf.);
ekt); presente terminativo
(Prsens);
(terminer
de,
futuro
venir de + Inf.).
(werden;
Prsens
+
- Expresin de
Adv.).
la modalidad:
Expresin factualidad
del aspecto:
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
18575
anche
io; (informaes,
credo/penso di
oferecimientos
s).
, sugestes e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome - Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
logo,
bene!);
enquanto).
interiezioni
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise
), pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
wird.... geben,
es gab); la
entidad (nicht
zhlbare/
(frases
dclaratives);
capacidad (tre
capable
de);
posibilidad/prob
abilidad (i
);
necesidad (il (+
pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut,
verbe
devoir,
imperativo;
cest
qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
simple
and -Expresin del
continuous
+ tiempo
Adv.).
(presente
(presente);
- Expresin del pasado
aspecto:
(imperfetto
e
puntual (simple perfetto
tenses);
composto);
durativo
futuro (presente
(present
and e futuro)) y del
past
simple/ aspecto
continuous
(puntual (tempi
/perfect;
and semplici);
future
durativo
continuous);
(presente
e
habitual (simple imperfetto;
tenses (+ Adv., perfetto
e. g. usually); composto
used
to); (+Avv.);
incoativo (start perifrasi stare +
ing);
gerundio;
terminativo
continuare
a
(stop ing).
+infinito);
habitual (tempi
- Expresin de semplici
e
la modalidad: perfetto
factualidad
composto
(declarative
(+Avv.); avere
sentences);
labitudine di +
capacidad (can; infinito);
be
able); iterativo
posibilidad/prob (prefisso ri-V; di
abilidad (may; nuovo);
might;
incoativo
perhaps);
(cominciare
necesidad
a/iniziare
(must;
need; a+Inf.; stare per
have (got) to); +
Inf.);
obligacin
terminativo
(have (got) to; (verbi
must;
intrinsecamente
imperative);
terminativi,
permiso (can, p.es. arrivare;
may,
could; perifrasi finire
allow);
di+ Inf.; perfetto
intencin
composto
18576
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo
+
Adv.;
futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich
mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n
und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
Grad:
z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
Expresin
del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlu
ng
(z.
b.
Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la
cantidad:
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.
(present
continuous).
- Expresin de
la existencia (e.
g. There is, are,
was, were, will
be/has been);
la
entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject, object,
relative,
reflexive/
emphatic);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any);
la
cualidad (e. g.
good at maths;
rather tired).
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
much, many, a
lot (of), (a) little,
(a)
few,
all
(the),
most,
both,
none.
Degree: e. g.
really; quite; so;
a little).
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
- Expresin del
direction,
espacio
provenance,
(prepositions
destination).
and adverbs of
18577
(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
-Expresin de que /de, dever;
la
existencia imperativo);
(p.es.
c permiso (poder
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b.
oft,
normalerweise
).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto;
during;
until;
for;
since);
anteriority
(already; (not)
yet;
just);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when,
as);
frequency (e. g.
often, usually).
18578
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; pensar +
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
- Expresin de
- Expresin del dolce.
modo (Adv. and
la
cantidad
phrases
of -Expresin del (Singular/Plura
l;
Numerais
manner, e. g. espacio
easily; by post). (preposizioni,
cardinais
e
avverbi
ed ordinais.
espressioni che Quantidade:
indicano luogo, p.e. todo (a),
posizione,
maioria,
distanza,
ambos,
movimento,
nenhum(a).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18579
direzione,
Grau:
p.e.
origine
e muito; to; um
pouco).
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p.es.
a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno)
e
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18580
piano,
cos, finalmente);
insieme).
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
18581
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e
hiptesis, opiniones
y preferencias.
(actitudes, valores).
18582
que se le ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual
o escrito, las ideas principales
e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposicin
clara sobre temas conocidos o
de su inters relacionados con
el
mbito
educativo
u
ocupacional (p. e., sobre un
tema
acadmico
o
de
divulgacin cientfica, o una
charla sobre la formacin
profesional en otros pases).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida; 7. Identifica la idea principal y
aspectos
significativos
de
ejemplificacin;
resumen).
noticias
de
televisin
claramente articuladas cuando
hay
apoyo
visual
que
complementa el discurso, as
Aplicar a la comprensin como lo esencial de anuncios
del
texto
los publicitarios, series y pelculas
conocimientos sobre los bien
estructurados
y
constituyentes
y
la articulados con claridad, en
organizacin
de una variedad estndar de la
patrones sintcticos y lengua, y cuando las imgenes
discursivos
de
uso facilitan la comprensin.
frecuente
en
la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
para expresar sorpresa).
Establecimiento
y
mantenimiento
de la
comunicacin
y
Reconocer lxico oral
organizacin
del
de uso comn relativo a
discurso.
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
intereses,
Estructuras
sintctico- propios
1
estudios y ocupaciones,
discursivas.
y un repertorio limitado
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18583
de
expresiones
y
modismos
de
uso
frecuente cuando el
contexto o el apoyo
visual
facilitan
la
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
con los mismos.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Hace
presentaciones
Estrategias
de Producir textos breves o 1.
de longitud media, tanto breves, bien estructuradas,
produccin:
en conversacin cara a ensayadas previamente y con
apoyo
visual
(p.
e.
Planificacin
cara como por telfono
PowerPoint), sobre aspectos
u otros medios tcnicos, concretos
de
temas
- Concebir el mensaje en un registro formal,
acadmicos u ocupacionales
con
claridad, neutro o informal, en los de su inters, organizando la
distinguiendo su idea o que se intercambian informacin bsica de manera
ideas principales y su informacin, ideas y coherente,
explicando
las
ideas
principales
brevemente
y
estructura bsica.
opiniones, se justifican
con claridad y respondiendo a
de manera simple pero
- Adecuar el texto al suficiente los motivos de preguntas sencillas de los
destinatario, contexto y acciones y planes, y se oyentes articuladas de manera
clara y a velocidad media.
canal,
aplicando
el formulan
hiptesis,
registro y la estructura de aunque a veces haya 2.
Se
desenvuelve
discurso adecuados a titubeos para buscar adecuadamente en situaciones
cada caso.
expresiones,
pausas cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un
para
reformular
y
viaje o estancia en otros
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Ejecucin
organizar el discurso y
sea necesario repetir lo
- Expresar el mensaje dicho para ayudar al
con claridad, coherencia, interlocutor
a
estructurndolo
comprender
algunos
adecuadamente
y detalles.
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas Conocer y saber aplicar
de cada tipo de texto.
las estrategias ms
adecuadas
para
- Reajustar la tarea producir textos orales
(emprender una versin monolgicos
o
ms modesta de la tarea) dialgicos breves o de
o el mensaje (hacer longitud media, y de
concesiones en lo que estructura
simple
y
realmente le gustara clara, explotando los
expresar), tras valorar las recursos de los que se
dificultades y los recursos dispone y limitando la
disponibles.
expresin a los mismos;
recurriendo, entre otros,
- Apoyarse en y sacar el a procedimientos como
mximo partido de los la definicin simple de
conocimientos
previos elementos para los que
(utilizar
lenguaje no
se
tienen
las
prefabricado, etc.)
palabras precisas, o
comenzando de nuevo
Compensar
las con
una
nueva
carencias
lingsticas estrategia cuando falla
mediante procedimientos la comunicacin.
lingsticos,
paralingsticos
o Incorporar
a
la
paratextuales:
produccin del texto oral
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales
en los mbitos personal,
pblico, educativo y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
aportando informacin
necesaria y pertinente,
18584
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18585
coherente
sus
decticos
o
realizar ajustando de manera manera
acciones que aclaran el adecuada la expresin acciones, opiniones y planes.
significado.
al
destinatario,
al
propsito comunicativo,
- Usar lenguaje corporal al tema tratado y al
culturalmente pertinente canal de comunicacin,
(gestos,
expresiones y expresando opiniones
faciales,
posturas, y puntos de vista con la
contacto
visual
o cortesa necesaria.
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y Llevar a cabo las
cualidades
prosdicas funciones
requeridas
convencionales.
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes
comunes
de
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos: dichas funciones y los
convenciones sociales, patrones
discursivos
normas de cortesa y habituales para iniciar y
registros;
costumbres,
concluir
el
texto
valores,
creencias
y
adecuadamente,
actitudes; lenguaje no
organizar la informacin
verbal.
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos
o resumirla.
Funciones
comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de Conocer y utilizar lxico
acciones para resaltar la oral de uso comn
relativo
a
asuntos
accin realizada.
cotidianos y a temas
- Peticin y ofrecimiento generales
o
de
informacin, relacionados con los
indicaciones, opiniones y propios
intereses,
puntos
de
vista, estudios y ocupaciones,
consejos, advertencias y y un repertorio limitado
avisos.
de
expresiones
y
modismos
de
uso
Expresin
del frecuente.
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos, Mantener el ritmo del
condiciones e hiptesis.
discurso con la fluidez
suficiente para hacer
Establecimiento
y comprensible
el
mantenimiento
de la mensaje cuando las
comunicacin
y intervenciones
son
organizacin
del breves o de longitud
discurso.
media, aunque puedan
producirse
pausas,
vacilaciones
ocasionales
o
Estructuras
sintcticoreformulaciones de lo
discursivas.1
que se quiere expresar
en situaciones menos
habituales
o
en
18586
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
intervenciones
largas.
18587
ms
Interactuar de manera
sencilla pero efectiva en
intercambios claramente
estructurados, utilizando
frmulas o indicaciones
habituales para tomar o
ceder el turno de
palabra, aunque se
pueda
necesitar
la
ayuda del interlocutor.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identifica
informacin
Estrategias
de Identificar la informacin 1.
relevante
en
instrucciones
esencial, los puntos ms
comprensin:
relevantes y detalles detalladas sobre el uso de
dispositivos
o
Movilizacin
de importantes en textos, aparatos,
programas
informticos,
y
informacin previa sobre tanto
en
formato sobre
la
realizacin
de
tipo de tarea y tema.
impreso
como
en actividades y normas de
soporte digital, breves o seguridad o de convivencia (p.
- Identificacin del tipo de longitud media y bien e. en un evento cultural, en
textual, adaptando la estructurados, escritos una residencia de estudiantes
comprensin al mismo.
en un registro formal, o en un contexto ocupacional).
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales,
detalles
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
relevantes).
18588
estructurados,
relacionados
con asuntos de su inters
personal,
acadmico
u
ocupacional (p. e. sobre ocio,
cursos, becas, ofertas de
trabajo).
3.
Comprende
correspondencia personal, en
cualquier soporte incluyendo
foros online o blogs, en la que
se describen con cierto detalle
hechos
y
experiencias,
impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se
intercambian
informacin,
ideas y opiniones sobre
aspectos
tanto
abstractos
como concretos de temas
generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo suficiente de
cartas,
faxes
o
correos
electrnicos
de
carcter
formal, oficial o institucional
como para poder reaccionar en
consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una
estancia de estudios en el
extranjero).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Expresin
del Reconocer, y aplicar a
conocimiento, la certeza, la
comprensin
del
la duda y la conjetura.
texto, los constituyentes
y la organizacin de
Expresin
de
la estructuras sintcticas
voluntad, la intencin, la de uso frecuente en la
decisin, la promesa, la comunicacin
escrita,
orden, la autorizacin y la as
como
sus
prohibicin.
significados asociados
(p. e. una estructura
- Expresin del inters, la interrogativa
para
aprobacin, el aprecio, la expresar sorpresa).
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Reconocer lxico escrito
de uso comn relativo a
Formulacin
de asuntos cotidianos y a
sugerencias,
deseos, temas
generales
o
condiciones e hiptesis, relacionados con los
opiniones y preferencias. propios
intereses,
estudios y ocupaciones,
Establecimiento
y y un repertorio limitado
mantenimiento
de la de
expresiones
y
comunicacin
y modismos
de
uso
organizacin
del frecuente cuando el
discurso.
contexto o el apoyo
visual
facilitan
la
18589
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estructuras
discursivas.1
18590
sintctico- comprensin.
Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.
Reconocer
las
principales
convenciones
de
formato,
tipogrficas,
ortogrficas
y
de
puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos
de uso comn y ms
especfico (p. e. &, ), y
sus
significados
asociados.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
decir, etc.)
Localizar
y
usar
adecuadamente recursos
lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.)
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
recursos de cohesin,
las
convenciones
ortogrficas y los signos
de
puntuacin
ms
comunes, y mostrando
un control razonable de
expresiones, estructuras
y un lxico de uso
frecuente,
tanto
de
carcter general como
ms especfico dentro
de la propia rea de
especializacin o de
inters.
Conocer, seleccionar y
aplicar las estrategias
ms adecuadas para
elaborar textos escritos
breves o de media
longitud,
p.
e.
refraseando estructuras
a partir de otros textos
de caractersticas y
propsitos
comunicativos similares,
- Apoyarse en y sacar el
o redactando borradores
mximo partido de los
conocimientos
previos previos.
(utilizar
lenguaje
Incorporar
a
la
prefabricado, etc.).
produccin del texto
escrito
los
conocimientos
Aspectos socioculturales
socioculturales
y
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, sociolingsticos
normas de cortesa y adquiridos relativos a
registros;
costumbres, relaciones
valores,
creencias
y interpersonales
y
actitudes; lenguaje no convenciones sociales
verbal.
en los mbitos personal,
pblico, educativo y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
Funciones
aportando
informacin
comunicativas:
necesaria y pertinente,
Iniciacin
y ajustando de manera
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
18591
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mantenimiento
de adecuada la expresin
relaciones personales y al
destinatario,
al
sociales.
propsito comunicativo,
al tema tratado y al
Descripcin
de soporte
textual,
y
cualidades
fsicas
y expresando opiniones y
abstractas de personas, puntos de vista con la
objetos,
lugares
y cortesa necesaria.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos
de
vista,
consejos, advertencias y
avisos.
Expresin
del Mostrar un buen control,
conocimiento, la certeza, aunque
con
alguna
la duda y la conjetura.
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
Expresin
de
la amplio repertorio de
voluntad, la intencin, la estructuras sintcticas
decisin, la promesa, la comunes, y seleccionar
orden, la autorizacin y la los
elementos
prohibicin.
adecuados
de
coherencia
y
de
- Expresin del inters, la cohesin textual para
aprobacin, el aprecio, la organizar el discurso de
simpata, la satisfaccin, manera sencilla pero
la
esperanza,
la eficaz.
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
-
Formulacin
de
18592
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sugerencias,
deseos, Conocer y utilizar lxico
condiciones e hiptesis, escrito de uso comn
opiniones y preferencias. relativo
a
asuntos
cotidianos y a temas
Establecimiento
y generales
o
mantenimiento
de la relacionados con los
comunicacin
y propios
intereses,
organizacin
del estudios y ocupaciones,
discurso.
y un repertorio limitado
de
expresiones
y
modismos
de
uso
frecuente.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.
1
Utilizar
las
convenciones
ortogrficas,
de
puntuacin y de formato
ms frecuentes con
razonable correccin de
modo
que
se
comprenda el mensaje,
aunque puede darse
alguna influencia de la
primera u otras lenguas;
saber
manejar
los
recursos bsicos de
procesamiento de textos
para corregir los errores
ortogrficos
de
los
textos que se producen
en formato electrnico, y
adaptarse
a
las
convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet
(p.
e.
abreviaciones u otros en
chats).
18593
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/con
cesin
((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(um- Infinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
mehr/weniger
+
Adj./Adv.
(als);
immer
besser;
die
intelligenteste
Frau
der
Welt);
resultado
(deshalb; so
dass);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n
und
Befehle).
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is
aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin
(alors
que,
en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de,
sous
prtexte
de,
faute de + Inf.);
finalidad
(de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Adj. /Adv. que
(ex: Il nest pas
si
intelligent
que
toi);
consecuencia
- Relaciones
(cest pourquoi,
temporales
(Sobald (die par
consquent,
Sonne
untergegange ainsi (donc)).
n
war);
whrend).
Relaciones
18594
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than);
better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so
that);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo
...
ma
anche,
n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche
se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(no s...como
tambm; no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora);
causa
(por
causa disso;
da
que);
finalidade
(para + Inf.;
para
que);
oposio/conc
esso
(mais/menos/t
o/tanto
+
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/qua
nto;
superlativo
relativo (p. e. o
rapaz
mais
distrado
da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
condio (se,
sem); discurso
indireto
(informaes,o
ferecimientos,
sugestes
e
ordens).
Relaciones
temporales (the Relaciones
moment
(she temporales
left); while).
((da) quando,
prima
di,
Afirmacin appena).
(affirmative
sentences;
Afirmacin
tags; Me too; (frasi
dichiarative
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; Ich
auch;
Ich
glaube schon).
- Exclamacin
(Welch+ (Adj.
+) Nomen, z.
b.
Welch
schnes
Geschenk!;
Wie + Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr
merkwrdig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das gibt es
doch nicht!).
temporales
(lorsque,
avant/aprs +
Inf., aussitt, au
moment o, ()
chaque
fois
que).
- Exclamacin
(Comment,
quel/quelle,
Cest parti!).
Negacin (Pas
de,
Personne
Rien).
- Interrogacin
(Et alors? A
Negacin
quoi
bon?
(negative
Stze
mit Quel, quelle?
nicht,
nie, Ah bon?).
nicht
(Adjektiv),
- Expresin del
niemand,
tiempo:
nichts;
presente,
negative
Zeichen; Ich pasado
(imparfait),
auch nicht).
futuro,
- Interrogacin condicional
(W-Stze;
(frmulas
de
Fragestze;
cortesa
y
Worum geht
consejo).
es in dem
Buch?;
- Expresin del
Zeichen).
aspecto:
Expresin puntual (frases
del
tiempo: simples),
pasado
durativo (en +
(Prteritum,
date), habitual
Perfekt,
Plusquamperf (souvent,
parfois),
ekt
incoativo (futur
Historisches
Prsens);
proche; ex: je
presente
18595
-Relaciones
temporales
(enquanto,
antes
que,
depois
que,
logo que, at
que, sempre
que).
-Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
frases
impessoais).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
+ S + (to) +
Adj., p.e Que
dia to lindo!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Ei, esta
a
minha
bicicleta!;
Magnfica
bolsa!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens
Adv.).
Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
jedes
Jahr);
pflegen
zu);
incoativo (im
Begriff sein);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestz
en); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/pro
babilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin
18596
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto,
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
);
futuro
(presente
e
futuro
semplice)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.);
continuare a +
Inf.);
habitual
(tempi semplici
e
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(ancora);
incoativo
(essere
sul
punto
di/
mettersi
a
+Inf.);
terminativo
(smettere di+
Inf.;
tempi
composti
(+Avv.).
diretas
QU(p.e. de quem
a culpa?);
interrogativas
tag (p.e. isto
fcil, no ?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto
e
pretrito maisque-perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (futuro
simples;
(+Adv.); haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo
(+
Adv.); andar a
+ Inf.; ir +
-Expresin de Ger.); habitual
la
modalidad (tempos
simples
(+
(factualidad
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(wollen).
- Expresin de
la existencia
(z.
b.
es
knnte......
geben);
la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina;
la
cualidad (z. b.
schn
praktisch; zu
teuer).
la
entidad
(artculos,
morfologa
(prefijos (anti,
hyper) y sufijos
(-ette,
-elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont);
la
cualidad,
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
continuous).
- Expresin de
la voz (activa,
pasiva
en
presente
y
pasado)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there could
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
- Expresin de possessives;
- Expresin de la
cantidad: determiners); la
la
cantidad (plurales
cualidad (e. g.
(Singular/Plur
pretty
good;
irregulares;
al;
much
too
Kardinalzahle nmeros
expensive).
n
und cardinales;
nmeros
Ordinalzahlen.
- Expresin de
Quantitt: z. b. ordinales;
la
cantidad
viele. Grad: z. artculos
b. vllig; ein partitivos).
(singular/plural;
bisschen).
and
Adverbios
de cardinal
ordinal
y
Expresin cantidad
numerals.
del
espacio medidas
(Prpositionen (beaucoup de Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
und
Lokale monde,
Degree: e. g.
Adverbien).
quelques,
a
quelques uns, absolutely;
Expresin
tout le monde, (little) bit).
del
tiempo
de,
(Stundenzhlu plein
plusieur(s));
el - Expresin del
ng (z. b. um
espacio
grado.
Mitternacht),
(prepositions
(Zeiteinheiten
(z.
b. - Expresin del and adverbs of
Semester),
espacio (prpo location,
und Ausdruck sitions
et position,
von Zeit (vor;
18597
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere,
pensare che +
indicativo));
necesidad
(bisognare
+
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso
+
Inf.); intencin
(imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi +
Inf.;
avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+
Inf.));
prohibicin:
(non)
essere
permesso
+
Inf.)
-Expresin de
la
existencia
(p.es. potrebbe
esserci);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi/
composti;
Adv.);
costumar+
Inf.); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz
/
incapaz de +
Inf.;
saber);
posibilidad
/
probabilidad
(ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio +
Inf.);
obligacin (ser
obrigatrio +
Inf.;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permit
ido + Inf.);
prohibicin:
(no)
ser
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
frh;
spt)
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(gerade als);
Hufigkeit (z.
b. zweimal die
Woche;
tglich)).
Expresin
del
modo
(Modaladverbi
en
und
Modalstze, z.
b. sorgfltig;
fluchtartig).
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination;
pronombre
y ).
- Expresin del
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode,
au
moment
o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore
/
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent,
pas
souvent,
parfois,
quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de
18598
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. davvero
- Expresin del interessante;
tiempo (points portato per le
(e.
g.
at lingue);
midnight),
divisions (e. g. -Expresin de
term),
and la
cantidad
(numero:
indications
(ago;
early; singolare/plural
numerali
late) of time; e;
cardinali,
duration
ordinali,
(fromto;
during;
until; collettivi (p.es.
dozzina,
since);
secolo),
anteriority
(already; (not) moltiplicativi
(p.es. semplice,
yet);
doppio).
posteriority
Quantit: p.es.
(afterwards;
ciascuno,
la
later);
sequence (first, maggior parte,
second,
after parecchio, uno
di;
that,
finally); spicchio
p.es.
simultaneousne grado:
ss (just when); davvero carino,
frequency (e. g. proprio bello.
twice/four times
a week; daily)). -Expresin del
espacio
- Expresin del (preposizioni,
modo (Adv. and avverbi
ed
phrases
of espressioni che
manner, e. g.
indicano luogo,
carefully; in a
posizione,
hurry).
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
possvel
/permitido
+
Inf.); intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; tratar de +
Inf.; pensar +
Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p. e. existir,
dar-se);
la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes)
; la cualidad
(p.e. bastante
bom;
consideravelm
ente
caro;
timo).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plura
l;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau:
p.e.
consideravelm
ente; bastante
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
manire
emment,
amment).
en
-
18599
tiempo
(p.es.
alle 17 (ore));
divisione (p.es.
allalba,
nel
secolo scorso)
e collocazione
nel
tempo
(p.es.
dopodomani,
laltro
ieri);
durata
(p.es.
tutto lanno; da;
anteriorit
(p.es. prima di,
(non) ancora, il
mese
precedente);
posteriorit
(p.es. appena,
il
giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo
stesso tempo,
allimprovviso);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es. (200 ) al
mese).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri,
in
genere,
in
fretta).
bem).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
meio-dia),
divises (p. e.
perodo, fim de
semana)
e
indicaes de
tempo (p. e.
atrs, cedo);
durao (p. e.
at; entre ...
e);
anterioridade
(anteontem;
j);
posterioridade
(mais tarde, na
semana
que
vem);
sequncia (em
primeiro lugar,
depois,
em
ltimo lugar);
simultaneidade
(naquele
momento);
frequncia (p.
e.
cada
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18600
semana).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18601
TECNOLOGA.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos de actuacin.
La Tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa
profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnologa interacta en
nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la
comunicacin, la vida cotidiana.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha
estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos
necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que las sustentan.
En la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos
cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas
necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual,
todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la
vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de Tecnologa aporta al
alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede
hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la Tecnologa
es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias
(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara
al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo
del conocimiento y la tecnologa. En este contexto, se hace necesaria la formacin de
alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con procesos
tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo
comportamientos con criterios medioambientales y econmicos.
Asimismo, los
alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos que
faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
Esta materia lleva implcito contenidos que introducen al alumno en el mundo
tecnolgico, favoreciendo la adquisicin de conocimientos para la compresin de
numerosos sistemas tcnicos y mquinas. Respecto a la Tecnologa del primer ciclo,
se produce un estudio ms profundo y concreto de los sistemas tecnolgicos que estn
impactando profundamente en nuestra sociedad. Destacar el carcter prctico de la
materia con la realizacin de proyectos y prcticas donde se aplica lo aprendido por el
alumno utilizando el aula-taller y equipos informticos. Este es uno de los aspectos que
dan ms valor a la asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las mltiples
posibilidades que ofrece.
En esta materia se tratan los bloques de contenido siguientes: tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, instalaciones en viviendas, electrnica, control y
robtica, neumtica e hidrulica y tecnologa y sociedad.
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18602
NMERO 104
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18603
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
bsicos,
principios
tcnicos,
tipos
de
seales, tecnologas de
la comunicacin de uso
cotidiano.
Tipologa
de
redes.
Conexin a internet.
Uso de ordenadores y
otros sistemas digitales
de
intercambio
de
informacin.
Publicacin
e
intercambio
de
informacin en medios
digitales.
18604
e inalmbrica.
2. Acceder a servicios
de
intercambio
y
publicacin
de
informacin digital con
criterios de seguridad y
uso responsable.
3. Elaborar sencillos
programas informticos.
4.
Utilizar
informticos.
equipos
Conceptos bsicos e
introduccin
a
los
lenguajes
de
programacin.
1. Describir
los
elementos
que
componen las distintas
instalaciones de una
vivienda y las normas
que regulan su diseo y
utilizacin.
2. Realizar
diseos
sencillos empleando la
simbologa adecuada.
3. Experimentar con el
montaje de circuitos
bsicos y valorar las
condiciones
que
contribuyen al ahorro
energtico.
4. Evaluar
la
contribucin
de
la
arquitectura
de
la
vivienda,
sus
instalaciones y de los
hbitos de consumo al
ahorro energtico.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Electrnica
analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y anlisis de
circuitos
elementales.
Aparatos de medida.
Montaje
de
circuitos
sencillos.
Electrnica
digital.
Sistemas de numeracin.
Puertas
lgicas
y
funciones
lgicas.
Aplicacin del lgebra de
Boole
a
problemas
tecnolgicos
bsicos.
Simplificar e implementar
las funciones mediante
puertas lgicas.
Uso de simuladores para
analizar
el
comportamiento de los
circuitos electrnicos.
Sistemas
automticos.
Componentes
caractersticos
de
dispositivos de control:
de entrada, salida y
proceso.
Tipos
de
sistemas.
Simbologa
normalizada. Importancia
de la automatizacin en
los procesos productivos
y su repercusin en el
empleo.
El
ordenador
como
elemento
de
18605
Bloque 3. Electrnica
1. Analizar y describir el 1.1 Describe el funcionamiento de
funcionamiento y la un circuito electrnico formado por
aplicacin de un circuito componentes elementales.
electrnico
y
sus 1.2 Explica las caractersticas y
componentes
funcin de componentes bsicos:
elementales.
resistencias,
condensadores,
2. Emplear simuladores bobinas, diodos y transistores.
que faciliten el diseo y Circuitos integrados.
permitan la prctica con 2.1 Emplea simuladores para el
la
simbologa diseo y anlisis de circuitos
normalizada.
analgicos bsicos, empleando
3. Experimentar con el simbologa adecuada.
montaje de circuitos 3.1Realiza el montaje de circuitos
elementales y los aplica electrnicos bsicos diseados
en
el
proceso previamente.
tecnolgico.
4.1 Realiza operaciones lgicas
4. Realizar operaciones empleando el lgebra de Boole.
lgicas empleando el 4.2 Relaciona planteamientos
lgebra de Boole en la lgicos con procesos tcnicos.
resolucin
de 5.1 Resuelve mediante puertas
problemas tecnolgicos lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
sencillos.
5. Resolver mediante 6.1 Analiza sistemas automticos,
puertas
lgicas describiendo sus componentes.
problemas tecnolgicos 7.1 Monta circuitos sencillos.
sencillos.
6. Analizar sistemas
automticos, describir
sus componentes.
7.
Montar
circuitos
sencillos.
Bloque 4. Control y robtica
1. Analizar sistemas 1.1 Analiza el funcionamiento de
automticos, describir automatismos
en
diferentes
sus componentes
dispositivos tcnicos habituales,
2. Montar automatismos diferenciando entre lazo abierto y
cerrado.
sencillos.
3.
Desarrollar
un 2.1
Representa
y
monta
programa para controlar automatismos sencillos.
un sistema automtico 3.1 Desarrolla un programa para
o un robot y su controlar un sistema automtico o
funcionamiento
de un robot que funcione de forma
forma autnoma.
autnoma en funcin de la
realimentacin que recibe del
entorno.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18606
programacin y control.
Lenguajes bsicos de
programacin.
Tarjetas
controladoras
para experimentar con
los prototipos creados.
Simuladores
informticos.
Diseo y construccin de
robots:
Sensores,
programas y actuadores.
Grados
de
libertad.
Caractersticas tcnicas.
Anlisis de sistemas
hidrulicos y neumticos.
Propiedades.
Magnitudes.
Componentes
y
simbologa.
Principios
fsicos
de
funcionamiento.
Diagramas
espaciotiempo.
Uso de simuladores en el
diseo
de
circuitos
bsicos.
Aplicacin en sistemas
industriales.
Desarrollo tecnolgico a
lo largo de la historia.
Evolucin de tcnicas y
objetos
tcnicos
en
relacin
con
los
conocimientos cientficos
y tecnolgicos, y de la
disponibilidad
de
distintas energas.
Importancia
de
la
normalizacin en los
productos industriales.
Conocimiento de los
materiales
de
uso
habitual en la industria, la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
construccin,
el
transporte y el hogar.
Efectos
en
el
medioambiente
y
la
salud.
Obsolescencia
programada
Adquisicin de hbitos
que
potencian
el
desarrollo sostenible.
18607
tecnolgicas,
econmicas
y
sociales en cada periodo histrico
ayudndote de documentacin
escrita y digital.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18608
ANEXO II
MATERIAS ESPECFICAS DE LA ESO
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18609
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de la experiencia como
espectador del
espectculo.
18610
verbal.
5.2.
Entiende
las
artes
escnicas y la danza como un
espacio activo de escucha y de
dilogo, procurando modos de
expresin ms all de la
palabra.
6.1. Muestra inters por
construir una personalidad
autnoma e independiente.
1.1. Reconoce y describe las
caractersticas de los diversos
estilos y formas de danza y de
teatro.
2.1. Aplica las habilidades
tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin
de un repertorio variado de
teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los
estilos y tcnicas escnicas
que
fomentan
el
autoconocimiento,
la
creatividad, la emocin y la
conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y
respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
3.1. Utiliza con rigor los
elementos y las cualidades del
movimiento en la improvisacin
teatral.
4.1. Participa en las diferentes
actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de teatro en
grupo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Bloque 3. Danza
1.
Explicar
los
diferentes
estilos
(clsica,
moderna,
espaola
y
baile
flamenco) y formas de
danza:
(tnicas,
La Danza como
populares), en funcin
espectculo recreativo y de la historia y las
expresivo. La Danza
especialidades
acadmicas.
Clsica y
2.
Interpretar
en
Contempornea.
grupo diferentes danzas
La Danza como
a travs del aprendizaje
patrimonio Cultural de
de
coreografas,
Espaa: Variantes de la memorizadas
y
Danza en las Regiones
ensayadas a lo largo del
Espaolas. El Flamenco. curso.
3.
Demostrar
la
Montaje y Realizacin capacidad
para
de
pequeos improvisar
una
espectculos de Danza. secuencia
de
movimientos, libres o
con un fin determinado.
Valorar la importancia
de la improvisacin en
danza.
Evolucin de la Danza
en la Historia: La Danza
como rito religioso y
como expresin cultural.
Las Danzas tnicas.
18611
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18612
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al
Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento
cientfico, sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud,
la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de
la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18613
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
El procesamiento de la 1. Obtener, seleccionar 1.1.
Analiza un texto cientfico,
informacin: estrategias, y valorar informaciones valorando de forma crtica su
fuentes, bsqueda y relacionados con temas contenido.
almacenamiento
cientficos
de
la
2.1.
Presenta
informacin
actualidad.
Trabajo
en
grupo. 2.
Valorar
la sobre un tema tras realizar una
Equipos de investigacin importancia que tiene la bsqueda guiada de fuentes de
investigacin
y
el contenido cientfico, utilizando
Uso de las Herramientas desarrollo tecnolgico en tanto los soportes tradicionales,
TIC
como Internet.
la actividad cotidiana.
2.2.
Analiza el papel que la
3.
Comunicar
conclusiones e ideas en investigacin cientfica tiene como
distintos
soportes
a motor de nuestra sociedad y su
pblicos
diversos, importancia a lo largo de la
utilizando
eficazmente historia.
las tecnologas de la
Comenta
artculos
informacin
y 3.1.
cientficos
divulgativos
realizando
comunicacin
para
transmitir
opiniones valoraciones crticas y anlisis de
las consecuencias sociales de los
propias argumentadas.
textos analizados y defiende en
pblico sus conclusiones.
Criterios de evaluacin
Bloque 2. El Universo
El origen del Universo.
1.
Diferenciar
las 1.1. Describe las diferentes
acerca
del
origen,
explicaciones cientficas teoras
Evolucin histrica de la relacionadas
con
el evolucin y final del Universo,
idea del Universo.
Universo, el sistema estableciendo los argumentos que
solar, la Tierra, el origen las sustentan.
Organizacin y
de la vida y la evolucin
estructura del Universo
de las especies de 2.1. Reconoce la teora del Big
Estudio y exploracin del aquellas basadas en Bang como explicacin al origen
opiniones o creencias. del Universo.
Sistema Solar.
2. Conocer las teoras
que han surgido a lo
largo de la historia sobre
el origen del Universo y
en particular la teora del
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Big Bang.
3. Describir
la
organizacin
del
Universo y como se
agrupan las estrellas y
planetas.
4.
Sealar
qu
observaciones ponen de
manifiesto la existencia
de un agujero negro, y
cules
son
sus
caractersticas.
5.
Distinguir las fases
de la evolucin de las
estrellas y relacionarlas
con la gnesis de
elementos.
6.
Reconocer
la
formacin del sistema
solar.
7.
Indicar
las
condiciones para la vida
en otros planetas.
8.
Conocer los hechos
histricos ms relevantes
en
el
estudio
del
Universo.
18614
relevantes de la Va Lctea.
3.3.
Justifica la existencia de la
materia oscura para explicar la
estructura del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de
los agujeros negros describiendo
sus principales caractersticas.
5.1. Conoce las fases de la
evolucin estelar y describe en
cul de ellas se encuentra nuestro
Sol.
6.1. Explica la formacin del
sistema solar describiendo su
estructura
y
caractersticas
principales.
7. 1. Indica las condiciones que
debe reunir un planeta para que
pueda albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos
cientficos
que
han
sido
fundamentales
para
el
conocimiento actual que se tiene
del Universo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
naturales,
las recursos
contaminacin,
desertizacin, prdida de
biodiversidad
y
tratamiento de residuos.
Capacidad de renovacin
de los recursos.
3. Saber
utilizar
climogramas, ndices de
contaminacin, datos de
subida del nivel del mar
en determinados puntos
de
la
costa,
etc.,
interpretando grficas y
presentando
conclusiones.
los
materiales:
energas renovables
4. Justificar
la
necesidad de buscar
nuevas
fuentes
de
energa
no
contaminantes
y
econmicamente viables,
para mantener el estado
de bienestar de la
sociedad actual.
5. Conocer la pila de
combustible como fuente
de energa del futuro,
estableciendo
sus
aplicaciones
en
automocin,
bateras,
suministro elctrico a
hogares, etc.
18615
6. Argumentar sobre la
necesidad
de
una
gestin sostenible de los
recursos que proporciona
la Tierra.
Comprende la definicin de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18616
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18617
y
tratamientos
del
cncer,
diabetes,
enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales.
4.2. Valora la importancia de la
lucha
contra
el
cncer,
estableciendo
las
principales
lneas de actuacin para prevenir
la enfermedad.
5.1. Justifica los principales
efectos que sobre el organismo
tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva
su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida
que contribuyen a la extensin de
determinadas
enfermedades
(cncer,
enfermedades
cardiovasculares
y
mentales,
etctera).
6.2. Establece la relacin entre
alimentacin y salud, describiendo
lo que se considera una dieta
sana.
La Humanidad y el uso
de
los
materiales.
Localizacin, produccin
y
consumo
de
materiales: control de los
recursos
La respuesta de la
ciencia y la tecnologa:
Los nuevos materiales.
Apliaciones en diferentes
campos de la Sociedad
Anlisis medioambiental
y energtico del uso de
los materiales
Nuevas Tecnologas:
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la nanotecnologa.
electricidad y electrnica,
textil,
transporte,
alimentacin,
construccin y medicina.
18618
econmico, medioambiental y la
conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora
y
describe
el
problema medioambiental y social
de los vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la
corrosin sobre los metales, el
coste econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del
ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales
en
trminos
econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de
nanotecnologa y describe sus
aplicaciones presentes y futuras
en diferentes campos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18619
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
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Lugares de Espaa, y de
Extremadura en particular,
que han recibido mayor
influencia de la civilizacin
grecolatina.
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un
mapa hitos geogrficos
y enclaves concretos
relevantes
para
el
conocimiento de las
civilizaciones griega y
romana.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Seala sobre un mapa el
marco geogrfico en el que se
sitan en distintos perodos las
civilizaciones griega y romana,
delimitando su mbito de
influencia,
estableciendo
conexiones con otras culturas
prximas y ubicando con
precisin puntos geogrficos,
ciudades
o
restos
arqueolgicos conocidos por
su relevancia histrica.
2.
Describir
los
diferentes
marcos
geogrficos en los que
se
desarrollan
las
civilizaciones griega y
romana a lo largo de su 2.1. Enumera aspectos del
historia.
marco geogrfico que pueden
ser
considerados
determinantes en el desarrollo
de las civilizaciones griega y
latina aportando ejemplos para
ilustrar
y
justificar
sus
planteamientos.
Bloque 2. Historia
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18622
1.1.
Sabe
enmarcar
determinados
hechos
histricos en la civilizacin y
perodo
histrico
correspondiente, ponindolos
en contexto y relacionndolos
con
otras
circunstancias
las contemporneas.
personajes 2.
Conocer
principales
caractersticas de los
diferentes perodos de
La historia de Grecia y la historia de Grecia y
Roma en relacin con otras Roma, elaborar y saber
civilizaciones.
situar
en
un
eje
cronolgico
hechos
histricos.
La
sociedad
griega:
caractersticas y evolucin
de las clases sociales.
La
sociedad
romana:
composicin y evolucin de
las clases sociales. La
esclavitud.
Proceso histrico de la
romanizacin de Hispania.
Romanizacin
de
Extremadura.
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Anlisis de la evolucin
histrica de las distintas
civilizaciones: elaboracin
de ejes cronolgicos.
Sntesis
histrica:
intervencin de Hispania en
la expansin del imperio
romano y su repercusin en
la historia posterior de
nuestro pas.
Estudio monogrfico de
personajes importantes en
la historia de Roma con
origen en Hispania.
Bloque 3. Religin
Mitologa y religin. El 1.
Conocer
los 1.1. Puede nombrar con su
concepto de "mito" y su principales dioses de la denominacin griega y latina
tratamiento a lo largo de la mitologa grecolatina.
los principales dioses y hroes
historia.
de la mitologa grecolatina,
2. Conocer los mitos y sealando los rasgos que los
Mitologa grecolatina: dioses hroes grecolatinos y
caracterizan, sus atributos y su
y
hroes
principales.
establecer semejanzas mbito
de
influencia,
Genealoga, caractersticas
y aventuras ms clebres y diferencias entre los explicando su genealoga y
mitos
y
hroes estableciendo las relaciones
en las que intervienen.
antiguos y los actuales. entre los diferentes dioses.
Relaciones de la mitologa
grecolatina
con
otras 3. Conocer y comparar 2.1. Identifica dentro del
culturas.
Estudio las caractersticas de la imaginario mtico a dioses,
comparativo y tratamiento religiosidad y religin
semidioses
y
hroes,
en
las
diferentes grecolatina con las
explicando
los
principales
manifestaciones artsticas y actuales.
aspectos que diferencian a
literarias.
4.
Relacionar
y unos de otros.
Manifestaciones
ms establecer semejanza y
destacadas
de
la diferencias entre las 2.2. Seala semejanzas y
religiosidad griega: rituales, manifestaciones
diferencias entre los mitos de
cultos, orculos, grandes deportivas de la Grecia la antigedad clsica y los
celebraciones religiosas y Clsica y las actuales.
pertenecientes
a
otras
deportivas.
culturas,
comparando
su
tratamiento en la literatura o en
La religin en Roma:
la tradicin religiosa.
caractersticas, influencias
recibidas, culto pblico y
2.3. Reconoce e ilustra con
culto privado.
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ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando
las
principales
semejanzas y diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos, asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
Comparacin de mitos y
mbitos
de
referencia:
civilizacin que les da
origen, relaciones con otras
culturas,
repercusin
artstica y literaria, formas
actuales de manifestacin.
Manifestaciones
griego y romano
del
arte 1.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
-arquitectura,
escultura, clsico y relacionar
cermica,
mosaicos-: manifestaciones
etapas y caractersticas artsticas actuales con
principales. Elaboracin de sus modelos clsicos.
ejes cronolgicos. Modelos
transmitidos a la posteridad. 2. Conocer y saber
localizar los principales
1.1.
Reconoce
las
caractersticas esenciales de la
arquitectura griega y romana
identificando
el
orden
arquitectnico
al
que
pertenecen
distintos
monumentos en imgenes no
preparadas
previamente
utilizando elementos visibles
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18625
Patrimonio
arqueolgico
mundial, y extremeo en
particular: visita a alguno de
los enclaves arquitectnicos
o
musesticos
de
Extremadura.
1.4.
Describe
las
caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las
grandes
obras
pblicas
romanas,
explicando
e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos
urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los
principales
monumentos
clsicos del patrimonio espaol
y europeo, identificando a
partir de elementos concretos
su
estilo
y
cronologa
aproximada.
Bloque 5. Literatura
Los
gneros
literarios
grecolatinos:
origen,
caractersticas, desarrollo,
influencias,
autores
principales. Elaboracin de
ejes cronolgicos.
1.
Conocer
las
principales
caractersticas de los
gneros
literarios
grecolatinos
y
su
influencia
en
la
Lectura y comentario de una literatura posterior.
seleccin de textos picos,
2. Conocer los hitos
lricos,
dramticos,
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histricos,
retricos
filosficos, traducidos
contextualizados.
y esenciales
de
las
y literaturas griega y
latina
como
base
literaria de la cultura
europea y occidental.
Anlisis comparativo de
temas y tpicos literarios de
origen
grecolatino
que
aparecen en autores de la
literatura europea y, en
especial, de la espaola.
18626
Influencia de la literatura
clsica en obras musicales,
cinematogrficas y otros
soportes artsticos.
Escritores
latinos
procedentes de Hispania.
Bloque 6. Lengua/Lxico
El origen de la escritura.
Diferentes
formas
de
manifestacin escrita y su
evolucin.
Ventajas
y
desventajas
de
cada
sistema.
1.
Conocer
la
existencia de diversos
tipos
de
escritura,
distinguirlos
y
comprender
sus
funciones.
2. Conocer el origen
del alfabeto y distinguir
distintos
tipos
de
alfabetos usados en la
actualidad.
3.
Reconocer
la
presencia
de
elementos
de
los
El indoeuropeo. Lenguas de alfabetos
griego
y
la
familia
indoeuropea. latino en los alfabetos
Aspectos lingsticos que actuales.
demuestran el parentesco
4. Conocer el origen
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18627
5.
Identificar
las
lenguas
europeas
romances
y
no
romances y localizarlas
en un mapa.
6. Identificar el origen
grecolatino del lxico
de las lenguas de
Espaa y de otras
lenguas modernas.
La
lengua
griega.
Acercamiento, mediante la
prctica
de
lectura
y
escritura, al conocimiento
de
sus
caractersticas
formales y de contenido.
7.
Analizar
los
La
lengua
latina. procesos de evolucin
las
lenguas
Caractersticas
formales a
romances.
principales.
Estructura de las palabras:
lexemas
y
morfemas.
Origen
grecolatino
de
formantes
usados
en
palabras del espaol, de las
dems lenguas habladas en
Espaa y de otras lenguas
modernas.
8. Conocer y utilizar
con
propiedad
terminologa cientficotcnica
de
origen
grecolatino.
9. Constatar el influjo
de las lenguas clsicas
en
lenguas
no
6.2. Explica el significado de
derivadas de ellas.
Races griegas y latinas de
palabras, a partir de su
uso ms frecuente en
descomposicin y el anlisis
castellano y en otras
etimolgico de sus partes.
lenguas
romances;
6.3. Identifica y diferencia con
relaciones de significado.
seguridad cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos
Proceso de evolucin a las
con el trmino de origen sin
lenguas
romances;
necesidad
de
consultar
comparacin entre ellas.
diccionarios u otras fuentes de
Nocin de cultismo, palabra
informacin.
patrimonial
y
doble
7.1. Explica los procesos de
etimolgico.
Reglas
evolucin de algunos trminos
fonticas bsicas de la
desde el timo latino hasta sus
evolucin del latn vulgar al
respectivos
derivados
en
castellano. Ejercicios de
diferentes lenguas romances
evolucin de palabras.
describiendo algunos de los
fenmenos
fonticos
Nocin de neologismo. El
producidos e ilustrndolos con
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lenguaje cientfico-tcnico.
Importancia del griego y del
latn en su creacin.
El griego y el latn en las
lenguas
modernas:
pervivencia o influjo del
lxico, de la morfologa y de
las estructuras oracionales.
Diversidad lingstica: signo
de riqueza y variedad
cultural.
18628
otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del
latn al castellano aplicando las
reglas fonticas de evolucin.
8.1. Explica a partir de su
etimologa trminos de origen
grecolatino
propios
del
lenguaje cientfico-tcnico y
sabe usarlos con propiedad.
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contempornea.
social y
Europa.
18629
cultural
de mitolgicas
directas
o
indirectas en las diferentes
manifestaciones
artsticas,
4.
Verificar
la describiendo, a travs del uso
pervivencia
de
la que se hace de las mismas,
tradicin clsica en las los aspectos bsicos que en
culturas modernas.
cada caso se asocian a la
5. Realizar trabajos de tradicin grecolatina.
Documentacin y debate:
modelos polticos, sociales,
artsticos y filosficos de la
antigedad clsica que an
perviven en la sociedad
actual, en especial en la investigacin sobre la
Europa del siglo XXI.
pervivencia
de
la
civilizacin clsica en
el entorno utilizando las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
4.1.
Identifica
algunos
aspectos bsicos de la cultura
propia y de otras que conoce
con rasgos caractersticos de
la
cultura
grecolatina,
infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la
influencia de la antigedad
clsica en la conformacin de
la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos
de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.
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18630
EDUCACIN FSICA
El ejercicio fsico, la actividad fsica, ha estado presente en el proceso vital del ser
humano desde tiempos inmemoriales. Es con el auge y apogeo de la antigua cultura
griega donde entra a formar parte de la educacin integral del individuo junto con las
dems ciencias y saberes. As es como se reconoce en la actualidad, aceptndose que
debe haber una ciencia que se ocupe y preocupe de que haya un desarrollo psicofsico
armnico y equilibrado entre la poblacin escolar, y esto, precisamente, es lo que
persigue la asignatura de Educacin Fsica, la educacin del cuerpo y el movimiento a
travs del propio cuerpo y del propio movimiento.
Hoy, ms que nunca, est justificada la presencia de la asignatura de Educacin Fsica
en el sistema educativo. El aumento considerable de actitudes sedentarias entre la
poblacin escolar, derivando lo que era una intensa actividad fsica en los primeros
aos de vida hacia un sedentarismo altamente preocupante con el paso de los aos,
as como la incidencia cada vez mayor de enfermedades relacionadas con el
metabolismo a edades cada vez ms tempranas, hace que uno de los ejes
fundamentales sobre el que giren los contenidos de la Educacin Fsica sea,
precisamente, el fomento y la consolidacin de hbitos de vida saludables, entre los
que se encuentran la prctica regular de ejercicio fsico, entendido como terapia
preventiva, cuyos beneficios pueden observarse a todos los niveles: morfolgico,
cambio en el aspecto fsico de la persona compensando los desequilibrios producidos
por los quehaceres y malos hbitos diarios; fisiolgico, produciendo cambios muy
saludables en los diferentes aparatos y sistemas del organismo; psicolgico, generando
una sensacin de bienestar y equilibrio que desemboca en aceptacin personal y
seguridad en s mismo.
Para ello habr que procurar que los alumnos consigan tener claro que no cualquier
actividad fsica es per se saludable, es ms, la gran repercusin que tiene la actividad
fsica y el deporte en la actualidad, y todo lo que les rodea, hace que broten nuevas
tendencias y formas de hacer ejercicio fsico que no siempre coinciden, precisamente,
con lo que debe ser una praxis que tenga como resultado la buena salud. Por ello, y
para intentar evitar los riesgos que esto supone, se pondr nfasis en las
caractersticas que debe reunir toda actividad que est orientada hacia la bsqueda de
la salud y el bienestar personal.
Por otra parte, las actividades de Educacin Fsica en la ESO van a dejar de tener un
sentido fundamentalmente ldico, propio de la Educacin primaria, para adquirir otras
funciones. La mejora de la imagen corporal, por ejemplo, les llevar a sentirse mejor
consigo mismo y, en consecuencia, con los dems, facilitando con ello las relaciones
sociales as como la aceptacin e integracin en el grupo. La Educacin Fsica paliar,
la mayora de las veces, problemas de autoestima a travs de la mejora en la
competencia motriz. De ah que se preocupe, en esencia, del desarrollo de la misma
para aumentar as las posibilidades motrices del alumnado, incidiendo, adems, en
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atractivo e inters de la educacin fsica; los primeros, con la riqueza motriz y cultural
que procuran los juegos tradicionales y populares, los segundos, como puerta de
acceso, algunas veces adaptada a los intereses, motivaciones y capacidades de los
alumnos, a la actividad deportiva ms reglada.
Las Actividades fsico-deportivas en el entorno natural conforman un bloque que se
justifica por la gran cantidad y variedad de actividades fsicas y deportivas que se llevan
a cabo en la naturaleza y por la necesidad de conocerlas y de crear una conciencia
ecolgica que evite la degradacin del medio ambiente. Muchas de las actividades que
se llevan a cabo en el entorno natural, adems de ser eminentemente ldicas, cumplen
una importante funcin utilitaria, es ms, algunas llegan a convertirse en verdaderos
recursos para la supervivencia. La observancia de una actitud de seguridad por la
propia integridad y de respeto hacia el entorno donde se desarrollan este tipo de
actividades provocar en el alumnado una vivencia altamente gratificante.
Por ltimo, el Enriquecimiento artstico y expresivo motriz supone el proceso de
desarrollo, activo y dinmico, de las habilidades expresivas y comunicativas a travs
del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de este bloque los alumnos tomarn
conciencia de las posibilidades que tiene su cuerpo adems de las ya sealadas de
rendimiento fsico o habilidad deportiva. Este proceso ser una buena oportunidad para
superar la timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,
relacionales, afectivas, incluso cognitivas, as como el dominio y control gestual y
postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrn un vehculo idneo de promocin.
De igual manera, el bagaje cultural se ver enriquecido tras el estudio y anlisis de las
formas de manifestaciones artsticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.
La asignatura tiene tal cantidad y variedad de contenidos y situaciones motrices que en
su enseanza puede usarse la mayor parte del repertorio psicopedaggico y didctico,
en cuanto a tcnicas y estrategias de enseanza se refiere. La metodologa deber
basarse en la teora de que los alumnos se convierten en los protagonistas de sus
aprendizajes mediante la estructuracin de nuevos contenidos en relacin con sus
conocimientos previos, dndose as aprendizajes verdaderamente significativos. Por
tanto, los mtodos deben potenciar el sentido de anlisis de la informacin recibida y la
obligacin de adecuarla a la propia individualidad.
Tambin es importante, desde el punto de vista metodolgico, tener en cuenta la teora
del aprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa influencia sobre los
alumnos en la asuncin de valores mediante la observacin e intentos de imitacin de
los modelos y paradigmas deportivos de la actualidad. Habr que ejemplificar con
aqullos que ms representan los valores intrnsecos de la actividad fsica y el deporte:
esfuerzo, disciplina, superacin, entrega, etc. En definitiva, la metodologa didctica
debe responder a los siguientes principios psicopedaggicos y didcticos:
-
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18634
Criterios de evaluacin
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posibilidades personales
y
dentro
de
los
mrgenes de la salud,
mostrando una actitud
de auto exigencia en su
esfuerzo.
3.
Desarrollar
actividades propias de
cada una de las fases
de la sesin de actividad
fsica, relacionndolas
con las caractersticas
de las mismas.
4.
Reconocer
las
posibilidades
que
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
formas de ocio activo y
de
utilizacin
responsable del entorno.
5.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
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de la necesidad de
incorporar estos hbitos
a la vida diaria.
18636
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18637
6.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y Juegos pre-deportivos
Resolver
Ejecucin de habilidades 1.
1.1. Aplica
los
aspectos
motrices bsicos de las tcnicas y
motrices bsicas y su situaciones
aplicando habilidades especficas, de las
aplicacin al contexto individuales
los
fundamentos actividades
deportivo.
propuestas,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
Desarrollo
de
las
especficas,
de
las establecidas.
cualidades
fsicas
actividades
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
resultantes,
deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
coordinacin, agilidad y
en condiciones reales o planteado.
equilibrio, en la prctica
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
de
los
deportes
2.
Resolver
realizar
los
movimientos
individuales.
situaciones motrices de implicados en el modelo
Realizacin de tareas oposicin, colaboracin tcnico.
que incidan en el o
colaboracin- 1.4. Mejora su nivel en la
conocimiento de los oposicin, utilizando las ejecucin y aplicacin de las
fundamentos
tcnicos estrategias
ms acciones tcnicas respecto a
bsicos y reglamentarios adecuadas en funcin su nivel de partida, mostrando
de
los
deportes de
los
estmulos actitudes de esfuerzo, auto
colectivos.
relevantes.
exigencia y superacin.
3.
Reconocer
los
1.5. Explica y pone en
Las fases del juego:
factores
que
intervienen
prctica tcnicas de progresin
fundamentos de ataque
en
la
accin
motriz
y
los
en entornos no estables y
y
defensa
en
los
mecanismos
de
control
tcnicas
bsicas
de
deportes colectivos.
de la intensidad de la orientacin, adaptndose a las
Realizacin de juegos y actividad
fsica, variaciones que se producen, y
actividades
colectivas aplicndolos a la propia regulando el esfuerzo en
regladas y adaptadas: el prctica
y funcin de sus posibilidades.
aprendizaje deportivo a relacionndolos con la 2.1. Adapta los fundamentos
travs del juego.
salud.
tcnicos y tcticos para obtener
Reconocer
las ventaja en la prctica de las
Aprendizaje
de
las 4.
reglas y normas de los posibilidades de las actividades fsico-deportivas de
fsico- oposicin o de colaboracindeportes
practicados. actividades
Respeto y aceptacin de deportivas y artstico- oposicin propuestas.
las mismas para el expresivas como formas 2.2. Describe y pone en
inclusin
social, prctica de manera autnoma
correcto desarrollo del de
facilitando
la
eliminacin
aspectos de organizacin de
juego.
de obstculos a la ataque y de defensa en las
Realizacin
de participacin de otras actividades fsico-deportivas de
actividades competitivas personas
oposicin o de colaboraciny
cooperativas independientemente de oposicin seleccionadas.
encaminadas
a
la sus
caractersticas, 2.3. Discrimina los estmulos
recreacin y la correcta colaborando con los que hay que tener en cuenta
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utilizacin
libre.
del
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18639
de participante como de
espectador.
4.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin
de
actividades
fsico-deportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
6.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
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18640
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adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
18641
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente
a
los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin
de
actividades
fsico-deportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
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servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad
fsica
o
la
corporalidad,
utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
tcnicas
Interpretar
y 1.1. Utiliza
Planos y Ejes en el 1.
acciones corporales, de forma creativa,
movimiento corporal. El producir
significado
de
los motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
intensidad.
parmetros
espacio, artstico-expresivas,
tiempo, intensidad y utilizando tcnicas de 1.2. Crea y pone en prctica
ritmo.
Movimientos expresin corporal y una secuencia de movimientos
corporales ajustados a un ritmo
otros recursos.
comunicativos.
prefijado.
2.
Reconocer
los
Utilizacin
de
la
factores que intervienen 1.3. Colabora en el diseo y
expresin
gestual
en la accin motriz y los la realizacin de bailes y
(sensaciones, posturas,
adaptando
su
mecanismos de control danzas,
estados de nimo,...) en
de la intensidad de la ejecucin a la de sus
la
comunicacin
y
actividad
fsica, compaeros.
transmisin de ideas.
aplicndolos a la propia 1.4. Realiza improvisaciones
Manejo
y
control prctica
y como medio de comunicacin
corporal: el contraste relacionndolos con la espontnea.
tensin-relajacin.
2.1. Analiza la implicacin de
salud.
Asociacin de estados 3.
Reconocer
las las capacidades fsicas y las
de nimo a distintos posibilidades de las coordinativas en las diferentes
niveles
de
tensin actividades
fsico- actividades fsico-deportivas y
corporal. Trabajo de deportivas y artstico- artstico-expresivas trabajadas
aplicacin.
expresivas como formas en el ciclo.
inclusin
social, 2.2. Asocia los sistemas
La postura y el gesto de
metablicos de obtencin de
facilitando
la
eliminacin
como
medio
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
expresin: el Mimo.
El cuerpo como recurso
expresivo
en
la
realizacin de mimos y
pantomimas.
Actividades de lenguaje
corporal y expresin
gestual.
Experimentacin
de
actividades expresivas
colectivas orientadas a
favorecer una dinmica
positiva
del
grupo,
desarrollando actitudes
abiertas, desinhibidas y
comunicativas en las
relaciones
con
los
dems.
Manifestaciones
ejemplificaciones de
presencia
de
expresin corporal en
vida cotidiana.
y
la
la
la
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
4.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
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18644
Criterios de evaluacin
NMERO 104
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flexibilidad.
Relacin mostrando una actitud
entre condicin fsica y de auto exigencia en su
esfuerzo.
salud.
3.
Desarrollar
El
calentamiento
actividades propias de
general, realizacin de
cada una de las fases
juegos
y
ejercicios
de la sesin de actividad
aplicados
al
fsica, relacionndolas
calentamiento general.
con las caractersticas
El
calentamiento
de las mismas.
especfico.
4.
Reconocer
las
Fundamentos.
posibilidades
que
Trabajo
de
las ofrecen las actividades
capacidades
fsicas fsico-deportivas como
relacionadas
con
la formas de ocio activo y
salud:
resistencia de
utilizacin
aerbica,
fuerza responsable del entorno.
resistencia general y 5.
Controlar
las
flexibilidad.
dificultades y los riesgos
Parmetros de control durante su participacin
de la intensidad del en actividades fsicoesfuerzo: la frecuencia deportivas y artsticocardiaca y la frecuencia expresivas, analizando
las caractersticas de las
respiratoria.
mismas
y
las
Educacin
postural. interacciones motrices
Anlisis de la postura en que
conllevan,
y
las
actividades adoptando
medidas
cotidianas.
Ejercicios preventivas
y
de
preventivos, correctivos seguridad
en
su
y compensatorios.
desarrollo.
Utilizar
las
La respiracin como 6.
de
la
instrumento
de Tecnologas
y
la
relajacin y vuelta a la Informacin
calma. Tipos. Aplicacin Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
prctica.
para buscar, analizar y
Nutricin y salud: los seleccionar informacin
grupos
alimenticios, relevante,
elaborando
repercusin
de
la documentos propios, y
ingesta de los alimentos haciendo exposiciones y
en el organismo.
argumentaciones de los
mismos.
18645
prctica deportiva.
1.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
1.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
1.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
2.1. Participa activamente en
la mejora de las capacidades
fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los
mtodos bsicos para su
desarrollo.
2.2. Alcanza
niveles
de
condicin fsica acordes a su
momento de desarrollo motor y
a sus posibilidades.
2.3. Aplica los fundamentos
de higiene postural en la
prctica de las actividades
fsicas
como
medio
de
prevencin de lesiones.
2.4. Analiza la importancia de
la prctica habitual de actividad
fsica para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el
efecto de esta prctica con la
mejora de la calidad de vida.
3.1. Relaciona la estructura
de una sesin de actividad fsica
con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
3.2. Prepara
y
realiza
calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y
habitual.
3.3. Prepara y pone en
prctica actividades para la
mejora de las habilidades
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actuacin deportiva.
de
utilizacin
responsable del entorno.
6.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
7.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
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18651
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para
la
realizacin
de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica
las
caractersticas
de
las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
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de informacin relevante.
5.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Criterios de evaluacin
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18656
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
5.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
5.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
6.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
6.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos
Resolver
1.1. Aplica
los
aspectos
Desarrollo
de
los 1.
motrices bsicos de las tcnicas y
aspectos
tcticos
y situaciones
estratgicos
de
los individuales
aplicando habilidades especficas, de las
deportes: estrategias de los
fundamentos actividades
propuestas,
colaboracin y oposicin tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
en la prctica.
especficas,
de
las establecidas.
actividades
fsico1.2. Autoevala su ejecucin
Dominio de las fases de
con respecto al modelo tcnico
deportivas
propuestas,
juego en los deportes
planteado.
en
condiciones
reales
o
colectivos: organizacin
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
del ataque y la defensa.
2.
Resolver
realizar
los
movimientos
Roles a desempear en situaciones motrices de implicados en el modelo tcnico.
el
grupo:
el oposicin, colaboracin 1.4. Mejora su nivel en la
establecimiento
de o
colaboracin- ejecucin y aplicacin de las
relaciones
y
la oposicin, utilizando las acciones tcnicas respecto a su
cooperacin
y estrategias
ms nivel de partida, mostrando
colaboracin hacia un adecuadas en funcin actitudes de esfuerzo, auto
objetivo comn.
de
los
estmulos exigencia y superacin.
relevantes.
1.5. Explica
y
pone
en
Realizacin de juegos y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
ejercicios, individuales y
colectivos, en los que se
planteen
situaciones
reales de juego de los
deportes
propuestos.
Aplicacin
de
lo
aprendido a la contienda
deportiva real.
Valoracin
de
la
participacin
activa
como
elemento
indispensable para la
mejora
en
la
competencia motriz y
para
el
desarrollo
apropiado
de
las
actividades fsicas en
general.
Reconocimiento
del
compromiso
y
la
implicacin
individual
como base para el
trabajo en equipo en los
juegos, las actividades
fsicas y los deportes
practicados.
Aplicacin de aspectos
propios
del
deporte
individual
como
elementos
de
superacin
personal,
control
mental,
concentracin,
estabilidad emocional y
aceptacin de un alto
grado
de
responsabilidad.
Los nuevos recursos
materiales
y
tecnolgicos empleados
en el desarrollo de las
tareas
motrices
especficas. Del calzado
a los ltimos dispositivos
de control de la actividad
fsica y el deporte.
La eclosin de las
actividades fsicas y el
3.
Reconocer
los
factores que intervienen
en la accin motriz y los
mecanismos de control
de la intensidad de la
actividad
fsica,
aplicndolos a la propia
prctica
y
relacionndolos con la
salud.
4.
Reconocer
las
posibilidades de las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
de
inclusin
social,
facilitando la eliminacin
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
5.
Reconocer
las
posibilidades
que
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
formas de ocio activo y
de
utilizacin
responsable del entorno.
6.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
7.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
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18658
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18659
artstico-expresivas propuestas
que
pueden
suponer
un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
6.3. Adopta
las
medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video,
sonido,),
como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone
y
defiende
trabajos
elaborados
sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
Resolver
1.1. Aplica
los
aspectos
Planificacin
de 1.
motrices bsicos de las tcnicas y
actividades bsicas en situaciones
el
entorno
natural: individuales
aplicando habilidades especficas, de las
marcha,
acampada, los
fundamentos actividades
propuestas,
orientacin,
tcnicos y habilidades respetando las reglas y normas
cabuyera, Estudio de especficas,
de
las establecidas.
los elementos tcnicos y actividades
fsico- 1.2. Autoevala su ejecucin
los
materiales
a deportivas propuestas, con respecto al modelo tcnico
emplear.
en condiciones reales o planteado.
1.3. Describe la forma de
Manejo de la brjula. adaptadas.
2.
Reconocer
los
realizar
los
movimientos
Identificacin de rumbos
factores
que
intervienen
implicados
en
el
modelo
tcnico.
y localizacin de balizas
1.4. Mejora su nivel en la
en
la
accin
motriz
y
los
en el entorno natural.
mecanismos de control ejecucin y aplicacin de las
Las
carreras
de de la intensidad de la acciones tcnicas respecto a su
orientacin. Tipos y actividad
fsica, nivel de partida, mostrando
modalidades.
Normas aplicndolos a la propia actitudes de esfuerzo, auto
de seguridad a tener en prctica
y exigencia y superacin.
cuenta tanto en el relacionndolos con la 1.5. Explica
y
pone
en
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situaciones de seguridad
o
inseguridad
transmitidas
por
el
compaero.
Experimentacin con el
tiempo y el movimiento:
profundizacin rtmica.
Bailes
y
danzas:
realizacin de pasos
bsicos de bailes y
danzas del mundo.
Disposicin favorable a
la colaboracin en las
diferentes coreografas,
mostrando una actitud
desinhibida hacia la
prctica
de
las
actividades propuestas.
Valoracin del ritmo
como manifestacin de
la
vida
y
de
la
comunicacin
espontnea que emana
de la misma experiencia
rtmica.
La
relajacin
como
medio
para
reducir
desequilibrios y aliviar
tensiones producidas en
la
vida
cotidiana.
Trabajo de relajacin
utilizando la contraccinrelajacin
y
las
sensaciones de peso,
calor,...
Los nuevos recursos
materiales
y
tecnolgicos empleados
en el desarrollo de las
actividades artsticas y
expresivas motrices.
mecanismos de control
de la intensidad de la
actividad
fsica,
aplicndolos a la propia
prctica
y
relacionndolos con la
salud.
3.
Reconocer
las
posibilidades de las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
de
inclusin
social,
facilitando la eliminacin
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus
caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
4.
Controlar
las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas
y
las
interacciones motrices
que
conllevan,
y
adoptando
medidas
preventivas
y
de
seguridad
en
su
desarrollo.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
18662
adaptando su ejecucin a la de
sus compaeros.
1.4. Realiza improvisaciones
como medio de comunicacin
espontnea.
2.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
2.2. Asocia
los
sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de
actividad
fsica,
la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona
las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo
controlando
la
frecuencia
cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
2.5. Aplica
de
forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica
las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas
saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Muestra
tolerancia
y
deportividad tanto en el papel de
participante
como
de
espectador.
3.2. Colabora
en
las
actividades
grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades
para
la
consecucin de los objetivos.
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Criterios de evaluacin
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Martes, 2 de junio de 2015
conocimientos
sobre
actividad fsica y salud.
2.
Mejorar
o
mantener los factores de
la
condicin
fsica,
practicando actividades
fsico-deportivas
adecuadas a su nivel e
identificando
las
adaptaciones orgnicas
y su relacin con la
salud.
3.
Disear y realizar
las fases de activacin y
recuperacin
en
la
prctica de actividad
fsica considerando la
intensidad
de
los
esfuerzos.
4.
Asumir
la
responsabilidad de la
propia seguridad en la
prctica de actividad
fsica,
teniendo
en
cuenta
los
factores
inherentes a la actividad
y
previendo
las
consecuencias
que
pueden
tener
las
actuaciones
poco
cuidadosas sobre la
seguridad
de
los
participantes.
5.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.
18664
colectiva.
1.2. Relaciona ejercicios de
tonificacin y flexibilizacin con
la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes
posturales inadecuadas ms
frecuentes.
1.3. Relaciona hbitos como
el sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas
con sus efectos en la condicin
fsica y la salud.
1.4. Valora las necesidades
de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
tipos de actividad fsica.
2.1. Valora el grado de
implicacin de las diferentes
capacidades fsicas en la
realizacin de los diferentes
tipos de actividad fsica.
2.2. Practica de forma regular,
sistemtica
y
autnoma
actividades fsicas con el fin de
mejorar las condiciones de
salud y calidad de vida.
2.3. Aplica los procedimientos
para integrar en los programas
de actividad fsica la mejora de
las capacidades fsicas bsicas,
con una orientacin saludable y
en un nivel adecuado a sus
posibilidades.
2.4. Valora su aptitud fsica en
sus dimensiones anatmica,
fisiolgica
y
motriz,
y
relacionndolas con la salud.
3.1. Analiza la actividad fsica
principal de la sesin para
establecer las caractersticas
que deben tener las fases de
activacin y de vuelta a la
calma.
3.2. Selecciona los ejercicios
o tareas de activacin y de
vuelta a la calma de una sesin,
atendiendo a la intensidad o a la
dificultad de las tareas de la
parte principal.
3.3. Realiza
ejercicios
o
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fsica y el deporte.
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18666
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actitudes
personales
inherentes al trabajo en
equipo, superando las
inseguridades
y
apoyando a los dems
ante la resolucin de
situaciones
desconocidas.
8.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.
18667
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18668
de espectador.
6.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
6.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
6.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones,
accidentes
o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
7.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
7.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras en los trabajos en
grupo.
8.1. Busca, procesa y analiza
crticamente
informaciones
actuales
sobre
temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la
corporalidad
utilizando
recursos tecnolgicos.
8.2. Utiliza las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y
argumentando
sus
conclusiones.
8.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes
y
en
entornos
apropiados.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
El cuerpo humano y el 1.
Resolver
1.1. Ajusta la realizacin de
stress
ambiental: situaciones
motrices las habilidades especficas a los
respuesta
de
los aplicando fundamentos requerimientos tcnicos en las
sistemas orgnicos ante tcnicos
en
las situaciones
motrices
situaciones
adversas. actividades
fsico individuales, preservando su
Mecanismos
de deportivas propuestas, seguridad y teniendo en cuenta
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y proteccin. Protocolos
de actuacin y control
ante
situaciones
extremas.
situaciones
desconocidas.
7.
Utilizar
eficazmente
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando
los
resultados
y
conclusiones
en
el
soporte ms adecuado.
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18671
soportes
y
apropiados.
en
entornos
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colores
primarios
y
secundarios.
4.
Identificar
y
diferenciar
las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
5.
Diferenciar
las
texturas
naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas
secas,
los
lpices de grafito y de
color. El collage.
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8. Apreciar el lenguaje
del
cine
analizando
obras de manera crtica,
ubicndolas
en
su
contexto
histrico
y
sociocultural,
reflexionando sobre la
relacin del lenguaje
cinematogrfico con el
mensaje de la obra.
18676
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de bisectriz y su proceso
de construccin.
9.
Diferenciar
claramente entre recta y
segmento
tomando
medidas de segmentos
con la regla o utilizando
el comps.
10. Trazar la mediatriz
de
un
segmento
utilizando comps y
regla.
Tambin
utilizando
regla,
escuadra y cartabn.
11.
Estudiar
las
aplicaciones del teorema
de Thales.
12. Conocer lugares
geomtricos y definirlos.
13.
Comprender
la
clasificacin
de
los
tringulos en funcin de
sus lados y de sus
ngulos.
14. Construir tringulos
conociendo tres de sus
datos (lados o ngulos).
15.
Analizar
las
propiedades
de
los
puntos
y
rectas
caractersticos de un
tringulo.
16.
Conocer
las
propiedades
geomtricas
y
matemticas
de
los
tringulos rectngulos,
aplicndolas
con
propiedad
a
la
construccin
de
los
mismos.
18677
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El punto, la lnea y el
plano. Punto, lnea y
plano como medios de
expresin.
Equilibrio,
proporcin y ritmo a
travs del punto, lnea y
plano.
El color. Teora del color.
La expresin a travs del
color. Relacin color y
forma. Tcnicas de dibujo
y pintura cromticas.
Texturas y color
La composicin grficoplstica. Sus tcnicas.
Interpretaciones
personales y colectivas.
1. Expresar emociones
utilizando
distintos
elementos configurativos
y recursos
grficos:
lnea, puntos, colores,
texturas, claroscuros).
2. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
3.
Identificar
y
diferenciar
las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
4.
Diferenciar
las
texturas
naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
5. Conocer y aplicar los
mtodos
creativos
grficoplsticos
aplicados a procesos de
artes plsticas y diseo.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Dibujar con distintos
niveles de iconicidad de
la imagen.
8. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas
secas,
hmedas y mixtas. La
tmpera, los lpices de
grafito y de color. El
collage.
18678
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18679
utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
5.1.
Crea
composiciones
aplicando procesos creativos
sencillos, mediante propuestas
por escrito ajustndose a los
objetivos finales.
5.2. Conoce y aplica mtodos
creativos para la elaboracin de
diseo grfico, diseos de
producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
6.1.
Reflexiona
y
evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
7.1. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad
de
la
imagen
grfica,
elaborando bocetos, apuntes,
dibujos esquemticos, analticos
y mimticos.
8.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas
grfico
plsticas
conocidas
aplicndolas
de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
8.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas
mediante
la
aplicacin del lpiz de forma
continua
en
superficies
homogneas o degradadas.
8.3. Experimenta con las
tmperas aplicando la tcnica
de diferentes formas (pinceles,
esponjas,
goteos,
distintos
grados
de
humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn
el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales
cromticas.
8.4. Utiliza el papel como
material,
manipulndolo,
rasgando, o plegando creando
texturas visuales y tctiles para
crear composiciones, collages
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18680
matricos
y
figuras
tridimensionales.
8.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas
con
fines
ilustrativos,
decorativos
o
comunicativos.
8.6.
Aprovecha
materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
8.7. Mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
orden y estado, y aportndolo al
aula cuando es necesario para
la
elaboracin
de
las
actividades.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Identifica
y
clasifica
Percepcin visual. Leyes 1. Reconocer las leyes 1.1.
ilusiones
pticas
de
Gestalt.
Ilusiones visuales de la Gestalt diferentes
pticas.
que
posibilitan
las segn las distintas leyes de la
Iconicidad de la imagen.
ilusiones
pticas
y Gestalt.
Imgenes simblicas.
aplicar estas leyes en la 1.2. Disea ilusiones pticas
El cmic y el cartel: elaboracin de obras basndose en las leyes de la
Gestalt.
lenguaje y elementos
propias.
Diferencia
imgenes
La fotografa y el cine.
2.
Reconocer
los 2.1.
Lenguaje
multimedia. diferentes grados de figurativas de abstractas.
Tecnologas digitales.
iconicidad en imgenes 2.2. Reconoce distintos grados
presentes en el entorno de iconicidad en una serie de
imgenes.
comunicativo.
Crea
imgenes
con
3. Describir, analizar e 2.3.
interpretar una imagen distintos grados de iconicidad
distinguiendo
los basndose en un mismo tema.
aspectos denotativo y 3.1. Realiza la lectura objetiva
connotativo de la misma. de un a imagen identificando,
4. Analizar y realizar clasificando y describiendo los
cmics aplicando los elementos de la misma.
recursos de manera 3.2. Analiza una imagen,
mediante una lectura subjetiva,
apropiada.
5.
Conocer
los identificando los elementos de
fundamentos
de
la significacin, narrativos y las
imagen en movimiento, herramientas visuales utilizadas,
conclusiones
e
explorar
sus sacando
interpretando su significado.
posibilidades
4.1. Disea un cmic utilizando
expresivas.
6. Identificar y reconocer de manera adecuada vietas y
los diferentes lenguajes cartelas, globos, lneas cinticas
visuales apreciando los y onomatopeyas.
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Martes, 2 de junio de 2015
Clasificacin
de
cuadrilteros.
Polgonos
regulares.
Inscritos
en
una
circunferencia dando el
lado como dato.
Tangencias.
Enlaces
entre
rectas
y
circunferencias.
valo y ovoide.
Espirales.
Redes modulares.
Sistemas
de
representacin.
Conceptos bsicos.
18681
distintos
estilos
y 5.1. Elabora una animacin con
tendencias, valorando, medios digitales y/o analgicos.
respetando y disfrutando 6.1. Identifica los recursos
del patrimonio histrico y visuales presentes en mensajes
cultural.
publicitarios
visuales
y
7. Identificar y emplear audiovisuales.
recursos visuales como 7.1.
Disea
un
mensaje
las figuras retricas en publicitario utilizando recursos
el lenguaje publicitario.
visuales como las figuras
8.
Comprender
los retricas.
fundamentos
del 8.1.
Elabora
documentos
lenguaje
multimedia, multimedia para presentar un
valorar las aportaciones tema o proyecto, empleando los
de
las
tecnologas recursos digitales de manera
digitales y ser capaz de adecuada.
elaborar
documentos
mediante el mismo.
Bloque 3. Dibujo Tcnico
1.
Conocer
los 1.1. Clasifica correctamente
diferentes
tipos
de cualquier cuadriltero.
2.1.
Construye
cualquier
cuadrilteros.
2.
Ejecutar
las paralelogramo conociendo dos
construcciones
ms lados consecutivos y una
habituales
de diagonal.
3.1. Clasifica correctamente
paralelogramos.
3.
Clasificar
los cualquier polgono de 3 a 5
polgonos en funcin de lados, diferenciando claramente
sus lados, reconociendo si es regular o irregular.
los regulares y los 4.1. Construye correctamente
polgonos regulares de hasta 5
irregulares.
inscritos
en
una
4.
Estudiar
la lados,
construccin
de
los circunferencia.
polgonos
regulares 5.1. Construye correctamente
inscritos
en
la polgonos regulares de hasta 5
lados, conociendo el lado.
circunferencia.
5.
Estudiar
la 6.1. Resuelve correctamente los
construccin
de casos de tangencia entre
utilizando
polgonos
regulares circunferencias,
adecuadamente
las
conociendo el lado.
6.
Comprender
las herramientas.
condiciones
de
los 6.2. Resuelve correctamente los
centros y las rectas distintos casos de tangencia
tangentes
en
los entre circunferencias y rectas,
distintos
casos
de utilizando adecuadamente las
herramientas.
tangencia y enlaces.
7.
Comprender
la 7.1. Construye correctamente
construccin del valo y un valo regular, conociendo el
del
ovoide
bsicos, dimetro mayor.
aplicando
las 8.1. Construye varios tipos de
propiedades
de
las valos y ovoides, segn los
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Martes, 2 de junio de 2015
tangencias
entre
circunferencias.
8. Analizar y estudiar las
propiedades
de
las
tangencias en los valos
y los ovoides.
9.
Aplicar
las
condiciones
de
las
tangencias y enlaces
para construir espirales
de 2, 3, 4 y 5 centros.
10.
Estudiar
los
conceptos de simetras,
giros
y
traslaciones
aplicndolos al diseo
de composiciones con
mdulos.
11.
Comprender
el
concepto de proyeccin
aplicndolo al dibujo de
las vistas de objetos
comprendiendo
la
utilidad
de
las
acotaciones practicando
sobre las tres vistas de
objetos
sencillos
partiendo del anlisis de
sus vistas principales.
12.
Comprender
y
practicar
el
procedimiento de la
perspectiva
caballera
aplicada a volmenes
elementales.
13.
Comprender
y
practicar los procesos
de
construccin
de
perspectivas isomtricas
de volmenes sencillos.
18682
dimetros conocidos.
9.1. Construye correctamente
espirales de 2, 3 y 4 centros.
10.1. Ejecuta diseos aplicando
repeticiones, giros y simetras
de mdulos.
11.1. Dibuja correctamente las
vistas principales de volmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vrtices y
sus aristas.
12.1. Construye la perspectiva
caballera de prismas y cilindros
simples,
aplicando
correctamente coeficientes de
reduccin sencillos.
13.1.
Realiza
perspectivas
isomtricas
de
volmenes
sencillos,
utilizando
correctamente la escuadra y el
cartabn para el trazado de
paralelas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El lenguaje plstico y
visual como medio de
expresin.
Cdigos.
Terminologa.
Procedimientos.
El soporte y la tcnica.
Creaciones
plsticas
como
medio
de
experimentacin.
El
proyecto
plstico.
Pasos a tener en cuenta
para la realizacin de una
obra plstica tanto de
forma individual como
colectiva.
Apreciacin de obras de
arte. Desarrollar una
actitud crtica ante la
obra. Conocer y valorar el
patrimonio artstico de la
ciudad
y
lo
ms
destacado
de
su
Comunidad Autnoma.
1.
Realizar
composiciones
creativas, individuales y
en
grupo,
que
evidencien las distintas
capacidades expresivas
del lenguaje plstico y
visual, desarrollando la
creatividad
y
expresndola,
preferentemente, con la
subjetividad
de
su
lenguaje personal o
utilizando los cdigos,
terminologa
y
procedimientos
del
lenguaje
visual
y
plstico, con el fin de
enriquecer
sus
posibilidades
de
comunicacin.
2.
Realizar
obras
plsticas
experimentando
y
utilizando
diferentes
soportes y tcnicas,
tanto analgicas como
digitales, valorando el
esfuerzo de superacin
que supone el proceso
creativo.
3. Elegir los materiales y
las
tcnicas
ms
adecuadas
para
elaborar
una
composicin sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluacin continua
del
proceso
de
realizacin.
4. Realizar proyectos
plsticos que comporten
una organizacin de
forma
cooperativa,
valorando el trabajo en
equipo como fuente de
riqueza en la creacin
artstica.
5. Reconocer en obras
18683
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18684
de arte la utilizacin de
distintos elementos y
tcnicas de expresin,
apreciar los distintos
estilos artsticos, valorar
el patrimonio artstico y
cultural como un medio
de
comunicacin
y
disfrute
individual
y
colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs
del respeto y divulgacin
de las obras de arte.
Bloque 2. Dibujo Tcnico
Redes
modulares. 1. Analizar la
1.1. Diferencia el sistema de
Composiciones en el configuracin de diseos dibujo descriptivo del perceptivo.
plano.
realizados con formas
1.2.
Resuelve
problemas
Sistemas
de geomtricas
sencillos
referidos
a
representacin.
cuadrilteros
y
polgonos
planas creando
Proyecciones cilndricas. composiciones donde
utilizando con precisin los
Aplicaciones bsicas.
materiales de Dibujo Tcnico.
intervengan diversos
Diseo
asistido
por
1.3.
Resuelve
problemas
trazados geomtricos,
ordenador. Construccin
bsicos
de
tangencias
y
de trazados geomtricos utilizando con precisin
enlaces.
y limpieza los materiales 1.4.
y piezas.
Resuelve
y
analiza
de dibujo tcnico.
problemas de configuracin de
formas geomtricas planas y los
2. Diferenciar y utilizar
aplica a la creacin de diseos
los distintos sistemas de personales.
2.1.
Visualiza
formas
representacin grfica,
tridimensionales
definidas
por
reconociendo la utilidad
sus
vistas
principales.
del dibujo de
2.2. Dibuja las vistas (el alzado,
representacin objetiva
la planta y el perfil) de figuras
en el mbito de las
tridimensionales sencillas.
artes, la arquitectura, el
2.3. Dibuja perspectivas de
diseo y la ingeniera.
formas
tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
3. Utilizar diferentes
sistema de representacin ms
programas de dibujo por adecuado.
Realiza
perspectivas
ordenador para construir 2.4.
cnicas frontales y oblicuas,
trazados geomtricos y
eligiendo el punto de vista ms
piezas sencillas en los
adecuado.
diferentes sistemas de
3.1. Utiliza las tecnologas de la
representacin.
informacin y la comunicacin
para la creacin de diseos
geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
NMERO 104
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18685
1. Percibir e interpretar
crticamente
las
imgenes y las formas
de su entorno cultural
siendo sensible a sus
cualidades
plsticas,
estticas y funcionales y
apreciando el proceso
de creacin artstica,
tanto en obras propias
como
ajenas,
distinguiendo
y
valorando sus distintas
fases.
2. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje
del diseo.
3.
Realizar
composiciones creativas
que
evidencien
las
cualidades tcnicas y
expresivas del lenguaje
del diseo adaptndolas
a las diferentes reas,
valorando el trabajo en
equipo para la creacin
de ideas originales.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Peligros.
produccin
de
un
mensaje audiovisual y
valorando la labor de
equipo.
2.
Reconocer
los
elementos que integran
los distintos lenguajes
audiovisuales y sus
finalidades.
3.
Realizar
composiciones creativas
a partir de cdigos
utilizados
en
cada
lenguaje
audiovisual,
mostrando inters por
los
avances
tecnolgicos vinculados
a estos lenguajes.
4. Mostrar una actitud
crtica
ante
las
necesidades
de
consumo creadas por la
publicidad rechazando
los elementos de sta
que
suponen
discriminacin
sexual,
social o racial.
18686
NMERO 104
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18687
FILOSOFIA
La asignatura Filosofa es una materia especfica en el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria. En ella se presentan los grandes problemas de la reflexin
filosfica de una forma adaptada a la edad del alumnado. Para ste ser la primera
ocasin de aproximarse de manera sistemtica a la filosofa acadmica, lo que
constituir, sin duda, una inmejorable preparacin para la materia del Bachillerato y una
herramienta de gran valor para los que vayan a emprender estudios tcnicos y
profesionales que, de otra forma, veran mermada esa dimensin de su formacin.
El mero hecho de constatar su presencia en la tradicin educativa occidental no
justificara plenamente la presencia de la filosofa en los planes de estudio. Es por eso
que se hace oportuno aclarar por qu es necesario y fundamental aprender filosofa, no
solo como saber sino y muy especialmente- como modo de saber. La filosofa es un
saber que se cuestiona a s mismo y a los dems saberes. Es por eso que la didctica
de la filosofa es filosofa, e incluso la discusin del para qu de la materia, a diferencia
de lo que ocurre en otras parcelas del saber, cae dentro de la propia reflexin filosfica.
Esta capacidad recursiva de la filosofa, este pensar acerca del propio pensamiento
puede producir una inicial extraeza que se aviene bien al asombro que el propio
Aristteles cualificaba como inicio de este pensar racional. El conocimiento de la
filosofa (y de su historia) procura al alumnado la toma de contacto con las races de la
cultura humana desde sus orgenes. Los grandes pensadores y escuelas, en conexin
con los diferentes desarrollos humansticos y cientficos, nos plantearon y siguen
planteando interrogantes fundamentales para el ser humano. Su conocimiento
supone, ya de por s, una seria necesidad para cualquier ciudadano medianamente
culto a la hora de enfrentarse a la totalidad de los dems saberes y disciplinas, que, por
otra parte, estn emparentados histrica y sistemticamente con la propia Filosofa. De
otro lado, la forma filosfica de abordar y responder a las grandes preguntas vara a lo
largo de la historia. Esto lo hace en el contexto que dibujan las diferentes
circunstancias sociopolticas y culturales en que esas filosofas se plantearon. Dichas
variaciones no impiden que en todas ellas siga latente la actitud de crtica racional. La
filosofa brota de la capacidad interrogadora de la razn humana, capacidad que no se
contenta con la respuesta dogmtica de la creencia, ni con la imposicin de diferentes
formas de irracionalidad o superficialidad. La filosofa, desde la perspectiva holista que
le caracteriza, acta por una parte como un metadiscurso en relacin a las diferencias
ciencias y artes, y, por la otra, como un discurso propio sobre las cuestiones
fundamentales (el ser, la mente, el lenguaje, la verdad, el bien) en dilogo crtico con
los saberes particulares que las abordan, o se ven desbordados por la naturaleza de
las mismas. Esta interrogacin busca ms all de la apariencia, es radical (va a la raz),
promueve la creatividad y la crtica, por la proliferacin de puntos de vista, y usa las
herramientas del debate y del dilogo. No en balde, la palabra filosfica (logos) nace
como palabra compartida en la comunidad, y por su propia vocacin universal,
trasciende localismos, fronteras y razas por ser la razn y la cultura (y las culturas) el
espacio donde pueden los seres humanos, no solo progresar, sino reflexionar sobre el
propio progreso.
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18688
Esta asignatura est pensada como una introduccin general a la reflexin filosfica
que pueda nutrirse de los conocimientos humansticos y cientficos que se suponen ya
en este curso y una iniciacin a la reflexin racional sobre el mundo, el ser humano y
sus producciones culturales. En este momento del desarrollo del alumnado se pueden
empezar, con carcter introductorio, a presentar los grandes problemas a los que se ha
enfrentado la razn humana. As, despus de una presentacin general sobre qu cosa
es la filosofa, se comenzar el periplo a partir de la propia realidad del sujeto para
desembocar en la reflexin sobre la accin de ese mismo sujeto en el marco de las
sociedades contemporneas. Se recorrern las principales teoras filosficas y de otros
saberes que permiten hacerse una idea del s mismo y de la importancia social y
cultural de la realidad humana. A partir de este perspectiva antropolgica amplia,
pasaremos a preguntarnos por las posibilidades cognoscitivas mediante una
presentacin introductoria de cuestiones lgicas y epistemolgicas, necesariamente
enlazadas con la pregunta acerca de la realidad en que se plantea la realidad que se
dice conocer o la del propio sujeto que conoce. A partir de estos presupuestos de
reflexin se podr volver hacia el sujeto mediante la presentacin del problema de la
accin, lo que hacemos con eso que somos, con lo que sabemos y con la realidad a
la que nos enfrentamos.
Despus de una presentacin general de los problemas filosficos enmarcada en los
grandes temas tratados por los primeros filsofos, se pasa a una reflexin sistemtica y
profunda del fenmeno de yo y la identidad personal a partir de un dilogo crtico con
las diferentes escuelas filosficas, haciendo especial hincapi en las teoras de la
personalidad y el problema filosfico de la mente. Este ltimo se trabaja tanto en una
perspectiva clsica, como abierta al actual debate de las neurociencias. La reflexin
sobre la identidad individual nos conduce a un bloque sobre el nosotros y los otros,
los procesos de interaccin individuo-grupo y las diferentes dimensiones en que el
grupo cabe ser considerado (grupo social, sociedad, cultura, civilizacin) y los
problemas filosficos que estn vinculados. El pensamiento, en relacin con la
pregunta kantiana sobre el conocimiento y los lmites de la razn, vertebrar un
siguiente bloque donde se presentarn los principales problemas gnoseolgicos y
epistemolgicos en los que se abordar el problema de la verdad, la naturaleza y
tipologa de las ciencias, y una introduccin a los procedimientos bsicos de la ciencia
de la lgica. La metafsica encontrar cabida en el siguiente bloque, tanto en su
vertiente ontolgica propia (lo real y sus categorias), y su relacin con los discursos
cientficos, como en cuanto reflexin sobre el fundamento y sentido de lo real en sus
distintos mbitos (la naturaleza, el hombre y su cultura, lo trascendente). El adentrarse
en esa problemtica contemporaneidad abre el paso a una reflexin sobre la accin y
la transformacin que contendr tanto elementos de revisin crtica de las mismas
como una introduccin a la filosofa moral y poltica como lugar para pensar lo
individual y lo colectivo y sus interacciones, as como su necesaria presencia en
nuestra toma de decisiones.
Por su carcter crtico y holstico, las materias filosficas contribuyen al desarrollo y
afianzamiento de la totalidad de las competencias bsicas previstas por la legislacin.
Todo ello se encamina hacia el fomento de una metacompetencia, a saber, la
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Contenidos
. 4 ESO :Filosofa
Criterios de evaluacin
18691
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: La Filosofa
1. Comprender qu es
la reflexin filosfica,
diferencindola de otros
tipos de saberes que
Sentido y necesidad de la
estudian
aspectos
filosofa.
concretos de la realidad
y el individuo.
1.1.
Define
y
utiliza
conceptos como filosofa,
mito, logos, saber, opinin,
abstracto, concreto, razn,
sentidos,
arch,
causa,
monismo,
dualismo,
pluralismo,
substancia,
prejuicio
y
elabora
un
2. Conocer el origen de glosario con las mismas.
Los mtodos filosficos.
la filosofa occidental,
dnde, cundo y por 1.2. Distingue entre, conocer,
argumentar,
qu
surge, opinar,
Los orgenes histricos de distinguindola de los interpretar, razonar, analizar,
la filosofa. Mito y logos.
saberes pre-racionales, criticar, descubrir, crear.
el mito y la magia, en 2.1. Explica las diferencias
tanto
que
saber entre la explicacin racional y
y la mitolgica.
Naturaleza, ser humano y prctico,
comparndola
con
sociedad en los primeros
algunas caractersticas 2.2. Lee textos interpretativos
filsofos griegos.
generales
de
las y descriptivos de la formacin
del Cosmos y el ser humano,
filosofas orientales.
pertenecientes al campo
3. Identificar el primer mitolgico y al campo
interrogante
filosfico racional y extrae semejanzas
diferencias
en
los
de la filosofa griega, la y
pregunta por el origen, y planteamientos.
conocer las primeras 3.1. Describe las primeras
respuestas a la misma, respuestas presocrticas a la
dadas por los primeros pregunta por el arch,
pensadores griegos.
conoce a los autores de las
4. Conocer el giro mismas y reflexiona por
antropolgico
de la escrito sobre las soluciones
filosofa en el s. V a. C., de interpretacin de la
realidad
expuestas
por
explicando algunas de
Herclito,
Parmnides
y
las ideas centrales de
Demcrito.
Scrates
y
de
El saber filosfico.
Protgoras
y
reflexionando sobre la
aplicacin prctica de la
filosofa respecto al
individuo
y
a
la
sociedad en la que vive.
4.1.
Compara
la
interpretacin del ser humano
y la sociedad defendida por
Scrates con la expuesta por
Protgoras, argumentando su
propia postura.
Realiza
pequeos
5.
Reflexionar
y 5.1.
ensayos,
argumentando
sus
argumentar, de forma
opiniones
de
forma
razonada.
escrita y oral, sobre el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18692
inters, especficamente
humano,
por
entenderse a s mismo
y a lo que le rodea.
6.1.
Diserta
sobre
las
posibilidades de la filosofa
segn
sus
diferentes
funcionalidades.
6.
Reconocer
las
diferentes funciones de
la filosofa en tanto que
saber crtico que aspira
a fundamentar, analizar
y argumentar sobre los
problemas ltimos de la
realidad, desde una
vertiente tanto terica
como prctica.
Bloque 2: Identidad personal
El problema del ser 1.
Comprender
la 1.1.
Define
y
utiliza
humano: la antropologa profundidad
de
la conceptos
como
pregunta quin soy?, personalidad, temperamento,
filosfica.
conociendo
algunas carcter,
conciencia,
respuestas
dadas inconsciencia, conductismo,
desde la psicologa y la cognitivismo,
psicologa
La formacin de la
filosofa, reflexionando y humanstica, psicoanlisis y
personalidad
humana.
valorando
la elabora un glosario con
Herencia y ambiente.
importancia
de dichos trminos.
Teoras
de
la
conocerse a uno mismo
personalidad.
y expresndolo por 2.1. Define y caracteriza qu
es la personalidad.
escrito.
2. Definir qu es la
personalidad, as como
los
principales
conceptos relacionados
procesos con la misma.
La
3. Conocer y explicar
y
la
las tesis centrales de
algunas teoras sobre la
personalidad.
El cuerpo y la mente.
Los
psicolgicos.
emotividad
motivacin.
3.1.
Conoce
las
tesis
fundamentales
sobre
la
personalidad y argumenta
sobre ello.
que
se adquirida en la formacin de
por la personalidad, incidiendo en
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Razn y voluntad. La
visin del sujeto en
Descartes y la filosofa
moderna.
La
concepcin
materialista
del
ser
humano. La reivindicacin
del cuerpo y de los
afectos.
18693
inconsciente
en
el el autoconocimiento de uno
marco del pensamiento mismo.
del psicoanlisis.
7.1. Investiga y selecciona
6. Reflexionar de forma informacin
significativa
escrita y dialogar en sobre
conceptos
grupo sobre la posible fundamentales de filosofa de
incidencia
en
la la mente.
formacin
de
la
personalidad,
de la 8.1. Define y utiliza con rigor
herencia gentica y de conceptos como motivacin,
lo adquirido.
emocin,
sentimiento,
necesidades
primarias
y
7. Investigar en internet,
secundarias,
seleccionando
la
vida
informacin
ms autorrealizacin,
afectiva,
frustracin.
significativa, en qu
consiste la filosofa de 9.1. Explica las tesis ms
la
mente
y
la importantes de la teora
neurociencia.
cognitiva
acerca
del
8. Identificar la funcin e conocimiento y la motivacin.
importancia
de
la
motivacin como factor 10.1. Explica las ideas
de
la
teora
energtico y direccional centrales
humanstica
sobre
la
de la vida humana en
motivacin
y
expresa
su
sus
mltiples
opinin razonada al respecto.
dimensiones.
9. Reconocer, en el
marco de la teora
cognitiva, el valor del
conocimiento
como
elemento motivador de
la conducta humana,
reflexionando sobre la
consideracin del ser
humano como animal
racional.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
distinguiendo
entre
impulsos, emociones y
sentimientos
y
reconociendo el papel
del
cuerpo
en
la
posibilidad
de
manifestacin de lo
afectivo.
18694
rendimiento, el logro de
objetivos y la resolucin de
problemas,
entre
otros
procesos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
perspectivas
centro comn
hombre.
18695
cuyo idea de
es el proyecto.
hombre
como
NMERO 104
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Individuo,
sociedad.
cultura
18696
1.1.
Define
y
utiliza
conceptos
como
individualidad,
alteridad,
socializacin,
estado
de
naturaleza,
derechos
naturales, contrato social,
respeto, propiedad, Estado,
legitimacin,
institucionalizacin,
rol,
status, conflicto y cambio
social, globalizacin.
de 3. Identificar el proceso
de
construccin,
elementos
y
La diversidad cultural. legitimacin de una
Oriente
y
Occidente. cultura, valorando a
Relativismo
y sta no solo como
instrumento
de
universalismo.
adaptacin al medio,
El
problema
de
la sino como herramienta
comunicacin y el papel para la transformacin y
del
individuo
en
la la autosuperacin.
sociedad
de
la
Conocer
los
informacin y las nuevas 4.
diferentes
elementos
tecnologas.
del
proceso
de
socializacin
y
relacionarlos con la
propia personalidad.
El
concepto
civilizacin.
5.1.
Explica
las
tesis
fundamentales
sobre
el
origen
de
la
sociedad
y
el
5. Conocer las teoras
sobre el origen de la Estado.
sociedad y reflexionar
6.1. Explica qu es una
de forma escrita sobre
civilizacin,
poniendo
las
mismas,
ejemplos fundamentados, e
argumentando
las
investiga y reflexiona sobre
propias opiniones al
las semejanzas y diferencias
respecto.
entre oriente y occidente.
6.
Comprender
el
7.1. Explica qu es la
sentido del concepto de
comunicacin y reflexiona
civilizacin,
sobre
las
ventajas
e
relacionando
sus
inconvenientes cuando la
semejanzas
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18697
9. Reflexionar e indagar
sobre el relativismo
cultural
y
el
etnocentrismo.
Bloque 4: Pensamiento.
El problema filosfico del 1.
Comprender
la 1.1.
Define
y
utiliza
facultad racional como conceptos
como
razn,
conocimiento humano.
especfica
del
ser sentidos,
experiencia,
humano
y
sus abstraccin,
universalidad,
implicaciones,
sistematicidad ,racionalismo,
La razn y sus lmites.
analizando
en
qu dogmatismo,
empirismo,
consiste la racionalidad lmite
,
inteligencia,
y cules son sus inteligencia
emocional,
Razn terica y razn caractersticas.
certeza, error.
prctica.
2. Explicar las tesis 1.2. Explica qu es la
bsicas de algunas racionalidad
y
describe
concepciones filosficas algunas
de
sus
Razn y emocin. La sobre las posibilidades caractersticas.
teora de la inteligencia y lmites de la razn.
emocional
de
D.
2.1. Explica la concepcin
Goleman.
3.
Distinguir
la sobre las posibilidades de la
racionalidad terica de razn.
Las diversas perspectivas la racionalidad prctica,
Identifica
la
dos
ante el problema de la as como teora y 3.1.
posibilidad
de
aplicacin
de
verdad.
experiencia.
la racionalidad: terica y
Conocer
la
La
ciencia
como 4.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
problema.
materiales
formales.
naturales
sociales.
y
y
Ciencias
ciencias
Ciencias
ciencias
concepcin
contempornea sobre la
inteligencia, incidiendo
en la teora de la
inteligencia emocional
de Daniel Goleman.
La argumentacin. Lgica
5. Comprender algunos
formal e informal.
de los principales tipos
de verdad: la verdad
como correspondencia,
la verdad segn el
pragmatismo
americano, la verdad
desde el perspectivismo
y
el
consenso,
reflexionando sobre la
posibilidad de alcanzar
la verdad absoluta.
18698
prctica.
4.1.
Explica
las
tesis
centrales de la teora de la
inteligencia emocional.
4.2. Argumenta sobre la
relacin entre la razn y las
emociones.
5.1. Define algunos tipos de
verdad, como son la verdad
como correspondencia, la
verdad segn el pragmatismo
americano y la verdad desde
el perspectivismo.
5.2. Reflexiona sobre la parte
positiva de equivocarse y la
importancia del error como
posibilidad de bsqueda de
nuevas
estrategias
y
soluciones.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y conocer algunas de
las grandes preguntas
metafsicas acerca de la
Naturaleza: el origen del
universo, la finalidad el
Universo, cul es el
orden que rige la
Naturaleza, si es que lo
hay, y el puesto del ser
humano en el cosmos,
reflexionando sobre las
implicaciones filosficas
de cada una de estas
cuestiones.
18699
no la tiene, y argumenta
filosficamente su opinin al
respecto.
2.3. Analiza textos cuyo
punto de reflexin es la
realidad fsica que nos rodea
y los interrogantes filosficos
que suscita.
3.1. Define qu es el
determinismo y qu es el
indeterminismo en el marco
de la reflexin sobre si existe
un orden en el Universo
3.
Conocer
las regido por leyes.
implicaciones filosficas
4.1.
Conoce
las
tesis
de la teora del Caos,
centrales del vitalismo de
comprendiendo
la
filsofos
que
reflexionan
importancia de sealar
sobre la vida.
si la naturaleza se rige
por leyes deterministas, 4.2. Analiza textos literarios,
o bien, si rige el azar filosficos y cientficos que
cuntico, y argumentar versan
sobre
temas
la propia opinin sobre metafsicos
como
la
cmo
afecta
esta existencia, la muerte, el
respuesta de cara a la devenir histrico o el lugar el
comprensin
de
la individuo en la realidad
conducta humana.
argumentando, y expone sus
propias
reflexiones
al
4. Reflexionar sobre la
respecto.
interrogacin por el
sentido de la existencia,
explicando las tesis
centrales de algunas
teoras filosficas de la
vida,
y
disertar
razonadamente sobre la
vida o la muerte, o el
devenir histrico, o el
lugar del individuo en la
realidad, entre otras
cuestiones metafsicas
Bloque 6: Transformacin.
La accin. El problema de 1. Conocer los dos 1.1.
Define
y
utiliza
significados
del conceptos como voluntad,
la libertad.
concepto de libertad de libertad negativa, libertad
accin:
la
libertad positiva, autodeterminacin,
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18700
NMERO 104
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18701
belleza.
especficamente creativos.
7. Identificar qu es la
imaginacin, en tanto
que facultad especfica
del
ser
humano,
explicando
cmo
funciona y cules son
sus caractersticas.
NMERO 104
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motivacin,
la
perseverancia,
la
originalidad y el medio,
investigando
sobre
cmo
se
pueden
potenciar
dichas
cualidades.
14.
Reflexionar
de
forma
argumentada
sobre el sentido del
riesgo y su relacin
para
alcanzar
soluciones innovadoras
y,
por
tanto,
la
posibilidad
de
evolucionar.
18702
NMERO 104
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18703
MSICA
La msica es una manifestacin humana presente en todas las culturas. Su presencia
en toda comunidad conforma una tradicin tan antigua que resulta difcil precisar sus
orgenes con exactitud, pero a lo largo de todas las pocas histricas, en todas las
culturas y grupos sociales, la msica ha sido un fenmeno cotidiano en el desarrollo de
los seres humanos, ligado a todas sus actividades con la finalidad de expresar
sentimientos, narrar acontecimientos o celebrar eventos sociales. La msica era y es
fundamental para el ser humano, est ntimamente unida a la identidad de cada
individuo, del mismo modo que forma parte esencial del carcter de los grupos
sociales. En la poca contempornea la proliferacin de medios de difusin y la
ubicuidad de los medios audiovisuales convierten a la msica en una presencia
cotidiana y constante en muchos momentos la vida de cualquier persona.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin
de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso
a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus diversas
maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de la vida
cotidiana de los jvenes como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Un espritu crtico y un conocimiento de los discursos implcitos en la
msica resultan imprescindibles para una adecuada recepcin por parte de personas
en la etapa formativa.
Por otro lado, la industria musical se ha consolidado como uno de los sectores ms
fuertes de las industrias culturales, tan presentes en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales. De ah que el conocimiento y las destrezas necesarias para
comprender la industria musical en sus mltiples facetas (industria del espectculo,
medios audiovisuales, mercado discogrfico) enlace directamente con la cultura
emprendedora y la competencia en emprendimiento que promulga este planteamiento
educativo.
En el mbito educativo, numerosos estudios revelan que el estudio de la msica
favorece el desarrollo integral de los individuos por cuanto contribuye al desarrollo de
capacidades que implican aspectos tanto de tipo cognitivo, como fsicos y emocionales.
As, en el plano intelectual, la msica aporta el conocimiento de un cdigo especfico y
activa procesos memorsticos, de relacin, atencin y concentracin, propios de la
prctica musical en s pero que son aplicables tambin de manera muy efectiva a otros
aprendizajes. La msica, como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye
un elemento con gran valor en la vida de las personas. Asimismo, el conocimiento del
lenguaje musical favorece tambin el desarrollo del pensamiento abstracto.
Desde el punto de vista social, a travs del conocimiento del hecho musical como
manifestacin cultural e histrica se contribuye al afianzamiento de una postura abierta,
reflexiva y crtica en el alumnado, al tiempo que fomenta el desarrollo de la percepcin,
la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
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18704
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18705
diferencias.
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18706
2 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 104
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18707
musicales
sobre los modos y las estructuras
Expresin
corporal.
escalas ms sencillas y elementales construidas sobre los
Coreografas
sencillas,
individuales o en grupo, los ritmos ms comunes. modos y las escalas ms
atendiendo a criterios
sencillas y los ritmos ms
estticos y musicales.
4. Mostrar inters por el comunes.
Texturas
musicales:
desarrollo
de
las
monodia,
homofona,
3.2. Utiliza los elementos y
polifona,
meloda capacidades
y
recursos adquiridos para elaborar
acompaada.
habilidades
tcnicas
arreglos y crear canciones,
Procedimientos
como medio para las
piezas
instrumentales
y
compositivos
sencillos
actividades
de
(repeticin,
imitacin,
coreografas.
ampliacin,
reduccin, interpretacin, aceptando
inversin...)
y cumpliendo las normas 4.1. Muestra inters por el
Formas
musicales que rigen la interpretacin conocimiento y cuidado de la voz,
sencillas
(AB,
ABA,
en grupo y aportando el cuerpo y los instrumentos.
rond...)
y
formas
musicales relacionadas ideas
musicales
que
4.2.
Canta
piezas vocales
con
los
contextos
contribuyan
al
musicales y culturales del
propuestas aplicando tcnicas
curso
(Edad
Media, perfeccionamiento de la
que permitan una correcta
Renacimiento y Barroco)
tarea comn.
emisin de la voz.
Roles de la msica
(intrprete,
director,
5. Demostrar inters por 4.3. Practica la relajacin, la
crtico, pblico...) y sus
actitudes.
las
actividades
de respiracin, la articulacin, la
e resonancia y la entonacin.
composicin
improvisacin y mostrar
respeto
por
creaciones
las
de
sus
compaeros.
4.4.
Adquiere
habilidades
aplica
tcnicas
las
e
de
interpretacin
adecuadas al nivel.
6. Participar activamente
y con iniciativa personal 4.5. Conoce y pone en prctica
en
las
actividades
de las
tcnicas
de
control
de
NMERO 104
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18708
partiendo
de
musicales
contribuyendo
al
perfeccionamiento de la
tarea en comn.
7.
Explorar
las
posibilidades de distintas
fuentes
objetos
sonoros.
8. Analizar y comprender
el concepto de textura y
reconocer, a travs de la
audicin
lectura
de
y mejora
posibilidades
de
sus
respeta
las
Practica,
memoriza
interpreta
piezas
instrumentales
diferentes
vocales,
danzas
gneros,
estilos
de
y
de
los
procedimientos
compositivos y las formas
de organizacin musical.
6.2.
Practica,
memoriza
interpreta
piezas
instrumentales
vocales,
danzas
del
patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de
la
interpretacin:
silencio,
audicin
memoria
conjunto,
mostrando
crtico
ante
interior,
adecuacin
su
al
espritu
propia
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18709
interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa
en
agrupaciones
vocales
de
mejora
Muestra
inters
por
los
Reconoce,
analiza
comprende
diferentes
tipos
y
de
textura.
9.1. Comprende e identifica los
conceptos y trminos bsicos
relacionados
procedimientos
con
los
compositivos
Bloque 2. Escucha
Cualidades del sonido.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
como
18710
condicin
Formas
musicales para participar en las popular moderna, del folklore, y
sencillas
(AB,
ABA, audiciones.
de otras agrupaciones musicales.
rond...)
y
formas
musicales relacionadas 3. Identificar y describir,
1.3. Explora y descubre las
con
los
contextos mediante el uso de
musicales y culturales del
posibilidades de la voz y los
lenguajes
curso
(Edad
Media, distintos
instrumentos y su evolucin a lo
Renacimiento y Barroco) (grfico,
corporal
o
largo de la historia de la msica.
verbal),
algunos
elementos y formas de 2.1. Valora el silencio como
Procedimientos
compositivos
sencillos organizacin
y elemento indispensable para la
(repeticin,
imitacin,
musical interpretacin y la audicin.
ampliacin, reduccin...) estructuracin
(ritmo, meloda, textura,
timbre,
repeticin,
Principales agrupaciones
elementos de las obras musicales
instrumentales y vocales. imitacin, variacin) de
propuestas.
Tipos de voces. Familias una
obra
musical
de instrumentos.
interpretada en vivo o 3.2. Utiliza con autonoma
diferentes recursos como apoyo
grabada.
El silencio como parte de 4. Identificar situaciones al anlisis musical.
la msica.
del mbito cotidiano en
3.3. Emplea conceptos musicales
las que se produce un
para comunicar conocimientos,
Estilos y texturas de los
uso indiscriminado del
contextos musicales y
juicios y opiniones musicales de
culturales (Edad Media, sonido, analizando sus
forma oral y escrita con rigor y
Renacimiento y Barroco)
causas y proponiendo
claridad.
soluciones.
La
industria
musical, 5. Leer distintos tipos de
4.1. Toma conciencia de la
visin
crtica.
Uso
partitura en el contexto de
indiscriminado
de
la
contribucin de la msica a la
msica. Contaminacin las actividades musicales
calidad de la experiencia
acstica.
del aula, como apoyo a
humana, mostrando una actitud
las tareas de audicin.
crtica ante el consumo
indiscriminado de msica.
6.
auditivamente
Reconocer
y
determinar la poca o
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
cultura
18711
la
pertenecen
obras
distintas
musicales,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18712
msicas
de
caractersticas,
3.2.
Comunica
conocimientos,
musicales,
adoptando las
una
abierta
actitud
popular
Relacionar
cuestiones
aprendidas
caractersticas
tendencias,
respetuosa.
6.
nuevas
etc.,
las revisin
crtica
realiza
de
una
dichas
tcnicas producciones.
con
de
las
los
periodos de la historia
musical.
las
preferencias
musicales
funciones
expresivas,
como
fuente
de
NMERO 104
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18713
aprendidas
de
la
msica
correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la
historia
de
la
msica
las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos
histricos,
el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18714
3 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.
Reconocer
los
elementos
los
elementos
del
lenguaje
utilizando
tcnico
un
lenguaje apropiado.
apropiado
aplicndolos a travs de
sonido
las
notas
en
el
de
fa
en
cuarta;
matices;
Identifica
transcribe
con
formulaciones
Distingue
y emplea
los
grfica
de
la
matices;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
ms comunes. Signos de
repeticin
complejos
(coda,
casillas
de
repeticin...), compases
de subdivisin ternaria y
cuaternaria,
armadura,
indicaciones de tempo
y/o metronmicas.
construidas
18715
sobre
Improvisa
interpreta
musicales
comunes.
de
capacidades
Escala
pentatnica
(interpretacin
y
creacin).
Escala
diatnica (interpretacin)
Escala
hexatnica
(interpretacin
y
creacin) Otras escalas y
modos.
los 3.1.
tcnicas
de
interpretacin, aceptando
y cumpliendo las normas
que
rigen
los
Utiliza
los
ritmos
ms
las comunes.
y
habilidades
3.2.
recursos
elaborar
elementos
adquiridos
arreglos
para
crear
la 4.1.
Muestra
inters
por
el
aportando
musicales
que
contribuyan
al
perfeccionamiento de la
tarea comn.
5. Demostrar inters por
Expresin
corporal.
Coreografas
sencillas,
individuales o en grupo,
atendiendo a criterios
estticos y musicales.
las
actividades
4.2.
Canta
propuestas
que
piezas
vocales
aplicando tcnicas
permitan
una
correcta
emisin de la voz.
composicin
por
de
las
4.4.
Adquiere
aplica
las
sus
habilidades
tcnicas
e
Texturas
musicales: compaeros.
interpretativas necesarias en las
monodia,
homofona, 6. Participar activamente
actividades de interpretacin
polifona,
meloda
y
con
iniciativa
personal
acompaada.
adecuadas al nivel.
en las actividades de
interpretacin,
Procedimientos
diferentes
compositivos
sencillos asumiendo
(repeticin,
imitacin, roles,
intentando
ampliacin,
reduccin,
concertar su accin con
inversin...)
tcnicas
de
control
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18716
aportando
ideas
musicales
contribuyendo
al
perfeccionamiento de la
composiciones
de
Explorar
partiendo
tarea en comn.
7.
respeta
las
de
los
procedimientos
compositivos
las 6.2.
Practica,
interpreta
piezas
instrumentales
vocales,
danzas
del
patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de
la
interpretacin:
silencio,
audicin
y
interior,
adecuacin
al
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18717
conjunto,
crtico
mostrando
ante
su
espritu
propia
interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa
en
agrupaciones
vocales
de
mejora
las
posibilidades
y musicales
de
los
objetos.
8.1. Reconoce, comprende y
analiza diferentes tipos de
textura.
9.1. Comprende e identifica los
conceptos y trminos bsicos
relacionados
con
los
procedimientos compositivos y
los tipos formales.
Bloque 2. Escucha
Elementos de lenguaje 1. Identificar y describir
musical.
Lectura
de
los
diferentes
partituras hasta cuatro
voces, como apoyo a la instrumentos y voces y
audicin.
sus agrupaciones.
2.
Valorar el silencio
los
instrumentos
de
la
NMERO 104
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18718
culturales
(Clasicismo, audiciones.
caractersticos de la msica
romanticismo,
3. Identificar y describir, popular moderna, del folklore, y
nacionalismo y siglo XX)
mediante el uso de de otras agrupaciones musicales.
distintos
Procedimientos
compositivos complejos
(la variacin, el contraste,
la
elaboracin
y
desarrollo de motivos
musicales, inversin...)
lenguajes
(grfico,
corporal
verbal),
algunos
elementos y formas de
organizacin
estructuracin
musical
indiscriminado
del
3.2.
Utiliza
con
autonoma
proponiendo
3.3. Emplea conceptos musicales
soluciones.
las
4.1.
Toma
6.
Reconocer
auditivamente
y
determinar la poca o
cultura
a
la
que
pertenecen
distintas
obras
musicales,
interesndose
por
ampliar sus preferencias.
contribucin de la msica a la
calidad
conciencia
de
la
de
la
experiencia
ante
el
consumo
indiscriminado de msica.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18719
4.2.
Elabora
trabajos
indagacin
sobre
de
la
contaminacin acstica.
5.1. Lee partituras como apoyo a
la audicin.
6.1. Muestra inters por conocer
msicas
de
otras
pocas
culturas.
6.2. Reconoce y sabe situar en el
espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Clasicismo.
Contexto
histrico-cultural.
Caractersticas de la
msica clsica. Msica
instrumental: la orquesta.
Nuevas
formas
musicales:
sonata,
sinfona,
concierto,
cuarteto.
La
pera
clsica.
La
danza.
Compositores
destacados.
1.
ejercicios 1.1.
Realizar
Expresa
contenidos
disciplinas.
2. Apreciar la importancia
del
patrimonio
cultural
espaol y comprender el
1.2.
Reconoce
distintas
manifestaciones de la danza.
Distingue
las
diversas
transmitirlo.
empleo
de
algunos
conceptos
musicales
bsicos necesarios a la
hablar
de memoriza
Mostrar
actitud
inters
crtica
por
interpreta
piezas
instrumentales
msica.
4.
Practica,
y
vocales,
danzas
del
describe
los
y patrimonio espaol.
la
2.3. Conoce
Siglo
XX.
Contexto msica
actual,
los
instrumentos
histrico-cultural.
musicales,
los
conciertos
Principales
corrientes
musicales. Msica hasta
tradicionales
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la
Segunda
Guerra
Mundial. Msica a partir
de la Segunda Guerra
Mundial. La escritura
musical y su evolucin:
nuevas
grafas.
Introduccin a la msica
popular.
18720
musicales,
msicas
de
3.1.
Emplea
un
vocabulario
adecuado
para
describir
percepciones
conocimientos
musicales.
La
msica
en
la distintas caractersticas, 3.2. Comunica conocimientos,
actualidad.
Principales
juicios y opiniones musicales de
tendencias, estilos y pocas y culturas, y por
manifestaciones.
ampliar y diversificar las forma oral y escrita con rigor y
propias
preferencias claridad.
musicales,
adoptando
una
abierta
actitud
respetuosa.
6.
Relacionar
cuestiones
aprendidas
caractersticas
las
tcnicas
con
de
las
los
periodos de la historia
musical.
nuevas
representantes,
tendencias,
grupos
de
crtica
de
dichas
producciones.
4.2. Se interesa por ampliar y
las
preferencias
propias.
5.1. Muestra inters por conocer
los distintos gneros musicales y
sus
funciones
expresivas,
como
fuente
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18721
personal.
6.1. Relaciona las cuestiones
tcnicas
aprendidas
historia
de
la
msica
correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la
historia de la msica y las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos histricos, el
desarrollo tecnolgico y la
msica en la sociedad.
Bloque 4. Msica y Tecnologas
Nuevos
medios
de 1. Utilizar con autonoma
creacin musical a travs los recursos tecnolgicos
disponibles,
de software.
demostrando
un
conocimiento bsico de
las
tcnicas
y
Edicin
musical.
procedimientos
Audacity.
necesarios para grabar,
reproducir,
crear,
interpretar
msica
y
Composicin
musical. realizar
sencillas
Musescore.
producciones
audiovisuales.
Elaboracin de productos
audiovisuales.
Sonorizacin de cortos o
presentaciones.
2. Utilizar de manera
funcional los recursos
informticos disponibles
para el aprendizaje e
indagacin del hecho
musical.
4 ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18722
evaluables
Profundizacin de los 1. Ensayar e interpretar,
elementos
en pequeo grupo, una
interpretativos: precisin, pieza
vocal
o
afinacin,
fraseo, instrumental
o
una
expresin.
coreografa aprendidas
de memoria a travs de
la audicin u observacin
Repertorio
vocal
de de grabaciones de audio
obras
de
distintos y vdeo o mediante la
gneros,
formas
y lectura de partituras y
otros recursos grficos.
estilos.
2. Participar activamente
en algunas de las tareas
para
la
Profundizacin en la necesarias
celebracin
de
prctica del canto y de
los
instrumentos actividades musicales en
el centro: planificacin,
escolares.
ensayo,
interpretacin,
difusin, etc.
3.1.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
diferentes
tcnicas,
recursos
y
3. Componer o versionar procedimientos
compositivos
una
pieza
musical bsicos para elaborar arreglos
utilizando
diferentes musicales,
improvisar
y
tcnicas y recursos.
componer msica.
4. Analizar los procesos 3.2. Utiliza con autonoma
bsicos de creacin, diferentes recursos informticos
edicin y difusin musical al servicio de la creacin musical.
considerando
la
4.1. Conoce y analiza el proceso
intervencin de distintos
seguido
en
distintas
profesionales.
producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin,
cine, etc) y el papel jugado en
cada una de las fases del
proceso
(preproduccin,
produccin, postproduccin y
difusin) por los diferentes
profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha
El patrimonio musical
espaol y extremeo.
Estilos, formas,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
compositores.
diferentes
piezas
musicales apoyndose
en la audicin y en el uso
de documentos como
Msica y sociedad.
textos
o
Funciones de la msica a partituras,
musicogramas.
lo largo de la historia.
Manifestaciones
musicales actuales.
18723
documentales.
1.2. Lee partituras como apoyo a
la audicin
NMERO 104
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18724
1. Apreciar la importancia
patrimonial de la msica
tradicional espaola y
comprender el valor de
conservarla
y
transmitirla.
NMERO 104
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18725
Las funciones de la
msica en los distintos
medios de comunicacin:
internet, radio, televisin,
cine,
publicidad,
videojuegos.
1.2.
Comprende
la
transformacin
de
valores,
hbitos, consumo y gusto
musical como consecuencia de
los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas y
recursos bsicos necesarios para
la elaboracin de un producto
audiovisual.
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18726
NMERO 104
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18727
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18728
NMERO 104
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18729
Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.
NMERO 104
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18730
Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
relevantes).
Formulacin
de
hiptesis sobre contenido
y contexto.
18731
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos, Conocer y saber aplicar
estrategias
ms
lingsticos
y las
adecuadas
para
la
paralingsticos.
comprensin del sentido
Reformulacin
de general, la informacin
hiptesis a partir de la esencial, los puntos e
Comprende,
en
una
ideas principales o los 4.
comprensin de nuevos
formal,
o
detalles relevantes del conversacin
elementos.
entrevista
en
la
que
participa
(p.
texto.
e. en un centro de estudios),
Conocer y utilizar para la preguntas
sobre
asuntos
comprensin del texto personales o educativos, as
Aspectos socioculturales
los
aspectos como comentarios sencillos y
y
sociolingsticos:
socioculturales
y predecibles relacionados con los
convenciones
sociales,
sociolingsticos
mismos, siempre que pueda
normas de cortesa y relativos a la vida pedir que se le repita, aclare o
registros;
costumbres, cotidiana (hbitos de elabore algo de lo que se le ha
valores,
creencias
y estudio y de trabajo, dicho.
actitudes; lenguaje no actividades de ocio),
verbal.
condiciones de vida y 5. Identifica la informacin
entorno,
relaciones esencial de programas de
sobre
asuntos
interpersonales
(entre televisin
hombres y mujeres, en cotidianos o de su inters
Funciones comunicativas: el trabajo, en el centro articulados con lentitud y
(p.
e.
noticias,
educativo,
en
las claridad
Iniciacin
y instituciones),
documentales o entrevistas),
mantenimiento
de comportamiento (gestos, cuando las imgenes vehiculan
relaciones personales y expresiones
faciales, gran parte del mensaje.
sociales.
uso de la voz, contacto
visual), y convenciones
Descripcin
de sociales
(costumbres,
cualidades
fsicas
y tradiciones).
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
actividades.
ms relevantes del texto
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
voluntad, la intencin,
decisin, la promesa,
orden, la autorizacin y
prohibicin.
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin textual
(introduccin del tema,
desarrollo y cambio
temtico,
y
cierre
textual).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin
de
patrones sintcticos y
discursivos
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados
(p.
e.
estructura interrogativa
para
hacer
una
sugerencia).
la
la
la
la Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
- Expresin del inters, la temas
generales
o
aprobacin, el aprecio, la relacionados con los
intereses,
simpata, la satisfaccin, propios
estudios
y
ocupaciones,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo
sus contrarios.
visual, los significados
de
palabras
y
- Formulacin de
expresiones de uso
menos frecuente o ms
sugerencias, deseos,
especfico.
condiciones e
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
hiptesis, opiniones
rtmicos y de entonacin
de
uso
comn,
y
y preferencias.
reconocer
los
18732
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18733
e
Establecimiento
y significados
mantenimiento
de
la intenciones
comunicacin
y comunicativas generales
organizacin
del relacionados con los
mismos.
discurso.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin
y
de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
comprensibles, tanto en y ensayadas, siguiendo un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.)
-
Compensar
las
conversacin cara a
cara como por telfono u
otros medios tcnicos,
en un registro neutro o
informal,
con
un
lenguaje sencillo, en los
que se da, solicita e
intercambia informacin
sobre
temas
de
importancia en la vida
cotidiana
y
asuntos
conocidos o de inters
personal, educativo u
ocupacional,
y
se
justifican brevemente los
motivos
de
determinadas acciones y
planes, aunque a veces
haya interrupciones o
vacilaciones,
resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
18734
3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa de
manera sencilla opiniones y
puntos
de
vista,
hace
invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que
para
realizar
una
Conocer y saber aplicar seguir
las
estrategias
ms actividad conjunta.
adecuadas para producir
textos
orales 4. Se desenvuelve de manera
monolgicos
o simple pero suficiente en una
dialgicos breves y de conversacin formal, reunin o
estructura
simple
y entrevista (p. e. para realizar un
clara, utilizando, entre curso de verano), aportando
relevante,
otros,
procedimientos informacin
como la adaptacin del expresando de manera sencilla
ideas
sobre
temas
mensaje a patrones de sus
habituales,
dando
su
opinin
la primera lengua u
problemas
prcticos
otras, o el uso de sobre
se
le
pregunta
elementos
lxicos cuando
aproximados si no se directamente, y reaccionando de
dispone de otros ms forma simple ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
precisos.
Incorporar
a
la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
Lingsticos
sociolingsticos
- Modificar palabras de adquiridos relativos a
relaciones
significado parecido.
interpersonales,
y
- Definir o parafrasear un comportamiento
convenciones
sociales,
trmino o expresin.
actuando con la debida
Paralingsticos
y propiedad y respetando
las normas de cortesa
paratextuales
ms importantes en los
contextos respectivos.
- Pedir ayuda.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
18735
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
verbal.
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores
Funciones comunicativas: conversacionales de uso
muy frecuente).
Iniciacin
y
mantenimiento
de Conocer y utilizar un
relaciones personales y repertorio lxico oral
suficiente
para
sociales.
comunicar informacin,
Descripcin
de opiniones y puntos de
cualidades
fsicas
y vista breves, simples y
abstractas de personas, directos en situaciones
objetos,
lugares
y habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
actividades.
menos corrientes haya
Narracin
de que adaptar el mensaje.
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
Pronunciar y entonar de
manera
clara
e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente el
acento extranjero, o se
cometan errores de
pronunciacin que no
interrumpan
la
comunicacin, y los
interlocutores
tengan
que solicitar repeticiones
- Peticin y ofrecimiento de vez en cuando.
de
informacin,
indicaciones, opiniones y Manejar frases cortas,
puntos de vista, consejos, grupos de palabras y
advertencias y avisos.
frmulas
para
desenvolverse
de
Expresin
del manera suficiente en
conocimiento, la certeza, breves intercambios en
situaciones habituales y
la duda y la conjetura.
cotidianas,
en
Expresin
de
la interrumpiendo
voluntad, la intencin, la ocasiones el discurso
buscar
decisin, la promesa, la para
articular
orden, la autorizacin y la expresiones,
palabras
menos
prohibicin.
frecuentes y reparar la
18736
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
comunicacin
situaciones
comunes.
18737
en
menos
Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente
estructurados, utilizando
frmulas
o
gestos
simples para tomar o
ceder el turno de
palabra,
aunque
se
dependa
en
gran
medida de la actuacin
del interlocutor.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18738
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la
esencial, los puntos ms imagen, instrucciones generales
comprensin:
relevantes y detalles de funcionamiento y manejo de
Movilizacin
de importantes en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
en
formato una fotocopiadora), as como
informacin previa sobre tanto
impreso
como
en instrucciones claras para la
tipo de tarea y tema.
soporte digital, breves y realizacin de actividades y
estructurados normas de seguridad bsicas (p.
- Identificacin del tipo bien
escritos
en
un registro e. en un espacio de ocio).
textual, adaptando la
formal o neutro, que
comprensin al mismo.
traten
de
asuntos 2. Comprende correspondencia
- Distincin de tipos de cotidianos, de temas de personal sencilla en cualquier
comprensin
(sentido inters o relevantes para formato en la que se habla de
general,
informacin los propios estudios y uno mismo; se describen
y
que personas, objetos y lugares; se
esencial,
puntos ocupaciones,
acontecimientos
principales,
detalles contengan estructuras narran
pasados, presentes y futuros,
sencillas
y
un
lxico
de
relevantes).
reales o imaginarios, y se
uso comn.
expresan de manera sencilla
Formulacin
de
Conocer y saber aplicar sentimientos,
deseos
y
hiptesis sobre contenido
las
estrategias
ms opiniones
sobre
temas
y contexto.
adecuadas
para
la generales, conocidos o de su
comprensin del sentido inters.
- Inferencia y formulacin
general, la informacin
de
hiptesis
sobre
esencial, los puntos e 3. Entiende lo esencial de
significados a partir de la
ideas principales o los correspondencia formal en la
comprensin
de
detalles relevantes del que se le informa sobre asuntos
elementos significativos, texto.
de su inters en el contexto
lingsticos
y
personal o educativo (p. e.
paralingsticos.
Conocer, y utilizar para sobre una beca para realizar un
la
comprensin
del curso de idiomas).
- Reformulacin de
texto,
los
aspectos
hiptesis a partir de la
socioculturales
y 4. Capta las ideas principales de
comprensin de nuevos
textos periodsticos breves en
sociolingsticos
elementos.
relativos a la vida cualquier soporte y sobre temas
cotidiana (hbitos de generales o de su inters si los
nmeros, los nombres, las
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
incluidas
manifestaciones
artsticas
como
la
msica o el cine),
condiciones de vida y
entorno,
relaciones
interpersonales
(entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
instituciones),
y
convenciones sociales
(costumbres,
tradiciones).
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
sociales.
ms relevantes del texto
Descripcin
de y un repertorio de sus
exponentes
ms
cualidades
fsicas
y
comunes, as como
abstractas de personas,
patrones discursivos de
objetos,
lugares
y
uso frecuente relativos a
actividades.
la organizacin textual
(introduccin del tema,
Narracin
de
desarrollo y cambio
acontecimientos pasados
temtico,
y
cierre
puntuales y habituales, textual).
descripcin de estados y
situaciones presentes, y Reconocer, y aplicar a la
expresin de sucesos comprensin del texto,
futuros y expresin de lo los constituyentes y la
que otra persona ha organizacin
de
dicho y narracin de estructuras sintcticas
acciones para resaltar la de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
accin realizada.
as
como
sus
- Peticin y ofrecimiento significados asociados
e.
estructura
de
informacin, (p.
indicaciones, opiniones y interrogativa para hacer
puntos de vista, consejos, una sugerencia).
advertencias y avisos.
18739
ilustraciones
y
vehiculan
gran
mensaje.
los
ttulos
parte
del
5.
Entiende
informacin
especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
sobre
temas
relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una aplicacin
informtica, un libro o una
pelcula), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Expresin
del asuntos cotidianos y a
generales
o
conocimiento, la certeza, temas
relacionados con los
la duda y la conjetura.
propios
intereses,
Expresin
de
la estudios y ocupaciones,
voluntad, la intencin, la e inferir del contexto y
decisin, la promesa, la del contexto, con apoyo
orden, la autorizacin y la visual, los significados
de
palabras
y
prohibicin.
expresiones de uso
- Expresin del inters, la menos frecuente o ms
aprobacin, el aprecio, la especfico.
simpata, la satisfaccin,
Reconocer
las
la
esperanza,
la
principales
confianza, la sorpresa, y
convenciones
sus contrarios.
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
Formulacin
de
como abreviaturas y
sugerencias,
deseos,
smbolos de uso comn
condiciones e hiptesis,
(p. e. , %, ), y sus
opiniones y preferencias. significados asociados.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
18740
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18741
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
soporte
electrnico, sencillo
con
informacin
produccin:
textos breves, sencillos personal y relativa a su
y de estructura clara formacin, intereses o aficiones
Planificacin
sobre temas cotidianos (p. e. para suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las o del propio inters, en publicacin digital).
propias
competencias un registro formal o
utilizando 2. Escribe notas y mensajes
generales
y neutro
los (SMS, WhatsApp, Twitter), en
comunicativas con el fin adecuadamente
que
hace
breves
recursos
bsicos
de los
de realizar eficazmente la
comentarios
o
da
instrucciones
las
tarea (repasar qu se cohesin,
e indicaciones relacionadas con
convenciones
sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
decir, etc.)
ms comunes, con un respetando las convenciones y
Localizar
y
usar control razonable de normas de cortesa y de la
y netiqueta.
adecuadamente recursos expresiones
estructuras sencillas y
lingsticos o temticos
un
lxico
de
uso 3. Escribe correspondencia
(uso de un diccionario o
personal breve en la que se
frecuente.
gramtica, obtencin de
establece
y
mantiene
el
ayuda, etc.)
contacto
social
(p.
e.
con
Conocer
y
aplicar
estrategias adecuadas amigos en otros pases); se
Ejecucin
para elaborar textos intercambia informacin; se
escritos breves y de describen en trminos sencillos
- Expresar el mensaje
importantes
y
estructura simple, p. e. sucesos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18742
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores discursivos
muy frecuentes).
Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente
para
comunicar informacin,
opiniones y puntos de
vista breves, simples y
directos en situaciones
habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
menos
corrientes
y
sobre temas menos
conocidos haya que
adaptar el mensaje.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Conocer y aplicar, de
manera adecuada para
Expresin
de
la hacerse
comprensible
voluntad, la intencin, la casi siempre, los signos
decisin, la promesa, la de
puntuacin
orden, la autorizacin y la elementales (p. e. punto,
prohibicin.
coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p.
- Expresin del inters, la e. uso de maysculas y
aprobacin, el aprecio, la minsculas,
o
simpata, la satisfaccin, separacin de palabras
la
esperanza,
la al final de lnea), as
confianza, la sorpresa, y como las convenciones
ortogrficas
ms
sus contrarios.
habituales
en
la
Formulacin
de redaccin de textos en
sugerencias,
deseos, soporte electrnico.
condiciones e hiptesis,
opiniones y preferencias.
Establecimiento
mantenimiento
de
y
la
18743
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
comunicacin
organizacin
discurso.
Estructuras
discursivas.1
18744
y
del
sintctico-
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
relaciones
relaciones
relaciones
lgicas:
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/conc
esin ((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa
(dennweil;
wegen;
da);
finalidad
(umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj.
wie;
mehr/weniger+
Adj./Adv. (als);
immer besser;
die
intelligenteste
Frau der Welt);
resultado
(deshalb;
so
dass);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is
aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin
(alors
que,
en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de,
sous
prtexte
de,
faute de + Inf.);
finalidad
(de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Relaciones
Adj. /Adv. que
temporales
(Sobald
(die (ex: Il nest pas
si
intelligent
Sonne
untergegangen que
toi);
war); whrend). consecuencia
(cest pourquoi,
Afirmacin
par
(affirmative
consquent,
Stzen;
ainsi (donc)).
affirmative
Zeichen;
Ich
auch;
Ich Relaciones
glaube schon). temporales
(lorsque,
lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than);
better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so
that);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
18745
lgicas:
conjuno (no
s...como
tambm;
no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora); causa
(por
causa
disso; da que);
finalidade (para
+ Inf.; para
que);
oposio/conce
sso
(mais/menos/t
o/tanto
+
Adj./Adv./S
+
(do)
que/como/quan
to; superlativo
relativo (p. e. o
rapaz
mais
distrado
da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
Relaciones
condio (se,
temporales (the Relaciones sem); discurso
moment
(she temporales
indireto
left); while).
((da) quando, (informaes,of
prima
di, erecimientos,
Afirmacin appena).
sugestes
e
(affirmative
ordens).
sentences;
Afirmacin
tags; Me too; (frasi
-Relaciones
Think/Hope so). dichiarative
temporales
affermative;
(enquanto,
- Exclamacin proforma
antes
que,
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo
...
ma
anche,
n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche
se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Exclamacin
(Welch+ (Adj.
+) Nomen, z. b.
Welch schnes
Geschenk!; Wie
+ Adv. + Adj., z.
b. Wie sehr
merkwrdig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das gibt es
doch nicht!).
Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen;
Ich
auch nicht).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Worum geht es
in dem Buch?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens
+
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
avant/aprs +
Inf., aussitt, au
moment o, ()
chaque
fois
que).
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What beautiful
horses!; How +
Adv. + Adj., e.
g. How very
- Exclamacin nice!;
(Comment,
exclamatory
quel/quelle,
sentences and
Cest parti!).
phrases, e. g.
Hey, thats my
bike!).
Negacin (Pas
de,
Negacin
Personne
(negative
Rien).
sentences with
not, never, no
- Interrogacin (Noun, e. g. no
(Et alors? A chance),
quoi
bon? nobody,
Quel, quelle? nothing;
Ah bon?).
negative tags;
me neither).
- Expresin del
tiempo:
- Interrogacin
presente,
(Wh- questions;
pasado
Aux. Questions;
(imparfait),
What is the
futuro,
book
about?;
condicional
tags).
(frmulas
de
cortesa
y - Expresin del
consejo).
tiempo: pasado
(past
simple
- Expresin del and continuous;
aspecto:
present perfect;
puntual (frases past
perfect);
simples),
presente
durativo (en + (simple
and
date), habitual continuous);
(souvent,
futuro (going to;
parfois),
will;
present
incoativo (futur simple
and
proche; ex: je continuous
+
18746
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.
jedes
Jahr);
pflegen
zu);
incoativo
(im
Begriff
sein);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin
(wollen).
- Expresin de
la existencia (z.
b.
es
knnte......
geben);
la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
18747
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto,
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
);
futuro
(presente
e
futuro
semplice)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.);
continuare a +
Inf.);
habitual
(tempi semplici
e
perfetto
composto
e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(ancora);
incoativo
(essere
sul
punto
di/
mettersi
a
+Inf.);
terminativo
(smettere di+
Inf.;
tempi
composti
(+Avv.).
-Expresin
a
culpa?);
interrogativas
tag (p.e. isto
fcil, no ?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto
e
pretrito maisque-perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(futuro
simples;
(+Adv.); haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo
(+
Adv.); andar a
+ Inf.; ir + Ger.);
habitual
(tempos
simples
(+
de Adv.);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
schn
praktisch;
zu
teuer).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen.
Quantitt: z. b.
viele. Grad: z.
b. vllig; ein
bisschen).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. um
Mitternacht),
(Zeiteinheiten
(z.
b.
Semester), und
Ausdruck von
Zeit (vor; frh;
spt)
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(artculos,
morfologa
(prefijos (anti,
hyper) y sufijos
(-ette,
-elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont);
la
cualidad,
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
continuous).
- Expresin de
la voz (activa,
pasiva
en
presente
y
pasado)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there could
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
possessives;
determiners); la
cualidad (e. g.
good;
- Expresin de pretty
much
too
la
cantidad:
expensive).
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales;
nmeros
ordinales;
artculos
partitivos).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(beaucoup de
monde,
quelques,
quelques uns,
tout le monde,
plein
de,
plusieur(s)); el
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
Degree: e. g.
absolutely;
a
(little) bit).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
18748
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere,
pensare che +
indicativo));
necesidad
(bisognare
+
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso
+
Inf.); intencin
(imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi +
Inf.;
avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+
Inf.));
prohibicin:
(non)
essere
permesso
+
Inf.)
-Expresin de
la
existencia
(p.es. potrebbe
esserci);
la
entidad (nomi
costumar+ Inf.);
incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz / incapaz
de
+
Inf.;
saber);
posibilidad
/
probabilidad
(ser possvel /
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ser obrigatrio
+
Inf.;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin:
(no)
ser
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Aufeinanderfolg grado.
e
(zuerst,
zunchst,
- Expresin del
schlielich);
espacio (prpo
Gleichzeitigkeit
sitions
et
adverbes
de
(gerade
als);
position,
Hufigkeit (z. b. lieu,
zweimal
die distance,
Woche;
mouvement,
tglich)).
direction,
provenance,
- Expresin del
destination;
modo
(Modaladverbie pronombre
n
und y ).
Modalstze, z.
b.
sorgfltig; - Expresin del
fluchtartig).
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode,
au
moment
o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore
/
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent,
pas
souvent,
parfois,
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e.
g.
at
midnight),
divisions (e. g.
term),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto;
during;
until;
since);
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
second,
after
that,
finally);
simultaneousne
ss (just when);
frequency (e. g.
twice/four times
a week; daily)).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases
of
manner, e. g.
carefully; in a
hurry).
18749
contabili
/
massa
/
collettivi/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. davvero
interessante;
portato per le
lingue);
-Expresin de
la
cantidad
(numero:
singolare/plural
e;
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
dozzina,
secolo),
moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio).
Quantit: p.es.
ciascuno,
la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio
di;
grado:
p.es.
davvero carino,
proprio bello.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
possvel
/permitido
+
Inf.); intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
tratar de + Inf.;
pensar + Inf.).
- Expresin de
la existencia (p.
e. existir, darse); la entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bastante bom;
consideravelme
nte
caro;
timo).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau:
p.e.
consideravelme
nte;
bastante
bem).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire
en
emment,
amment).
18750
movimento,
- Expresin del
direzione,
espacio
origine
e (preposies e
disposizione.
advrbios
de
lugar,
- Expresin del localizao,
tiempo
(p.es. distncia,
alle 17 (ore)); movimento,
divisione (p.es. direco).
allalba,
nel
secolo scorso) - Expresin del
e collocazione tiempo
nel
tempo (expresses,
(p.es.
preposies e
dopodomani,
locues
de
laltro
ieri); tempo
durata
(p.es. (momento
tutto lanno; da; pontual (p. e.
anteriorit
meio-dia),
(p.es. prima di, divises (p. e.
(non) ancora, il perodo, fim de
mese
semana)
e
precedente);
indicaes de
posteriorit
tempo (p. e.
(p.es. appena, atrs,
cedo);
il
giorno durao (p. e.
seguente);
at; entre ... e);
contemporaneit anterioridade
(p.es. allo (anteontem; j);
stesso tempo, posterioridade
allimprovviso); (mais tarde, na
sequenza
semana
que
(p.es. prima .. vem);
poi ... dopo... sequncia (em
allora);
primeiro lugar,
depois,
em
intermittenza
lugar);
(p.es.
ogni ltimo
simultaneidade
tanto);
(naquele
frequenza
(p.es. (200 ) al momento);
mese).
frequncia (p.
e.
cada
- Expresin del semana).
modo (avverbi
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18751
ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri,
in
genere,
in
fretta).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18752
TECNOLOGA
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita
una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan. El
desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que
nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas
para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y
comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonoma
tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como
no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual, todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se
puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y
mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema
tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso planificado y
que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica de este
proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse
vertebrador a lo largo de toda la asignatura.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18753
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18754
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18755
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Distribucin de tareas y
responsabilidades dentro
Realizar
las
del grupo. Cooperacin, 2.
tcnicas
respeto y trabajo en operaciones
previstas en un plan de
equipo.
trabajo
utilizando
los
materiales
y
Concepcin de ideas, y recursos
representacin grfica de organizativos con criterios
las
mismas,
usando de economa, seguridad y
instrumentos y tcnicas respeto al medio ambiente
y
valorando
las
de dibujo.
condiciones del entorno de
Realizacin
de trabajo.
documentacin
del
proyecto
Construccin
de
la
solucin
adoptada,
utilizando
materiales
comerciales o reciclados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Evaluacin del proceso
de diseo y construccin.
Anlisis y valoracin de
las
condiciones
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18756
1.1.
Explica cmo se puede
identificar
las
propiedades
mecnicas de los materiales de
uso tcnico.
2.1. Identifica y manipula las
herramientas del taller en
operaciones
bsicas
de
conformado de los materiales de
uso tcnico.
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aplicaciones,
presentaciones
comerciales.
Tcnicas
bsicas
e
industriales
para
la
construccin
y
fabricacin de objetos
con estos materiales.
Tipos de uniones.
Seleccin de materiales
para un proyecto en el
aula, teniendo en cuenta
su
aplicacin,
propiedades y facilidades
de trabajo.
2. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando
la
documentacin tcnica al
proceso de produccin de
un objeto, respetando sus
caractersticas
y
empleando tcnicas y
herramientas adecuadas
con especial atencin a las
normas de seguridad y
salud.
18757
Reciclado y reutilizacin
de materiales.
Utilizacin
de
herramientas para la
medida,
trazado,
conformacin, unin y
acabado
de
piezas,
conociendo su uso y
respetando las normas
de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Estructuras: Definicin,
elementos
resistentes
ms comunes en las
estructuras: pilar, viga,
arco, etc.
1.
Analizar y describir
los esfuerzos a los que
estn
sometidas
las
estructuras
experimentando
en
prototipos.
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18758
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extrables.
tcnicos.
El
ordenador
como
medio de comunicacin.
Internet. Navegacin web
y buscadores. Correo
electrnico,
comunicacin
intergrupal.
Edicin de
dibujos
mediante
bsico.
18759
Conoce
las
medidas
de
seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos
con equipos informticos, y es
capaz
de
presentarlos
y
difundirlos.
textos y
sencillos
software
2 ESO: Tecnologa.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Fase
de
construccin:
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18760
Realizacin de prototipos
o maquetas mediante el
uso
de
materiales,
aprovechando materiales
reutilizados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Normas de seguridad en
el
manejo
de
herramientas y mquinas
herramientas.
Fase de evaluacin:
Exposicin
mediante
presentaciones
orales
y/o escritas de las
distintas
etapas
del
proyecto, as como su
difusin.
Valoracin positiva por el
trabajo bien hecho y de
la
importancia
de
mantener un entorno de
trabajo
agradable,
seguro y ordenado.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
Herramientas de diseo 1. Representar objetos 1.1. Representa mediante vistas
vistas
y y
grfico
asistido
por mediante
perspectivas
objetos
y
aplicando sistemas tcnicos, mediante
ordenador
(DAO): perspectivas,
representacin
de criterios de normalizacin croquis y empleando criterios
planos, vistas, bocetos y y escalas.
normalizados de acotacin y
croquis
de
objetos,
utilizando los criterios 2. Interpretar croquis y escala.
normalizados de escalas bocetos como elementos 2.1. Interpreta croquis y bocetos
de
informacin
de como elementos de informacin
y acotaciones.
productos tecnolgicos.
de productos tecnolgicos.
Sistema
de
2.2. Produce los documentos
representacin en el 3.
Explicar
mediante necesarios relacionados con un
desarrollo de un proyecto documentacin tcnica las prototipo empleando cuando
tcnico:
perspectiva distintas fases de un
sea
necesario
software
producto desde su diseo
caballera.
especfico
de
apoyo.
a su comercializacin.
Acotacin de figuras
complejas y en 3D.
El procesador de texto:
tareas
sencillas
de
edicin de un texto.
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18761
La hoja de clculo:
elaboracin de clculos
numricos
para
resolucin de problemas;
tablas y presupuestos.
Presentacin de trabajos
con
el
ordenador:
Exposicin
de
los
trabajos y proyectos
realizados.
Bloque 3: Materiales de uso tcnico
1. Analizar las propiedades 1.1. Explica cmo se puede
de los materiales utilizados identificar
las
propiedades
en la construccin de mecnicas de los materiales de
objetos
tecnolgicos uso tcnico.
reconociendo
su
estructura
interna
y 2.1. Identifica y manipula las
relacionndola con las
herramientas del taller en
propiedades
que
bsicas
de
y
las operaciones
Tcnicas
bsicas
e presentan
conformado
de
los
materiales
de
industriales
para
la modificaciones que se
uso
tcnico.
construccin
y pueden producir
fabricacin de objetos
con materiales plsticos 2. Manipular y mecanizar 2.2. Elabora un plan de trabajo
materiales convencionales en el taller con especial atencin
y con metales.
asociando
la a las normas de seguridad y
Reciclaje y reutilizacin documentacin tcnica al salud.
de plsticos y metales. proceso de produccin de
Gestin
correcta
de un objeto, respetando sus
caractersticas
y
residuos.
empleando tcnicas y
Materiales
de herramientas adecuadas
construccin
y
otros con especial atencin a las
materiales
de
uso normas de seguridad y
tcnico:
clasificacin, salud.
propiedades,
caractersticas,
aplicaciones
y
presentaciones
comerciales.
Los plsticos y los
metales:
clasificacin,
obtencin, propiedades,
caractersticas,
tipos,
aplicaciones
y
presentaciones
comerciales.
Utilizacin de mquinas
y herramientas para la
medida,
trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas de
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18762
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de la energa elctrica.
18763
conectores.
La eficiencia energtica.
Diseo, simulacin y
montaje
de
circuitos
elctricos
bsicos
teniendo en cuanta sus
elementos, simbologa y
funcionamiento.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Internet como medio de 1. Distinguir las partes 1.1. Identifica las partes de un
comunicacin
y operativas de un equipo ordenador y es capaz de
bsqueda
de informtico.
sustituir y montar piezas clave.
informacin. La web 2.0.
1.2. Instala
y
maneja
2. Utilizar
de
forma programas y software bsicos.
Correo
electrnico: segura
sistemas
de 1.3. Utiliza
adecuadamente
gestores
de
correo intercambio
de equipos
informticos
y
electrnico, operaciones informacin.
dispositivos
electrnicos.
bsicas.
Utilizacin
de
aplicaciones web para
creacin
de
presentaciones,
textos.as como medio
para compartir y guardar
informacin.
Creacin y uso de blogs
y
wikis
como
herramientas de trabajo
colaborativo.
Comunicacin
intergrupal:
funcionamiento
participacin.
tipos,
y
Diseo
de
presentaciones
de
proyectos
tcnicos
mediante
aplicaciones
informticas.
3. Utilizar
un
equipo
informtico para elaborar y
comunicar
proyectos
tcnicos.
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18765
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18766
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18767
Tecnoadicciones.
Polticas de seguridad y
proteccin
de
la
privacidad en Internet.
publicacin
de personal.
informacin digital con
criterios de seguridad y 2.1. Realiza actividades con
responsabilidad sobre conceptos
uso responsable
como la propiedad y el
Licencias de software. 3.
Reconocer
y intercambio de informacin
Software propietario y comprender
los
software libre.
derechos
de
los 3.1. Consulta distintas fuentes y
conociendo
la
materiales alojados en navega
importancia
de
la
identidad
digital
la web.
y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de
materiales sujetos a derechos de
autor y materiales de libre
distribucin.
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Instalacin
y e inalmbrica
desinstalacin
de
aplicaciones.
Actualizacin
del
sistema. Configuracin
de perifricos usuales.
18768
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18769
2.1.
Integra
elementos
multimedia, imagen y texto en la
elaboracin de presentaciones
adecuando
el
diseo
y
maquetacin al mensaje y al
pblico objetivo al que va
dirigido.
Integracin
y
organizacin
de
elementos
textuales,
numricos, sonoros y
grficos en documentos
de diversos tipos.
Diseo
de
presentaciones
multimedia. Las redes
de intercambio como
fuente
de
recursos
multimedia.
Necesidad
de respetar los derechos
que
amparan
las
producciones
ajenas.
Canales de distribucin
de
los
contenidos
multimedia:
msica,
vdeo, radio, TV.
Conceptos bsicos y
funciones de las hojas de
clculo. Aplicacin de las
hojas de clculos para la
creacin de modelos
para la resolucin de
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de
clculo.
Bases
de
datos
relacionales.
Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes,
tablas
y
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18770
Seguridad y amenazas.
Malware. Instalacin y
configuracin
de
antivirus,
filtros
y
cortafuegos. El correo
masivo.
Medidas
de
seguridad
activa
y
pasiva. Estrategias para
el reconocimiento del
fraude. Medidas para la
proteccin de la intimidad
y la seguridad personal.
Transmisiones seguras.
Criptografa
y
firma
electrnica.
El
DNI
electrnico. Realizacin
de copias de seguridad.
Bloque 5 Publicacin y difusin de contenidos
Formatos de intercambio 1.
Utilizar
diversos 1.1. Realiza actividades que
de informacin (texto
dispositivos
de requieren compartir recursos en
plano, pdf, open
intercambio
de redes locales y virtuales.
document, html, xml y
informacin conociendo
otros) y programas para
las caractersticas y la 2.1. Integra y organiza elementos
y
grficos
en
generarlos.
comunicacin
o textuales
estructuras hipertextuales.
conexin entre ellos.
Creacin y publicacin
2. Elaborar y publicar 2.2. Disea pginas web y
en la Web. Programas
los
protocolos
de
para la creacin y
contenidos en la web conoce
publicacin en la Web.
integrando informacin publicacin, bajo estndares
Integracin y
textual,
numrica, adecuados y con respeto a los
derechos de propiedad.
organizacin de
sonora y grfica.
elementos textuales,
3.
Conocer
los 3.1. Participa colaborativamente
numricos, sonoros y
estndares
de en diversas herramientas TIC de
grficos en estructuras
publicacin
y carcter social y gestiona los
hipertextuales.
emplearlos
en
la propios.
Nociones bsicas del
produccin de pginas
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18771
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18772
VALORES TICOS
La materia de Valores ticos recoge el caudal de conceptos y procedimientos de la
tica y la Filosofa poltica, dos disciplinas filosficas fundamentales. El problema de lo
valioso y lo normativo en s, y de su concrecin en el mbito moral, cvico y poltico, ha
sido tratado a lo largo de la historia por los ms grandes filsofos, y constituye una de
las reas temticas ms intensamente cultivadas por el pensamiento contemporneo.
No en vano, la consideracin de las ideas de Bondad y Justicia, y del resto de los
valores, como objeto de investigacin racional representa uno de los rasgos distintivos
del pensamiento europeo. En este sentido, la asignatura de Valores ticos comprende
los rudimentos elementales, tanto conceptuales como metodolgicos, as como la
actitud dialctica necesaria, para iniciar la reflexin racional tanto en torno a lo valioso y
lo normativo en s, como a los valores y normas particulares con que se articulan los
modelos morales, las pautas de convivencia y las instituciones sociales y polticas
vigentes en nuestro entorno.
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18773
El currculo bsico del primer ciclo comprende seis grandes bloques de los que cuatro
sern objetos de tratamiento en cada uno de los tres primeros cursos y la totalidad en
el cuarto curso. Los tres primeros bloques estn dedicados a la tica, y los otros tres a
la filosofa poltica, la educacin cvica y a la tica aplicada. Los bloques de tica se
abordarn en los tres primeros cursos con complejidad creciente de manera que
constituyan adems una introduccin a la filosofa.
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18774
Por ltimo, la reflexin en torno a los valores no puede ser ajena al uso de los medios
de comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de gestin de la informacin y
de interaccin social caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad de la reflexin tica resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as el anlisis crtico ni la
reflexin ponderada en torno al valor de la misma. En cualquier caso, el uso de las
nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas como webs, blogs, wikis y
otras, resulta imprescindible para acercar los contenidos y procedimientos de la materia
a la experiencia cotidiana del alumno, as como para garantizar su formacin en el uso
adecuado de los cdigos que configuran la sociedad en la que ha de integrarse.
Estndares de
aprendizaje
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La persona
La identidad y el
desarrollo personales
El valor de la persona: la
dignidad y la libertad.
1. Construir un concepto de
persona, consciente de que
sta es indefinible, valorando
la dignidad que posee por el
hecho de ser libre.
2. Comprender la crisis de la
identidad personal que surge
en la adolescencia y sus
causas, describiendo las
caractersticas de los grupos
que forman y la influencia
que ejercen sobre sus
miembros, con el fin de tomar
conciencia de la necesidad
que
tiene,
para
seguir
creciendo
moralmente
y
pasar a la vida adulta, del
desarrollo de su autonoma
personal y del control de su
conducta.
Los valores
3. Justificar la importancia
que tiene el uso de la razn y
la libertad en el ser humano
para determinar cmo quiere
ser, eligiendo los valores
ticos que desea incorporar a
su personalidad.
4. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano,
para influir de manera
consciente y voluntaria en la
construccin de su propia
identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar
su autoestima.
18775
1.1.
Seala
las
dificultades para definir el
concepto de persona
analizando su significado
etimolgico y algunas
definiciones
aportadas
por filsofos.
1.2.
Describe
las
caractersticas
principales de la persona:
sustancia independiente,
racional y libre.
2.1. Conoce informacin,
de
fuentes
diversas,
acerca de los grupos de
adolescentes,
sus
caractersticas
y
la
influencia que ejercen
sobre sus miembros en
la determinacin de su
conducta, realizando un
resumen
con
la
informacin obtenida.
2.2.
Elabora
conclusiones, acerca de
la importancia que tiene
para
el
adolescente
desarrollar la autonoma
personal y tener el
control de su propia
conducta conforme a los
valores ticos libremente
elegidos.
3.1. Describe y estima el
papel relevante de la
razn y la libertad para
configurar
con
sus
propios
actos
la
estructura
de
su
personalidad.
3.2. Realiza una lista de
aquellos valores ticos
que
estima
como
deseables
para
integrarlos
en
su
personalidad, explicando
las razones de su
eleccin.
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18776
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18777
valores
morales
inculcados
por
los
agentes sociales, entre
ellos: la familia, la
escuela, los amigos y los
medios de comunicacin
masiva, elaborando un
esquema y conclusiones,
utilizando
soportes
informticos.
2.3. Justifica y aprecia la
necesidad de la crtica
racional, como medio
indispensable
para
adecuar las costumbres,
normas, valores, etc., de
su entorno, a los valores
ticos
universales
establecidos en la DUDH,
rechazando todo aquello
que atente contra la
dignidad humana y sus
derechos fundamentales.
3.1. Define los mbitos
de la vida privada y la
pblica, as como el
lmite de la libertad
humana,
en
ambos
casos.
3.2. Distingue entre los
mbitos de accin que
corresponden a la tica y
al Derecho, exponiendo
sus
conclusiones
mediante
una
presentacin elaborada
con medios informticos.
3.3.Reflexiona acerca del
problema de la relacin
entre estos dos campos,
el privado y el pblico y
la posibilidad de que
exista un conflicto de
valores
ticos
entre
ambos, as como la
forma de encontrar una
solucin basada en los
valores
ticos,
ejemplificando
de
manera concreta tales
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18778
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18779
Reconoce
las
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18780
moral,
sealando
las
semejanzas y diferencias
existentes entre ellas y
estimando la importancia de
la reflexin tica, como un
saber prctico necesario para
guiar de forma racional la
conducta del ser humano
hacia su plena realizacin.
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El positivismo jurdico de
H. Kelsen.
La estructura de la
declaracin de los
Derechos Humanos.
Los derechos de la
infancia y la lucha contra
la violencia y el abuso
infantil.
positivismo
jurdico,
identificando su aplicacin en
el pensamiento jurdico de
algunos filsofos, con el fin
de ir conformando una
opinin argumentada acerca
de la fundamentacin tica de
las leyes.
3. Analizar el momento
histrico y poltico que
impuls la elaboracin de la
DUDH y la creacin de la
ONU, con el fin de entenderla
como una necesidad de su
tiempo, cuyo valor contina
vigente como fundamento
tico
universal
de
la
legitimidad del Derecho y los
Estados.
4. Identificar, en el prembulo
de la DUDH, el respeto a la
dignidad de las personas y
sus
atributos
esenciales
como el fundamento del que
derivan todos los derechos
humanos.
5. Interpretar y apreciar el
contenido y estructura interna
de la DUDH, con el fin de
conocerla y propiciar su
aprecio y respeto.
6. Comprender el desarrollo
histrico de los derechos
humanos,
como
una
conquista de la humanidad y
estimar la importancia del
problema que plantea en la
actualidad el ejercicio de los
derechos de la mujer y del
nio en gran parte del mundo,
conociendo sus causas y
tomando conciencia de ellos
con el fin de promover su
solucin.
7. Evaluar, utilizando el juicio
18781
la teora iusnaturalista
del Derecho, su objetivo
y
caractersticas,
identificando en la teora
de Locke un ejemplo de
sta en cuanto al origen
de las leyes jurdicas, su
validez y las funciones
que le atribuye al Estado.
2.2. Destaca y valora, en
el pensamiento sofista, la
distincin entre physis y
nomos, describiendo su
aportacin
al
convencionalismo
jurdico y elaborando
conclusiones
argumentadas acerca de
este tema.
2.3. Analiza informacin
acerca del positivismo
jurdico
de
Kelsen,
principalmente lo relativo
a la validez de las
normas y los criterios que
utiliza, especialmente el
de eficacia, y la relacin
que establece entre la
tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu
emprendedor e iniciativa
personal para elaborar
una presentacin con
medios informticos, en
colaboracin
grupal,
comparando las tres
teoras del Derecho y
explicando
sus
conclusiones.
3.1. Explica la funcin de
la DUDH como un
cdigo tico reconocido
por los pases integrantes
de la ONU, con el fin
promover la justicia, la
igualdad y la paz, en todo
el mundo.
3.2.
Contrasta
informacin
de
los
acontecimientos
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aplicacin de los
Derechos Humanos.
18782
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18783
establecen
a
los
derechos del individuo en
relacin
con
la
comunidad.
Los
artculos del 18 al 21
sealan los derechos y
libertades polticas. - Los
artculos del 22 al 27 se
centran en los derechos
econmicos, sociales y
culturales. - Finalmente
los artculos del 28 al 30
se
refieren
a
la
interpretacin de todos
ellos, a las condiciones
necesarias
para
su
ejercicio y los lmites que
tienen.
5.2.
Elabora
una
campaa,
en
colaboracin grupal, con
el fin de difundir la DUDH
como fundamento del
Derecho y la democracia,
en su entorno escolar,
familiar y social.
6.1. Describe los hechos
ms influyentes en el
desarrollo histrico de los
derechos
humanos,
partiendo de la Primera
generacin: los derechos
civiles y polticos; los de
la Segunda generacin:
econmicos, sociales y
culturales y los de la
Tercera: los derechos de
los
pueblos
a
la
solidaridad, el desarrollo
y la paz.
6.2. Da razones acerca
del origen histrico del
problema
de
los
derechos de la mujer,
reconociendo
los
patrones econmicos y
socioculturales que han
fomentado la violencia y
la
desigualdad
de
gnero.
NMERO 104
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18784
6.3.
Justifica
la
necesidad de actuar en
defensa de los derechos
de la infancia, luchando
contra la violencia y el
abuso del que nios y
nias son vctimas en el
siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo
infantil, o su utilizacin
como soldados, etc.
6.4.
Emprende,
en
colaboracin grupal, la
elaboracin
de
una
campaa
contra
la
discriminacin
de
la
mujer y la violencia de
gnero en su entorno
familiar, escolar y social,
evaluando los resultados
obtenidos.
7.1.Investiga
mediante
informacin obtenida en
distintas fuentes, acerca
de los problemas y retos
que tiene la aplicacin de
la DUDH en cuanto al
ejercicio de: - Los
Derechos
civiles,
destacando
los
problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin
de la mujer, la violencia
de gnero y la existencia
de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la
xenofobia,
el
acoso
laboral y escolar, etc. Los Derechos polticos:
guerras,
terrorismo,
dictaduras,
genocidio,
refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo
colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por el
cumplimiento
de
los
Derechos
Humanos,
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18785
Contenidos
Estndares de
aprendizaje
NMERO 104
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18786
ordenndolas,
de
acuerdo con un criterio
racional.
4.1. Define la inteligencia
emocional
y
sus
caractersticas, valorando
su importancia en la
construccin moral del
ente humano.
4.2. Explica en qu
consisten las emociones
y los sentimientos y cmo
se relacionan con la vida
moral.
4.3. Encuentra la relacin
que existe, disertando en
grupo, entre algunas
virtudes y valores ticos y
el desarrollo de las
capacidades
de
autocontrol emocional y
automotivacin,
tales
como: la sinceridad, el
respeto, la prudencia, la
templanza, la justicia y la
perseverancia,
entre
otros.
5.1. Comprende en qu
consisten las habilidades
emocionales que, segn
Goleman,
debe
desarrollar el ser humano
y
elabora,
en
colaboracin grupal, un
esquema
explicativo
acerca del tema.
5.2.
Relaciona
el
desarrollo
de
las
habilidades emocionales
con la adquisicin de las
virtudes ticas, tales
como: la perseverancia,
la
prudencia,
la
autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de
la voluntad, la honestidad
consigo
mismo,
el
respeto a la justicia y la
fidelidad a sus propios
principios ticos, entre
NMERO 104
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18787
otros.
5.3.
Utiliza
la
introspeccin
como
medio para reconocer
sus propias emociones,
sentimientos y estados
de nimo, con el fin de
tener
un
mayor
autocontrol de ellos y ser
capaz de automotivarse,
convirtindose
en
el
dueo de su propia
conducta.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
Comprende
la
1. Relacionar y valorar la 1.1.
importancia
de
las importancia que, para
El reconocimiento del
tienen
la
habilidades de la inteligencia Goleman,
emocional, sealadas por capacidad de reconocer
otro.
Goleman, en relacin con la las emociones ajenas y la
controlar
las
vida
interpersonal
y de
establecer su vnculo con relaciones
La virtud y los valores en aquellos valores ticos que interpersonales,
la relacin con los
enriquecen las relaciones elaborando un resumen
esquemtico acerca del
humanas.
dems.
tema.
2.
Utilizar
la
conducta
asertiva y las habilidades 2.1. Explica en qu
La conducta asertiva y el sociales, con el fin de consiste la conducta
dilogo.
incorporar a su personalidad asertiva, haciendo una
con
el
algunos valores y virtudes comparacin
ticas necesarias en el comportamiento agresivo
desarrollo de una vida social o inhibido y adopta como
principio
moral
ms justa y enriquecedora.
fundamental,
en
las
3. Justificar la importancia relaciones
el
que tienen los valores y interpersonales,
virtudes ticas para conseguir respeto a la dignidad de
unas
relaciones las personas.
interpersonales
justas, 2.2. Muestra, en la
relaciones
respetuosas y satisfactorias.
interpersonales,
una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma
diferente,
a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,
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18788
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18789
pacifismo,
lealtad,
solidaridad,
prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
3.3. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro
de
forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
Bloque 3: La reflexin tica
La estructura moral del
ser humano.
1. Destacar el significado e
importancia de la naturaleza
moral del ser humano,
analizando sus etapas de
El desarrollo moral:
desarrollo
y
tomando
conciencia
de
la
necesidad
Kohlberg y Piaget.
que tiene de normas ticas,
libre
y
racionalmente
asumidas, como gua de su
La libertad. Determinismo comportamiento.
e indeterminismo.
2. Reconocer que la libertad
constituye la raz de la
estructura moral en la
persona y apreciar el papel
Valores y valores ticos.
que la inteligencia y la
voluntad
tienen
como
factores que incrementan la
capacidad
de
autodeterminacin.
3. Justificar y apreciar el
papel de los valores en la
vida personal y social,
resaltando
sus
caractersticas, clasificacin y
jerarqua, con el fin de
comprender su naturaleza y
su importancia.
4. Resaltar la importancia de
los valores ticos, sus
especificaciones
y
su
influencia en la vida personal
y social del ser humano,
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18790
NMERO 104
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18791
caractersticas distintivas
de los valores ticos,
utilizando
ejemplos
concretos de ellos y
apreciando su relacin
esencial con la dignidad
humana
y
la
conformacin de una
personalidad
justa
y
satisfactoria.
4.2. Utiliza su espritu
emprendedor
para
realizar, en grupo, una
campaa destinada a
difundir la importancia de
respetar
los
valores
ticos tanto en la vida
personal como social.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
participacin ciudadana.
Valores ticos y
conceptos fundamentales
en la Constitucin
Espaola.
Los logros de la
unificacin europea.
de Derecho y divisin de
poderes.
4. Reconocer la necesidad de
la participacin activa de los
ciudadanos en la vida poltica
del Estado con el fin de evitar
los
riesgos
de
una
democracia que viole los
derechos humanos.
5. Conocer y valorar los
fundamentos
de
la
Constitucin Espaola de
1978,
identificando
los
valores ticos de los que
parte
y
los
conceptos
preliminares que establece.
6. Mostrar respeto por la
Constitucin
Espaola
identificando
en
ella,
mediante
una
lectura
explicativa y comentada, los
derechos y deberes que tiene
el individuo como persona y
ciudadano, apreciando su
adecuacin a la DUDH, con
el fin de asumir de forma
consciente y responsable los
principios de convivencia que
deben regir en el Estado
Espaol.
7. Sealar y apreciar la
adecuacin
de
la
Constitucin Espaola a los
principios ticos defendidos
por la DUDH, mediante la
lectura comentada y reflexiva
de los derechos y deberes
de los ciudadanos (Artculos
del 30 al 38) y los principios
rectores de la poltica social y
econmica (Artculos del 39
al 52).
8. Conocer los elementos
esenciales
de
la
UE,
analizando los beneficios
recibidos
y
las
responsabilidades adquiridas
por los Estados miembros y
sus ciudadanos, con el fin de
reconocer su utilidad y los
18792
entender y apreciar la
importancia
que
Aristteles le da a la
Justicia como el valor
tico en el que se
fundamenta la legitimidad
del Estado y su relacin
con la felicidad y el bien
comn, exponiendo sus
conclusiones personales
debidamente
fundamentadas.
3.1. Fundamenta racional
y ticamente, la eleccin
de la democracia como
un sistema de que est
por encima de otras
formas de gobierno, por
el hecho de incorporar en
sus principios, los valores
ticos sealados en la
DUDH.
3.2. Define el concepto
de Estado de Derecho y
establece su relacin con
la defensa de los valores
ticos y cvicos en la
sociedad democrtica.
3.3.
Describe
el
significado y relacin
existente
entre
los
siguientes
conceptos:
democracia, ciudadano,
soberana,
autonoma
personal,
igualdad,
justicia,
representatividad, etc.
3.4. Explica la divisin de
poderes propuesta por
Montesquieu y la funcin
que
desempean
el
poder
legislativo,
el
ejecutivo y el judicial en
el Estado democrtico,
como instrumento para
evitar el monopolio del
poder poltico y como
medio que permite a los
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logros
que
alcanzado.
18793
sta
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18794
comentada
de
artculos 1 al 9.
los
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18795
tico.
7.4.
Reconoce
la
responsabilidad fiscal de
los ciudadanos y su
relacin
con
los
presupuestos generales
del Estado como un
deber
tico
que
contribuye al desarrollo
del bien comn.
8.1. Describe, acerca de
la UE, la integracin
econmica y poltica, su
desarrollo histrico desde
1951, sus objetivos y los
valores ticos en los que
se
fundamenta
de
acuerdo con la DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la
importancia de los logros
alcanzados por la UE y el
beneficio que stos han
aportado para la vida de
los ciudadanos, tales
como, la anulacin de
fronteras y restricciones
aduaneras,
la
libre
circulacin de personas y
capitales, etc., as como,
las
obligaciones
adquiridas
en
los
diferentes
mbitos:
econmico, poltico, de la
seguridad y paz, etc.
Contenidos
La dimensin personal
del ser humano: libertad
y racionalidad.
La autonoma y la
Estndares de
aprendizaje
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
heteronoma y autonoma,
mediante
la
concepcin
kantiana de la persona con
el
fin
de
valorar
su
importancia y aplicarla en la
realizacin de la vida moral.
Psicologa y moral.
Emocin, motivacin y
conducta moral. La
inteligencia emocional en
D. Goleman.
3. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano,
para influir de manera
consciente y voluntaria en la
construccin de su propia
identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar
su autoestima.
El desarrollo moral en
Piaget y Klhberg.
18796
1.2.
Describe
las
caractersticas principales
de la persona: sustancia
independiente, racional y
libre.
1.3. Explica y valora la
dignidad de la persona
que,
como
ente
autnomo, se convierte
en un ser moral.
2.1.
Explica
la
concepcin kantiana del
concepto de persona,
como sujeto autnomo
capaz de dictar sus
propias normas morales.
2.2. Comenta y valora la
idea de Kant al concebir
a la persona como un fin
en s misma, rechazando
la posibilidad de ser
tratada por otros como
instrumento
para
alcanzar fines ajenos a
ella.
3.1. Toma conciencia y
aprecia la capacidad que
posee para modelar su
propia identidad y hacer
de s mismo una persona
justa, sincera, tolerante,
amable,
generosa,
respetuosa,
solidaria,
honesta, libre, etc., en
una palabra, digna de ser
apreciada por ella misma.
3.2. Disea un proyecto
de
vida
personal
conforme al modelo de
persona que quiere ser y
los valores ticos que
desea adquirir, haciendo
que su propia vida tenga
un sentido.
Relativismo y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
caractersticas y la naturaleza
de su origen y validez,
mediante el conocimiento del
debate tico que existi entre
Scrates y los sofistas.
El intelectualismo moral
en Scrates y Platn.
El hedonismo de Epicuro.
El eudemonismo
aristotlico.
El utilitarismo y otras
ticas de fines.
2. Tomar conciencia de la
importancia de los valores y
normas ticas, como gua de
la conducta individual y
social,
asumiendo
la
responsabilidad de difundirlos
y
promoverlos
por
los
beneficios que aportan a la
persona y a la comunidad.
3. Explicar las caractersticas
y objetivos de las teoras
ticas,
as
como
su
clasificacin en ticas de
fines
y
procedimentales,
sealando los principios ms
destacados del Hedonismo
de Epicuro.
4. Entender los principales
aspectos del eudemonismo
aristotlico,
identificndolo
como una tica de fines y
valorando su importancia y
vigencia actual.
5. Comprender los elementos
ms significativos de la tica
utilitarista y su relacin con el
Hedonismo
de
Epicuro,
clasificndola como una tica
de
fines
y
elaborando
argumentos que apoyen su
valoracin personal acerca de
este planeamiento tico.
18797
las
normas morales,
jurdicas, religiosas, etc.
1.2.
Seala
quines
fueron los
sofistas y
algunos de los hechos y
razones en los que se
fundamentaba su teora
relativista de la moral,
sealando
las
consecuencias que sta
tiene en la vida de las
personas.
1.3. Conoce los motivos
que llevaron a Scrates a
afirmar el intelectualismo
moral, explicando en
qu consiste y la crtica
que le hace Platn.
1.4.
Compara
el
relativismo
y
el
objetivismo
moral,
apreciando la vigencia de
stas teoras ticas en la
actualidad y expresando
sus opiniones de forma
argumentada.
2.1. Destaca algunas de
las
consecuencias
negativas que, a nivel
individual y comunitario,
tiene la ausencia de
valores y normas ticas,
tales como: el egosmo,
la corrupcin, la mentira,
el abuso de poder, la
intolerancia,
la
insolidaridad, la violacin
de
los
derechos
humanos, etc.
2.2. Emprende, utilizando
su iniciativa personal y la
colaboracin en grupo, la
organizacin y desarrollo
de una campaa en su
entorno, con el fin de
promover
el
reconocimiento de los
valores
ticos
como
elementos fundamentales
del
pleno
desarrollo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18798
personal y social.
3.1.
Enuncia
los
elementos distintivos de
las teoras ticas y
argumenta
su
clasificacin como una
tica
de
fines,
elaborando un esquema
con sus caractersticas
ms destacadas.
3.2. Enuncia los aspectos
fundamentales de la
teora
hedonista
de
Epicuro y los valores
ticos
que
defiende,
destacando
las
caractersticas que la
identifican como una
tica de fines.
3.3.
Elabora,
en
colaboracin
grupal,
argumentos a favor y/o
en
contra
del
epicuresmo, exponiendo
sus conclusiones con los
argumentos
racionales
correspondientes.
4.1. Explica el significado
del
trmino
eudemonismo y lo que
para Aristteles significa
la felicidad como bien
supremo, elaborando y
expresando
conclusiones.
4.2. Distingue los tres
tipos de tendencias que
hay en el ser humano,
segn Aristteles, y su
relacin con lo que l
considera como bien
supremo de la persona.
4.3. Aporta razones para
clasificar
el
eudemonismo
de
Aristteles dentro de la
categora de la tica de
fines.
5.1. Resea las ideas
fundamentales de la tica
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18799
utilitarista: el principio de
utilidad, el concepto de
placer, la compatibilidad
del egosmo individual
con el altruismo universal
y la ubicacin del valor
moral
en
las
consecuencias de la
accin, entre otras.
5.2.
Enumera
las
caractersticas que hacen
del utilitarismo y del
epicuresmo unas ticas
de fines.
5.3.
Argumenta
racionalmente
sus
opiniones acerca de la
tica utilitarista.
Bloque 3: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
1. Reconocer la importancia 1.1. Utiliza informacin
La dimensin moral del
que tiene la dimensin moral de distintas fuentes para
progreso cientfico y
de la ciencia y la tecnologa, analizar la dimensin
tecnolgico.
as como la necesidad de moral de la ciencia y la
establecer lmites ticos y tecnologa, evaluando el
positivo
y
jurdicos con el fin de orientar impacto
que
stas
Lmites y dilemas ticos y su actividad conforme a los negativo
valores defendidos por la pueden tener en todos
jurdicos en el desarrollo
los mbitos de la vida
DUDH.
cientfico y tecnolgico.
humana, por ejemplo:
econmica,
2. Entender y valorar el social,
problema
de
la poltica, tica y ecolgica,
tecnodependencia
y
la entre otros.
El desarrollo cientfico y
1.2. Aporta argumentos
alienacin
humana
a
la
que
la dignidad humana.
que
fundamenten
la
sta conduce.
necesidad
de
poner
3. Utilizar los valores ticos lmites ticos y jurdicos a
contenidos en la DUDH en el la investigacin y prctica
Problemas ticos en
cientfico
y tanto cientfica como
medicina y biotecnologa. campo
tecnolgico, con el fin de tecnolgica, tomando la
evitar
su
aplicacin dignidad humana y los
ticos
inadecuada y solucionar los valores
Las nuevas tecnologas
dilemas morales que a veces reconocidos en la DUDH
de la comunicacin y sus se presentan, especialmente como criterio normativo.
Recurre
a
su
en el terreno de la medicina y 1.3.
consecuencias para la
iniciativa
personal
para
la
biotecnologa.
vida humana.
exponer
sus
4. Reconocer que, en la conclusiones acerca del
actualidad, existen casos en tema tratado, utilizando
los que la investigacin medios informticos y
El impacto
cientfica no es neutral, sino audiovisuales, de forma
medioambiental del
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
progreso cientfico y
tecnolgico. La tica
ecolgica.
18800
argumentada y ordenada
racionalmente.
2.1. Destaca el problema
y
el
peligro
que
representa para el ser
humano
la
tecnodependencia,
sealando sus sntomas,
causas y estimando sus
consecuencias
negativas, como una
adiccin incontrolada a
los
dispositivos
electrnicos,
los
videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a
las personas hacia una
progresiva
deshumanizacin.
3.1. Analiza informacin
seleccionada de diversas
fuentes, con el fin de
conocer en qu consisten
algunos de los avances
en
medicina
y
biotecnologa,
que
plantean
dilemas
morales, tales como: la
utilizacin de clulas
madre, la clonacin y la
eugenesia, entre otros,
sealando
algunos
peligros
que
stos
encierran si se prescinde
del respeto a la dignidad
humana y sus valores
fundamentales.
3.2. Presenta una actitud
de tolerancia y respeto
ante
las
diferentes
opiniones
que
se
expresan
en
la
confrontacin de ideas,
con el fin de solucionar
los dilemas ticos, sin
olvidar la necesidad de
utilizar el rigor en la
fundamentacin racional
y tica de todas las
alternativas de solucin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18801
planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona
informacin, en trabajo
colaborativo, de algunos
casos en los que la
investigacin cientfica y
tecnolgica no ha sido
guiada ni es compatible
con los valores ticos de
la DUDH, generando
impactos negativos en el
mbito
humano
y
medioambiental,
sealando las causas.
4.2.
Diserta,
en
colaboracin
grupal,
acerca de la idea de
progreso en la ciencia y
su relacin con los
valores ticos, el respeto
a la dignidad humana y
su entorno, elaborando y
exponiendo
conclusiones.
4.3.
Selecciona
y
contrasta informacin, en
colaboracin
grupal,
acerca de algunas de las
amenazas que, para el
medio ambiente y la vida,
est
teniendo
la
aplicacin indiscriminada
de la ciencia y la
tecnologa, tales como: la
explotacin
descontrolada de los
recursos naturales, la
destruccin de hbitats,
la contaminacin qumica
e industrial, la lluvia
cida,
el
cambio
climtico,
la
desertificacin, etc.
Contenidos
Estndares de
aprendizaje
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18802
1.1. Identifica en la
dignidad del ser humano,
en tanto que persona y
los atributos inherentes a
su naturaleza, el origen
de
los
derechos
inalienables y universales
que establece la DUDH.
1.2. Identifica, en la
DUDH,
los
atributos
esenciales
del
ser
humano: la razn, la
conciencia y la libertad.
1.3. Relaciona de forma
adecuada los siguientes
trminos y expresiones,
utilizados en la DUDH:
dignidad de la persona,
fraternidad,
libertad
humana, trato digno,
juicio
justo,
trato
inhumano o degradante,
arbitrariamente detenido,
presuncin de inocencia,
discriminacin, violacin
de derechos, etc.
La moral en un mundo
global. Los Derechos
Humanos.
Dilemas ticos en la
1. Explicar, basndose en la
DUDH, los principios que
deben regir las relaciones
entre los ciudadanos y el
Estado, con el fin de
favorecer su cumplimiento en
la sociedad en la que viven.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sociedad de la
informacin y la
comunicacin.
18803
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La tica aplicada:
deontologa, biotica,
tica medioambiental,
tica empresarial y otras.
La reflexin tica y el
proyecto de vida
personal.
Teoras ticas
contemporneas. La
tica del discurso de J.
Habermas y K.-O. Apel.
1. Reconocer que, en el
mundo actual de grandes y
rpidos
cambios,
la
necesidad de una regulacin
tica es fundamental, debido
a la magnitud de los peligros
a los que se enfrenta el ser
humano,
resultando
necesaria su actualizacin y
ampliacin a los nuevos
campos de accin de la
persona, con el fin de
garantizar el cumplimiento de
los derechos humanos.
2. Comprender y apreciar la
importancia que tienen para
el ser humano del siglo XXI
las circunstancias que le
rodean,
destacando
los
lmites que le imponen y las
oportunidades que le ofrecen
para la elaboracin de su
proyecto de vida, conforme a
los
valores
ticos
que
libremente elige y que dan
sentido a su existencia.
18804
1.1.
Justifica
racionalmente y estima la
importancia
de
la
reflexin tica en el s.
XXI, como instrumento
de proteccin de los
derechos humanos ante
el peligro que pueden
representar
entes
poseedores de grandes
intereses
polticos
y
econmicos y grupos
violentos, que tienen a su
alcance armamento de
gran alcance cientfico y
tecnolgico, capaces de
poner en gran riesgo los
derechos fundamentales
de la persona.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18805
determinando libremente
los valores ticos que
han de guiarlo.
3.1. Define los elementos
distintivos de las ticas
formales y los compara
con los relativos a las
ticas materiales.
3.2.
Explica
las
caractersticas de la tica
kantiana:
formal,
universal y racional, as
como la importancia de
su aportacin a la tica
universal.
3.3. Aprecia, en la tica
kantiana, su fundamento
en la autonoma de la
persona como valor tico
esencial
y
su
manifestacin
en
el
imperativo categrico y
sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del
Discurso como una tica
formal y describe en qu
consiste el imperativo
categrico que formula,
sealando las similitudes
y diferencias que posee
con el imperativo de la
tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa
personal y emprendedora
para
elaborar
una
presentacin con soporte
informtico acerca de las
ticas
formales,
expresando y elaborando
conclusiones
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18806
fundamentadas.
Los deberes de la
ciudadana en la
sociedad democrtica.
tica y poltica en un
mundo globalizado.
1.1.
Comprende
la
importancia que tiene
para la democracia y la
justicia,
que
los
ciudadanos conozcan y
cumplan
con
sus
deberes, entre ellos, la
defensa de los valores
ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin
de todos los bienes y
servicios pblicos, la
participacin
en
la
eleccin
de
los
representantes polticos,
el respeto y la tolerancia
a la pluralidad de ideas y
de
creencias,
el
acatamiento de las leyes
y de las sentencias de
los tribunales de justicia,
as como, el pago de los
impuestos establecidos,
entre otros.
2.1. Diserta y elabora
conclusiones, en grupo,
acerca de las terribles
consecuencias
que
puede tener para el ser
humano, el fenmeno de
la globalizacin, si no se
establece una regulacin
tica y poltica, tales
como: el egosmo, la
desigualdad,
la
interdependencia,
la
internacionalizacin
de
los conflictos armados, la
imposicin de modelos
culturales determinados
por intereses econmicos
que
promueven
el
consumismo y la prdida
de libertad humana, entre
otros.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18807
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El ejercicio de los
derechos econmicos y
sociales en la actualidad.
El papel de las
instituciones
internacionales y las
ONGs.
La seguridad y la paz
como un derecho
fundamental.
18808
objecin de conciencia.
4. Entender la seguridad y la
paz
como
un
derecho
reconocido en la DUDH (art.
3) y como un compromiso de
los espaoles a nivel nacional
e internacional (Constitucin
Espaola,
prembulo),
identificando y evaluando el
peligro
de
las
nuevas
amenazas, que contra ellas,
han surgido en los ltimos
tiempos.
3.1.
Justifica
racionalmente
la
importancia
de
los
derechos humanos como
ideales a alcanzar por las
sociedades y los Estados
5.
Conocer
la
misin y reconoce los retos que
atribuida, en la Constitucin an tienen que superar.
Espaola, a las fuerzas
armadas y su relacin con los 3.2. Seala alguna de las
compromisos que Espaa deficiencias existentes en
ejercicio
de
los
tiene con los organismos el
derechos
econmicos
y
internacionales a favor de la
seguridad
y
la
paz, sociales tales como: la
reflexionando acerca de la pobreza, la falta de
importancia
del
derecho acceso a la educacin, a
internacional para regular y la salud, al empleo, a la
limitar el uso y aplicacin de vivienda, etc.
la fuerza y el poder.
3.3.
Emprende
la
elaboracin
de
una
presentacin,
con
soporte informtico y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18809
audiovisual, acerca de
algunas instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por la
defensa y respeto de los
Derechos
Humanos,
tales como la ONU y sus
organismos, FAO, OIEA
(Organismo Internacional
de Energa Atmica),
OMS
(Organizacin
Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura),
entre otros y ONGs como
Greenpeace, UNICEF, la
Cruz Roja, la Media Luna
Roja, etc. as como El
Tribunal Internacional de
Justicia y el Tribunal de
Justicia de la Unin
Europea, entre otros.
4.1.
Diserta,
en
pequeos grupos, acerca
de la seguridad y la paz
como
un
derecho
fundamental
de
las
personas y aprecia su
importancia
para
el
ejercicio del derecho a la
vida y a la libertad,
elaborando y expresando
sus conclusiones (art. 3
de la DUDH).
4.2. Toma conciencia del
compromiso
de
los
espaoles con la paz,
como una aspiracin
colectiva e internacional,
reconocida
en
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18810
Constitucin Espaola y
rechaza la violacin de
los derechos humanos,
mostrando
solidaridad
con las vctimas de la
violencia.
4.3.
Emprende
la
elaboracin
de
una
presentacin,
con
soporte
audiovisual,
sobre algunas de las
nuevas amenazas para
la paz y la seguridad en
el mundo actual, tales
como: el terrorismo, los
desastres
medioambientales,
las
catstrofes naturales, las
mafias internacionales,
las
pandemias,
los
ataques cibernticos, el
trfico de armas de
destruccin masiva, de
personas y de rganos,
entre otros.
5.1. Conoce, analiza y
asume como ciudadano,
los
compromisos
internacionales
realizados por Espaa en
defensa de la paz y la
proteccin
de
los
derechos
humanos,
como
miembro
de
organismos
internacionales:
ONU,
OTAN, UE, etc.
5.2.
Explica
la
importancia de la misin
de las fuerzas armadas,
(en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en
NMERO 104
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18811
materia de defensa y
seguridad nacional, de
derechos humanos, de
promocin de la paz y su
contribucin
en
situaciones
de
emergencia y ayuda
humanitaria,
tanto
nacionales
como
internacionales.
5.3.
Analiza
las
consecuencias de los
conflictos armados a
nivel
internacional,
apreciando
la
importancia
de
las
organizaciones
internacionales
que
promueven y vigilan el
cumplimiento
de
un
derecho
internacional,
fundamentado
en
la
DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.
1. Identificar criterios que 1.1. Utiliza informacin
Criterios ticos en la
permitan evaluar, de forma de forma selectiva para
evaluacin de proyectos
cientficos y tecnolgicos. crtica
y
reflexiva,
los encontrar
algunos
proyectos
cientficos
y criterios a tener en
tecnolgicos, con el fin de cuenta para estimar la
valorar su idoneidad en viabilidad de proyectos
La necesidad de la
relacin con el respeto a los cientficos y tecnolgicos,
deontologa tica.
derechos y valores ticos de considerando
la
la humanidad.
idoneidad tica de los
objetivos que pretenden
2. Estimar la necesidad de y la evaluacin de los
hacer cumplir una tica riesgos y consecuencias
deontolgica a los cientficos, personales, sociales y
los
tecnlogos
y
otros medioambientales que su
profesionales.
aplicacin pueda tener.
2.1. Comprende y explica
la necesidad de apoyar la
creacin y uso de
NMERO 104
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18812
mtodos de control y la
aplicacin de una tica
deontolgica para los
cientficos y tecnlogos y,
en general, para todas
las
profesiones,
fomentando la aplicacin
de los valores ticos en
el
mundo
laboral,
financiero y empresarial.
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18813
ANEXO III
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE LA ESO
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar
adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la
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18815
Marco
histrico
de
Grecia y Roma. Etapas,
desarrollo y personajes
destacados.
Vnculos de la historia
de Grecia y Roma con
otras civilizaciones.
Lectura y comentario de
textos traducidos de
autores griegos y latinos
que versen sobre los
hitos de la historia de
Grecia y Roma.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa 1.1. Seala sobre un mapa el
hitos
geogrficos marco geogrfico en el que se
relevantes
para
el sitan el momento de apogeo
conocimiento de las de las civilizaciones griega y
civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito
romana.
de influencia de cada una de
2.. Identificar y describir ellas y ubicando con relativa
a grandes rasgos el precisin
los
puntos
marco geogrfico en el geogrficos, ciudades o restos
que se desarrollan las arqueolgicos ms conocidos
culturas de Grecia y por su relevancia histrica.
Roma en el momento de 2.1. Enumera aspectos del
su apogeo.
marco geogrfico que pueden
ser considerados determinantes
para
comprender
las
circunstancias que dan lugar al
apogeo de las civilizaciones
griega y romana y explica los
factores
principales
que
justifican esta relevancia.
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos
hitos esenciales en la
historia de Grecia y
Roma y conocer sus
repercusiones.
2. Identificar y describir
el marco histrico en el
que se desarrolla la
cultura de Grecia y
Roma.
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18816
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1.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
clsico
y
relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con
sus modelos clsicos.
2. Conocer algunos de
monumentos
Influencia
del
arte los
ms
clsico en la cultura clsicos
importantes
del
occidental.
patrimonio espaol.
Pervivencia del arte
grecolatino
en
el
patrimonio espaol y,
especialmente, en el
extremeo. Obras ms
destacadas.
Manifestaciones
artsticas en Grecia y
Roma
-arquitectura, escultura,
cermica, mosaicos-:
etapas y caractersticas
principales.
Importancia
de
la
conservacin
y
acrecentamiento
del
patrimonio arqueolgico
como instrumento de
estudio del pasado y
legado para el futuro.
18817
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18818
4.
Identificar
las 3.1. Identifica y explica los
principales formas de diferentes
papeles
que
trabajo
y
de
ocio desempea dentro de la familia
existentes
en
la cada uno de sus miembros,
antigedad.
identificando y explicando a
travs de ellos estereotipos
culturales y comparndolos con
los actuales.
4.1. Identifica y describe formas
de trabajo y las relaciona con
los conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca, explicando
su influencia en el progreso de
la cultura occidental.
4.2. Describe las principales
formas
de
ocio
de
las
sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y
su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
4.3. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos
Olmpicos, comparndolos y
destacando su importancia con
respecto a otras festividades de
este tipo existentes en la poca.
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia
de diversos tipos de
escritura y distinguirlas
entre s.
2. Distinguir distintos
tipos
de
alfabetos
usados en la actualidad.
3. Conocer el origen
comn de diferentes
lenguas.
4. Comprender el origen
comn de las lenguas
romances.
5. Identificar las lenguas
romances
y
no
romances
de
la
Pennsula
Ibrica
y
localizarlas en un mapa.
6.
Identificar
lxico
comn,
tcnico
y
cientfico
de
origen
grecolatino en la propia
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lengua y sealar su
La
lengua
latina. relacin con las palabras
Caractersticas formales latinas
o
griegas
principales.
originarias.
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de Extremadura.
18820
pervivencia
de
la pervivencia de la civilizacin
civilizacin clsica en el clsica en nuestra cultura.
Pervivencia
de
la entorno, utilizando las
civilizacin grecolatina tecnologas
de
la
en nuestro entorno ms informacin
y
la
prximo.
comunicacin.
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18822
oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera lgica y
estructurada. Adems, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguaje
para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica
implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y realizar clculos. La materia
contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e
informaciones, favoreciendo la participacin efectiva en la vida social (indicadores
econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos utilizarn herramientas de clculo
para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana.Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar
desde nuestra disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar y desarrollar
actitudes positivas en relacin con el medioambiente y su consideracin como variable
en la toma de decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio
econmico, el avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo
de la historia.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el
modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento.
As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir al alumno para
tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
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18823
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18824
del
esfuerzo
personal
aplicado
y
los
logros
realizando
2. Planificar tareas y obtenidos
desarrollar las etapas de propuestas de mejora sobre
que constan estableciendo el propio trabajo.
puntos
de
control
y
estrategias de mejora para 2.1. A partir de un objetivo
cada
una
de
ellas establecido, realiza un listado
ponindolo en relacin con de tareas asignando plazos y
Gestin
eficaz
del la consecucin del logro compromisos
en
la
tiempo: la planificacin pretendido.
realizacin
de
stas,
de tareas.
asumiendo
las
3. Comunicarse y negociar responsabilidades personales
con los dems aplicando y de grupo correspondientes
efectivamente las tcnicas 2.2. Comprende la necesidad
resolviendo
de reflexin y planificacin
adecuadamente
los previa a la realizacin de una
conflictos y valorando el tarea marcando tiempos,
planteamiento y discusin metas
y
secuencias
de propuestas personales y relacionndolo
con
la
de grupo como elementos eficiencia y calidad en el
para alcanzar el logro cumplimiento de los objetivos
propuesto, ejerciendo el finales.
liderazgo de una manera
positiva y organizando el 2.3. Analiza una situacin
trabajo comn.
determinada
discriminando
qu excede de su propio
4. Proponer soluciones y desempeo y valorando la
posibilidades divergentes a necesidad de ayuda externa y
las situaciones planteadas qu recursos son idneos en
utilizando los recursos de la situacin propuesta.
modo novedoso y eficaz,
empleando conocimientos 3.1. Participa en situaciones
previos para transferirlos a de comunicacin de grupo
situaciones nuevas en demostrando
iniciativa
y
mbitos
diferentes respeto y expresando con
valorando su adecuacin claridad
sus
ideas
y
para anticipar resultados recogiendo y argumentando
con iniciativa y talante las de los dems integrantes.
crtico.
negociadoras.
Liderazgo. Resolucin
de
conflictos
y
bsqueda
de
alternativas.
Asuncin
de
responsabilidades.
consecuencias.
rol
le
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18825
Concepto de Iniciativa
emprendedora.
Tipos
de emprendedores.
La
empresa
como
proyecto: concepto de
empresa,
elementos,
funciones y objetivos. El
empresario. Tipos de
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empresas.
La organizacin de la
empresa.
Deteccin
de
oportunidades
y
necesidades sociales.
Generacin de ideas de
negocios. Anlisis y
seleccin de ideas. El
Proyecto de empresa.
El plan de negocio y su
contenido: estudio de
su viabilidad. Puesta en
marcha.
profesionales
con
sus
itinerarios formativos y
valorando las posibilidades
vitales y de iniciativa
emprendedora
e
intraemprendimiento en
cada una de ellas.
18826
social.
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18827
de
negocio/empresa
identificando los recursos
humanos
y
materiales
necesarios y una planificacin
y
temporalizacin
sobre
stos.
2.5. Elabora documentos
administrativos bsicos de los
negocios/empresas propios
del
plan
de
negocio
propuesto
relacionndolos
con las distintas funciones
dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del
Estado y las administraciones
pblicas
en
los
negocios/empresas
analizando
los
trmites
necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto pblico
reconociendo stos como
elementos
del
bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de
control
del
proyecto
estableciendo indicadores a
priori
para
cada
fase
demostrando flexibilidad e
innovacin para solventar los
problemas identificados.
3.2.
Identifica
la
responsabilidad corporativa
de
la
empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social
y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y
gastos personales y de un
pequeo
negocio
reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a
corto, medio y largo plazo
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18828
identificando
las
alternativas para el pago
Los
intermediarios de bienes y servicios con
financieros
y
sus dinero
de
bienes
y
funciones.
servicios.
Servicios
financieros
bsicos:
cuentas 2.
Planificar
la
vida
bancarias,
tarjetas, financiera
personal
operaciones
diferenciando
entre
financieras, prstamos inversin y prstamo de
y crditos.
dinero, razonando por qu
se
pagan
o
reciben
intereses y quines son los
agentes
financieros
principales
de
nuestro
sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo
aparejado a cada una de
Planificacin financiera las alternativas.
personal. Importancia
3.
Identificar
algunos
del ahorro.
indicadores
financieros
bsicos con los cambios en
las
condiciones
econmicas y polticas del
entorno reconociendo la
importancia de las fuentes
de financiacin y gasto
Los
impuestos. pblico.
Importancia econmica
y social y su relacin
con el mantenimiento
de las economas del
bienestar.
Productos financieros
bsicos de ahorro y
prstamos.
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18833
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registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
- Peticin y ofrecimiento ms relevantes del texto
de
informacin,
(p. e. una peticin de
indicaciones, opiniones y
informacin, un aviso o
puntos de vista, consejos,
una sugerencia) y un
advertencias y avisos.
repertorio
de
sus
exponentes
ms
Expresin
del
conocimiento, la certeza, frecuentes, as como
la duda y la conjetura.
patrones discursivos de
uso comn relativos a la
Expresin
de
la organizacin
textual
voluntad, la intencin, la (introduccin del tema,
decisin, la promesa, la cambio
temtico,
y
orden, la autorizacin y la
cierre textual).
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la
esperanza,
la
confianza, la sorpresa, y
18834
Aplicar a la comprensin
del
texto
los
conocimientos sobre los
constituyentes
y
la
organizacin
de
patrones sintcticos y
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18835
sus contrarios.
discursivos
de
uso
frecuente
en
la
Formulacin
de comunicacin oral, as
sugerencias,
deseos, como sus significados
condiciones e hiptesis, generales asociados (p.
preferencias y opiniones.
e.
estructura
interrogativa
para
hacer
- Establecimiento y
una
sugerencia).
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
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produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
lo
bastante
comprensibles, tanto en
conversacin cara a
cara como por telfono u
otros medios tcnicos,
en un registro neutro o
informal,
con
un
lenguaje muy sencillo,
en los que se da, solicita
e
intercambia
informacin sobre temas
cotidianos y asuntos
conocidos o de inters
personal y educativo,
aunque se produzcan
interrupciones
o
vacilaciones, se hagan
necesarias las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones,
y el interlocutor tenga
que solicitar que se le
repita o reformule lo
dicho.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
ms
adecuadas para producir
textos
orales
monolgicos
o
dialgicos breves y de
estructura muy simple y
clara, utilizando, entre
otros,
procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a los recursos
de los que se dispone, o
la
reformulacin
o
explicacin
de
elementos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
Incorporar
a
la
lingsticos,
paralingsticos
o produccin del texto oral
paratextuales:
monolgico o dialgico
los
conocimientos
18836
y ensayadas, siguiendo un
guin escrito, sobre aspectos
concretos de temas generales o
relacionados
con
aspectos
bsicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas si se
articulan clara y lentamente.
2. Se desenvuelve con la
eficacia suficiente en gestiones
y
transacciones
cotidianas,
como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones
de manera sencilla y breve,
hace
invitaciones
y
ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera
simple en una conversacin
formal o entrevista (p. e. para
realizar un curso de verano),
aportando
la
informacin
necesaria,
expresando
de
manera sencilla sus opiniones
sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple
ante comentarios formulados de
manera lenta y clara, siempre
que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo
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Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales
- Pedir ayuda.
socioculturales
y necesita.
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento
y
convenciones sociales,
actuando
con
la
suficiente propiedad y
respetando las normas
de
cortesa
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.
Conocer y utilizar un
repertorio lxico oral
suficiente
para
comunicar informacin y
opiniones
breves,
18837
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Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
sencillas y concretas, en
situaciones habituales y
cotidianas.
Pronunciar y entonar de
manera
lo
bastante
comprensible,
aunque
resulte
evidente
el
acento extranjero, se
cometan errores de
pronunciacin
espordicos,
y
los
interlocutores
tengan
que solicitar repeticiones
o aclaraciones.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos, Manejar frases cortas y
advertencias y avisos.
frmulas
para
desenvolverse
de
Expresin
del
conocimiento, la certeza, manera suficiente en
breves intercambios en
la duda y la conjetura.
situaciones habituales y
Expresin
de
la cotidianas, aunque haya
voluntad, la intencin, la que
interrumpir
el
decisin, la promesa, la discurso para buscar
orden, la autorizacin y la palabras
o
articular
prohibicin.
expresiones
y
para
reparar la comunicacin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, Interactuar de manera
la
esperanza,
la simple en intercambios
confianza, la sorpresa, y claramente
estructurados, utilizando
sus contrarios.
frmulas
o
gestos
Formulacin
de simples para tomar o
sugerencias,
deseos, mantener el turno de
condiciones e hiptesis, palabra, aunque puedan
preferencias y opiniones. darse desajustes en la
adaptacin
al
- Establecimiento y
interlocutor.
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
18838
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estructuras
discursivas.1
18839
sintctico-
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar
la
idea 1. Identifica, con ayuda de la
comprensin:
general, los puntos ms imagen, instrucciones generales
relevantes e informacin de funcionamiento y manejo de
Movilizacin
de importante en textos, aparatos de uso cotidiano (p. e.
informacin previa sobre tanto
en
formato una mquina expendedora), as
tipo de tarea y tema.
impreso
como
en como instrucciones claras para
soporte
digital,
breves
y la realizacin de actividades y
- Identificacin del tipo
bien
estructurados
normas de seguridad bsicas (p.
textual, adaptando la
escritos en un registro e. en un centro de estudios).
comprensin al mismo.
neutro o informal, que
de
asuntos 2. Comprende correspondencia
- Distincin de tipos de traten
comprensin
(sentido habituales
en personal sencilla en cualquier
general,
informacin situaciones cotidianas, formato en la que se habla de
esencial,
puntos de aspectos concretos uno mismo; se describen
de temas de inters personas, objetos, lugares y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
principales).
personal o educativo, y
que
contengan
Formulacin
de estructuras sencillas y
hiptesis sobre contenido un
lxico
de
uso
y contexto.
frecuente.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
18840
actividades;
se
narran
acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y planes, y
opiniones
sobre
temas
generales, conocidos o de su
Conocer y saber aplicar inters.
las
estrategias
ms
adecuadas
para
la 3. Entiende la idea general de
comprensin de la idea correspondencia formal en la
general, los puntos ms que se le informa sobre asuntos
relevantes e informacin de su inters en el contexto
importante del texto.
personal o educativo (p. e.
sobre un curso de verano).
Conocer, y utilizar para
la
comprensin
del 4. Capta el sentido general y
texto,
los
aspectos algunos detalles importantes de
socioculturales
y textos periodsticos muy breves
sociolingsticos
en cualquier soporte y sobre
relativos a la vida temas generales o de su inters
cotidiana (hbitos de si los nmeros, los nombres, las
estudio y de trabajo, ilustraciones
y
los
ttulos
actividades de ocio, constituyen gran parte del
condiciones de vida y mensaje.
entorno,
relaciones
Entiende
informacin
interpersonales
(entre 5.
hombres y mujeres, en especfica esencial en pginas
el centro educativo, en Web y otros materiales de
el mbito pblico), y referencia o consulta claramente
sobre
temas
convenciones sociales estructurados
relativos a asuntos de su inters
(costumbres,
(p. e. sobre una ciudad),
tradiciones).
siempre que pueda releer las
Distinguir la funcin o secciones difciles.
funciones comunicativas
ms importantes del
texto y un repertorio de
sus exponentes ms
frecuentes, as como
patrones
discursivos
sencillos de uso comn
relativos
a
la
organizacin
textual
(introduccin del tema,
cambio
temtico,
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
expresin
futuros.
de
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
Expresin
de
voluntad, la intencin,
decisin, la promesa,
orden, la autorizacin y
prohibicin.
la
la
la
la
Estructuras
discursivas.1
Aplicar a la comprensin
del
texto
los
constituyentes
y
la
organizacin
de
estructuras sintcticas
de uso frecuente en la
comunicacin
escrita,
as
como
sus
significados generales
asociados
(p.
e.
estructura interrogativa
para
hacer
una
sugerencia).
Reconocer lxico escrito
de uso frecuente relativo
a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses
o
estudios, e inferir del
contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los
significados de palabras
y expresiones que se
desconocen.
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
sintctico- smbolos de uso comn
(p. e. , %, ), y sus
significados asociados.
18841
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18842
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
produccin:
soporte digital, textos sencillo
con
informacin
breves, sencillos y de personal bsica y relativa a su
Planificacin
estructura clara sobre intereses o aficiones (p. e. para
temas habituales en asociarse
a
un
club
- Movilizar y coordinar las
situaciones cotidianas o internacional de jvenes).
propias
competencias
generales
y del propio inters, en un
neutro
o 2. Escribe notas y mensajes
comunicativas con el fin registro
(SMS, WhatsApp, Twitter), en
informal,
utilizando
de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se recursos bsicos de los que hace comentarios muy
las breves o da instrucciones e
sabe sobre el tema, qu cohesin,
indicaciones relacionadas con
se puede o se quiere convenciones
decir, etc.).
ortogrficas bsicas y actividades y situaciones de la
los signos de puntuacin vida cotidiana y de su inters,
Localizar
y
usar ms frecuentes.
respetando las convenciones y
adecuadamente recursos
normas de cortesa y de la
lingsticos o temticos
Conocer
y
aplicar netiqueta ms importantes.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de estrategias adecuadas
para elaborar textos 3. Escribe correspondencia
ayuda, etc.).
escritos breves y de personal breve en la que se
y
mantiene
el
estructura simple, p. e. establece
Ejecucin
copiando
formatos, contacto social (p. e. con
- Expresar el mensaje frmulas y modelos amigos en otros pases), se
con claridad ajustndose convencionales propios intercambia informacin, se
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
describen en trminos sencillos
sucesos
importantes
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin
y
mantenimiento
de
relaciones personales y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
Incorporar
a
la
produccin del texto
escrito
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento
y
convenciones sociales,
respetando las normas
de cortesa y de la
netiqueta
ms
importantes
en
los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
frecuentes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
habitual para organizar
el texto escrito de
manera sencilla.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso frecuente, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores discursivos
muy frecuentes).
18843
experiencias personales, y se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes).
4. Escribe correspondencia
formal muy bsica y breve,
dirigida a instituciones pblicas
o
privadas
o
entidades
comerciales, fundamentalmente
para solicitar informacin, y
observando las convenciones
formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente
para
comunicar informacin y
breves,
simples
y
directos en situaciones
habituales y cotidianas.
Expresin
del
conocimiento, la certeza, Conocer y aplicar, de
manera suficiente para
la duda y la conjetura.
que el mensaje principal
Expresin
de
la quede claro, los signos
voluntad, la intencin, la de
puntuacin
decisin, la promesa, la elementales (p. e. punto,
orden, la autorizacin y la coma) y las reglas
prohibicin.
ortogrficas bsicas (p.
e. uso de maysculas y
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la minsculas), as como
convenciones
simpata, la satisfaccin, las
la
esperanza,
la ortogrficas frecuentes
confianza, la sorpresa, y en la redaccin de
textos muy breves en
sus contrarios.
soporte digital.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
18844
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18845
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
1 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad
(toinfinitive;
Afirmacin
(affirmative
sentences)
- Exclamacin
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What
a
wonderful
holiday!; How +
Relaciones Adj., e. g. How
temporales
interesting!;
(de , de exclamatory
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
Negacin
(negative
- Exclamacin sentences with
(Oh l l! On y not, never,
va!).
-Interrogacin
(Wh- questions;
Negacin (ne Aux. Questions.
aucun, nini,
nejamais).
- Expresin del
tiempo:
- Interrogacin presente
(que,
quoi; (simple
and
inversin (V + continuous)
Suj.); rponses
(si,
pron. pasado
(past
tonique
+ simple )
oui/non, pron.
tonique
+ futuro (going to;
aussi/non
will;
present
plus)).
simple
and
continuous
+
- Expresin del Adv.).
tiempo:
presente;
- Expresin del
pasado (pass aspecto:
compos);
puntual (simple
futuro
(futur tenses);
proche,
futur durativo
simple).
(present simple
and
- Expresin del continuous),
aspecto:
habitual (simple
puntual (frases tenses (+ Adv.,
simples);
e. g. usually).
habitual (frases
simples + Adv. - Expresin de
(ex:
toujours, la modalidad:
jamais,
factualidad
dhabitude);
(declarative
incoativo
sentences);
(commencer
capacidad
+
Inf.); (can);
terminativo
posibilidad/prob
18846
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
-Afirmacin
isso); condio
(frasi
(se,
sem);
dichiarative
affermative;
discurso
proforma (p.es. indireto
anche
io; (informaes,
credo/penso di
s).
oferecimientos,
sugestes
e
- Exclamacin ordens).
(forme
elliticche: nome Relaciones
(p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
interiezioni
enquanto).
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
(proforma
afirmativas;
(p.es.
no, proforma (p.e
neanchio, (per) eu
tambm;
niente, credo di certamente).
no);
frasi
dichiarative
- Exclamacin
negative
con (formas
non (mai), (per) elpticas: Que
niente,
(+ S) + Adj., p.
nessuno/nessu e.
Que
dia
na).
lindo!;
Que
gentil!);
-Interrogacin
sentenas
e
(totali; parziali sintagmas
introdotte
da exclamativos,
avv., pronomi e p.e. Puxa, este
aggettivi
Cd est muito
interrogativi
caro!
Est
(p.es
quanti bom!).
crodini?; come
mai vieni alla Negacin
festa?);
(sentenas
disgiuntiva
declarativas
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
(terminer
de, abilidad (may)
venir de + Inf.). obligacin
(must;
- Expresin de imperative);
la modalidad: permiso (can,
may)
factualidad
(frases
dclaratives);
- Expresin de
capacidad (tre la existencia (e.
capable
de); g. There is, are,
posibilidad/prob was, were);
abilidad (il est
probable que, la
entidad
probablement); (count/uncount/
necesidad (il (+ collective/
pron. pers.) + compound
faut); obligacin nouns;
/prohibicin (il pronouns
faut,
verbe (subject,
devoir,
object);
imperativo;
possessives;
cest
qui determiners ( a,
de?
cest an, the, some).
+pron.
tonique/nom+
- Expresin de
de
+
Inf.); la
cantidad
permiso
(singular/plural;
(pouvoir,
cardinal
and
demander,
ordinal
donner
la numerals.
permission
18847
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la
cantidad:
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b. - Expresin del
Jahrhundert;
tiempo: puntual
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
frequency (e. g.
often, usually).
18848
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
(lheure,
moments
du
jour (le matin,
le soir),demain
matin,
jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en
(anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire,
le
mois
dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
18849
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(p.e.
estar,
haver/ter);
la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e - Expresin del
disposizione.
espacio
(preposies e
de
- Expresin del advrbios
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18850
tiempo
(lora
(p.es.
a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno)
e
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni
fa,
lanno
scorso,
ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18851
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
2 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
Relaciones pendant,
pendant que +
temporales
(als; whrend). Indic.).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
(or);oposicin
(but);
causa
(because (of);
finalidad
(toinfinitive);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if);
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,
Relaciones
temporales
-Relaciones
(while/ when).
temporales
Afirmacin (quando, prima,
dopo,
poi,
(affirmative
mentre).
sentences;
tags)
-Afirmacin
- Exclamacin (frasi
Afirmacin - Exclamacin (What + (Adj. +) dichiarative
(Oh l l! On y noun, e. g. affermative;
(affirmative
Stzen;
va!).
What
a proforma (p.es.
anche
io;
affirmative
wonderful
Zeichen).
holiday!; How + credo/penso di
oferecimientos,
Negacin (ne Adj., e. g. How s).
sugestes
e
- Exclamacin aucun, nini, interesting!;
(Was fr ein +
- Exclamacin
exclamatory
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein
schner
Tag!;
Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das
ist
ja
hervorragend!
Schn! Prima!).
Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens
+
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur
I);
habitual
(Prsens und
Prteritum
(+
Adv.,
z.
b.
nejamais).
sentences and
phrases, e. g.
- Interrogacin Well, that is a
(que,
quoi; surprise! Fine!
inversin (V + Great!).
Suj.); rponses
(si,
pron. Negacin
tonique
+ (negative
oui/non, pron. sentences with
tonique
+ not, never, ;
aussi/non
negative tags).
plus)).
- Interrogacin
- Expresin del (Wh- questions;
Aux. Questions;
tiempo:
What is this
presente;
pasado (pass for?; tags).
compos);
futuro
(futur - Expresin del
proche,
futur tiempo: pasado
simple).
(past
simple
and continuous;
presente
- Expresin del );
(present simple
aspecto:
puntual (frases and
continuous);
simples);
habitual (frases futuro (going to;
present
simples + Adv. will;
and
(ex:
toujours, simple
continuous
+
jamais,
Adv.).
dhabitude);
incoativo
(commencer
- Expresin del
+
Inf.); aspecto:
puntual (simple
terminativo
(terminer
de, tenses);
venir de + Inf.). durativo
(present
and
simple/
- Expresin de past
la modalidad: continuous);
habitual (simple
factualidad
tenses (+ Adv.,
(frases
e. g. usually);
dclaratives);
capacidad (tre used to);
capable
de);
posibilidad/prob - Expresin de
abilidad (il est la modalidad:
probable que, factualidad
probablement); (declarative
necesidad (il (+ sentences);
18852
(forme
elliticche: nome
(p.es.
(che)
peccato!);
avverbio (p.es.
bene!);
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)).
-Negacin
(proforma
(p.es.
no,
neanchio, (per)
niente, credo di
no);
frasi
dichiarative
negative
con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto
e
perfetto
composto);
futuro (presente
ordens).
Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,
enquanto).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu
tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e.
Que
dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut,
verbe
devoir,
imperativo;
cest
qui
de?
cest
+pron.
tonique/nom+
de
+
Inf.);
permiso
(pouvoir,
demander,
donner
la
permission
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
posesivos).
capacidad
(can);
posibilidad/
probabilidad
(may
);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).
18853
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente
e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare
a
+infinito);
habitual (tempi
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
- Expresin de
la
cantidad
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
modalidad
Degree: e. g. la
(factualidad
really).
(frasi
- Expresin del dichiarative
affermative
e
- Expresin de espacio
negative);
la
cantidad: (prepositions
(
and adverbs of capacidad
(plurales
(non)
essere
location,
irregulares;
capace
position,
nmeros
di+Inf.));
distance,
cardinales
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
hasta 4 cifras;
nmeros
ordinales hasta
dos
cifras;
articles
partitifs).
Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet,
un
tube,
une
poigne,
une
botte);
el
grado.
- Expresin del
espacio
- Expresin del
(Prpositionen
und
Lokale espacio
(prpositions et
Adverbien).
adverbes
de
position,
- Expresin del lieu,
distance,
tiempo
(Stundenzhlun mouvement,
g (z. b. Viertel direction,
vor
acht); provenance,
destination).
Zeiteinheiten
(z.
b.
- Expresin del
Jahrhundert;
tiempo: puntual
Jahreszeit),
und Ausdruck (lheure,
du
von Zeit (vor; moments
frh;
spt); jour (le matin,
le soir),demain
Dauer
matin,
jeudi
(seitbis;
whrend; ab); soir; divisions
(au sicle,
Vorzeitigkeit
(anne));
(noch;
schon en
(nicht));
indicaciones de
tiempo (aprsNachzeitigkeit
demain, avant(danach;
hier, la semaine
spter);
le
Aufeinanderfolg dernire,
dernier,
e
(zuerst, mois
tout de suite);
zunchst,
motion,
direction,
origin).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season),
and
indications
(ago;
early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next,
last);
simultaneousne
ss
(while,
when);
frequency (e. g.
often, usually).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases
of
manner, e. g.
easily; by post).
18854
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
- Expresin de
abbastanza
la
existencia
stanco)
(p.e.
estar,
haver/ter);
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
18855
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en
mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
-Expresin de
la
cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es.
troppo
bello,
abbastanza
dolce.
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi
ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
- Expresin del
espacio
- Expresin del (preposies e
de
tiempo
(lora advrbios
(p.es.
a lugar,
mezzanotte, a localizao,
distncia,
mezzogiorno);
divisione (p.es. movimento,
di mattina, in direco,
e
autunno)
e origem,
acomodao).
collocazione
nel
tempo
(p.es. due anni - Expresin del
fa,
lanno tiempo
scorso,
ieri (expresses,
mattina); durata preposies e
(p.es da (... a); locues
de
fino a; fra/tra ... tempo
e ...); anteriorit (momento
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
la cualidad (-ssimo, -limo;
muito
raro;
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18856
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
3 ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und,
auch);
Francs
Ingls
- Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
conjuncin
conjuncin
(nini);
(and, too, also);
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche,
(e)
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht
so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le
plus/le
moins
que,
ainsi
que);
consecuencia
(donc,
alors);
explicativas
(ainsi, car).
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad
(toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as;
more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin
(if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
Relaciones pendant,
pendant que + Relaciones
temporales
temporales (as
(als; whrend). Indic.).
soon as; while).
Afirmacin - Exclamacin
(Oh l l! On y Afirmacin
(affirmative
(affirmative
va!).
Stzen;
sentences;
affirmative
tags)
Zeichen).
Negacin (ne
- Exclamacin aucun, nini, - Exclamacin
(What + (Adj. +)
(Was fr ein + nejamais).
noun, e. g.
(Adj. +) Nomen,
a
z. b. Was fr - Interrogacin What
ein
schner (que,
quoi; wonderful
Tag!;
Wie+ inversin (V + holiday!; How +
Adj., z. b. Wie Suj.); rponses Adj., e. g. How
schn!; Ausrufe (si,
pron. interesting!;
Stzen, z. b. tonique
+ exclamatory
Das
ist
ja oui/non, pron. sentences and
hervorragend!
tonique
+ phrases, e. g.
Well, that is a
Schn! Prima!). aussi/non
surprise! Fine!
plus)).
Great!).
Negacin
(negative Stze - Expresin del
mit nicht, nie, tiempo:
Negacin
(negative
nicht (Adjektiv), presente;
18857
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece
(di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno
...(di);
resultado
(allora,
cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
-Relaciones
temporales
(quando, prima,
dopo,
poi,
mentre).
(e, nem, e
tambm,
e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste
(mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por
isso;
como);
finalidade (para
+
Inf.);
comparao
(mais/menos/
to
+
Adj./Adv.+ (do)
que/
como
/quanto; maior /
mais
pequeno...;
superlativo
absoluto
(ssimo, -limo);
resultado
(assim,
por
isso); condio
(se,
sem);
discurso
indireto
(informaes,
-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
proforma (p.es.
anche
io;
credo/penso di
oferecimientos,
s).
sugestes
e
- Exclamacin ordens).
(forme
Relaciones
elliticche: nome (p.es.
(che) temporales
peccato!);
avverbio (p.es. (em seguida,
bene!);
logo,
interiezioni
enquanto).
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
afirmativas;
(proforma
(p.es.
no, proforma (p.e
tambm;
neanchio, (per) eu
niente, credo di
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
pasado (pass
niemand,
nichts; negative compos);
futuro
(futur
Zeichen).
proche,
futur
- Interrogacin simple).
(W-Stze;
Fragestze;
- Expresin del
Wofr ist das aspecto:
gut?; Zeichen). puntual (frases
simples);
- Expresin del habitual (frases
tiempo: pasado simples + Adv.
(ex:
toujours,
(Prteritum,
jamais,
Perfekt,
Plusquamperfe dhabitude);
kt);
presente incoativo
(commencer
(Prsens);
Inf.);
futuro (werden; +
Prsens
+ terminativo
(terminer
de,
Adv.).
venir de + Inf.).
- Expresin del
- Expresin de
aspecto:
la modalidad:
puntual
factualidad
(Perfekt,
Plusquamperfe (frases
kt, Futur II); dclaratives);
capacidad (tre
durativo
capable
de);
(Prsens
Prteritum und posibilidad/prob
Futur
I); abilidad (il est
probable que,
habitual
(Prsens und probablement);
Prteritum
(+ necesidad (il (+
Adv.,
z.
b. pron. pers.) +
normalerweise) faut); obligacin
, pflegen zu); /prohibicin (il
faut,
verbe
incoativo
(beginnen zu devoir,
en); terminativo imperativo;
qui
(aufhren zu cest
de?
cest
en).
+pron.
- Expresin de tonique/nom+
+
Inf.);
la modalidad: de
permiso
factualidad
(Aussagestze (pouvoir,
n); capacidad demander,
la
(mgen; fhig donner
permission
sein);
18858
sentences with
not, never, no
(Noun, e. g. no
problem),
nobody,
nothing;
negative tags).
no);
frasi
dichiarative
negative
con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).
- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
What is this
for?; tags).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte
da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es
quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco
(p.es.
Gianni
chi?);
orientate (p.es.
vero?).
- Expresin del
tiempo: pasado
(past
simple
and continuous;
present perfect;
past
perfect);
presente
(present simple
and
continuous);
futuro (going to;
will;
present
simple
and -Expresin del
continuous
+ tiempo
Adv.).
(presente
(presente);
- Expresin del pasado
(imperfetto
e
aspecto:
puntual (simple perfetto
composto);
tenses);
futuro (presente
durativo
(present
and e futuro)) y del
past
simple/ aspecto
(puntual (tempi
continuous
/perfect;
and semplici);
future
durativo
(presente
e
continuous);
habitual (simple imperfetto;
tenses (+ Adv., perfetto
e. g. usually); composto
used
to); (+Avv.);
incoativo (start perifrasi stare +
gerundio;
ing);
continuare
a
terminativo
+infinito);
(stop ing).
habitual (tempi
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e.
Que
dia
lindo!;
Que
gentil!);
sentenas
e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro!
Est
bom!).
Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no,
nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas
QU(p.e. Quem fez
o
qu?);
interrogativas
tags
(p.e.
Queres ir ao
cinema,
no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e
perfeito
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben
zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es wird....
geben, es gab);
la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen
/
zusammengese
tzte
Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina;
la
cualidad (z. b.
gut
im
Rechnen;
ziemlich mde).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle,
die
meisten, beide,
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can;
be
able);
posibilidad/prob
abilidad (may;
might;
perhaps);
necesidad
(must;
need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may,
could;
allow);
intencin
(present
continuous).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos);
la
entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que));
la
cualidad
(posicin de los
adjetivos,
facile/ difficile
);
la
posesin
(adjetivos
- Expresin de
la existencia (e.
posesivos).
g. There is, are,
- Expresin de was, were, will
la
cantidad: be/has been);
la
entidad
(plurales
(count/uncount/
irregulares;
collective/
nmeros
compound
cardinales
hasta 4 cifras; nouns;
pronouns
nmeros
ordinales hasta (subject, object,
dos
cifras; relative,
reflexive/
articles
emphatic);
partitifs).
Adverbios
de possessives;
cantidad
y determiners (a,
medidas
(un an, the, some,
la
(tout petit) peu, any);
cualidad (e. g.
trop,
good at maths;
(beaucoup)
trop, pas assez, rather tired).
absolument +
Adj., un pot, - Expresin de
une bote, un la
cantidad
18859
semplici
e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+
Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad
(
(non)
essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse;
dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario
+
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.;
futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito
e
pretrito
perfeito
composto
do
indicativo;
continuar
+
Ger.; estar a +
Inf.);
habitual
(tempos
simples
(+
Adv.), p.e. No
vero
est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito
do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e
composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und
Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. Viertel
vor
acht);
Zeiteinheiten
(z.
b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh;
spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch;
schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e
(zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n
und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
paquet,
tube,
poigne,
botte);
grado.
un
une
une
el
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
much, many, a
lot (of), (a) little,
(a)
few,
all
(the),
most,
both,
none.
Degree: e. g.
really; quite; so;
a little).
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes
de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
- Expresin del
destination).
espacio
(prepositions
- Expresin del and adverbs of
tiempo: puntual location,
position,
(lheure,
moments
du distance,
jour (le matin, motion,
le soir),demain direction, origin
matin,
jeudi and
soir; divisions arrangement).
(au sicle,
en
(anne)); - Expresin del
indicaciones de tiempo (points
tiempo (aprs- (e. g. five to
demain, avant- (ten)); divisions
hier, la semaine (e. g. century;
dernire,
le season),
and
mois
dernier, indications
tout de suite); (ago;
early;
duracin (de late) of time;
, dejusqu, duration
en ce moment); (fromto;
anterioridad (il during;
until;
y aque, a for;
since);
faitque);
anteriority
(already; (not)
posterioridad
(plus
tard); yet;
just);
posteriority
secuenciacin
( partir de, (afterwards;
finalement);
later);
sequence (first,
simultaneidad
(au moment o, next,
last);
en
mme simultaneousne
temps);
ss
(while,
when,
as);
frecuencia
18860
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.;
avere
voglia di + Inf.).
capacidad
(
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever;
ser
possvel
/
impossvel
+
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso
/
necessrio
+
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+
Inf.;
ser
possvel/permiti
do
+
Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).
-Expresin de
la
existencia
(p.es.
c
stato/ci
sar;
eccolo);
la
entidad (nomi
contabili
/
massa
/
collettivi
/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la
cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
- Expresin de
abbastanza
la
existencia
(p.e.
estar,
stanco)
haver/ter);
la
-Expresin de entidad
la
cantidad (substantivos
contveis
(singolare
/massivos
/plurale,
/coletivos
numerali
/compostos;
cardinali,
pronomes
ordinali,
collettivi (p.es. (relativos,
reflexivos
doppio,
tonos/tnicos);
coppia).
Quantit: p.es. determinantes);
ognuno, altro, la cualidad (-partitivo (della, ssimo, -limo;
raro;
dello, del), un muito
sacco di; grado:
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Zrtlichkeit).
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios
de
transporte).
18861
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es.
ogni
melhor).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/Plural
;
Numerais
cardinais
e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau:
p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem,
e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so
quinze
para as trs;
em
1999),
divises (p. e.
sculo;
estao)
e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde)
de
tempo; durao
(p.
e.
de/desde...a;
durante);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18862
tanto);
frequenza
(p.es.
quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano,
cos,
insieme).
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo,
p.e.
devagar, pior).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18863
ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ARTES ESCNICAS
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las
artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge
como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas,
y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las
propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones
de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como,
por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se
entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin
circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral
tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la
que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles
en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar
competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el
medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados
a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la
dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza,
la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el
uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una
parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin
humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes
escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms
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18864
NMERO 104
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18865
NMERO 104
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18866
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18867
NMERO 104
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Presentacin y estudio de 1.
Investigar sobre
las
teoras
de
la las diferentes teoras de
interpretacin.
interpretacin.
2.
Mostrar
Anlisis del personaje a motivacin, inters y
partir de la situacin, la capacidad
para
el
accin, el conflicto, sus trabajo en grupo y para
objetivos y funciones.
la asuncin de tareas y
responsabilidades
en
La partitura interpretativa proyectos colectivos.
y su ejecucin
3.
Desarrollar
destrezas, capacidades
y habilidades expresivas
y creativas con la
finalidad de abordar la
recreacin
y
representacin de la
accin dramtica.
18868
1.1. Conoce
y
explica
razonadamente las diferentes
teoras de la interpretacin.
2.1
Maneja
fuentes
de
documentacin en procesos
bsicos
de
indagacin
e
investigacin.
Valora
la
implicacin en el trabajo diario
del aula y la participacin activa
en las diferentes actividades y
tareas implcitas en los procesos
de aprendizaje.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18869
escnico.
La
produccin
y
realizacin
de
un
proyecto de creacin
escnica.
La direccin de escena
de proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa,
finalidades
y
organizacin.
Exhibicin y distribucin
de productos escnicos.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y 1. Analizar y comentar, 1.1. Identifica y reflexiona
tipologas.
con actitud reflexiva y sobre las caractersticas y
espritu crtico, todo tipo presupuestos
de
textos
Aspectos bsicos del de textos dramticos y dramticos
y
espectculos
proceso de recepcin.
espectculos teatrales, teatrales con espritu crtico.
identificando y valorando 1.2. Realiza
crticas
Anlisis
de
los sus
caractersticas escnicas, con rigor y solidez,
espectculos escnicos.
singulares
y
sus utilizando
la
terminologa
presupuestos artsticos. adecuada.
La crtica escnica en sus
1.3. Consulta las fuentes de
aspectos bsicos.
2. Conocer el concepto informacin adecuadas para la
de pblico, y realizar elaboracin de los trabajos
una lectura reflexiva y encomendados.
crtica del acontecer
artstico y cultural, con 2.1. Conoce y describe el
rigor y coherencia.
concepto
de
pblico
y
profundiza en el proceso de
recepcin.
2.2. Comprende
la
complejidad
del
fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18870
BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental,
favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por
el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el mtodo cientfico como
herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado
alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa que se suceden de manera
constante y continua en las ltimas dcadas no slo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo
tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza, sociales, ticas yeconmicas no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general, y de la biologa en particular, son continuos y
precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando
nuevas tcnicas de investigacin (biotecnologa, ingeniera gentica) as como nuevas
ramas del conocimiento (nmica, protemica), de manera que producen continuas
transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos horizontes, fruto de la
colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende
profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa
anteriores y tomando como eje vertebrador a la clula, su composicin qumica,
estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la
base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los
bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas
inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un
sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio
de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de
la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera
gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de la manipulacin, as
mismo se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se
aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones
de esta y de la microbiologa en campos como la industria alimentaria, farmacutica, la
biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias. El ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biologa aporta al alumnado unos
conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas
que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado
en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18871
2 Bachillerato: Biologa
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluacin
evaluables
Los
componentes 1.
Determinar
las 1.1
Describe
tcnicas
qumicos de la clula. caractersticas
instrumentales y mtodos fsicos
Bioelementos:
tipos, fisicoqumicas de los y qumicos que permiten el
ejemplos, propiedades y bioelementos que les aislamiento de las diferentes
funciones.
hacen indispensables molculas y su contribucin al
para la vida.
gran
avance
de
la
experimentacin biolgica.
2.
Argumentar
las
Los enlaces qumicos y razones por las cuales 1.2 Clasifica los tipos de
su
importancia
en el agua y las sales bioelementos relacionando cada
uno de ellos con su proporcin y
biologa.
minerales
son
funcin biolgica.
fundamentales en los
1.3 Discrimina los enlaces
procesos biolgicos.
qumicos que permiten la
Las molculas e iones
de
molculas
Reconocer
los formacin
inorgnicos: agua y sales 3.
inorgnicas
y
orgnicas
diferentes
tipos
de
minerales.
presentes
en
los
seres
vivos.
macromolculas
que
constituyen la materia 2.1 Relaciona la estructura
viva y relacionarlas con qumica del agua con sus
Fisicoqumica
de
las sus
respectivas funciones biolgicas.
dispersiones
acuosas. funciones biolgicas en 2.2 Distingue los tipos de sales
Difusin,
smosis
y las clula.
minerales,
relacionando
dilisis.
composicin con funcin.
4. Identificar los tipos de 2.3 Contrasta los procesos de
monmeros que forman difusin, smosis y dilisis,
macromolculas interpretando su relacin con la
Las molculas orgnicas. las
biolgicas
y los enlaces concentracin salina de las
Glcidos, lpidos, prtidos
que
les
unen.
y cidos nucleicos.
clulas.
5.
Determinar
la 3.1 Reconoce y clasifica los
composicin qumica y diferentes tipos de biomolculas
relacionando
su
Catalizadores biolgicos: describir la funcin, orgnicas,
composicin
qumica
con
su
localizacin y ejemplos
Enzimas: Concepto y de
las
principales estructura y su funcin.
funcin.
biomolculas orgnicas. 3.2 Disea y realiza experiencias
identificando
en
muestras
6.
Comprender
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
funcin biocatalizadora
de
los
enzimas
Vitaminas:
Concepto, valorando
su
clasificacin y funcin
importancia biolgica.
18872
biolgicas la presencia de
distintas molculas orgnicas.
3.3 Contrasta los procesos de
dilisis,
centrifugacin
y
electroforesis interpretando su
7.
Sealar
la relacin con las biomolculas
importancia
de
las
Hormonas: Concepto.
orgnicas.
vitaminas
para el
4.1 Identifica los monmeros
mantenimiento de la
constituyentes
de
las
vida.
macromolculas biolgicas.
5.1 Describe la composicin y
funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1
Contrasta
el
papel
fundamental de las enzimas
como
biocatalizadores,
relacionando sus propiedades
con su funcin cataltica.
7.1 Identifica los tipos de
vitaminas
asociando
su
imprescindible funcin con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de 1.
Establecer
las 1.1
Compara
una
clula
estructura y funcin.
diferencias
procariota con una eucariota,
estructurales
y
de identificando
los
orgnulos
composicin
entre citoplasmticos presentes en
La influencia del progreso clulas procariotas y ellas.
2.1 Esquematiza los diferentes
tcnico en los procesos eucariotas.
Interpretar
la orgnulos
citoplasmticos,
de investigacin. Del 2.
estructura
de
una
clula
reconociendo
sus
estructuras.
microscopio ptico al
eucaritica
animal
y
una
2.2
Analiza
la
relacin
existente
microscopio electrnico.
vegetal,
pudiendo entre la composicin qumica, la
identificar y representar estructura de los orgnulos
sus
orgnulos
y celulares y su funcin.
Morfologa
celular.
describir la funcin que 3.1 Identifica las fases del ciclo
Estructura y funcin de
desempean.
celular
explicitando
los
los orgnulos celulares.
3. Analizar el ciclo principales procesos que ocurren
Modelos de organizacin
celular y diferenciar sus en cada una ellas.
en
procariotas
y
fases.
4.1 Reconoce en distintas
eucariotas.
(clulas
4. Distinguir los tipos de microfotografas y esquemas las
animales y vegetales)
divisin
celular
y diversas fases de la mitosis y de
desarrollar
los la
meiosis,
indicando
los
acontecimientos
que acontecimientos bsicos que se
La clula como un ocurren en cada fase de producen en cada una de ellas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sistema
complejo
integrado: estudio de las
estructuras y funciones
de
los
orgnulos
celulares
El ciclo celular. La
divisin
celular:
La
mitosis.
Concepto
y
fases.
La
meiosis.
Concepto y fases. Su
necesidad biolgica en la
reproduccin sexual e
importancia
en
la
evolucin de los seres
vivos.
Las membranas y su
funcin
en
los
intercambios
celulares:
Permeabilidad selectiva.
Transporte
activo
y
pasivo. Los procesos de
endocitosis y exocitosis.
Conceptos
de
metabolismo: catabolismo
y anabolismo.
Reacciones metablicas:
aspectos energticos y
de regulacin.
La respiracin celular, su
significado
biolgico.
Diferencias entre las vas
aerbica y anaerbica.
Orgnulos
celulares
implicados en el proceso
los mismos.
5.
Argumentar
la
relacin de la meiosis
con
la
variabilidad
gentica
de
las
especies.
6.
Examinar
y
comprender
la
importancia
de
las
membranas
en
la
regulacin
de
los
intercambios celulares
para el mantenimiento
de la vida.
7.
Comprender
los
procesos
de
catabolismo
y
anabolismo
estableciendo
la
relacin entre ambos.
8. Describir las fases de
la respiracin celular,
identificando rutas, as
como
productos
iniciales y finales.
9. Diferenciar la va
aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los
diferentes procesos que
tienen lugar en cada
fase de la fotosntesis.
11.
Justificar
su
importancia
biolgica
como
proceso
de
biosntesis,
individual
para los organismos
pero tambin global en
el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
12.
Argumentar
la
importancia
de
la
quimiosntesis.
18873
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
respiratorio.
18874
La
fotosntesis:
Localizacin celular en
procariotas y eucariotas.
Etapas
del
proceso
fotosinttico.
Balance
global. Su importancia
biolgica.
La
quimiosntesis.
Concepto.
Bloque 3. Gentica molecular y evolucin
La gentica molecular o 1. Analizar el papel del 1.1 Describe la estructura y
qumica de la herencia. ADN como portador de composicin qumica del ADN,
Identificin
del
ADN la informacin gentica. reconociendo su importancia
como portador de la 2. Distinguir las etapas biolgica
como
molcula
informacin gentica.
del
de
la
replicacin responsable
almacenamiento,
conservacin
y
diferenciando
los
Concepto de gen.
enzimas implicados en transmisin de la informacin
gentica.
ella.
3. Establecer la relacin 2.1 Diferencia las etapas de la
Replicacin del ADN. del ADN con la sntesis replicacin e identifica los
Etapas de la replicacin. de protenas.
enzimas implicados en ella.
Diferencias
entre
el
3.1 Establece la relacin del
Determinar
las ADN
proceso replicativo entre 4.
con el proceso de la
y sntesis de protenas.
eucariotas y procariotas. caractersticas
funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar 4.1 Diferencia los tipos de ARN,
esquemas
de
los as como la funcin de cada uno
El
ARN.
Tipos
y
procesos de replicacin, de ellos en los procesos de
funciones.
transcripcin
y transcripcin y traduccin.
traduccin.
4.2 Reconoce las caractersticas
del
cdigo
6. Definir el concepto de fundamentales
La expresin de los mutacin distinguiendo gentico
aplicando
dicho
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
genes. Transcripcin y
traduccin genticas en
procariotas y eucariotas.
El cdigo gentico en la
informacin gentica.
Mutaciones y cncer.
Implicaciones
de
las
mutaciones
en
la
evolucin y aparicin de
nuevas especies.
La Ingeniera gentica.
Principales
lneas
actuales de investigacin.
Organismos modificados
genticamente.
Proyecto
genoma
humano. Repercusiones
sociales y valoraciones
ticas de la manipulacin
gentica y de las nuevas
terapias gnicas.
Breve recordatorio de
gentica
mendeliana.
Teora cromosmica de
la
herencia.
Determinismo del sexo y
herrencia ligada al sexo e
influenciada por el sexo.
18875
conocimiento a la resolucin de
problemas
de
gentica
molecular.
5.1
Interpreta
y
explica
esquemas de los procesos de
replicacin,
transcripcin
y
traduccin.
5.2 Resuelve ejercicios prcticos
de replicacin, transcripcin y
traduccin, y de aplicacin del
cdigo gentico.
5.3
Identifica,
distingue
y
diferencia
las
enzimas
principales relacionadas con los
procesos
transcripcin
y
traduccin.
6.1 Describe el concepto de
mutacin,
estableciendo
su
relacin con los fallos en la
transmisin de la informacin
gentica.
6.2 Clasifica las mutaciones e
identifica
los
agentes
mutagnicos ms frecuentes.
7.1 Asocia la relacin entre la
mutacin
y
el
cncer,
determinando los riesgos que
implican
algunos
agentes
mutagnicos.
8.1
Resume
y
realiza
investigaciones
sobre
las
tcnicas desarrolladas en los
procesos
de
manipulacin
gentica para la obtencin de
organismos transgnicos.
9.1
Reconoce
los
descubrimientos ms recientes
sobre el genoma humano y sus
aplicaciones
en
ingeniera
gentica
valorando
sus
implicaciones ticas y sociales.
10.1 Analiza y predice aplicando
los principios de la gentica
mendeliana, los resultados de
ejercicios de transmisin de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Darwinismo
y
neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin.
La seleccin natural.
Principios.
Mutacin,
recombinacin
y
adaptacin.
Evolucin y biodiversidad
18876
caracteres
autosmicos,
caracteres ligados al sexo e
influidos por el sexo.
11.1
Argumenta
distintas
evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1 Identifica los principios de la
teora
darwinista
y
neodarwinista, comparando sus
diferencias.
13.1 Distingue los factores que
influyen en las frecuencias
gnicas.
13.2 Comprende y aplica
modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la
investigacin privada y en
modelos tericos.
14. 1. Ilustra la relacin entre
mutacin y recombinacin con el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1.
Distingue
tipos
de
especiacin, identificando los
factores que posibilitan la
segregacin de una especie
original
en
dos
especies
diferentes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Mtodos de estudio de
los microorganismos.
Esterilizacin
Pasteurizacin.
Los microorganismos en
los ciclos geoqumicos.
Los
microorganismos
como
agentes
productores
de
enfermedades.
Formas
acelulares: Los virus.
La
Biotecnologa.
Concepto. Utilizacin de
los microorganismos en
los procesos industriales:
productos elaborados por
Biotecnologa.
3.
Identificar
los
mtodos
de
aislamiento, cultivo y
esterilizacin de los
microorganismos.
4.
Valorar
la
importancia
de
los
microorganismos en los
ciclos geoqumicos.
5.
Reconocer
las
enfermedades
ms
frecuentes transmitidas
por
los
microorganismos
y
utilizar el vocabulario
adecuado relacionado
con ellas.
6.
Evaluar
las
aplicaciones
de
la
biotecnologa
y
la
microbiologa en la
industria alimentaria y
farmacutica y en la
mejora
del
medio
ambiente.
18877
experimentacin biolgica.
4.1
Reconoce
el
papel
fundamental
de
los
microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
5.1.
Relaciona
los
microorganismos mas frecuetes
patgenos ms frecuentes con
las enfermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de
los
microorganismos
en
numerosos procesos naturales e
industriales y sus numerosas
aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los
diferentes
tipos
de
microorganismos implicados en
procesos
fermentativos
de
inters industrial.
6.2 Valora las aplicaciones de la
Biotecnologa y la Ingeniera
gentica en la obtencin de
productos farmacuticos, en
medicina y en biorremediacin
para el mantenimiento y mejora
del medio ambiente.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Antgenos y anticuerpos.
Estructura
de
los
anticuerpos. Formas de
accin. Su funcin en la
respuesta inmune.
Inmunidad
natural
y
artificial
o
adquirida.
Sueros y vacunas. Su
importancia en la lucha
contra las enfermedades
infecciosas.
Disfunciones
y
deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. SIDA
y sus efectos en el
sistema inmunitario.
Sistema
cncer.
inmunitario
Anticuerpos
monoclonales
Ingeniera gentica.
El trasplante de rganos
y los problemas de
rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de
rganos.
6.
Describir
los
principales
mtodos
para
conseguir
o
potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relacin
existente
entre
las
disfunciones
del
sistema
inmune
y
algunas
patologas
frecuentes.
8. Argumentar y valorar
los avances de la
Inmunologa
en
la
mejora de la salud de
las personas.
18878
reaccin
antgeno-anticuerpo
resumiendo las caractersticas
de cada una de ellas.
6.1 Destaca la importancia de la
memoria inmunolgica en el
mecanismo de accin de la
respuesta
inmunitaria
asocindola con la sntesis de
vacunas y sueros.
7.1 Resume las principales
alteraciones y disfunciones del
sistema inmunitario, analizando
las diferencias entre alergias e
inmunodeficiencias.
7.2 Describe el ciclo del
desarrollo del VIH
7.3 Clasifica y cita ejemplos de
las enfermedades autoinmunes
ms frecuentes as como sus
efectos sobre la salud.
8.1 Reconoce y valora las
aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera gentica para la
produccin
de
anticuerpos
monoclonales.
8.2 Describe los problemas
asociados al trasplante de
rganos
identificando
las
molculas desencadenantes de
ellos y las clulas que actan.
8.3 Clasifica los tipos de
trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
rganos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18879
BIOLOGA Y GEOLOGA
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos
adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos,
su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de
ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para
continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:
expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos:
composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin
y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y
ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el
material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
las biomolculas.
18880
que
constituyen
la
materia
viva,
relacionndolas con sus
respectivas funciones
biolgicas en la clula.
destacando
la
uniformidad
molecular de los seres vivos.
4.1. Identifica cada uno de los
monmeros constituyentes de
las macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su
4. Diferenciar cada uno
funcin biolgica de acuerdo con
de
los
monmeros
su estructura tridimensional.
constituyentes de las
macromolculas
orgnicas.
5. Reconocer algunas
macromolculas cuya
conformacin
est
directamente
relacionada
con
la
funcin
que
desempean.
Modelos de organizacin
celular: clula procariota
y eucariota. Clula animal
y clula vegetal.
Estructura y funcin de
los orgnulos celulares.
El ciclo celular. La
divisin
celular.
La
mitosis y la meiosis.
Importancia
en
la
evolucin de los seres
vivos.
Planificacin y realizacin
de
prcticas
de
laboratorio.
Concepto
de
tejido, 1.
Bloque 3. Histologa
Diferenciar
los 1.1.
Identifica
los
distintos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
rgano,
sistema.
aparato
y distintos niveles de
organizacin
celular
interpretando como se
llega al nivel tisular.
Principales
tejidos 2.
Reconocer
la
animales: estructura y estructura
y
funcin.
composicin de los
tejidos
animales
y
vegetales
Principales
tejidos relacionndoles con las
vegetales: estructura y funciones que realizan.
funcin.
3. Asociar imgenes
microscpicas con el
tejido
al
que
Observaciones
pertenecen.
microscpicas de tejidos
animales y vegetales
18881
Bloque 4. La biodiversidad
La clasificacin y la 1. Conocer los grandes 1.1. Identifica los grandes grupos
nomenclatura
de
los grupos taxonmicos de taxonmicos de los seres vivos.
grupos principales de seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal
seres vivos.
como desencadenante de la
2.
Interpretar
los
biodiversidad.
sistemas
de
2.1. Conoce y utiliza claves
clasificacin
y
Caractersticas generales nomenclatura de los dicotmicas u otros medios para
la identificacin y clasificacin de
de los tres dominios y los seres vivos.
diferentes especies de animales
cinco Reinos Biolgicos.
3. Definir el concepto de y plantas.
biodiversidad y conocer 3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este
Caractersticas de los los principales ndices
concepto con la variedad y
principales grupos de de clculo de diversidad
abundancia de especies.
biolgica.
Metafitas y Metazoos.
3.2. Resuelve problemas de
4.
Conocer
las clculo de ndices de diversidad.
caractersticas de los 4.1. Reconoce los tres dominios
Biodiversidad: Concepto, tres dominios y los y los cinco reinos en los que
cinco reinos en los que
principales
biomas
y se clasifican los seres agrupan los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas
factores que influyen en vivos.
de cada uno de los dominios y
la distribucin de los
seres vivos.
5. Situar las grandes reinos en los que se clasifican
zonas biogeogrficas y los seres vivos.
5.1. Identifica los grandes
los principales biomas.
biomas y sita sobre el mapa las
La conservacin de la 6. Relacionar las zonas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
biodiversidad.
18882
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
aplicaciones
de
la
biodiversidad
en
campos como la salud,
la
medicina,
la
alimentacin
y
la
industria.
18883
representativas.
12.1. Enumera los factores que
favorecen la especiacin en las
islas.
12.2. Reconoce la importancia
de las islas en el mantenimiento
de la biodiversidad.
15.
Conocer
las
13.1. Define el concepto de
principales causas de
endemismo o especie endmica.
prdida
de
13.2. Identifica los principales
biodiversidad, as como
endemismos de plantas y
y las amenazas ms
animales en Espaa.
importantes para la
14.1. Enumera las ventajas que
extincin de especies
se derivan del mantenimiento de
16.
Enumerar
las la biodiversidad para el ser
principales causas de humano.
origen antrpico que 15.1. Enumera las principales
alteran la biodiversidad. causas
de
prdida
de
biodiversidad.
17. Comprender los
15.2. Conoce y explica las
inconvenientes
principales amenazas que se
producidos por el trfico
ciernen sobre las especies y que
de especies exticas y fomentan su extincin
por la liberacin al
16.1. Enumera las principales
medio
de
especies
causas
de
prdida
de
alctonas o invasoras.
biodiversidad derivadas de las
18.
Describir
las actividades humanas.
principales especies y 16.2. Indica las principales
valorar la biodiversidad medidas que reducen la prdida
de
un
ecosistema de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los
cercano.
principales efectos derivados de
la introduccin de especies
alctonas en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para
el estudio de ecosistemas y la
valoracin de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en 1. Describir cmo se 1.1. Describe la absorcin del
las plantas. Proceso de realiza la absorcin de agua y las sales minerales.
obtencin y transporte de agua y sales minerales. 2.1. Conoce y explica la
los nutrientes.
composicin de la savia bruta y
2.
Conocer
la
sus mecanismos de transporte.
composicin de la savia
3.1. Describe los procesos de
bruta y sus mecanismos
transpiracin, intercambio de
Transporte de la savia
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18884
elaborada.
de transporte.
La fotosntesis.
Funciones de relacin en
las plantas. Los tropismos
y
las
nastias.
Las
hormonas vegetales.
4.
Conocer
la
composicin de la savia
elaborada
y
sus
mecanismos
de
transporte.
5.
Comprender
las
fases de la fotosntesis,
los factores que la
afectan
y
su
importancia biolgica.
Funciones
de
reproduccin
en
los
vegetales.
Tipos
de
reproduccin. Los ciclos
biolgicos
ms
caractersticos de las 6. Explicar la funcin de
plantas. La semilla y el excrecin en vegetales
y
las
sustancias
fruto.
producidas
por
los
tejidos secretores.
Las adaptaciones de los 7.
Describir
los
vegetales al medio.
tropismos y las nastias
ilustrndolos
con
ejemplos.
Aplicaciones
y 8. Definir el proceso de
experiencias prcticas.
regulacin
en
las
plantas
mediante
hormonas vegetales.
9.
Conocer
diferentes
tipos
fitohormonas y
funciones.
los
de
sus
10. Comprender
efectos
de
temperatura y de la
en el desarrollo de
plantas.
los
la
luz
las
11.
Entender
los
mecanismos
de
reproduccin asexual y
gases y gutacin.
4.1. Explicita la composicin de
la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
5.1. Detalla los principales
hechos que ocurren durante
cada una de las fases de la
fotosntesis asociando, a nivel de
orgnulo, dnde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la
importancia de la fotosntesis
como proceso de biosntesis,
imprescindible
para
el
mantenimiento de la vida en la
Tierra.
6.1. Reconoce algn ejemplo de
excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos
secretores y las sustancias que
producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos
de tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de
regulacin de las hormonas
vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas
y
las
funciones
que
desempean.
10.1. Argumenta los efectos de
la temperatura y la luz en el
desarrollo de las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos
de reproduccin asexual y la
reproduccin sexual en las
plantas.
12.1. Diferencia los ciclos
biolgicos
de
briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus
fases
y
estructuras
caractersticas.
12.2.
Interpreta
esquemas,
dibujos,
grficas
y
ciclos
biolgicos de los diferentes
grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18885
los
de
las
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
respiracin. La excrecin.
alimentacin.
2.
Distinguir
los
modelos de aparatos
Funciones de relacin en digestivos
de
los
los
animales.
Los invertebrados.
receptores
y
los
efectores. El sistema 3.
Distinguir
los
nervioso y el endocrino. modelos de aparatos
La homeostasis.
digestivos
de
los
vertebrados
La reproduccin en los
animales.
Tipos
de
reproduccin. Ventajas e
inconvenientes.
Los
ciclos biolgicos ms
caractersticos de los
animales. La fecundacin
y
el
desarrollo
embrionario.
4.
Diferenciar
la
estructura y funcin de
los rganos del aparato
digestivo
y
sus
glndulas.
5.
Conocer
la
importancia
de
pigmentos respiratorios
en el transporte de
oxgeno.
6.
Comprender
los
Las adaptaciones de los conceptos
de
animales al medio.
circulacin abierta y
cerrada,
circulacin
simple
y
doble
Aplicaciones
y incompleta o completa.
experiencias prcticas
7.
Conocer
la
composicin y funcin
de la linfa.
8. Distinguir respiracin
celular de respiracin
(ventilacin, intercambio
gaseoso).
9. Conocer los distintos
tipos
de
aparatos
respiratorios
en
invertebrados
y
vertebrados.
10. Definir el concepto
de
excrecin
y
relacionarlo con los
18886
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18887
Identificar
los
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18888
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
gametognesis.
18889
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
estructura actual.
Minerales
y
rocas. 4. Comprender la teora
Conceptos. Clasificacin de la deriva continental
gentica de las rocas.
de Wegener y su
relevancia
para
el
desarrollo de la teora
de la tectnica de
placas.
5. Clasificar los bordes
de placas litosfricas,
sealando los procesos
que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances
de
las
nuevas
tecnologas
en
la
investigacin geolgica.
7.
Seleccionar
e
identificar los minerales
y los tipos de rocas ms
frecuentes,
especialmente aquellos
utilizados en edificios,
monumentos y otras
aplicaciones de inters
social o industrial.
18890
la Tierra.
3.1. Detalla y enumera procesos
que han dado lugar a la
estructura actual del planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms
relevantes
de
la
deriva
continental, para el desarrollo de
la teora de la Tectnica de
placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes
de
placas
explicando
los
fenmenos asociados a ellos.
6.1.
Distingue
mtodos
desarrollados gracias a las
nuevas
tecnologas,
asocindolos
con
la
investigacin de un fenmeno
natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de
inters social o industrial de
determinados tipos de minerales
y rocas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Tectnica de placas.
4.
Establecer
las
diferencias de actividad
volcnica, asocindolas
Procesos sedimentarios. al tipo de magma.
Las facies sedimentarias: 5.
Diferenciar
los
identificacin
e riesgos
geolgicos
interpretacin.
derivados
de
los
Clasificacin y gnesis de procesos
internos.
las
principales
rocas Vulcanismo
y
sedimentarias.
sismicidad.
6. Detallar el proceso
de
metamorfismo,
relacionando
los
factores que le afectan
y sus tipos.
La
deformacin
en
relacin a la Tectnica de
placas. Comportamiento
mecnico de las rocas.
Tipos de deformacin: 7.
Identificar
rocas
pliegues y fallas.
metamrficas a partir de
sus caractersticas y
utilidades.
8.
Relacionar
estructuras
sedimentarias
y
ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis
y sus fases.
10. Clasificar las rocas
sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes
como criterio.
11. Analizar los tipos de
deformacin
que
experimentan las rocas,
estableciendo
su
relacin
con
los
esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los
elementos
de
un
pliegue y de una falla.
18891
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estratigrafa: concepto y
objetivos.
Principios
fundamentales. Definicin
de estrato.
Dataciones relativas y
absolutas: estudio de
cortes
geolgicos
sencillos.
Grandes
divisiones geolgicas: la
tabla
del
tiempo
geolgico.
Principales
acontecimientos en la
historia geolgica de la
Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas
sus causas naturales.
18892
3. Interpretar el proceso
de fosilizacin y los
que
se
y cambios
producen
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18893
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias
imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa
o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin
de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura
audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de
elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es
de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente
cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los
pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del
tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas
herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera
de reflejar la realidad, basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las
novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin,
prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la
mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por
primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha
vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada
de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede
concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y
evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de
concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las
comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo un
cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan
las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio
de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los
pases, tiene herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante,
informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de
analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
NMERO 104
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18894
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su
obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como
indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la
red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad
nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin
la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de
productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la
industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales
o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura
impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente,
de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes,
msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la
sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta
manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la
informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo
audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms
responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen
y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos
y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan
por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se
dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
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18895
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
fotografa, el sonido, el
cine, la televisin y los
productos digitales en
internet.
4. Valorar la importancia
de la evolucin de los
medios
y
lenguajes
audiovisuales en los
diversos
medios
de
comunicacin en las
sociedades actuales y la
interrelacin
creativa
que
brindan
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
18896
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La funcin ilustradora de
la imagen (imagen y
texto).
La
composicin
de
imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante
imgenes fijas (carteles,
historieta
grfica,
presentaciones). El guin
de
la
historieta.
Elaboracin de historias
grficas
mediante
imgenes de uso pblico.
La fotografa en la
publicidad.
Sistemas de captacin de
imgenes. La cmara
fotogrfica.
Las tcnicas digitales en
el diseo, manipulacin y
creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes
digitales.
18897
otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en
color, y mediante tratamiento
digital, altera el cromatismo,
analizando
los
diferentes
resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la
trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange,
Sabastiao
Salgado,
Kevin
Carter,
Manuel
Prez
Barriopedro, Cristina Garca
Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin
analizando las diferentes formas
de expresar el poder poltico a
travs de los tiempos: faraones,
emperadores,
reyes,
presidentes, etc. Analizando las
similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas
y compositivas de la obra
fotogrfica y/o videogrfica de
Mario Testino, Jaume de
Laiguana y Eugenio Recuenco,
entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin
plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la
realidad
y
la
percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales,
caractersticas
bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de
imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del
ritmo en la composicin de
imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos
de la imagen fotogrfica en los
medios de comunicacin y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la
elaboracin y distribucin de
fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas
actuales digitales de captacin y
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18898
tratamiento fotogrfico.
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Los
movimientos
de
cmara.
El dilogo en el cine:
plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio
temporales
en
la
narracin audiovisual. El
flash forward y el flash
back.
Literatura
y
guion
cinematogrfico.
La
sinopsis. La escaleta. El
guin
literario.
La
secuencia.
El
guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros
cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine
de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa
de
los
productos interactivos.
2.
Diferenciar
los
principales
tipos
de
plano de imagen.
3.
Analizar
la
importancia narrativa del
flash
back
en
la
construccin
narrativa
cinematogrfica.
4. Identificar en obras
cinematogrficas
de
relevancia su estructura
narrativa.
5.
Reconocer
las
diferencias
existentes
entre la realidad y la
representacin que nos
ofrecen las imgenes en
movimiento, analizando
los aspectos narrativos
de
los
productos
audiovisuales
y
aplicando
criterios
expresivos.
6. Identificar y analizar
los elementos tcnicos,
expresivos y estticos
utilizados
en
las
producciones
audiovisuales.
7.
Identificar
las
posibilidades de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin,
con
especial atencin a los
medios de comunicacin
de libre acceso como
Internet.
18899
cinematogrfica la construccin
narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una
obra
cinematogrfica,
la
construccin
del
planocontraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad
tcnica de la construccin de un
plano secuencia, utilizando,
entre otras piezas posibles: "La
soga" de Alfred Hitchcock; "Sed
de Mal de Orson Welles; "Soy
Cuba" de Mikhail Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back en obras
cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado
narrativo del flashback en series
para televisin.
4.1. Analiza la estructura
narrativa de obras significativas
de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los
elementos tcnicos, expresivos
y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales y
aplicarlos en la valoracin de
diversos productos: pelcula
cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de
gnero,
la
intencionalidad
comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la
realizacin de pelculas y
programas de televisin, a partir
de su visionado y anlisis.
6.1.
Analiza
producciones
multimedia interactivas y "new
media",
identificando
las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin, con especial
atencin a los medios de
comunicacin de libre acceso
como Internet.
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18900
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proceso
de
transformacin en los
lenguajes y en los medios
tcnicos en el paso del
cine mudo al cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra
de Max Sennet, Max
Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en
Buster Keaton y Harold
Lloyd.
La comedia dialogada. La
obra cinematogrfica de
Woody Allen.
La comedia coral. La
obra cinematogrfica de
Luis Garca Berlanga.
la msica en el proceso
de
creacin
de
audiovisuales y de "new
media", analizando las
funciones comunicativas
y estticas de los
productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica
narrativa del cine mudo
y sus caractersticas
tcnicas.
10.
Comentar
las
diferencias entre los
"gags"
visuales
y
sonoros en el cine.
11.
Exponer
la
complejidad tcnica de
la comedia coral.
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18902
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18903
Libertad de expresin y
derechos individuales del
espectador.
Bloque 4. La publicidad
1. Valorar la dimensin 1.1. Reconoce las distintas
social y de creacin de funciones de la publicidad,
necesidades
de
los diferenciando los elementos
mensajes
publicitarios informativos de aquellos otros
analizando las funciones relacionados con la emotividad,
comunicativas
y la seduccin y la fascinacin.
estticas del mensaje 1.2. Analiza diferentes imgenes
publicitarias relacionando su
publicitario.
2. Analizar los sistemas composicin y estructura con la
de
insercin
de consecucin de sus objetivos.
publicidad
en
los 1.3. Justifica la composicin
programas de radio y comunicativa y la estructura
spots y mensajes publicitarios
televisin.
3.
Exponer
las en relacin de la consecucin
consecuencias sociales de sus objetivos.
del papel de los actores 2.1. Analiza diferentes recursos
para
insertar
cinematogrficos como utilizados
generadores
de publicidad en los programas: el
tendencias y su relacin spot, el patrocinio, la publicidad
con los patrocinadores encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e
comerciales.
4. Comentar la relacin inconvenientes de cada uno de
entre
los
triunfos ellos.
Reconoce
y
explica
deportivos
y
su 3.1.
asociacin a productos razonadamente la presencia de
la publicidad y del patrocinio en
comerciales.
la imagen social de los actores y
su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial
o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura
denotativa
y 1. Desarrollar actitudes 1.1.
Analiza
producciones
connotativa de imgenes. selectivas, crticas y multimedia
y
new
media
Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los justificando
las
soluciones
y en movimiento.
mensajes que recibimos comunicativas empleadas.
Anlisis de productos a travs de los distintos 2.1. Compara los contenidos
multimedia.
canales
de
difusin comunicativos
audiovisuales
Valores
formales, aplicando
soluciones que se encuentran en internet
estticos, expresivos y de expresivas para elaborar valorando la adecuacin de los
significado
de
las pequeas producciones emisores y las repercusiones de
imgenes.
audiovisuales.
los mismos.
La incidencia de los 2.
Seleccionar
y 2.2. Reconoce expresiva y
mensajes
segn
el discernir
recursos narrativamente
un
film
emisor
y
el
medio audiovisuales adaptados valorando
sus
soluciones
El anlisis de la imagen
publicitaria.
La
publicidad:
informacin, propaganda
y seduccin.
Funciones comunicativas.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de
publicidad:
emplazamiento
del
producto,
publicidad
encubierta y subliminal,
definiciones correctas de
ambas situaciones.
La publicidad en el
deporte, claves sociales y
econmicas.
Publicidad de dimensin
social.
Campaas
humanitarias.
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utilizado.
a
una
concreta.
18904
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18905
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
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18906
NMERO 104
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Naturaleza.
Identificacin
de
estructuras geomtricas
en el Arte.
Valoracin
de
la
geometra
como
instrumento
para
el
diseo grfico, industrial
y arquitectnico.
Elementos y trazados
fundamentales
en
el
plano.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
ngulos.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de lneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinacin de lugares
geomtricos
bsicos.
Mediatriz.
Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones grficas con
segmentos.
Operaciones grficas con
ngulos.
Elaboracin de formas
basadas
en
redes
modulares.
Trazado de polgonos
regulares. Clasificacin y
caractersticas. Mtodos
de construccin.
Resolucin grfica de
tringulos. Clasificacin,
relaciones mtricas y
propiedades.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
rectas y puntos notables.
Resolucin grfica de
18907
fundamentales en el plano
comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende
las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo,
describiendo
sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los
principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea,
modifica
o
reproduce
cuadrilteros
y
polgonos
analizando
las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin,
radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce
figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la
escala
grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin
establecida
y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
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18908
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
representacin en el Arte.
Evolucin histrica de los
sistemas
de
representacin.
Los
sistemas
de
representacin y el dibujo
tcnico.
mbitos
de
aplicacin.
Ventajas
e
inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas
de
representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la
obtencin
de
las
proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad
del
sistema.
Nmero
de
proyecciones suficientes.
Representacin
e
identificacin de puntos,
rectas
y
planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
Pertenencia
e
interseccin. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones
didricas
de slidos y espacios
sencillos.
Secciones
planas.
Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema
de
planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema
axonomtrico.
Fundamentos
del
sistema. Disposicin de
los ejes, utilizacin de los
coeficientes de reduccin
y de escalas grficas.
Sistema axonomtrico
ortogonal,
18909
fotografas
de
objetos
o
espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales
sistemas
de
representacin, ilustrando sus
ventajas
e
inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o
espacio,
analizando
la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representacin, la
exactitud
requerida
y
los
recursos
informticos
disponibles.
1.4. Comprende
los
fundamentos
del
sistema
didrico,
describiendo
los
procedimientos de obtencin de
las
proyecciones
y
su
disposicin normalizada.
2.1. Disea
o
reproduce
formas
tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin
ortogonal establecido por la
norma
de
aplicacin,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo
formas
tridimensionales
sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y
caballeras).
2.3. Comprende
el
funcionamiento del sistema
didrico,
relacionando
sus
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
perspectivas isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin
del
valo
isomtrico
como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
slidos en los diferentes
sistemas.
4. Dibujar perspectivas
cnicas
de
formas
planas
includa
la
circunferencia
y
de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus
proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando
la
orientacin de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la
repercusin
de
la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.
18910
elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones
necesarias para representar
inequvocamente la posicin de
puntos,
rectas
y
planos,
resolviendo
problemas
de
pertenencia,
interseccin
y
verdadera magnitud.
2.4. Determina
secciones
planas
de
objetos
tridimensionales
sencillos,
visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo
su
verdadera
magnitud.
2.5. Comprende
el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema didrico
que permite rentabilizar los
conocimientos
adquiridos,
ilustrando
sus
principales
aplicaciones
mediante
la
resolucin
de
problemas
sencillos de pertenencia e
interseccin
y
obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza
perspectivas
isomtricas
de
cuerpos
definidos
por
sus
vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando
las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza
perspectivas
caballeras
o
planimtricas
(militares)
de
cuerpos
o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende
los
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Elementos
de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones
sobre
representacin
de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones
de
la
normalizacin:
18911
fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa
en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre
el
resultado
final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa
formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales
o
verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas
mediante
el
trazado
de
polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar
la 1.1. Describe los objetivos y
normalizacin
como mbitos de utilizacin de las
convencionalismo para normas UNE, EN e ISO,
la
comunicacin relacionando las especficas del
universal que permite dibujo tcnico con su aplicacin
simplificar los mtodos para la eleccin y doblado de
de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
la
calidad
de
los escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las lneas,
distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
su utilizacin por el la acotacin.
destinatario final.
2.1. Obtiene las dimensiones
2. Aplicar las normas relevantes
de
cuerpos
o
nacionales, europeas e espacios
representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
relacionadas con los 2.2. Representa
piezas
y
principios generales de elementos industriales o de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
representacin,
formatos,
escalas,
acotacin y mtodos de
proyeccin ortogrficos
y
axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos.
18912
construccin,
aplicando
las
normas
referidas
a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas
imprescindibles
para
su
definicin,
disponindolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, lneas vistas
y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando
las
cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
transformacin
de
circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar
curvas
cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y
utilizando
sus
propiedades
fundamentales
para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
3.
Relacionar
las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones
a
la
geometra plana y a los
sistemas
de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que
proporciona
su
utilizacin.
18913
describiendo
sus
posibles
aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona
estrategias
para la resolucin de problemas
geomtricos
complejos,
analizando
las
posibles
soluciones y transformndolos
por analoga en otros problemas
ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y
centros radicales, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
2.1. Comprende el origen de
las curvas cnicas y las
relaciones
mtricas
entre
elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus
aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes
o
asntotas,
resolviendo su trazado por
puntos
o
por
homologa
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin
de
formas
planas.
3.3. Disea a partir de un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18914
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
prismas y pirmides.
Determinacin
de
secciones
planas
y
elaboracin
de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin
de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin
del
triedro
fundamental.
Relacin
entre
el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin
de
coeficientes
de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin
de
figuras planas.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones
planas.
Intersecciones.
prismas,
cilindros
y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados
necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos
coordenados,
calculando
los
coeficientes
de
reduccin grficamente
y
determinando
las
secciones
planas
principales.
18915
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18916
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Insercin y edicin de
slidos.
Galeras
y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin
de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.
18917
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18918
DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin
de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones.
Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto
el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es
extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible,
amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales,
tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales.
Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar
al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la
creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir
respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y
fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es
decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter
terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe
proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las
herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos
elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y
debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est
condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
NMERO 104
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18919
2 Bachillerato: Diseo
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: 1. Conocer y describir 1.1. Conoce y describe las
fundamentales
caractersticas caractersticas
Definicin, orgenes y las
fundamentales de los de las principales corrientes y
tendencias.
Historia del diseo. De la movimientos histricos, escuelas de la historia del
artesana a la industria. corrientes y escuelas diseo.
Analiza
imgenes
Principales periodos y ms relevantes en la 1.2.
del
diseo relacionadas con el diseo,
escuelas de diseo en los historia
las identificando el mbito al que
diferentes
mbitos. reconociendo
aportaciones del diseo pertenecen y las relaciona con
Figuras ms relevantes.
los
diferentes la corriente, escuela o periodo al
Funciones del diseo. en
Diseo y comunicacin mbitos, y valorar la que pertenecen.
social.
Influencia
del repercusin que ello ha 1.3. Analiza imgenes de
diseo en la tica y tenido en las actitudes productos de diseo y de obras
arte,
explicando
estticas
y de
esttica contemporneas. ticas,
Diseo
publicitario
y sociales en la cultura razonadamente las principales
semejanzas y diferencias entre
contempornea.
hbitos de consumo.
Diseo
sostenible: 2. Comprender que la estos dos mbitos utilizando con
la
terminologa
ecologa
y actividad de disear propiedad
siempre
est especfica de la materia.
medioambiente.
Principales campos de condicionada por el 2.1. Comprende, valora y
aplicacin del diseo: entorno natural, social y explica argumentadamente la
y
por
los incidencia que tiene el diseo en
grfico,
interiores
y cultural
aspectos
funcionales, la formacin de actitudes ticas,
productos.
Diseo
y
arte. simblicos, estticos y estticas y sociales y en los
Diferencias y similitudes comunicativos a los que hbitos de consumo.
entre el objeto artstico y se quiera dar respuesta.
el objeto de diseo.
El proceso en el diseo:
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18920
diseo y creatividad.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
diseo: Planteamiento y
estructuracin:
sujeto,
objeto,
mtodo
y
finalidad; elaboracin y
seleccin de propuestas;
presentacin
del
proyecto.
Fundamentos
de
investigacin
en
el
proceso
de
diseo:
recopilacin
de
informacin y anlisis de
datos.
Materiales tcnicas y
procedimientos para la
realizacin de croquis y
bocetos grficos.
Las
funciones
comunicativas del diseo
grfico:
identidad,
informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
Diseo
grfico
y
sealizacin. La seal
tica. Principales factores
condicionantes, pautas y
elementos
en
la
elaboracin de seales.
Aplicaciones.
La
tipografa: el carcter
18921
previamente
comunicacin acertados diseo
establecidas.
del proyecto de diseo.
Determina
las
2. Resolver problemas 3.1.
de diseo de manera caractersticas tcnicas y las
expresivas
y
creativa,
lgica,
y Intenciones
racional, adecuando los comunicativas de diferentes
materiales
y
los objetos de diseo.
Recoge
informacin,
procedimientos a su 3.2.
funcin esttica, prctica analiza los datos obtenidos y
realiza propuestas creativas.
y comunicativa.
3. Recopilar y analizar 3.3. Planifica el proceso de
informacin relacionada realizacin desde la fase de
con
los
distintos ideacin hasta la elaboracin
aspectos del proyecto a final de la obra.
desarrollar, para realizar 4.1. Dibuja o interpreta la
propuestas creativas y informacin grfica, teniendo en
realizables
ante
un cuenta las caractersticas y
parmetros tcnicos y estticos
problema de diseo.
4. Aportar soluciones del producto para su posterior
diversas y creativas ante desarrollo.
un problema de diseo, 4.2. Realiza bocetos y croquis
potenciando
el para visualizar la pieza y valorar
desarrollo
del su adecuacin a los objetivos
pensamiento divergente. propuestos.
5. Conocer y aplicar 5.1. Materializa la propuesta de
tcnicas bsicas de diseo y presenta y defiende el
realizado,
realizacin de croquis y proyecto
bocetos
presentando desarrollando la capacidad de
con
correccin
los argumentacin, y la autocrtica.
proyectos
y 5.2. Planifica el trabajo, se
argumentndolos
en coordina, participa activamente
respeta
y
valora
las
base a sus aspectos y
formales,
funcionales, realizaciones del resto de los
estticos
y integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
comunicativos.
Bloque 4. Diseo grfico
1.
Explorar,
con 1.1. Realiza proyectos sencillos
iniciativa
las en alguno de los campos
posibilidades plsticas y propios del diseo grfico como
expresivas del lenguaje la sealizacin, la edicin, la
grfico utilizndolas de identidad, el packaging o la
manera creativa en la publicidad.
ideacin y realizacin de 1.2. Examina diferentes objetos
obra original de diseo de diseo y determina su
grfico, y
idoneidad, en funcin de sus
analizar desde el punto caractersticas
tcnicas,
de
vista
formal
y comunicativas y estticas.
comunicativo productos 2.1. Identifica las principales
de
diseo
grfico, familias tipogrficas y reconoce
identificando
los las nociones elementales de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18922
estructura,
recursos
grficos, legibilidad,
comunicativos
y espaciado y composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la
estticos empleados.
2.
Identificar
las tipografa siguiendo criterios
principales
familias acertados en su eleccin y
composicin.
tipogrficas
Resuelve
problemas
reconociendo las pautas 3.1.
bsicas de legibilidad, sencillos de diseo grfico
estructura, espaciado y utilizando los mtodos, las
herramientas y las tcnicas de
composicin.
3. Realizar proyectos representacin adecuadas.
elementales de diseo 3.2. Relaciona el grado de
de
diferentes
grfico identificando el iconicidad
problema,
aportando imgenes grficas con sus
soluciones creativas y funciones comunicativas.
seleccionando
la 4.1. Emite juicios de valor
metodologa
y argumentados respecto a la
materiales
adecuados produccin grfica propia y
en
base
a
sus
para su materializacin. ajena
4.
Desarrollar
una conocimientos sobre la materia,
actitud
reflexiva
y su gusto personal y sensibilidad.
creativa en relacin con 5.1. Utiliza con solvencia los
las cuestiones formales recursos informticos idneos y
y conceptuales de la los aplica a la resolucin de
especficas
de
cultura visual de la propuestas
sociedad de la que diseo grfico.
forma parte.
5.
Iniciarse
en
la
utilizacin de programas
informticos
de
ilustracin
y
diseo
aplicndolos a diferentes
propuestas de diseo.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de 1. Analizar los aspectos 1.1. Analiza diferentes objetos
diseo de objetos.
formales, estructurales, de diseo y determina su
Funciones, morfologa, y semnticos
y idoneidad, realizando en cada
tipologa de los objetos. funcionales
de caso un estudio de su
Relacin entre objeto y diferentes objetos de dimensin pragmtica, simblica
usuario.
diseo, pudiendo ser y esttica.
Conceptos bsicos de objetos
naturales, 1.2.
Determina
las
ergonoma,
artificiales,
de
uso caractersticas
formales
y
antropometra y binica y cotidiano,
u
objetos tcnicas de objetos de diseo
su aplicacin al diseo de propios del diseo.
atendiendo al tipo de producto y
productos e interiores.
2.
Desarrollar
un sus intenciones funcionales y
El diseo del espacio proyecto sencillo de comunicativas.
habitable. Organizacin diseo
industrial, 2.1.
Desarrolla
proyectos
del
espacio: siguiendo
una sencillos de diseo de productos
condicionantes
fsicos, metodologa idnea y en funcin de condicionantes y
tcnicos, funcionales y seleccionando
las requerimientos
especficos
tipogrfico.
Legibilidad.
Principales
familias
tipogrficas.
Diseo
publicitario.
Fundamentos y funciones
de
la
publicidad.
Elementos del lenguaje
publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales
materiales,
instalaciones y elementos
constructivos empleados
en el diseo de interiores:
caractersticas tcnicas,
estticas y constructivas.
Iluminacin.
tcnicas de realizacin
apropiadas.
3. Realizar un proyecto
elemental de espacio
habitable, siguiendo una
metodologa idnea y
seleccionando
las
tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia
que
tiene
el
conocimiento
y
la
aplicacin
de
los
fundamentos
ergonmicos
y
antropomtricos, en los
procesos de diseo,
entendiendo que son
herramientas
imprescindibles
para
optimizar el uso de un
objeto o un espacio y
adecuarlos
a
las
medidas, morfologa y
bienestar humanos.
18923
previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin
grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y
del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los
materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis
para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los
objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en
equipo participa activamente en
la planificacin y coordinacin
del trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del
grupo.
3.1. Propone soluciones viables
de habitabilidad, distribucin y
circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo
de interiores.
4.1. Valora la metodologa
proyectual,
reconoce
los
distintos factores que en ella
intervienen y la aplica a la
resolucin
de
supuestos
prcticos.
4.2. Conoce las nociones
bsicas
de
ergonoma
y
antropometra y las aplica en
supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18924
ECONOMA
El estudio y la formacin en Economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La Economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la Economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la Economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias
sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
Economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18925
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,
as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
Para alcanzar el xito en la enseanza por competencias es necesario que el alumno
asuma un papel principal en todo el proceso enseanza-aprendizaje, de tal forma que
llegue a ser consciente de que l es el responsable de su aprendizaje. Se debe
fomentar su grado de autonoma, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable
ante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta
motivacin ser el desarrollo de metodologas activas y contextualizadas tanto a la
realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas econmicos que ms
preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser una metodologa abierta y flexible; abierta en el
sentido de permitir modificar la programacin durante el proceso de puesta en prctica
de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseanza segn las caractersticas y
ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula,
contemplando de esta manera la atencin a la diversidad.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de economa ayuda a
la consecucin de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico, capacitar al alumno para
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1 Bachillerato. Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y 1.
Explicar
el 1.1. Reconoce la escasez, la
la
asignacin
de problema
de
los necesidad de elegir y de tomar
recursos. El coste de recursos escasos y las decisiones, como los elementos
oportunidad.
necesidades ilimitadas.
ms determinantes a afrontar en
2.
Observar
los todo sistema econmico.
Los
diferentes problemas econmicos
mecanismos
de de una sociedad, as 2.1. Analiza los diferentes
asignacin de recursos.
como
analizar
y planteamientos y las distintas
de
abordar
los
expresar una valoracin formas
Anlisis y comparacin crtica de las formas de elementos
clave
en
los
de
los
diferentes resolucin
sistemas
desde
el principales
sistemas econmicos.
punto de vista de los econmicos.
diferentes
sistemas 2.2. Relaciona y maneja, a
Los
modelos econmicos.
partir de casos concretos de
econmicos. Economa 3.
Comprender
el anlisis, los cambios ms
positiva
y
Economa mtodo cientfico que se recientes en el escenario
normativa.
utiliza en el rea de la econmico mundial con las
tcnicas,
Economa as como circunstancias
identificar las fases de la econmicas, sociales y polticas
investigacin cientfica que los explican.
diferentes
en Economa y los 2.3. Compara
formas
de
abordar
la
resolucin
modelos
econmicos.
problemas
econmicos,
Analizar a travs de de
ejemplos
de
modelos
econmicos utilizando
situaciones
econmicas
realidades sencillas.
actuales
del
entorno
internacional.
Contenidos
Criterios de evaluacin
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Divisin
tcnica
del razones del proceso de
trabajo, productividad e divisin
tcnica
del
interdependencia.
trabajo.
3.
Identificar
los
La funcin de produccin. efectos de la actividad
Obtencin y anlisis de empresarial
para
la
los costes de produccin sociedad y la vida de las
y de los beneficios.
personas.
4.
Expresar
los
Anlisis de la eficiencia principales objetivos y
tcnica y econmica de funciones
de
las
un mtodo productivo.
empresas,
utilizando
referencias reales del
Lectura e interpretacin entorno
cercano
y
de datos y grficos de transmitiendo la utilidad
contenido econmico.
que se genera con su
actividad.
5.
Relacionar
y
distinguir la eficiencia
Anlisis
de tcnica y la eficiencia
acontecimientos
econmica.
econmicos relativos a 6.
Calcular
y
cambios en el sistema manejar los costes y
productivo
o en la beneficios
de
las
organizacin
de
la empresas, as como
produccin en el contexto representar e interpretar
de la globalizacin.
grficos
relativos
a
dichos conceptos.
7.
Analizar,
representar e interpretar
la funcin de produccin
de una empresa a partir
de un caso dado.
18929
econmicos, as como su
conexin e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de
divisin tcnica del trabajo con
la interdependencia econmica
en un contexto global.
2.2. Indica
las
diferentes
categoras
de
factores
productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y
tecnologa
3.1. Estudia y analiza las
repercusiones de la actividad de
las empresas, tanto en un
entorno cercano como en un
entorno internacional.
4.1
Analiza e interpreta los
objetivos y funciones de las
empresas.
4.2
Explica la funcin de las
empresas de crear o incrementar
la utilidad de los bienes.
5.1
Determina e interpreta la
eficiencia tcnica y econmica a
partir de los casos planteados.
6.1
Comprende
y
utiliza
diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales,
medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos
de costes.
6.2
Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1
Representa e interpreta
grficos de produccin total,
media y marginal a partir de
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18930
supuestos dados.
Macromagnitudes:
La
produccin. La renta. La
medicin del crecimiento
econmico. El PIB y sus
magnitudes derivadas. El
gasto. Relacin entre
produccin, renta y gasto
nacional.
Magnitudes
Bloque 4. La macroeconoma
1.
Diferenciar
y 1.1. Valora,
interpreta
y
manejar las principales comprende
las
principales
magnitudes
magnitudes macroeconmicas
macroeconmicas
y como indicadores de la situacin
analizar las relaciones econmica de un pas.
existentes entre ellas, 1.2. Relaciona las principales
valorando
los macromagnitudes y las utiliza
inconvenientes y las para establecer comparaciones
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Funcionamiento
y 1.
Reconocer
el
tipologa del dinero en la proceso de creacin del
Economa.
dinero, los cambios en
su valor y la forma en
Proceso de creacin del que stos se miden.
dinero.
2.
Describir
las
distintas
teoras
La inflacin segn sus explicativas sobre las
distintas
teoras causas de la inflacin y
explicativas. Efectos de la sus efectos sobre los
inflacin
sobre
la consumidores,
las
economa.
empresas y el conjunto
de la Economa.
Anlisis
de
los 3.
Explicar
el
mecanismos de la oferta funcionamiento
del
y demanda monetaria y sistema financiero y
sus efectos sobre el tipo conocer
las
de inters.
caractersticas de sus
principales productos y
Funcionamiento
del mercados.
sistema financiero y el 4.
Analizar
los
papel del Banco de diferentes
tipos
de
Espaa y del Banco poltica monetaria.
Central Europeo.
5.
Identificar
el
papel del Banco Central
Europeo, as como la
estructura de su poltica
monetaria.
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18933
3.2. Describe
las
implicaciones y efectos de la
globalizacin econmica en los
pases y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacin y
coordinacin.
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18935
ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el
funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio.
En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las
empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que
influyen en la toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en
situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las
variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita
que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y
diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y
de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo
adems del qu de los puros resultados.
Su estudio debe considerar a la empresa como una institucin que se desenvuelve en
un entorno social, econmico, poltico, jurdico, cultural, as como de otros elementos
ms especficos propios de su sector de actividad en el que participa, con sus normas,
valores y relaciones de poder. La formacin tcnica y profesional del factor humano es
cada vez ms relevante y queda reflejado en cambios de valores, actitudes y
necesidades psicolgicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de
participacin y satisfaccin en el trabajo.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el
empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de
pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de
innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso
y aprendizaje.
La metodologa de Economa de la Empresa, eminentemente activa, se basar en la
presentacin de los distintos temas y problemas, relacionndolos con el contexto
socioeconmico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al
mundo empresarial que los medios de comunicacin reflejan a diario, para su estudio y
discusin en clase, destacando especialmente aquellos casos vinculados a la realidad
econmica social de Extremadura. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un
conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y tcnicas de anlisis
fundamentales, incluyendo, en aquellos casos en que sea necesario, el anlisis
matemtico, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.
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Contenidos
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La
empresa
y
el
empresario,
evolucin
histrica y teoras sobre
la empresa.
Clasificacin,
componentes, funciones
y
objetivos
de
la
empresa.
Anlisis
del
marco
jurdico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento
creacin de valor.
Interrelaciones con
entorno econmico
social.
el
y
Valoracin
de
la
responsabilidad social y
medioambiental de la
empresa.
18938
Bloque 1. La empresa
1.
Describir
e 1.1. Distingue las diferentes
interpretar los diferentes formas jurdicas de las empresas
elementos
de
la y las relaciona con las exigencias
empresa, las clases de de capital y responsabilidades
empresas,
sus para cada tipo.
funciones y sus objetivos 1.2. Valora
las
formas
en la Economa, as jurdicas de empresas ms
como las distintas formas apropiadas en cada caso en
jurdicas que adoptan funcin de las caractersticas
relacionando con cada concretas
aplicando
el
una
de
ellas
las razonamiento sobre clasificacin
responsabilidades
de las empresas.
legales
de
sus 1.3. Analiza,
para
un
propietarios y gestores y determinado caso prctico, los
las exigencias de capital. distintos criterios de clasificacin
de
empresas
segn
la
naturaleza de la actividad que
desarrollan, su dimensin, el
2.
Identificar
y nivel tecnolgico que alcanzan,
analizar
los
rasgos el tipo de mercado en el que
principales del entorno operan, la frmula jurdica que
en el que la empresa adoptan, su carcter pblico o
desarrolla su actividad y privado.
explicar, a partir de ellos,
las distintas estrategias y 2.1. Identifica los diferentes
decisiones adoptadas y tipos de empresas y empresarios
las
posibles que actan en su entorno as
implicaciones sociales y como la forma de interrelacionar
medioambientales de su con su mbito ms cercano.
actividad.
2.2. Analiza
la
relacin
empresa,
sociedad
y
medioambiente.
Valora
los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas
como
elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creacin de valor para
la sociedad y para sus
ciudadanos.
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empresarial.
Estrategias
de
crecimiento interno y
externo.
Dimensin
ptima empresarial.
Consideracin
de
la
importancia
de
las
pequeas y medianas
empresas
y
sus
estrategias de mercado.
Internacionalizacin,
competencia global y la
tecnologa.
Identificacin
de
los
aspectos positivos y
negativos de la empresa
multinacional.
18939
diferentes
factores
que
determinan la localizacin y la
dimensin de una empresa, as
como valora la trascendencia
futura para la empresa de
dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de
la empresa como estrategia
competitiva y relaciona las
economas de escala con la
dimensin
ptima
de
la
empresa.
1.3. Explica y distingue las
estrategias de especializacin y
diversificacin.
1.4.
Analiza las estrategias
de crecimiento interno y externo
a partir de supuestos concretos.
1.5.
Examina el papel de las
pequeas
y
medianas
empresas en nuestro pas y
valora sus estrategias y formas
de actuar, as como sus
ventajas e inconvenientes.
1.6.
Describe
las
caractersticas y las estrategias
de desarrollo de la empresa
multinacional
y
valora
la
importancia
de
la
responsabilidad
social
y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el
impacto de la incorporacin de
la innovacin y de las nuevas
tecnologas en la estrategia de
la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de
forma global.
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direccin.
Proceso
productivo,
eficiencia
y
productividad.
La
investigacin,
el
desarrollo y la innovacin
(I+D+i) como elementos
clave para el cambio
tecnolgico y mejora de
la
competitividad
18940
canales de informacin y
comunicacin,
grado
de
participacin en la toma de
decisiones
y
organizacin
informal de la empresa.
1.3. Identifica la funcin de
cada una de las reas de
actividad
de
la
empresa:
aprovisionamiento, produccin y
comercializacin, inversin y
financiacin
y
recursos
humanos, y administrativa, as
como sus interrelaciones.
1.4.
Analiza
e
investiga
sobre la organizacin existente
en las empresas de su entorno
ms
cercano,
identificando
ventajas
e
inconvenientes,
detectando
problemas
a
solucionar
y
describiendo
propuestas de mejora.
1.5.
Aplica
sus
conocimientos
a
una
organizacin
concreta,
detectando
problemas
y
proponiendo mejoras.
1.6.
Valora la importancia de
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestin
y su relacin con la motivacin y
la productividad.
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empresarial.
Costes: clasificacin y
clculo de los costes en
la
empresa.
Determinacin
del
resultado econmico.
Clculo e interpretacin
del
umbral
de
rentabilidad
de
la
empresa.
Los inventarios de la
empresa y sus costes.
Modelos de gestin de
inventarios.
su
umbral
de
rentabilidad, a partir de
un supuesto planteado.
3.
Describir
los
conceptos
fundamentales del ciclo
de inventario y manejar
los modelos de gestin.
18941
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18942
Tcnicas
investigacin
mercados.
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18943
matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan
la solucin de problemas
empresariales.
1.7.
Reconoce
la
conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de
la informacin en la toma de
decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y 1.
Valorar distintos 1.1. Conoce y enumera los
financiera de la empresa. proyectos de inversin, mtodos estticos (plazo de
justificando
recuperacin)
y
dinmicos
Concepto y clases de razonadamente
la (criterio del valor actual neto)
inversin.
seleccin
de
la para seleccionar y valorar
alternativa
ms inversiones.
Valoracin y seleccin de ventajosa y diferenciar 1.2. Explica las posibilidades
proyectos de inversin.
las posibles fuentes de de financiacin de las empresas
financiacin
en
un diferenciando la financiacin
Recursos financieros de determinado supuesto, externa e interna, a corto y a
la empresa.
razonando la eleccin largo plazo, as como el coste
ms adecuada.
de cada una y las implicaciones
Anlisis
de
fuentes
en la marcha de la empresa.
alternativas
de
1.3. Analiza en un supuesto
financiacin interna y
concreto de financiacin externa
externa.
las distintas opciones posibles,
sus costes y variantes de
amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas
posibilidades
que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de
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18944
financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y
resolucin de supuestos.
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18945
FILOSOFA
La Filosofa representa una peculiar actitud cognoscitiva caracterizada por el anlisis
racional de las cuestiones ms fundamentales y universales, la naturaleza dialctica de
dicha indagacin, y la perspectiva radical e integradora de sus propuestas. Las
cuestiones filosficas son la expresin de la necesidad humana de orientarse y
afirmarse frente a una realidad que, aun cuando nos llega ya culturalmente
interpretada, se muestra necesitada de fundamentos ontolgicos, epistemolgicos y
axiolgicos. Ni lo real es el producto de ninguna interpretacin cultural (sino condicin
de todas ellas), ni la verdad es el resultado de ningn mtodo (sino lo supuesto por
todos ellos), ni lo valioso es confundible con ningn conjunto particular de hechos
morales, polticos o estticos (sino justo la norma, problemtica, que permite
evaluarlos). Las preguntas, perennemente renovadas, por el Ser, la Verdad, la Bondad,
la Justicia o la Belleza, constituyen, as, el ser, la verdad y el valor de la filosofa misma.
De otro lado, la indagacin filosfica, tanto en su distanciamiento reflexivo respecto a la
realidad dada, como en la bsqueda racional de puentes tericos y prcticos con que
salvar dicha distancia, posee un marcado y especfico carcter dialctico. La capacidad
para explicitar las ideas bajo las que se interpreta la realidad y se conforma nuestra
manera de ser, conocer y actuar, la perspicacia analtica para descubrir la condicin
aportica o incompleta de tales ideas e interpretaciones, as como la intuicin para
ensayar nuevas sntesis comprensivas, representan, todo ello, un procedimiento
cognoscitivo nico que no compete a ninguna otra disciplina o ciencia, aunque
constituye, a la vez, el horizonte regulativo de todas ellas.
La funcin formativa de la filosofa comprende, ante todo, la tarea de motivar y dotar de
herramientas conceptuales y procedimentales al alumno para que en l se despliegue
la actitud y el modo de conocer filosficos. La motivacin debe partir de la conviccin
de la utilidad de la Filosofa para entender, en primer lugar, el sentido del propio
proceso educativo, del que el estudiante de Bachillerato debe participar como agente
activo y responsable. El amor al saber debe alentar, en segundo lugar, una reflexin
sobre el conocimiento mismo, sin la que no es posible una indagacin intelectual
autnoma y profunda. En su dimensin ontolgica y antropolgica, la filosofa supone
un marco insustituible para el ajuste, por parte del alumno adolescente, de una visin
madura y compleja de la realidad y del lugar del ser humano (y de s mismo) en ella.
Finalmente, en su aspecto ms prctico, la filosofa moral y poltica, la esttica y la
lgica, proporcionan los contenidos y procedimientos para que el alumno desarrolle y
fundamente racionalmente sus propios juicios morales, polticos y estticos, y adopte a
partir de los mismos la actitud autnoma, responsable, crtica y activa, que exige su
participacin como ciudadano en una sociedad compleja y democrtica, as como su
plena formacin como persona.
La materia de Filosofa ha de descubrir y desarrollar en el alumno un determinado
caudal de conceptos, procedimientos y actitudes que, si bien han sido tratados durante
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18947
Contenidos
Lectura,
anlisis
y
comentario de textos
filosficos
y
textos
pertenecientes a otras
ramas
del
saber
relacionados con las
temticas
filosficas
1 Bachillerato. FILOSOFA
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Contenidos transversales
1.
Leer
comprensivamente
y 1.1. Analiza, de forma crtica,
pertenecientes
a
analizar, de forma crtica, textos
pensadores
destacados,
textos significativos y
breves, pertenecientes a identifica las problemticas y las
soluciones
expuestas,
pensadores destacados.
distinguiendo
las
tesis
2. Argumentar y razonar principales, el orden de la
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Uso
de
los
procedimientos y de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin de trabajo
intelectual adecuados a
la Filosofa.
4. Analizar y argumentar
sobre
planteamientos
filosficos, elaborando de
forma
colaborativa
esquemas,
mapas
conceptuales,
tablas
cronolgicas
y
otros
procedimientos
tiles,
mediante el uso de
medios y plataformas
digitales.
18948
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El saber filosfico
travs de su historia.
Caractersticas
Filosofa.
la
de
Funciones y vigencia de
la Filosofa.
18949
2.1.
Identifica,
relaciona
y
distingue la vertiente prctica y
terica del quehacer filosfico,
identificando
las
diferentes
2. Identificar la dimensin disciplinas que conforman la
terica y prctica de la filosofa.
filosofa, sus objetivos,
3.1. Reconoce las principales
caractersticas,
filosficas
disciplinas, mtodos y problemticas
caractersticas
de
cada
etapa
funciones, relacionando,
cultural
europea.
paralelamente, con otros
saberes de comprensin
3.2. Expresa por escrito las tesis
de la realidad.
fundamentales de algunas de las
filosficas
ms
3.
Contextualizar corrientes
importantes
del
pensamiento
histrica y culturalmente
las
problemticas occidental.
analizadas y expresar por
4.1. Comprende y utiliza con
escrito las aportaciones
rigor conceptos filosficos como
ms
importantes
del
razn, sentidos, mito, logos,
pensamiento
filosfico
arch, necesidad, contingencia,
desde
su
origen,
esencia,
substancia,
causa,
identificando
los
existencia, crtica, metafsica,
principales
problemas
lgica, gnoseologa, objetividad,
planteados
y
las
dogmatismo, criticismo, entre
soluciones aportadas, y
otros.
argumentando
las
propias
opiniones
al 5.1. Lee y analiza, de forma
respecto.
crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el
4. Comprender y utilizar
origen de la explicacin racional
con
precisin
el
y acerca de las funciones y
vocabulario
tcnico
caractersticas del pensamiento
filosfico
fundamental,
filosfico,
pertenecientes
a
realizando un glosario de
pensadores, identificando las
trminos
de
forma
problemticas
filosficas
colaborativa mediante las
planteadas.
posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma
crtica, fragmentos de
textos significativos y
breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia
de
la
filosofa,
identificando
las
problemticas
y
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18950
soluciones
expuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando
los
problemas planteados en
los
textos
con
lo
estudiado en la unidad y
con el planteamiento de
otros
intentos
de
comprensin
de
la
realidad
como
el
cientfico y el teolgico u
otros tipos de filosofa,
como la oriental.
Bloque 3: El conocimiento.
El problema filosfico 1. Conocer de modo 1.1. Identifica y expresa, de
del conocimiento. La claro y ordenado, las forma clara y razonada, los
problemticas implicadas elementos y las problemticas
verdad.
en
el
proceso
de que conlleva el proceso del
conocimiento
humano conocimiento de la realidad,
analizadas
desde
el como es el de sus grados, sus
La
teora
del
campo filosfico, sus posibilidades y sus lmites.
conocimiento.
grados, herramientas y
fuentes, explicando por 2.1. Conoce y explica diferentes
escrito
los
modelos teoras acerca del conocimiento y
Grados y herramientas explicativos
del la verdad como son el idealismo,
del
conocer:
razn, conocimiento
ms el realismo, el racionalismo, el
empirismo, el perspectivismo, el
entendimiento,
significativos
consenso o el escepticismo,
sensibilidad.
semejanzas
y
Racionalidad terica y 2. Explicar y reflexionar contrastando
diferencias
entre
los
conceptos
sobre
el
problema
de
prctica.
acceso a la verdad, clave que manejan.
identificando
las
Explica
y
contrasta
problemticas
y
las 2.2.
La abstraccin.
diferentes
criterios
y
teoras
posturas filosficas que
sobre
la
verdad
tanto
en
el
plano
han surgido en torno a su
metafsico
como
en
el
estudio.
gnoseolgico,
utilizando
con
rigor
Los
problemas
como
gnoseologa,
implicados
en
el 3. Analizar de forma trminos
razn,
sentidos,
abstraccin,
crtica,
fragmentos
de
conocer:
sus
textos
significativos
sobre
objetividad,
certeza,
duda,
posibilidades,
sus
evidencia,
escepticismo,
el
anlisis
filosfico
del
lmites, los intereses, lo
conocimiento
humano, autoridad, probabilidad, prejuicio,
irracional.
o
adecuacin,
sus
elementos, coherencia
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La
verdad
como
propiedad de las cosas.
La
verdad
como
propiedad
del
entendimiento:
coherencia
y
adecuacin. Teoras de
la verdad.
Algunos
modelos
filosficos de explicacin
del conocimiento y el
acceso a la verdad.
Filosofa,
ciencia
y
tecnologa. La Filosofa
de la ciencia.
Objetivos e instrumentos
de la ciencia.
El mtodo
deductivo.
hipottico-
.
La visin aristotlica del
quehacer cientfico.
La
investigacin
cientfica
en
la
modernidad,
matemticas y tcnica
como herramientas de
conocimiento
e
interpretacin
fundamentales.
posibilidades
y
sus
lmites, valorando los
esfuerzos de la filosofa
por
lograr
una
aproximacin a la verdad
alejndose
del
dogmatismo,
la
arbitrariedad
y
los
prejuicios.
18951
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La
investigacin
contempornea y la
reformulacin de los
conceptos clsicos.
18952
Bloque 4: La realidad.
explicacin 1. Reconocer y valorar la 1.1. Conoce qu es la metafsica
disciplina y utiliza la abstraccin para
de
la metafsica,
filosfica que estudia la comprender sus contenidos y
realidad en tanto que actividad, razonando sobre los
totalidad, distinguindola mismos.
de las ciencias que
La
metafsica
como
versan sobre aspectos 2.1. Describe las principales
explicacin terica de la
particulares de la misma. interpretaciones metafsicas y los
realidad.
problemas
que
suscita
el
2. Conocer y explicar, conocimiento metafsico de la
desde
un
enfoque realidad.
La pregunta por el ser metafsico, los principales
2.2 Comprende y utiliza con rigor
como punto de partida problemas que plantea la
conceptos metafsicos como ser,
realidad.
de la Filosofa. Platn
sistema metafsico, realidad,
versus Aristteles.
3. Conocer y comparar apariencia, materia y espritu,
las explicaciones dadas unidad, dualidad, multiplicidad,
desde
las
grandes devenir, necesidad, contingencia,
La
interrogacin cosmovisiones sobre el trascendencia,
categora
y
metafsica
sobre
la universo.
abstraccin,
materialismo,
verdadera realidad: el
espiritualismo, existencialismo o
problema apariencia y 4. Elaborar tablas y/o esencialismo, entre otros.
mapas
conceptuales
realidad.
comparando
los 2.3 Realiza un anlisis crtico
teoras
metafsicas
diferentes
caracteres ante
divergentes de interpretacin de
adjudicados
La pregunta por el histricamente
al la realidad.
origen y estructura de lo Universo,
entendido
real.
Analiza
y
comprende
como totalidad de lo real, 2.4.
fragmentos
de
textos
breves y
contextualizando
La
metafsica
realidad.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
histrica y culturalmente
cada
cosmovisin
y
La caracterizacin de la ampliando
informacin
realidad: el cambio o la mediante internet y/o
permanencia,
el fuentes bibliogrficas.
sustancialismo esttico
frente
al
devenir. 5. Leer y analizar de
crtica,
textos
Esencialismo
y forma
filosficos,
existencialismo.
epistemolgicos
y
El
fenomenismo.
El cientficos
sobre
la
pragmatismo.
comprensin
e
interpretacin
de
la
realidad, tanto desde el
plano metafsico como
La
necesidad
de
fsico,
utilizando
con
categorizar
precisin los trminos
racionalmente lo real.
tcnicos
estudiados,
relacionando
los
problemas planteados en
Las
cosmovisiones los
textos
con
lo
cientficas sobre
el estudiado
en
las
universo. La filosofa de unidades y razonando la
la naturaleza.
propia postura.
La admiracin filosfica
por la Naturaleza o
Filosofa
de
la
naturaleza.
El paradigma cualitativo
organicista: el Universo
aristotlico.
El Universo mquina: la
visin mecanicista en la
Modernidad. Supuestos
epistemolgicos
del
modelo heliocntrico: La
bsqueda de las leyes
universales
de
un
Universo
infinito.
Determinismo,
regularidad,
conservacin, economa
18953
significativos
sobre
las
problemticas metafsicas que
plantea
la
realidad,
de
pensadores
como
Platn,
Aristteles, Toms de Aquino,
Descartes,
Marx,
Nietzsche,
entre otros, comparando y
estableciendo
semejanzas
y
diferencias entre los distintos
enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas
posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las
grandes
cosmovisiones
del
Universo:
el
paradigma
organicista aristotlico y el
modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres
esenciales de la interpretacin de
la realidad relativista, y cuntica
contempornea, explicando las
implicaciones
filosficas
asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos
como: cosmovisin, paradigma,
Universo, naturaleza, finalismo,
organicismo,
determinismo,
orden, causalidad, conservacin,
principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuntica, espacio,
tiempo,
azar,
determinismo,
indeterminismo,
probabilidad,
gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas
y/o
mapas
conceptuales
comparando
los
diferentes
caracteres
adjudicados
histricamente
al
Universo,
entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histrica y
culturalmente cada cosmovisin
y
ampliando
informacin
mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y
cientficos,
clsicos
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18954
y continuidad.
La
visin
contempornea
del
Universo. El reencuentro
de la Filosofa y la Fsica
en la Teora del Caos.
4.
Valorar
los
conocimientos adquiridos
en esta unidad frente al
rechazo de los prejuicios
antropocntricos y por
motivos
fsicos
rechazando actitudes de
intolerancia, injusticia y
exclusin.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El
pensamiento
medieval: creacin a
imagen divina, nueva
concepcin del cuerpo y
el alma, de la muerte, la
libertad.
El
Renacimiento:
antropocentrismo
y
humanismo.
La Modernidad y el s.
XIX: razn, emociones y
libertad.
El ser humano en la
filosofa contempornea.
La reflexin filosfica
sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el
sentido de la existencia
humana.
5. Conocer y reflexionar
sobre las concepciones
filosficas que, sobre el
ser humano en cuanto
tal, se han dado a lo
largo de la filosofa
occidental, comparando
semejanzas y diferencias
entre
los
sucesivos
planteamientos,
analizando crticamente
la influencia del contexto
sociocultural
en
la
concepcin filosfica y,
valorando,
algunos
planteamientos
divergentes
que
han
abierto camino hacia la
consideracin actual de
la persona.
18955
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
cuerpo
humano,
reflexionando de forma
colaborativa
y
argumentando
los
propios puntos de vista.
18956
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la construccin de la idea
de Estado y de sus
La justicia como virtud funciones, apreciando el
tico-poltica.
papel de la filosofa como
reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral
Los
fundamentos
y escrita sobre la utilidad
filosficos del Estado.
del pensamiento utpico,
analizando y valorando
su funcin para proponer
Principales interrogantes posibilidades alternativas,
de la Filosofa poltica.
proyectar
ideas
innovadoras y evaluar lo
ya experimentado.
La
Justicia
Platn.
segn
El convencionalismo en
los Sofistas.
El
realismo
Maquiavelo.
poltico:
El
contractualismo:
Hobbes,
Locke,
Rousseau
y
Montesquieu.
La paz
Kant.
perpetua
de
Los
fundamentos
filosficos
del
capitalismo en el s. XIX:
John
Stuart
Mill.
Alienacin e ideologa
segn Marx.
18957
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La esttica filosfica y la
capacidad simblica del
ser humano. La realidad
desde
el
arte,
la
literatura y la msica.
La capacidad simblica,
E. Cassirer.
La
creatividad,
Poincar.
H.
La Esttica filosfica,
funcin y caractersticas.
El
sentimiento,
la
experiencia y el juicio
esttico. La belleza.
Creacin
artstica
y
sociedad.
Abstraccin
artstica y pensamiento
metafsico. El arte como
justificacin o como
crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte.
Filosofa y literatura. La
18958
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
filosofa y la msica.
Retrica, argumentacin
y
lgica:
la
comunicacin desde la
filosofa.
18.
Comprender
la
importancia del modo de
preguntar radical de la
metafsica para proyectar
una idea o proyecto, vital
o empresarial, facilitando
los
procesos
de
cuestionamiento
y
definicin
de
las
preguntas radicales y las
respuestas a las mismas.
La importancia de la
comunicacin
y
su
relacin con el lenguaje, 19. Comprender el valor
de
la
teora
del
la verdad y la realidad.
conocimiento, la razn
crtica y la lgica para
introducir racionalidad en
La lgica proposicional.
el origen y desarrollo de
un proyecto.
La
Retrica
composicin
discurso.
la
del
La
argumentacin:
reglas y herramientas
del
dilogo
y
la
demostracin
de
argumentos.
22.
Comprender
y
apreciar
la
funcin
La filosofa y la empresa
como proyecto racional. axiolgica de la tica
para
establecer
un
sistema de valores que
permita mejorar el clima
El modo metafsico de
18959
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La
importancia
del
dilogo y de la defensa
argumentativa
de
proyectos,
fines
y
medios.
El
diseo
de
un
proyecto, vital y laboral.
El papel de la Esttica
en el desarrollo del
pensamiento creativo e
innovador.
La importancia de la
tica para establecer el
sistema de valores en el
trabajo. La Razn crtica
en tanto que reguladora
de la accin humana.
18960
y de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y
orden del discurso y escribe
breves
discursos
retricos
estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
16.1. Construye un dilogo
argumentativo
en
el
que
demuestra sus propias tesis,
mediante
las
reglas
y
herramientas
de
la
argumentacin.
16.2 Distingue un argumento
veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos
breves y significativos sobre el
arte de la y retrica y la
argumentacin
de
Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano,
Tcito as, como, de autores
contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con
sentido filosfico aplicndolos en
el
contexto
empresarial:
principios, saber, orden lgico,
finalidad,
demostracin,
razonamiento,
induccin,
deduccin,
argumentacin,
sentido, significado, creatividad,
dilogo,
objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad, valor,
entre otros.
18.1 Plantea correctamente los
interrogantes filosficos radicales
que deben estar a la base de la
creacin de un proyecto, tanto
vital como laboral, como qu
soy?, qu hago?, por qu?,
para qu?, cul es mi
objetivo?, cul es su sentido, su
razn de ser? y sabe argumentar
la defensa de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofa, valorando la ntima
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18961
NMERO 104
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18962
FSICA
NMERO 104
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18963
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18964
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
fenmenos fsicos.
18965
actuacin.
1.2. Efecta
el
anlisis
dimensional de las ecuaciones
que relacionan
las diferentes
magnitudes en un proceso
fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los
que
la
informacin
debe
deducirse a partir de los datos
proporcionados
y
de
las
ecuaciones
que
rigen
el
fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora
e
interpreta
representaciones grficas de
dos y tres variables a partir de
datos experimentales y las
relaciona con las ecuaciones
matemticas que representan
las leyes y los principios fsicos
subyacentes.
2.1. Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
simular experimentos fsicos de
difcil
implantacin
en
el
laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso de
las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de
informacin
cientfica
existente en internet y otros
medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando el lenguaje oral y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18966
Campo gravitatorio.
Campos
de
conservativos.
fuerza
Intensidad del
gravitatorio.
campo
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y
movimiento
orbital.
Cometas
y
satlites
artificiales.
Caos determinista.
6.1. Utiliza
aplicaciones
virtuales interactivas para el
estudio de satlites de rbita
media (MEO), rbita baja (LEO)
y de rbita geoestacionaria
(GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Explica la dificultad de
resolver el movimiento de tres
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18967
interaccin gravitatoria.
cuerpos
sometidos
a
la
interaccin gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.
6.
Valorar
el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18968
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
conductores rectilneos y
paralelos.
14.
Conocer que el
amperio es una unidad
fundamental del Sistema
Internacional
de
unidades.
15.
Valorar la ley de
Ampre como mtodo
de clculo de campos
magnticos.
16.
Relacionar
las
variaciones del flujo
magntico
con
la
creacin de corrientes
elctricas y determinar
el
sentido
de
las
mismas.
17.
Conocer
las
experiencias de Faraday
y de Henry que llevaron
a establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
18.
Identificar
los
elementos
fundamentales de que
consta un generador de
corriente alterna y su
funcin.
18969
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18970
paralelos.
15.1. Determina el campo que
crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de
Ampre y lo expresa en
unidades
del
Sistema
Internacional.
16.1. Justifica las experiencias
de Faraday y de Henry
utilizando las leyes de Faraday y
Lenz de la induccin.
16.2. Establece
el
flujo
magntico que atraviesa una
espira que se encuentra en el
seno de un campo magntico y
lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.3. Calcula
la
fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la direccin de
la corriente elctrica aplicando
las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
reproducir las experiencias de
Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de
Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter
peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la
representacin grfica de la
fuerza electromotriz inducida en
funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de
corriente
alterna
en
un
alternador teniendo en cuenta
las leyes de la induccin.
Clasificacin
de
las 1.
Bloque 4. Ondas
Asociar
el 1.1.
Determina la velocidad de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18971
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
reconocer
el
efecto
Doppler en sonidos.
11.
Conocer la escala
de medicin de la
intensidad sonora y su
unidad.
12.
Identificar
los
efectos de la resonancia
en la vida cotidiana:
ruido, vibraciones, etc.
13.
Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnolgicas del sonido
como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14.
Establecer
las
propiedades
de
la
radiacin
electromagntica como
consecuencia
de
la
unificacin
de
la
electricidad,
el
magnetismo y la ptica
en una nica teora.
15.
Comprender las
caractersticas
y
propiedades
de
las
ondas
electromagnticas,
como su longitud de
onda, polarizacin o
energa, en fenmenos
de la vida cotidiana.
16.
Identificar el color
de los cuerpos como la
interaccin de la luz con
los mismos.
17.
Reconocer
los
fenmenos ondulatorios
estudiados
en
fenmenos relacionados
con la luz.
18.
Determinar
las
principales
caractersticas de la
18972
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
radiaciones y su efecto
sobre los seres vivos.
13.
Establecer
la
relacin
entre
la
composicin nuclear y la
masa nuclear con los
procesos nucleares de
desintegracin.
14.
Valorar
las
aplicaciones
de
la
energa nuclear en la
produccin de energa
elctrica y la fabricacin
de armas nucleares.
15.
Justificar
las
ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisin y
la fusin nuclear.
16.
Distinguir
las
cuatro
interacciones
fundamentales de la
naturaleza
y
los
principales procesos en
los que intervienen.
17.
Reconocer
la
necesidad de encontrar
un formalismo nico que
permita describir todos
los procesos de la
naturaleza.
18.
Conocer
las
teoras ms relevantes
sobre la unificacin de
las
interacciones
fundamentales de la
naturaleza.
19.
Utilizar
el
vocabulario bsico de la
fsica de partculas y
conocer las partculas
elementales
que
constituyen la materia.
20.
Describir
la
composicin
del
universo a lo largo de su
historia en trminos de
18973
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18974
conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de
la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se
manifiestan.
17.1 Establece
una
comparacin cuantitativa entre
las
cuatro
interacciones
fundamentales de la naturaleza
en funcin de las energas
involucradas.
18.1. Compara las principales
teoras
de
unificacin
estableciendo sus limitaciones y
el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de
la existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura
atmica y nuclear a partir de su
composicin
en
quarks
y
electrones,
empleando
el
vocabulario especfico de la fsica
de quarks.
19.2. Caracteriza
algunas
partculas
fundamentales
de
especial inters, como los
neutrinos y el bosn de Higgs, a
partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1 Relaciona
las
propiedades de la materia y
antimateria con la teora del Big
Bang
20.2 Explica la teora del Big
Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18975
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18976
FSICA Y QUMICA
El conocimiento e inters por estas disciplinas, iniciado en la etapa anterior, debe
quedar garantizado mediante el estudio de nuestra materia. Hay que conseguir que los
estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la
apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su
participacin como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad cientfica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atencin a las relaciones entre Ciencia,
Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas
conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y
avanzar hacia un futuro sostenible.
En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una
actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento en
el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la informacin y
desempee el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad
cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores debern reforzar
los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido e incluir
diferentes situaciones de especial trascendencia cientfica, as como conocer la historia
y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y
desarrollo de la Fsica y de la Qumica.
Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los
alumnos a participar en debates sobre temas cientficos organizados en clase.
La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real
del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, y le ayudar a
enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico.
Por ltimo, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas
especficas que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al
servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte
de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques.
En la primera parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia,
en la estructura del tomo, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje
profundiza en el estudio de la qumica del carbono y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18977
Contenidos
Estrategias necesarias en
la actividad cientfica.
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin
en
trabajo cientfico.
Proyecto
investigacin.
la
la
el
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
qumicos.
18978
magnitudes en un proceso
fsico o qumico.
1.4. Distingue
entre
magnitudes
escalares
y
vectoriales
y
opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta
representaciones grficas de
diferentes procesos fsicos y
qumicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y
relaciona
los
resultados
obtenidos con las ecuaciones
que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto
cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con
rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
simular experimentos fsicos
de difcil realizacin en el
laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin,
sobre un tema de actualidad
cientfica, vinculado con la
Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
moleculares.
Disoluciones: formas de
expresar
la
concentracin,
preparacin
y
propiedades coligativas.
Mtodos actuales para el
anlisis de sustancias:
Espectroscopa
y
Espectrometra.
entre
la
presin,
volumen
y
la
temperatura.
3.
Aplicar
la
ecuacin de los gases
ideales para calcular
masas moleculares y
determinar
formulas
moleculares.
4.
Realizar
los
clculos necesarios para
la
preparacin
de
disoluciones de una
concentracin dada y
expresarla en cualquiera
de
las
formas
establecidas.
5.
Explicar
la
variacin
de
las
propiedades coligativas
entre una disolucin y el
disolvente puro.
6.
Utilizar los datos
obtenidos
mediante
tcnicas
espectromtricas para
calcular
masas
atmicas.
7.
Reconocer
la
importancia
de
las
tcnicas
espectroscpicas
que
permiten el anlisis de
sustancias
y
sus
aplicaciones para la
deteccin de las mismas
en
cantidades
muy
pequeas de muestras.
18979
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18980
del mismo.
7.1. Describe
las
aplicaciones
de
la
espectroscopa
en
la
identificacin de elementos y
compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas
Estequiometra de las 1.
Formular
y 1.1. Escribe
y
ajusta
reacciones.
Reactivo nombrar correctamente ecuaciones qumicas sencillas
limitante y rendimiento de las
sustancias
que de distinto tipo (neutralizacin,
una reaccin.
intervienen
en
una oxidacin, sntesis) y de
reaccin qumica dada.
inters bioqumico o industrial.
Qumica e industria.
2.
Interpretar
las
reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin
resolver problemas en qumica en trminos de
los que intervengan cantidad de materia, masa,
reactivos
limitantes, nmero de partculas o
reactivos impuros y cuyo volumen para realizar clculos
rendimiento
no
sea estequiomtricos en la misma.
2.2. Realiza los clculos
completo.
3.
Identificar
las estequiomtricos aplicando la
reacciones
qumicas ley de conservacin de la
implicadas
en
la masa a distintas reacciones.
clculos
obtencin de diferentes 2.3. Efecta
compuestos inorgnicos estequiomtricos en los que
relacionados
con intervengan compuestos en
estado slido, lquido o
procesos industriales.
4.
Conocer
los gaseoso, o en disolucin en
procesos bsicos de la presencia de un reactivo
siderurgia as como las limitante o un reactivo impuro.
el
aplicaciones
de
los 2.4. Considera
rendimiento de una reaccin
productos resultantes.
5.
Valorar
la en la realizacin de clculos
importancia
de
la estequiomtricos.
investigacin cientfica
en el desarrollo de 3.1. Describe el proceso de
de
productos
nuevos materiales con obtencin
aplicaciones
que inorgnicos de alto valor
mejoren la calidad de aadido, analizando su inters
industrial.
vida.
4.1. Explica los procesos
que tienen lugar en un alto
horno
escribiendo
y
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18982
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Formulacin
y
nomenclatura IUPAC de
los
compuestos
del
carbono.
Isomera estructural.
El petrleo y los nuevos
materiales.
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18984
NMERO 104
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unidimensionales
rectilneo
uniforme
(MRU) y/o rectilneo
uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9.
Conocer
el
significado fsico de los
parmetros
que
describen el movimiento
armnico simple (M.A.S)
y
asociarlo
al
movimiento
de
un
cuerpo que oscile.
18985
y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto,
identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y
aplica las ecuaciones de la
cinemtica
para
realizar
predicciones acerca de la
posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica
las
componentes intrnsecas de la
aceleracin en distintos casos
prcticos
y
aplica
las
ecuaciones
que
permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona
las
magnitudes
lineales
y
angulares para un mvil que
describe
una
trayectoria
circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos
compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes
tales como, alcance y altura
mxima, as como valores
instantneos
de
posicin,
velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve
problemas
relativos a la composicin de
movimientos
descomponindolos en dos
movimientos rectilneos.
8.3. Emplea
simulaciones
virtuales
interactivas
para
resolver supuestos prcticos
reales,
determinando
condiciones
iniciales,
trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos
implicados.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
18986
9.1. Disea
y
describe
experiencias que pongan de
manifiesto
el
movimiento
armnico simple (M.A.S) y
determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado
fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del
movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de
un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la
frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin,
velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple
aplicando las ecuaciones que
lo describen.
9.5. Analiza
el
comportamiento
de
la
velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico
simple en funcin de la
elongacin.
9.6. Representa
grficamente la posicin, la
velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple
(M.A.S.) en funcin del tiempo
comprobando su periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
como 1.
Identificar todas
las fuerzas que actan
sobre un cuerpo.
Fuerzas de contacto. 2.
Resolver
Dinmica de cuerpos situaciones desde un
ligados.
punto de vista dinmico
que involucran planos
Fuerzas
elsticas. inclinados y /o poleas.
Dinmica del M.A.S.
3.
Reconocer
las
fuerzas elsticas en
Sistema
de
dos situaciones cotidianas y
describir sus efectos.
La
fuerza
interaccin.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
partculas.
Conservacin
del
momento lineal e impulso
mecnico.
Dinmica del movimiento
circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas
centrales.
Momento de una fuerza y
momento
angular.
Conservacin
del
momento angular.
Ley
de
Universal.
Gravitacin
Interaccin electrosttica:
ley de Coulomb.
4.
Aplicar el principio
de conservacin del
momento
lineal
a
sistemas de dos cuerpos
y predecir el movimiento
de los mismos a partir
de
las
condiciones
iniciales.
5.
Justificar
la
necesidad
de
que
existan fuerzas para que
se
produzca
un
movimiento circular.
6.
Contextualizar las
leyes de Kepler en el
estudio del movimiento
planetario.
7.
Asociar
el
movimiento orbital con la
actuacin de fuerzas
centrales
y
la
conservacin
del
momento angular.
8.
Determinar
y
aplicar
la
ley
de
Gravitacin Universal a
la estimacin del peso
de los cuerpos y a la
interaccin
entre
cuerpos
celestes
teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9.
Conocer la ley de
Coulomb y caracterizar
la interaccin entre dos
cargas
elctricas
puntuales.
10.
Valorar
las
diferencias
y
semejanzas entre la
interaccin elctrica y
gravitatoria.
18987
leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del
momento de una fuerza en
casos prcticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en
los que aparezcan fuerzas de
rozamiento
en
planos
horizontales
o
inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona
el
movimiento de varios cuerpos
unidos
mediante
cuerdas
tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada
uno de los cuerpos.
3.1. Determina
experimentalmente
la
constante elstica de un
resorte aplicando la ley de
Hooke y calcula la frecuencia
con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo
del citado resorte.
3.2. Demuestra
que
la
aceleracin de un movimiento
armnico simple (M.A.S.) es
proporcional
al
desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la
Dinmica.
3.3. Estima el valor de la
gravedad haciendo un estudio
del movimiento del pndulo
simple.
4.1. Establece la relacin
entre impulso mecnico y
momento lineal aplicando la
segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento
de dos cuerpos en casos
prcticos como colisiones y
sistemas
de
propulsin
mediante el principio de
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18988
conservacin
lineal.
del
momento
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18989
atraccin gravitatoria de
Tierra sobre un cuerpo en
superficie con la accin
cuerpos lejanos sobre
mismo cuerpo.
la
su
de
el
mecnica
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necesario
para
transportar una carga
entre dos puntos de un
campo
elctrico
y
conocer su unidad en el
Sistema Internacional.
18990
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18991
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18992
La cuarta razn radica en una doble perspectiva encaminada a que el alumno sepa
orientarse o adentrarse en el actual mundo artstico o de la comunicacin. Aunque
tenga por delante que realizar una formacin superior, ya tendr una nocin de los
factores socioeconmicos que condicionan o posibilitan la creacin artstica o el
mercado laboral vinculado al mundo cultural y audiovisual. El manejo de las TIC se
hace inherente a esta asignatura, sobremanera en la de segundo curso, porque
posibilita abiertamente la bsqueda de informacin, el intercambio de opiniones
artsticas, la comparacin entre distintos modelos o concepciones y la difusin de
obras.
Los eslabones del mtodo son los procedimientos. Mientras el mtodo est
directamente relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones
en que se desarrolla el proceso. El mtodo est conformado por procedimientos. El
primero depende de la intencin a alcanzar y el segundo del contexto en que se
desarrolla. En Fundamentos del Arte se llevarn a cabo los siguientes procedimientos:
-Explicacin, descripcin y demostracin. La introduccin de un contenido mediante la
explicacin ha de referirse a la caracterizacin de los objetos por medio de sus rasgos
ms esenciales. La descripcin conduce a la introduccin de un contenido abordando
los aspectos externos de los objetos y fenmenos. Y la demostracin viene mediante la
exposicin de un concepto en el que se seleccionan aquellos elementos del contenido
que pueden evidenciar para el estudiante la validez de la argumentacin sostenida.
-Mtodo comparativo. Es el sistema por excelencia para la materia. Una comparacin
acertada de las obras hace percibir las relaciones de semejanza y diferencia,
separndose progresivamente el gusto de las pocas, los estilos de las escuelas y las
individualidades y, tambin, las tendencias o factores del cambio. De otra parte, se
pueden establecer las secuencias cronolgicas de obras y procesos.
-Tcnicas de anlisis: formal, iconogrfica, iconolgica, estructural y socioeconmica.
Se aborda desde diferentes puntos de vista, segn convenga a los fines de la
investigacin. El formal resalta los aspectos morfolgicos; el iconogrfico e iconolgico
centran su atencin en el contenido; el enfoque de la estructura descubre las relaciones
entre las diferentes partes de la obra; el sociolgico estudia las vinculaciones del objeto
artstico con pblico y clientes, su funcin y sus valores como elemento de uso y
consumo. Ninguno tiene que obviar o excluir al resto pues deben ser complementarios.
-Conocimiento de tcnicas y materiales: se valoran las obras adecuadamente, se
detectan las capacidades de respuesta del artista y se pueden solventar problemas de
interpretacin.
-Abstraccin-concrecin, La abstraccin se desarrolla atendiendo al procedimiento de
aislar el aspecto del objeto, profundizando en l y encontrando su aspecto esencial. La
concrecin es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los
objetos de la realidad circundante.
-Induccin-deduccin, la induccin se refiere a la va de lo especfico, a lo general y el
procedimiento de la deduccin, de lo general a lo especfico.
-Crtica de fuentes: constituyendo una de las facetas ms complejas y difciles de la
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18993
investigacin, permite utilizarlas para explicar los diversos aspectos de la obra de arte y
su historia. Las fuentes pueden ser muy diversas: contratos, encargos, teoras del arte,
historia de las ideas y aspectos literarios y musicales.
-Tcnicos y organizativos. Entre los primeros estn la utilizacin de lminas,
diapositivas, as como los dibujos y los esquemas que los alumnos realizan, los cuales
contribuyen a visualizar la enseanza; lo importante no es la cantidad y la calidad de
los medios que se utilicen, sino fundamentalmente cundo y cmo se usan.
-Un aprendizaje comprensivo de los Fundamentos del Arte debe conducir al desarrollo
de la percepcin conceptual mediante:
* recreacin de la obra artstica.
* uso adecuado de la comparacin.
* suficiente prctica en las diferentes destrezas del anlisis.
* conocimiento de la existencia de las fuentes.
* interpretacin de objetos mediante inferencias en las fuentes.
* percepcin del estilo individual de los grandes artistas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Fundamentos del Arte I
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y 1. Analizar la temtica 1.1. Identifica las imgenes
escultura.
de la escultura y pintura rupestres y las relaciona con las
Representacin
rupestres.
imgenes tribales o tnicas
simblica.
existentes en el mundo.
2. Debatir acerca de la
Las
construcciones posibles explicaciones 2.1. Relaciona las imgenes con
de
las un posible significado iconolgico.
megalticas. Stonehenge, simblicas
imgenes rupestres
mito y realidad.
3.1. Compara las imgenes
3. Reconocer
las
prehistricas con las imgenes de
caractersticas
grupos tnicos de la actualidad,
principales de la pintura
estableciendo
posibles
rupestre.
paralelismos.
4. Explicar
las
caractersticas tcnicas 3.2. Relaciona la iconografa
de la pintura rupestre a rupestre con composiciones de
partir
de
ejemplos artistas actuales.
relevantes existentes en
4.1. Analiza, a partir de fuentes
la pennsula ibrica.
historiogrficas,
la tcnica del
5. Analizar Stonehenge arte rupestre y su posible
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18994
y
las
labores
de aplicacin en la actualidad.
recreacin
efectuadas
Analiza
Stonehenge
en el siglo XX en el 5.1.
debatiendo
acerca
de
su
monumento.
autenticidad simblica e histrica
China:
terracota.
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18995
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negro
sobre
Andcides. Rojo
negro.
18996
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18997
NMERO 104
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mozrabe.
18998
Arquitectura.
Caractersticas. Edificios
5. Explicar la finalidad 2.3. Describe los elementos
representativos.
iconogrfica
de
la romnicos
de
las
iglesias
Pintura
romnica. escultura religiosa y la espaolas ms representativas,
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Caractersticas
iconolgicas.
Escultura.
religiosas.
Prticos.
Ropa,
costumbres.
cotidiana.
18999
aadidos
8. Comparar
la 6.1. Identifica la iconografa
estructura
narrativa romnica.
romnica y bizantina.
7.1. Compara la vida cotidiana de
9. Relacionar la pintura las ciudades en poca romnica
romnica con tcnicas con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de
similares posteriores.
vida y costumbres de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin
narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales
de la plstica romnica con
creaciones posteriores.
Desarrollo
econmico
europeo. Auge de las
ciudades.
El Gtico, arte europeo.
Extensin geogrfica.
Arquitectura:
edificios
pblicos y religiosos.
La
catedral
Caractersticas.
gtica.
La
Bloque 7. El Gtico
1. Analizar las claves 1.1. Analiza la situacin econmica
sociales y tcnicas del europea en el siglo XIII y su
relacin con el nacimiento del
origen del gtico.
Gtico.
2. Diferenciar
las
catedrales gticas de 2.1. Comenta los elementos
otras
anteriores
y gticos y su aplicacin a las
posteriores.
catedrales
espaolas
ms
3. Identificar y nombrar representativas.
correctamente
las
3.1.
Identifica
y
nombra
claves principales del
correctamente
los
elementos
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19000
Bloque 8. El Renacimiento
El Renacimiento. Estilo 1. Valorar
la 1.1. Analiza el origen del
identificatorio
de
la importancia histrica del Renacimiento en Italia.
cultura europea.
estilo Renacimiento y su
trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la
Etapas:
Trecento,
implantacin del Renacimiento y la
2.
Identificar
las
claves
Quattrocento,
cronologa gtica en Europa.
tcnicas
de
la
Cinquecento.
arquitectura renacentista 2.1. Comenta la importancia de la
Expansin
del y su relacin con la cultura romana en el arte del
renacimiento desde Italia cultura romana.
Renacimiento.
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al resto de Europa.
19001
3. Reconocer
la
proporcin aurea en
Florencia (los Medici) y algn elemento de estilo
Roma (el papado).
renacimiento:
arquitectura, mobiliario,
Arquitectura
del etc.
renacimiento. Tipologa y
4. Identificar
las
edificios principales.
principales obras de los
artistas
del
Escultura: Donatello.
Renacimiento italiano.
Pintura:
de
la
representacin jerrquica 5. Comparar la pintura
medieval a la visin veneciana y del resto de
realista:
Piero
della Europa.
Francesca,
Giotto
di 6. Identificar
las
Bondone, Masaccio.
esculturas, y trabajos en
Pintura al leo. Tcnica.
volumen,
emblemticas
renacimiento.
Canon
renacentista:
Sandro Boticelli.
7. Analizar
las 5.1. Compara la evolucin de la
vestimentas de la poca, pintura del primer Renacimiento
Leonardo da Vinci: vida y principalmente en la hasta el colorido veneciano.
obras.
pintura.
6.1. Identifica las esculturas, y
El colorido veneciano: 8. Reconocer las claves trabajos
en
volumen,
ms
de
la emblemticas del renacimiento.
Tiziano,
Tintoretto. tcnicas
perspectiva cnica.
Verons.
7.1. Analiza las vestimentas
9. Explicar las claves
reflejadas en los cuadros del
tcnicas de la pintura al
Verons.
leo. Referenciando su
uso en aplicacin sobre
8.1. Describe con detalle el cuadro
lienzo.
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
"Tintoretto" y la aplicacin tcnica
10. Valorar la diferencia
de la perspectiva cnica.
tcnica de la pintura al
temple y la pintura al
9.1. Describe la tcnica de la
leo.
pintura al leo sobre lienzo y la
relaciona con la pintura anterior
sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las
caractersticas de la pintura al
temple y al leo.
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19002
NMERO 104
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19003
Bosco. El Greco.
Sofonisba
pintora.
Escultura:
Alonso
Berruguete.
pictricas
ms 5.1. Comenta la obra de El Bosco y
importantes
del su relacin con la monarqua
Anguissola, renacimiento espaol.
espaola.
6.Comparar
la
obra 5.2. Analiza la obra pictrica del
pictrica
de
Sofonisba
retablos.
Greco y su relacin con la
con
la iconologa bizantina.
Gonzlez Anguissola
pintura coetnea.
El concilio de Trento y su
importancia en el cambio
iconogrfico
en
las
imgenes religiosas.
3. Identificar
la
asimetra en elementos
El
exceso,
el
del arte barroco y de
desequilibrio manierista,
otras culturas diferentes.
la asimetra en el arte
barroco.
4. Comparar
las
fachadas renacentistas y
Caractersticas
de la barrocas en Espaa.
arquitectura
barroca.
Borromini. Bernini. La 5. Identificar las obras
ms representativas de
Relaciona
la
caja
oscura
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19004
catedral de Murcia.
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Mobiliario, indumentaria y
artes decorativas del
barroco.
19005
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de Versalles.
obras
pictricas
de
Marie-Louise-lisabeth
Pintura:
Watteau. Vige-Lebrun
y
los
Fragonard. Boucher.
pintores masculinos de
su poca.
Marie-Louise-lisabeth
4.
Valorar
las
Vige-Lebrun. Pintora.
similitudes y diferencias
entre la obra pictrica de
Pintura en Espaa.
Antn Rafael Mengs y
pintores posteriores, por
Imaginera espaola.
ejemplo Francisco de
Msica: Mozart. Obras Goya.
principales. peras.
5.
Comparar
el
diferente
tratamiento
Mobiliario y decoracin
de
los
de interiores. El estilo iconolgico
motivos
religiosos
entre
Luis XV. Indumentaria y
artes decorativas. Las Gregorio Fernndez y
manufacturas
reales Salzillo.
europeas. La porcelana
de Svres, Meissen y
Buen Retiro. La Real
Fbrica de vidrio de La
Granja de San Ildefonso
(Segovia). La joyera del
siglo XVIII.
La tcnica
soplado.
del
6
Analizar la obra
musical
de
Mozart:
anlisis, identificacin de
fragmentos de obras
ms
populares
y
comparacin con obras
de otros autores y de
vidrio otras pocas.
19006
la pintura rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica
del barroco religioso a la pintura
galante francesa.
2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
de Jean-Honor Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas
de Marie-Louise-lisabeth VigeLebrun y los pintores masculinos
de su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn
Rafael Mengs y los pintores
europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs
con las de Goya y establece
posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco
Salzillo.
5.2.
Compara
el
diferente
tratamiento iconolgico de los
motivos religiosos entre Gregorio
Fernndez y Salzillo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19007
de
NMERO 104
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de los
Madrid.
19008
diputados
en 4. Comparar
las 2.1. Analiza las causas de la vuelta
diferentes
obras al clasicismo arquitectnico.
escultricas
de
los
Escultura: Sensualidad, artistas ms relevantes 3.1. Infiere a partir del auge del
dinamismo. (La danza).
comercio con Oriente el creciente
europeos.
gusto orientalizante de la moda
el europea.
Pintura. Auge de la 5. Comparar
pintura inglesa: Thomas tratamiento pictrico de
pintores 4.1. Compara la obra de Antonio
Lawrence,
Joshua diferentes
Reynolds,
George coetneos, por ejemplo Canova con la escultura anterior.
Romney. Francia: Jean Jean Louis David, Jean
Dominique 4.2. Reconoce los principales
Louis
David.
Jean Auguste
Ingres.
trabajos de Canova y Carpeaux.
Auguste
Dominique
Ingres.
6. Identificar las obras 4.3. Compara la escultura de
pictricas
ms Canova y Carpeaux.
Mobiliario.
Francia,
importantes
de
los
estilos Luis XVI, estilo
pintores ingleses.
5.1. Compara la obra pictrica de
imperio
los
pintores
europeos
ms
7. Discernir entre el relevantes, por ejemplo: Jean
Joyera.
Relojes.
mobiliario Luis XV y el Louis
David,
Jean
Auguste
Vestuario. Porcelana.
Luis XVI.
Dominique Ingres y otros posibles.
Arquitectura neoclsica
en Extremadura.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales
pintores
ingleses.
Jos de Hermosilla, un
Thomas
Lawrence.
Joshua
arquitecto
neoclsico
Reynolds y otros.
extremeo.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
Imperio.
Contenidos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19009
Bloque 1. El Romanticismo
1.
Reconocer
las 1.1. Analiza el sentimiento
claves tericas de la romntico y su relacin con el
obra artstica romntica. arte.
2.
Diferenciar
el
significado del trmino 2.1. Diferencia el trmino
aplicado
al
"romntico" aplicado al romntico
movimiento artstico del movimiento artstico del siglo
siglo XIX y el uso actual. XIX y el uso actual.
3.
Relacionar
el
romanticismo
artstico 3.1. Relaciona el romanticismo y
con
el
auge
del el auge del nacionalismo.
nacionalismo
y
la
creacin del estado 4.1. Identifica los principales
edificios espaoles de la poca:
alemn e italiano.
4.
Analizar
los Murcia: Teatro Romea. Cdiz:
principales
edificios teatro Falla. Oviedo: teatro
Campoamor. Barcelona: Arco
espaoles de la poca.
5.
Identificar
los del triunfo, Palacio de justicia
pintores
romnticos entre otros.
Pintura. El romanticismo
en Francia.
europeos.
6.
Comparar
la
Pintura en Espaa: Goya. pintura
romntica
Costumbrismo
rococ. francesa y la obra de
Expresionismo.
Goya, semejanzas y
Caprichos.
posibles influencias.
7.
Identificar la obra
Inicio de la fotografa. Los
pictrica de Goya.
temas
fotogrficos:
8.
Comparar
las
retrato, paisaje, historia.
pinturas negras con
El pictorialismo. Msica:
expresiones
artsticas
Ludwig Van Beethoven y
parecidas de artistas de
la
superacin
del
otras
pocas.
clasicismo
musical.
Especialmente con la
Obras principales. Obra
pintura expresionista del
sinfnica, conciertos y
siglo XX.
sonatas.
9.
Comentar
la
composicin
de
peras.
Verdi.
elementos pictricos y
Wagner y la mitologa
narrativos de cuadros
germnica.
emblemticos
de
la
pintura
romntica.
Indumentaria, mobiliario y
Analizar
las
decoracin de interiores: 10.
Los estilos Regency y etapas pictricas de
Goya.
11.
Comparar la obra
pinturas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Napolen III.
pictrica de Goya y de
Velzquez.
Nacimiento de la danza 12.
Explicar
los
clsica.
orgenes de la impresin
fotogrfica.
13.
Comparar
la
msica romntica con
las
anteriores
o
posteriores.
14.
Describir
las
claves estilsticas del
mobiliario
y
objetos
suntuarios:
Estilos
Regency. Napolen III.
Joyera.
Relojes.
Vestuario.
15.
Analizar la tcnica
del dorado al mercurio,
incidiendo
en
la
toxicidad del proceso,
relacionndolo con la
explotacin del oro en la
actualidad.
16.
Debatir acerca de
la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17.
Comentar
el
nacimiento en Francia
de la danza clsica y los
elementos clave que la
componen, por ejemplo
el uso del tut y el baile
de puntas.
19010
balsa de la Medusa" de
Gricault. Valorando la base
histrica y el resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura
muerte de Sardanpalo".
"La
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19011
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Grme.
El retrato galante: Los
Madrazo. Franz Xaver
Wintelhalter.
Mariano
Madrazo,
pintor,
diseador
inventor.
Fortuny
y
artista total:
escengrafo,
de
moda,
El historicismo: Eduardo
Rosales.
Francisco
Pradilla.
Alejandro
Ferrant.
Reino
Unido:
El
movimiento prerrafaelita:
John
Everett
Millais,
Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc.
Decoracin
y
moda:
Mariano
Fortuny
y
Madrazo. El movimiento
"Arts and Crafts", William
Morris.
El desarrollo de la tcnica
fotogrfica. El retrato
fotogrfico.
Los orgenes del cine y el
nacimiento
del
cine
americano.
Msica:
eslavo.
regionalismo
sealando la obra de
Mariano Benlliure.
7. Identificar el gnero
pictrico
denominado
"Pintura orientalista", a
partir de la obra pictrica
de artistas europeos y
espaoles. Por ejemplo
Mariano Fortuny.
8. Analizar la visin
romntica de la historia
y
el
auge
del
historicismo pictrico.
9. Confeccionar
un
catlogo de obras fin de
siglo relacionadas con la
pintura "Pompier", por
ejemplo de los pintores:
Bouguereau, Cormon,
Alexandre
Cabanel,
Jean-Lon Grme.
10. Comparar
los
retratos de Los Madrazo
con
las
obras
de
pintores coetneos, por
ejemplo Franz Xaver
Wintelhalter.
11. Reconocer
la
evolucin en la moda
femenina.
12. Debatir acerca del
movimiento
romntico
de
vuelta
a
la
fabricacin
artesanal
"Arts and Crafts" ingls.
13. Comentar
los
planteamientos estticos
de William Morris.
14. Analizar
las
principales
obras
pictricas de los pintores
prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar
las
primeras fotografas en
blanco y negro.
16. Relacionar
el
19012
conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura
espaola, especialmente la obra
de Mariano Benlliure.
7.1.
Identifica
la
pintura
orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los
orientalistas
espaoles
por
ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica
historicista de los pintores:
Eduardo Rosales, Francisco
Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los
pintores "Pompier" franceses:
Bouguereau,
Cormon,
Alexandre Cabanel, Jean-Lon
Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato
pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de
diseo y vestuario de Mariano
Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento
"Arts and Crafts" ingls.
13.1.
Comenta
planteamientos estticos
William Morris.
los
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
retrato fotogrfico y el
retrato pictrico.
17. Describir
el
contexto en el que se
enmarca el nacimiento
del cine (los hermanos
Lummier,
Meles,
Segundo Chomn) as
como el nacimiento del
cine americano.
18. Analizar la obra
musical de compositores
del este de Europa:
Alexander
Borodn,
Modesto
Msorgski,
Piotr llich Tchaikovski,
Antonn Dvo k, Bed ich
Smetana.
19. Analizar
las
claves artsticas en el
ballet "El lago de los
cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar
la
msica
popular
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar
adecuadamente
las
composiciones
ms
populares de la Zarzuela
espaola.
Nacimiento
de
la
fotografa. Los colores
primarios. Teora aditiva y
sustractiva
del color.
Colores
complementarios.
Decadencia
del
historicismo, auge de la
vida cotidiana.
Simbolismo.
Drogas.
Erotismo.
Satanismo:
19013
en fotografa.
17.1 Describe el contexto
general en el que surge la
cinematografa y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical
de
los
pases
eslavos:
Alexander Borodn, Modesto
Msorgski,
Piotr
Ilich
Tchaikovski, Bed ich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago
de los cisnes" de Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica
popular espaola: la Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos
ms populares de la Zarzuela
espaola.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Odilon Redon.
Impresionismo:
Monet,
Manet, Pisarro, Sisley.
Postimpresionismo:
Czanne.
Reino Unido: John Singer
Sargent.
Pintura
en
Espaa:
Santiago Rusiol, Ramn
Casas,
Anglada
Camarasa, Carlos de
Haes,
Isidro
Nonell,
Joaqun Sorolla, Jos
Luis Sert.
Los
Navis
(Pierre
Bonnard), los Fauves
(Matisse).
El arte Naif: Rousseau el
aduanero.
Berthe Morisot.
Cassatt.
Mary
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de
una nica visin. Juan
Gris, George Braque,
Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de
Picasso.
La obra escultrica de
Picasso y su relacin con
Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica:
impresionismo:
4.
Conocer
la
biografa de Czanne,
su relacin con la parte
comercial de la creacin
artstica y la influencia
en la tcnica pictrica
posterior.
5.
Describir
las
claves de la pintura
impresionista.
6.
Comparar
la
diferente temtica entre
los motivos historicistas
y el reflejo de la vida
cotidiana en las pinturas
de la poca.
7.
Relacionar
el
retrato social en Reino
Unido. La obra pictrica
de John Singer Sargent.
8.
Analizar la pintura
espaola y su valor en
relacin a la pintura
europea.
9.
Distinguir
la
tcnica
pictrica
impresionista,
de
la
utilizada por los "Navis"
y por los "Fauves".
10.
Comparar
la
calidad pictrica de las
pintoras impresionistas
con las obras de los
pintores masculinos. Por
ejemplo las pintoras
Berthe Morisot y Mary
Cassatt.
11.
Analizar la tcnica
pictrica de los pintores
"Naif".
12.
Analizar la obra
pictrica de Van Gogh.
13.
Debatir acerca de
la biografa de Van
Gogh y la influencia que
tuvo en su pintura.
19014
satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de
Odilon Redon.
4.1. Describe las principales
creaciones de Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms
representativos
de:
Manet,
Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros
historicistas con las obras de
Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica
de Sorolla con John Singer
Sargent.
8.1. Identifica las principales
obras de los pintores espaoles,
por ejemplo: Santiago Rusiol,
Ramn
Casas,
Anglada
Camarasa, Carlos de Haes,
Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica
de los "Navis" y los "Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de
Pierre Bonnard y Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica
de las pintoras Berthe Morisot y
Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica
pictrica de
aduanero".
la concepcin
"Rousseau el
Debate
acerca
de
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Debussy. Ravel.
Msica espaola: Falla,
Albniz,
Granados,
Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La
obra de Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
La
estampacin
japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes
grabadores
nipones:
Kitagawa
Utamaro,
Utagawa
Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia
de
la
estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van
Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la
obra artstica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
La
msica
espiritual
negra.
El
blues.
Nacimiento del Jazz.
Pintura impresionista en
Extremadura:
Eugenio
Hermoso.
14.
Analizar el origen
terico y la plasmacin
en el arte de los
planteamientos cubistas.
15.
Comentar
la
escultura espaola de la
poca. La tcnica de la
soldadura en hierro y su
relacin con Picasso y
Julio Gonzlez.
16.
Clasificar la obra
pictrica de Picasso en
sus
etapas
ms
representativas.
17.
Conocer el cine y
sus relaciones con las
primeras
vanguardias
artsticas.
18.
Identificar
la
tipologa
del
cartel
publicitario de la poca.
19.
Debatir acerca de
la calidad artstica del
cartel publicitario.
20.
Identificar por su
tipologa las obras en
cartel de los ms
renombrados artistas de
su poca. Por ejemplo:
Jules Chret, Alfons
Mucha,
Leonetto
Cappiello.
21.
Analizar la tcnica
japonesa del Ukiyo-e y
las principales obras de
los
estampadores
japoneses:
Kitagawa
Utamaro.
Utagawa
Hiroshige.
Katsushika
Hokusai.
22.
Debatir acerca de
la influencia del grabado
japons
con
las
creaciones
europeas,
sobre todo en la obra de
Van Gogh y de los
19015
Relaciona
el
grabado
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
dibujantes
de
la
denominada
"lnea
clara",
por
ejemplo
Herg.
23.
Explicar el cartel y
la obra grfica de Henri
de Toulouse-Lautrec.
24.
Analizar
las
claves de la msica
impresionista, ya sea
francesa como del resto
de Europa. Por ejemplo
Debussy y Ravel.
25.
Conocer
los
compositores espaoles
y
sus
obras
ms
representativas: Manuel
de Falla, Isaac Albniz,
Enrique
Granados,
Salvador Bacarisse y
otros.
19016
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19017
5.1.
Identifica
escultricas
que
clasificarse
crisoelefantinas.
piezas
puedan
como
el
mobiliario
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19018
posibles.
4.1. Comenta las claves del
expresionismo
alemn,
especialmente relevante en "El
gabinete del doctor Caligari" de
Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la
pelcula "El ngel azul" de Josef
von Sternberg, y la presencia en
ella de Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin
artstica de los neoplasticistas
holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en
arquitectura, pintura y mobiliario
de los artistas neoplasticistas:
Piet Mondrian, Theo van
Doesburg,
Gerrit
Thomas
Rietveld.
6.1. Describe el movimiento
"Dada" y la obra escultrica de
Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del
ballet ruso, utilizando la obra de
Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de
Igor Stravinsky y su relacin con
la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin
de la primavera".
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
guerras.
El auge del lujo. El arte
como producto para la
lite.
Notas distintivas de la
arquitectura dec.
Estados
Unidos:
los
grandes edificios. La
escuela de Chicago. New
York: Chrysler building.
Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca.
Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo
y Constantin Brancusi.
Msica:
musical.
Bergre.
Rouge.
la
El
El
revista
Folies
Moulin
Msica
dodecafnica,
serialista y atonal. Arnold
Schnberg.
La
msica
norteamericana.
Irving
Berlin, George Gershwin.
La joyera Dec y los
relojes de pulsera. Las
empresas Cartier y Patek
Philippe.
Moda: la revolucin en el
mundo de la moda y en el
vestido de la mujer. Coco
Chanel.
polticas
que
se
relacionan con el art
dec.
2.
Reconocer
el
estilo art dec en
arquitectura,
identificando los edificios
emblemticos de este
estilo.
3.
Analizar
las
principales
obras
y
escultores de la poca,
por
ejemplo
Pablo
Gargallo y Constantin
Brancusi.
4.
Debatir acerca de
la obra pictrica de
Tamara de Lempicka.
5.
Reconocer
la
importancia
y
trascendencia musical
del
gnero
artstico
denominado "La revista
musical".
6.
Describir
los
elementos esenciales en
mobiliario
y
artes
aplicadas del estilo art
dec.
7.
Analizar
la
importancia del lujo y su
relacin con los diseos
dec. Las empresas
Cartier y Patek Philippe
8.
Distinguir
las
claves de la msica
dodecafnica,
por
ejemplo la obra musical
de Arnold Schnberg.
9.
Evaluar
las
composiciones
musicales
de
los
Estados
Unidos,
principalmente la obra
musical
de
George
Gershwin e Irving Berlin.
19019
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
10.
Identificar
la
msica
popular
norteamericana,
especialmente la msica
espiritual negra, el Blues
y el Jazz.
11.
Explicar
la
evolucin en el traje
femenino y su relacin
con el posible cambio
del papel de la mujer en
la sociedad de la poca.
19020
Philippe.
8.1.
Analiza
la
msica
dodecafnica,
utilizando
composiciones,
entre
otras
posibles, de la obra musical de
Arnold
Schnberg,
Anton
Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la
msica
negra
americana:
espiritual, blues, jazz. Diferencia
en piezas musicales entre
msica espiritual, Blues y Jazz.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Joe Shuster.
El hroe triste y solitario:
"Batman" Bob Kane, Bill
Finger.
El orgullo americano:
"Captain America" Joe
Simon, Jack Kirby.
Las
aventuras
espaciales:
"Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico:
"Tarzn", Burne Hogarth.
El
cine
espaol.
Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del
Ballet de la pera de
Pars. Serge Lifar.
Las
"Big
Band"
americanas:
Benny
Goodman, Glenn Miller,
Duke Ellington, Tommy
Dorsey, etc.
19021
Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del
cmic europeo, especialmente
la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los
superhroes
norteamericanos
del cmic:
5.3.
Analiza
las
claves
sociolgicas y personales de los
superhroes
del
cmic:
"Superman" "Batman", "Captain
America".
5.4. Relaciona el cmic espacial
con el cine posterior. Utiliza,
entre
otras
posibles
las
aventuras espaciales de "Flash
Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre
cine y cmic en el caso de:
"Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del
cmic como obra de arte.
7.1. Reconoce las principales
pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para
la danza de los ballets
soviticos de principio de siglo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
comunista:
Mosc.
Berln
y corrientes polticas de la
poca.
2.
Identificar
las
Fascismo.
La
obra claves
de
la
cinematogrfica de Leni arquitectura,
Riefensthal:
"Olympia", especialmente
"El triunfo de la voluntad". relacionada
con
las
ideologas totalitarias.
Comunismo. El cine de 3.
Comentar
la
Sergui Eisenstein: "El evolucin en la forma
acorazado
Potemkin" escultrica, la ruptura de
(1925), "Ivn el terrible" la forma.
(1943).
4.
Analizar la obra
cinematogrfica europea
La obra musical de de la poca, destacando
Wagner y el fascismo principalmente
la
alemn.
transcendencia de las
creaciones
de
Leni
La relacin vital y musical Riefensthal y Sergui
de Dimitri Shostakvich Eisenstein.
con
el
comunismo 5.
Describir
la
sovitico.
relacin entre la obra
musical de Wagner con
El
Pars
nocturno: el
fascismo
y
las
Brassai.
composiciones
de
Dimitri Shostakvich con
El
fotoperiodismo
el comunismo sovitico.
independiente: la agencia
6.
Comentar
la
Magnum.
tipologa
fotogrfica
relacionada
con
los
La fotografa de guerra:
conflictos
blicos,
Robert Capa.
utilizando, por ejemplo,
La captacin del instante: la obra grfica de Robert
Henri de Cartier-Bresson. Capa, o los espaoles:
Agust Centelles, Jos
Abstraccin escultrica: Mara Daz-Casariego,
Venancio
Henry Moore, Antoine "Campa",
Gombau
o
"Alfonso".
Pevsner, Naum Gabo.
7.
Explicar la tcnica
la
fotografa
El
cartel
como de
nocturna,
valorando
los
propaganda poltica. El
condicionantes
tcnicos.
collage. La obra de Josep
Utilizando como ejemplo
Renau.
la obra grfica de
El cine clsico americano Brassai entre otros.
8.
Comparar
la
19022
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
guerra:
Michael
El cine de suspense:
Alfred Hitchcock.
El
cine
neorrealista
italiano: "Roma, citt
aperta
Roberto
Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de
Sica.
tcnica
del
collage
aplicada a diferentes
motivos, por ejemplo
entre la obra de Josep
Renau y Matisse.
9.
Analizar
las
claves
narrativas
y
plsticas de la comedia
musical norteamericana,
utilizando entre otras, la
filmografa
de
Fres
Astaire y de Gene Kelly.
10.
Razonar
la
importancia
de
los
grandes
estudios
cinematogrficos en la
historia y desarrollo del
cine.
11.
Analizar
el
"tempo" narrativo del
gnero del suspense.
12.
Explicar
las
claves de la comedia
con
planteamientos
sociales.
13.
Exponer
la
relacin entre amor y
guerra en el cine.
14.
Describir
las
caractersticas formales
y argumentales de la
comedia, el suspense y
el cine neorrealista.
19023
las
cine
todo
citt
ao
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19024
cero",Roberto
Rossellini,
"Ladrn de bicicletas" Vittorio de
Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1.
Debatir acerca de 1.1. Explica la idea de que: "La
los valores plsticos de funcin hace la forma".
Arquitectura:
la la arquitectura funcional.
simplificacin ornamental. 2.
Identificar
la 1.2. Comenta la frase del
La
geometra
y
la tipologa del edificio arquitecto Mies van der Rohe
matemtica
como funcional.
"Menos es ms".
mensaje primordial.
3.
Comparar
las
creaciones de los ms 2.1. Comenta las claves de la
La obra de Ludwig Mies relevantes
arquitectos arquitectura funcional.
van der Rohe. Frank de
esta
corriente
2.2. Explica las claves del
Lloyd
Wright.
"Le creativa.
orgnico
Corbusier".
4.
Relacionar
el funcionalismo
escandinavo,
comentando
la
origen
del
diseo
El diseo industrial. La industrial y la produccin obra de Alvar Aalto, Eero
Bauhaus y su influencia en serie.
Aarnio, Arne Jacobsen, y el
posterior.
5.
Comentar
la norteamericano Eero Saarinen.
El funcionalismo orgnico
escandinavo: Alvar Aalto,
Eero
Aarnio,
Arne
Jacobsen.
El
funcionalista.
mobiliario
Francisco Ibez.
editorial Bruguera.
La
El
comic
espaol:
"Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine
norteamericano. Grandes
directores: John Ford,
John Houston.
La gran comedia.
alemn Billy Wilder.
El cine espaol.
estudios Bronston.
El
Los
del
2.4.
Compara
el
mueble
funcionalista con otros estilos
anteriores y posteriores.
3.1. Identifica las principales
creaciones arquitectnicas de
Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la
alemana "Bauhaus",
diseo industrial.
escuela
con el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19025
directores
norteamericanos,
especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia
cinematogrfica, remarcando la
obra plstica del director alemn
Billy Wilder.
8.1. Comenta la cinematografa
espaola y la importancia de los
estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la
comedia
en
la
obra
cinematogrfica de Luis Garca
Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la
moda de alta costura, aplicando
entre otras, la obra creativa de
Cristbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical
de Joaqun Rodrigo con el
romanticismo musical anterior,
sealando
la
importancia
mundial de "El concierto de
Aranjuez".
Arquitectura.
internacional.
El
estilo
Arquitectura
espaola:
Francisco Javier Senz
de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo
y
expresionismo
abstracto. La pintura
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
hiperrealista.
Expresionismo abstracto:
Jackson Pollock, Mark
Rothko.
Expresionismo figurativo:
Francis Bacon, Lucian
Freud.
Hiperrealismo.
David
Hockney. Antonio Lpez.
Eduardo Naranjo.
La importancia histrica
de los grupos espaoles
de artistas plsticos "El
Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set "
(1948).
El expresionismo en la
escultura espaola.
Escultores vascos: Jorge
Oteiza. Eduardo Chillida,
Agustn Ibarrola.
La
abstraccin
geomtrica:
Pablo
Palazuelo, Martn Chirino,
Amadeo Gabino.
El movimiento cintico:
Eusebio Sempere.
Fotografa:
el
sensualismo de David
Hamilton. La elegancia
de Juan Gyenes.
La moda francesa: Yves
Saint Laurent.
Msica.
El
sonido
estreo. La msica Pop.
abstracto,
pop
art,
hiperrealismo y arte
cintico.
3.
Reconocer
los
principales
estilos
escultricos espaoles,
la escultura vasca, la
abstraccin geomtrica
y otras posibles.
4.
Analizar
las
diferentes visiones de la
realidad a travs de la
fotografa.
5.
Explicar
los
avances tcnicos en la
reproduccin del sonido.
Exponiendo las claves
tcnicas de la msica
estereofnica
y
su
evolucin
hasta
la
actualidad con el sonido
6.
Comparar
los
diferente
movimientos
musicales occidentales:
pop, rock, jazz, blues,
etc.
7.
Analizar
los
cambios
que
se
producen
en
la
cinematografa espaola
durante la transicin.
8.
Valorar
la
importancia
para
la
industria del cine de la
obra creativa de Francis
Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9.
Comparar el cine
europeo,
norteamericano
y
oriental.
10.
Analizar
la
importancia creciente de
la
televisin
como
fenmeno
de
comunicacin
y
su
19026
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19027
del
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19028
Arquitectura. El estilo
posmoderno. El edificio
como espectculo.
Escultura:
el
exceso
figurativo. La obra de
Fernando
Botero
y
Alberto Giacometti.
La msica como accin
poltica de masas. Live
Aid.
Eclosin de la moda
como
fenmeno
de
masas.
Las
supermodelos sustituyen
a las actrices en el ideal xito meditico y social
de belleza colectivo.
de las "supermodelos".
5.
Comparar
las
Los grandes diseadores. creaciones en el mundo
La industria del prt de la moda de los
porter. El mundo de los diseadores
ms
complementos.
El relevantes.
diseador como estrella 6.
Analizar
el
meditica:
Alexander cambio filosfico que
McQueen,
Valentino, supone asumir el nuevo
Chanel (Lagerfeld), Dior rol del artista como
(John Galliano), Armani, fenmeno mutante, la
Versace, Calvin Klein, actividad
metamrfica
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Tom
Ford,
Herrera.
19029
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19030
El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La
destruccin
de
las
imgenes religiosas.
El
internacionalismo
universal. Internet.
Arquitectura:
Barroquismo:
Frank
Gehry. Espectacularidad
y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech".
La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital:
cine, televisin, fotografa
y msica.
Msica y baile: nuevas
tendencias: Hip hop,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
dance.
Nuevos
canales
de
promocin
artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito
internacional
de
Guillermo del Toro con
"El laberinto del fauno".
La
internacionalizacin
del cine espaol: Juan
Antonio Bayona, Rodrigo
Corts.
El gnero documental en
el cine.
Televisin: las series de
TV,
equiparables
en
popularidad y audiencia
al cine.
Tcnicas
de
la
produccin audiovisual.
Integracin multimedia.
cinematogrfica
espaola
reciente,
referenciando,
por
ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona,
Jaume
Balaguer
y
otros posibles.
8. Conocer
las
caractersticas propias
del gnero documental
en el cine.
9. Explicar la estructura
narrativa de las series
de ficcin para televisin
en oposicin al sistema
narrativo del cine.
19031
tcnica
series
ficcin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19032
GEOGRAFA
La geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se
desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as
como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de
la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la
realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografa puede
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es
el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, esta asignatura
participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes
o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones
globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades
territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno
geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los
problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia
geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las
Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias
que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que
estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del territorio. Los
conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos
mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar
Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso que
no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del
conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19033
2 Bachillerato: Geografa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de geografa.
1.
Reconocer
la 1.1. Describe la finalidad
peculiaridad
del del estudio de la geografa
Caractersticas del espacio conocimiento
geogrfico y
las
principales
geogrfico.
utilizando sus herramientas herramientas de anlisis y
de
anlisis
y
sus sus procedimientos.
El territorio como espacio procedimientos.
de relaciones humanas y 2.
Identificar el espacio 2.1. Identifica los distintos
sociales especializadas:
geogrfico como tal en sus paisajes geogrficos.
diversas
ocupaciones,
El territorio centro de entendindolo como centro 2.2. Enumera y describe
interaccin
de
las de relaciones humanas y las caractersticas de los
sociedades: el desarrollo sociales.
paisajes geogrficos.
sostenible.
3.
Distinguir y analizar
los distintos tipos de planos 3.1. Utiliza adecuadamente
El concepto de paisaje y mapas con diferentes las
herramientas
como resultado cultural.
caractersticas
de
la
escalas,
identificndolos
ciencia
geogrfica.
como
herramientas
de
Las tcnicas cartogrficas:
representacin del espacio
4.1. Extrae informacin del
geogrfico.
Planos y mapas, sus
Topogrfico
4.
Analizar y comentar Mapa
componentes y anlisis.
los
el
Mapa
Topogrfico mediante
procedimientos
de
trabajo
Nacional E: 1/ 50.000.
La representacin grfica
5.
Disear y comparar del gegrafo.
del espacio geogrfico a
mapas
sobre
espacios
distintas escalas.
geogrficos
cercanos 4.2. Sobre mapas y planos
diferentes
escalas
los de
Obtencin e interpretacin utilizando
extrae
la
informacin.
de
la
informacin procedimientos
caractersticos.
cartogrfica.
5.1. Identifica en un paisaje
6.
Buscar, seleccionar y
las
diferencias
entre
elaborar informacin de
paisaje natural y cultural.
contenido
geogrfico
obtenida
de
fuentes
6.1. Analiza y extrae
diversas presentndola de
conclusiones
de
la
forma adecuada.
observacin de un plano y
mapa, comentando las
caractersticas del espacio
geogrfico.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad 1.
Distinguir
las 1.1. Dibuja y seala sobre
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
geogrfica:
diversidad.
unidad
19034
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
caractersticas
representacin
climogramas.
y caractersticas, sealando
en los factores y elementos
que los componen para
diferenciarlos.
Dominios
climticos 3.
Distinguir los climas
espaoles: su problemtica. en
Espaa
y
su
representacin
en
Tipos
de
tiempo climogramas.
atmosfrico en Espaa.
4.
Comentar
la
informacin
climatolgica
El mapa del tiempo: su que se deduce utilizando
anlisis e interpretacin.
mapas de temperaturas o
precipitaciones de Espaa.
Factores geogrficos y 5.
Analizar los tipos de
caractersticas
de
la tiempo
atmosfrico
en
vegetacin.
Formaciones Espaa
utilizando
los
vegetales espaolas y su mapas de superficie y de
distribucin
altura.
6.
Interpretar un mapa
del tiempo aplicando las
caractersticas de los tipos
de tiempo peninsulares o
insulares.
7.
Obtener
y
seleccionar informacin de
contenido
geogrfico
relativo a la diversidad
climtica
de
Espaa
utilizando
las
fuentes
disponibles,
tanto
de
Internet, como de medios
de comunicacin social, o
bibliografa.
8.
Identificar
las
diferentes
regiones
vegetales.
9.
Diferenciar
razonadamente
las
formaciones
vegetales
espaolas.
19035
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19036
La diversidad hdrica de la
pennsula y las islas.
Las
hidrogrficas.
Regmenes
predominantes.
vertientes
fluviales
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los
recursos
hdricos:
la
incidencia de la sequa y
las lluvias torrenciales.
Bloque 4. La hidrografa
1.
Explicar la diversidad
hdrica de la Pennsula
Ibrica
y
las
islas,
enumerando y localizando
los diversos tipos de
elementos hdricos que se
pueden percibir observando
el paisaje.
2.
Describir las cuencas
fluviales
espaolas,
situndolas en un mapa y
enumerando
sus
caractersticas.
3.
Identificar
los
regmenes fluviales ms
caractersticos
4.
Enumerar las zonas
hmedas
de
Espaa
localizndolas en un mapa.
Comentar
sus
caractersticas
5.
Analizar
el
aprovechamiento de los
recursos
hdricos
en
nuestro pas incluyendo las
caractersticas de sequa y
lluvias
torrenciales
del
clima.
6.
Obtener
y
seleccionar informacin de
contenido
geogrfico
Analiza
una
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19037
NMERO 104
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19038
Diferenciar
la
NMERO 104
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19039
poblacin.
3.1. Aplica la teora de la
transicin demogrfica al
caso espaol.
3.2. Elige datos y tasas
demogrficas
que
muestren la configuracin
de la poblacin de un
territorio.
4.1. Explica los procesos
migratorios antiguos que
afectan a Espaa.
4.2. Identifica y analiza las
migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de
la densidad de poblacin
actual en Espaa.
6.1. Analiza un grfico de
la
estructura
de
la
poblacin espaola.
7.1. Compara y comenta la
poblacin de las regiones
que crecen y las que
disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones
entre
Comunidades
Autnomas en relacin con
las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza
informacin
sobre
las
perspectivas de futuro de
la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende
informacin
sobre
la
poblacin
espaola
resaltando los aspectos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19040
ms
significativos,
utilizando grficos, mapas,
pirmides, etc., en una
presentacin informtica o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
Identifica
las
1.
Describir
las 1.1.
El peso de las actividades
actividades agropecuarias y actividades agropecuarias
agropecuarias, forestales y
forestales especificando las y forestales.
pesqueras en el PIB. La
caractersticas de Espaa.
poblacin activa.
Diferencia
las
2.
Distinguir
los 1.2.
del
sector
paisajes
agrarios actividades
Aspectos
naturales
e
de
otras
estableciendo
sus primario
histricos que explican los
actividades econmicas.
caractersticas.
factores agrarios.
3.
Analizar
adecuadamente un paisaje 2.1. Sita en un mapa la
La
estructura
de
la
de
los
rural
distinguiendo
el distribucin
propiedad y tenencia de la
principales
terrazgo, bosques y hbitat.
tierra.
4.
Comprender
la aprovechamientos
agrarios.
evolucin
de
la
estructura
Caractersticas
de
as
de la propiedad.
explotaciones agrarias.
5.
Identificar formas de 2.2. Aporta los aspectos
del pasado histrico que
Polticas
de
reforma tenencia de la tierra.
incidido
en
las
6.
Explicar el sector han
agraria.
agrarias
agrario espaol teniendo en estructuras
espaolas.
Tipos
de
agricultura: cuenta sus estructuras de la
y
las
coexistencia de formas propiedad
3.1. Selecciona y comenta
caractersticas
de
sus
avanzadas y tradicionales.
imgenes que ponen de
explotaciones.
las
Explicar la situacin manifiesto
Las
transformaciones 7.
caractersticas
de
los
del sector agrario espaol
agroindustriales.
diversos
paisajes
agrarios
teniendo en cuenta el
Los paisajes agrarios de contexto europeo y las espaoles.
Espaa
y
sus polticas de la Unin
4.1. Define histricamente,
Europea (PAC).
caractersticas.
8.
Analizar la actividad de forma sumaria, la
La situacin espaola del pesquera definiendo sus estructura de la propiedad
sector en el contexto de la caractersticas y problemas.
5.1. Identifica y analiza las
Unin Europea.
9.
Obtener
y
caractersticas
de
los
seleccionar informacin de
diversos paisajes agrarios
La actividad pesquera: contenido
geogrfico
localizacin, caractersticas relativo al espacio rural, espaoles.
y problemas. Anlisis de los silvcola
o
pesquero
6.1. Aporta datos o grficos
aspectos fsicos y humanos utilizando fuentes como
de aspectos estructurales
que conforman el espacio Internet,
medios
de
que
expliquen
el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
pesquero.
La
silvicultura:
caractersticas y desarrollo
en el territorio.
comunicacin
bibliografa.
19041
social
o dinamismo de un sector
agrario dado.
7.1.
Comenta
textos
periodsticos que expliquen
la situacin espaola en la
PAC.
8.1.
Establece
las
caractersticas
y
peculiaridades
de
la
actividad
pesquera
espaola.
9.1. Selecciona
y
analiza
noticias
periodsticas que tratan
problemas pesqueros e
identifica su origen.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19042
primas en el pas.
3.1. Establece un eje
cronolgico para explicar la
evolucin histrica de la
industrializacin espaola.
3.2.
Enumera
las
caractersticas
de
la
industria espaola y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza
grficas y estadsticas que
expliquen las producciones
industriales.
4.1. Analiza y comenta
paisajes
de
espacios
industriales.
4.2. Seala en un mapa los
asentamientos industriales
ms
importantes,
distinguiendo entre los
distintos
sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las
regiones industriales y los
ejes
de
desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o
focos
de
desarrollo
industrial
y
sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas
industriales de la Unin
Europea y su influencia en
las espaolas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19043
la terciario espaol.
NMERO 104
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19044
NMERO 104
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19045
NMERO 104
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19046
4.1.
Caracteriza
la
ordenacin
territorial
establecida
por
la
Constitucin de 1978.
2. Describir el continente
europeo distinguiendo su
estructura territorial, los
contrastes
fsicos
y
socioeconmicos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19047
territorial
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19048
GEOLOGA
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en
especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geologa en
segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en
la ESO y en la asignatura de biologa y geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de
conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente,
de su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la
Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes
para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su
formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las
nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la
geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e
interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e
integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s
una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga
posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude
a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo
tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica
slida sobre aquellos aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios
posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los
estudiantes han tratado, en buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles
conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de
los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales
(minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del
relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de
mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de
hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y
cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la
Tierra y el modo en que se reconstruye.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19049
Criterios evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
La evolucin geolgica de
la Tierra en el marco del
Sistema
Solar.
Geoplanetologa.
La geologa en la vida
cotidiana.
Problemas
medioambientales
y
geolgicos globales.
uniformismo.
4.
Analizar
el
dinamismo
terrestre
explicado
segn
la
teora global de la
Tectnica de Placas
5.
Analizar
la
evolucin geolgica de
la Luna y de otros
planetas del Sistema
Solar, comparndolas
con la de la Tierra
6.
Observar
las
manifestaciones de la
geologa en el entorno
diario
e
identificar
algunas implicaciones
en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y
medio ambiente.
19050
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
formacin
de
los
minerales. Comprender
las
causas
de
la
evolucin, inestabilidad
y
transformacin
mineral
utilizando
diagramas de fases
sencillos.
4. Conocer
los
principales ambientes y
procesos
geolgicos
formadores
de
minerales
y
rocas.
Identificar
algunos
minerales con su origen
ms
comn:
magmtico,
metamrfico,
hidrotermal,
supergnico
y
sedimentario.
19051
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19052
rocas
sedimentarias, adecuado a tu nivel acadmico.
analizando el proceso
sedimentario desde la 3.2.Comprende y describe los
El origen de las rocas meteorizacin
de
facies
a
la conceptos
metamrficas. Tipos de diagnesis. Identificar sedimentarias
y
medios
metamorfismo.
Facies las los diversos tipos de sedimentarios, identificando y
metamrficas
y medios sedimentarios.
localizando algunas sobre un
condiciones
fsico- 4. Conocer el origen de mapa y/o en tu entorno
qumicas de formacin.
las rocas metamrficas, geogrfico - geolgico.
diferenciando las facies
Fluidos hidrotermales y metamrficas
en 4.1. Comprende el concepto
su
expresin
en funcin
de
las de metamorfismo y los distintos
superficie.
Depsitos condiciones
fsico- tipos existentes, asocindolos a
las diferentes condiciones de
hidrotermales y procesos qumicas.
metasomticos.
5. Conocer
la presin y temperatura, y s
naturaleza de los fluidos capaz de elaborar cuadros
Magmatismo,
hidrotermales,
los sinpticos comparando dichos
sedimentacin,
depsitos
y
los tipos.
metamorfismo
e procesos
hidrotermalismo en el metasomticos
5.1.Comprende el concepto de
marco de la tectnica de asociados.
fluidos
hidrotermales,
placas.
localizando
datos,
imgenes y
6. Comprender
la
videos
en
la
red sobre
actividad
gnea,
fumarolas
y
geyseres
actuales,
sedimentaria,
identificando
los
depsitos
metamrfica
e
hidrotermal
como asociados.
fenmenos asociados a
la Tectnica de Placas. 6.1.Comprende y explica los
fenmenos
gneos,
sedimentarios, metamrficos e
hidrotermales en relacin con la
Tectnica de Placas.
Bloque 4. Tctonica de placas: Una teora global.
diagnesis. Cuencas y
ambientes sedimentarios.
2.
Conocer
cunto,
cmo y por qu se
las
mueven
las
placas
tectnicas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
fallas.
Describir
las
y 4.
principales estructuras
geolgicas.
Relacin de la Tectnica
Describir
las
de Placas con distintos 5.
caractersticas de un
aspectos geolgicos.
orgeno.
La Tectnica de Placas y
6.
Relacionar
la
la Historia de la Tierra.
Tectnica de Placas con
algunos
aspectos
geolgicos:
relieve,
clima
y
cambio
climtico,
variaciones
del nivel del mar,
distribucin de rocas,
estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
Orgenos
antiguos.
actuales
7. Describir la Tectnica
de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra:
qu haba antes de la
Tectnica de Placas,
cundo comenz.
19053
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19054
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
10. Comprender
los
procesos
geolgicos
derivados de la accin
elica y relacionarlos
con
las
formas
resultantes.
11. Entender la relacin
entre
la
circulacin
general atmosfrica y la
localizacin
de
los
desiertos.
12. Conocer
algunos
relieves
singulares
condicionados por la
litologa
(modelado
krstico y grantico).
13. Analizar la influencia
de
las
estructuras
geolgicas en el relieve.
14. Relacionar el relieve
de diferentes paisajes
con los agentes y los
procesos
geolgicos
externos.
19055
10.1.
Diferencia
formas
resultantes del modelado elico.
11.1. Sita la localizacin de los
principales desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves
singulares con el tipo de roca.
13.1. Relaciona algunos relieves
singulares con la estructura
geolgica.
14.1. A travs de fotografas o
de visitas con Google Earth a
diferentes paisajes locales o
regionales relaciona el relieve
con los agentes y los procesos
geolgicos externos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mtodos radiomtricos de
datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas
y cronoestratigrficas. La
Tabla
de
Tiempo
Geolgico.
Geologa
Histrica.
Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra
desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los
principales
eventos.
Primates y evolucin del
gnero Homo.
Cambios
climticos
naturales.
Cambio
climtico inducido por la
actividad humana.
riesgos
movimientos
3.
Conocer
los
principales mtodos de
datacin absoluta y
relativa.
Aplicar
el
principio
de
superposicin
de
estratos y derivados
para interpretar cortes
geolgicos.
Entender
los fsiles gua como
pieza clave para la
datacin
bioestratigrfica.
4.
Identificar
las
principales
unidades
cronoestratigrficas que
conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5.
Conocer
los
principales
eventos
globales acontecidos en
la evolucin de la Tierra
desde su formacin.
6.
Diferenciar
los
cambios
climticos
naturales
y
los
inducidos
por
la
actividad humana.
19056
paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los
mtodos de datacin relativa y
de las interrupciones en el
registro estratigrfico a partir de
la interpretacin de cortes
geolgicos y correlacin de
columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades
cronoestratigrficas, mostrando
su manejo en actividades y
ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los
cambios climticos, biolgicos y
geolgicos que han ocurrido en
las diferentes era geolgicas,
confeccionando
resmenes
explicativos o tablas.
6.1.
Relaciona
fenmenos
naturales
con
cambios
climticos y valora la influencia
de la actividad humana.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
Anlisis y gestin de
riesgos: cartografas de
inventario, susceptibilidad
y peligrosidad.
Prevencin: campaas y
medidas
de
autoproteccin.
19057
erupciones volcnicas,
movimientos de ladera,
inundaciones
y
dinmica litoral.
nuestro
pas:
terremotos,
erupciones
volcnicas,
movimientos
de
ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
4.
Comprender
la
distribucin de estos
fenmenos naturales en
nuestro pas y saber
dnde
hay
mayor
riesgo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
energticos
Las aguas subterrneas:
Nivel fretico, acuferos y
surgencias. La circulacin
del agua a travs de los
materiales geolgicos.
El
agua
subterrnea
como recurso natural:
captacin y explotacin
sostenible.
Posibles
problemas ambientales:
salinizacin de acuferos,
subsidencia
y
contaminacin.
Principales
dominios
geolgicos
de
la
Pennsula
Ibrica,
Baleares y Canarias.
Principales
eventos
geolgicos en la Historia
de la Pennsula Ibrica,
19058
diferentes etapas y
tcnicas empleadas en
la
exploracin,
evaluacin
y
explotacin sostenible
de
los
recursos
minerales y energticos.
econmico e interpretando la
evolucin de los datos.
6. Explicar diversos
conceptos relacionados
con
las
aguas
subterrneas
como:
acuferos y sus tipos, el
nivel
fretico,
manantiales,
y
surgencias y sus tipos,
adems de conocer la
circulacin del agua a
travs de los materiales
geolgicos.
7. Valorar el agua
subterrnea
como
recurso y la influencia
humana
en
su
explotacin.
Conocer
los posibles efectos
ambientales de una
inadecuada gestin.
Bloque 9. Geologa de Espaa
1.
Conocer
los 1.1. Conoce la geologa bsica
principales
dominios de Espaa identificando los
geolgicos de Espaa: principales
dominios
sobre
Varisco,
orgenos mapas fsicos y geolgicos.
alpinos,
grandes
cuencas,
Islas 2.1. Comprende el origen
geolgico de la Pennsula
Canarias.
2.
Entender
los Ibrica, Baleares y Canarias, y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Baleares y Canarias:
origen
del
Atlntico,
Cantbrico
y
Mediterrneo, formacin
de
las
principales
cordilleras y cuencas.
La metodologa cientfica
y el trabajo de campo.
Normas de seguridad y
autoproteccin
en
el
campo.
Tcnicas
de
interpretacin cartogrfica
y orientacin. Lectura de
mapas
geolgicos
sencillos.
De cada
campo:
prctica
de
Geologa
local, del entorno
del
centro
educativo, o del
lugar
de
la
prctica,
y
Geologa regional.
Recursos y
riesgos geolgicos.
Elementos
grandes
acontecimientos de la
historia de la Pennsula
Ibrica y Baleares.
3.
Conocer
la
historia geolgica de las
Islas Canarias en el
marco de la Tectnica
de Placas.
4.
Entender
los
eventos geolgicos ms
singulares acontecidos
en la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias y
los mares y ocanos
que los rodean.
19059
utiliza la tecnologa de la
informacin para interpretar
mapas y modelos grficos que
simulen la evolucin de la
pennsula, las islas y mares que
los rodean.
3.1. Conoce y enumera los
principales
acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en
el
planeta,
que
estn
relacionados con la historia de
Iberia, Baleares y Canarias.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
singulares
del
patrimonio
geolgico del lugar
donde se realiza la
prctica.
19060
6.
Reconocer
los geolgicos sencillos, mapas
recursos y procesos geotemticos).
activos.
5.1 Reconstruye la historia
7.
Entender
las geolgica de la regin e
singularidades
del identifica los procesos activos.
patrimonio geolgico.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de
apreciar, valorar, respetar y
proteger los elementos del
patrimonio geolgico.
NMERO 104
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19061
GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder
directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems,
como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del Griego
antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que
resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras
lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido
en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de
los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas
clsicas, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin
griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter dialectal de su
lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tienen los acontecimientos
histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior
convergencia de los dialectos, el desarrollo de la koin y su culminacin en el griego
moderno.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la
lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por
recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y
explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en
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mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato: Griego I
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la 1. Conocer y localizar 1.1. Localiza en un mapa el
lengua.
en mapas el marco marco geogrfico en el que
geogrfico de la lengua tiene lugar el nacimiento de la
El indoeuropeo.
griega.
lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del
indoeuropeo
y
conocer los principales
grupos lingsticos que
componen la familia de
las
lenguas
indoeuropeas.
2.1.
Explica
y
sita
cronolgicamente el origen del
concepto de indoeuropeo,
explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la
creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un
mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.
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19064
pronunciacin histrica
y la erasmiana.
explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones
4. Conocer y aplicar las que se producen en cada una
normas de transcripcin de ellas.
para transcribir trminos 3.1. Identifica y nombra
griegos a la lengua correctamente los caracteres
propia.
que forman el alfabeto griego,
escribindolos y leyndolos
correctamente
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin
de trminos griegos en la
lengua propia.
Formantes
palabras.
de
las
Tipos
de
palabras:
variables e invariables.
Concepto de declinacin:
las declinaciones.
Flexin
nominal
pronominal.
verbales
y
no
Bloque 3. Morfologa
1. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes
de
las
palabras.
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19065
de
la
La
oracin
simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las
compuestas.
oraciones
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar 1.1. Analiza morfolgica y
las funciones de las sintcticamente frases y textos
palabras en la oracin.
sencillos.
Identifica
correctamente
las
categoras
2. Conocer e identificar
a
las
que
los nombres de los gramaticales
pertenecen
las
diferentes
casos griegos y sus
palabras y explicando las
funciones.
funciones que realizan en el
3.
Reconocer
y contexto.
clasificar los tipos de
2.1. Declina y/o conjuga de
oracin simple.
forma
correcta
palabras
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Construcciones de
infinitivo.
19066
4.
Distinguir
las propuestas
segn
su
oraciones simples de categora,
explicando
e
las compuestas.
ilustrando con ejemplos las
5.
Conocer
las caractersticas que diferencian
funciones de las formas los conceptos de conjugacin y
de infinitivo en las declinacin.
oraciones.
6.
Identificar
las
construcciones
de
infinitivo concertado y
no concertado.
7.
Identificar
y
relacionar
elementos
sintcticos de la lengua
griega que permitan la 3.1. Compara y clasifica
comprensin de textos diferentes tipos de oraciones
simples
identificando
y
sencillos.
explicando en cada caso sus
caractersticas.
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19067
equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos 1.1.
Describe
el
marco
Grecia.
histricos
de
los histrico en el que surge y se
Organizacin poltica y periodos de la historia desarrolla la civilizacin griega,
de Grecia, encuadrarlos sealando distintos perodos
social de Grecia.
en
su
periodo dentro
del
mismo
e
La familia.
correspondiente
y identificando en para cada uno
El trabajo y el ocio: los realizar
ejes de ellos las conexiones ms
oficios, la ciencia y la cronolgicos.
importantes que presentan con
tcnica.
Fiestas
y 2. Conocer y comparar otras civilizaciones.
espectculos
las principales formas 1.2. Puede elaborar ejes
Mitologa y religin.
los
a
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19068
NMERO 104
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19069
Bloque 6. Textos
1. Conocer y aplicar los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos,
sintcticos y lxicos de
la lengua griega para la
interpretacin
y
traduccin coherente de
frases o textos de
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Comparacin
de dificultad progresiva.
estructuras griegas con 2.
Comparar
las
las de la lengua propia.
estructuras griegas con
Lectura comprensiva de las de la propia lengua,
textos
originales
y estableciendo
traducidos
semejanzas
y
diferencias.
Lectura comparada y
19070
Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y
traducir el lxico griego:
las palabras de mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
Helenismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del 2. Identificar y conocer
lxico especializado.
los elementos lxicos y
Descomposicin
de los procedimientos de
palabras
en
sus formacin del lxico
griego (derivacin y
formantes
composicin),
para
Pervivencia
de entender
mejor
los
helenismos:
trminos procedimientos
de
patrimoniales, cultismos y formacin de palabras
neologismos.
en las lenguas actuales.
Identificacin de lexemas, 3. Descomponer una
sufijos
y
prefijos palabra en sus distintos
helnicos usados en la formantes, conocer su
propia lengua.
significado en griego
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Martes, 2 de junio de 2015
19071
helenismos
ms griegos originales.
frecuentes
del 5.1.
Relaciona
distintas
vocabulario comn y palabras de la misma familia
remontarlos
a
los etimolgica o semntica.
timos
griegos
originales.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.
NMERO 104
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19072
2 Bachillerato: Griego II
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Revisin de la flexin
nominal y pronominal:
Formas menos usuales e
irregulares
Bloque 2. Morfologa
1.
Conocer
las 1.1. Nombra y describe las
categoras
categoras
gramaticales,
gramaticales.
sealando los rasgos que las
2. Conocer, identificar y distinguen.
NMERO 104
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19073
conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio
pormenorizado 1.
Reconocer
y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones
pronominal.
y las construcciones
sintcticas.
Usos modales
Conocer
las
Tipos de oraciones y 2.
funciones
de
las
formas
construcciones
no
personales
del
sintcticas.
verbo.
La oracin compuesta.
3. Relacionar y aplicar
Formas de subordinacin. conocimientos
sobre
elementos
y
construcciones
sintcticas de la lengua
griega
en
la
interpretacin de textos
clsicos.
Bloque 4. Literatura
La transmisin de los 1.
Conocer
las
textos griegos
caractersticas de los
gneros
literarios
Gneros literarios :
griegos, sus autores y
La pica.
obras
ms
La historiografa.
representativas y sus
en
la
El drama: Tragedia y influencias
literatura
posterior.
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
1.1.
Describe
las
caractersticas esenciales de
los gneros literarios griegos e
identifica
y
seala
su
presencia
en
textos
propuestos.
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La novela
19074
literatura
y
cultura representativos de la literatura
europea y occidental.
griega, encuadrndolos en su
3. Analizar, interpretar y contexto cultural y citando y
situar en el tiempo explicando sus obras ms
textos mediante lectura conocidas.
comprensiva,
distinguiendo el gnero
literario
al
que
pertenecen,
sus
caractersticas
esenciales
y
su
estructura
si
la
extensin del pasaje
elegido lo permite.
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19075
ms los procedimientos de
lxico formacin del lxico
griego para entender
los
Descomposicin
de mejor
procedimientos
de
palabras
en
sus
formacin
de
palabras
formantes.
en las lenguas actuales.
Etimologa y origen de las
Reconocer
los
palabras de la propia 3.
helenismos
ms
lengua.
frecuentes
del
vocabulario comn y
del lxico especializado
y remontarlos a los
timos
griegos
originales.
4.
Identificar
la
etimologa y conocer el
significado
de
las
palabras
de
origen
griego de la lengua
propia o de otras,
objeto de estudio, tanto
de lxico comn como
especializado.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.
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la composicin para
entender
mejor
los
procedimientos
de
formacin de palabras
en las lenguas actuales.
19076
diferentes
trminos
pertenecientes a la misma
familia
etimolgica
o
semntica.
6.1. Sabe descomponer una
palabra en sus distintos
formantes y conocer su
significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia
lengua.
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19077
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19078
NMERO 104
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19079
nuevas tecnologas.
5. Respetar
las
creaciones artsticas de
la
Antigedad
grecorromana,
valorando su calidad en
relacin con su poca y
su importancia como
patrimonio escaso e
insustituible que hay
que conservar.
6. Utilizar
la
terminologa especfica
del
arte
en
las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con
precisin
los
principales elementos y
tcnicas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19080
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
urbana. La catedral y la
arquitectura
civil;
la
ornamentacin.
Modalidades
escultricas. La pintura
italiana
y
flamenca,
origen de la pintura
moderna.
El peculiar desarrollo
artstico de la Pennsula
Ibrica. Arte hispanomusulmn. El romnico
en
el
Camino
de
Santiago. El gtico y su
larga duracin.
19081
desempeado
por con
especial
referencia
a
la
clientes y artistas y las iconografa.
relaciones entre ellos.
1.5.
Explica
las
caractersticas
3. Analizar, comentar y esenciales del arte bizantino.
clasificar
obras
significativas del arte 1.6. Explica la arquitectura bizantina a
medieval, aplicando un travs de la iglesia de Santa Sofa de
mtodo que incluya Constantinopla.
diferentes
enfoques
(tcnico,
formal, 1.7. Describe las caractersticas del
semntico,
cultural, mosaico bizantino y de los temas
sociolgico e histrico). iconogrficos del Pantocrtor, la Virgen
y la Desis, as como su influencia en
4. Realizar y exponer,
el arte occidental.
individualmente o en
grupo,
trabajos
de 1.8. Define el concepto de arte
investigacin, utilizando prerromnico
y
especifica
sus
tanto
medios manifestaciones en Espaa.
tradicionales como las
nuevas tecnologas.
1.9.
Identifica
y
clasifica
Extremadura medieval,
principales ejemplos: el
arte
visigodo;
el
patrimonio islmico; el
patrimonio romnico; el 5. Respetar
las
patrimonio mudjar; y el creaciones
del
arte
patrimonio gtico.
medieval, valorando su
calidad en relacin con
su
poca
y
su
importancia
como
patrimonio que hay que
conservar.
6. Utilizar
la
terminologa especfica
del
arte
en
las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con
precisin
los
principales elementos y
tcnicas.
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19082
NMERO 104
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19083
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19084
NMERO 104
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19085
NMERO 104
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19086
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19087
caractersticas
generales
arquitectura, escultura y pintura.
en
NMERO 104
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19088
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19089
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19090
Salamanca,
Churriguera.
de
Jos
Benito
NMERO 104
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19091
de Marat.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el proceso de construccin de la
nueva baslica de San Pedro del
Vaticano a lo largo de los siglos XVI y
XVII.
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte de los siglos XVI al
XVIII que se conservan en su
comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya.
1.
Analizar la obra de 1.1. Analiza la evolucin de la obra de
Goya, identificando en Goya como pintor y grabador, desde
La Revolucin industrial y ella los rasgos propios de su llegada a la Corte hasta su exilio
el impacto de los nuevos las corrientes de su final en Burdeos.
materiales
en
la poca y los que anticipan
arquitectura.
Del diversas
vanguardias 1.2. Compara la visin de Goya en las
series de grabados Los caprichos y
Historicismo
al posteriores.
Los disparates o proverbios.
Modernismo. La Escuela
2.
Reconocer
y
explicar
de Chicago.
las
concepciones 2.1. Describe las caractersticas y
estticas
y
las evolucin de la arquitectura del hierro
El
nacimiento
del
caractersticas
esenciales
urbanismo moderno.
en el siglo XIX, en relacin con los
de la arquitectura, la avances y necesidades de la
La evolucin de la pintura:escultura y la pintura del revolucin industrial.
Romanticismo, Realismo,siglo XIX, relacionando
cada uno de sus estilos 2.2. Explica las diferencias entre
Impresionismo,
sus
respectivos ingenieros y arquitectos en la primera
Simbolismo.
Loscon
postimpresionistas,
elcontextos histricos y mitad del siglo XIX.
germen de las vanguardiasculturales.
2.3. Explica las caractersticas del
pictricas del siglo XX.
3. Explicar la evolucin neoclasicismo arquitectnico durante el
La escultura: la pervivenciahacia la independencia de Imperio de Napolen.
los artistas respecto a los
del clasicismo. Rodin.
clientes, especificando el 2.4. Explica las caractersticas del
Patrimonio neoclsico y delpapel desempeado por historicismo en arquitectura y su
Academias,
los evolucin hacia el eclecticismo.
siglo XIX en Extremadura. las
Salones,
las
galeras
privadas
y
los 2.5. Explica las caractersticas y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
marchantes.
19092
principales
tendencias
arquitectura modernista.
de
la
4. Analizar, comentar y
clasificar
obras 2.6. Especifica las aportaciones de la
significativas del arte del Escuela de Chicago a la arquitectura.
siglo XIX, aplicando un
mtodo
que
incluya 2.7. Describe las caractersticas y
diferentes
enfoques objetivos de las remodelaciones
(tcnico,
formal, urbanas de Pars, Barcelona y Madrid
semntico,
cultural, en la segunda mitad del siglo XIX.
sociolgico e histrico).
2.8. Describe las caractersticas del
5. Realizar y exponer,
Romanticismo en la pintura y distingue
individualmente
o
en
entre el romanticismo de la lnea de
grupo,
trabajos
de
Ingres y el romanticismo del color de
investigacin, utilizando
Gericault y Delacroix.
tanto medios tradicionales
como
las
nuevas 2.9. Compara las visiones romnticas
tecnologas.
del paisaje en Constable y Turner.
6. Respetar
las
creaciones del arte del 2.10. Explica el Realismo y su
siglo XIX, valorando su aparicin en el contexto de los cambios
calidad en relacin con su sociales y culturales de mediados del
poca y su importancia siglo XIX.
como patrimonio que hay
2.11. Compara el Realismo con el
que conservar.
Romanticismo.
7. Utilizar la terminologa
especfica del arte en las 2.12. Describe las caractersticas
exposiciones orales y generales del Impresionismo y el
escritas,
denominando Neoimpresionismo.
con
precisin
los
Define
el
concepto
de
principales elementos y 2.13.
postimpresionismo
y
especifica
las
tcnicas.
aportaciones de Czanne y Van Gogh
como precursores de las grandes
corrientes artsticas del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales
del siglo XIX como reaccin frente al
Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el
academicismo
dominante
en
la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo en
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las
ciudades
(monumentos
conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en
los nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la
renovacin escultrica emprendida por
Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Goya: El quitasol,
La familia de Carlos IV, El 2 de mayo
de 1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3
de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y
no hay remedio) de la serie Los
desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera de
Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas:
Templo de la Magdalena en Pars, de
Vignon; Parlamento de Londres, de
Barry y Pugin; Auditorium de Chicago,
de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
Pars; Templo de la Sagrada Familia
en Barcelona, de Gaud.
4.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del siglo XIX: El
bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gericault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre la
hierba, de Manet; Impresin, sol
naciente y la serie sobre la Catedral de
Run, de Monet; Le Moulin de la
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El
lenguaje
pictricosignificativas del arte de la 1.4. Describe el ideario y principios
durante la primera mitadprimera mitad del siglo bsicos del futurismo.
del
siglo
XX
enXX, aplicando un mtodo
Extremadura:
entre
la que incluya diferentes 1.5. Identifica los antecedentes del
tradicin y la renovacin. enfoques (tcnico, formal, expresionismo en el siglo XIX, explica
caractersticas
generales
y
semntico,
cultural, sus
sociolgico e histrico). especifica las diferencias entre los
grupos alemanes El Puente y El jinete
3
Realizar y exponer, azul.
individualmente
o
en
grupo,
trabajos
de 1.6. Describe el proceso de gestacin y
investigacin, utilizando las caractersticas la pintura abstracta,
tanto medios tradicionales distingue la vertiente cromtica y la
como
las
nuevas geomtrica, y especifica algunas de
tecnologas.
sus corrientes ms significativas, como
el
Suprematismo
ruso
o
el
4
Respetar
las
Neoplasticismo.
manifestaciones del arte
de la primera mitad del
1.7. Describe las caractersticas del
siglo XX, valorando su
Dadasmo como actitud provocadora
importancia
como
en un contexto de crisis.
expresin de la profunda
renovacin del lenguaje 1.8. Explica el origen, caractersticas y
artstico en el que se objetivos del Surrealismo.
sustenta
la
libertad
creativa actual.
1.9. Explica la importancia de los
5
Utilizar
la pintores espaoles Picasso, Mir y Dal
terminologa
especfica en el desarrollo de las vanguardias
del
arte
en
las artsticas.
exposiciones orales y
1.10. Explica la renovacin temtica,
escritas,
denominando
tcnica y formal de la escultura en la
con
precisin
los
primera
mitad
del
siglo
XX,
principales elementos y
distinguiendo las obras que estn
tcnicas.
relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o
lenguajes independientes.
1.11.
Explica
el
proceso
de
configuracin y los rasgos esenciales
del
Movimiento
Moderno
en
arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la
arquitectura orgnica al Movimiento
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Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: La alegra de vivir, de
Matisse; Las seoritas de Aviny,
Retrato
de
Ambroise
Vollard,
Naturaleza muerta con silla de rejilla de
caa y Guernica, de Picasso; La
ciudad que emerge, de Boccioni; El
grito, de Munch; La calle, de Kirchner;
Lrica y Sobre blanco II, de Kandinsky;
Cuadrado
negro,
de
Malevich;
Composicin
II,
de
Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante
de las Celebes, de Ernst; La llave de
los campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de
la luna, de Mir; El juego lgubre y La
persistencia de la memoria, de Dal.
2.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultricas: El
profeta, de Gargallo; Formas nicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni;
Fuente,
de
Duchamp;
Mujer
peinndose ante un espejo, de Julio
Gonzlez; Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola de
pez, de Calder; Figura reclinada, de
Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes
obras
arquitectnicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau
(Alemania), de Gropius; Pabelln e
Alemania en Barcelona, de Mies van
der Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; Casa
Kaufman (Casa de la Cascada), de
Frank Lloyd Wright.
3.1. Realiza un trabajo de investigacin
sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas
y Tcnicos Espaoles Para el Progreso
de la Arquitectura Contempornea).
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4.1.
Selecciona
una
obra
arquitectnica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en su comunidad
autnoma, y justifica su eleccin.
El criterio de evaluacin n 5 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El
predominio
del 1.
Reconocer
y 1.1. Explica el papel desempeado en
Movimiento Moderno o explicar las concepciones el proceso de universalizacin del arte
Estilo Internacional en estticas
y
las por los medios de comunicacin de
arquitectura.
La caractersticas esenciales masas y las exposiciones y ferias
arquitectura al margen del del arte desde la segunda internacionales de arte.
estilo internacional: High mitad del siglo XX,
Tech,
arquitectura enmarcndolo en las 1.2. Explica las razones de la
Posmoderna,
nuevas relaciones entre pervivencia y difusin internacional del
Deconstruccin.
clientes, artistas y pblico Movimiento Moderno en arquitectura.
que
caracterizan
al
1.3.
Distingue
y describe
las
Las artes plsticas: de las mundo actual.
caractersticas de otras tendencias
segundas vanguardias a la
2.
Explicar
el arquitectnicas
al
margen
del
posmodernidad.
desarrollo y la extensin Movimiento
Moderno
o
Estilo
Nuevos sistemas visuales: de los nuevos sistemas Internacional, en particular la High
como
la Tech,
la
posmoderna
y
la
fotografa,
cine
y visuales,
fotografa,
el
cine,
la deconstruccin.
televisin,
cartelismo,
televisin el cartelismo o
cmic.
el cmic, especificando el 1.4. Explica y compara el Informalismo
La
combinacin
de modo en que combinan europeo y el Expresionismo abstracto
diversos
lenguajes norteamericano.
lenguajes expresivos.
expresivos.
El impacto de las nuevas
1.5.
Explica
la
Abstraccin
Describir
las postpictrica.
tecnologas en la difusin y 3.
posibilidades que han
la creacin artstica.
abierto
las
nuevas 1.6. Explica el minimalismo.
Arte y cultura visual de tecnologas, explicando
sus efectos tanto para la 1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art
masas.
creacin artstica como
El
patrimonio
artstico para la difusin del arte. 1.8. Explica el arte conceptual.
como riqueza cultural. La
4.
Identificar
la
1.9. Explica el Arte Povera.
preocupacin
por
su
presencia del arte en la
conservacin.
vida
cotidiana, 1.10. Distingue y explica algunas de
distinguiendo los muy las principales corrientes figurativas:
Las nuevas bsquedas en
diversos mbitos en que Pop-Art,
Nueva
Figuracin,
el
arte
extremeo:
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Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente
artstica, no necesariamente el ttulo),
analiza y comenta las siguientes
obras: Pintura (Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofa de Madrid), de
Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura;
One: number 31, 1950, de J. Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente
VIII, de Carl Andr; Vega 200, de
Vasarely; Una y tres sillas, de J.
Kosuth; Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de 1967),
de A. Warhol; El Papa que grita
(estudio a partir del retrato del Papa
Inocencio X), de Francis Bacon; La
Gran Va madrilea en 1974, de
Antonio Lpez.
7.1.
Realiza
un
trabajo
de
investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa inscritos
en el catlogo del Patrimonio Mundial
de la UNESCO.
El criterio de evaluacin n 8 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje.
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19100
HISTORIA DE ESPAA.
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no
solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es su
carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin,
la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus
derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las
generaciones futuras.
La historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de
conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el
actual estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros
mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia
contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos
como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de
manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se
otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer
bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista
musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir
determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos
humanos y los valores democrticos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
El
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4.
Reconocer
la
utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte
de su fiabilidad.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de
la monarqua visigoda (711)
La
prehistoria:
la 1.
Explicar
las 1.1. Explica las diferencias
evolucin del Paleoltico caractersticas
de
los entre la economa y la
al Neoltico; la pintura principales
hechos
y organizacin
social
del
cantbrica y la levantina; procesos histricos de la Paleoltico y el Neoltico, y las
la importancia de la pennsula Ibrica desde la causas del cambio.
metalurgia.
prehistoria
hasta
la
desaparicin
de
la 1.2. Describe los avances en el
La configuracin de las monarqua
visigoda, conocimiento de las tcnicas
reas celta e ibrica: identificando sus causas y metalrgicas y explica sus
repercusiones.
Tartesos, indoeuropeos consecuencias.
y
colonizadores
1.3. Resume las caractersticas
orientales.
principales de Tartesos y cita
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Hispania
romana:
conquista
y
romanizacin
de
la
pennsula; el legado
cultural romano.
La monarqua visigoda:
ruralizacin
de
la
economa; el poder de la
Iglesia y la nobleza.
19102
Partiendo
de
fuentes
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historiogrficas, responde
cuestiones o situaciones.
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relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y
judos, especificando sus
colaboraciones
e
influencias mutuas.
19104
as como sus
consecuencias.
causas
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acarrearon.
2.2. Explica la expansin
colonial en Amrica y el
Pacfico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto
a Amrica en el siglo XVI y sus
consecuencias para Espaa,
Europa
y
la
poblacin
americana.
2.4. Representa una lnea del
tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del
valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarqua.
3.2. Explica los principales
proyectos de reforma del
Conde Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la
guerra de los Treinta Aos, y
sus consecuencias para la
monarqua hispnica y para
Europa.
3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Catalua y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales
factores
de
la
crisis
demogrfica y econmica del
siglo
XVII,
y
sus
consecuencias.
4.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro espaol: El
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19106
Greco,
Ribera,
Zurbarn,
Velzquez y Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (17001788)
Cambio
dinstico
y 1.
Analizar la Guerra 1.1. Explica las causas de la
Guerra de Sucesin: de Sucesin espaola Guerra de Sucesin Espaola
una contienda civil y como contienda civil y y la composicin de los bandos
europea; la Paz de europea, explicando sus en conflicto.
Utrecht y el nuevo consecuencias para la 1.2. Representa una lnea
equilibrio europeo; los poltica exterior espaola del tiempo desde 1700 hasta
Pactos de Familia con y
el
nuevo
orden 1788, situando en ella los
Francia.
internacional.
principales
acontecimientos
2.
Describir
las histricos.
Las
reformas caractersticas del nuevo 1.3. Detalla
las
institucionales: el nuevo modelo
de
Estado, caractersticas
del
nuevo
modelo de Estado; la especificando el alcance orden europeo surgido de la
administracin
en de
las
reformas Paz de Utrecht y el papel de
Amrica; la Hacienda promovidas
por
los Espaa en l.
Real; las relaciones primeros monarcas de la
Iglesia-Estado.
2.1. Define qu fueron los
dinasta borbnica.
3.
Comentar
la Decretos de Nueva Planta y
La economa y la situacin inicial de los explica su importancia en la
poltica econmica: la diferentes
sectores configuracin del nuevo Estado
recuperacin
econmicos,
detallando borbnico.
demogrfica;
los los cambios introducidos y
problemas
de
la los objetivos de la nueva 2.2. Elabora un esquema
agricultura, la industria y poltica econmica.
comparativo del modelo poltico
el
comercio;
la 4.
Explicar
el de los Austrias y el de los
liberalizacin
del despegue econmico de Borbones.
comercio con Amrica; Catalua, comparndolo
el despegue econmico con
la
evolucin 2.3. Explica las medidas que
de Catalua.
econmica del resto de adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear
Espaa.
La
Ilustracin
en 5.
Exponer
los la Hacienda Real.
Espaa:
proyectistas, conceptos fundamentales
novadores e ilustrados; del pensamiento ilustrado, 2.4. Describe las relaciones
el despotismo ilustrado; identificando sus cauces Iglesia-Estado y las causas de
la expulsin de los jesuitas.
el nuevo concepto de de difusin.
educacin;
las
3.1. Compara la evolucin
Sociedades Econmicas
demogrfica del siglo XVIII con
de Amigos del Pas; la
la de la centuria anterior.
prensa peridica.
3.2. Desarrolla los principales
problemas de la agricultura y
las medidas impulsadas por
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19109
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19110
repercusiones
en
la
consolidacin del nuevo
sistema poltico.
4.
Explicar el desastre
colonial y la crisis del 98,
identificando sus causas y
consecuencias.
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19111
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19112
librecambismo.
Europa.
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El impacto de los
acontecimientos
exteriores:
la
intervencin
en
Marruecos; la Primera
Guerra
Mundial;
la
Revolucin Rusa.
La creciente agitacin
social:
la
Semana
Trgica de Barcelona; la
crisis general de 1917;
la conflictividad social de
posguerra
y
sus
consecuencias polticas,
el trienio bolchevique
en Andaluca.
La dictadura de Primo
de Rivera: Directorio
militar y Directorio civil;
el final de la guerra de
Marruecos; la cada de
la
dictadura;
el
hundimiento
de
la
monarqua.
Crecimiento econmico
y cambios demogrficos
en el primer tercio del
siglo: los efectos de la
Guerra Mundial en la
economa espaola; el
intervencionismo estatal
de la Dictadura; la
transicin al rgimen
demogrfico moderno;
los
movimientos
migratorios; el trasvase
de poblacin de la
agricultura a la industria.
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19115
los
Guerra
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transformaciones
distinguiendo
sociales; la reafirmacin diferentes
poltica del rgimen; la manifestaciones.
poltica
exterior;
la
creciente oposicin al
franquismo.
El final del franquismo:
la inestabilidad poltica;
las
dificultades
exteriores; los efectos
de la crisis econmica
internacional de 1973.
La cultura espaola
durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura
del exilio, la cultura
interior al margen del
sistema.
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19118
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin
econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del
petrleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera
mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes
organizaciones terroristas que
han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros
das (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del
tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el
papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.
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19119
HISTORIA DE LA FILOSOFA.
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin
secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la
Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema ferazn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
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Criterios de evaluacin
El comentario de texto.
El dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas
aprendizaje
investigacin
de
Filosofa.
de
e
la
La aplicacin de las
competencias TIC a la
Historia de la Filosofa.
Estndares de aprendizaje
evaluable
Bloque 1: Contenidos transversales.
1. Realizar el anlisis de 1.1. Comprende el sentido global
fragmentos de los textos de los textos ms relevantes de los
ms relevantes de la autores estudiados, reconociendo
Historia de la Filosofa y el
orden
lgico
de
la
ser capaz de transferir argumentacin y siendo capaz de
los conocimientos a otros transferir los conocimientos a otros
autores o problemas reconociendo
autores o problemas.
los
planteamientos
que
se
2.
Argumentar
con defienden.
claridad y capacidad
crtica, oralmente y por 1.2. Analiza las ideas del texto,
escrito,
sus
propias identificando la conclusin y los
opiniones
sobre
los conceptos e ideas relevantes,
problemas
reconociendo la estructura del
fundamentales
de
la texto y el orden lgico de sus
Filosofa, dialogando de ideas.
manera razonada con
otras
posiciones 1.3. Argumenta la explicacin de
las ideas presentes en el texto,
diferentes.
relacionndolas con la filosofa del
3.
Aplicar autor y los contenidos estudiados.
adecuadamente
las
herramientas
y 2.1. Argumenta sus propias
con
claridad
y
procedimientos
del opiniones
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trabajo
intelectual
al
aprendizaje
de
la
Filosofa
realizando
trabajos de organizacin
e investigacin de los
contenidos.
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19123
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Escepticismo, valorando
su papel en el contexto
socio-histrico y cultural
de la poca y reconocer
la repercusin de los
grandes
cientficos
helensticos, apreciando
la gran importancia para
occidente de la Biblioteca
de Alejandra.
19124
educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco
del
pensamiento
de
Aristteles,
como
substancia,
ciencia,
metafsica,
materia,
forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin,
abstraccin,
alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Aristteles,
examinando
su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones
aportadas
por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir
al
desarrollo
del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
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19125
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La filosofa poltica en la
Edad
Moderna.
El
realismo
poltico
de
Maquiavelo. El contrato
social.
19126
Descartes. El autor y su 2.
Entender
el
contexto
filosfico
y racionalismo
de
antropolgico.
La Descartes, distinguiendo
filosofa cartesiana.
y relacionndolo con la
Filosofa Humanista y el
El
pantesmo
monismo pantesta de
espinosista.
Spinoza y valorando su
La mathesis universalis influencia en el desarrollo
de las ideas y los
leibniziana.
cambios socioculturales
Hume. El autor y su de la Edad Moderna.
contexto filosfico. La
3. Conocer el empirismo
filosofa de Hume.
de Hume, relacionndolo
Locke. La filosofa de con el liberalismo poltico
Locke.
de Locke y valorando su
influencia en el desarrollo
Los modelos de la de las ideas y los
Ilustracin. La Ilustracin cambios socioculturales
francesa. Rousseau.
de la Edad Moderna.
El racionalismo
empirismo.
El
Idealismo
trascendental. Kant. El
autor y su contexto
filosfico. Razn terica
y prctica en Kant.
Historia,
religin
y
sociedad en Kant.
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en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Edad Moderna.
19127
NMERO 104
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19128
Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau,
identificando
los
problemas de la Filosofa Moderna
y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las
naciones.
Bloque 5: Filosofa Contempornea.
Marx. El autor y su 1.
Entender
el 1.1. Identifica conceptos de Marx,
contexto filosfico. La materialismo histrico de como
dialctica,
materialismo
Marx, relacionndolo con histrico,
praxis,
alienacin,
filosofa de Marx.
el idealismo de Hegel y infraestructura,
superestructura,
Nietzsche. El autor y su con
Feuerbach, fuerzas productivas, medios de
contexto filosfico. La valorando su influencia produccin, lucha de clases,
filosofa de Nietzsche.
en el desarrollo de las trabajo, plusvala y humanismo,
ideas y los cambios entre otros, utilizndolos con rigor.
La filosofa espaola:
socioculturales de la
Ortega y Gasset. El
1.2. Conoce y explica con claridad,
Edad Contempornea.
autor y su contexto
tanto en el lenguaje oral como en
filosfico
2.
Comprender
el el
escrito,
las
teoras
vitalismo de Nietzsche, fundamentales de la filosofa de
La Teora Crtica de la
relacionndolo con el Marx, examinando el materialismo
Escuela de Frankfurt.
vitalismo
de histrico la crtica al idealismo, a la
y alienacin a la ideologa y su
La racionalidad dialgica Schopenhauer
valorando
su
influencia
visin humanista del individuo.
de Habermas. El autor y
en
el
desarrollo
de
las
su contexto filosfico.
1.3. Identifica los problemas de la
Habermas y la crtica de ideas y los cambios
Filosofa
Contempornea
socioculturales
de
la
la Escuela de Frankfurt.
relacionndolas
con
las soluciones
Edad Contempornea.
aportadas
por
Marx.
Panorama general de las
Entender
el
corrientes actuales de la 3.
1.4. Valora el esfuerzo de la
raciovitalismo
de
Ortega
filosofa. El pensamiento
y Gasset, relacionndolo filosofa de Marx por contribuir al
posmoderno.
con figuras tanto de la desarrollo de las ideas y a los
Filosofa Espaola, vase cambios sociales de la Edad
juzgando
Unamuno,
como
del Contempornea,
positivamente
la
defensa
de la
pensamiento
europeo,
igualdad
social.
valorando las influencias
que
recibe
y
la
2.1.
Define
conceptos
de
repercusin
de
su
Nietzsche, como crtica, tragedia,
pensamiento
en
el
intuicin, metfora, convencin,
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19129
perspectiva,
genealoga,
transvaloracin,
nihilismo,
superhombre, voluntad de poder y
eterno
retorno,
entre
otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Nietzsche, considerando la crtica
a la metafsica, la moral, la ciencia,
la verdad como metfora y la
afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de
valores y la voluntad de poder,
comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua, Medieval,
Moderna y Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de
Schopenhauer en su afirmacin de
la voluntad, identificando los
problemas
de
la
Filosofa
Contempornea y relacionndolas
con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa
de
Nietzsche
por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo,
ciencia, europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia, perspectiva,
razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia,
razn
histrica,
generacin,
hombre-masa
y
hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas
con
posturas
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19134
equilibrio europeo.
6.
Diferenciar
manifestaciones
artsticas del Antiguo
Rgimen seleccionando
las
obras
ms
destacadas.
7.
Esquematizar
los
rasgos
del
Antiguo
Rgimen
utilizando
diferentes
tipos
de
diagramas.
7.1.
Elabora
mapas
conceptuales que explican los
rasgos
caractersticos
del
Antiguo Rgimen.
8. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.
NMERO 104
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19135
XIX.
4.1. Localiza en un mapa los
pases industrializados y sus
regiones industriales.
5.1. Compara las corrientes de
pensamiento social de la poca
de la Revolucin Industrial:
socialismo utpico, socialismo
cientfico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las
caractersticas de los tipos de
asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y
consecuencias de las crisis
econmicas y sus posibles
soluciones
a partir de fuentes
histricas.
6. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin, 6.2. Analiza aspectos que
el
desarrollo
insertndolo
en
el expliquen
econmico del sector industrial
contexto adecuado.
de
los
primeros
pases
industrializados, a partir de
fuentes historiogrficas.
6.3
Comenta
mapas
que
expliquen la evolucin de la
extensin de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El
nacimiento
de 1. Analizar la evolucin 1.1. Realiza ejes cronolgicos
Estados Unidos.
poltica,
econmica, que
incluyan
diacrona
y
social, cultural y de sincrona de los acontecimientos
La Revolucin Francesa pensamiento
que de la primera mitad del siglo
de
1789:
aspectos caracteriza a la primera XIX.
polticos y sociales.
mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos, 2.1. Identifica y organiza las
El Imperio Napolenico. personajes y smbolos y diferentes causas de la guerra
encuadrndolos en cada de independencia de Estados
El Congreso de Viena, una de las variables Unidos a partir de fuentes
el absolutismo y las
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revoluciones liberales o
burguesas de 1820,
1830
y
1848.
El
nacionalismo:
Unificaciones de Italia y
Alemania. Cultura y arte:
Europa
entre
neoclasicismo
y
romanticismo.
analizadas.
19136
historiogrficas.
3.1. Explica las causas de la
Revolucin Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemticamente
el desarrollo de la Revolucin
Francesa.
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19137
grficas.
8.
Descubrir
las
manifestaciones
artsticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo
informacin de medios
bibliogrficos
o
de
Internet y presentndola
adecuadamente.
9. Analizar utilizando
fuentes
grficas
la
independencia
de
Hispanoamrica.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin
de
los 1.
Describir
las 1.1. Realiza un diagrama
principales estados en transformaciones
y explicando cadenas causales y
Europa, Amrica y Asia: conflictos surgidos a procesos en el periodo que va
finales del siglo XIX y de finales del siglo XIX a
Inglaterra Victoriana.
comienzos del siglo XX comienzos del XX.
distinguiendo
el
Francia: la III Repblica desarrollo de los mismos 2.1. Elabora un eje cronolgico
y el II Imperio.
y
los
factores con hechos que explican la
evolucin durante la segunda
desencadenantes.
Alemania bismarckiana,
mitad del siglo XIX de Inglaterra,
Imperio Austrohngaro y 2. Analizar la evolucin Francia,
Alemania,
Imperio
Rusia.
poltica,
social
y Austrohngaro, Rusia. Estados
econmica
de
los Unidos y Japn.
Estados Unidos: de la principales
pases
Guerra
Civil
hasta europeos, adems de 2.2. Explica a partir de
comienzos del siglo XX. Japn y Estados Unidos imgenes las caractersticas
a finales del siglo XIX que permiten identificar la
Japn: transformaciones presentando informacin Inglaterra victoriana.
de finales del siglo XIX.
que
explique
tales
2.3. Analiza textos relativos a la
hechos.
La expansin colonial de
poca de Napolen III en
los pases industriales: 3. Describir la expansin Francia.
causas, colonizacin y imperialista de europeos,
reparto de Asia, frica y japoneses
Identifica
y
explica
y 2.4.
otros
enclaves estadounidenses
a razonadamente los hechos que
coloniales,
finales del siglo XIX, convierten a Alemania durante
consecuencias.
estableciendo
sus el mandato de Bismarck en una
potencia europea.
consecuencias.
La Paz Armada: Triple
Identifica
y
explica
4.
Comparar 3.1.
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sintticamente
los
distintos sistemas de
La I Guerra Mundial: alianzas del perodo de la
causas, desarrollo y paz armada.
consecuencias.
5.
Distinguir
los
acontecimientos
que
conducen
a
la
declaracin
de
las
hostilidades
de
la
Primera Guerra Mundial,
desarrollando sus etapas
y sus consecuencias.
6.
Localizar
fuentes
primarias y secundarias
(en bibliotecas, Internet,
etc.)
y
extraer
informacin de inters,
valorando crticamente su
fiabilidad, sobre la I
Guerra Mundial.
19138
6.1. Analiza
y explica las
distintas etapas de la Gran
a partir de mapas
7. Utilizar el vocabulario Guerra
histrico con precisin, histricos.
insertndolo
en
el
contexto histrico de 7.1. Extrae conclusiones de
finales del siglo XIX y grficos e imgenes sobre las
consecuencias de la I Guerra
comienzos del XX.
Mundial.
Bloque 5. El perodo de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Reconocer
las 1.1. Explica
las
Economa, sociedad y 1.
del caractersticas
del
periodo
cultura de la poca: los caractersticas
perodo de entreguerras entreguerras
a
partir
de
aos veinte.
insertndolas
en
los manifestaciones artsticas y
culturales de comienzos del
La Revolucin Rusa, la correspondientes
formacin y desarrollo aspectos
polticos, siglo XX.
econmicos, sociales o
de la URSS.
2.1. Identifica y explica algunas
culturales.
de las causas de la Revolucin
Tratados de Paz y
reajuste internacional: la 2.
Esquematizar
el Rusa de 1917.
desarrollo
de
la
Sociedad de Naciones.
Revolucin Rusa de 1917 2.2. Compara la Revolucin
Estados Unidos y la reconociendo sus etapas Rusa de Febrero de 1917 con la
crisis de 1929: la Gran y sus protagonistas ms de Octubre de 1917.
Depresin y el New significativos
y
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Deal.
19139
estableciendo
consecuencias.
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19140
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social,
cultural.
econmico
19141
y de los bloques.
5.
Identificar
la
materializacin de los
modelos comunista y
capitalista ejemplificando
con la seleccin de
hechos que durante este
perodo afecten a las dos
grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.
6.
Localizar
fuentes
primarias y secundarias
sobre la Guerra Fra (en
bibliotecas, Internet, etc.)
y extraer informacin de
inters,
valorando
crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el
origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histrico de la Guerra
Fra
con
precisin,
insertndolo
en
el
contexto adecuado.
Bloque 7. La descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y 1. Explicar los motivos y 1.1. Localiza en un mapa las
factores
de
la hechos que conducen a zonas
afectadas
por
la
descolonizacin.
la
descolonizacin descolonizacin
y
sus
estableciendo las causas conflictos.
Desarrollo del proceso y factores que explican el
descolonizador: el papel proceso.
2.1.
Establece
de
forma
de la ONU.
razonada las distintas causas y
2. Describir las etapas y factores que desencadenan y
El Tercer Mundo y el consecuencias
del explican
el
proceso
de
Movimiento de Pases proceso descolonizador descolonizacin.
No
Alineados: identificando
las
que
problemas de los pases afectan a unas colonias y 2.2. Identifica y compara las
del Tercer Mundo.
de
la
a otras, estableciendo caractersticas
de
hechos y personajes descolonizacin de Asia y
Las relaciones entre los significativos de cada frica.
pases desarrollados y proceso.
no desarrollados, el
3.1. Analiza las caractersticas
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19142
nacimiento de la ayuda 3.
Analizar
el de los pases del Tercer Mundo
internacional.
subdesarrollo del Tercer a partir de grficas.
Mundo estableciendo las
4.1. Explica las actuaciones de
causas que lo explican.
la ONU en el proceso
4. Definir el papel de la descolonizador a partir de
ONU
en
la fuentes histricas.
descolonizacin
analizando
informacin 5.1. Explica la evolucin de las
que
muestre
sus relaciones entre los pases
desarrollados y los pases en
actuaciones.
vas de desarrollo, comparando
5. Apreciar el nacimiento la ayuda internacional con la
de la ayuda internacional intervencin neocolonialista.
y el surgimiento de las
relaciones
entre
los 6.1. Localiza en un mapa los
pases desarrollados y pases del Tercer Mundo.
subdesarrollados,
e
reproduciendo las formas 6.2. Analiza textos
imgenes
del
Movimiento
de
de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas Pases No Alineados y de los
de
neocolonialismo pases subdesarrollados.
dentro de la poltica de
7.1. Elabora lneas del tiempo
bloques.
que interrelacionen hechos
6. Obtener y seleccionar polticos, econmicos y sociales
informacin de fuentes de los pases capitalistas,
primarias o secundarias comunistas y del Tercer Mundo.
sobre la descolonizacin
y el Tercer Mundo,
analizando su credibilidad
y
considerando
la
presentacin grfica o
escrita.
La
URSS
7.
Ordenar
cronolgicamente
los
principales hechos que
intervienen en el proceso
descolonizador y describir
sus consecuencias a
partir de distintas fuentes
de informacin, online o
bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
las 1. Describir la situacin 1.1. Localiza en un mapa las
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democracias populares.
La
irrupcin
de
Gorbachov: Perestroika
y
Glasnost.
La
desintegracin de la
URSS: CEI-Federacin
Rusa y las nuevas 2. Resumir las polticas
repblicas exsoviticas. de
Gorbachov
nombrando
las
La cada del muro de disposiciones
Berln y la evolucin de concernientes
a
la
los pases de Europa Perestroika
y
a
la
Central y Oriental.
Glasnost y resaltando sus
influencias.
El problema de los
Balcanes. La guerra de 3. Analizar la situacin
Yugoslavia.
creada con el surgimiento
de la CEI y las repblicas
exsoviticas recogiendo
informaciones
que
resuman
las
nuevas
circunstancias polticas y
econmicas.
19143
5.2. Describe
y analiza las
causas,
desarrollo
y
6. Obtener y seleccionar
informacin de diversas consecuencias de la guerra de
fuentes
(bibliogrficas, los Balcanes especialmente en
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19144
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19145
capitalista
de
un
pas
elaborando informacin a partir
6.
Identificar
las de una bsqueda guiada en
singularidades
del internet.
capitalismo de Japn y
los
Nuevos
Pases
Industriales
Asiticos,
estableciendo rasgos de
carcter
poltico,
econmico,
social
y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
informacin de diversas
fuentes
(bibliogrficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de 1.
Analizar
las 1.1. Identifica las principales
Berln y los atentados de caractersticas
de
la caractersticas ligadas a la
Nueva
York:
la globalizacin
fiabilidad y objetividad del flujo
globalizacin
y
los describiendo la influencia de informacin existente en
medios
de que sobre este fenmeno internet y otros medios digitales.
comunicacin.
La tienen los medios de
amenaza terrorista en comunicacin
y
el 1.2. Extrae conclusiones de
y
material
un mundo globalizado. impacto que los medios imgenes
El impacto cientfico y cientficos y tecnolgicos videogrfico relacionados con el
tecnolgico.
tienen en la sociedad mundo actual.
actual.
2.1. Realiza una bsqueda
Europa: reto y unin.
2. Describir los efectos guiada en Internet sobre la
Rasgos relevantes de la de la amenaza terrorista amenaza
terrorista,
sociedad
que
la
(yihadismo) sobre la vida organizaciones
norteamericana
a cotidiana, explicando sus sustentan, actos ms relevantes
comienzos del siglo XXI, caractersticas.
(Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
tras los atentados del
Londres 7-J, etc.), sus smbolos
11-S de 2001.
3. Resumir los retos que y repercusiones en la sociedad
tiene la Unin Europea (la ciudadana amenazada, las
Hispanoamrica:
en el mundo actual, asociaciones de vctimas, la
situacin
actual.
El distinguiendo
los mediacin en conflictos, etc.) y
mundo islmico en la problemas que posee analiza
y
comunica
la
actualidad.
para mostrarse como informacin ms relevante.
zona geopoltica unida
frica
Islmica,
3.1. Identifica los retos actuales
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Subsahariana
Sudfrica.
19146
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19147
LATN.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, y no existe mejor instrumento
para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir
en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real,
como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
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19148
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodolgicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por s mismo abrindose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodologa utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interaccin continua
entre los alumnos y el profesor, que ser quien les oriente sobre la direccin adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contar con su propia
experiencia y tambin con las caractersticas del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilizacin de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
Lo ideal sera utilizar un mtodo inductivo-contextual de aprendizaje que garantiza ms
categoras y destrezas que cualquier otro (comprensin auditiva, comprensin de
lectura; interaccin oral, expresin oral; expresin escrita); alejndonos, en la medida
de lo posible, del anlisis y la traduccin para llegar a la comprensin de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua. Y procurar la utilizacin de todo el abanico
de recursos que las TIC ponen a nuestro alcance, en el convencimiento de que la clase
magistral slo se utilizar cuando el sentido comn lo aconseje.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible ser tambin acercarnos lo ms posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interaccin y expresin oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentacin de los
trabajos.
Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
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19149
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La pronunciacin.
lenguas modernas.
3
Conocer
los
diferentes
tipos
de
pronunciacin del latn.
19150
Bloque 3: Morfologa
Formantes
palabras.
de
las 1.
Conocer,
identificar y distinguir los
distintos formantes de
Tipos
de
palabras: las palabras.
variables e invariables.
2.
Distinguir
los
diferentes
tipos
de
Concepto
de palabras a partir de su
declinacin:
las enunciado.
declinaciones.
3.
Comprender
el
concepto
de
Flexin de sustantivos, declinacin/flexin
pronombres y verbos.
verbal.
4.
Conocer
las
Los
verbos:
formas declinaciones,
personales
y
no encuadrar las palabras
personales del verbo.
dentro de su declinacin
y
declinarlas
correctamente.
5.
Conjugar
correctamente
las
formas
verbales
estudiadas.
6.
Identificar
y
relacionar
elementos
morfolgicos
de
la
lengua
latina
que
permitan el anlisis y la
traduccin de textos
sencillos.
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19151
su conjugacin partiendo de su
enunciado y describiendo los
rasgos por los que se
reconocen
los
distintos
modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de
los verbos de paradigmas
regulares
identificando
las
formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los
temas
verbales
latinos
identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno
de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos
verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue
formas
personales y no personales de
los verbos explicando los
rasgos
que
permiten
identificarlas
y
definiendo
criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las
formas verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y la traduccin de
textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis
1.
Conocer
y
analizar las funciones de
La concordancia.
las palabras en la
oracin.
Los elementos de la 2. Conocer los nombres
oracin.
de los casos latinos e
identificarlos, distinguir
La
oracin
simple: las
funciones
que
oraciones atributivas y realizan en la oracin y
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predicativas.
19152
Perodos de la historia 1.
Conocer
los
de Roma.
hechos histricos de los
periodos de la historia
Organizacin poltica y de Roma, encuadrarlos
social de Roma.
en
su
periodo
correspondiente
y
Mitologa y religin.
realizar
ejes
cronolgicos.
Arte romano.
2.
Conocer
la
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organizacin poltica y
y social de Roma.
3.
Conocer
los
principales dioses de la
Huella de Roma en mitologa.
Extremadura: el proceso 4.
Conocer
los
de romanizacin y la dioses, mitos y hroes
transmisin de la cultura latinos
y
establecer
romana.
semejanzas
y
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos
y los actuales.
5.
Conocer
y
comparar
las
caractersticas de la
religiosidad y la religin
latinas con las actuales.
6.
Conocer
las
caractersticas
fundamentales del arte
romano
y
describir
algunas
de
sus
manifestaciones
ms
importantes.
7.
Identificar
los
rasgos ms destacados
de las edificaciones
pblicas y el urbanismo
romano y sealar su
presencia dentro del
patrimonio histrico de
nuestro pas.
Obras
pblicas
urbanismo.
19153
otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando
sus
rasgos
esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
unas a otras.
1.3.
Sabe
enmarcar
determinados hechos histricos
en la civilizacin y periodo
histrico
correspondiente
ponindolos en contexto y
relacionndolos
con
otras
circunstancias
contemporneas.
1.4. Puede elaborar ejes
cronolgicos en los que se
representan hitos histricos
relevantes consultando o no
diferentes
fuentes
de
informacin.
1.5. Describe los principales
hitos histricos y los aspectos
ms
significativos
de
la
civilizacin latina y analiza su
influencia
en
el
devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus
causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera,
explica
e
ilustra
con
ejemplos
los
aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania,
sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro
pas.
2.1.
NMERO 104
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19154
sucesivas
formas
de
organizacin
del
sistema
poltico romano.
2.2. Describe la organizacin
de
la
sociedad
romana,
explicando las caractersticas
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando
estos aspectos con los valores
cvicos existentes en la poca y
comparndolos
con
los
actuales.
3.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina,
sealando
los
rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de
influencia,
explicando
su
genealoga y estableciendo
relaciones entre los diferentes
dioses.
4.1. Identifica
dentro
del
imaginario mtico a dioses,
semidioses
y
hroes,
explicando
los
principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan
entre
ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradicin
religiosa.
5.1. Distingue
la
religin
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19155
1.
Conocer y aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
y lxicos de la lengua
latina e iniciarse en la
interpretacin
y
traduccin de textos de
dificultad progresiva.
2. Realizar a travs de
una lectura comprensiva
anlisis y comentario del
contenido y estructura
de
textos
clsicos
originales en latn o
traducidos.
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19156
Vocabulario
bsico
latino:
lxico
transparente, palabras
de mayor frecuencia y
principales prefijos y
sufijos.
Nociones bsicas de la
evolucin
fontica,
morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances.
Palabras
patrimoniales
y
cultismos.
1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Identificar
y
explicar los elementos
lxicos
latinos
que
permanecen
en
las
lenguas
de
los
estudiantes.
Latinismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del
lxico especializado.
Expresiones
latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
en el lenguaje cientfico
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Identificacin
de
lexemas,
sufijos
y
prefijos latinos usados
en la propia lengua.
y en el habla culta, y
deducir su significado a
partir
de
los
correspondientes
trminos latinos.
Anlisis de los procesos 3. Conocer las reglas
de evolucin desde el de evolucin fontica del
latn a las lenguas latn y aplicarlas para
romances.
realizar la evolucin de
las palabras latinas.
19157
Bloque 2. Morfologa
Nominal:
Formas menos usuales
e irregulares.
Verbal:
Verbos irregulares y
defectivos.
Formas nominales del
verbo: supino, gerundio
y gerundivo.
La
conjugacin
perifrstica.
1.
Conocer
las
categoras gramaticales.
2.
Conocer,
identificar y distinguir los
formantes
de
las
palabras.
3.
Realizar
el
anlisis morfolgico de
las palabras de un texto
clsico y enunciarlas.
4.
Identificar todas
las formas nominales y
pronominales.
5.
Identificar,
conjugar,
traducir
y
efectuar la retroversin
de todas las formas
verbales.
NMERO 104
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19158
equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos
de la morfologa verbal y
nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado 1.
Reconocer
y
de la sintaxis nominal y clasificar las oraciones y
pronominal.
las
construcciones
sintcticas latinas.
La oracin compuesta.
2.
Conocer
las
funciones de las formas
Tipos de oraciones y no personales del verbo:
construcciones
Infinitivo, gerundio y
sintcticas.
participio.
3.
Relacionar
y
Construcciones
de aplicar
conocimientos
gerundio, gerundivo y sobre
elementos
y
supino.
construcciones
sintcticas
en
interpretacin
y
traduccin de textos
clsicos.
1.
Conocer
las
caractersticas de los
gneros
literarios
latinos, sus autores y
obras
ms
representativas y sus
influencias
en
la
literatura posterior.
2.
Conocer los hitos
esenciales
de
la
literatura latina como
base literaria de la
literatura
y
cultura
europea y occidental.
3.
Analizar,
interpretar y situar en el
tiempo textos mediante
lectura
comprensiva,
distinguiendo
gnero,
poca, caractersticas y
estructura,
si
la
extensin del pasaje lo
permite.
4.
Establecer
1.1. Describe
las
caractersticas esenciales de
los gneros literarios latinos e
identifica y seala su presencia
en textos propuestos.
2.1. Realiza
ejes
cronolgicos y situando en ellos
autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura
latina.
2.2. Nombra
autores
representativos de la literatura
latina, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras ms
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de
textos latinos situndolos en el
tiempo,
explicando
su
estructura, si la extensin del
pasaje lo permite, y sus
caractersticas esenciales, e
identificando el gnero al que
pertenecen.
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relaciones
y 4.1. Explora la pervivencia de
paralelismos entre la los gneros y los temas
literatura clsica y la literarios de la traduccin latina
posterior.
mediante ejemplos de la
literatura
contempornea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradicin
grecolatina en textos de
autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
gneros y de los temas
procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los
distintos
tratamientos
que
reciben.
Bloque 5. Textos
Realizar
la
Traduccin
e 1.
interpretacin de textos traduccin,
interpretacin
y
clsicos.
comentarios lingsticos,
Comentario y anlisis histricos y literarios de
de
autores
histrico, lingstico y textos
literario
de
textos latinos.
2.
Utilizar
el
clsicos originales.
diccionario y buscar el
Conocimiento
del trmino ms apropiado
contexto social, cultural en la lengua propia para
e histrico de los textos la traduccin del texto.
3.
Identificar
las
traducidos.
caractersticas formales
Identificacin de las de los textos.
caractersticas formales 4.
Conocer
el
contexto social, cultural
de los textos.
e histrico de los textos
Traduccin, anlisis y traducidos.
comentario de textos
latinos epigrficos de
Extremadura.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin
vocabulario
de 1.
Conocer,
1.1. Identifica
y
explica
bsico identificar y traducir trminos del lxico literario y
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19160
filosfico,
traducindolos
correctamente a la propia
lengua.
1.2. Deduce el significado de
palabras y expresiones latinas
no estudiadas a partir del
contexto o de palabras o
expresiones de su lengua o de
otras que conoce.
2.1. Identifica la etimologa y
conoce el significado de
palabras de lxico comn y
especializado de la lengua
propia.
2.2. Comprende y explica de
manera correcta el significado
de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado
a
diferentes
campos
semnticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico,
tcnico, religioso, mdico y
cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las
reglas
fonticas
de
evolucin.
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19161
La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de
ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. Los elementos de
Lengua Castellana y Literatura suponen en los estudios propeduticos de Bachillerato
una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
etapa anterior.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en sus manifestaciones pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria. Aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
acadmica, familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin
escrita por otro.
La lengua castellana y Literatura, en la etapa de Bachillerato, se articula alrededor de
un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares, sociales, laborales y profesionales. La asignatura se centra en el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las
relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin,
cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos
formales como a las normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y
alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una
situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los dems. La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales
se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo,
de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz
de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que
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reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin,
y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto
de la lengua. El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que
contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio
acadmico.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en Bachillerato
debe tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en
comunicacin lingstica. Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que
intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco
componentes que la constituyen, un componente personal que interviene en la
adquisicin de una actitud avanzada para la conversacin interactiva y habilidades para
la comunicacin emocional; el componente lingstico comprende diversas
dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la
ortopica, entendida esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la
representacin grfica de la lengua; el componente pragmtico-discursivo contempla
tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin
de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos) y por ltimo, el componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que
se refiere al conocimiento del mundo y la dimensin intercultural, teniendo en cuenta
modelos que permite a nuestros alumnos la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben enfocarse a la
realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que
el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Nuestro mtodo deber favorecer la motivacin por aprender en los alumnos y, a tal fin,
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19163
los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propsito de mantener la motivacin por aprender es
necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Los dos cursos de Bachillerato se organizarn mediante una serie de estrategias de
enseanza o formas de presentar la materia: por un lado, las estrategias expositivas
para la presentacin de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos
contando con el apoyo de diversos materiales didcticos (textos, grficos, tablas,
esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se
intentar crear el inters de ste y presentar con claridad los nuevos conceptos; por
otro, las estrategias de indagacin ms relacionadas con contenidos de procedimiento con el saber hacer-. Las tcnicas didcticas concretas en que puede traducirse esta
materia son muy variadas: estudio de textos, modelos creativos, investigaciones
sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la
elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando
especialmente la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
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Martes, 2 de junio de 2015
fuentes
diversas,
organizando
la
informacin
mediante
esquemas, siguiendo un
orden preestablecido y
utilizando las tcnicas
de expresin oral y las
Los gneros textuales
Tecnologas
de
la
orales propios del mbito
Informacin
y
la
acadmico: la clase, las
Comunicacin.
charlas, la conferencia y
la videoconferencia, la
2. Sintetizar por escrito
presentacin oral.
el contenido de textos
orales
de
carcter
Comprensin
y
expositivo
y
produccin de textos
argumentativo
sobre
orales procedentes de
temas especializados,
los
medios
de conferencias,
clases,
comunicacin
social. charlas,
Recursos.
videoconferencias...,
discriminando
la
informacin relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisicin de
conocimientos.
Textos expositivos y
argumentativos
orales.
Formas de organizacin
del contenido y recursos
expresivos.
3. Extraer informacin
de textos orales y
audiovisuales de los
medios
de
comunicacin,
reconociendo
la
intencin comunicativa,
el tema, la estructura
del
contenido,
identificando los rasgos
propios
del
gnero
periodstico,
los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.
19164
tecnologas de la informacin y
siguiendo un orden previamente
preestablecido.
1.2. Se expresa oralmente con
fluidez, con la entonacin, el
tono,
timbre
y
velocidad
adecuados a las condiciones de
la situacin comunicativa.
1.3. Ajusta su expresin verbal a
las condiciones de la situacin
comunicativa:
tema,
mbito
discursivo, tipo de destinatario,
etc. empleando un lxico preciso
y especializado y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodn.
1.4.
Evala
sus
propias
presentaciones orales y las de
sus compaeros detectando las
dificultades
estructurales
y
expresivas diseando estrategias
para mejorar sus prcticas orales
y progresar en el aprendizaje
autnomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos
orales de carcter expositivo, de
temas especializados y propios
del
mbito
acadmico,
discriminando la informacin
relevante.
2.2. Reconoce las distintas
formas de organizacin del
contenido en una exposicin oral
sobre un tema especializado
propio del mbito acadmico o de
divulgacin cientfica y cultural,
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor y los valora en funcin de
los elementos de la situacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19165
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
tomas notas, y plantea preguntas
con la intencin de aclarar ideas
que no ha comprendido en una
exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios
de los principales gneros
informativos
y
de
opinin
procedentes de los medios de
comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales
y no verbales utilizados por el
emisor de un texto periodstico
oral o audiovisual valorando de
forma crtica su forma y su
contenido.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita
1. Desarrolla por escrito 1.1. Desarrolla por escrito un
en el mbito acadmico. un tema del currculo tema del currculo con rigor,
La situacin
con rigor, claridad y claridad y correccin ortogrfica y
gramatical.
comunicativa.
correccin ortogrfica y
1.2. Ajusta su expresin verbal a
gramatical, empleando
las condiciones de la situacin
Comprensin
y distintas
estructuras
comunicativa:
tema,
mbito
produccin de textos expositivas
discursivo, tipo de destinatario,
expositivos
escritos (comparacin,
etc. empleando un lxico preciso
procedentes del mbito problema-solucin,
y especializado y evitando el uso
acadmico. Formas de enumeracin,
causade coloquialismos, muletillas y
organizacin
del consecuencia,
palabras comodn.
contenido: el informe, el ordenacin
1.3.
Evala
sus
propias
trabajo de investigacin, cronolgica...)
y
producciones
escritas
y
las de
el proyecto.
utilizando los recursos
sus compaeros, reconociendo
Comprensin, produccin expresivos adecuados a las dificultades estructurales y
y organizacin de textos las condiciones de la expresivas
y
diseando
escritos procedentes de situacin comunicativa. estrategias para mejorar su
los
medios
de 2.
Sintetizar
el redaccin y avanzar en el
comunicacin
social. contenido de textos aprendizaje autnomo.
Gneros de informacin expositivos
y 2.1. Comprende textos escritos
y de opinin y publicidad. argumentativos de tema de carcter expositivo de tema
especializado, propios del mbito
Procedimientos para la especializado
discriminando
la acadmico o de divulgacin
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obtencin, tratamiento y
evaluacin
de
la
informacin procedente
de fuentes impresas y
digitales.
informacin relevante y
accesoria utilizando la
lectura como un medio
de
adquisicin
de
conocimientos.
3. Leer, comprender e
interpretar
textos
periodsticos
y
publicitarios de carcter
informativo y de opinin,
reconociendo
la
intencin comunicativa,
identificando los rasgos
propios del gnero, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de manera
crtica su forma y su
contenido.
4. Realizar trabajos de
investigacin
sobre
temas del currculo o de
la actualidad social,
cientfica
o
cultural
planificando
su
realizacin, obteniendo
la
informacin
de
fuentes
diversas
y
utilizando
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y
mejora.
19166
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19167
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
predicados;
aspecto
manifestado a travs de
algunas
perfrasis
verbales. Los tiempos
verbales
y
sus
significados. El modo
verbal. La relacin del
modo y la subordinacin.
Las
formas
no
personales del verbo.
Caractersticas, usos y
funciones. Las perfrasis
verbales.
El
pronombre.
El
pronombre
personal.
Valores
gramaticales.
Pronombres flexivos y
recprocos. La colocacin
de
los
pronombres
tonos. Lesmo, lasmo y
losmo. Las formas de
tratamiento pronominal.
Los
determinantes.
Tipologa y usos.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
diferencias
entre
los
pronombres
y
determinantes.
Las
relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin
de
las
estructuras
sintcticas
simples y complejas y de
sus conexiones lgicas y
semnticas en los textos.
Las
relaciones
gramaticales:
Identificacin
y
la
realizacin,
autoevaluacin y mejora
de textos orales y
escritos,
tomando
conciencia
de
la
importancia
del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua.
4. Reconocer los rasgos
propios de las diferentes
tipologas
textuales
identificando
su
estructura y los rasgos
lingsticos
ms
importantes en relacin
con
la
intencin
comunicativa.
5.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos
para
la
elaboracin
de
discursos
orales
o
escritos con adecuada
coherencia y cohesin.
6. Conocer y manejar
fuentes de informacin
impresa o digital para
resolver dudas sobre el
uso correcto de la
lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y
evolucin
de
las
distintas lenguas de
Espaa
y
sus
principales variedades
dialectales,
reconociendo
y
explicando sus rasgos
caractersticos
en
manifestaciones orales
y escritas y valorando la
diversidad
lingstica
19168
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
como
parte
del
patrimonio cultural de
nuestro pas.
8.
Reconocer
los
diversos usos sociales y
funcionales
de
la
lengua,
mostrando
inters por ampliar su
propio repertorio verbal
Las
relaciones y evitar los prejuicios y
gramaticales:
la estereotipos
estructura oracional. La lingsticos.
oracin como unidad
estructural.
Sujeto
y
predicado.
Los
complementos
oracionales. Modalidades
oracionales. Clases de
oraciones
simples:
oraciones atributivas y
oraciones predicativas.
Las
relaciones
gramaticales:
Yuxtaposicin,
coordinacin
y
subordinacin
de
oraciones.
Procedimientos
de
relacin entre oraciones.
Clases de oraciones
coordinadas. Clases de
oraciones subordinadas.
El discurso. Observacin,
reflexin y explicacin de
las diferentes formas de
organizacin
textual:
narracin,
descripcin,
exposicin
y
19169
identificando el antecedente al
que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos
incorporando
progresivamente
estructuras
sintcticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisin y mejora de los
mismos.
4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y lingsticos
de
los
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los
planos morfosintctico, lxicosemntico y pragmtico-textual,
relacionando su empleo con la
intencin comunicativa del emisor
y el resto de condiciones de la
situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos
de
cohesin
textual en su propia produccin
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que
hacen referencia al contexto
temporal y espacial y a los
participantes en la comunicacin.
5.3.
Valora
los
recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto en funcin de
su intencin comunicativa y del
resto de los elementos de la
situacin
comunicativa,
diferenciando y explicando las
marcas
de
objetividad
y
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusin del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes
de informacin impresa o digital
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
argumentacin.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
propiedades
textuales:
coherencia, cohesin y
adecuacin.
Los
procedimientos
de
cohesin
textual.
La
deixis temporal, espacial
y
personal.
Reconocimiento
y
explicacin
de
los
procedimientos
de
inclusin del emisor en el
texto. La modalidad.
Marcas de objetividad y
subjetividad.
Normas
ortogrficas
y
gramaticales.
Variedades de la lengua.
Conocimiento
y
explicacin
de
la
pluralidad lingstica de
Espaa, sus orgenes
histricos.
19170
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
variedades funcionales
de la lengua.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
significativas desde la
Edad Media al siglo XIX,
identificando
sus
caractersticas temticas
y
formales
relacionndolas con el
contexto, el movimiento,
el
gnero
al
que
pertenece y la obra del
autor y constatando la
evolucin histrica de
temas y formas.
2. Leer y analizar
fragmentos u obras
completas significativas
desde la Edad Media al
siglo XIX, identificando
sus
caractersticas
temticas y formales
relacionndolas con el
contexto, el movimiento,
el
gnero
al
que
pertenece y la obra del
autor y constatando la
evolucin histrica de
Interpretacin crtica de temas y formas.
fragmentos
u
obras
significativas desde la 3.
Interpretar
Edad Media al siglo XIX, crticamente fragmentos
detectando las ideas que u obras significativas
manifiestan la relacin de desde la Edad Media al
la obra con su contexto siglo XIX, detectando
histrico,
artstico
y las
ideas
que
cultural.
manifiestan la relacin
de la obra con su
Desarrollo
de
la contexto
histrico,
autonoma
lectora
y artstico y cultural.
aprecio por la literatura
como fuente de placer y 4. Planificar y elaborar
de conocimiento de otros trabajos
de
mundos,
tiempos
y investigacin escritos o
culturas.
presentaciones
sobre
temas, obras o autores
Composicin de textos de la literatura desde la
escritos con intencin
Edad Media hasta el
literaria y conciencia de
siglo XIX, obteniendo la
estilo.
informacin de fuentes
diversas y aportando un
Secuenciacin
cronolgica y temtica de juicio crtico personal y
textos
y
contenidos argumentado con rigor.
tericos:
Caractersticas de la
lengua
literaria.
Los
gneros literarios. Las
figuras
literarias.
La
19171
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mtrica castellana.
La literatura medieval. La
poesa lrica.
La literatura medieval.
Poesa
narrativa:
el
Mester de Juglara. El
Mester de Clereca.
La literatura medieval.
Prosa
narrativa
y
didctica.
La
literatura
en
el
Renacimiento y siglos de
Oro. Los orgenes del
teatro moderno y La
Celestina.
La literatura en los siglos
de oro: la lrica.
La literatura en los siglos
de oro: la narrativa.
La literatura en los siglos
de oro: el teatro.
La literatura en el siglo
XVIII.
La literatura en el siglo
XIX: el Romanticismo.
La literatura en el siglo
XIX:
Realismo
y
Naturalismo.
Principales aportaciones
de
los
autores
extremeos a la literatura
espaola desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
19172
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19173
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
del
contenido,
identificando los rasgos
propios
del
gnero
periodstico,
los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.
19174
ideas discriminatorias.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19175
Elementos.
textuales.
periodstico,
profesional
o
empresarial
identificando
la
intencin comunicativa del emisor
y su idea principal.
Analizar
textos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
escritos argumentativos
y expositivos propios del
mbito
acadmico,
periodstico, profesional
o
empresarial,
identificando sus rasgos
formales caractersticos
y
relacionando
sus
caractersticas
expresivas
con
la
intencin comunicativa y
con el resto de los
elementos
de
la
situacin comunicativa.
19176
Describe
los
rasgos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19177
morfosintcticos,
lxicosemnticos
y
pragmticotextuales presentes en un texto
expositivo
o
argumentativo
procedente
del
mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
o
empresarial,
utilizando
la
terminologa
gramatical adecuada y poniendo
de manifiesto su relacin con la
intencin comunicativa del emisor
y con los rasgos propios del
gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza
los
recursos
gramaticales
(sustitucin
pronominal,
uso
reiterado
de
determinadas
estructuras
sintcticas,
correlacin temporal,) y lxicosemnticos
(sustitucin
por
sinnimos,
hipnimos
e
hipernimos,
reiteraciones
lxicas)
que
proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto u
estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su funcin en el
texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Anlisis y explicacin del 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los procedimientos
lxico castellano: sus el proceso de formacin de formacin de las palabras
orgenes o constitucin. de las palabras en diferenciando entre raz y afijos y
Procedimientos
de espaol, aplicando los explicando su significado.
formacin de palabras.
conocimientos
adquiridos
para
la 1.2. Reconoce y explica la
Las
categoras mejora, comprensin y procedencia grecolatina de gran
gramaticales:
El enriquecimiento
del parte del lxico espaol y valora
adverbio.
su
conocimiento
para
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Preposiciones,
vocabulario activo.
conjunciones
e
Reconocer
e
interjecciones. Tipologa 2.
identificar los rasgos
y valores gramaticales.
caractersticos de las
Observacin, reflexin y categoras gramaticales,
explicacin
del explicando sus usos y
significado
de
las valores en los textos.
palabras.
Valor
denotativo
y
valor 3. Identificar y explicar
connotativo.
Los los distintos niveles de
de
las
coloquialismos
y
las significado
expresiones
clich. palabras o expresiones
funcin
de
la
Incorrecciones
e en
intencin
comunicativa
impropiedades lxicas.
del discurso oral o
El significado de las escrito en el que
palabras: las relaciones aparecen.
semnticas:
sinonimia,
antonimia, hiperonimia, 4. Observar, reflexionar
y explicar las distintas
polisemia, homonimia).
estructuras sintcticas
Las
relaciones de un texto sealando
gramaticales sintcticas. las conexiones lgicas y
Observacin, reflexin y semnticas
que
se
explicacin
de
las establecen entre ellas.
estructuras
sintcticas.
Aplicar
los
La oracin simple y su 5.
conocimientos
sobre
caracterizacin (modus y
dictum).
estructuras sintcticas
Las
relaciones
gramaticales sintcticas.
La oracin compuesta y
su
tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras
sintcticas
compuestas:
yuxtaposicin
y
coordinacin.
de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua gramatical
Las
relaciones para el uso correcto de
gramaticales sintcticas. la lengua.
La oracin compuesta y 6.
Aplicar
los
19178
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
su
tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras
sintcticas
compuestas:
subordinacin sustantiva,
adjetiva y adverbial.
conocimientos sobre el
funcionamiento de la
lengua
a
la
comprensin, anlisis y
comentario de textos de
distinto tipo procedentes
del mbito acadmico,
Coherencia y cohesin periodstico, profesional
en los textos: conexiones y
empresarial,
lgicas y semnticas en relacionando los usos
los textos. El discurso.
Observacin, reflexin y lingsticos (marcas de
y
explicacin
de
las objetividad
subjetividad;
referencias
diferentes formas de
temporales,
organizacin textual de decticas
espaciales
y
personales
textos procedentes de
y procedimientos de
diferentes mbitos.
cita) con la intencin
Los
elementos comunicativa del emisor
sealadores en el texto. y el resto de los
de
la
Observacin, reflexin y elementos
explicacin de la deixis situacin comunicativa.
temporal,
espacial
y
7. Explicar la forma de
personal.
organizacin interna de
La
intertextualidad. los textos expositivos y
Identificacin y uso de argumentativos.
los recursos expresivos
que marcan la objetividad 8. Reflexionar sobre la
relacin
entre
los
y la subjetividad.
procesos de produccin
Las
variedades y recepcin de un texto,
geogrficas y sociales reconociendo
la
de la lengua.
importancia que para su
comprensin tienen los
Conocimiento
y conocimientos previos
explicacin
de
la que se poseen a partir
situacin
actual
del de lecturas anteriores
espaol en el mundo. El que se relacionan con
uso del espaol en la l.
red.
9. Conocer la situacin
Las
variedades del espaol en el
geogrficas y sociales de mundo, sus orgenes
la lengua: el espaol de
19179
gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintcticas variadas y aplicando
los
conocimientos adquiridos
para la revisin y mejora de los
mismos.
5.2. Aplica los conocimientos
adquiridos sobre las estructuras
sintcticas de los enunciados
para
la
realizacin,
autoevaluacin y mejora de los
propios textos orales y escritos,
tomando
conciencia de
la
importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto
de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica
las caractersticas lingsticas y
los recursos expresivos de textos
procedentes
del
mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial,
relacionando los usos lingsticos
con la intencin comunicativa del
emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa y utilizando el
anlisis para profundizar en la
comprensin del texto.
6.2 Aplica los conocimientos
sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, anlisis
y comentario de textos de distinto
tipo procedentes del mbito
acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial,
relacionando los usos lingsticos
(marcas
de
objetividad
y
subjetividad; referencias decticas
temporales,
espaciales
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19180
personales y procedimientos de
cita)
con
la
intencin
comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la
situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los
distintos
procedimientos
de
inclusin del emisor y receptor en
el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales,
espaciales
y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza
los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos
propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones
(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades
sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales
y
terminologa
apropiada con objeto de mejorar
la expresin escrita y avanzar en
el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza
en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar
los
textos
expositivos
y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente
tipo,
gnero,
etc.
y
sus
experiencias
personales,
relacionndolas con el nuevo
texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19181
Estudio cronolgico de
las
obras
ms
representativas de la
literatura espaola del
siglo XX hasta nuestros
das.
Anlisis de fragmentos u
obras significativas del
siglo XX hasta nuestros
das.
Interpretacin crtica de
fragmentos
u
obras
significativas del siglo XX
hasta nuestros das.
Planificacin
y
elaboracin de trabajos
acadmicos escritos o
presentaciones
sobre
temas, obras o autores
de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das.
Secuenciacin
cronolgica y temtica de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19182
artstico y cultural.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y durante la Posguerra.
Miguel
Hernndez.
Poesa
arraigada
y
poesa desarraigada. La
poesa social.
El teatro espaol durante
el perodo de la Guerra
Civil y la Posguerra.
Teatro en el exilio, teatro
comercial
y
teatro
comprometido.
Principales autores y
obras. La renovacin de
la escena a partir de
finales de los aos 60: el
teatro
experimental.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
autores, grupos y obras,
desde finales de los 60
hasta la actualidad.
La
poesa
espaola
desde la dcada de los
60 hasta la actualidad.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
autores y obras.
La narrativa espaola
desde la dcada de los
70 hasta la actualidad.
Panorama
de
las
principales
tendencias,
gneros, autores y obras.
La
poesa
hispanoamericana en el
siglo XX. Principales
tendencias, autores y
obras en la poesa:
modernismo,
posmodernismo,
vanguardismo y poesa
19183
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
negra.
La
narrativa
hispanoamericana en el
s.
XX.
Principales
tendencias, autores y
obras. El boom de la
novelstica
hispanoamericana:
principales autores y
obras.
Principales aportaciones
de
los
autores
extremeos a la literatura
espaola del siglo XX.
19184
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19185
LITERATURA UNIVERSAL.
En trminos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de
Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formacin humanstica
que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofrecindoles una
ventana abierta al mundo de los clsicos griegos y latinos, alemanes, franceses,
ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clsicos espaoles.
El alumnado, durante este curso, tendr la oportunidad de conocer el desarrollo de los
grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la
antigedad hasta el siglo XX, con lo que conseguir, mediante su estudio comparativo,
una amplia visin del hecho literario, su evolucin y su tratamiento en las distintas
pocas y en los diferentes contextos, es decir, conocer otros mundos literarios y por
tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirn a situar
nuestra tradicin literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido
y, por otra, le ayudarn a comprender la cultura de nuestro tiempo.
El alumnado podr comprobar cmo el discurso literario es un fenmeno universal que,
a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada pas, produce en las
personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y
disfrutar, despertando el inters por descubrir las ideas, las emociones y las fantasas
que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideolgicas,
culturales y estticas de la poca y del colectivo de donde surgen a travs de la
interpretacin creativa de sus autores.
Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el inters por la lectura,
conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de
las diferentes pocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas,
relacionando el contenido y las formas de expresin de las obras literarias con las
circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de
las obras clave de la literatura, los clsicos de la humanidad, resulta imprescindible
para conocer la evolucin del pensamiento, los temas recurrentes, la simbologa y las
experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.
Finalmente, los contenidos concretos que estudia esta asignatura se exponen, junto a
los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje evaluables, repartidos en
dos bloques. El primero de los bloques comprende, fundamentalmente, los contenidos
comunes aplicables al estudio de los temas que se desarrollan en el segundo bloque
de contenidos, es decir, los procedimientos de trabajo, tales como la lectura, el
comentario y los anlisis para trabajar con textos, ya sean fragmentos, obras completas
o antologas de las partes ms significativas de la literatura universal. En el segundo
bloque, se presentan los contenidos distribuidos en una serie de apartados en los que
se enumeran las principales tendencias y movimientos literarios correspondientes a las
distintas pocas y momentos histricos, desde la Antigedad hasta las vanguardias
europeas y las ltimas innovaciones en la creacin literaria. La exposicin cronolgica
de la Literatura Universal facilita el estudio de los diferentes movimientos literarios con
los acontecimientos histricos de la sociedad y pone de relieve la recurrencia de ciertos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19186
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19187
Lectura y comentario de
fragmentos, antologas y
obras
completas
significativas
de
la
literatura universal.
Relaciones entre obras
literarias y el resto de las
artes.
Observacin,
reconocimiento
y
valoracin
de
la
evolucin de temas y
formas creados por la
literatura en las diversas
formas artsticas de la
cultura
universal.
Seleccin y anlisis de
ejemplos representativos.
1. Leer, comprender,
analizar y comentar
obras
breves,
fragmentos u obras
completas significativas
de distintas pocas,
interpretando
su
contenido de acuerdo
con los conocimientos
adquiridos sobre temas
y formas literarias, as
como sobre periodos y
autores significativos.
2. Interpretar obras
narrativas,
lricas
y
dramticas
de
la
literatura
universal
especialmente
significativas,
relacionando su forma y
su contenido con las
ideas
estticas
dominantes
del
momento en que se
escribieron
y
las
transformaciones
artsticas e histricas
producidas en el resto
de las artes.
1.1.
Lee
fragmentos
significativos
o
textos
completos de distintas obras
de la literatura universal,
identificando
algunos
elementos, mitos o arquetipos
creados por la literatura y que
han llegado a convertirse en
puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2.
Interpreta
obras
o
fragmentos representativos de
distintas pocas, situndolas
en su contexto histrico, social
y cultural, identificando la
presencia de determinados
temas y motivos, reconociendo
las caractersticas del gnero y
del movimiento en el que se
inscriben, as como los rasgos
ms destacados del estilo
literario.
2.1. Interpreta determinadas
obras narrativas, lricas y
dramticas de la literatura
universal
especialmente
significativas y las relaciona
con
las
ideas
estticas
dominantes del momento en
que se escribieron, analizando
las vinculaciones entre ellas y
comparando su forma de
expresin.
3. Observar, reconocer
y valorar la evolucin de
algunos temas y formas
creados por la literatura
y su valor permanente
Establece
relaciones
en
diversas 2.2.
significativas
entre
la
literatura
manifestaciones
artsticas de la cultura y el resto de las artes,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
universal.
19188
interpretando
de
manera
crtica
algunas
obras
o
fragmentos
significativos
adaptados
a
otras
manifestaciones
artsticas,
analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre
los diferentes
lenguajes
expresivos.
4. Analizar y comparar
textos de la literatura
universal
y
de
la
literatura espaola de la
misma poca, poniendo
de
manifiesto
las
influencias,
coincidencias
y
diferencias que existen 3.1. Comenta textos literarios
entre ellos.
de
diferentes
pocas
describiendo la evolucin de
determinados temas y formas
creados por la literatura.
3.2.
Reconoce
el
valor
permanente de estos temas y
formas de la literatura en otras
manifestaciones artsticas de
la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios
de la literatura universal y
textos de la literatura espaola
de
la
misma
poca,
reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- La narracin en prosa:
Boccaccio.
3. Realizar exposiciones
orales o escritas acerca
- Teatro clsico europeo. de una obra, un autor o
Renacimiento
y una poca con ayuda
Clasicismo en Francia. El de
medios
teatro
isabelino
en audiovisuales y de las
Inglaterra. Comienzo del Tecnologas
de
la
mito de Fausto dentro de Informacin
y
la
la literatura. Lectura y Comunicacin,
comentario de una obra expresando las propias
de
teatro
clsico. opiniones, siguiendo un
Observacin
de
las esquema
preparado
relaciones
existentes previamente, valorando
entre las obras de teatro las obras literarias como
clsicas y las obras de punto de encuentro de
diferentes
gneros ideas y sentimientos
musicales
y colectivos
y
como
cinematogrficos que han instrumentos
para
surgido a partir de ellas.
acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espritu
crtico: la Ilustracin. La
Enciclopedia. La prosa
ilustrada. El ensayo.
- La novela europea en el
siglo XVIIl. Los herederos
de Cervantes y de la
picaresca espaola en la
literatura inglesa.
- Poesa y teatro.
19189
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Lectura comentada de
alguna novela europea
de la prosa ilustrada y de
algn
fragmento
de
novela inglesa del siglo
XVlll.
El movimiento romntico.
La
revolucin
romntica:
conciencia
histrica y nuevo sentido
de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia
de
movimiento
literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y
la novela histrica. El
teatro.
- Lectura y comentario de
una antologa de poetas
romnticos europeos y
de algn fragmento de
novela histrica.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras literarias
del romanticismo y las
obras
de
diferentes
gneros
musicales
(sinfonas,
poemas
sinfnicos,
lieder,
peras),
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La segunda mitad del
siglo XlX:
-
De
la
narrativa
19190
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
romntica al Realismo en
Europa.
Literatura
y
sociedad. Evolucin de
los temas y las tcnicas
narrativas del Realismo.
Principales
novelistas
europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de
una
antologa
de
fragmentos de novelas
realistas.
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890).
De
la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del cuento. Lectura y
comentario de algunos
cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad potica: de
Baudelaire
al
Simbolismo. Lectura de
una antologa de poesa
simbolista.
- La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras literarias
de este periodo y las
obras
de
diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de
19191
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de
los gneros literarios:
La
crisis
del
pensamiento
decimonnico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la
crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin
literaria.
- La consolidacin de una
nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de
las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela
corta, de algn relato y/o
de
algn
cuento
representativo de este
periodo.
Las
vanguardias
europeas. El surrealismo.
Lectura de una antologa
de poesa vanguardista.
- La culminacin de la
gran literatura americana.
La generacin perdida.
- El teatro del absurdo y
del compromiso. Lectura
de
alguna
obra
representativa de estas
corrientes dramticas.
- Observacin de las
relaciones
existentes
entre las obras de esta
poca y las obras de
diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos
y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
19192
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19193
MATEMTICAS.
Las matemticas tienen su origen en la necesidad de resolver los problemas que surgen
de manera natural en la vida cotidiana de las personas y de las comunidades en las que
se agrupan, caracterizndose por expresar con precisin los conceptos y utilizar con
rigor los argumentos, y conteniendo adems elementos de gran belleza. As, debido al
carcter instrumental de sus orgenes, las matemticas son base fundamental para
adquirir nuevos conocimientos en muchas disciplinas, especialmente en las cientficotecnolgicas. Por otra parte, en la actualidad los ciudadanos se enfrentan a muchas
tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial o probabilstico, y
reciben informacin en los medios de comunicacin expresada en forma de tablas,
frmulas, diagramas o grficos, y para una correcta comprensin de todo ello se
requieren conocimientos matemticos.
El aprendizaje de las matemticas se justifica por muchos motivos, entre los que
podemos destacar: favorece la creatividad y el pensamiento geomtrico-espacial;
contribuye al desarrollo del razonamiento lgico-deductivo al entrenar en los alumnos la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos; favorece la capacidad para
aprender a aprender; ayuda a adquirir un hbito de pensamiento matemtico para
abordar los problemas (establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de
resolucin, tomar decisiones adecuadas). En definitiva, las matemticas contribuyen a la
formacin intelectual y ayudan a comprender la realidad que nos rodea.
La asignatura de matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea y que engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar matemticamente, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las matemticas y sobre las matemticas, y utilizar herramientas
tecnolgicas como soporte y ayuda. Dentro del currculo del Bachillerato, favorece la
adquisicin de la competencia matemtica a partir del conocimiento de sus contenidos y
su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas tendr como ejes
fundamentales la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin (esto es,
plantear un problema, recabar informacin sobre l, formular hiptesis, obtener
soluciones e interpretarlas). En este proceso estn involucradas muchas competencias,
adems de la matemtica. Entre otras: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa
y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en
la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma
adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; la competencia social y cvica, al implicar una actitud
abierta ante diferentes soluciones.
El Bachillerato es el primer momento en que los alumnos se enfrentan al lenguaje formal
y riguroso propio de las matemticas, por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje
debe ser equilibrado y gradual. Para ello ser fundamental la labor del profesorado como
facilitador de dicho proceso mediante la interaccin alumnado-profesorado.
NMERO 104
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19194
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19195
NMERO 104
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obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situacin,
revisin
sistemtica del proceso,
otras
formas
de
resolucin,
problemas
parecidos,
generalizaciones
y
particularizaciones
interesantes.
Iniciacin
a
la
demostracin
en
matemticas: mtodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.
soluciones obtenidas.
3.
Realizar
demostraciones
sencillas
de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
Realizacin
investigaciones
de
2.4. Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
4.
Elaborar
un razonamiento en la resolucin de
informe cientfico escrito problemas.
que
sirva
para
Reflexiona
sobre
el
comunicar las ideas 2.5.
proceso
de
resolucin
de
matemticas surgidas
en la resolucin de un problemas.
problema o en una
3.1. Utiliza diferentes mtodos
demostracin, con el
de demostracin en funcin del
rigor y la precisin
contexto matemtico.
adecuados.
Mtodos
de
demostracin: reduccin
al absurdo, mtodo de
induccin,
contraejemplos,
razonamientos
5.
Planificar
encadenados, etc.
adecuadamente
el
proceso
de
Razonamiento deductivo
investigacin, teniendo
y
razonamiento
en cuenta el contexto en
inductivo.
que se desarrolla y el
problema
de
Lenguaje
grfico,
investigacin planteado.
algebraico, otras formas
de representacin de 6.
Practicar
argumentos.
estrategias
para
la
Elaboracin
y
presentacin oral y/o
escrita
de
informes
cientficos
sobre
el
proceso seguido en la
resolucin
de
un
problema
o
en
la
demostracin
de
un
resultado matemtico.
19196
3.2. Reflexiona
sobre
el
proceso
de
demostracin
(estructura, mtodo, lenguaje y
smbolos, pasos clave, etc.).
4.1. Usa el lenguaje, la
notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto y a la situacin.
4.2. Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
generacin
de razonamientos
explcitos
y
investigaciones
coherentes.
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de 4.3. Emplea las herramientas
un problema y la tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
profundizacin
posterior;
b)
la o propiedad o teorema a
generalizacin
de demostrar, tanto en la bsqueda
propiedades y leyes de resultados como para la
matemticas;
c) mejora de la eficacia en la
profundizacin en algn comunicacin de las ideas
momento de la historia matemticas.
de las matemticas;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
matemticas a partir de
contextos de la realidad o
contextos del mundo de
las matemticas.
9.
Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos utilizados o
construidos.
19197
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19198
problema de investigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la
notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto del problema de
investigacin.
7.3. Utiliza
argumentos,
13.
Emplear de forma justificaciones, explicaciones y
autnoma
las razonamientos
explcitos
y
herramientas
coherentes.
tecnolgicas
adecuadas, realizando 7.4. Emplea las herramientas
clculos
numricos, tecnolgicas adecuadas al tipo
algebraicos
o de problema de investigacin.
estadsticos, haciendo 7.5. Transmite
certeza
y
representaciones
seguridad en la comunicacin de
grficas,
recreando las ideas, as como dominio del
situaciones
tema de investigacin.
matemticas mediante
sobre
el
simulaciones,
o 7.6. Reflexiona
proceso
de
investigacin
y
analizando con sentido
crtico
situaciones elabora conclusiones sobre el
diversas que ayuden a nivel de: a) resolucin del
la
comprensin
de problema de investigacin; b)
conceptos matemticos consecucin de objetivos. As
plantea
posibles
o a la resolucin de mismo,
continuaciones
de
la
problemas.
investigacin, analiza los puntos
14.
Utilizar
las fuertes y dbiles del proceso, y
tecnologas
de
la hace explcitas sus impresiones
informacin
y
la personales sobre la experiencia.
comunicacin de modo
situaciones
habitual en el proceso 8.1. Identifica
de
aprendizaje, problemticas de la realidad,
de
contener
buscando, analizando y susceptibles
problemas de inters.
seleccionando
informacin
relevante
conexiones
en Internet o en otras 8.2. Establece
entre
el
problema
del
mundo real
fuentes,
elaborando
y
el
mundo
matemtico:
documentos
propios,
haciendo exposiciones y identificando el problema o
argumentaciones de los problemas matemticos que
mismos y compartiendo subyacen en l, as como los
matemticos
stos
en
entornos conocimientos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19199
NMERO 104
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19200
NMERO 104
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19201
Nmeros
reales:
necesidad de su estudio
para la comprensin de
la
realidad.
Valor
absoluto. Desigualdades.
Distancias en la recta
real.
Intervalos
y
entornos. Aproximacin y
errores.
Notacin
cientfica.
Nmeros
complejos.
Forma binmica y forma
polar. Representaciones
grficas.
Operaciones
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19202
justifica su idoneidad.
1.4. Obtiene cotas de error y
estimaciones en los clculos
aproximados
que
realiza
valorando y justificando la
necesidad
de
estrategias
adecuadas para minimizarlas.
1.5. Conoce
y
aplica
el
concepto de valor absoluto para
calcular distancias y manejar
desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los
que intervienen nmeros reales
y
su
representacin
e
interpretacin en la recta real.
2.1. Valora
los
nmeros
complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales y
los utiliza para obtener la
solucin de ecuaciones de
segundo grado con coeficientes
reales sin solucin real.
2.2. Opera
con
nmeros
complejos,
los
representa
grficamente, y utiliza la frmula
de Moivre en el caso de las
potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades
para
calcular
logaritmos sencillos en funcin
de otros conocidos.
3.2. Resuelve
problemas
asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos
o
econmicos
mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente
las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19203
Funciones
reales
variable real.
de
Funciones
bsicas:
polinmicas, racionales
sencillas, valor absoluto,
raz, trigonomtricas y
sus
inversas,
exponenciales,
logartmicas y funciones
definidas a trozos.
Operaciones
y
composicin
de
funciones.
Funcin
inversa. Funciones de
oferta y demanda.
Concepto de lmite de
una funcin en un punto
y en el infinito. Clculo de
lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones.
Continuidad
de
funcin.
Estudio
discontinuidades.
una
de
Bloque 3. Anlisis
1. Identificar funciones
elementales, dadas a
travs de enunciados,
tablas o expresiones
algebraicas,
que
describan una situacin
real,
y
analizar,
cualitativa
y
cuantitativamente, sus
propiedades,
para
representarlas
grficamente y extraer
informacin prctica que
ayude a interpretar el
fenmeno del que se
derivan.
2. Utilizar los conceptos
de lmite y continuidad
de
una
funcin
aplicndolos
en
el
clculo de lmites y el
estudio
de
la
continuidad
de
una
funcin en un punto o
un intervalo.
3. Aplicar el concepto de
derivada de una funcin
en
un
punto,
su
1.1.Reconoce
grficamente
reales
de
elementales.
analtica
y
las
funciones
variable
real
1.2.Selecciona
de
manera
adecuada y razonada ejes,
unidades, dominio y escalas, y
reconoce e identifica los errores
de interpretacin derivados de
una mala eleccin.
1.3.Interpreta las propiedades
globales y locales de las
funciones, comprobando los
resultados con la ayuda de
medios
tecnolgicos
en
actividades
abstractas
y
problemas contextualizados.
1.4.Extrae
e
identifica
informaciones derivadas del
estudio y anlisis de funciones
en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de
lmite, realiza las operaciones
elementales de clculo de los
mismos, y aplica los procesos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
interpretacin
geomtrica y el clculo
de derivadas, al estudio
de
fenmenos
naturales, sociales o
tecnolgicos y a la
resolucin de problemas
geomtricos.
Funcin
derivada.
Clculo de derivadas. 4.
Estudiar
y
Regla de la cadena.
representar
grficamente funciones
Representacin grfica obteniendo informacin
de funciones.
a
partir
de
sus
propiedades
y
extrayendo informacin
sobre
su
comportamiento local o
global.
19204
de
y
un
de
de
se
de
de
4.1.Representa
grficamente
funciones, despus de un
estudio
completo
de
sus
caractersticas mediante las
herramientas
bsicas
del
anlisis.
4.2.Utiliza medios tecnolgicos
adecuados para representar y
analizar el comportamiento local
y global de las funciones.
Bloque 4. Geometra
Medida de un ngulo en 1.Reconocer y trabajar 1.1.Conoce
las
razones
radianes.
con los ngulos en trigonomtricas de un ngulo, su
radianes
manejando doble y mitad, as como las del
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Razones trigonomtricas
de un ngulo cualquiera.
Razones trigonomtricas
de los ngulos suma y
diferencia de otros dos,
del ngulo doble y del
ngulo mitad. Frmulas
de
transformaciones
trigonomtricas.
19205
problemas.
Lugares geomtricos del
plano.
Cnicas. Circunferencia,
elipse,
hiprbola
y
parbola. Ecuacin y
elementos.
2.1. Resuelve
problemas
geomtricos del mundo natural,
geomtrico
o
tecnolgico,
utilizando
las
frmulas
2. Utilizar las frmulas trigonomtricas usuales y los
trigonomtricas usuales teoremas de los senos, del
y los teoremas de los coseno y de la tangente.
senos, del coseno y de
la
tangente
para 3.1.Emplea con asiduidad las
resolver
ecuaciones consecuencias de la definicin
trigonomtricas,
as de
producto
escalar
para
como aplicarlos en la normalizar vectores, calcular el
resolucin de tringulos coseno de un ngulo, estudiar la
directamente o como ortogonalidad de dos vectores o
consecuencia de la la proyeccin de un vector sobre
resolucin
de otro.
problemas geomtricos
del
mundo
natural, 3.2.Calcula la expresin analtica
geomtrico
o del producto escalar, del mdulo
y del coseno del ngulo.
tecnolgico.
4.
Interpretar
analticamente distintas
situaciones
de
la
geometra
plana
elemental, obteniendo
las
ecuaciones
de
rectas y utilizndolas
para resolver problemas
de incidencia y clculo
investigaciones
programas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de distancias.
19206
5.
Manejar
el
concepto
de
lugar
geomtrico en el plano.
Identificar las formas
correspondientes
a
algunos
lugares
geomtricos
usuales,
estudiando
sus
ecuaciones reducidas y
analizando
sus
propiedades mtricas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
y 1.1. Elabora
Estadstica
descriptiva 1. Describir
tablas
bidimensional:
comparar conjuntos de bidimensionales de frecuencias
datos de distribuciones a partir de los datos de un
Tablas de contingencia.
bidimensionales
estudio estadstico, con variables
procedentes
de discretas y continuas.
Distribucin conjunta y contextos relacionados
distribuciones
con el mundo cientfico 1.2. Calcula e interpreta los
marginales.
(con variables discretas parmetros estadsticos ms
en
variables
o
continuas), usuales
bidimensionales.
Medias y desviaciones obteniendo
los
tpicas marginales.
parmetros estadsticos 1.3. Calcula las distribuciones
ms usuales mediante marginales
y
diferentes
Distribuciones
los
medios
ms distribuciones condicionadas a
condicionadas.
adecuados
(lpiz
y partir
de
una
tabla
de
papel, calculadora, hoja contingencia, as como sus
Independencia
de de clculo), y valorando
parmetros (media, varianza y
variables estadsticas.
la dependencia entre desviacin tpica).
las variables.
Estudio
de
la
1.4. Decide si dos variables
dependencia
de
dos 2. Interpretar la posible
estadsticas
son
o
no
variables
estadsticas. relacin
entre
dos dependientes a partir de sus
Representacin grfica: variables y cuantificar la
distribuciones condicionadas y
Nube de puntos.
relacin lineal entre marginales.
ellas
mediante
el
Dependencia lineal de coeficiente
adecuadamente
de 1.5. Usa
dos
variables correlacin, valorando medios
tecnolgicos
para
estadsticas. Covarianza la pertinencia de ajustar organizar y analizar datos desde
y correlacin: clculo e una recta de regresin el punto de vista estadstico,
interpretacin
del y, en su caso, la calcular parmetros y generar
coeficiente de correlacin conveniencia de realizar grficos estadsticos.
lineal.
predicciones, evaluando
la fiabilidad de las 2.1.Distingue la dependencia
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Regresin
lineal.
Estimacin. Predicciones
estadsticas y fiabilidad
de las mismas.
mismas en un contexto
de
resolucin
de
problemas relacionados
con
fenmenos
cientficos.
3. Utilizar
el
vocabulario adecuado
para la descripcin de
situaciones
relacionadas con la
estadstica, analizando
un conjunto de datos o
interpretando de forma
crtica
informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin,
la
publicidad
y
otros
mbitos,
detectando
posibles
errores
y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.
19207
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables
son
o
no
estadsticamente dependientes
mediante la representacin de la
nube de puntos.
2.2.Cuantifica el grado y sentido
de la dependencia lineal entre
dos variables mediante el clculo
e interpretacin del coeficiente
de correlacin lineal.
2.3.Calcula
las
rectas
de
regresin de dos variables y
obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4.Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresin
mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3.1.Describe
situaciones
relacionadas con la estadstica
utilizando
un
vocabulario
adecuado.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situacin,
revisin
sistemtica del proceso,
otras
formas
de
resolucin,
problemas
parecidos,
generalizaciones
y
particularizaciones
interesantes.
Iniciacin
a
la
demostracin
en
matemticas: mtodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.
soluciones obtenidas.
3.
Realizar
demostraciones
sencillas
de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
4.
Elaborar
un
informe cientfico escrito
que
sirva
para
comunicar las ideas
matemticas surgidas
en la resolucin de un
Mtodos
de
problema o en una
demostracin: reduccin
demostracin, con el
al absurdo, mtodo de
rigor y la precisin
induccin,
adecuados.
contraejemplos,
razonamientos
5.
Planificar
encadenados, etc.
adecuadamente
el
proceso
de
Razonamiento deductivo investigacin, teniendo
y razonamiento inductivo. en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el
Lenguaje
grfico, problema
de
algebraico, otras formas investigacin planteado.
de representacin de
6.
Practicar
argumentos.
estrategias
para
la
Elaboracin
y generacin
de
presentacin oral y/o investigaciones
escrita
de
informes matemticas, a partir
cientficos
sobre
el de: a) la resolucin de
proceso seguido en la un problema y la
resolucin
de
un profundizacin
problema
o
en
la posterior;
b)
la
demostracin
de
un generalizacin
de
resultado matemtico.
propiedades y leyes
matemticas;
c)
Realizacin
de profundizacin en algn
investigaciones
momento de la historia
matemticas a partir de de las matemticas.
19208
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19209
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
13.
Emplear de forma
autnoma
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas mediante
simulaciones
o
analizando con sentido
crtico
situaciones
diversas que ayuden a
la
comprensin
de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
14.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
19210
notacin
y
los
smbolos
matemticos
adecuados
al
contexto
del
problema
de
investigacin.
7.3. Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin.
7.5. Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
7.6. Reflexiona
sobre
el
proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolucin del
problema de investigacin; b)
consecucin de objetivos. As
mismo,
plantea
posibles
continuaciones
de
la
investigacin, analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso, y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
problemas de inters.
8.2. Establece
conexiones
entre el problema del mundo real
y
el
mundo
matemtico:
identificando el problema o
problemas
matemticos
que
subyacen en l, as como los
conocimientos
matemticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
NMERO 104
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19211
NMERO 104
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19212
procesos de resolucin de
problemas de investigacin y de
matematizacin
o
de
modelizacin,
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
12.1. Reflexiona
sobre
los
procesos desarrollados: tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
13.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
13.3. Mediante la utilizacin de
medios
tecnolgicos,
disea
representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas.
13.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
14.1.
Como
resultado
del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin
de
informacin
NMERO 104
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19213
relevante,
elabora
con
la
herramienta
tecnolgica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), y los
comparte para su discusin o
difusin.
14.2.
Utiliza
los
recursos
creados
para
apoyar
la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
14.3.
Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Utilizar el lenguaje 1.1. Utiliza el lenguaje matricial
matricial
y
las para representar datos facilitados
operaciones
con mediante tablas o grafos y para
matrices para describir representar
sistemas
de
e interpretar datos y ecuaciones lineales, tanto de
relaciones
en
la forma manual como con el apoyo
resolucin de problemas de
medios
tecnolgicos
diversos.
adecuados.
2.
Transcribir
problemas expresados
en lenguaje usual al
lenguaje algebraico y
resolverlos
utilizando
tcnicas
algebraicas
determinadas
(matrices,
determinantes
y
sistemas
de
ecuaciones),
interpretando
crticamente
el
significado
de
las
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Matriz inversa.
soluciones.
Funcin
derivada.
Teoremas de Rolle y del
valor medio. La regla de
LHpital. Aplicacin al
clculo de lmites.
Aplicaciones
de
la
derivada: problemas de
optimizacin.
mtodo ms adecuado.
2.3. Resuelve
problemas
susceptibles
de
ser
representados matricialmente e
interpreta
los
resultados
obtenidos.
Representacin matricial
de un sistema: discusin
y resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales.
Mtodo de Gauss. Regla
de Cramer. Aplicacin a
la
resolucin
de
problemas.
19214
NMERO 104
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planas.
Vectores en el espacio
tridimensional. Producto
escalar,
producto
vectorial
y
producto
mixto.
Significado
geomtrico.
Ecuaciones de la recta y
el plano en el espacio.
19215
regiones
planas 4.2. Utiliza
los
medios
limitadas por rectas y tecnolgicos para representar y
curvas sencillas que resolver problemas de reas de
sean
fcilmente recintos limitados por funciones
representables y, en conocidas.
general, a la resolucin
de problemas.
Bloque 4. Geometra
1. Resolver problemas 1.1.
Realiza
operaciones
geomtricos espaciales elementales
con
vectores,
utilizando vectores.
manejando correctamente los
conceptos de base y de
2. Resolver problemas dependencia e independencia
de
incidencia, lineal.
paralelismo
y
perpendicularidad entre 2.1.
Expresa la ecuacin de la
rectas
y
planos recta de sus distintas formas,
utilizando las distintas pasando
de
una
a
otra
ecuaciones de la recta y correctamente, identificando en
del plano en el espacio. cada
caso
sus
elementos
Posiciones
relativas
(incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre
3. Utilizar los distintos
rectas y planos).
productos
entre
Propiedades
mtricas vectores para calcular
distancias,
(clculo
de
ngulos, ngulos,
reas
y
volmenes,
distancias,
reas
y
calculando su valor y
volmenes).
teniendo en cuenta su
significado geomtrico.
NMERO 104
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19216
NMERO 104
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varianza
tpica.
desviacin adecuado
para
la
descripcin
de
situaciones
Distribucin
binomial. relacionadas con el azar
Caracterizacin
e y
la
estadstica,
identificacin del modelo. analizando un conjunto
Clculo
de de datos o interpretando
probabilidades.
de
forma
crtica
informaciones
Distribucin
normal. estadsticas presentes
Tipificacin
de
la en los medios de
distribucin
normal. comunicacin,
en
Asignacin
de especial
los
probabilidades en una relacionados con las
distribucin normal.
ciencias
y
otros
mbitos,
detectando
Clculo
de posibles
errores
y
probabilidades mediante manipulaciones tanto en
la aproximacin de la la presentacin de los
distribucin binomial por datos como de las
la normal.
conclusiones.
19217
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19220
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
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Martes, 2 de junio de 2015
otras
formas
de ideas
matemticas
resolucin,
problemas surgidas
en
la
similares.
resolucin
de
un
problema, con el rigor y
Elaboracin
y la precisin adecuados.
presentacin oral y/o
Planificar
escrita
de
informes 4.
adecuadamente
el
cientficos escritos sobre
proceso
de
el proceso seguido en la
resolucin
de
un investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en
problema
que se desarrolla y el
de
Realizacin
de problema
investigacin planteado.
investigaciones
matemticas a partir de
5. Practicar estrategias
contextos de la realidad
para la generacin de
investigaciones
Elaboracin
y
matemticas, a partir
presentacin
de
un
de: a) la resolucin de
informe cientfico sobre el
un problema y la
proceso, resultados y
profundizacin
conclusiones del proceso
posterior;
b)
la
de
investigacin
generalizacin
de
desarrollado.
propiedades y leyes
c)
Prctica de los procesos matemticas;
Profundizacin
en
algn
de matematizacin y
modelizacin,
en momento de la historia
contextos de la realidad. de las matemticas;
concretando todo ello
Confianza en las propias en contextos numricos,
capacidades
para algebraicos,
desarrollar
actitudes geomtricos,
adecuadas y afrontar las funcionales, estadsticos
dificultades propias del o probabilsticos.
trabajo cientfico
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada y
la organizacin de datos.
b)
la
elaboracin
19221
2.3.
Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre
el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notacin
y los smbolos matemticos
adecuados al contexto y a la
situacin.
3.2.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
3.3. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.
4.1. Conoce y describe la
estructura del proceso
de
elaboracin de una investigacin
matemtica:
problema
de
investigacin, estado de la
cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.
NMERO 104
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creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o
estadsticos.
c) facilitar la comprensin
de
propiedades
geomtricas
o
funcionales
y
la
realizacin de clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
19222
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o
probabilsticos)
a
partir de la identificacin
de
problemas
en
situaciones reales.
historia de la humanidad y la
historia de las matemticas; arte
y matemticas; ciencias sociales
y matemticas, etc.)
8.
Valorar
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
de
los
d)
el
diseo
de limitaciones
modelos
utilizados
o
simulaciones
y
la
construidos.
elaboracin
de
predicciones
sobre
situaciones matemticas 9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
diversas.
inherentes al quehacer
e) la elaboracin de matemtico.
informes y documentos
10. Superar bloqueos e
sobre
los
procesos
inseguridades ante la
llevados a cabo y los
resolucin
de
resultados
y
situaciones
conclusiones obtenidas.
desconocidas.
6.5.
Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
f) comunicar y compartir, 11. Reflexionar sobre las ideas, as como dominio del
en entornos apropiados, las decisiones tomadas, tema de investigacin.
la informacin y las ideas valorando su eficacia y
6.6. Reflexiona sobre el proceso
matemticas.
aprendiendo de ello de investigacin y elabora
para
situaciones conclusiones sobre el nivel de: a)
similares futuras.
resolucin del problema de
12.
Emplear
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles
de
contener
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
matemticas mediante
simulaciones
o
analizando con sentido
crtico
situaciones
diversas que ayuden a
la
comprensin
de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
13.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
19223
problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemtico: identificando
del problema o problemas
matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos
matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros
conseguidos,
posible
mejoras, impresiones personales
del proceso, etc.
9.1.
Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin
de
la
crtica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustracin, autoanlisis continuo,
etc.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19224
la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crtica
los
resultados
encontrados; etc.
10.1.Toma decisiones en los
procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin
o
de
modelizacin)
valorando
las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos
o estadsticos slo cuando la
dificultad de los mismos impide o
no
aconseja
hacerlos
manualmente.
12.2.Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones
algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
12.3.Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19225
problemas,
utilizacin
tecnolgicos.
mediante
la
de
medios
Nmeros racionales e
irracionales. El nmero
real. Representacin en
la recta real. Intervalos.
Aproximacin decimal de
un
nmero
real.
Estimacin, redondeo y
errores.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Operaciones
con real.
nmeros
reales.
Potencias y radicales. La 2. Resolver problemas
de
capitalizacin
y
notacin cientfica.
amortizacin simple y
utilizando
Operaciones
con compuesta
parmetros
de
capitales
financieros.
aritmtica
mercantil
Aumentos
y
empleando mtodos de
disminuciones
porcentuales. Tasas e clculo o los recursos
ms
intereses
bancarios. tecnolgicos
adecuados.
Capitalizacin
y
amortizacin
compuesta.
simple
Utilizacin de recursos
tecnolgicos
para
la
realizacin de clculos
financieros y mercantiles.
Polinomios. Operaciones.
Descomposicin
en
factores. Regla de Rufini.
Ecuaciones
lineales,
cuadrticas y reducibles
a ellas, exponenciales y
logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones
de primer y segundo
grado con dos incgnitas.
Clasificacin.
Aplicaciones.
Interpretacin
geomtrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales
con
tres
incgnitas: mtodo de
Gauss.
19226
1.4.Realiza
operaciones
numricas
con
eficacia,
empleando
clculo
mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
programas
informticos,
utilizando
la
notacin ms adecuada y
controlando el error cuando
3. Transcribir a lenguaje
aproxima.
algebraico o grfico
situaciones relativas a 2.1.Interpreta y contextualiza
las ciencias sociales y correctamente parmetros de
utilizar
tcnicas aritmtica mercantil para resolver
matemticas
y problemas del mbito de la
herramientas
matemtica
financiera
tecnolgicas apropiadas (capitalizacin y amortizacin
para resolver problemas simple y compuesta) mediante
reales,
dando
una los mtodos de clculo o
interpretacin de las recursos
tecnolgicos
soluciones obtenidas en apropiados.
contextos particulares.
3.1.Utiliza de manera eficaz el
lenguaje
algebraico
para
representar
situaciones
planteadas en contextos reales.
3.2.Resuelve problemas relativos
a las ciencias sociales mediante
la utilizacin de ecuaciones o
sistemas de ecuaciones.
3.3.Realiza una interpretacin
contextualizada de los resultados
obtenidos y los expone con
claridad.
Bloque 3. Anlisis
Resolucin de problemas 1.
Interpretar
y 1.1.Analiza
funciones
e
interpretacin
de representar grficas de expresadas en forma algebraica,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19227
por
medio
de
tablas
o
grficamente, y las relaciona con
fenmenos
cotidianos,
econmicos,
sociales
y
cientficos
extrayendo
y
replicando modelos.
1.2.Selecciona
de
manera
adecuada y razonadamente ejes,
unidades y escalas reconociendo
e identificando los errores de
interpretacin derivados de una
3. Calcular lmites de mala eleccin, para realizar
una funcin en un punto representaciones grficas de
o en el infinito para funciones.
estimar las tendencias.
1.3.Estudia
e
interpreta
4. Conocer el concepto grficamente las caractersticas
de
continuidad
y de una funcin comprobando los
estudiar la continuidad resultados con la ayuda de
en
un
punto
en medios
tecnolgicos
en
funciones polinmicas, actividades
abstractas
y
racionales, logartmicas problemas contextualizados.
y exponenciales.
2.1.
Obtiene
valores
mediante
5. Conocer
e desconocidos
interpolacin o extrapolacin a
interpretar
geomtricamente
la partir de tablas o datos y los
tasa de variacin media interpreta en un contexto.
en un intervalo y en un
punto
como 3.1. Calcula lmites de una
aproximacin
al funcin en un punto o en el
para
estimar
las
concepto de derivada y infinito
utilizar las regla de tendencias de una funcin.
derivacin para obtener
la funcin derivada de 3.2. Calcula, representa e
funciones sencillas y de interpreta las asntotas de una
funcin en problemas de las
sus operaciones.
ciencias sociales.
4.1.
Examina,
analiza
y
determina la continuidad de la
funcin en un punto para extraer
conclusiones
en
situaciones
reales.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
en
un
punto.
Interpretacin
geomtrica.
Recta
tangente a una funcin
en un punto.
19228
5.2.Aplica
las
reglas
de
derivacin para calcular la
funcin derivada de una funcin
y obtener la recta tangente a una
funcin en un punto dado.
2. Interpretar la posible
relacin
entre
dos
variables y cuantificar la
relacin lineal entre
ellas
mediante
el
coeficiente
de
correlacin, valorando la
pertinencia de ajustar
Sucesos. Asignacin de una recta de regresin y
probabilidades a sucesos de realizar predicciones
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia
relativa.
Axiomtica
de
Kolmogorov.
Interpretacin Bayesiana
de la probabilidad.
Aplicacin
de
la
combinatoria al clculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
independencia
de
sucesos.
Variables
aleatorias
discretas. Distribucin de
probabilidad.
Media,
varianza y desviacin
tpica.
Distribucin
binomial.
Caracterizacin
e
identificacin del modelo.
Clculo
de
probabilidades.
a
partir
de
ella,
evaluando la fiabilidad
de las mismas en un
contexto de resolucin
de
problemas
relacionados
con
fenmenos econmicos
y sociales.
19229
vista
estadstico,
medidas resumen y
grficos estadsticos.
calcular
generar
2.1.Distingue la dependencia
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables
son
o
no
estadsticamente dependientes
3.
Asignar mediante la representacin de la
probabilidades
a nube de puntos en contextos
sucesos aleatorios en cotidianos.
experimentos simples y
compuestos, utilizando 2.2.Cuantifica el grado y sentido
la regla de Laplace en de la dependencia lineal entre
combinacin
con dos variables mediante el clculo
diferentes tcnicas de e interpretacin del coeficiente
recuento y la axiomtica de correlacin lineal para poder
de
la
probabilidad, obtener conclusiones.
empleando
los
resultados
numricos 2.3.Calcula la recta de regresin
obtenidos en la toma de de dos variables y obtiene
decisiones en contextos predicciones a partir de ella.
relacionados con las
ciencias sociales.
2.4.Evala la fiabilidad de las
4.
Identificar
los
fenmenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parmetros
y
determinando
la
probabilidad
de
diferentes
sucesos
asociados.
Variables
aleatorias
continuas. Funcin de
densidad
y
de
distribucin.
Interpretacin
de
la
media,
varianza
y 5. Utilizar el vocabulario
desviacin tpica.
adecuado
para
la
descripcin
de
Distribucin
normal.
situaciones
Tipificacin
de
la
relacionadas con el azar
distribucin
normal.
y
la
estadstica,
Asignacin
de
analizando un conjunto
probabilidades en una
de datos o interpretando
de
forma
crtica
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
distribucin normal.
Clculo
de
probabilidades mediante
la aproximacin de la
distribucin binomial por
la normal.
informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin,
la
publicidad
y
otros
mbitos,
detectando
posibles
errores
y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.
19230
asociadas.
3.3. Comprende la funcin de
densidad
de
una
variable
continua
asociada
a
un
fenmeno sencillo y calcula sus
parmetros
y
algunas
probabilidades asociadas.
4.1.Identifica fenmenos que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
4.2.Calcula
probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin
o
mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica y
las
aplica
en
diversas
situaciones.
4.3.Distingue fenmenos que
pueden modelizarse mediante
una distribucin normal, y valora
su importancia en las ciencias
sociales.
4.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la
distribucin
o
mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica, y
las
aplica
en
diversas
situaciones.
4.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que
pueden
modelizarse
mediante la distribucin binomial
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19231
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la precisin adecuados.
19232
el proceso seguido.
4. Planificar
adecuadamente
el
proceso
de
investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en
Realizacin
de que se desarrolla y el
problema
de
investigaciones
matemticas a partir de investigacin planteado.
contextos de la realidad
5. Practicar estrategias
para la generacin de
investigaciones
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de
un problema y la
profundizacin
posterior;
b)
la
generalizacin
de
propiedades y leyes
matemticas;
c)
Profundizacin en algn
momento de la historia
de las matemticas;
concretando todo ello
en contextos numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o probabilsticos.
Elaboracin
y
presentacin
de
un
informe cientfico sobre el
proceso, resultados y
conclusiones del proceso
de
investigacin
desarrollado.
Prctica de los proceso
de matematizacin y
modelizacin,
en
contextos de la realidad.
Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada y
la organizacin de datos.
b) la elaboracin y
creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o
3.2.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
estadsticos.
de
problemas
situaciones reales.
19233
en y matemticas, etc.).
c) facilitar la comprensin
de
propiedades
geomtricas
o
funcionales
y
la
realizacin de clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
8. Valorar
la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
problemas
de
la
realidad
cotidiana,
evaluando la eficacia y
de
los
d)
el
diseo
de limitaciones
modelos
utilizados
o
simulaciones
y
la
construidos.
elaboracin
de
predicciones
sobre
9. Desarrollar y cultivar
situaciones matemticas
las actitudes personales
diversas.
inherentes al quehacer
matemtico.
e) la elaboracin de
informes y documentos 10. Superar bloqueos e
sobre
los
procesos inseguridades ante la
llevados a cabo y los resolucin
de
resultados
y situaciones
conclusiones obtenidas.
desconocidas.
f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19234
13. Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de
aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin
relevante
en Internet o en otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19235
con hbitos de
preguntas y buscar
adecuadas; revisar
crtica
los
encontrados; etc.
plantear/se
respuestas
de forma
resultados
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19236
con
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Matriz inversa.
Mtodo de Gauss.
Determinantes
orden 3.
hasta
Aplicacin
de
las
operaciones
de
las
matrices y de sus
propiedades
en
la
resolucin de problemas
en contextos reales.
Representacin matricial
de
un
sistema
de
ecuaciones
lineales:
discusin y resolucin de
sistemas de ecuaciones
lineales
(hasta
tres
ecuaciones
con
tres
incgnitas). Mtodo de
Gauss.
Resolucin de problemas
de las ciencias sociales y
de la economa.
Inecuaciones
lineales
con una o dos incgnitas.
Sistemas
de
inecuaciones. Resolucin
grfica y algebraica.
Programacin
lineal
bidimensional.
Regin
factible. Determinacin e
interpretacin de las
soluciones ptimas.
Aplicacin
de
la
programacin lineal a la
resolucin de problemas
reales:
sociales,
econmicos,
demogrficos, etc.
usual
al
lenguaje
algebraico y resolverlos
utilizando
tcnicas
algebraicas
determinadas: matrices,
sistemas de ecuaciones
e
inecuaciones.
Modelizar problemas de
optimizacin mediante
programacin
lineal
bidimensional,
resolverlos grficamente
interpretando
crticamente
el
significado
de
las
soluciones obtenidas.
19237
de
estas
operaciones
adecuadamente,
de
forma
manual y con el apoyo de medios
tecnolgicos.
2.1.Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, el
sistema de ecuaciones lineales
planteado (como mximo de tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas en contextos reales.
2.2.Aplica las tcnicas grficas
de
programacin
lineal
bidimensional
para
resolver
problemas de optimizacin de
funciones lineales que estn
sujetas
a
restricciones
e
interpreta
los
resultados
obtenidos en el contexto del
problema.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Continuidad. Tipos de
discontinuidad. Estudio
de la continuidad en
funciones elementales y
definidas a trozos.
Aplicaciones
de
las
derivadas al estudio de
funciones
polinmicas,
racionales e irracionales
sencillas, exponenciales
y logartimicas.
Bloque 3. Anlisis
1. Analizar e interpretar
fenmenos habituales
de las ciencias sociales
de manera objetiva
traduciendo
la
informacin al lenguaje
de las funciones y
describindolo mediante
el estudio cualitativo y
cuantitativo
de
sus
propiedades
ms
caractersticas.
Problemas
de 2. Utilizar el clculo de
optimizacin
derivadas para obtener
relacionados con las conclusiones acerca del
ciencias sociales y la comportamiento de una
economa.
funcin, para resolver
problemas
de
Estudio y representacin optimizacin extrados
grfica
de funciones de situaciones reales de
polinmicas, racionales, carcter econmico o
irracionales,
social
y
extraer
exponenciales
y conclusiones
del
logartmicas sencillas a fenmeno analizado.
partir de sus propiedades
locales y globales.
3. Aplicar el clculo de
integrales en la medida
Concepto de primitiva. de reas de regiones
Clculo de primitivas: planas limitadas por
Propiedades
bsicas. rectas y curvas sencillas
Integrales inmediatas.
que sean fcilmente
representables
Clculo de reas: La utilizando tcnicas de
integral definida. Regla integracin inmediata.
de Barrow.
19238
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de
Kolmogorov.
Asignacin
de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
independencia
de
sucesos.
Teoremas
de
la
probabilidad total y de
Bayes.
Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud
de
un
suceso.
Poblacin y muestra.
Mtodos de seleccin de
una muestra. Tamao y
representatividad de una
muestra.
Estadstica paramtrica.
Parmetros
de
una
poblacin y estadsticos
obtenidos a partir de una
muestra.
Estimacin
puntual.
Media y desviacin tpica
de la media muestral y
de
la
proporcin
muestral. Distribucin de
la media muestral en una
poblacin
normal.
Distribucin de la media
muestral
y
de
la
proporcin muestral en el
caso
de
muestras
experimentos simples y
compuestos, utilizando
la regla de Laplace en
combinacin
con
diferentes tcnicas de
recuento
personales,
diagramas de rbol o
tablas de contingencia,
la axiomtica de la
probabilidad, el teorema
de la probabilidad total y
aplica el teorema de
Bayes para modificar la
probabilidad asignada a
un suceso (probabilidad
inicial) a partir de la
informacin
obtenida
mediante
la
experimentacin
(probabilidad
final),
empleando
los
resultados
numricos
obtenidos en la toma de
decisiones en contextos
relacionados con las
ciencias sociales.
19239
2.2.
Calcula
estimadores
puntuales
para
la
media,
varianza, desviacin tpica y
2.
Describir proporcin poblacionales, y lo
aplica a problemas reales.
procedimientos
estadsticos
que
2.3.
Calcula
probabilidades
permiten
estimar
asociadas a la distribucin de la
parmetros
media
muestral y
de
la
desconocidos de una
proporcin
muestral,
poblacin
con
una
aproximndolas
por
la
fiabilidad o un error
distribucin
normal
de
prefijados, calculando el
parmetros adecuados a cada
tamao
muestral
situacin, y lo aplica a problemas
necesario
y
de situaciones reales.
construyendo
el
intervalo de confianza 2.4. Construye, en contextos
para la media de una reales, un intervalo de confianza
poblacin normal con para la media poblacional de una
desviacin
tpica distribucin
normal
con
conocida y para la desviacin tpica conocida.
media y proporcin
poblacional cuando el 2.5. Construye, en contextos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
grandes.
Estimacin por intervalos
de confianza. Relacin
entre confianza, error y
tamao muestral.
Intervalo de confianza
para la media poblacional
de
una
distribucin
normal con desviacin
tpica conocida.
Intervalo de confianza
para la media poblacional
de una distribucin de
modelo desconocido y
para la proporcin en el
caso
de
muestras
grandes.
19240
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19241
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19242
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19243
Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19244
Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Primera Lengua Extranjera I.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Formulacin
de personal,
pblico,
hiptesis sobre contenido acadmico
y
y contexto.
ocupacional/laboral,
siempre
que
las
- Inferencia y formulacin condiciones acsticas
de
hiptesis
sobre sean buenas y se
significados a partir de la puedan
confirmar
comprensin
de ciertos detalles.
elementos significativos,
lingsticos
y Conocer y saber aplicar
paralingsticos.
las
estrategias
adecuadas
para
Reformulacin
de comprender el sentido
hiptesis a partir de la general, la informacin
comprensin de nuevos esencial, los puntos
elementos.
principales, los detalles
relevantes,
o
Aspectos socioculturales informacin, ideas y
y
sociolingsticos: opiniones
tanto
convenciones sociales, implcitas
como
normas de cortesa y explicitas del texto si
registros;
costumbres, estn
claramente
valores,
creencias
y sealizadas.
actitudes; lenguaje no
verbal.
Conocer
con
el
suficiente
detalle
y
saber
aplicar
adecuadamente a la
Funciones
comprensin del texto
comunicativas:
los
aspectos
socioculturales
y
- Gestin de relaciones sociolingsticos
sociales en el mbito relativos a situaciones
personal,
pblico, cotidianas y menos
acadmico y profesional. habituales en el mbito
personal,
pblico,
Descripcin
y acadmico
y
apreciacin
de ocupacional/laboral,
cualidades
fsicas
y sobre, entre otros, la
abstractas de personas, estructura
socioobjetos,
lugares, econmica,
las
actividades,
relaciones
procedimientos
y interpersonales,
de
procesos.
jerarqua y entre grupos,
comportamiento
Narracin
de
(posturas y ademanes,
19245
siempre
que
pueda
pedir
confirmacin sobre algunos detalles.
3. Identifica los puntos principales y
detalles
relevantes
de
una
conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que se produce a su
alrededor,
siempre
que
las
condiciones acsticas sean buenas,
el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por
medios
tcnicos,
informacin
especfica relevante sobre temas
generales o de su inters, y capta
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia, siempre que
los interlocutores eviten un uso muy
idiomtico de la lengua y si no hay
interferencias acsticas.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a actividades
y procedimientos cotidianos y menos
habituales, siempre que pueda
plantear preguntas para comprobar
que ha comprendido lo que el
interlocutor ha querido decir y
conseguir
aclaraciones
sobre
algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y
detalles
relevantes
de
una
presentacin, charla o conferencia
que verse sobre temas de su inters
o de su especialidad, siempre que el
discurso est articulado de manera
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
expresiones
faciales,
uso de la voz, contacto
visual, proxmica), y
convenciones sociales
(actitudes,
valores,
tabes).
Distinguir
tanto
la
funcin o funciones
comunicativas
principales del texto
como
implicaciones
fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propsitos
comunicativos
generales asociados a
distintos
patrones
discursivos tpicos por lo
que respecta a la
presentacin
y
organizacin
de
la
informacin (entre otros,
el
refuerzo
o
la
recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
oral los significados y
funciones
especficos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintcticas
de
uso
comn
segn
el
contexto
de
comunicacin (p. e. una
estructura interrogativa
para dar una orden).
19246
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Formulacin
de especializado,
sugerencias,
deseos, relacionado con los
condiciones e hiptesis.
propios
intereses
y
necesidades
en
el
Expresin
de mbito
personal,
preferencias y opiniones pblico, acadmico y
ocupacional/laboral,
y
Establecimiento
y expresiones
y
gestin
de
la modismos
de
uso
comunicacin
y habitual
cuando
se
organizacin
del cuenta con apoyo visual
discurso.
o contextual.
Estructuras
discursivas.1
sintctico- Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
Lxico oral comn y ms de uso comn y ms
especializado
especficos, y reconocer
(recepcin), dentro de las sus
significados
e
propias reas de inters intenciones
en los mbitos personal, comunicativas
pblico, acadmico y expresas, as como
ocupacional, relativo a la algunas de carcter
descripcin de personas implcito (incluyendo el
y objetos, tiempo y inters o la indiferencia)
espacio,
estados, cuando la articulacin
eventos
y es clara.
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
19247
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Estrategias
produccin:
de Construir
textos
coherentes
y
bien
estructurados
sobre
Planificacin
temas
de
inters
personal, o asuntos
- Concebir el mensaje cotidianos o menos
con
claridad, habituales,
en
un
distinguiendo su idea o registro formal, neutro o
ideas principales y su informal,
utilizando
estructura bsica.
adecuadamente
los
recursos de cohesin
- Adecuar el texto al ms
comunes,
y
destinatario, contexto y mostrando un control
canal,
aplicando
el razonable
de
registro y la estructura de expresiones, estructuras
discurso adecuados a y un lxico de uso
cada caso.
frecuente,
tanto
de
carcter general como
Ejecucin
ms especfico.
- Expresar el mensaje
con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades
y
los
recursos disponibles.
Conocer,
seleccionar
con atencin, y saber
aplicar con eficacia, las
estrategias adecuadas
para producir textos
orales de diversos tipos
y de cierta longitud,
intentando
nuevas
formulaciones
y
combinaciones dentro
del propio repertorio, y
corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos
verbales,
o
en
referencias temporales
o
espaciales)
que
conducen
a
malentendidos si el
interlocutor indica que
hay un problema.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos Ser consciente de los
(utilizar
lenguaje rasgos socioculturales y
prefabricado, etc.).
sociolingsticos
salientes
de
las
Compensar
las
comunidades en las que
19248
1.
Hace
presentaciones
bien
estructuradas y de cierta duracin
sobre un tema acadmico (p. e. el
diseo de un aparato o dispositivo, o
sobre una obra artstica o literaria),
con la suficiente claridad como para
que se pueda seguir sin dificultad la
mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estn explicadas con una
razonable precisin, y responde a
preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y
a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, as
como
en
situaciones
menos
habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de salud,
estudio o trabajo (p. e. para hacer
reclamaciones),
planteando
sus
razonamientos y puntos de vista con
claridad
y
siguiendo
las
convenciones socioculturales que
demanda el contexto especfico.
3. Participa con eficacia en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
cierto detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas
y
ambiciones,
y
responde
adecuadamente
a
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento de
libros y pelculas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa por
opiniones personales sobre temas
de su inters; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto
a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prcticas;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
se utiliza la lengua
meta,
y
de
sus
diferencias con respecto
a las culturas propias,
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
Lingsticos
y tabes, y actuar en
consecuencia,
- Modificar palabras de adaptndose
significado parecido.
adecuadamente a las
caractersticas de los
- Definir o parafrasear un interlocutores y de la
trmino o expresin.
situacin comunicativa
en la produccin del
Paralingsticos
y texto oral.
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Adecuar la produccin
del texto oral a las
funciones comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro
de un repertorio de
exponentes habituales,
los ms adecuados al
propsito comunicativo,
y
los
patrones
discursivos tpicos de
presentacin
y
organizacin
de
la
informacin, entre otros,
el
refuerzo
o
la
recuperacin del tema.
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
Utilizar con razonable
convencionales.
correccin
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones
discursivos
y
Aspectos socioculturales
elementos
de
y
sociolingsticos: los
conexin
y
de
cohesin
convenciones sociales,
normas de cortesa y de uso comn de
registros;
costumbres, manera que el discurso
valores,
creencias
y est bien organizado y
actitudes; lenguaje no cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas
19249
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
verbal.
correspondientes.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
-
Expresin
19250
de
la
Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar,
lxico oral comn y ms
especializado
relacionado con los
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral,
y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual.
Reproducir,
con
la
suficiente
correccin
para
ser
bien
comprendido la mayora
de las veces, patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de carcter general,
haciendo
un
uso
consciente
de
los
mismos para expresar
distintos
significados
segn las demandas del
contexto.
Mostrar
la
fluidez
necesaria
para
mantener
la
comunicacin
y
garantizar el objetivo
comunicativo principal
del mensaje, aunque
puede haber algunas
pausas para buscar
palabras y titubeos en la
expresin de algunas
ideas ms complejas.
Mostrar
flexibilidad
en
cierta
la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Expresin
de
preferencias y opiniones.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
19251
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19252
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar las ideas 1. Comprende instrucciones de una
comprensin:
principales, informacin cierta extensin y complejidad dentro
relevante
e de su rea de inters o su
Movilizacin
de implicaciones generales especialidad, siempre que pueda
informacin previa sobre de textos de cierta volver a leer las secciones difciles
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien (p. e. sobre cmo redactar un trabajo
organizados
y
con acadmico
siguiendo
las
- Identificacin del tipo estructuras lingsticas convenciones internacionales).
textual, adaptando la de cierta complejidad,
comprensin al mismo.
en una variedad de 2. Entiende detalles relevantes e
lengua estndar y que implicaciones de anuncios y material
- Distincin de tipos de traten de temas tanto de
carcter
publicitario
sobre
comprensin
(sentido abstractos
como asuntos de su inters personal y
general,
informacin concretos dentro del acadmico (p. e. folletos, prospectos,
esencial,
puntos propio
de
estudios
campo
de programas
principales,
detalles especializacin
o universitarios).
relevantes,
inters, en los mbitos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
implicaciones).
personal,
pblico,
acadmico
u
Formulacin
de ocupacional/laboral,
hiptesis sobre contenido siempre que se puedan
y contexto.
releer las secciones
difciles.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre Conocer y saber aplicar
significados a partir de la las
estrategias
comprensin
de adecuadas
para
elementos significativos, comprender el sentido
lingsticos
y general, la informacin
paralingsticos.
esencial, los puntos
principales, los detalles
Reformulacin
de relevantes del texto, o
hiptesis a partir de la informacin, ideas y
comprensin de nuevos opiniones
tanto
elementos.
implcitas
como
explcitas
claramente
Aspectos socioculturales sealizadas.
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, Conocer
con
el
normas de cortesa y suficiente detalle, y
registros;
costumbres, saber
aplicar
valores,
creencias
y adecuadamente a la
actitudes; lenguaje no comprensin del texto,
verbal.
los
aspectos
sociolingsticos
Funciones
derivados
de
comunicativas:
situaciones cotidianas y
menos habituales en el
- Gestin de relaciones mbito
personal,
sociales en el mbito pblico, acadmico y
personal,
pblico, ocupacional/laboral,
acadmico y profesional. sobre, entre otros, la
estructura
socioDescripcin
y econmica,
las
apreciacin
de relaciones
cualidades
fsicas
y interpersonales,
de
abstractas de personas, jerarqua y entre grupos,
objetos,
lugares, convenciones sociales
actividades,
(actitudes,
valores,
procedimientos
y tabes), y los aspectos
procesos.
generales que permitan
comprender,
en
su
Narracin
de
caso,
el
trasfondo
19253
3.
Comprende
correspondencia
personal en cualquier soporte, y
mensajes en foros y blogs, en los
que se transmiten informacin e
ideas, se pregunta sobre problemas
y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y aspectos tanto abstractos
como concretos de temas de su
inters.
4. Comprende informacin relevante
en correspondencia formal de
instituciones pblicas o entidades
privadas
como
universidades,
empresas o compaas de servicios
(p. e. carta de admisin a un curso).
5. Comprende el sentido general, los
puntos principales y los detalles ms
relevantes en noticias y artculos
periodsticos bien estructurados y de
cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre
temas de actualidad o de su inters y
redactados en una variante estndar
de la lengua.
6.
Entiende,
en
manuales,
enciclopedias y libros de texto, tanto
en soporte papel como digital,
informacin
concreta
para
la
resolucin de tareas de clase o
trabajos
de
investigacin
relacionados con temas de su
especialidad, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas o con temas de su inters
acadmico u ocupacional en pginas
webs y otros textos informativos
oficiales,
institucionales,
o
corporativos.
7.
Sigue
sin
dificultad
la
lnea
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
Expresin
de
la escrito los significados y
curiosidad,
el funciones
especficos
conocimiento, la certeza, generalmente asociados
la confirmacin, la duda, a diversas estructuras
la
conjetura,
el sintcticas
de
uso
escepticismo
y
la comn
segn
el
incredulidad,
la contexto
de
posibilidad
y
la comunicacin (p. e. una
probabilidad.
estructura interrogativa
para dar una orden).
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters,
aprobacin, el aprecio,
elogio, la admiracin,
satisfaccin,
la
el
la
la
19254
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sintctico-
19255
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19256
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
produccin:
soporte,
textos
de detallado con informacin personal,
estructura clara sobre acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin
una serie de temas tomar parte en un concurso
generales
y
ms internacional, o para solicitar unas
- Movilizar y coordinar las especficos
prcticas en empresas).
propias
competencias relacionados con los
generales
y propios
Escribe,
en
un
formato
intereses
o 2.
comunicativas con el fin especialidad, haciendo convencional y en cualquier soporte,
de realizar eficazmente la descripciones con el un curriculum vitae, detallando y
tarea (repasar qu se suficiente
detalle; ampliando la informacin que
sabe sobre el tema, qu redactando en palabras considera relevante en relacin con
se puede o se quiere propias, y organizando el
propsito
y
destinatario
decir, etc.)
especficos.
de manera coherente,
informacin e ideas
-Localizar
y
usar extradas de diversas 3. Toma notas, haciendo una lista de
adecuadamente recursos fuentes, y justificando los aspectos importantes, durante
lingsticos o temticos las propias opiniones una conferencia sencilla, y redacta
(uso de un diccionario o sobre temas generales, un breve resumen con la informacin
gramtica, obtencin de o
ms
especficos, esencial, siempre que el tema sea
ayuda, etc.)
utilizando elementos de conocido y el discurso se formule de
cohesin y coherencia y un modo sencillo y se articule con
Ejecucin
un lxico de uso comn, claridad.
o ms especfico segn
- Expresar el mensaje el
contexto
de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose comunicacin.
y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas
en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto.
Conocer, seleccionar y informacin relevante y opiniones
aspectos
personales,
aplicar las estrategias sobre
- Reajustar la tarea ms adecuadas para acadmicos
u
ocupacionales,
(emprender una versin elaborar textos escritos respetando las convenciones y
ms modesta de la tarea) de estructura clara y de normas de cortesa y de la etiqueta.
o el mensaje (hacer cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que desarrollando los puntos 5.
Escribe,
en
un
formato
realmente le gustara principales,
convencional,
informes
breves
en los
y
expresar), tras valorar las amplindolos con la que da informacin pertinente sobre
dificultades
y
los informacin necesaria, a un tema acadmico, ocupacional, o
recursos disponibles.
partir de un guin menos habitual (p. e. un problema
surgido
durante
un
viaje),
previo.
- Apoyarse en y sacar el
describiendo con el detalle suficiente
mximo partido de los Ser consciente de los situaciones, personas, objetos y
conocimientos
previos
rasgos socioculturales y lugares; narrando acontecimientos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(utilizar
lenguaje sociolingsticos
prefabricado, etc.).
salientes
de
las
comunidades en las que
Aspectos socioculturales se utiliza la lengua
y
sociolingsticos: meta,
y
de
sus
convenciones sociales, diferencias con respecto
normas de cortesa y a las culturas propias,
registros;
costumbres, relativos a costumbres,
valores,
creencias
y usos, actitudes, valores
actitudes; lenguaje no y tabes, y actuar en
verbal.
consecuencia,
adaptndose
Funciones
adecuadamente a las
comunicativas:
caractersticas de los
interlocutores y de la
- Gestin de relaciones situacin comunicativa
sociales en el mbito en la produccin del
personal,
pblico, texto escrito.
acadmico y profesional.
Adecuar la produccin
Descripcin
y del texto escrito a las
apreciacin
de funciones comunicativas
cualidades
fsicas
y requeridas,
abstractas de personas, seleccionando, dentro
objetos,
lugares, de un repertorio de
actividades,
exponentes habituales,
procedimientos
y los ms adecuados al
procesos.
propsito comunicativo,
y
los
patrones
Narracin
de discursivos tpicos de
acontecimientos pasados presentacin
y
puntuales y habituales, organizacin
de
la
descripcin de estados y informacin, entre otros,
situaciones presentes, y el
refuerzo
o
la
expresin
de recuperacin del tema.
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto, Utilizar con razonable
medio y largo plazo.
correccin
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
conexin y de cohesin
de uso comn con el fin
de de que el discurso est
bien
organizado
y
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
-Intercambio
informacin,
19257
en
una
secuencia
coherente;
explicando los motivos de ciertas
acciones, y ofreciendo opiniones y
sugerencias breves y justificadas
sobre el asunto y sobre futuras
lneas de actuacin.
6. Escribe correspondencia personal
y participa en foros y blogs en los
que transmite informacin e ideas
sobre temas abstractos y concretos,
comprueba informacin y pregunta
sobre problemas y los explica con
razonable precisin, y describe, de
manera detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas
concretos relacionados con sus
intereses o su especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
dirigidas
a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin
objeto
de
la
correspondencia, en el mbito
pblico, acadmico o laboral,
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad
,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas
correspondientes.
Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar,
lxico escrito comn y
ms
especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y
expresiones
y
modismos
de
uso
Expresin
de
la habitual.
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la Reproducir los patrones
orden, la autorizacin y la ortogrficos,
de
prohibicin, la exencin y puntuacin y de formato
la objecin.
de uso comn, y
algunos de carcter
- Expresin del inters, la ms especfico (p. e.
aprobacin, el aprecio, el indicaciones para acotar
elogio, la admiracin, la informacin,
como
satisfaccin,
la parntesis o guiones),
esperanza, la confianza, con correccin en la
la sorpresa, y sus mayora
de
las
contrarios.
ocasiones;
saber
manejar procesadores
-Formulacin
de de textos para resolver,
sugerencias,
deseos, p. e., dudas sobre
condiciones e hiptesis.
puntuacin en los textos
producidos en formato
Establecimiento
y electrnico, y utilizar
gestin
de
la con
eficacia
las
comunicacin
y convenciones
de
organizacin
del escritura que rigen en la
discurso.
comunicacin
por
Internet.
Expresin
de
preferencias y opiniones.
Estructuras
sintctico-
19258
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19259
discursivas.1
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien que);
disyuncin;
Ingls
-La oracin
simple:
Afirmacin
(affirmative
sentences; tags;
So it seems).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e) pure,
nemmeno);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(nemnem,
assim como);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (obwohl;
dennoch); causa
(denn-weil;
wegen; da);
finalidad (dazu;
darum);
comparacin
(so/nicht so Adj.
wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So
oposicin
(seulement si,
bien que, mme
si, par contre,
malgr,
pourtant,
toutefois, tout de
mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme que
+ conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le but
que, de faon
ce que, de
manire ce
que, afin que +
Subj.);
comparacin (le
meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);
condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans le
cas o (+
disyuncin
(altrimenti);
oposicin
(comunque,
tuttavia,
piuttosto di/che);
causa (p.es.
poich, visto
che); concesin
(bench,
malgrado);
finalidad
(perch,
affinch);
- Negacin (e. g. condicin (nel
Not bad; Not at
caso che, a
all; No way).
patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?; tags),
/correlacin
interrogativa con (perci,
y sin auxiliar.
cosicch, in
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
-La oracin
(informazione
compuesta:
riferita, consigli,
Tipos:
ordini, offerte,
Expresin de
suggerimenti,
relaciones
promesse,
lgicas:
avvisi).
conjuncin (as
well as);
-Relaciones
disyuncin
temporales
(eitheror);
(prima che;
oposicin/conce dopo (+Inf.
sin (although;
composto),
however); causa intanto, finch).
(because (of);
due to; as);
-Afirmacin
finalidad (so
(frasi
that; in order to); dichiarative
comparacin
affermative; si
- Exclamacin
(What + noun (+
phrase), e. g.
What a thing to
say!; How +
Adv. + Adj., e. g.
sentences and
phrases, e. g.
Wow, this is
really cool!).How
very funny!;
exclamatory
19260
oposio
/concesso
(entretanto,
embora); causa
(por causa de;
devido a; no
porque);
finalidade (para
que; de maneira
a (que));
comparao
(mais/menos/
to/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mondo);
resultado
/correlao
(assim, portanto,
de (tal) maneira
que, to...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que); estilo
indireto
(informaes
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
depois que, logo
que, at que,
apenas).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe Stzen,
z. b. Oh! Das ist
ja toll!).
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds, au
fur et mesure,
tandis que,
jusquau
moment o).
- Exclamacin
(Que, Hlas!,
- Negacin (z. b. Mince alors!)
Nicht schlecht;
durchaus nicht;
Negacin (ne
Keineswegs!).
pas encore,
- Interrogacin
ne.plus, pas
(W-Stze;
mal (du tout),
Fragestze; Wie pas question,
kommt es?;
pas du tout).
So?; Zeichen).
- Interrogacin
- Expresin del
(lequel, laquelle,
tiempo: pasado auquel, duquel).
(Prteritum,
- Expresin del
Perfekt,
Plusquamperfek tiempo:
presente;
t Historisches
pasado (plusPrsens,
que-parfait);
Konjunktiv I);
futuro.
presente
(Prsens,
- Expresin del
Konjunktiv I);
aspecto: puntual
futuro (werden;
(frases simples);
Prsens + Adv.
durativo (il tait
Perfekt + Adv).
une fois, cette
poque l);
- Expresin del
aspecto: puntual habitual (de
temps en temps,
(Perfekt,
Plusquamperfek chaque, tous
les, n fois par
t, Futur II);
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv. (than);
the better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in case);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once (we
have finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
19261
passivante; frasi
enfatiche.
-Exclamacin
(Come /Quanto
+ frase (p.es.
come sei
dolce!);
interiezioni
(p.es. ops!,
magari!));
-Negacin (frasi
dichiarative
negative con
affatto, niente e
senza (p.es.
senza uscita,
niente
concerto));
proforma (p.es.
nemmeno,
affatto)).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
avverbi,
aggettivi e
pronomi
interrogativi; ;
eco (p.es. lo ha
detto chi?);
orientate;
optativedubitative (p.es.
che dire?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
afirmativas;
efeitos de
nfase).
- Exclamacin
(formas
elpticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
frase. (p.e Como
o dia est
nublado!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Nossa, isto
est muito frio!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
nem, nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum;
no... nada).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU- (p.e.
para onde foste
nas frias?);
interrogativas
tag (p.e. pois
no?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I); habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen zu);
terminativo (Adv
(gerade; schon)
+ Perfekt).
mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo mediante
determinantes,
aposicin u
otros sintagmas)
composto,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice); futuro
(futuro semplice
e composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
- Expresin de
durativo
la modalidad:
(presente,
factualidad;
imperfetto,
capacidad;
perfetto
posibilidad/prob
composto e
abilidad (il est
piuccheperfetto
- Expresin de
possible que, il
(+Avv.), perfetto
la modalidad:
se peut que);
semplice
factualidad
necesidad;
(+Avv.); futuro
(Aussagestzen obligacin
stare +
); capacidad
/prohibicin (se
gerundio);
(schaffen);
voir dans
habitual (tempi
posibilidad/prob lobligation de,
- el sintagma
semplici e
abilidad
se voir forc
adjetival
perfetto
(mglicherweise (faire) qqch.);
(Clases, grado,
composto e
;
permiso;
modificacin y
piuccheperfetto
wahrscheinlich); intencin/deseo comparacin)
(+Avv.));
necesidad
(exprimer le
iterativo
- El sintagma
(bentigen;
souhait qui
(imperfetto
verbal.
brauchen);
concerne un
(+Avv.);
obligacin
autre: j'aimerais
incoativo
(brauchen/nicht que/ je voudrais - Expresin del
(attacare
tiempo: pasado a/scoppiare a +
brauchen);
que/ jaurais
(past simple and Inf.); terminativo
permiso (drfen; envie que/ a
continuous;
knnen, lassen); me plairait que
( presente
present perfect
intencin
+ Subj.);
storico;
(denken zu
factitivo o causal simple and
terminare di +
continuous; past Inf.; tempi
en).
con el verbo
faire (ex: Pierre perfect simple
composti e
and continuous); perfetto
- Expresin de
a fait tomber
presente (simple semplice).
la existencia (z. son livre/sest
and continuous
b. es
fait couper les
present); futuro
sollte/msste.... cheveux);
-Expresin de la
(present simple modalidad
geben); la
condicional
and continuous
entidad (nicht
(condicionnel
(factualidad
+ Adv.;Be going (frasi
zhlbare/
prsent).
to ; will be ing;; dichiarative
Sammelbezeich
19262
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito
composto);
presente (simple
and continuous
present); futuro
(futuro
imperfeito
(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito perfeito
do indicativo (+
Adv.); estar/ficar
+ gerndio);
habitual (tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro mais-
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher unbekannt;
leicht zu finden).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
Brche und
Dezimalzahlen).
Quantitt: z. b.
mehrere. Grad:
z. b. unmig
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. morgen
um diese Zeit; in
zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b. Semester)
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
eher; spter);
Dauer (z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);
- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
(lequel, laquelle,
auquel,
duquel)); la
cualidad; la
posesin
(pronombres
posesivos).
- Expresin de
la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artculos
partitivos,
adverbios de
cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
affermative e
negative);
capacidad
- Expresin del
((non) essere
aspecto: puntual bravo a +Inf.);
(simple tenses); posibilidad
durativo
(futuro semplice;
(present and
verbi, sostantivi
past
e aggettivi che
simple/perfect;
esprimono
and future
opinione,
continuous);
dubbio,
habitual (simple assunzione,
tenses (+ Adv.,
attesa,
e. g. as a rule);
persuasione,
used to; );
apparenza +
incoativo ((be)
cong.);
set to);
necesidad
terminativo
(occorrere);
(cease ing).
obligacin
(essere
- Expresin de
obbligato a +
la modalidad:
Inf.)); intencin
factualidad
(verbi volitivi +
(declarative
cong.));
sentences);
prohibicin
capacidad (can, (proibire di +Inf.
can't could,
semplice; non +
couldn't,
futuro semplice).
manage);
posibilidad/prob -Expresin de la
abilidad
existencia (p.es.
(possibly;
dovrebbe
probably, may,
esserci stato;
might, could);
ecco fatto); la
necesidad
entidad (nomi
(want; take);
contabili /
obligacin
massa /
(need/neednt);
collettivi/
permiso (may;
composti;
could; allow);
pronomi (relativi,
intencin (be
riflessivi, tonici);
thinking of ing, determinanti); la
be going to, will, cualidad (p.es.
want to);
parecchio
prohibicin
stanco; difficile
will have+ past
participle ).
19263
que-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
participio).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/imposs
vel que + Conj.;
tal vez + Conj.;
futuro do
presente);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.); intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
sehr oft; oftmals;
Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. hflich; aus
dem Lot
geraten).
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(demain cette
heure-l, hier
cette heure-ci,
dans n jours,
dici peu);
divisions (dans
les annes,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
dbut, la fin,
en dbut de
semaine);
duracin ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu ce que,
dici ( ce) que);
posterioridad
(ds que, depuis
(le temps) que);
secuenciacin
(premirement,
deuximement);
simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
une fois que,
lors de + nom);
frecuencia (de
temps en temps,
tous/ toutes
les).
- Expresin del
modo ( laide
de, grce ).
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must,
can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.
Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must be);
la entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:
19264
da fare).
(p.e. faltar,
acontecer); la
-Expresin de la entidad
cantidad
(substantivos
(numero:
contveisl
singolare/plurale /massivos
; numerali
/coletivos
cardinali,
/compostos;
ordinali, collettivi pronomes
(p.es. centinaio, (relativos,
migliaio),
reflexivos
moltiplicativi
tonos/tnicos,
(p.es. triplo);
determinantes);
frazionari (p.es. la cualidad (p.e.
un quarto);
bem nervoso;
distributivi (p.es hbil em
uno a uno).
lnguas).
Quantit: p.es.
- Expresin de
diverso, un
la cantidad:
blocchetto da
Singular/Plural;
dieci; grado:
Numerais (p.e.
p.es.
fraccionarios;
enormemente
dispiaciuto;
decimais).
piuttosto stanco. Quantidade: p.e.
vrios. Um
-Expresin del
bocado de, uns
espacio
70 quilos. Grau:
(preposizioni,
p.e.
avverbi ed
completamente;
espressioni che todo molhado;
indicano luogo,
pequena
posizione,
(demais).
distanza,
movimento,
- Expresin del
direzione,
espacio
origine e
(preposies e
disposizione.
advrbios de
lugar,
-Expresin del
localizao,
tiempo (p.es.
distncia,
alle 17 ore e
movimento,
quarantacinque) direco).
); divisione (
p.es. al
- Expresin del
tramonto, ai
tiempo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several. Degree:
e. g. terribly
(sorry); quite
well).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in ten
days), divisions
(e. g. semester),
and indications
(e. g. earlier;
later) of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole summer);
for/since,
anteriority
(already; (not)
yet); posteriority
(e. g.
afterwards; later
(on); sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del
19265
nostri giorni) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit (p.es.
qualche mese
prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es. intanto);
sequenza (p.es.
inoltre .. poi ....
infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
esta hora
amanh; em dez
minutos),
divises (p. e.
semestre, Natal)
e indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs, mais
cedo); durao
(p. e. o dia todo;
o vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p. e.
de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
cuidadosamente
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
19266
).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Conocer
con
la
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensin del texto
los
conocimientos
sociolingsticos
relativos
a
la
estructuracin social, a
las
relaciones
interpersonales
en
diversos
contextos
(desde informal hasta
institucional)
y
las
convenciones sociales
(incluyendo creencias y
estereotipos)
predominantes en las
culturas en que se
utiliza la lengua meta,
as
como
los
conocimientos
culturales
ms
relevantes
(p.
e.
histricos o artsticos)
que permitan captar las
19267
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Expresin
comn
y
ms
de especializado,
relacionado con los
19268
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
preferencias y opiniones.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
19269
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional,
y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual, as como las
connotaciones
ms
discernibles en el uso
humorstico o potico
del idioma cuando el
contexto o el apoyo
visual
facilitan
su
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn y ms
especficos, y reconocer
sus
significados
e
intenciones
comunicativas
expresas, as como
algunas de carcter
implcito (incluyendo la
irona y el humor)
cuando la articulacin
es clara.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Construir textos claros y 1. Hace presentaciones de cierta
produccin:
con el detalle suficiente, duracin sobre temas de su inters
bien
organizados
y acadmico o relacionados con su
Planificacin
adecuados
al especialidad (p. e. el desarrollo de
interlocutor y propsito un experimento cientfico, o un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Concebir el mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal,
aplicando
el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades
y
los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
comunicativo,
sobre
temas
diversos,
generales
y
ms
especficos dentro del
propio
campo
de
especialidad
o
de
inters, y defender un
punto de vista sobre
temas
generales
o
relacionados con la
propia
especialidad,
indicando los pros y los
contras de las distintas
opciones, as como
tomar parte activa en
conversaciones
formales o informales
de
cierta
longitud,
desenvolvindose con
un grado de correccin
y fluidez que permita
mantener
la
comunicacin.
Conocer,
seleccionar
con cuidado, y saber
aplicar eficazmente y
con cierta naturalidad,
las
estrategias
adecuadas
para
producir textos orales
de diversos tipos y de
cierta
longitud,
planificando el discurso
segn el propsito, la
situacin,
los
interlocutores y el canal
de
comunicacin;
recurriendo
a
la
parfrasis
o
a
circunloquios cuando no
se
encuentra
la
expresin precisa, e
identificando
y
corrigiendo los errores
que puedan provocar
19270
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
19271
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
se
dispone
para
presentar y organizar la
informacin,
dejando
claro
lo
que
se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfticas),
o
los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
principal.
Utilizar correctamente,
sin
errores
que
conduzcan
a
malentendidos,
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
coherencia
y
de
cohesin de uso comn
y
ms
especfico,
seleccionndolos
en
funcin del propsito
comunicativo
en
el
contexto concreto (p. e.
el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
carcter acadmico, o
de frases de relativo
para
hacer
una
descripcin detallada).
Conocer,
y
saber
seleccionar y utilizar
lxico oral comn y
expresiones
y
modismos
de
uso
habitual,
y
ms
especializado segn los
propios
intereses
y
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional, as
como
un
reducido
19272
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
probabilidad.
repertorio de palabras y
expresiones
que
permita
un
uso
humorstico, potico o
esttico sencillo del
idioma.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
Reproducir, ajustndose
la objecin.
debidamente a alguna
- Expresin del inters, la variedad estndar de la
aprobacin, el aprecio, el lengua,
patrones
elogio, la admiracin, la sonoros,
acentuales,
satisfaccin,
la rtmicos y de entonacin
esperanza, la confianza, de uso comn y ms
la sorpresa, y sus especficos,
contrarios.
seleccionndolos
en
funcin de las propias
Formulacin
de intenciones
sugerencias,
deseos, comunicativas,
condiciones e hiptesis.
incluyendo la expresin
sencilla de la irona y
Establecimiento
y del humor.
gestin
de
la
comunicacin
y Expresarse con relativa
organizacin
del facilidad y naturalidad, y
discurso.
con un grado de fluidez
que permita desarrollar
Expresin
de el discurso sin mucha
preferencias y opiniones. ayuda del interlocutor,
aunque puedan darse
algunos problemas de
formulacin
que
Estructuras
sintctico- ralenticen
algo
el
discursivas.1
discurso
o
que
requieran plantear de
manera distinta lo que
se quiere decir.
Lxico oral comn y ms
especializado
Gestionar la interaccin
(produccin), dentro de
de manera eficaz en
las propias reas de
situaciones habituales,
inters en los mbitos
respetando y tomando
personal,
pblico,
el turno de palabra con
acadmico
y
amabilidad y cuando se
ocupacional, relativo a la
desea, y ajustando la
descripcin de personas
propia contribucin a la
19273
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
19274
de los interlocutores
percibiendo
sus
reacciones, as como
defenderse
en
situaciones
menos
rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el
turno de palabra, o
cuando su contribucin
es escasa y haya que
rellenar las lagunas
comunicativas
o
animarle a participar.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias
de Identificar las ideas 1.
Comprende
instrucciones
comprensin:
principales, informacin extensas y complejas dentro de su
detallada
e rea de inters o su especialidad,
Movilizacin
de implicaciones generales incluyendo
detalles
sobre
informacin previa sobre de textos de cierta condiciones y advertencias, siempre
tipo de tarea y tema.
longitud,
bien que pueda volver a leer las
organizados
y secciones difciles (p. e. acerca de
- Identificacin del tipo lingsticamente
instrumentos de medicin o de
textual, adaptando la complejos,
en
una procedimientos cientficos).
comprensin al mismo.
variedad de lengua
estndar y que traten de 2. Entiende detalles relevantes e
- Distincin de tipos de temas tanto concretos implicaciones de anuncios y material
comprensin
(sentido como
carcter
publicitario
sobre
abstractos, de
general,
informacin incluso si son de asuntos de su inters personal (p. e.
esencial,
puntos carcter tcnico cuando afiches, flyers, pancartas, grafitti),
principales,
detalles estn dentro del propio acadmico (p. e. psteres cientficos)
relevantes,
campo
de o profesional (p. e. boletines
implicaciones).
especializacin o de informativos, documentos oficiales).
inters, en los mbitos
Formulacin
de personal,
pblico, 3. Comprende la informacin, la
hiptesis sobre contenido acadmico
y intencin y las implicaciones de
notas y correspondencia personal en
laboral/profesional,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y contexto.
19275
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
histricos o artsticos)
que permitan captar las
alusiones ms directas
sobre estos aspectos
que pueda contener el
texto.
19276
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad,
la
posibilidad
y
la
probabilidad.
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
Expresin
de
la escrito los significados y
voluntad, la intencin, la funciones
especficos
decisin, la promesa, la generalmente asociados
orden, la autorizacin y la a diversas estructuras
prohibicin, la exencin y sintcticas
de
uso
la objecin.
comn
segn
el
contexto
de
- Expresin del inters, la comunicacin (p. e.
aprobacin, el aprecio, el estructura interrogativa
elogio, la admiracin, la para
expresar
satisfaccin,
la admiracin).
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus Reconocer lxico escrito
contrarios.
comn
y
ms
especializado
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Formulacin
de relacionado con los
sugerencias,
deseos, propios
intereses
y
condiciones e hiptesis.
necesidades
en
el
mbito
personal,
Establecimiento
y pblico, acadmico y
gestin
de
la laboral/profesional,
y
comunicacin
y expresiones
y
organizacin
del modismos
de
uso
discurso.
habitual, as como las
connotaciones
ms
Expresin
de discernibles en el uso
preferencias y opiniones. humorstico, potico o
esttico
del
idioma
cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su
Estructuras
sintctico- comprensin.
discursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
19277
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19278
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
produccin:
soporte, textos bien detallado con informacin personal,
estructurados sobre una acadmica o laboral (p. e. para
Planificacin
amplia serie de temas matricularse en una universidad,
relacionados con los solicitar un trabajo, abrir una cuenta
- Movilizar y coordinar las propios
intereses
o bancaria, o tramitar un visado).
propias
competencias especialidad, haciendo
generales
y descripciones claras y 2. Escribe, en cualquier soporte o
comunicativas con el fin detalladas; sintetizando formato,
un
curriculum
vitae
de realizar eficazmente la informacin
y detallado, junto con una carta de
tarea (repasar qu se argumentos
extrados motivacin (p. e. para ingresar en
sabe sobre el tema, qu de diversas fuentes y una
universidad
extranjera,
o
se puede o se quiere organizndolos
de presentarse como candidato a un
decir, etc.)
manera
lgica;
y puesto de trabajo).
defendiendo un punto
Localizar
y
usar de vista sobre temas 3. Toma notas, con el suficiente
adecuadamente recursos generales,
o
ms detalle, durante una conferencia,
lingsticos o temticos especfico, indicando los charla o seminario, y elabora un
(uso de un diccionario o pros y los contras de las resumen con informacin relevante y
gramtica, obtencin de distintas
conclusiones
adecuadas,
opciones, las
ayuda, etc.)
siempre
que
el
tema
est
utilizando para ello los
relacionado
con
su
especialidad
y el
elementos lingsticos
Ejecucin
adecuados para dotar al discurso est bien estructurado.
texto de cohesin y
- Expresar el mensaje coherencia y manejando 4. Escribe notas, anuncios, mensajes
con claridad ajustndose un lxico adaptado al y comentarios, en cualquier soporte,
a los modelos y frmulas contexto y al propsito en los que transmite y solicita
de cada tipo de texto.
comunicativo que se informacin detallada, explicaciones,
reacciones y opiniones sobre temas
persigue.
- Reajustar la tarea
personales,
acadmicos
u
(emprender una versin Conocer, seleccionar y ocupacionales,
respetando
las
ms modesta de la tarea) aplicar las estrategias convenciones y normas de cortesa y
o el mensaje (hacer ms adecuadas para de la etiqueta.
concesiones en lo que elaborar textos escritos
realmente le gustara bien estructurados y de 5. Escribe informes en formato
expresar), tras valorar las cierta longitud, p. e. convencional y de estructura clara
dificultades
y
los integrando de manera relacionados con su especialidad (p.
recursos disponibles.
apropiada informacin e. el desarrollo y conclusiones de un
relevante procedente de experimento, sobre un intercambio
- Apoyarse en y sacar el
fuentes
diversas,
o lingstico, unas prcticas o un
mximo partido de los
reajustando el registro o trabajo de investigacin), o menos
conocimientos
previos
el estilo (incluyendo habituales (p. e. un problema surgido
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
(utilizar
lenguaje lxico,
estructuras
prefabricado, etc.).
sintcticas y patrones
discursivos)
para
adaptar el texto al
destinatario y contexto
Aspectos socioculturales especficos.
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, Integrar en la propia
normas de cortesa y competencia
registros;
costumbres, intercultural,
para
valores,
creencias
y producir textos escritos
actitudes; lenguaje no bien
ajustados
al
verbal.
contexto especfico, los
aspectos socioculturales
y sociolingsticos ms
relevantes de la lengua
Funciones
y culturas meta relativos
comunicativas:
a costumbres, usos,
actitudes, valores y
- Gestin de relaciones creencias, y superar las
sociales en el mbito diferencias con respecto
personal,
pblico, a las lenguas y culturas
acadmico y profesional. propias
y
los
estereotipos,
Descripcin
y demostrando confianza
apreciacin
de en el uso de diferentes
cualidades
fsicas
y registros
u
otros
abstractas de personas, mecanismos
de
objetos,
lugares, adaptacin contextual, y
actividades,
evitando errores serios
procedimientos
y de
formulacin
o
procesos.
presentacin textual que
puedan
conducir
a
Narracin
de
malentendidos
o
acontecimientos pasados
situaciones
puntuales y habituales,
potencialmente
descripcin de estados y
conflictivas.
situaciones presentes, y
expresin
de Planificar y articular el
predicciones
y
de texto escrito segn la
sucesos futuros a corto, funcin o funciones
medio y largo plazo.
comunicativas
principales
y
- Expresin de lo que
secundarias en cada
otra persona ha dicho,
caso, seleccionando los
preguntado, ordenado o
diferentes exponentes
19279
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
de dichas funciones
segn sus distintos
matices de significacin,
y los distintos patrones
discursivos de los que
se
dispone
para
presentar y organizar la
informacin,
dejando
claro
lo
que
se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfticas),
o
los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
principal.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad
,
la
posibilidad
y
la Utilizar correctamente,
probabilidad.
sin
errores
que
conduzcan
a
Expresin
de
la malentendidos,
las
voluntad, la intencin, la estructuras
decisin, la promesa, la morfosintcticas,
los
orden, la autorizacin y la patrones discursivos y
prohibicin, la exencin y los
elementos
de
la objecin.
coherencia
y
de
cohesin de uso comn
- Expresin del inters, la y
ms
especfico,
aprobacin, el aprecio, el seleccionndolos
en
elogio, la admiracin, la funcin del propsito
satisfaccin,
la comunicativo
en
el
esperanza, la confianza, contexto concreto (p. e.
la sorpresa, y sus el uso de la voz pasiva
contrarios.
en presentaciones de
carcter acadmico, o
Formulacin
de de frases de relativo
sugerencias,
deseos, para
hacer
una
condiciones e hiptesis.
descripcin detallada).
Establecimiento
y Conocer,
y
saber
gestin
de
la seleccionar y utilizar
comunicacin
y lxico escrito comn y
organizacin
del expresiones
y
discurso.
modismos
de
uso
habitual,
y
ms
Expresin
de especializado segn los
propios
intereses
y
19280
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
preferencias y opiniones.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.
19281
necesidades
en
el
mbito
personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional, as
como
un
reducido
repertorio de palabras y
expresiones
que
permita
un
uso
humorstico y esttico
sencillo del idioma.
Ajustarse
con
consistencia
a
los
patrones
ortogrficos,
de puntuacin y de
formato de uso comn,
y algunos de carcter
ms especfico (p. e.
abreviaturas
o
asteriscos);
saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
variantes
ortogrficas
en diversos estndares
de la lengua, y utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas
que
rigen
en
la
comunicacin
por
Internet.
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (nur (habe
ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad (so
dass);
comparacin
(so/nicht so Adj.
Als+wie; weit
weniger lstig/
viel Adj. -er
(als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
acin
(solche...dass);
condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conce
sin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real), si...
que; que... ou
que + Subj.,
avoir beau tre
+ nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que, de
crainte que, que
+ Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparacin
(cest le
meilleur/pire
que + Subj.,
autant/tant que,
dautant
plus/moins
que);
consecuencia
(aussi que);
condicin
(grondif, ex: En
faisant du sport
vous vous
sentirez mieux),
pourvu que,
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).
conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
- Exclamacin
concesin
(What + noun (+ ((cio)nonostante
sentence), e. g. , pur +
What a
gerundio);
nuisance (he
finalidad (allo
is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
+ Adj., e. g. How condicin
very
(purch,
extraordinary!;
ammesso che);
exclamatory
comparacin
sentences and
(altrettanto/quan
phrases, e. g.
to, pi/meno di
Gosh, it is
quello che);
freezing!).
resultado
/correlacin
- Negacin (e. g. (troppo... per, al
Nope; Never
punto che);
ever; You
estilo indirecto
neednt have).
(informazione
riferita, consigli,
- Interrogacin
ordini, offerte,
(Wh- questions; suggerimenti,
Aux. Questions; promesse,
Says who? Why avvisi).
on earth did she
say that?; tags,
- Relaciones
interrogativa con temporales (da
y sin auxiliar).
che, nel + Inf.;
(una volta +)
-La oracin
participio
compuesta:
passato);
Tipos: Expresin de
-Afirmacin
relaciones
(frasi
lgicas:
dichiarative
conjuncin
affermative; frasi
(neithernor);
con dislocazione
disyuncin
(p.es. il libro,
19282
conjuno (alm
disso; nem
sequer);
oposio/conces
so (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/to
/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e. errimo);
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(assimque, at
que, apenas,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b. Ich
komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch eine
Plage (ist es)!;
Wie + Adv. +
Adj.; Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
dornavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamacin
(Comme si!).
Negacin (ne
que (ne
expltif),
omisin de
ne , uso de
ne solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
- Negacin (z. b. trompe, nous
Nee; Nie im
sommes
Leben; Du
arrivs)).
brauchst nicht
- Interrogacin
zu gehen).
(Question
- Interrogacin
rapporte, ex: Il
(W-Stze;
me demande
Fragestze;
quelle heure
Was ist denn
commence le
schon passiert?; film?).
Um alles in der
- Expresin del
Welt: Wo warst
tiempo:
du?; Zeichen).
presente;
- Expresin del
pasado; futuro
tiempo: pasado (futur antrieur).
(Prteritum,
- Expresin del
Perfekt,
Plusquamperfek aspecto: puntual
(frases simples);
t Historisches
durativo (de ces
Prsens,
temps-ci);
Konjunktiv I);
habitual;
presente
incoativo (tre
(Prsens,
prt );
Konjunktiv I);
terminativo.
futuro (werden;
Prsens + Adv.
(eitheror);
oposicin/conce
sin (only (it
didnt work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentence
); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
acin
(suchthat);
condicin (if;
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
19283
lha preso
Anna).
-Exclamacin
(frase enfatica
(p.es. tutto ho
fatto!);
interiezioni
(p.es.
macch!)).
mal).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao de
constituientes).
- Exclamacin
(com inverso,
-Negacin (frasi p. e. Un amor,
dichiarative
essa criana!;
negative con
sentenas e
non, mica e non; sintagmas
proforma (p.es.
exclamativos,
assolutamente
p.e. Puxa, faz
no).
muito fro!; oxal
sejam felices!).
-Interrogacin
(totali; parziali;
- Negacin
indirette); eco
(sentenas
(p.es. Simona?
declarativas
Serena, vorrai
negativas com
dire?); orientate; nem; no /
optativenem... sequer;
dubitative (p.es. no... cosa
che sia lui?);
nemhuma;
retoriche.
apenas).
-Expresin del
tiempo (pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro
(futuro
composto e
condizionale
composto)) y del
aspecto (puntual
(tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU-;
interrogativas
tag;
interrogativas
eco;
interrogativas
enfticas (p. e.
Onde que
vive?)).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Perfekt + Adv.).
- Expresin de
la modalidad:
- Expresin del
factualidad;
aspecto: puntual capacidad;
(Perfekt,
posibilidad/prob
Plusquamperfek abilidad;
t, Futur II);
necesidad;
durativo
obligacin
(Prsens
/prohibicin
Prteritum und
(navoir qu,
Futur I); habitual il ny a qu);
(Prsens und
permiso (PuisPrteritum (+
je?);
Adv.); pflegen
intencin/deseo;
zu; wrde);
voix passive;
incoativo
condicional
(beginnen mit);
(oraciones
terminativo.
condicionales
(les 3 types
- Expresin de
dhypothse);
la modalidad:
condicionnel
factualidad
pass).
(Aussagestzen
); capacidad
- Expresin de
((dazu) braucht
la existencia:
es/);
presentativos; la
posibilidad/prob entidad
abilidad
(artculos,
(werden;
sustantivos,
wahrscheinlich; pronombres
mssen);
personales,
necesidad
adjetivos y
(bentigen;
pronombres
brauchen);
demostrativos;
obligacin
pronombres
(brauchen/nicht personales OD
brauchen);
y OI, en, y,
permiso (drfen; proposiciones
knnen, lassen) adjetivas (mise
intencin
en relief con ce
(denken zu
qui, ce que, ce
en).
dont, ce quoi;
pron. relativos
- Expresin de
compuestos (sur
la existencia (z. laquelle, grce
b. es soll
lequel,
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo mediante
determinantes,
aposicin u
otros sintagmas)
- el sintagma
adjetival
(Clases, grado,
modificacin y
comparacin)
- El sintagma
verbal.
- Expresin del
tiempo: pasado
19284
semplice
(+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a
+Inf.; venire +
Ger.); habitual
(tempi semplici
e perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); essere
solito + Inf.);
iterativo
(perfetto
semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a
/essere in
procinto di +
Inf.); terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
Inf.)).
-Expresin de la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
((non) essere
bravo a + Inf. ;
posibilidad
(futuro semplice
e composto;
verbi, sostantivi
e aggettivi che
indicano
- Expresin del
tiempo: pasado
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito simple e
composto);
futuro ((futuro
imperfeito
(+Adv.), futuro
perfeito do
indicativo e
condicional).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
imperfeito e
pretrito
imperfeito do
indicativo (+
Adv.); ir / vir a +
Inf.; sufixos de
durao, p. e.
ear, -ecer);
habitual (tempos
simples (+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro maisque-perfeito
composto e
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
gegeben
haben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeich
nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
blaulich; schn
anzuschauen).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
etwa zwanzig
Bcher).
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z.
b. uerst
schwierig; so
(pltzlich)).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Zeitpunkte (z.
b. damals;
innerhalb eines
Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
opinione,
dubbio,
assunzione,
attesa,
persuasione,
apparenza +
cong.;
condizionale
- Expresin de
composto;
la cantidad:
dovere + Inf.
environ, peu
composto));
prs, plus ou
necesidad
moins, le
(esserci
double, le
bisogno);
triple, un/ des
obligacin
tas de; artculos
(futuro; essere
partitivos, Adv.
tenuto a + Inf.;
de cantidad y
andare +
medidas; y del
participio
- Expresin del
grado (extrme
passato);
ment, tellement, aspecto: puntual intencin (verbi
(simple tenses); volitivi + cong.);
suffisamment).
durativo
prohibicin (non
- Expresin del
(present and
andare +
espacio (prposi past
participio
tions et
simple/perfect;
passato).
adverbes de
and future
lieu, position,
-Expresin de la
continuous);
distance,
habitual (simple existencia (p.es.
mouvement,
tenses (+ Adv.); dovrebbe
direction,
used to; would); esserci stato;
provenance,
ecco tutto); la
incoativo
destination).
(start/begin by entidad (nomi
ing); terminativo contabili /
- Expresin del
(cease ing).
massa / collettivi
tiempo: puntual
/ composti;
(nimporte
- Expresin de
pronomi (relativi,
quand, quelque la modalidad:
riflessivi, tonici);
quil soit, une
factualidad
determinanti); la
fois que);
(declarative
cualidad (p.es.
divisiones
sentences);
piuttosto stanco;
(hebdomadaire, capacidad (it
facile a dirsi).
mensuel,
takes/holds/serv
annuel);
escan, can't
-Expresin de la
indicaciones de could, couldn't,
cantidad
tiempo, duracin );
(numero:
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.
19285
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia (p.
e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
am
Anfang/Ende
des Monats);
Dauer (z. b. die
ganze Woche
hindurch; ber
die
Weihnachtsfeier
tage);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht);
lange/kurz
davor);
Nachzeitigkeit
(z. b.
spter(hin);
lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolg
e (Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander).
(toujours (ex: Il
travaille toujours
Paris?);
matine,
journe, soire,
nuite);
anterioridad (en
attendant);
posterioridad (
peine que,
aussitt que,
sitt que);
secuenciacin
(pour conclure,
pour faire le
bilan, si on fait
le point, comme
conclusion);
simultaneidad (
mesure que, au
fur et mesure
que, le temps
que + Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur (deux)).
posibilidad/prob
abilidad (may,
might, could,
will; likely;
should; ought
to); necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow)
intencin (be
thinking of ing,
be going to, will,
want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin
(must, can't,
may, should,
might.
- Expresin del
modo (de cette
manire, de
cette faon l,
ainsi).
-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.
- Expresin de
la condicion (If)
Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partcula
separable o
inseparable)
.
19286
singolare/plurale
; numerali
cardinali,
ordinali, colletivi
(p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es.
quadruplo);
frazionari (p.es.
tre su tre);
distributivi (p.es.
uno a uno).
Quantit: p.es.
vari motivi, una
pila di libri; el
grado: p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (lora
((p..es.
mancano) venti
alle otto);
divisione (p.es.
ai tempi dei miei
nonni, sul
presto) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
azulado; til
para dificuldade
em dormir).
- Expresin de
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
e. duas vezes
no mximo; um
monte de gente.
Grau: p. e.
totalmente; to
de repente.
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
daqui a uma
semana),
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Expresin de
la existencia (e.
g. there must
have been); la
entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
19287
Quattrocento;
nel frattempo);
durata (p.es.
lintera giornata,
sotto Natale);
anteriorit (p.es.
prima che, (non)
ancora);
posteriorit
(p.es. qualche
anno pi tardi);
contemporaneit
(p.es. nel
momento in cui,
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza (p.es.
di rado)).
divises (p. e.
prazo; estao
seca) e
indicaes de
tempo (p. e. a
13 dias do
evento );
durao (p. e.
por todo o dia;
no perodo
natalcio);
anterioridade (a
ltima vez que,
h bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de
alguns dias, de
hoje em diante,
em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
-Expresin del
simultaneidade
modo (avverbi di (no mesmo
modo: p.es. di
tempo que,
proposito, a
atualmente);
dirotto,
frequncia (p. e.
perbene).
uma vez por dia,
regularmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19288
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19289
QUMICA.
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza, ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les
proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven,
no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual
sino tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la
Medicina, la Ingeniera, la Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los
Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana
producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos
con otras disciplinas y que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se
facilita mostrando la vinculacin con nuestro entorno social y su inters tecnolgico o
industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se
han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones
sociales que comportan dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad
hacia un futuro sostenible. La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el
aprendizaje de la misma conlleva una parte terico-conceptual y otra de desarrollo
prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la bsqueda,
anlisis y elaboracin de informacin. El uso de las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin como herramienta para obtener datos, elaborar la informacin,
analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la
actualidad. Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de
aplicaciones informticas de simulacin y la bsqueda en internet de informacin
relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms partcipes
de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad
cientfica) se configura como transversal a los dems. En el segundo de ellos se
estudia la estructura atmica de los elementos y su repercusin en las propiedades
peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las subpartculas
que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas
previamente por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento
destaca la reactividad de sus tomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los
compuestos que pueden formar. El tercer bloque introduce la reaccin qumica,
estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico).
En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las
reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, de las que se destacan las
implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. El
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19290
cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con
la qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica,
la qumica de los alimentos y la qumica medioambiental.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
Contenidos
Utilizacin de estrategias
bsicas de la actividad
cientfica.
Investigacin cientfica:
documentacin,
elaboracin de informes,
comunicacin y difusin
de resultados.
Importancia
de
la
investigacin cientfica en
la industria y en la
empresa
2 BACHILLERATO: QUMICA.
Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1.
Realizar
1.1
Aplica
habilidades
interpretaciones,
necesarias para la investigacin
predicciones
y cientfica:
trabajando
tanto
representaciones
de individualmente como en grupo,
fenmenos qumicos a planteando
preguntas,
partir de los datos de identificando
problemas,
una
investigacin recogiendo datos mediante la
cientfica
y
obtener observacin o experimentacin,
conclusiones.
analizando y comunicando los
resultados
y
desarrollando
2.
Aplicar
la explicaciones
mediante
la
prevencin de riesgos realizacin de un informe final.
en el laboratorio de
qumica y conocer la 2.1
Utiliza
el
material
e
importancia
de
los instrumentos
de
laboratorio
fenmenos qumicos y empleando
las
normas
de
sus aplicaciones a los seguridad adecuadas para la
individuos y a la realizacin
de
diversas
sociedad.
experiencias qumicas.
3.
Emplear
adecuadamente las TIC
para la bsqueda de
informacin, manejo de
aplicaciones
de
simulacin de pruebas
de
laboratorio,
obtencin de datos y
elaboracin
de
informes.
3.2.
Localiza
y
utiliza
aplicaciones y programas de
simulacin de prcticas de
4.
Disear, elaborar,
laboratorio.
comunicar y defender
informes de carcter
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19291
cientfico
realizando 3.3. Realiza y defiende un
una
investigacin trabajo de investigacin utilizando
basada en la prctica las TIC.
experimental
4.1. Analiza la informacin
obtenida principalmente a travs
de Internet identificando las
principales caractersticas ligadas
a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin cientfica.
4.2.
Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante
en una fuente informacin de
divulgacin cientfica y transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad.
Bloque 2: Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. 1.
Analizar
Hiptesis de Planck. cronolgicamente
los
Modelo atmico de Bohr. modelos atmicos hasta
llegar al modelo actual
Mecnica
cuntica: discutiendo
sus
Hiptesis de De Broglie, limitaciones
y
la
Principio
de necesitad de uno nuevo.
Incertidumbre
de
2. Reconocer
la
Heisenberg.
importancia de la teora
Orbitales
atmicos. mecanocuntica para el
Nmeros cunticos y su conocimiento del tomo.
interpretacin.
3. Explicar
los
conceptos bsicos de la
Partculas subatmicas:
mecnica
cuntica:
origen del Universo.
dualidad
ondacorpsculo
e
Clasificacin
de
los
incertidumbre.
elementos
segn
su
3.1
Determina longitudes de
estructura
electrnica: 4. Describir
las onda asociadas a partculas en
Sistema Peridico.
movimiento para justificar el
caractersticas
fundamentales de las comportamiento ondulatorio de
Propiedades
de
los partculas subatmicas los electrones.
elementos
segn
su diferenciando
el
carcter
los 3.2 Justifica
posicin en el Sistema
probabilstico del estudio de
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Peridico: energa de
ionizacin,
afinidad
electrnica,
electronegatividad, radio
atmico.
Enlace qumico.
distintos tipos.
Enlace inico.
6. Identificar
los
nmeros cunticos para
Propiedades
de
las
un electrn segn en el
sustancias con enlace
orbital en el que se
inico.
encuentre.
Enlace
covalente.
Geometra y polaridad de
las molculas.
Teora del enlace
valencia
(TEV)
hibridacin.
de
e
primigenio
del
Universo,
explicando las caractersticas y
clasificacin de los mismos.
8. Utilizar el modelo de
enlace correspondiente
para
explicar
la
formacin de molculas,
de cristales y estructuras
macroscpicas y deducir
Propiedades
de
las sus propiedades.
sustancias con enlace
9. Construir
ciclos
covalente.
energticos
del
tipo
Born-Haber para calcular
Enlace metlico.
la energa de red,
Modelo
del
gas analizando de forma
electrnico y teora de cualitativa la variacin de
bandas.
energa de red en
diferentes compuestos.
Propiedades
de
los
las
metales. Aplicaciones de 10. Describir
superconductores
y caractersticas bsicas
del enlace covalente
semiconductores.
empleando diagramas de
Enlaces presentes en Lewis y utilizar la TEV
sustancias de inters para su descripcin ms
Teora de repulsin de
pares electrnicos de la
capa
de
valencia
(TRPECV)
19292
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biolgico.
19293
compleja.
explicar su geometra.
10.2. Representa la geometra
molecular de distintas sustancias
covalentes aplicando la TEV y la
TRPECV.
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19294
dichas interacciones.
15.1. Compara la energa de los
enlaces
intramoleculares
en
relacin
con
la
energa
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de
las molculas.
e
equilibrio
procesos
y
en
la vida
5. Expresar
matemticamente
la
constante de equilibrio
de un proceso, en el que
intervienen gases, en
1.1. Obtiene
ecuaciones
cinticas reflejando las unidades
de
las
magnitudes
que
intervienen.
2.1
Predice la influencia de los
factores
que
modifican
la
velocidad de una reaccin.
2.2
Explica el funcionamiento
de
los
catalizadores
relacionndolo
con
procesos
industriales
y
la
catlisis
enzimtica
analizando
su
repercusin en el medio ambiente
y en la salud.
3.1. Deduce el proceso de
control de la velocidad de una
reaccin qumica identificando la
etapa limitante correspondiente a
su mecanismo de reaccin.
4.1. Interpreta el valor del
cociente
de
reaccin
comparndolo con la constante
de
equilibrio
previendo
la
evolucin de una reaccin para
alcanzar el equilibrio.
4.2. Comprueba e interpreta
experiencias de laboratorio donde
se ponen de manifiesto los
factores que influyen en el
desplazamiento
del
equilibrio
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cotidiana.
funcin
de
la
concentracin y de las
Equilibrio
cido-base. presiones parciales.
Concepto de cido-base.
Teora
de
Brnsted- 6. Relacionar Kc y Kp
en equilibrios con gases,
Lowry.
interpretando
su
significado.
Fuerza relativa de los
cidos y bases, grado de
7. Resolver problemas
ionizacin.
de
equilibrios
homogneos,
en
Equilibrio inico del agua.
particular en reacciones
y
de
Concepto
de
pH. gaseosas,
equilibrios
heterogneos,
Importancia del pH a
con especial atencin a
nivel biolgico.
los
de
disolucinprecipitacin.
Volumetras
de
neutralizacin
base.
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19296
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19297
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19298
semirreacciones
redox,
e
indicando
las
ventajas
e
inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales
Estudio de funciones
orgnicas. Nomenclatura
y formulacin orgnica
segn las normas de la
IUPAC.
1.
Reconocer
los
compuestos orgnicos,
segn la funcin que los
caracteriza.
2.
Formular
compuestos
orgnicos
Funciones orgnicas de
sencillos
con
varias 2.1. Diferencia
inters: oxigenadas y
distintos
nitrogenadas, derivados funciones.
hidrocarburos y compuestos
halogenados
tioles 3.
orgnicos que poseen varios
Representar
percidos. Compuestos ismeros a partir de una grupos
funcionales,
orgnicos
nombrndolos
y
formulndolos.
frmula molecular dada.
polifuncionales.
4.
Identificar
los 3.1. Distingue los diferentes tipos
Tipos de isomera.
isomera
representando,
principales
tipos
de de
reacciones
orgnicas: formulando y nombrando los
Tipos
de
reacciones sustitucin,
adicin, posibles ismeros, dada una
orgnicas.
frmula molecular.
eliminacin,
condensacin y redox.
Principales compuestos
4.1.
Identifica y explica los
Escribir y ajustar principales tipos de reacciones
orgnicos de inters 5.
biolgico e industrial: reacciones de obtencin orgnicas: sustitucin, adicin,
transformacin
de eliminacin,
materiales polmeros y o
condensacin
y
compuestos
orgnicos redox, prediciendo los productos,
medicamentos
en funcin del grupo si es necesario.
Macromolculas
y funcional presente.
materiales polmeros.
5.1. Desarrolla la secuencia de
6.
Valorar
la
reacciones
necesarias
para
de
la obtener un compuesto orgnico
Polmeros
de
origen importancia
orgnica
natural
y
sinttico: qumica
determinado a partir de otro con
vinculada
a
otras
reas distinto grupo funcional aplicando
propiedades.
de
conocimiento
e
la regla de Markovnikov o de
Reacciones
de inters social.
Saytzeff para la formacin de
polimerizacin.
7.
Determinar
las distintos ismeros.
caractersticas
Fabricacin
de
importantes
de
materiales plsticos y sus
ms
las 6.1. Relaciona los principales
grupos funcionales y estructuras
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19299
con compuestos
inters biolgico.
sencillos
de
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19300
ANEXO V
MATERIAS ESPECFICAS DE BACHILLERATO
ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla
en profundidad; su objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de
una determinada manera y no de otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla
a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las caractersticas estilsticas e
histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado
desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos
fragmentos, ha aprendido a comprender las estructuras bsicas de las obras
musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas de las
obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la
msica, abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y
reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las
caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se
pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las
capacidades del estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de
tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a
las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora
el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de
relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone
un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los
autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en
cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe sonar
la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin
nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo
de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar con la partitura;
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19301
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
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en vivo.
19302
escuchada determinando
los
procedimientos
utilizados.
5.
Consolidad
los
buenos
hbitos
de
escucha y de respeto a
los dems durante la
interpretacin
de
la
msica.
Bloque 2: La forma musical
1.
Reconocer
la
forma de una obra de
cualquier estilo y su
correspondencia o no
con la forma tipo a partir
de la audicin de la
misma y saber explicarla
con terminologa precisa,
con o sin partitura.
2.
Realizar
una
crtica o comentario de
un concierto o de una
audicin,
complementando
lo
escuchado y lo trabajado
en
clase
con
aportaciones personales
y
documentacin
buscada por el propio
alumnado.
Distingue
aspectos
1.
Escuchar obras de 1.1
caractersticas o estilos caractersticos de la msica y la
diversos y reconocer las diferencia entre ellos, tales como
diferencias y/o relaciones la estructura, sus caractersticas
armnicas, rtmicas, tmbricas,
entre ellas.
etc.
2.
Comentar
Distingue,
por
sus
oralmente o por escrito la 1.2
compositivas,
relacin entre msica y caractersticas
y
estticas,
la
texto en obras de formales
diferentes
pocas
y pertenencia de una obra a una
estilos.
determinada poca o estilo.
1.3 Asimila lo estudiado y
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19303
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Generalidades
Elementos
para
el
anlisis y el comentario
musical.
La
sintaxis
meldica, el ritmo, la
armona,
la
instrumentalizacin y la
estructura.
Contextualizacin
histrica y estilstica de
obras musicales.
La educacin auditiva.
Elementos
que
distorsionan
la
percepcin musical.
1.Reconocer la forma (a
gran
escala,
media
escala y pequea escala)
de una obra, a partir de
la audicin de la misma y
saber explicarla
con
trminos precisos,
2.Reconocer mediante la
audicin y la partitura el
estilo de una obra y sus
caractersticas tmbricas,
meldicas,
armnicas,
formales, etc.
3.Identificar
auditivamente
los
principales
procedimientos
generadores de forma
que utiliza el autor de
una obra.
4.Realizar una crtica o
comentario
de
un
concierto o de una
audicin,
complementando
lo
escuchado y lo trabajado
en
clase
con
aportaciones personales
1.1
Comprende el modo en
que est construida una obra,
explicando la relacin entre la
estructura y los elementos y
procedimientos
utilizados
empleando un lenguaje concreto
y adecuado.
1.2
Mantiene unos correctos
hbitos de escucha y de respeto
a
los
dems
durante
la
interpretacin de la msica.
2.1 Identifica los diferentes estilos
y determina lo que les es propio
desde los distintos puntos de
vista (formal, armnico, meldico,
rtmico)
2.2 Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Reconoce y describe en la
audicin
los
procedimientos
utilizados por el compositor que
son articuladores de la estructura
de la obra.
4.1 Elabora comentarios escritos
u orales sobre conciertos en vivo
o audiciones, con espritu crtico,
utilizando
la
terminologa
adecuada.
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y
documentacin
buscada por s mismo.
5.Escuchar obras de
caractersticas o estilos
diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones
entre ellas.
6.Comentar oralmente o
por escrito la relacin
entre msica y texto en
obra
de
diferentes
pocas y estilos.
7.Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre
anlisis
y
contextualizacin
estilstica
de
obras
musicales.
19304
1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente a la Edad
Media
utilizando
la
terminologa adecuada.
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19305
conocimientos adquiridos
1.4.Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra de la
Edad
Media
aplicando
los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3: El Renacimiento
El Renacimiento: formas,
escuelas y gneros de la
msica
vocal
e
instrumental
1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente
al
Renacimiento utilizando
la
terminologa
adecuada.
Bloque 4: El Barroco
El Barroco: formas y 1.Comentar la audicin
gneros de la msica de
una
obra
vocal e instrumental.
perteneciente al Barroco
utilizando la terminologa
adecuada.
1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente a esto
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.
1.1.
Reconoce y describe
las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica del estilo
galante y clsica.
1.2.
Distingue las formas y
gneros de estos estilos.
1.3.
Analiza obras de la
msica del Estilo Galante y el
Clasicismo,
aplicando
los
conocimientos adquiridos
Bloque 6: El Romanticismo
El Romanticismo: formas 1.
Comentar
la 1.1.
Reconoce y describe
y gneros de la msica audicin de una obra las caractersticas sonoras y
romntica
perteneciente
al estilsticas
de
la
msica
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19306
1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente a estos
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.
Bloque 8: El Impresionismo
El Impresionismo: formas
y gneros de la msica
impresionista. Principales
autores y sus tcnicas
compositivas. Influencia
de la msica de otras
culturas.
1.Comentar la audicin
de
una
obra
perteneciente
al
Impresionismo, utilizando
la
terminologa
adecuada.
1.
Comentar
la
audicin de una obra
perteneciente al Siglo
XX,
utilizando
la
terminologa adecuada.
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19307
1.
Comentar
obras
de
msica
electroacstica utilizando
la
terminologa
adecuada.
1.
Distinguir
las
caractersticas del jazz,
la msica urbana (pop,
rock) y el flamenco.
2.
Reconocer
y
valorar las aportaciones
e influencias de unos
gneros y estilos a otros
1.1.Distingue
los
diferentes
estilos a travs de la audicin
1.2.Analiza las caractersticas
musicales y sociolgicas del jazz,
la msica urbana (pop, rock) y el
flamenco
1.3.Investiga sobre los principales
compositores,
cantantes
y/o
grupos de estos gneros de
msica.
2.1.Distingue las aportaciones e
influencias de unos gneros a
otros.
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msica.
La
msica
tradicional y popular en
Iberoamrica.
La msica de otras
culturas: frica y Lejano
Oriente.
esenciales
de
obras
pertenecientes a culturas
no occidentales.
2.
Detectar en obras
de autores occidentales
la influencia de la msica
de otras culturas.
19308
NMERO 104
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19309
ANATOMA APLICADA
La Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan
comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las
manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la accin
motriz dotar, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos mrgenes
saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de
ejecucin artstica, as como, en la propia vida.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de
diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su
motricidad, tales como, la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la
actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms
relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el
cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin; profundiza en cmo estas
estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica
tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones
bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las
bases de la conducta motora.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 Bachillerato:
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.
Analizar
los
mecanismos
que
intervienen
en
una
accin
motora,
identificando su relacin
con
la
finalidad
expresiva
de
las
actividades artsticas.
2.
Identificar
las
caractersticas de la
ejecucin
de
las
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
propias de la actividad
artstica, describiendo su
aportacin a la finalidad
de las mismas y su
relacin
con
las
capacidades
coordinativas.
acciones
motoras
propias de la actividad
artstica, describiendo
su aportacin a la
finalidad de las mimas y
su relacin con las
capacidades
coordinativas.
19310
motoras
propias
de
las
actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de
las caractersticas de una
ejecucin para cambiar su
componente
expresivocomunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin
de las capacidades coordinativas
al desarrollo de las acciones
motoras.
1.Reconocer
la
estructura
y
funcionamiento
del
sistema
locomotor
humano
en
movimientos propios de
las
actividades
artsticas, razonando las
relaciones funcionales
que se establecen entre
las partes que lo
componen.
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Principios de mecnica y
de la cintica y su
aplicacin
al
funcionamiento
del
aparato locomotor y al
movimiento.
Principales
huesos,
articulaciones
y
msculos implicados en
los
diferentes
movimientos.
Funcin en la ejecucin
de un movimiento y
fuerzas que actan en el
mismo.
Tipos
de
palancas:
primer, segundo y tercer
orden.
Clasificacin
de
los
principales movimientos
articulares en funcin de
los planos (sagital, frontal
y transversal) y ejes del
espacio
(transversal,
antero-posterior,
vertical):
uniaxiales,
biaxiales,
triaxiales,
noaxial.
La prctica sistematizada
de ejercicio fsico y sus
efectos
sobre
los
elementos estructurales
y funcionales del sistema
locomotor
relacionndolos con las
diferentes
actividades
artsticas y los diferentes
estilos de vida.
Alteraciones
derivadas
del mal uso postural.
Alternativas saludables.
Importancia del cuidado
2 Analizar
la
ejecucin
de
movimientos aplicando
los
principios
anatmicos funcionales,
la fisiologa muscular y
las
bases
de
la
biomecnica,
y
estableciendo
relaciones razonadas.
3. Valorar la correccin
postural
identificando
los
malos
hbitos
posturales con el fin de
trabajar
de
forma
segura y evitar lesiones.
4.
Identificar
las
lesiones ms comunes
del aparato locomotor
en
las
actividades
artsticas,
relacionndolas con sus
causas fundamentales.
19311
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19312
NMERO 104
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19313
respiratorio
en
el 2. Relacionar el sistema 1.2. Describe la estructura y
ejercicio
fsico. cardio-pulmonar con la funcin
del
sistema
Conceptos
de
latido salud,
reconociendo cardiovascular, explicando la
cardaco,
volumen hbitos y costumbres regulacin e integracin de cada
respiratorio y capacidad saludables
para
el uno de sus componentes.
pulmonar.
sistema
cardio- 1.3. Relaciona el latido cardaco,
Tipos de respiracin.
respiratorio y el aparato el
volumen
y
capacidad
Coordinacin
de
la
de
fonacin,
en
las
pulmonar con la actividad fsica
respiracin
con
el
acciones
motoras asociada a actividades artsticas
movimiento corporal.
a
las de diversa ndole.
Aparato de la fonacin. inherentes
actividades
artsticas
Produccin de distintos
2.1. Identifica los rganos
tipos
de
sonidos corporales y en la vida respiratorios implicados en la
mediante las cuerdas cotidiana.
declamacin y el canto.
vocales. Coordinacin de
2.2. Identifica la estructura
la fonacin con la
anatmica del aparato de
respiracin.
fonacin,
describiendo
las
rganos
respiratorios
interacciones
entre
las
implicados
en
la
estructuras que lo integran.
declamacin y el canto.
2.3. Identifica las principales
Anlisis de hbitos y
patologas
que
afectan
al
costumbres saludables
relacionadas
con
el
sistema
cardiopulmonar
sistema cardiopulmonar
relacionndolas con las causas
y consecuencias en las
ms habituales y sus efectos en
actividades artsticas.
las actividades artsticas.
Utilizacin del sistema
2.4. Identifica las principales
respiratorio, incluido el
patologas que afectan a al
aparato de fonacin,
aparato
de
fonacin
durante la declamacin y
relacionndolas
con
las
causas
el
canto.
Disfonas
ms habituales.
funcionales por el mal
uso de la voz.
Hbitos y costumbres
saludables
para
el
sistema de fonacin y del
aparato respiratorio
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
Concepto
de
metabolismo.
Metabolismo aerbico y
anaerbico: principales
vas
metablicas,
participacin enzimtica
y procesos energticos
relacionados
con
la
actividad fsica
Estructura
del
ATP.
1.Argumentar
los
mecanismos
energticos
intervinientes en una
accin motora con el fin
de gestionar la energa
y mejorar la eficiencia
de la accin.
2.Describir los procesos
de digestin y absorcin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de
alimentos
y
nutrientes
explicando
las
estructuras
orgnicas implicadas en
cada uno de ellos y su
relacin con la actividad
fsica y la salud.
Mecanismos fisiolgicos
que conducen a un 3.
Valorar
los
estado de fatiga fsica y hbitos
nutricionales,
los
mecanismos
de que
inciden
recuperacin
favorablemente en la
y
en
el
El sistema digestivo, salud
rendimiento
de
las
estructura y elementos
artsticas
que
lo
conforman. actividades
Nutricin y Alimentacin. corporales.
Funcionamiento
del
aparato
digestivo. 4.
Identificar
los
Procesos de digestin: trastornos
del
digestin mecnica y comportamiento
qumica. Proceso de nutricional
ms
absorcin de nutrientes y comunes y los efectos
finalidad de los mismos. que tienen sobre la
Localizacin
de
la salud.
absorcin de los distintos
nutrientes.
La nutricin y sus
principios
inmediatos.
Necesidades
nutricionales
del
organismo.
Hidratacin. Importancia
.Clculo del consumo de
agua
diario
para
mantener la salud en
distintas circunstancias.
La dieta equilibrada.
Aspectos cuantitativos y
cualitativos. Elaboracin
de dietas. Tipos de
dietas. Balance ingestaactividad fsica.
Tipos
de
hbitos
saludables
y
19314
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
perjudiciales
para
la
salud
Bsqueda de factores
sociales
actuales,
incluyendo los derivados
del
propio
trabajo
artstico, que conducen a
la aparicin en los
trastornos
del
comportamiento
nutricional
Trastornos
del
comportamiento
nutricional:
dietas
restrictivas,
anorexiabulimia
y
obesidad.
Aspectos
sociales
responsables
de
la
aparicin
en
los
trastornos
del
comportamiento
nutricional
19315
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
en la actividad fsica.
Beneficios
del
mantenimiento de una
funcin hormonal normal
para el rendimiento fsico
del artista.
La termorregulacin y
regulacin de aguas y
sales
minerales.
Su
relacin con la actividad
fsica.
Beneficios
del
mantenimiento de la
funcin hormonal en el
rendimiento fsico.
19316
1.
Reconocer
las
caractersticas
principales
de
la
motricidad humana y su
papel en el desarrollo
personal
y
de
la
sociedad.
2.
Identificar
las
diferentes acciones que
permiten al ser humano
ser
capaz
de
expresarse
corporalmente y de
relacionarse con su
entorno.
3.
Diversificar
y
desarrollar
sus
motrices
Habilidades expresivas habilidades
especficas
con
fluidez,
en
la
comunicacin
precisin
y
control
corporal.
aplicndolas a distintos
contextos de prctica
artstica.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19317
1.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando
en
entornos colaborativos
con intereses comunes.
2. Aplicar destrezas
investigativas
experimentales
sencillas
coherentes
con los procedimientos
de
la
ciencia
utilizndolas
en
la
resolucin
de
problemas que traten
del funcionamiento del
cuerpo
humano,
la
salud y la motricidad
humana.
3.
Demostrar,
de
manera
activa,
motivacin, inters y
capacidad
para
el
trabajo en grupo y para
la asuncin de tareas y
responsabilidades.
1.1.
Recopila
informacin,
utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin,
de
forma
sistematizada
y
aplicando criterios de bsqueda
que garanticen el acceso a
fuentes actualizadas y rigurosas
en la materia
1.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin y fusin
2.1. Aplica una metodologa
cientfica en el planteamiento y
resolucin
de
problemas
sencillos
sobre
algunas
funciones importantes de la
actividad artstica
2.2.
Muestra
curiosidad,
creatividad, actividad indagadora
y espritu crtico, reconociendo
que son rasgos importantes para
aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de
investigacin
que
permitan
desarrollar proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin
de las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las
decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los
compaeros
o
las
compaeras apoyando el trabajo
de los dems.
NMERO 104
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19318
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19319
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Clima:
concepto.
Elementos
climticos:
presin y temperatura.
Factores
climticos.
Caractersticas climticas
de Extremadura.
La hidrosfera: concepto,
origen y distribucin.
Estructura y propiedades
del
agua.
Calor
especfico. Calor latente
de fusin. Calor de
vaporizacin.
Caractersticas de las
aguas
ocenicas
y
continentales.
El ciclo hidrolgico.
Dinmica de las aguas
ocenicas.
Olas,
corrientes
marinas
y
mareas.
Definicin,
fuerzas que las originan y
efectos que producen.
Corrientes superficiales y
profundas. Corrientes de
El Nio.
Dinmica de las aguas
continentales.
Ros.
Lagos
y
humedales.
Aguas subterrneas.
de ozono y su origen.
5. Determinar el origen
del efecto invernadero y
su relacin con la vida
en la Tierra.
6. Comprender el papel
de la hidrosfera como
regulador climtico.
7. Asociar
algunos
fenmenos
climticos
con
las
corrientes
ocenicas
(o
la
temperatura superficial
del agua).
8. Explicar la formacin
de
precipitaciones
relacionndolo con los
movimientos de masas
de aire.
9. Identificar los riesgos
climticos, valorando los
factores que contribuyen
a favorecerlos y los
factores que contribuyen
a paliar sus efectos.
19320
3.1. Relaciona
los
componentes de la atmsfera
con su procedencia.
3.2.
Relaciona
los
componentes de la atmsfera
con su importancia biolgica.
4.1. Determina la importancia
de la capa de ozono, valorando
los efectos de su disminucin.
4.2. Seala medidas que
previenen la disminucin de la
capa de ozono.
5.1. Valora
el
efecto
invernadero y su relacin con la
vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu
factores provocan el aumento
del efecto invernadero y sus
consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento
de la hidrosfera como regulador
climtico.
6.2. Determina la influencia de
la circulacin ocenica en el
clima.
7.1. Explica la relacin entre
las corrientes ocenicas y
fenmenos como El Nio y los
huracanes, entre otros.
7.2. Asocia
las
corrientes
ocenicas con la circulacin de
los vientos y el clima.
8.1. Relaciona la circulacin
de masas de aire con los tipos
de precipitaciones.
8.2. Interpreta
mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes
riesgos climticos con los
NMERO 104
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19321
NMERO 104
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Parmetros
que
determinan la calidad del
agua: fsicos, qumicos y
biolgicos.
Ciclo urbano del agua.
Captacin de aguas:
superficiales,
subterrneas y del mar.
Potabilizacin.
Depuracin: concepto y
sistemas depurativos.
3.
Valorar
las
repercusiones que tiene
para la humanidad la
contaminacin del agua,
proponiendo
medidas
que
la
eviten
o
disminuyan.
4.
Conocer
los
sistemas
de
potabilizacin
y
depuracin de las aguas
residuales.
19322
5.1. Identifica
los
riesgos
asociados a los sistemas de
ladera
y
fluviales,
comprendiendo los factores que
intervienen.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
gas
natural.
Energa
nuclear.
Energa
hidrulica.
Fuentes alternativas de
energa: energa solar,
energa elica, energa
de
la
biomasa,
geotrmica y del mar.
Aprovechamiento.
Ventajas
e
inconvenientes.
Recursos
minerales,
petrogenticos
y
energticos
de
Extremadura de inters
econmico.
7.
Identificar
medidas
de
uso
eficiente determinando
sus beneficios.
19323
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Biodiversidad: concepto.
Recursos asociados a la
biodiversidad
y
problemas derivados de
su prdida. Recursos
forestales.
Recursos
alimenticios:
agrcolas,
ganaderos y pesqueros.
El suelo. Formacin:
factores edafogenticos.
Perfil de un suelo.
Degradacin del suelo
(factores naturales y
antrpicos).
Desertizacin. Suelos de
Extremadura.
El paisaje como recurso.
Componentes
del
paisaje. Causas de su
alteracin. Medidas de
correccin paisajstica.
Impactos ambientales de
las
actividades
agroganaderas.
Problemas ambientales
derivados
de
las
agricultura
y
la
ganadera.
Nuevas
alternativas.
Impactos ambientales de
las
explotaciones
mineras y obras pblicas.
Medidas correctoras.
Sistemas
litorales.
Definicin
y
zonas.
Caractersticas
morfolgicas.
Litoral
espaol. Tipos de costas.
19324
los ecosistemas.
3.3
Argumenta la repercusin
de la accin humana sobre los
ecosistemas.
4.1
Relaciona las distintas
actividades humanas con las
repercusiones en la dinmica del
ecosistema.
4.2
Argumenta la importancia
de la biodiversidad y los riesgos
que supone su disminucin.
4.3
Relaciona las acciones
humanas con su influencia en la
biodiversidad del ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de
suelo relacionndolos con la
litologa y el clima que los
origina.
6.1. Valora el suelo como
recurso frgil y escaso.
7.1
Identifica el grado de
alteracin de un suelo aplicando
distintas tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas
ambientales producidos por la
deforestacin, agricultura y
ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas
del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral
como fuente de recursos y
biodiversidad.
10.2. Relaciona
la
sobreexplotacin de los recursos
pesqueros con impactos en las
zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de
la conservacin de las zonas
NMERO 104
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19325
litorales.
Bloque 7: La gestin y desarrollo sostenible
Modelos de desarrollo: 1.
Establecer
1.1. Distingue
diferentes
desarrollo incontrolado, diferencias
entre
el modelos uso de los recursos
conservacionista
y desarrollismo
diseando otros sostenibles.
desarrollo sostenible.
incontrolado,
el 1.2. Argumenta las diferencias
Medidas
para
un conservacionismo y el que
existen
entre
el
desarrollo
sostenible.
desarrollo sostenible.
desarrollismo incontrolado, el
Educacin y conciencia
Conocer algunos conservacionismo y el desarrollo
ambiental.
Poltica 2.
instrumentos
de sostenible.
ambiental: necesidad de
evaluacin
ambiental.
una legislacin ambiental
Determinar
el 2.1. Analiza la informacin
y
planificacin
del 3.
por
algunos
terreno.
origen de los residuos, facilitada
Conservacin del medio las consecuencias de su instrumentos
de
evaluacin
natural. Funciones de los produccin valorando la ambiental concluyendo impactos
espacios
naturales gestin de los mismos.
y medidas correctoras.
protegidos. Figuras de 4.
Interpretar
conservacin
matrices sencillas para 3.1. Analiza el desarrollo de
internacional, nacional y
ordenacin
del los pases, relacionndolo con
autonmica: Reservas de la
problemas ambientales y la
la Biosfera, Red Natura territorio.
Conocer
los calidad de vida.
2000,
Parque 5.
3.2. Relaciona el consumo de
principales
organismos
Nacionales,
Parques
Naturales, RENPEX.
nacionales
e algunos productos y el deterioro
Evaluacin de impacto internacionales
en del medio.
ambiental. Concepto e materia medioambiental. 3.3. Expone
polticas
importancia.
6.
Valorar
la ambientales adecuadas a la
Metodologa.
proteccin
de
los defensa del medio.
3.4. Argumenta el origen de
espacios naturales.
los residuos valorando su
gestin.
4.1. Comprende y explica la
importancia del uso de nuevas
tecnologas en los estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el
uso del territorio.
5.1. Conoce y explica los
principales
organismos
nacionales e internacionales y
su
influencia
en
materia
medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin
espaola
sobre
algunos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19326
NMERO 104
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19327
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos.
Contenidos
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Martes, 2 de junio de 2015
19328
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Bsqueda, comprensin 1. Obtener, seleccionar 1.1. Analiza un texto cientfico,
y
seleccin
de y valorar informaciones o una fuente cientfico-grfica,
informacin
cientfica relacionadas con la valorando de forma crtica, tanto
relevante de diferentes ciencia y la tecnologa a su rigor y fiabilidad, como su
fuentes
partir
de
distintas contenido.
fuentes de informacin. 1.2. Adquirir la capacidad para
Trabajo
en
grupo. 2. Valorar
la leer e interpretar grficas, para
Equipos de investigacin importancia que tiene la establecer correlaciones entre
investigacin
y
el las variables implicadas en los
Uso avanzado de las desarrollo tecnolgico problemas abordados o para
Herramientas TIC para en
la
actividad buscar regularidades y formular
transmitir
y
recibir cotidiana.
preguntas en torno a ellas
informacin:
blogs, 3. Comunicar
1.3. Busca,
analiza,
websites,
conclusiones e ideas en selecciona, contrasta, redacta y
distintos soportes a presenta informacin sobre un
Debates
utilizando
tanto
los
pblicos
diversos, tema,
utilizando eficazmente soportes tradicionales, como
las tecnologas de la Internet.
informacin
y
comunicacin
para 2.1. Analiza el papel que la
transmitir
opiniones investigacin cientfica tiene
como motor de nuestra sociedad
propias argumentadas.
y su importancia a lo largo de la
historia.
2.2. Reconocimiento de la
contribucin del conocimiento
cientfico-tecnolgico
a
la
comprensin del mundo, a la
mejora de las condiciones de
vida de las personas y de los
seres vivos en general
3.1. Realiza comentarios de
texto sobre artculos divulgativos
relacionados con el contenido de
la
materia,
realizando
valoraciones crticas y anlisis
de las consecuencias sociales
de los textos analizados y
defiende
en
pblico
sus
conclusiones.
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19329
las
ltimas
cientficas en
NMERO 104
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19330
NMERO 104
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Aplicaciones:transgnico
s y teriapias gnicas
El
Proyecto
humano
genoma
La clonacin y sus
consecuencias mdicas
La reproduccin asistida
Las clulas madre:tipos y
aplicaciones
Aspectos
sociales
relacionados
con
la
ingeniera gentica
Biotica
La
gentica
y
sus
aplicaciones mdicas.
3. Conocer
los
proyectos
que
se
desarrollan actualmente
como consecuencia de
descifrar el genoma
humano, tales como:
HapMap y Encode.
4. Evaluar
las
aplicaciones
de
la
ingeniera gentica en la
obtencin de frmacos,
transgnicos y terapias
gnicas.
5. Valorar
las
repercusiones sociales
de
la
reproduccin
asistida, la seleccin y
conservacin
de
embriones.
6. Analizar los posibles
usos de la clonacin.
7. Establecer
el
mtodo de obtencin de
los distintos tipos de
clulas madre, as como
su potencialidad para
generar tejidos, rganos
e incluso organismos
completos.
8. Identificar algunos
problemas sociales y
dilemas
morales
debidos a la aplicacin
de
la
gentica:
obtencin
de
transgnicos,
reproduccin asistida y
clonacin.
19331
evolucin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
que
ha
lo evolucin
experimentado
la
informtica, desde los
primeros
prototipos
hasta los modelos ms
Ordenadores: evolucin y actuales,
siendo
caractersticas
consciente del avance
logrado en parmetros
Almacenamiento digital tales como tamao,
de la informacin
capacidad de proceso,
almacenamiento,
Imagen y sonido digital
conectividad,
portabilidad, etc.
Telecomunicaciones:
2. Determinar
el
TDT, telefona fija y mvil fundamento de algunos
de los avances ms
Historia de Internet
significativos
de
la
tecnologa actual, tales
Conexiones y velocidad
como la fibra ptica, el
de acceso a Internet. La
GPS, pantallas planas,
fibra ptica
dispositivos LED.
3. Tomar
conciencia
Redes Sociales
de los beneficios y
problemas que puede
Peligros de internet
originar el constante
Satlites
de avance tecnolgico.
4. Valorar de forma
comunicacin
crtica y fundamentada,
GPS: funcionamiento y los cambios que internet
est provocando en la
funciones
sociedad.
Los nuevos dispositivos 5. Efectuar
valoraciones
crticas,
tecnolgicos:telefona
mvil, pantallas planas, mediante exposiciones
y debates, acerca de
tecnologa LED
problemas relacionados
Comunicaciones
con
los
delitos
seguras: espacio pblico informticos, el acceso
y privado.
(de las empresas o de
los poderes pblicos) a
Los peligros de la red
datos personales, los
problemas
de
La nueva sociedad digital socializacin
o
de
del siglo XXI
excesiva dependencia
que puede causar su
uso, etc.
informacon desde
analgico a lo digital
19332
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
6. Demostrar mediante
la
participacin
en
debates, elaboracin de
redacciones
y/o
comentarios de texto,
que se es consciente de
la
importancia
que
tienen
las
nuevas
tecnologas
en
la
sociedad actual.
19333
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19334
DIBUJO ARTSTICO
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la
asignatura de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, el alumno puede
cursar Dibujo Artstico en Bachillerato, una asignatura especfica pero de gran
importancia en la modalidad de Arte, que profundiza en las destrezas y conceptos del
Dibujo como herramienta del pensamiento; una herramienta grfica imprescindible en
el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual, que contribuye a adquirir las
competencias necesarias para desarrollar otros aspectos fundamentales en la
formacin permanente del individuo.
Las asignaturas de Dibujo I y II aportarn conocimientos tericos, tcnicos y estticos,
fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre
bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la
formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo
Artstico I sern base imprescindible para Dibujo Artstico II. Se propone ensear y se
aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular para que el alumno
vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En la asignatura de Dibujo Artstico I el alumno trabajar la materia de forma ms
objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su
potencial creador y orientndolo hacia las mltiples alternativas formativas artsticas
ms acordes con sus intereses.
Cuando el alumno trabaja creativamente desarrolla la capacidad crtica y la aplica a sus
propias creaciones, as como a las de sus compaeros; Valora el Hecho Artstico y
disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto
motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y
expresin cultural .Debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se
han hecho al Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de
la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las manifestaciones
artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva del
Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual, reforzar las
aplicaciones del Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e
inmediata.
La prctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad,
conocimiento de materiales, procedimientos y tcnicas graficas, as como de la
valoracin del entorno y del hecho artstico.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio
de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el
alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo base imprescindible
para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo , Bellas Artes y otras afines,
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NMERO 104
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NMERO 104
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19337
3.2.
Muestra
una
actitud
autnoma
y
responsable,
respetando el trabajo propio y
ajeno.
Clases
de
formas:
naturales, geomtricas,
artificiales.
Elementos bsicos en la
configuracin de la forma
(punto, lnea, plano).
Representacin
bidimensional.
Trazado
de figuras planas.
Representacin
tridimensional. Volumen.
Anlisis estructural (ejes,
direcciones, proporcin).
Encaje.
Apuntes
y
bocetos.
Lneas
estructurales.
Partes
vistas
y
ocultas.
Secciones.
Perspectiva.
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19338
cuerpos geomtricos y de
revolucin. Sombras.
Terminologa bsica.
Teoras fsicas del color.
Sntesis aditiva y sntesis
sustractiva. Color luz color pigmento. Crculo
cromtico.
Colores
complementarios.
Modificaciones del color.
Tono, valor y saturacin.
Gamas
cromticas.
Relaciones armnicas e
interaccin
del
color
(transparencias,
superposicin).
Aplicaciones.
Tcnicas
secas
y
hmedas II. Aplicacin y
desarrollo.
Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los
fundamentos
tericos
sobre el color y las
relaciones cromticas,
tanto en la expresin
grfico-plstica como en
el anlisis de diversas
manifestaciones
artsticas.
1.1
.Aplica el color siguiendo
las dimensiones de este (valorluminosidad,
saturacinintensidad y croma-tono) en la
representacin
de
composiciones
y
formas
naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento
con
explicaciones
orales,
escritas y grficas de los
fundamentos tericos del color
en composiciones y estudios
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva
el color
en la obra plstica
personal.
1.4. Analiza el uso del color
observando las producciones
artsticas de referencia en todas
sus manifestaciones.
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19339
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19340
composicin.
3.1 Analiza de forma verbal y
escrita,
individual
y
colectivamente, obras propias o
ajenas, atendiendo a sus valores
subjetivos.
bsicas
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19342
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
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NMERO 104
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Identificacin
de
estructuras geomtricas
en el Arte.
Valoracin
de
la
geometra
como
instrumento
para
el
diseo grfico, industrial
y arquitectnico.
Elementos y trazados
fundamentales
en
el
plano.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
ngulos.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de lneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinacin de lugares
geomtricos
bsicos.
Mediatriz.
Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones grficas con
segmentos.
Operaciones grficas con
ngulos.
Elaboracin de formas
basadas
en
redes
modulares.
Trazado de polgonos
regulares. Clasificacin y
caractersticas. Mtodos
de construccin.
Resolucin grfica de
tringulos. Clasificacin,
relaciones mtricas y
propiedades.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
rectas y puntos notables.
Resolucin grfica de
cuadrilteros y polgonos.
elaborada previamente.
Resolver problemas de
proporcionalidad
y
transformaciones
geomtricas. Saber usar
y diferenciar las tcnicas
a mano alzada de las
tcnicas
con
tiles
especficos. Conocer y
utilizar los diferentes
tipos de lneas segn
funcin y trazado, as
como las indicaciones y
signos necesarios.
2. Dibujar
curvas
tcnicas y figuras planas
compuestas
por
circunferencias y lneas
rectas, aplicando los
conceptos
fundamentales
de
tangencias, resaltando
la
forma
final
determinada e indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
Identificar
y
dibujar
formas geomtricas que
aparecen
en
la
Naturaleza y en el
Diseo grfico, industrial
y arquitectnico. Saber
realizar ejemplos en
croquis a mano alzada,
dibujo con materiales
tradicionales
y
con
programas de dibujo
vectorial por ordenador.
19344
comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende
las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo,
describiendo
sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los
principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea,
modifica
o
reproduce
cuadrilteros
y
polgonos
analizando
las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin,
radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce
figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la
escala
grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin
establecida
y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
existentes entre puntos de
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19345
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
posibles aplicaciones al
dibujo
tcnico,
seleccionando
el
sistema adecuado al
objetivo
previsto,
identificando
las
ventajas
e
inconvenientes
en
funcin
de
la
informacin
que
se
desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas
tridimensionales
sencillas a partir de
perspectivas,
fotografas,
piezas
reales o espacios del
entorno
prximo,
utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el
sistema
de
planos
acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma
las
proyecciones
suficientes
para
su
definicin e identificando
sus
elementos
de
manera
inequvoca.
Visualizar las piezas o
construcciones
dadas
por sus vistas didricas
y
representarlas
en
diferentes perspectivas.
Representar en sistema
didrico
todos
los
elementos atendiendo a
la
situacin en el
espacio y dibujarlos en
las diferentes posiciones
relativas y distancias.
Resolver problemas de
intersecciones,
giros,
abatimientos, secciones
sencillas y verdadera
magnitud.
3. Dibujar perspectivas
de
formas
tridimensionales a partir
de piezas reales o
19346
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin
del
valo
isomtrico
como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
slidos en los diferentes
sistemas.
definidas
por
sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando
la
axonometra adecuada
al propsito de la
representacin,
disponiendo la posicin
de los ejes en funcin de
la importancia relativa
de las caras que se
deseen
mostrar
y
utilizando, en su caso,
los
coeficientes
de
reduccin determinados
y las escalas pedidas
resueltos
de
forma
grfica.
4. Entender y razonar
los
elementos
fundamentales de la
perspectiva cnica y
saber
dibujar
los
diferentes puntos de
vista de un mismo
cuerpo
geomtrico
sencillo teniendo en
cuenta
la
situacin
respecto al Plano del
Cuadro y Geometral.
Comprender y aplicar
diferentes
mtodos
tcnicos para resolver el
mismo problema de
perspectiva
cnica,
includa la relacin con
homologa.
Dibujar
perspectivas cnicas de
formas planas includa la
circunferencia
y
de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus
proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando
la
orientacin de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la
19347
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
repercusin
de
la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.
Elementos
de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones
sobre
representacin
de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones
de
la
normalizacin:
Dibujo industrial.
19348
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Dibujo arquitectnico.
Aplicaciones
ordenador en 2D.
formatos,
escalas,
acotacin y mtodos de
por proyeccin ortogrficos
y
axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos. Disear y acotar
dibujos a mano alzada,
con
materiales
tradicionales
y
con
programas de dibujo
vectorial en 2 D.
19349
normas
referidas
a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas
imprescindibles
para
su
definicin,
disponindolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, lneas vistas
y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando
las
cotas
necesarias para su correcta
definicin
dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente
la
construccin
auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar
curvas
cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y
utilizando
sus
propiedades
fundamentales
para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
Diferenciar
curvas
cnicas
de
tcnicas.
3.
Relacionar
las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones
a
la
geometra plana y a los
sistemas
de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que
proporciona
su
utilizacin.
Disear
figuras planas complejas
Homologa.
Determinacin de sus a la escala conveniente
elementos. Trazado de e indicar grficamente la
auxiliar
figuras
homlogas. construccin
diferenciando
lneas
Aplicaciones.
auxiliares de solucin e
indicando grficamente
el proceso.
radical. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Inversin. Determinacin
de
figuras
inversas.
Aplicacin a la resolucin
de tangencias.
Trazado
de
curvas
cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado
de la elipse, la parbola y
la hiprbola. Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, tangencia e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado
de las curvas cclicas y
envolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones
geomtricas:
Afinidad. Determinacin
de
sus
elementos.
Trazado
de
figuras
afines. Construccin de la
elipse
afn
a
una
circunferencia.
Aplicaciones.
19350
aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona
estrategias
para la resolucin de problemas
geomtricos
complejos,
analizando
las
posibles
soluciones y transformndolos
por analoga en otros problemas
ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y
centros radicales, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
2.1. Comprende el origen de
las curvas cnicas y las
relaciones
mtricas
entre
elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus
aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes
o
asntotas,
resolviendo su trazado por
puntos
o
por
homologa
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes
geomtricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la
afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la
representacin
de
formas
planas.
3.3. Disea a partir de un
boceto previo o reproduce a la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19351
escala
conveniente
figuras
planas complejas, indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada..
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Determinacin
de
secciones
planas
y
elaboracin
de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin
de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin
del
triedro
fundamental.
Relacin
entre
el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin
de
coeficientes
de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin
de
figuras planas.
Representacin
simplificada
de
la
circunferencia.
Representacin
de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones
planas.
Intersecciones.
principales
y
la
verdadera magnitud o
desarrollo
de
las
superficies
que
los
conforman.
3.
Dibujar
axonometras de piezas
y
de
poliedros
regulares,
pirmides,
prismas,
cilindros
y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados
necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos
coordenados,
calculando
los
coeficientes
de
reduccin grficamente
y
determinando
las
secciones
planas
principales.
Representar
la
circunferencia en las
diferentes axonometras.
Representar
partes
circulares o arcos de
circunferencia.
Representar
a
las
escalas
pedidas
y
aplicando a su vez los
coeficientes
de
reduccin
necesarios,
los cuerpos geomtricos
y
espacios
arquitectnicos
en
perspectiva
axonomtrica,
diferenciando
los
distintos tipos.
19352
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Elaboracin de bocetos,
croquis y planos.
El
proceso
de
diseo/fabricacin:
perspectiva histrica y
situacin actual.
El proyecto: tipos y
elementos.
Planificacin
de
proyectos.
Identificacin de las fases
de
un
proyecto.
Programacin de tareas.
Elaboracin
de
las
primeras ideas.
Dibujo de bocetos a
mano
alzada
y
esquemas.
Elaboracin de dibujos
acotados.
Elaboracin de croquis
de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos
de situacin, de conjunto,
de
montaje,
de
instalacin, de detalle, de
fabricacin
o
de
construccin.
Presentacin
de
proyectos.
Elaboracin
de
la
documentacin grfica de
un
proyecto
grfico,
industrial o arquitectnico
sencillo a la escala
adecuada.
Posibilidades
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin aplicadas
al diseo, edicin, archivo
y
presentacin
de
proyectos.
Dibujo
vectorial
2D.
Dibujo y edicin de
entidades. Creacin de
bloques. Visibilidad de
capas.
Dibujo
vectorial
3D.
Insercin y edicin de
1.
Elaborar bocetos,
croquis
y
planos
necesarios
para
la
definicin
de
un
proyecto
sencillo
relacionado
con
el
diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera
conjunta su desarrollo,
revisando el avance de
los trabajos y asumiendo
las
tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
2.
Presentar
de
forma
individual
y
colectiva los bocetos,
croquis
y
planos
necesarios de forma
para la definicin de un
proyecto
sencillo
relacionado
con
el
diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera
conjunta su desarrollo,
revisando el avance de
los trabajos y asumiendo
las
tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
Aplicar,
trabajar
y
valorar cada una de las
diferentes fases de un
proyecto. Finalizar el
Proyecto con los planos
definitivos y dibujos a la
escala
correcta
y
manejar los programas
19353
1.1. Elabora
y
participa
activamente
en
proyectos
cooperativos de construccin
geomtrica,
aplicando
estrategias propias adecuadas
al lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica
formas
y
medidas de objetos industriales
o arquitectnicos, a partir de los
planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano
alzada y croquis acotados para
posibilitar
la
comunicacin
tcnica con otras personas.
1.4. Elabora
croquis
de
conjuntos y/o piezas industriales
u
objetos
arquitectnicos,
disponiendo las vistas, cortes
y/o
secciones
necesarias,
tomando medidas directamente
de la realidad o de perspectivas
a escala, elaborando bocetos a
mano alzada para la elaboracin
de dibujos acotados y planos de
montaje, instalacin, detalle o
fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende
las
posibilidades de las aplicaciones
informticas relacionadas con el
Dibujo tcnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona su utilizacin.
2.2. Representa
objetos
industriales o arquitectnicos
con la ayuda de programas de
dibujo vectorial 2D, creando
entidades, importando bloques
de bibliotecas, editando objetos
y disponiendo la informacin
relacionada
en
capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa
objetos
industriales o arquitectnicos
utilizando
programas
de
creacin de modelos en 3D,
insertando slidos elementales,
manipulndolos hasta obtener la
forma buscada, importando
modelos u objetos de galeras o
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
slidos.
Galeras
y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin
de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.
Realizacin de posibles
maquetas sencillas para
complementar
el
Proyecto.
de
dibujo
vectorial
necesarios en 2D/3D.
Realizar una maqueta
sencilla
de
forma
individual o colectiva de
lo representado en los
planos del Proyecto o de
una parte.
19354
bibliotecas,
incorporando
texturas,
seleccionando
el
encuadre, la iluminacin y el
punto de vista idneo al
propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de
Dibujo
tcnico
utilizando
recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para
los
que
han
sido
realizados.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19355
EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en bachillerato puede jugar un papel esencial en el proceso de
maduracin psicofsica del alumnado. Adems de seguir ampliando y profundizando en
la competencia motriz de la etapa anterior, tratar de proporcionarles unas
herramientas fundamentales para su transicin e incorporacin a la edad adulta de una
forma responsable y consecuente.
Los alumnos de bachillerato se encuentran en un momento crtico de su desarrollo
fsico y emocional. Los grandes cambios a nivel orgnico generan muchas dudas sobre
su imagen corporal, convertida ms que nunca en el centro de sus preocupaciones,
sobre su propia aceptacin como persona, y sobre la posible aprobacin o rechazo
ante los dems y su ubicacin dentro del grupo. As mismo, es a partir de estos
momentos cuando se suele producir el abandono de la prctica deportiva regular por
parte de aqullos que la realizaban.
Ante esta situacin es cuando la asignatura de Educacin Fsica adquiere toda su
razn de ser. Para ello, los contenidos deben estar relacionados directamente con unos
intereses muy concretos y que los alumnos desean tener satisfechos rpidamente. Uno
de esos intereses, que puede ser de los de mayor peso especfico, es la esttica
corporal, de ah la importancia de aprovechar la influencia positiva de la actividad fsica
y el deporte tanto en el plano morfolgico como en el fisiolgico y psicolgico. A esto se
aade que el hbito de ejercicio fsico posibilita el desarrollo equilibrado de la persona,
consolidando el proceso de aceptacin personal y social. En definitiva, la mejora en la
competencia motriz les va a ocasionar sensacin de dominio y seguridad, as como de
podero fsico, sobre el entorno que les rodea. Tambin ser importante incidir en los
aspectos ldicos y competitivos de la actividad fsica y deportiva, que facilitar la
transicin a la madurez.
Otra cuestin, muchas veces relacionada con lo anterior, a la que puede contribuir
positivamente la materia, es la creciente incidencia de los trastornos de la conducta
alimentaria en los alumnos en edad escolar y sus funestas consecuencias para la
salud, provocados, en gran medida, por el desconocimiento y la presin social. Para
ello, los contenidos sobre nutricin debern ir encaminados a favorecer el seguimiento
de un correcto y equilibrado hbito nutricional, desmontando con informacin y
conocimientos la multitud de falsas creencias y teoras que al respecto existen. Por otra
parte, pero tambin desde el mbito de la prevencin, habr que estimular la capacidad
de observacin, anlisis y discernimiento ante las nuevas actividades fsicas y
deportivas que surgen constantemente y que en algunos casos no cumplen con unos
cnones de salud adecuados.
En Bachillerato, el alumnado debe ir afrontando una mayor responsabilidad en la toma
de decisiones en todos los sentidos. La Educacin Fsica no debe ser ajena a ello y
debe facilitar ese proceso trasladando progresivamente a los alumnos, segn sus
posibilidades, parte de las decisiones en algunos aspectos organizativos de las clases.
Esto adquiere sentido si pensamos que en un futuro no muy lejano, como ciudadanos
integrados en el entramado social, se les exigir responsabilidad en sus decisiones.
De forma paralela, y adems de seguir trabajando sobre la prctica la mejora de la
competencia motriz, habr que tratar de que los alumnos adquieran las herramientas y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19356
los conocimientos necesarios para que lleguen a alcanzar ese nivel de autonoma que
les permita planificar y realizar actividad fsica y deportiva siendo conscientes de los
beneficios que pueden reportar estas actividades, as como de los riesgos que
acarrean para la salud una mala praxis de las mismas. En relacin con esto, la
Educacin Fsica tambin debe facilitar instrumentos que respondan a la necesidad de
organizacin y planificacin del ocio y el tiempo libre por parte de estos alumnos.
En resumen, toda esta combinacin de situaciones cognitivas, motrices, afectivas y
vivenciales relacionada con los intereses y necesidades de los alumnos resultar
altamente motivante y estimulante, lo que debe inducir a la adquisicin de hbitos de
vida saludables y de actitudes tan importantes para la vida como son la
responsabilidad, la cooperacin, el esfuerzo, el sacrificio, la superacin o la entrega.
Al igual que en la ESO, los contenidos se tratarn desde una triple perspectiva:
conceptual, englobando los aspectos cognitivos; procedimental, que implica la accin y
ejecucin motriz del aprendizaje prctico de los contenidos; actitudinal, actitudes y
valores promovidos durante el proceso de enseanza-aprendizaje que los alumnos
debern asumir y aceptar.
Los bloques de contenidos de Bachillerato son, en principio, una continuidad de los de
la etapa anterior, ahondando en diversos aspectos de las actividades fsicas y los
deportes y buscando la mejora en la competencia motriz.
Con Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica y
deportiva se pretende continuar el proceso de desarrollo y mejora de la condicin
fsica iniciado en secundaria y adentrar a los alumnos en el mbito de la preparacin
fsica. La transformacin evolutiva de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo,
hormonal, cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor bsicamente, favorecer el
trabajo y mejora de las capacidades fsicas bsicas, permitiendo a los alumnos
alcanzar un nivel de condicin fsica ptimo compatible con la buena salud y el
bienestar general. Adems de eso, se les dotar de herramientas para que puedan
planificar, sobre una base slida, su propia preparacin fsica o deportiva, posibilitando
una periodizacin del trabajo fsico que responda a sus intereses y necesidades
aunque sin llegar a planteamientos de alto rendimiento deportivo.
Las Tareas Motrices Especficas II entraan un trabajo de profundizacin sobre los
aspectos ms complejos de las tareas motrices, siendo las actividades deportivas las
que seguirn centrando la atencin en los contenidos de este bloque. La mejora en los
aspectos ms cualitativos de la competencia motriz va a permitir a los alumnos de
bachillerato encontrar el equilibrio y la seguridad personal tan necesarios a esta edad;
equilibrio y seguridad que podrn trasladar al resto del grupo, convirtindose as en
elementos de aceptacin y adhesin al mismo. Todo esto, bien encauzado,
desembocar en la consolidacin de valores tan importantes para la vida como son la
cooperacin, la colaboracin, la tolerancia o el respeto.
Los contenidos del bloque Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II tienen
como objeto facilitar a los alumnos la posibilidad de completar un repertorio de
conocimientos tericos y prcticos sobre el entorno natural que les permitir disfrutar
de las mltiples experiencias que se viven en este medio, con unos estndares de
seguridad mnimamente aceptables. Dichos conocimientos les permitirn participar
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Trabajo
de
las
capacidades
fsicas
bsicas a travs de sus
sistemas
de
entrenamiento y mtodos
de desarrollo.
Utilizacin de las tcnicas
de
respiracin
y
relajacin para la vuelta a
la
calma
en
las
actividades
fsicodeportivas
y
el
restablecimiento
del
equilibrio
fsico
y
emocional en la vida
normal.
Anlisis de los errores
que se cometen en la
ejecucin de los diversos
ejercicios
de
acondicionamiento fsico
y que son tan negativos
para la salud.
Lesiones ms frecuentes
en la actividad fsica:
prevencin y protocolos
de actuacin.
Nutricin, metabolismo y
ejercicio fsico. Dieta
equilibrada y falsos mitos
dietticos.
Repercusiones en la
salud del seguimiento de
hbitos de vida no
saludables.
La autonoma y la
responsabilidad en la
mejora y mantenimiento
de una condicin fsica
saludable.
posibilidades
de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters,
respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
4.
Controlar
los
riesgos
que
puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones
en
la
realizacin
de
las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo
de
las
mismas,
tanto
individualmente como en
grupo.
5.
Mostrar
un
comportamiento
personal
y
social
responsable
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.
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19360
actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
5.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
5.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
6.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
6.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
Bloque 2. Tareas Motrices Especficas II
1.1. Perfecciona
las
Resolver
Mejora de la condicin 1.
fsica a travs de las situaciones motrices en habilidades especficas de las
tareas
motrices diferentes contextos de actividades individuales que
prctica
aplicando respondan a sus intereses.
especficas.
habilidades
motrices 1.2. Adapta la realizacin de
Trabajo de desarrollo y
especficas con fluidez, las habilidades especficas a los
perfeccionamiento de los
precisin
y
control, condicionantes generados por
fundamentos
tcnicos,
compaeros
y
los
perfeccionando
la los
tcticos y estratgicos de
adaptacin
y
la adversarios en las situaciones
los
deportes
ejecucin
de
los colectivas.
programados
en
las
elementos
tcnicos 1.3. Resuelve con eficacia
unidades
didcticas.
desarrollados en el ciclo situaciones motrices en un
Recursos materiales y
contexto competitivo.
anterior.
tecnolgicos
de
2.
Solucionar
de 1.4. Pone en prctica tcnicas
aplicacin.
forma
creativa especficas de las actividades
La inteligencia motriz situaciones
de en entornos no estables,
deportiva: adaptacin de oposicin, colaboracin analizando
los
aspectos
las
estrategias
de o colaboracin-oposicin organizativos necesarios.
oposicin, colaboracin o en contextos deportivos 2.1. Desarrolla acciones que
colaboracin-oposicin a o recreativos, adaptando le conducen a situaciones de
las condiciones variables las estrategias a las ventaja
con
respecto
al
que se generan durante condiciones cambiantes adversario, en las actividades
la prctica deportiva.
que se producen en la de oposicin.
2.2. Colabora
con
los
El pensamiento tctico: prctica.
participantes
en
las
actividades
3.
Valorar
la
aplicacin eficiente de la
tcnica, la tctica y la actividad fsica desde la fsico-deportivas en las que se
colaboracin
o
estrategia
en
las perspectiva de la salud, produce
colaboracin-oposicin
y
explica
el
disfrute,
la
situaciones reales de
juego que se dan en el autosuperacin y las la aportacin de cada uno.
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mbito competitivo.
Aceptacin de las normas
del juego, respetndolas
y anteponindolas a la
eficiencia en la prctica
deportiva.
Aplicacin de valores de
cooperacin,
colaboracin, tolerancia y
respeto en el desarrollo
de las actividades y
tareas
motrices
realizadas.
El tratamiento de la
actividad fsica y los
deportes en la sociedad
en general y en los
medios de comunicacin
en particular. El deporte
como herramienta de
manipulacin social.
posibilidades
de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters,
respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
4.
Controlar
los
riesgos
que
puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones
en
la
realizacin
de
las
actividades
fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo
de
las
mismas,
tanto
individualmente como en
grupo.
5.
Mostrar
un
comportamiento
personal
y
social
responsable
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.
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19363
en
la realizacin
de
las
de actividades
fsicodeportivas y artsticoAnlisis del impacto que expresivas, actuando de
producen las diferentes forma responsable, en el
desarrollo
de
las
actividades
que
se
mismas,
tanto
realizan en el entorno
individualmente como en
natural,
incluidas
las
fsico-deportivas, sobre el grupo.
Mostrar
un
propio entorno. Influencia 4.
comportamiento
de su sobreexplotacin
y
social
en la salud y en la calidad personal
responsable
de vida.
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.
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disfrute,
la
adecuadas
a
las el
necesidades del montaje. autosuperacin y las
posibilidades
de
Representacin
de
interaccin social y de
producciones
artsticas
perspectiva profesional,
individuales o colectivas
adoptando actitudes de
en base al mimo, la
inters,
respeto,
danza o la dramatizacin.
esfuerzo y cooperacin
Realizacin de tareas de en la prctica de la
valoracin
de
las actividad fsica.
producciones
artsticas 3.
Controlar
los
realizadas
por
los riesgos
que
puede
compaeros a partir de generar la utilizacin de
los criterios estticos, los equipamientos, el
artsticos, expresivos y entorno y las propias
culturales adquiridos con actuaciones
en
la
el trabajo de expresin y realizacin
de
las
comunicacin corporal.
actividades
fsicoEl auge del musical. deportivas y artsticoAnlisis y estudio de las expresivas, actuando de
grandes
producciones forma responsable, en el
de
las
musicales y de su desarrollo
mismas,
tanto
organizacin.
individualmente como en
Necesidades logsticas.
grupo.
Recursos materiales y 4.
Mostrar
un
tecnolgicos
de comportamiento
aplicacin
en
las personal
y
social
actividades artsticas y responsable
expresivas motrices.
respetndose
a
s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de
fuentes
de
informacin
y
participando en entornos
colaborativos
con
intereses comunes.
19364
2.1. Disea,
organiza
y
participa en actividades fsicas,
como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales
y
culturales
que
llevan
asociadas y sus posibilidades
profesionales
futuras,
e
identificando
los
aspectos
organizativos y los materiales
necesarios.
2.2. Adopta una actitud crtica
ante las prcticas de actividad
fsica
que
tienen
efectos
negativos
para
la
salud
individual o colectiva y ante los
fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad
y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
3.1. Prev
los
riesgos
asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuacin
y de la del grupo.
3.2. Usa los materiales y
equipamientos atendiendo a las
especificaciones tcnicas de los
mismos.
3.3. Tiene en cuenta el nivel
de cansancio como un elemento
de riesgo en la realizacin de
actividades
que
requieren
atencin o esfuerzo.
4.1. Respeta
las
reglas
sociales y el entorno en el que
se realizan las actividades
fsico-deportivas.
4.2. Facilita la integracin de
otras
personas
en
las
actividades de grupo, animando
su participacin y respetando
las diferencias.
5.1. Aplica
criterios
de
bsqueda de informacin que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
5.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
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19365
NMERO 104
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19366
empresarial. Todo ello, favorecer la capacidad del alumno para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin
y anlisis.
Otros instrumentos claves/imprescindibles son la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como fuente de informacin y como herramientas de
comunicacin y exposicin.
Con esta metodologa se pretende motivar al alumno y que este asuma un papel
activo, utilizando un enfoque interdisciplinario y estimulando el trabajo cooperativo.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La materia de Fundamentos de administracin y gestin ayuda a la consecucin de
esta competencia, ya que trata actividades relacionada con el entorno administrativo y
de gestin empresarial, que implica relaciones entre los miembros del equipo, con
proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones pblicos y privados
y otros agentes y esto hace necesario adquirir actitudes, destrezas, conocimientos y
valores directamente relacionados con la competencia lingstica.
Los trabajos de investigacin y la adquisicin de nuevos conocimientos econmicos y
financieros promovern el avance en la capacidad de comprensin lectora de los
alumnos.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La materia contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que emplea el
razonamiento matemtico y sus herramientas para interpretar datos numricos y
grficos en las investigaciones de mercados, describir la estructura organizativa de la
empresa, planificar y cuantificar las necesidades econmico-financieras, las previsiones
de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
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19367
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan la labor
social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo colaborativo y en
equipo, as como el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan
a su mantenimiento. Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y
tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque desarrolla aspectos
como son la autonoma y la responsabilidad en el proceso de desarrollo del proyecto,
asuncin de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y
la bsqueda de oportunidades, la asuncin de riesgos, la capacidad de liderazgo o el
pensamiento crtico.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales ya que se
debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrollar la empresa, en la medida en
que se ve afectada por su entorno y viceversa. La organizacin y estructura econmica
es determinante en el desarrollo cultural de una sociedad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2 Bachillerato: Fundamentos de Administracin y Gestin
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial: 1.
Relacionar
los 1.1. Identifica los diferentes
concepto y elementos factores de la innovacin aspectos de la innovacin
bsicos. Repercusin de empresarial
con
la empresarial
y
explica
su
la innovacin empresarial actividad de creacin de relevancia en el desarrollo
en
el
desarrollo empresas.
econmico y creacin de
econmico.
2.
Analizar
la empleo.
informacin econmica 1.2. Reconoce
diversas
NMERO 104
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La
idea
empresarial: del sector de actividad
fuentes y tcnicas de empresarial en el que se
generacin de ideas.
situar
la
empresa
prestando
especial
atencin al contexto
Anlisis del sector, del
econmico
y
mercado
u
de
la
empresarial
de
competencia. Evaluacin
Extremadura.
en equipo.
3.
Seleccionar una
idea
de
negocio,
valorando
y
argumentando de forma
tcnica la eleccin.
19368
experiencias
de
innovacin
empresarial y analiza los
elementos de riesgo que llevan
aparejadas.
1.3. Valora la importancia de
la tecnologa y de internet como
factores clave de innovacin y
relaciona la innovacin con la
internacionalizacin
de
la
empresa.
2.1. Analiza el sector
empresarial donde se desarrolla
la idea de negocio.
2.2. Realiza un anlisis del
mercado y de la competencia
para la idea de negocio
seleccionada.
3.1. Explica las diferentes
perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de
vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones
que supone elegir una idea de
negocio.
3.3. Analiza las ventajas e
inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de
vista, mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja
en
equipo
manteniendo una comunicacin
fluida con sus compaeros para
el desarrollo del proyecto de
empresa.
1.
Analizar
la
organizacin interna de la
empresa,
la
forma
jurdica, la localizacin, y
los recursos necesarios,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
y clases.
19369
de la responsabilidad social
corporativa y valora la existencia
de una tica de los negocios
1.3. Proporciona argumentos
que justifican la eleccin de la
forma
jurdica
y
de
la
localizacin de la empresa.
1.4. Comprende
la
informacin que proporciona el
organigrama de una empresa y
la importancia de la descripcin
de tareas y funciones para cada
puesto de trabajo.
1.5.
Realiza una previsin de
los recursos necesarios.
para
de
la 1.
Analizar
los
la trmites legales y las
actuaciones necesarias
para crear la empresa.
Trmites para la puesta
2.
Gestionar
la
en marcha de la
documentacin
empresa.
necesaria para la puesta
en marcha de una
Organismos que
intervienen en el proceso. empresa.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de
seleccin
de
Criterios para la seleccin proveedores analizando
de proveedores.
las condiciones tcnicas.
3.
Planificar
la
gestin de las relaciones
Tcnicas de negociacin
con los proveedores,
y
comunicacin
con
aplicando tcnicas de
proveedores.
negociacin
y
comunicacin.
Documentacin mercantil
de compraventa.
19370
1.
Desarrollar
la
comercializacin de los
productos o servicios de
la
empresa
y
el
marketing
de
los
mismos.
2.
Fijar los precios
de comercializacin de
los productos o servicios
y compararlos con los
de la competencia.
3.
Analizar
las
polticas de marketing
aplicadas a la gestin
comercial.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19371
1.
Planificar
la
gestin de los recursos
humanos.
2.
Gestionar
la
documentacin
que
genera el proceso de
seleccin de personal y
contratacin, aplicando
El contrato de trabajo: las normas vigentes.
Tipos. Subvenciones y
ayudas a la contratacin.
Obligaciones laborales de
la empresa.
Documentos
relacionados
con
la
retribucin del personal.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El patrimonio de la
empresa: elementos y
masas patrimoniales.
La contabilidad: concepto
y objetivos.
Plan General de
Contabilidad: Aspectos
bsicos.
Los libros contables.
Funcionamiento de las
cuentas contables.
El ciclo contable.
1.
Contabilizar
los
hechos
contables
derivados
de
las
operaciones
de
la
empresa,
cumpliendo
con
los
criterios
establecidos en el Plan
General de Contabilidad
(PGC).
19372
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19373
empresa.
1.3. Reconoce las
necesidades de financiacin de
la empresa.
2.1. Determina y explica la
viabilidad de la empresa, tanto a
nivel econmico y financiero,
como
comercial
y
medioambiental.
2.2. Aplica
mtodos
de
seleccin de inversiones y
analiza
las
inversiones
necesarias para la puesta en
marcha.
2.3. Elabora
estados
de
previsin de tesorera y explica
diferentes alternativas para la
resolucin
de
problemas
puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de
financiacin, as como el coste
de la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que
desempean los intermediarios
financieros en la actividad
cotidiana de las empresas y en
la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en
el mundo empresarial, de
responder
en
plazo
los
compromisos
de
pago
adquiridos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19374
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin
secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la
Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema ferazn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto
de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19375
en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
la perspectiva de todas las disciplinas filosficas. Igualmente, el estudio del
pensamiento de Kant supondr el contacto con la formulacin sistemtica de los
ideales de la Ilustracin que, tanto en el plano terico como prctico, supondrn el
inicio de la reflexin crtica de la etapa posterior. Por ltimo, el cuarto bloque se ocupa
de la Filosofa de los siglos XIX, XX y XXI mediante el pensamiento de Marx,
Nietzsche, Freud, Ortega y Gasset, la Escuela de Frankfurt, Habermas y la
postmodernidad. Los contenidos de este bloque son fundamentales para alcanzar el
siguiente objetivo: pensar y comprender la propia poca. Partiendo de la crtica
marxista de la filosofa hegeliana y de su anlisis de la alienacin, el alumnado
adquirir conceptos que le permitirn comprender la realidad econmica, social y
poltica del presente. El estudio del pensamiento de Nietzsche y Freud aportar
herramientas para pensar desde una perspectiva novedosa y audaz la realidad y a uno
mismo. El conocimiento de las caractersticas generales de la Escuela de Frankfurt y el
acercamiento a su visin y diagnstico del siglo XX permitirn establecer relaciones
con los anlisis de Marx pero, tambin, criticar la totalidad del pensamiento precedente.
La teora de la accin comunicativa de Habermas plantear la posibilidad de retomar
desde la Filosofa del lenguaje, an hoy, los ideales de la Ilustracin, posibilidad que,
finalmente, la postmodernidad cuestionar.
El estudio de los contenidos pertenecientes a los diferentes bloques se abordar
mediante procedimientos que permitan desarrollar y afianzar el pensamiento abstracto
y el razonamiento. As, ser fundamental trabajar sistemticamente el anlisis de las
ideas, la sntesis de las teoras y la comparacin entre ellas, la definicin de conceptos,
la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales y de cuadros cronolgicos. El
objetivo ltimo ser capacitar al alumnado para expresar de forma ordenada, coherente
y completa no slo el pensamiento de los autores tratados sino su propio pensamiento,
en contraste con las ideas estudiadas, y permitirle enfrentarse con madurez al anlisis
y comentario de textos filosficos, cientficos y literarios de diversas pocas, incluida la
contempornea y, en general, de toda manifestacin humana.
Por su carcter abierto e inacabado, la Filosofa pone en contacto al alumnado con los
valores y actitudes que debieran ser fundamentales en nuestra sociedad: la libertad, la
igualdad y la equidad, la justicia, la tolerancia, la curiosidad, la crtica y el respeto hacia
creencias y formas de vida diferentes de las propias. En este sentido, mediante el
desarrollo del pensamiento, la materia Historia de la Filosofa permite alcanzar una de
las competencias bsicas del Bachillerato: la competencia social y ciudadana. Pero,
igualmente, contribuye al desarrollo del resto de competencias de la etapa: consolida la
competencia lingstica, contextualiza y da sentido a los avances cientficos y tcnicos
que configuran nuestra visin del entorno fsico, coincide con las disciplinas histricas
en el conocimiento y aprecio por la cultura y el arte, nutre la capacidad del alumno para
aprender a aprender y fomenta su autonoma.
Los contenidos deben relacionarse con sus contextos socioculturales y al mismo
tiempo permitir una reflexin sobre su posible alcance en la actualidad. De otra manera
quedar sin articular la formacin general en la materia con la formacin
procedimiental-dialgica que se pretende la presida.
Como trasfondo metodolgico ser indiscutible el papel que han de jugar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto como herramientas de trabajo
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Contenidos
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19378
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Cristianismo y filosofa.
Agustn de
Hipona.
La filosofa rabe y juda
y su influencia en el
pensamiento escolstico.
19379
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La Escolstica medieval.
Toms de Aquino. El
autor y su contexto
filosfico. La filosofa de
Toms de Aquino.
La
crisis
de
la
Escolstica en el s. XIV:
el
nominalismo
de
Guillermo de Ockam.
Las relaciones razn-fe.
de la libertad, la verdad y
el conocimiento interior o
la Historia.
2 Conocer la sntesis de
Toms
de
Aquino,
relacionndolo con el
agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el
nominalismo, valorando
su influencia en el
desarrollo de las ideas y
los
cambios
socioculturales de la
Edad Media.
3. Conocer alguna de las
teoras
centrales
del
pensamiento
de
Guillermo de Ockam,
cuya reflexin crtica
supuso la separacin
razn-fe,
la
independencia
de
la
Filosofa y el nuevo
impulso para la ciencia.
19380
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La filosofa poltica en la
Edad
Moderna.
El
realismo
poltico
de
Maquiavelo. El contrato
social.
El racionalismo
empirismo.
el
Descartes. El autor y su
contexto
filosfico
y
antropolgico.
La
filosofa cartesiana.
El
espinosista.
pantesmo
La mathesis universalis
leibniziana.
Hume. El autor y su
contexto filosfico. La
filosofa de Hume.
Locke. La filosofa de
Locke.
Los modelos de la
Ilustracin. La Ilustracin
francesa. Rousseau.
El
Idealismo
trascendental. Kant. El
autor y su contexto
filosfico. Razn terica
y prctica en Kant.
Historia,
religin
y
sociedad en Kant.
hominis, la investigacin
de los prejuicios del
conocimiento
por
F.
Bacon, las implicaciones
de
la
Revolucin
cientfica y conocer las
tesis fundamentales del
realismo poltico de N.
Maquiavelo.
2.
Entender
el
racionalismo
de
Descartes, distinguiendo
y relacionndolo con la
Filosofa Humanista y el
monismo pantesta de
Spinoza y valorando su
influencia en el desarrollo
de las ideas y los
cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo
de Hume, relacionndolo
con el liberalismo poltico
de Locke y valorando su
influencia en el desarrollo
de las ideas y los
cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
4.
Conocer
los
principales ideales de los
Ilustrados
franceses,
profundizando
en
el
pensamiento de J. J.
Rousseau, valorando la
importancia
de
su
pensamiento para el
surgimiento
de
la
democracia mediante un
orden social acorde con
la naturaleza humana.
5.
Comprender
el
idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el
racionalismo
de
Descartes, el empirismo
de Hume y la filosofa
ilustrada de Rousseau, y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
19381
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socioculturales
Edad Moderna.
19382
de
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19383
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19384
de
la
Filosofa
Contempornea
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa
de
Marx
por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales
de
la
Edad
Contempornea,
juzgando
positivamente la defensa de
la igualdad social.
2.1. Define conceptos de
Nietzsche,
como
crtica,
tragedia, intuicin, metfora,
convencin,
perspectiva,
genealoga, transvaloracin,
nihilismo,
superhombre,
voluntad de poder y eterno
retorno,
entre
otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa
de
Nietzsche,
considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la
ciencia, la verdad como
metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado
de la inversin de valores y la
voluntad
de
poder,
comparndolas
con
las
teoras
de
la
Filosofa
Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas
de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas
de
la
Filosofa
Contempornea
y
relacionndolas
con
las
soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las
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19388
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.
Expresar
juicios
personales mediante un
anlisis esttico o un
comentario crtico a partir
de
la
audicin
o
visionado de una obra
determinada,
considerando aspectos
tcnicos, expresivos e
interpretativos, utilizando
los
conocimientos
adquiridos
y
la
terminologa apropiada.
2.
Situar
cronolgicamente
una
obra, tras su escucha o
visionado, o comparar
obras
de
similares
caractersticas,
representativas de los
principales
estilos
o
escuelas,
sealando
semejanzas y diferencias
entre ellas.
3.
Identificar
las
circunstancias culturales
o
sociolgicas
que
puedan incidir en el
desarrollo evolutivo de
las distintas pocas,
estilos o autores ms
representativos de la
historia de la msica y de
1.1.
Realiza
desde
una
perspectiva
personal
una
valoracin esttica y crtica de
una obra concreta, o de una
interpretacin de la misma.
1.2. Domina el vocabulario y la
terminologa cientfica aplicados a
la msica y a la danza.
1.3. Consulta y contrasta las
fuentes
de
informacin
adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
2.1.
Identifica
y
sita
cronolgicamente los diferentes
periodos de la historia de la
msica y de la danza.
2.2. Conoce y explica las
principales caractersticas de los
estilos, los gneros o las
escuelas,
distinguiendo
las
diferencias existentes entre varias
obras.
2.3. Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Comprende y explica la
complejidad
del
fenmeno
artstico extrayendo conclusiones
propias
en
base
a
los
conocimientos adquiridos en la
materia.
3.2. Entiende y explica la funcin
de las obras, la influencia en la
sociedad y en otras disciplinas
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la danza.
4.
Analizar
textos
relativos a la msica o a
la danza.
5. Explicar, a partir de un
ejemplo propuesto, a
travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin
de la msica y de la
danza como soporte de
un texto literario o como
medio de intensificacin
dramtica en peras,
ballet, cine o teatro.
6. Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre algn aspecto
determinado y relativo a
la msica, la danza, la
literatura o la esttica del
arte de cualquier poca,
actual o pasada.
19389
artsticas en el momento de su
creacin.
3.3. Comprende y describe el
proceso creativo de msicos y
coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos
plasmados por el autor del texto y
los relaciona con las corrientes
estticas y estilsticas de una
poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de
manera ordenada y metdica,
sintetizando
las
ideas,
distinguiendo
la
informacin
principal de la secundaria usando
un vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel
de la msica y de la danza y la
manera en que se relaciona con
otras artes para configurar junto a
ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se
ha hecho de la msica en una
situacin concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para sonorizar o ambientar
situaciones artsticas concretas.
6.1.
Transmite
certeza
y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo
prioridades
y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad
su papel en el trabajo en grupo,
tomando
las
decisiones
pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre
el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto
del
trabajo,
las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus
impresiones
personales
sobre la experiencia.
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19390
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado, obras de la
edad antigua y medieval
y describir sus rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza en la edad
antigua y medieval, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
Bloque 3. El Renacimiento
Organologa
del
Renacimiento.
Nacimiento del ballet. La
msica vocal religiosa y
sus representantes. Las
formas vocales profanas:
el madrigal y el estilo
madrigalesco. El siglo de
Oro de la polifona
espaola.
El
Renacimiento extremeo:
Juan Vzquez.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
Renacimiento y describir
sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la
danza
del
Renacimiento, as como
sus
obras
ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
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Martes, 2 de junio de 2015
19391
periodo.
Bloque 4. El Barroco
Esttica de la msica
barroca.
Organologa.
Formas instrumentales.
Formas vocales religiosas
y profanas. Nacimiento
de la pera. Msica
escnica. El ballet como
arte.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
barroco y describir sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza del barroco, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
Bloque 5. El Clasicismo
El Estilo Galante y la
Escuela de Mannheim.
Msica vocal: la reforma
de Gluck. La msica
sinfnica: Haydn, Mozart
y Beethoven. Msica de
cmara. Organologa del
Clasicismo. El ballet en el
siglo XVIII: Noverre, el
ballet de accin y otras
reformas.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
clasicismo y describir sus
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza del clasicismo,
as como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
romanticismo,
el
nacionalismo y el postromanticismo y describir
sus
rasgos
ms
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Verismo. La Zarzuela. El
ballet romntico. El ballet
acadmico. Influencia de
la literatura en la msica.
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la
danza
en
romanticismo,
el
nacionalismo y el postromanticismo, as como
sus
obras
ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
19392
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
del
impresionismo,
expresionismo y otros
movimientos
de
la
primera mitad del siglo
XX y describir sus rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza de la primera
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
1.Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado,
obras
pertenecientes a los
movimientos estilsticos
de la segunda mitad del
siglo XX y describir sus
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
msica concreta.
La msica de vanguardia
espaola: la generacin
del 51.
Los nuevos instrumentos
y la tecnologa aplicada a
la msica.
La
danza
contempornea.
Msica y danza popular
urbana: pop y rock. El
cante y el baile flamenco.
La
msica
cinematogrfica,
publicitaria
y
de
ambientacin. La danza
en el cine.
Aplicacin
de
las
tecnologas
escenogrficas en msica
y danza.
rasgos
ms
caractersticos,
justificando
su
pertenencia
a
este
periodo histrico.
2.
Interrelacionar
la
historia de la msica y de
la danza de la segunda
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad
del
mismo
periodo.
19393
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia,
determinen
el
desarrollo de una poca, un estilo
o
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de
la
audicin
o
del
visionado, obras de la
msica
tradicional,
describiendo sus rasgos
ms caractersticos y
distinguiendo diferentes
estilos, estticas y usos.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19394
IMAGEN Y SONIDO
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos
crticos, responsables y autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad,
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante
su formacin de las competencias comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias
para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del
momento presente y de los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que
el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico imprescindible para
desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia;
todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las
personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo para todos en el momento de
la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales. Con la enseanza y el
aprendizaje desarrollado en esta materia habr de alcanzarse la capacidad de
expresarse a travs de imgenes, utilizando recursos varios como la cmara
fotogrfica, la de vdeo, la fotocopiadora, el ordenador, las tcnicas tradicionales de
expresin, interviniendo de manera activa en el montaje de imgenes y sonidos, y
generando sus propios mensajes.
Esta materia, por otra parte, se halla en conexin e interdependencia con otras
materias, ya que el soporte terico-conceptual relativo a la imagen es generalizable
a otras disciplinas del currculo, y su carcter permeable permite la posibilidad de
utilizar aplicaciones procedentes de dichas materias.
La materia de Imagen y Sonido tiene especial inters en el currculo de Artes, puesto
que es una materia interdisciplinar, en que los alumnos debern utilizar muchas de
las capacidades adquiridas en el estudio de otras disciplinas. De ah que su valor
formativo reside, no slo en que potencia de modo especial la creatividad, sino en el
hecho de que, para cursarla con provecho, hay que poseer conocimientos de Dibujo
Artstico y Tcnico, y resulta muy conveniente tener un dominio razonable de las
Tcnicas de expresin grfico-plstica, de la Teora del Diseo y del Volumen.
Adems, en Imagen, los alumnos van a adquirir un repertorio de nociones y de
procedimientos que antes no han tenido ocasin de aprender, como son los de
fotografa, cine, video, tcnicos informticas especficas aplicadas al dibujo, etc. Lo
que hace que esta materia sea especialmente atractiva.
Pero este atractivo lleva aparejada una considerable dificultad, puesto que es una
materia extensa y compleja, que por su propia naturaleza abarca muy distintos
campos. Ello hace que sea muy complicado proporcionar una informacin
exhaustiva de todos ellos, y que deba abordarse con una razonable dosis de
realismo.
La propuesta curricular que se presenta se basa en un enfoque ms prctico que
terico. Se ha procurado aligerar los fundamentos conceptuales reducindolos a los
imprescindibles, a la vez que se ha hecho mayor hincapi en los contenidos
procedimentales. Es cierto que, en el Bachillerato, se debe proporcionar a los
alumnos una base conceptual suficiente, pero sin olvidar, en ningn momento, que
esta primera aproximacin al complejo mundo de la imagen debe aportar una
informacin elemental sobre cada uno de los ncleos temticos que se desarrollan.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19395
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
anlisis y construccin
de
mensajes
audiovisuales:
19396
Tipologa
de
movimientos de cmara.
Ejecucin
de
panormicas, travellings
y
barridos.
Valor
expresivo
de
la
angulacin de cmara.
Procedimientos
de
construccin
de
geografas sugeridas. El
campo y el fuera de
campo.
Tcnicas
de
composicin aplicadas a
la
realizacin
de
productos audiovisuales.
Procedimientos
manipulacin
audiovisual.
de
Metodologa de anlisis
de
productos
audiovisuales.
diversos
gneros,
aplicando las tcnicas
de lenguaje audiovisual
y
valorando
los
elementos
que
garantizan
el
mantenimiento de la
continuidad narrativa y
formal
en
una
productos flmicos.
1.2 Diferencia las aportaciones
ms significativas producidas en
la evolucin histrica de las
teoras del montaje audiovisual.
1.3 Valora las consecuencias de
la aplicacin de las tcnicas de
montaje
flmico
en
el
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Procedimientos
de
articulacin
del
espacio/tiempo en el
relato: valor y uso de la
elipsis.
Tcnicas bsicas de
realizacin audiovisual:
el eje de accin y su
mantenimiento.
El plano master. Plano y
contraplano. Campo y
contracampo.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en el
desplazamiento de un
personaje.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de uno y de dos
sujetos estticos.
produccin audiovisual.
19397
mantenimiento de la continuidad
narrativa, perceptiva, formal, de
movimiento, de accin y de
direccin.
1.4 Relaciona la funcionalidad
narrativa y expresiva de los
efectos y los signos de
puntuacin,
as
como
su
correccin
tcnica,
con
la
transmisin comprensiva del
mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5 Justifica
las alternativas
posibles en el montaje de un
producto audiovisual, a partir de
la valoracin del tratamiento del
tiempo, del espacio y de la idea o
contenido
Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de dos, tres o ms
personajes.
Aplicacin de tcnicas de
montaje.
Concepto y evolucin
histrica.
Tiempo
y
espacio en el montaje
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
producciones multimedia
y videojuegos.
Tcnicas
narrativas
aplicadas
a
la
construccin de relatos
audiovisuales de ficcin:
- La idea temtica y la
idea
dramtica.
El
conflicto y la intriga
bsica. Planteamiento,
desarrollo y desenlace.
Trama y subtrama.
- Caractersticas
tipologas
personajes.
y
de
Caractersticas
y
funciones
de
los
dilogos audiovisuales.
Proceso
de
construccin del guion
literario:
idea,
documentacin,
story
line, sinopsis argumental
y tratamiento.
Proceso
de
transformacin del guin
literario a guin tcnico:
la planificacin.
Tcnicas
construccin
storyboard.
19398
de
del
Procesos
de
adaptacin de obras
preexistentes a guiones
audiovisuales.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Sistemas de captacin de
imgenes fotogrficas y
de video.
Tcnicas digitales en el
diseo, manipulacin y
creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes
digitales
1.
Grabar
piezas
audiovisuales aplicando
tcnicas de captacin
de
imgenes
fotogrficas y de video y
reforzando
su
expresividad mediante
los recursos y medios
tcnicos del lenguaje
audiovisual.
19399
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19400
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
tcnicas de generacin.
Procesamiento y retoque
de imagen fija
Fotomontajes
de
imgenes de mapa de
bits
Tratamiento y edicin de
imgenes vectoriales.
Tcnicas de creacin de
secuencias dinmicas de
grficos e imgenes fijas
y de montaje audiovisual
relacionadas con las
tendencias musicales
19401
Prestaciones tcnicas y
operativas de mesas de
audio analgicas y
digitales para radio,
espectculos y
audiovisuales.
Amplificacin de audio
en espacios escnicos.
1.3
Identifica
los recursos
especficos de lenguaje sonoro
empleados en su construccin de
la banda sonora de una
produccin audiovisual.
1.4 Diferencia las caractersticas
estructurales,
expresivas
y
funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis
de las parrillas de programacin
de distintas emisoras de radio.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19402
1.5
Elabora
mediante
aplicaciones digitales la banda
sonora
de
un
producto
audiovisual sencillo o multimedia
y de un programa de radio,
dando respuesta a sus requisitos
comunicativos.
1.6. Analiza y valora los
productos de audiodescripcin y
subtitulacin
de
obras
audiovisuales y multimedia para
la atencin a la discapacidad
visual y auditiva.
Bloque 8. . Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios
audiovisuales
Equipos humanos en la 1.
Reconocer
las 1.1 Analiza
el proceso de
produccin de programas cualidades tcnicas del captacin del odo humano y la
de radio. Profesionales equipamiento de sonido percepcin de las frecuencias
segn
tipologa
del idneo en programas de audibles.
programa: informativos, radio,
grabaciones
los hitos ms
deportivos,
musicales y proyectos 1.2 Identifica
importantes producidos en la
retransmisiones,
audiovisuales,
magacn, dramticos y justificando
sus evolucin histrica del registro
sonoro.
otros. Contratos tipo en caractersticas
programas de radio.
funcionales
y
1.3 Reconoce los sistemas de
operativas.
captacin y registro sonoro
Equipamiento
tcnico,
empleados en la produccin de
materiales, instalaciones
audiovisuales y radio.
y servicios en programas
de radio:
1.4 Identifica las prestaciones
tcnicas
de
los
diversos
Estndares
de
micrfonos
y
accesorios
equipamiento tcnico en
necesarios
en
proyectos
programas de radio.
audiovisuales y de espectculos.
Tipologa de instalaciones
1.5 Describe las prestaciones de
fijas
y
mviles,
y
lneas de audio con diferentes
dotaciones en programas
tipos de cables y conectores, en
de radio.
funcin de los requisitos de
Gestin de la puesta a
micrfonos,
equipos
punto
de
la
reproductores,
equipos
infraestructura tcnica y
informticos, y equipos de
humana en la produccin
grabacin y registro de audio que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de programas de radio.
La
realizacin
de
programas radiofnicos.
Las
localizaciones
y
escenarios en programas
de radio. Acreditaciones y
permisos.
Realizacin
tipo
de
distintos programas de
radio:
informativos,
deportivos,
retransmisiones,
magacn, dramticos y
otros.
Conexiones.
Enlaces. Derechos de
autor.
Procesos
intermedios y finales en
la
produccin
de
programas de radio
19403
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Game Center.
Aplicaciones dinmicas
Twitter,
Weather
Channel, Flipboard.
Servicios personalizados:
Pages, Adobe Ideas y
Numbers.
Aplicaciones
nativas
Software Development Kit
o SDK. Las apps Android,
iOS o Windows Phone,
en el lenguaje utilizado
por el SDK.
Las aplicaciones web o
webapps
19404
salida de
multimedia.
las
aplicaciones
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Martes, 2 de junio de 2015
19405
NMERO 104
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19406
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19407
realizacin simultnea de
diferentes ritmos.
Lectura en clave de Sol y
de Fa en cuarta.
Escritura de fragmentos
meldicos y armnicos
sencillos.
Entonacin individual o
colectiva de intervalos
meldicos y acordes.
Interpretacin vocal o
instrumental atendiendo a
las indicaciones relativas
a la expresin, a la
dinmica, a la aggica, a
la articulacin y a la
ornamentacin.
Interpretacin
memorizada de obras
vocales adecuadas al
nivel
con
o
sin
acompaamiento
instrumental.
1. Reconocer
auditivamente el pulso de
una obra o fragmento, as
como el acento peridico,
e interiorizarlo para
mantenerlo durante
breves periodos de
silencio.
2. Reconocer
auditivamente y describir
con posterioridad los
rasgos caractersticos de
las obras escuchadas e
interpretadas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19408
de valoracin especial,
expresiones de aggica,
cambios de comps,
sncopas y anacrusas.
Reconocimiento auditivo,
reproduccin
memorizada vocal y
transcripcin de
intervalos, fragmentos
meldicos y esquemas
rtmicos.
Identificacin de
diferencias o errores
notorios entre un
fragmento escrito y lo
escuchado.
Lectura de obras
musicales.
Identificacin auditiva de
las caractersticas
morfolgicas bsicas de
las obras musicales de
diferentes estilos y
gneros, poniendo
especial nfasis en las
producciones musicales
histricas o
contemporneas de
Extremadura.
Transcripcin de
esquemas armnicos de
las obras escuchadas.
1. Conocer y aplicar en la
lectura y en la
interpretacin de
partituras los trminos y
signos relacionados con
el ritmo y la expresin
musical.
2. Reconocer en una
partitura los elementos
bsicos del lenguaje
musical.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19409
1.Realizar ejercicios
psicomotores e
improvisar estructuras
rtmicas sobre un
fragmento escuchado de
manera tanto individual
como conjunta.
2. Improvisar, individual o
colectivamente, breves
melodas tonales o
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
modales, pequeas
formas musicales
partiendo de premisas
relativas a diferentes
aspectos del lenguaje
musical.
Interpretacin vocal
3. Interpretar de
individual, con o sin
memoria, individual o
acompaamiento
conjuntamente,
instrumental.
fragmentos de obras del
Elaboracin de arreglos repertorio seleccionados
entre los propuestos por
para canciones
el alumnado, valorando
seleccionando y
las aportaciones del
combinando los
grupo y desarrollando el
elementos del lenguaje
espritu crtico.
musical trabajados
4. Improvisar o componer
previamente.
e interpretar una breve
Interpretacin colectiva y obra musical para una
memorizacin de piezas meloda dada, que
necesite la participacin
vocales a una y dos
de varios ejecutantes e
voces.
incorporar movimientos
Interpretacin individual o coreogrficos, utilizando
los conocimientos
en grupo de piezas
musicales adquiridos.
instrumentales
manteniendo el tempo y 5. Saber comportarse
como espectador e
respetando las
intrprete y controlar el
indicaciones de la
miedo escnico en las
partitura.
actuaciones.
Interiorizacin del pulso y
realizacin de ritmos a
travs de la prctica de
actividades de danza y
expresin corporal
evolucionando en el
espacio y componiendo
figuras armoniosas
acordes con el carcter
de la msica.
grupo, a partir de
elementos del lenguaje
musical trabajados
previamente.
19410
1. Realizar trabajos y
ejercicios aplicando las
herramientas que ofrecen
las nuevas tecnologas.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
fundamentos de los
sistemas de afinacin.
Las proporciones
asociadas a los
intervalos.
Conocimiento de la
transmisin del sonido.
Conocimiento de las
caractersticas acsticas
de los instrumentos.
Comprensin de las
principales caractersticas
de la seal analgica y
de la seal digital. La
digitalizacin del sonido
analgico.
Conocimiento de los
principales medios de
sntesis del sonido: el
muestreo (samplers), los
filtros de secuencias,
multipistas.
Identificacin de los
elementos del hardware
musical: los ordenadores,
las tarjetas de sonido, las
conexiones.
Conocimiento de los
principales programas de
software musical:
editores de partituras,
secuenciadores,
programas generadores
de acompaamientos,
mesa de mezclas, etc.
Prctica de los sistemas
de grabacin analgica o
digital y del
procesamiento de
sonidos recomunicacin
MIDI, en interpretaciones
o creaciones propias.
19411
interpretacin, la creacin, la
edicin, la grabacin, la
investigacin y el aprendizaje del
hecho musical.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Utilizacin de la msica
con soporte electrnico
en producciones
escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de
sonorizaciones, a travs
de la improvisacin,
composicin o seleccin
musical, de textos o de
imgenes.
19412
NMERO 104
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19413
NMERO 104
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19414
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las
estrategias adecuadas para
la comprensin del sentido
general,
la
informacin
esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los
aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la
vida cotidiana (hbitos y
actividades
de
estudio,
trabajo y ocio), condiciones
de vida y entorno, relaciones
interpersonales
(entre
hombres y mujeres, en el
mbito
educativo,
ocupacional e institucional),
comportamiento
(posturas,
expresiones faciales, uso de
la voz, contacto visual,
proxmica), y convenciones
sociales (actitudes, valores).
Distinguir
la
funcin
o
funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
ms comunes, as como
patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la
organizacin y ampliacin de
la informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida,
o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del
texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de patrones
sintcticos y discursivos de
uso
frecuente
en
la
19415
restaurantes, transportes,
centros educativos), y los
puntos
principales
e
informacin
relevante
cuando
se
le
habla
directamente
en
situaciones
menos
habituales (p. e. si surge
algn problema mientras
viaja), siempre que pueda
volver a escuchar lo dicho.
3. Comprende, en una
conversacin informal en la
que participa, opiniones
justificadas y claramente
articuladas sobre diversos
asuntos cotidianos o de
inters personal, as como
la
expresin
de
sentimientos
sobre
aspectos concretos de
temas habituales o de
actualidad.
4. Comprende, en una
conversacin
formal
o
entrevista en la que
participa,
informacin
relevante
de
carcter
habitual y predecible sobre
asuntos prcticos en el
mbito educativo, siempre
que pueda pedir que se le
repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo
visual o escrito, el sentido
general y las ideas ms
importantes
en
presentaciones
bien
estructuradas
y
de
exposicin lenta y clara
sobre temas conocidos o
de su inters en los
mbitos
personal
y
educativo.
6. Identifica los aspectos
ms
importantes
de
programas
informativos,
documentales y entrevistas
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
19416
en televisin, as como lo
esencial
de
anuncios
publicitarios y programas
de entretenimiento, cuando
el discurso est bien
estructurado y articulado
con claridad en una
variedad estndar de la
lengua, y con apoyo de la
imagen.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19417
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos de extensin 1. Hace presentaciones
breve o media, tanto cara a ensayadas
produccin:
previamente,
cara como por telfono u breves y con apoyo visual
Planificacin
- Concebir el mensaje otros medios tcnicos, en un (p.
e.
transparencias,
con
claridad, registro formal, neutro o posters u otro material
distinguiendo su idea o informal, en los que se grfico), sobre aspectos
ideas principales y su intercambian informacin y concretos
de
temas
opiniones,
se
justifican acadmicos de su inters,
estructura bsica.
- Adecuar el texto al brevemente los motivos de organizando la informacin
destinatario, contexto y acciones y planes, y se bsica en un esquema
canal,
aplicando
el formulan hiptesis, aunque coherente y amplindola
registro y la estructura de se produzcan pausas para con algunos ejemplos, y
discurso adecuados a planificar lo que se va a decir respondiendo a preguntas
y en ocasiones haya que sencillas de los oyentes
cada caso.
formular el mensaje en sobre el tema tratado.
Ejecucin
- Expresar el mensaje trminos ms sencillos y 2. Se desenvuelve con la
con
claridad
y repetir o reelaborar lo dicho suficiente
eficacia
en
para ayudar a la comprensin situaciones cotidianas y
coherencia,
del interlocutor.
estructurndolo
menos
habituales
que
adecuadamente
y
pueden surgir durante un
ajustndose, en su caso, Conocer y saber aplicar las viaje o estancia en otros
a los modelos y frmulas estrategias ms adecuadas pases
por
motivos
para producir textos orales personales o educativos
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea monolgicos o dialgicos (transporte,
alojamiento,
(emprender una versin breves o de longitud media, y comidas,
compras,
ms modesta de la tarea) de estructura simple y clara, estudios, relaciones con
o el mensaje (hacer recurriendo, entre otros, a las autoridades, salud,
como
la ocio).
concesiones en lo que procedimientos
realmente le gustara reformulacin, en trminos 3.
Participa
en
expresar), tras valorar las ms sencillos, de lo que se conversaciones informales,
dificultades
y
los quiere expresar cuando no se cara a cara o por telfono u
dispone de estructuras o otros medios tcnicos,
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el lxico ms complejos en sobre asuntos cotidianos,
comunicativas en las que intercambia
mximo partido de los situaciones
conocimientos
previos ms especficas.
informacin y expresa y
(utilizar
lenguaje
justifica
opiniones
Incorporar a la produccin del brevemente;
prefabricado, etc.).
narra
y
Compensar
las texto oral monolgico o describe hechos ocurridos
carencias
lingsticas dialgico los conocimientos en el pasado o planes de
y futuro; hace sugerencias;
mediante procedimientos socioculturales
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
sociolingsticos adquiridos
relativos
a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales en los
mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional,
ajustando el mensaje al
destinatario y al propsito
comunicativo, y mostrando la
propiedad y cortesa debidas.
Llevar a cabo las funciones
requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones
y los patrones discursivos
habituales para iniciar y
concluir
el
texto
adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara
o ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control
sobre estructuras sintcticas
y discursivas de uso ms
comn en la comunicacin
oral, seleccionando entre
ellas las ms apropiadas en
funcin
del
propsito
comunicativo, del contenido
del
mensaje
y
del
interlocutor.
Conocer y utilizar el lxico
oral de uso ms comn
relativo a asuntos cotidianos
y a aspectos concretos de
temas
generales
o
relacionados con los propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral.
Pronunciar y entonar los
enunciados de manera clara
y comprensible, aunque a
veces resulte evidente el
19418
pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y
justifica sentimientos de
manera sencilla, y describe
con cierto detalle aspectos
concretos de temas de
actualidad o de inters
personal o educativo.
4.
Toma
parte
en
conversaciones formales o
entrevistas de carcter
acadmico u ocupacional,
sobre
temas
muy
habituales
en
estos
contextos, intercambiando
informacin
relevante
sobre hechos concretos,
pidiendo
y
dando
instrucciones o soluciones
a problemas prcticos,
planteando con sencillez y
claridad sus puntos de
vista,
y
justificando
brevemente sus acciones,
opiniones y planes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
acento extranjero, o se
cometa algn error de
pronunciacin
que
no
interfiera en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente
fluidez para que pueda
seguirse sin mucha dificultad
el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas
para planificar lo que se va a
decir y en ocasiones haya
que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en
trminos ms sencillos y ms
claros para el interlocutor.
Interactuar
de
manera
sencilla pero efectiva en
intercambios
claramente
estructurados, utilizando las
frmulas o indicaciones ms
comunes para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque
pueda darse cierto desajuste
en la colaboracin con el
interlocutor.
19419
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19420
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
texto.
Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los
aspectos
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana
(hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida, y
relaciones
interpersonales
(en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), y
convenciones
sociales
(actitudes, valores), as como
los
aspectos
culturales
bsicos
que
permitan
comprender informacin e
ideas generales presentes en
el texto.
Distinguir
la
funcin
o
funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
ms comunes, as como
patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la
organizacin y ampliacin de
la informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida,
o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del
texto los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de estructuras
sintcticas y discursivas de
uso
frecuente
en
la
comunicacin escrita, as
como
sus
significados
asociados
(p.
e.
una
estructura interrogativa para
expresar inters).
Reconocer lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos
y
a
temas
generales o relacionados con
los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y un
19421
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
repertorio
limitado
de
frmulas y expresiones de
uso
frecuente
en
la
comunicacin
mediante
textos escritos.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin,
as
como
abreviaturas y smbolos de
uso comn y ms especfico
(p. e. ), y sus significados
asociados.
19422
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19423
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1.
Completa
un
soporte digital, textos de cuestionario
produccin:
con
estructura clara, breves o de informacin
Planificacin
personal,
media,
sobre acadmica u ocupacional
- Movilizar y coordinar las extensin
propias
competencias asuntos cotidianos o temas (p. e. para participar en un
inters
personal
o campo arqueolgico de
generales
y de
comunicativas con el fin educativo, en un registro verano).
de realizar eficazmente la formal, neutro o informal, 2. Escribe notas, anuncios,
tarea (repasar qu se utilizando los recursos de mensajes y comentarios
sabe sobre el tema, qu cohesin, las convenciones breves,
en
cualquier
se puede o se quiere ortogrficas y los signos de soporte (p. e. en Twitter o
puntuacin ms comunes, y Facebook), en los que
decir, etc.)
un
control solicita
Localizar
y
usar mostrando
y
transmite
adecuadamente recursos razonable de estructuras y un informacin y opiniones
lingsticos o temticos lxico de uso frecuente de sencillas, respetando las
(uso de un diccionario o carcter general.
convenciones y normas de
gramtica, obtencin de
cortesa y de la etiqueta.
Conocer,
seleccionar
y 3. Escribe, en un formato
ayuda, etc.)
aplicar las estrategias ms convencional,
Ejecucin
informes
- Expresar el mensaje adecuadas para elaborar muy breves y sencillos en
con claridad ajustndose textos escritos sencillos de los que da informacin
a los modelos y frmulas longitud breve o media, p. e. esencial sobre un tema
incorporando esquemas y acadmico,
de cada tipo de texto.
haciendo
de
textos breves descripciones y
- Reajustar la tarea expresiones
con
funciones narrando acontecimientos
(emprender una versin modelo
ms modesta de la tarea) comunicativas similares al siguiendo una estructura
o el mensaje (hacer texto que se quiere producir. esquemtica.
concesiones en lo que
4. Escribe correspondencia
realmente le gustara Incorporar a la produccin del personal,
en
cualquier
escrito
los formato, en la que describe
expresar), tras valorar las texto
dificultades
y
los conocimientos
experiencias
y
socioculturales
y sentimientos; narra, de
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el sociolingsticos adquiridos forma lineal, actividades y
a
relaciones experiencias pasadas (p. e.
mximo partido de los relativos
y un viaje); e intercambia
conocimientos
previos interpersonales
(utilizar
lenguaje convenciones sociales en los informacin y opiniones
mbitos personal, pblico, sobre temas concretos en
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales educativo y ocupacional, sus reas de inters
y
sociolingsticos: ajustando el mensaje, con la personal o educativo.
debida,
al 5. Escribe correspondencia
convenciones sociales, propiedad
normas de cortesa y destinatario y al propsito formal bsica, dirigida a
registros;
costumbres, comunicativo.
instituciones pblicas o
valores,
creencias
y
privadas
o
entidades
actitudes; lenguaje no Llevar a cabo las funciones comerciales, en la que pide
requeridas por el propsito o da informacin, o solicita
verbal.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin
de
predicciones
y
de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin,
la
comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes
habituales
de
dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
comn para iniciar y concluir
el
texto,
organizar
la
informacin de manera que
resulte
fcilmente
comprensible, o ampliarla
con ejemplos.
Mostrar un buen control
sobre un repertorio de
estructuras
sintcticas
y
discursivas
comunes
suficiente para comunicarse
de forma sencilla pero con la
debida
eficacia,
seleccionando entre ellas las
ms apropiadas en funcin
del mensaje, el propsito
comunicativo y el destinatario
del texto.
Conocer y utilizar lxico
escrito de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y
aspectos concretos de temas
generales o relacionados con
los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y un
repertorio
limitado
de
frmulas y expresiones de
uso muy frecuente en la
comunicacin por escrito.
Utilizar las convenciones
ortogrficas, de puntuacin y
de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos
en diferentes soportes, con la
correccin suficiente para no
dar
lugar
a
serios
malentendidos, aunque an
puedan cometerse errores
que no interrumpan la
comunicacin.
19424
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19425
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
1
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (obwohl;
dennoch);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(dazu; darum);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien
que);
disyuncin;
oposicin
(seulement si,
bien que,
mme si, par
contre, malgr,
pourtant,
toutefois, tout
de mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme
que +
conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le
but que, de
faon ce que,
de manire
ce que, afin
que + Subj.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);
-La oracin
simple: ,
Afirmacin
(affirmative
sentences;
tags; So it
seems).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e)
pure,
nemmeno);
disyuncin
- Exclamacin
(altrimenti);
(What + noun
oposicin
(+ phrase), e.
(comunque,
g. What a thing tuttavia,
to say!; How +
piuttosto
Adv. + Adj., e.
di/che); causa
g.sentences
(p.es. poich,
and phrases, e. visto che);
g. Wow, this is
concesin
really
(bench,
cool!).How very malgrado);
funny!;
finalidad
exclamatory
(perch,
affinch);
- Negacin (e.
condicin (nel
g. Not bad; Not caso che, a
at all; No way). patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?;
/correlacin
tags).interrogati (perci,
va con y sin
cosicch, in
auxiliar.
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
(informazione
-La oracin
riferita, consigli,
compuesta:
ordini, offerte,
Tipos:
suggerimenti,
Expresin de
promesse,
relaciones
avvisi).
lgicas:
conjuncin (as
-Relaciones
well as);
temporales
disyuncin
(prima che;
19426
- Artculos
definidos /
indefinidos (o,
a, um,uma, ...).
- Pronombres
personales
sujeto (eu, tu..).
- Interrogativos
(Quem...).
- Contracciones
preposicin +
artculo (no,
pela,...).
- Posesivos
(meu, teus,...).
- Ser vs Estar
(ser casado...).
- Perfrasis:
estar a +
infinitivo; ir +
infinitivo, haver
de + infinitivo /
ter de +
infinitivo,...).
- Infinitivo
pessoal e
infinitivo
impessoal,
simples e
composto.
- Imperativo
- Demostrativos
(este, esta,...).
- Preposiciones
+ demostrativos
(desta, nisto,...).
- Indefinidos
(algum,
alguma,...).
- Preposiciones
(a, por, de...).
- Formacin de
aumentativos y
diminutivos
(criancinha,...).
- Pronombres
reflexivos p. e.
me...; verbos
reflexivos p. e.
esconder-se,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So
scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Oh! Das ist ja
toll!).
- Negacin (z.
b. Nicht
schlecht;
durchaus nicht;
Keineswegs!).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wie kommt
es?; So?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans
le cas o (+
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds,
au fur et
mesure, tandis
que, jusquau
moment o).
- Exclamacin
(Que, Hlas!,
Mince alors!)
Negacin (ne
pas encore,
ne.plus, pas
mal (du tout),
pas question,
pas du tout).
- Interrogacin
(lequel,
laquelle,
auquel,
duquel).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (plusque-parfait);
futuro.
(eitheror);
oposicin/conc
esin
(although;
however);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad (so
that; in order
to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than); the
better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in
case); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once
(we have
finished)).
19427
...;colocacin
de los
pronombres
reflexivos.
- Expresiones
-Afirmacin
de frecuencia
(frasi
(sempre,
dichiarative
frequentemente
affermative; si
...)
passivante;
- Grados del
frasi enfatiche. adjetivo (mais
alto que/do
-Exclamacin
que..., menos
(Come /Quanto caro que/do
que
+ frase (p.es.
fortssima...).
come sei
- Pronombres
dolce!);
objeto directo o,
interiezioni
a, e indireto lhe,
(p.es. ops!,
lhes;
magari!));
contraes e
transformaes
-Negacin (frasi p. e. compr-la,
dichiarative
com-los, partinegative con
los...).
affatto, niente e - Preposiciones
+ pronombres
senza (p.es.
- Relativos:
senza uscita,
variveis (cujo,
niente
os quais...),
concerto));
invariveis
proforma (p.es.
(quem, que,
nemmeno,
onde).
affatto)).
- Para vs Por
- Ir de vs Ir em
-Interrogacin
(ir de avio...).
(totali; parziali
- Colocacin de
los pronombres
introdotte da
tonos (foi-se
avverbi,
embora, colocaggettivi e
lo-ia,..).
pronomi
- Expresin de
interrogativi; ;
relaciones
eco (p.es. lo ha lgicas:
detto chi?);
conjuno
orientate;
(nemnem,
optativeassim como);
dubitative (p.es. oposio
/concesso
che dire?).
(entretanto,
dopo (+Inf.
composto),
intanto, finch).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen
zu); terminativo
(Adv (gerade;
schon) +
Perfekt).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (il tait
une fois, cette
poque l);
habitual (de
temps en
temps, chaque,
tous les, n fois
par
mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
- Expresin de
diferentes
la modalidad:
lexemas;
factualidad;
nmero, caso y
capacidad;
posibilidad/prob formacin de
- Expresin de
sustantivos por
abilidad (il est
la modalidad:
possible que, il afijacin,
factualidad
sifijacin o
se peut que);
(Aussagestze necesidad;
derivacin;
n); capacidad
modificacin
obligacin
(schaffen);
/prohibicin (se del ncleo
mediante
posibilidad/prob voir dans
determinantes,
abilidad
lobligation de,
(mglicherweis se voir forc
aposicin u
e;
otros
(faire) qqch.);
wahrscheinlich) permiso;
sintagmas)
; necesidad
intencin/deseo
- el sintagma
(bentigen;
(exprimer le
adjetival
brauchen);
souhait qui
(Clases, grado,
obligacin
concerne un
(brauchen/nicht autre: j'aimerais modificacin y
brauchen);
que/ je voudrais comparacin)
permiso
que/ jaurais
- El sintagma
(drfen;
envie que/ a
knnen,
me plairait que
19428
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto,
piuccheperfetto
, perfetto
semplice);
futuro (futuro
semplice e
composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.),
perfetto
semplice
(+Avv.); futuro
stare +
gerundio);
habitual (tempi
semplici e
perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.));
iterativo
(imperfetto
(+Avv.);
incoativo
(attacare
a/scoppiare a +
Inf.);
terminativo (
presente
storico;
embora); causa
(por causa de;
devido a; no
porque);
finalidade (para
que; de
maneira a
(que));
comparao
(mais/menos/
to/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mundo);
resultado
/correlao
(assim,
portanto, de
(tal) maneira
que, to...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que); estilo
indireto
(informaes
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
apenas).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
efeitos de
nfase).
- Exclamacin
(formas
elpticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
lassen);
intencin
(denken zu
en).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es
sollte/msste....
geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen /
zusammengese
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher
unbekannt;
leicht zu
finden).
+ Subj.);
factitivo o
causal con el
verbo faire (ex:
Pierre a fait
tomber son
livre/sest fait
couper les
cheveux);
condicional
(condicionnel
prsent).
- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
- Expresin de
(lequel,
la cantidad:
laquelle,
Zahlen (z. b.
auquel,
Brche und
duquel)); la
Dezimalzahlen) cualidad; la
. Quantitt: z. b. posesin
mehrere. Grad: (pronombres
z. b. unmig
posesivos).
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin de
la cantidad
- Expresin del (fracciones,
espacio
decimales,
(Prpositionen
porcentajes;
und Lokale
artculos
Adverbien).
partitivos,
adverbios de
19429
frase. (p.e
Como o dia
est nublado!);
- Expresin del
sentenas e
tiempo: pasado
sintagmas
(past simple
exclamativos,
and continuous;
p.e. isto est
present perfect -Expresin de
muito frio!).
simple and
la modalidad
- Negacin
continuous;
(factualidad
(sentenas
past perfect
(frasi
declarativas
simple and
dichiarative
negativas com
nem, nunca;
continuous);
affermative e
(no)
negative);
presente
nada,nemhum
capacidad
(simple and
(a), ningum;
((non) essere
continuous
no... nada).
present); futuro bravo a +Inf.);
- Interrogacin
(present simple posibilidad
(sentenas
and continuous (futuro
interrogativas
semplice; verbi, diretas totais;
+ Adv.;Be
sostantivi e
going to ; will
sentenas
aggettivi che
be ing;; will
interrogativas
diretas QUesprimono
have+ past
(p.e. para onde
opinione,
participle ).
foste nas
dubbio,
frias?);
- Expresin del assunzione,
interrogativas
aspecto:
attesa,
tag (p.e. pois
puntual (simple persuasione,
no?);
tenses);
apparenza +
interrogativas
durativo
cong.);
eco).
(present and
necesidad
- Expresin del
past
(occorrere);
tiempo: pasado
simple/perfect; obligacin
(presente
histrico,
and future
(essere
pretrito
continuous);
obbligato a +
habitual (simple Inf.)); intencin imperfeito,
perfeito simples
tenses (+ Adv., (verbi volitivi +
e perfeito
e. g. as a rule); cong.));
composto e
used to; );
prohibicin
pretrito maisincoativo ((be)
(proibire di +Inf. mais-queset to);
semplice; non + perfeito simples
terminativo
futuro
e composto);
(cease ing).
presente e
semplice).
presente
continuo);
- Expresin de
-Expresin de
futuro (futuro
la modalidad:
la existencia
factualidad
(p.es. dovrebbe imperfeito
verbal.
terminare di +
Inf.; tempi
composti e
perfetto
semplice).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. morgen
um diese Zeit;
in zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b.
Semester) und
Ausdruck von
Zeit (z. b. eher;
spter); Dauer
(z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
sehr oft;
oftmals; Tag
ein, Tag aus).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. hflich; aus
dem Lot
geraten).
cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(demain cette
heure-l, hier
cette heure-ci,
dans n jours,
dici peu);
divisions (dans
les annes,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
dbut, la fin,
en dbut de
semaine);
duracin ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu ce que,
dici ( ce)
que);
posterioridad
(ds que,
depuis (le
temps) que);
secuenciacin
(premirement,
deuximement)
; simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
(declarative
sentences);
capacidad (can,
can't could,
couldn't,
manage);
posibilidad/prob
abilidad
(possibly;
probably, may,
might, could);
necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow);
intencin (be
thinking of ing,
be going to,
will, want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must
, can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de
la voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y
futuro, doble
objeto y
omisin del
agente.
Modificacin
del ncleo
verbal (infinitivo
con to, sin to y
gerundio y
19430
esserci stato;
ecco fatto); la
entidad (nomi
contabili /
massa /
collettivi/
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la cualidad
(p.es.
parecchio
stanco; difficile
da fare).
-Expresin de
la cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
centinaio,
migliaio),
moltiplicativi
(p.es. triplo);
frazionari (p.es.
un quarto);
distributivi (p.es
uno a uno).
Quantit: p.es.
diverso, un
blocchetto da
dieci; grado:
p.es.
enormemente
dispiaciuto;
piuttosto
stanco.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
Imperativo.
- Expresin del
aspecto:
puntual (tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito do
indicativo (+
Adv.);
estar/ficar +
gerndio);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histrico,
pretrito
perfeito simples
e composto;
contraste
pretrito
perfeito simples
pretrito
perfeito
composto;
pretrito maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
particpio;
infinitivo
pessoal simples
e composto).
- Expresin de
la modalidad:
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must
be); la entidad
(count/uncount/
collective/comp
ound nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/empha
tic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several.
Degree: e. g.
terribly (sorry);
quite well).
19431
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (p.es.
alle 17 ore e
quarantacinque
)); divisione (
p.es. al
tramonto, ai
nostri giorni) e
collocazione
nel tempo
(p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit
(p.es. qualche
mese prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es.
intanto);
sequenza
(p.es. inoltre ..
poi .... infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza
(p.es.
raramente).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in
ten days),
divisions (e. g.
semester), and
indications (e.
g. earlier; later)
of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole
- Expresin del
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/impos
svel que +
Conj.; tal vez +
Conj.; futuro do
presente; se
calhar +
indicativo;
talvez +
conjuntivo; );
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que +
Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.);
capacidad
(poder; ser
capaz de; saber
+ infinitivo;
intencin,
voluntad,
deseo: (querer,
ter de/ter que,
pensar+inf.);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
summer);
for/since
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority (e.
g. afterwards;
later (on);
sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
19432
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).
incertidumbre:
(ser que).
- Expresin de
la existencia
(p.e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexos,
colocao do
pronome
reflexo,
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bem nervoso;
hbil em
lnguas).
- Expresin del
gnero y la
cantidad:
Masculino/Fem
enino y
Singular/Plural;
Numerais (p.e.
fraccionarios;
decimais).
Quantidade:
(p.e. vrios).
Um bocado de,
uns 70 quilos.
Grau: p.e.
completamente;
todo molhado;
pequena
(demais).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19433
direo, tudo vs
todo).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e. a
esta hora
amanh; em
dez minutos),
divises (p. e.
semestre,
Natal) e
indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs,
mais cedo);
durao (p. e. o
dia todo; o
vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p.
e. de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19434
cuidadosament
e).
- Discurso
directo/indirecto
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago);
partcula
apasivante
se).
- Estructuras
enfticas: (
que, c, l,
verbo ser;
repeticin de
pronombre).
- Contenidos
ortogrficos
(sistema de
escritura: el
alfabeto;
dgrafos:
c,lh..., tilde
nasal; cedilla;
estructura
silbica;
principales
reglas de
acentuacin;
grupos
consonnticos
cc, c, ct;
puntuacin e
sinais grficos (
- Contenidos
fonticos
(representacin
grfica de
fonemas:
correspondenci
a de letras y
fonemas;
correspondenci
a entre grafias y
sonidos).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19435
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del
tema:
Correferencia uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19436
concordancia
de
tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin
de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto
escrito:
Uso
de
los
signos
de
puntuacin.
Contenidos
Estrategias
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales,
detalles
relevantes,
implicaciones).
Formulacin
de
hiptesis
sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
general, la informacin
esencial,
los
puntos
principales y los detalles
ms relevantes en textos
orales breves o de
longitud
media,
claramente
estructurados,
y
transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y
articulados
a
una
velocidad media, en un
registro formal, informal o
neutro, y que traten de
aspectos concretos o
abstractos
de
temas
generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones
corrientes
o
menos
habituales, o sobre los
propios intereses en los
mbitos
personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
siempre
que
las
condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y
se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los
aspectos socioculturales
y
sociolingsticos
relativos
a
la
vida
cotidiana
(hbitos
y
actividades de estudio,
trabajo
y
ocio),
condiciones
de
vida
(hbitat, estructura socio-
19437
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
19438
Reconocer y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de patrones
sintcticos y discursivos
de uso frecuente en la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura
interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19439
estudios y ocupaciones, y
especializado
(recepcin), dentro de un repertorio limitado de
las propias reas de expresiones y modismos
inters en los mbitos de uso frecuente cuando
personal,
pblico, el contexto o el apoyo
facilitan
la
acadmico
y visual
ocupacional, relativo a la comprensin.
descripcin de personas
patrones
y objetos, tiempo y Discriminar
acentuales,
espacio,
estados, sonoros,
eventos
y rtmicos y de entonacin
de
uso
comn,
y
acontecimientos,
reconocer
los
actividades,
procedimientos
y significados e intenciones
procesos;
relaciones comunicativas generales
personales,
sociales, relacionados con los
acadmicas
y mismos.
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de Producir textos breves o 1. Hace presentaciones breves,
de longitud media, tanto bien estructuradas, ensayadas
produccin:
en conversacin cara a previamente y con apoyo visual
Planificacin
e.
PowerPoint),
sobre
- Concebir el mensaje cara como por telfono u (p.
con
claridad, otros medios tcnicos, en aspectos concretos de temas
distinguiendo su idea o un registro formal, neutro acadmicos u ocupacionales de
ideas principales y su o informal, en los que se su inters, organizando la
intercambian informacin, informacin bsica de manera
estructura bsica.
- Adecuar el texto al ideas y opiniones, se coherente, explicando las ideas
destinatario, contexto y justifican
de
manera principales brevemente y con
canal,
aplicando
el simple pero suficiente los claridad, y respondiendo a
registro y la estructura motivos de acciones y preguntas sencillas de los
de discurso adecuados a planes, y se formulan oyentes articuladas de manera
cada caso.
hiptesis,
aunque
a clara y a velocidad media.
Se
desenvuelve
veces haya titubeos para 2.
Ejecucin
expresiones, adecuadamente en situaciones
- Expresar el mensaje buscar
con
claridad
y pausas para reformular y cotidianas y menos habituales
organizar el discurso y que pueden surgir durante un
coherencia,
estructurndolo
sea necesario repetir lo viaje o estancia en otros pases
motivos
personales,
adecuadamente
y dicho para ayudar al por
u
ocupacionales
ajustndose, en su caso, interlocutor a comprender educativos
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
algunos detalles.
Conocer y saber aplicar
las
estrategias
ms
adecuadas para producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos
breves o de longitud
media y de estructura
simple
y
clara,
explotando los recursos
de los que se dispone y
limitando la expresin a
los mismos; recurriendo,
entre
otros,
a
procedimientos como la
definicin
simple
de
elementos para los que
no se tienen las palabras
precisas, o comenzando
de nuevo con una nueva
estrategia cuando falla la
comunicacin.
Incorporar
a
la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales en
los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
seleccionando
y
aportando
informacin
necesaria y pertinente,
ajustando de manera
adecuada la expresin al
destinatario, al propsito
comunicativo, al tema
tratado y al canal de
comunicacin,
y
expresando opiniones y
puntos de vista con la
cortesa necesaria.
19440
(transporte,
alojamiento,
comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las
autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitar atencin, informacin,
ayuda o explicaciones, y hacer
una reclamacin o una gestin
formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros
medios tcnicos, sobre asuntos
cotidianos o menos habituales,
en
las
que
intercambia
informacin y expresa y justifica
brevemente opiniones y puntos
de vista; narra y describe de
forma
coherente
hechos
ocurridos en el pasado o planes
de futuro reales o inventados;
formula
hiptesis;
hace
sugerencias;
pide
y
da
indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica
sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas
como, por ejemplo, la msica, el
cine, la literatura o los temas de
actualidad.
4. Toma parte en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones
de
carcter
acadmico
u
ocupacional,
sobre
temas
habituales en estos contextos,
intercambiando
informacin
pertinente
sobre
hechos
concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y
razonando
y
explicando
brevemente
y
de
manera
coherente
sus
acciones,
opiniones y planes.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin
y
apreciacin
de
cualidades
fsicas
y
abstractas de personas,
objetos,
lugares,
actividades,
procedimientos
y
procesos.
Narracin
de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
Llevar
a
cabo
las
funciones requeridas por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes comunes de
dichas funciones y los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y
concluir
el
texto
adecuadamente,
organizar la informacin
de
manera
clara,
ampliarla con ejemplos o
resumirla.
Mostrar un buen control,
aunque
con
alguna
influencia de la primera
lengua u otras, sobre un
amplio
repertorio
de
estructuras
sintcticas
comunes, y seleccionar
los elementos adecuados
de coherencia y de
cohesin textual para
organizar el discurso de
manera sencilla pero
eficaz.
Conocer y utilizar lxico
oral de uso comn
relativo
a
asuntos
cotidianos y a temas
generales o relacionados
con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente.
Pronunciar y entonar los
enunciados de manera
clara y comprensible, si
bien los interlocutores
pueden
necesitar
repeticiones si se trata de
palabras y estructuras
poco frecuentes, en cuya
articulacin
pueden
19441
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19442
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19443
normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento
cultural, o en una residencia de
estudiantes).
2. Entiende el sentido general,
los
puntos
principales
e
informacin
relevante
de
anuncios y comunicaciones de
carcter pblico, institucional o
corporativo
claramente
estructurados, relacionados con
asuntos de su inters personal,
acadmico u ocupacional (p. e.
sobre cursos, becas, ofertas de
trabajo).
3. Comprende correspondencia
personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs,
en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y
opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de
temas generales, conocidos o de
su inters.
4. Entiende lo suficiente de
cartas,
faxes
o
correos
electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para
poder
reaccionar
en
consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una
estancia de estudios en el
extranjero).
5.
Localiza
con
facilidad
informacin
especfica
de
carcter concreto en textos
periodsticos
en
cualquier
soporte, bien estructurados y de
extensin media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas
significativas
de
artculos
divulgativos sencillos, e identifica
las conclusiones principales en
textos de carcter claramente
argumentativo,
siempre
que
pueda releer las secciones
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
Intercambio
de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(recepcin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes
ms
comunes,
as
como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la
organizacin
y
ampliacin
o
restructuracin
de la
informacin (p. e. nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los constituyentes y la
organizacin
de
estructuras sintcticas de
uso frecuente en la
comunicacin escrita, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura
interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico escrito
de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas
generales
o
relacionados con los
propios
intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo
visual
facilitan
la
comprensin.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas
y de puntuacin, as
como
abreviaturas
y
smbolos de uso comn y
ms especfico (p. e. &,
), y sus significados
19444
difciles.
6.
Entiende
informacin
especfica importante en pginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias,
diccionarios,
monografas,
presentaciones)
sobre temas relativos a materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales relacionados con
su especialidad o con sus
intereses.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19445
personal,
pblico, asociados.
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias
de Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario
con
informacin
soporte
electrnico, detallado
produccin:
textos breves o de personal, acadmica o laboral (p.
Planificacin
media, e. para solicitar una beca).
- Movilizar y coordinar longitud
y
de 2. Escribe notas, anuncios,
las
propias coherentes
competencias generales estructura clara, sobre mensajes y comentarios breves,
de
inters en cualquier soporte, en los que
y comunicativas con el temas
o
asuntos solicita y transmite informacin y
fin
de
realizar personal,
o
menos opiniones sencillas y en los que
eficazmente la tarea cotidianos
(repasar qu se sabe habituales, en un registro resalta los aspectos que le
sobre el tema, qu se formal, neutro o informal, resultan importantes (p. e. en una
pgina Web ), respetando las
puede o se quiere decir, utilizando
adecuadamente
los convenciones y normas de
etc.)
- Localizar y usar recursos de cohesin, las cortesa y de la etiqueta.
3. Escribe, en un formato
convenciones
adecuadamente
recursos lingsticos o ortogrficas y los signos convencional, informes breves y
en
los
que
da
puntuacin
ms sencillos
temticos (uso de un de
diccionario o gramtica, comunes, y mostrando informacin esencial sobre un
obtencin de ayuda, etc.) un control razonable de tema acadmico, ocupacional, o
expresiones, estructuras menos habitual (p. e. un
Ejecucin
describiendo
- Expresar el mensaje y un lxico de uso accidente),
situaciones,
tanto
de brevemente
con claridad ajustndose frecuente,
a los modelos y frmulas carcter general como personas, objetos y lugares;
ms especfico dentro de narrando acontecimientos en una
de cada tipo de texto.
secuencia
lineal,
y
propia
rea
de clara
- Reajustar la tarea la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19446
Llevar
a
cabo
las
funciones requeridas por
el
propsito
comunicativo, utilizando
un
repertorio
de
exponentes comunes de
dichas funciones y los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista,
consejos,
advertencias y avisos.
Expresin
de
la
curiosidad,
el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la
conjetura,
el
escepticismo
y
la
incredulidad.
Expresin
de
la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la
prohibicin,
la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la
satisfaccin,
la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
Formulacin
de
sugerencias,
deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento
y
gestin
de
la
comunicacin
y
organizacin
del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio,
estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones
19447
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
19448
convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet
(p.
e.
abreviaciones u otros en
chats).
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (nur
(habe ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(so dass);
comparacin
(so/nicht so
Adj. Als+wie;
weit weniger
lstig/ viel Adj. er (als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
acin
(solche...dass);
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conc
esin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real),
si... que; que...
ou que + Subj.,
avoir beau tre
+
nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que,
de crainte que,
que + Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparacin
(cest le
meilleur/pire
que + Subj.,
autant/tant que,
dautant
plus/moins
Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
- Exclamacin
concesin
(What + noun
((cio)nonostant
(+ sentence), e. e, pur +
g. What a
gerundio);
nuisance (he
finalidad (allo
is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
+ Adj., e. g.
condicin
How very
(purch,
extraordinary!;
ammesso che);
exclamatory
comparacin
sentences and (altrettanto/qua
phrases, e. g.
nto, pi/meno
Gosh, it is
di quello che);
freezing!).
resultado
/correlacin
- Negacin (e.
(troppo... per, al
g. Nope; Never punto che);
ever; You
estilo indirecto
(informazione
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(alm disso;
nem sequer);
oposio/conce
sso (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/t
o/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e.
errimo;
comparaes
idiomticas);
resultado/
correlao
(to...que,
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b.
Ich komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch
eine Plage (ist
es)!; Wie +
Adv. + Adj.;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negacin (z.
b. Nee; Nie im
Leben; Du
brauchst nicht
zu gehen).
- Interrogacin
(W-Stze;
que);
consecuencia
(aussi que);
condicin
(grondif, ex:
En faisant du
sport vous vous
sentirez mieux),
pourvu que,
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,
dornavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamacin
(Comme si!).
Negacin (ne
que (ne
expltif),
omisin de
ne , uso de
ne solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
trompe, nous
sommes
arrivs)).
- Interrogacin
(Question
rapporte, ex: Il
me demande
19449
tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Oraciones
subordinadas
relativas (A
-Afirmacin
cidade de que
(frasi
te falei; O livro
dichiarative
que te
affermative;
emprestei
frasi con
ontem).
dislocazione
- Relaciones
(p.es. il libro,
temporales
lha preso
(assim que, at
Anna).
que, apenas,
mal).
- Afirmacin
-Exclamacin
(sentenas
(frase enfatica
declarativas
(p.es. tutto ho
afirmativas;
fatto!);
deslocao de
interiezioni
constituintes).
(p.es.
- Exclamacin
macch!)).
(com inverso,
p. e. Un amor,
-Negacin (frasi essa criana!;
dichiarative
sentenas e
negative con
sintagmas
exclamativos,
non, mica e
p.e. Puxa, faz
non; proforma
muito frio!;
(p.es.
assolutamente oxal sejam
felizes!;
no).
Interjeies).
- Negacin
-Interrogacin
(sentenas
(totali; parziali;
declarativas
indirette); eco
negativas com
(p.es. Simona? nem; no /
Serena, vorrai
nem... sequer;
no... cosa
dire?);
riferita, consigli,
ordini, offerte,
- Interrogacin
suggerimenti,
(Wh- questions; promesse,
Aux. Questions; avvisi).
Says who?
Why on earth
- Relaciones
temporales (da
did she say
che, nel + Inf.;
that?; tags,
(una volta +)
interrogativa
participio
con y sin
passato);
auxiliar).
neednt have).
-La oracin
compuesta:
Tipos: Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(neithernor);
disyuncin
(eitheror);
oposicin/conc
esin (only (it
didnt work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentenc
e); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more
convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
acin
(suchthat);
condicin (if;
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Fragestze;
Was ist denn
schon
passiert?; Um
alles in der
Welt: Wo warst
du?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv.); pflegen
zu; wrde);
incoativo
(beginnen mit);
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
quelle heure
commence le
film?).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado; futuro
(futur
antrieur).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (de
ces tempsci); habitual;
incoativo (tre
prt );
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/prob
abilidad;
necesidad;
obligacin
/prohibicin
(navoir qu,
il ny a qu);
permiso (Puisje?);
intencin/deseo
; voix passive;
condicional
(oraciones
condicionales
(les 3 types
dhypothse);
condicionnel
pass).
- Expresin de
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
19450
nenhuma;
apenas).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
-Expresin del
interrogativas
tiempo (pasado diretas QU-;
(presente,
interrogativas
piuccheperfetto tag;
, perfetto
interrogativas
semplice; futuro eco;
interrogativas
(futuro
enfticas (p. e.
composto e
Onde que
condizionale
vive?)).
composto)) y
- Expresin del
del aspecto
tiempo: pasado
(puntual (tempi (presente
semplici);
histrico,
durativo
pretrito
(presente,
imperfeito,
perfeito simples
imperfetto,
e perfeito
perfetto
composto e
semplice
pretrito mais(+Avv.), tempi
mais-quecomposti
perfeito simples
(+Avv.));
e composto);
seguitare a
futuro ((futuro
+Inf.; venire +
imperfeito
Ger.); habitual
(+Adv.), futuro
(tempi semplici perfeito do
indicativo e
e perfetto
condicional).
composto e
piuccheperfetto - Expresin del
(+Avv.); essere aspecto:
puntual (tempos
solito + Inf.);
simples);
iterativo
durativo
(perfetto
(presente,
semplice
futuro
(+Avv.);
imperfeito e
incoativo
pretrito
imperfeito do
(accingersi a
indicativo (+
/essere in
Adv.); ir / vir a +
procinto di +
Inf.; sufixos de
Inf.);
durao, p. e.
terminativo
orientate;
optativedubitative (p.es.
che sia lui?);
retoriche.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
n); capacidad
((dazu) braucht
es/);
posibilidad/prob
abilidad
(werden;
wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin
(brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen;
knnen, lassen)
intencin
(denken zu
en).
la existencia:
presentativos;
la entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (mise
en relief con ce
qui, ce que, ce
dont, ce quoi;
pron. relativos
compuestos
(sur laquelle,
grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sifijacin o
derivacin;
modificacin
del ncleo
mediante
determinantes,
aposicin u
otros
sintagmas)
19451
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
Inf.)).
-Expresin de
la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
- el sintagma
((non) essere
adjetival
(Clases, grado, bravo a + Inf. ;
posibilidad
modificacin y
(futuro
comparacin)
semplice e
- El sintagma
composto;
- Expresin de
verbal.
verbi, sostantivi
la existencia (z.
b. es soll
e aggettivi che
- Expresin del indicano
gegeben
tiempo: pasado opinione,
haben); la
(past simple
entidad (nicht
dubbio,
and
continuous;
zhlbare/
assunzione,
present perfect attesa,
Sammelbezeic
simple and
hnungen /
persuasione,
continuous;
zusammengese - Expresin de
apparenza +
past
perfect
tzte Nomen;
cong.;
la cantidad:
simple and
Pronomen
condizionale
environ, peu
continuous);
(Relativpronom prs, plus ou
composto;
presente
en,
dovere + Inf.
moins, le
(simple and
Determinativpro double, le
composto));
continuous
nomina); la
necesidad
triple, un/ des
tas de; artculos present); futuro (esserci
cualidad (z. b.
blaulich; schn partitivos, Adv. (present simple bisogno);
and continuous obligacin
anzuschauen). de cantidad y
+ Adv.;Be
(futuro; essere
medidas; y del
- Expresin de
tenuto a + Inf.;
grado (extrme going to ; will
be ing;; will + andare +
la cantidad:
ment,
perfect tense
Zahlen (z. b.
participio
tellement,
etwa zwanzig
passato);
suffisamment). (simple and
Bcher).
intencin (verbi
ear, -ecer);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito
perfeito simples
e composto,
pretrito maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.;
infinitivo
pessoal simples
e composto).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19452
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
- Expresin del
de + Inf.); .);
aspecto:
posibilidad,prob
puntual (simple
abilidad e
tenses);
imposibilidad (
durativo
-Expresin de
Condicionales:
(present and
la existencia
Se + Futuro de
past
(p.es. dovrebbe Conj/ pretrito
- Expresin del
simple/perfect; esserci stato;
imperfeito de
espacio
and future
ecco tutto); la
Conj./ pretrito
mais-que(Prpositionen
entidad (nomi
- Expresin del continuous);
perfeito
und Lokale
tiempo: puntual habitual (simple contabili /
composto do
Adverbien).
tenses (+ Adv.); massa /
(nimporte
conjuntivo)
quand, quelque used to; would); collettivi /
capacidad
- Expresin del quil soit, une
composti;
incoativo
(poder; ser
tiempo
pronomi
(start/begin by
fois que);
capaz de; saber
(Zeitpunkte (z.
(relativi,
ing);
divisiones
+ infinitivo;
b. damals;
riflessivi, tonici); intencin,
(hebdomadaire, terminativo
innerhalb eines mensuel,
determinanti);
(cease ing).
voluntad,
Monats;
la cualidad
annuel);
deseo: (querer,
jederzeit),
(p.es. piuttosto ter de/ter que,
indicaciones de - Expresin de
Zeiteinheiten,
la modalidad:
stanco; facile a pensar+inf.);
tiempo,
incertidumbre:
und Ausdruck
factualidad
dirsi).
duracin
(ser que).
von Zeit (z. b.
(toujours (ex: Il (declarative
- Expresin de
am
-Expresin de
sentences);
travaille
la existencia (p.
Anfang/Ende
la cantidad
capacidad (it
toujours
e. faltar,
des Monats);
takes/holds/ser (numero:
Paris?);
acontecer); la
Dauer (z. b. die matine,
vescan, can't singolare/plural entidad
ganze Woche
journe, soire, could, couldn't, e; numerali
(substantivos
hindurch; ber
cardinali,
);
nuite);
contveisl
die
anterioridad (en posibilidad/prob ordinali, colletivi /massivos
Weihnachtsfeie attendant);
abilidad may,
(p.es. entrambi, /coletivos
/compostos;
rtage);
ambedue),
posterioridad ( might, could,
pronomes
Vorzeitigkeit
will; likely;
moltiplicativi
peine que,
(relativos,
(noch; schon
should; ought
(p.es.
aussitt que,
reflexos,
(nicht);
to); necesidad
quadruplo);
sitt que);
colocao dos
lange/kurz
(want; take);
frazionari (p.es.
secuenciacin
pronomes
davor);
tre su tre);
(pour conclure, obligacin
reflexos,
Nachzeitigkeit
(need/neednt); distributivi
pour faire le
tonos/tnicos,
permiso (may;
(p.es. uno a
(z. b.
bilan, si on fait
determinantes);
spter(hin);
uno). Quantit: la cualidad (p.e.
le point, comme could; allow)
azulado; til
lange/kurz
intencin (be
p.es. vari
conclusion);
danach);
thinking of ing, motivi, una pila para dificuldade
simultaneidad
Aufeinanderfolg ( mesure que, be going to,
di libri; el grado: em dormir).
- Expresin de
e (Erstens,
will, want to);
p.es.
au fur et
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge
von Arbeit.:
Grad. z. b.
uerst
schwierig; so
(pltzlich)).
- Expresin del
espacio (prpo
sitions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
continuous)).
volitivi + cong.);
prohibicin
(non andare +
participio
passato).
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
ferner,
schlussendlich)
;
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander)
.
mesure que, le
temps que +
Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur
(deux)).
- Expresin del
modo (de cette
manire, de
cette faon l,
ainsi).
19453
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
-Expresin del
e. duas vezes
espacio
no mximo; um
- Expresin de
(preposizioni,
monte de
la condicion (If) avverbi ed
gente. Grau: p.
espressioni che e. totalmente;
-Expresin de
indicano luogo, to de repente).
la voz (Activa,
- Expresin del
posizione,
espacio
pasiva en
distanza,
(preposies e
presente,
movimento,
advrbios de
pasado y
direzione,
lugar,
futuro, doble
origine e
localizao,
objeto y
disposizione.
distncia,
omisin del
movimento,
agente.
-Expresin del
direo).
tiempo (lora
- Expresin del
Modificacin
((p..es.
tiempo
del ncleo
mancano) venti expresses,
verbal (infinitivo alle otto);
preposies e
con to, sin to y
divisione (p.es. locues de
tempo
gerundio y
ai tempi dei
(momento
mediante
miei nonni, sul
pontual (p. e.
partcula
presto) e
daqui a uma
separable o
collocazione
semana),
inseparable)
nel tempo
divises (p. e.
(p.es. nel
prazo; estao
.
Quattrocento;
seca) e
nel frattempo);
indicaes de
- Expresin de
tempo (p. e. a
durata (p.es.
la existencia (e. lintera
13 dias do
g. there must
evento );
giornata, sotto
durao (p. e.
have been); la
Natale);
por todo o dia;
entidad
anteriorit
no perodo
(count/uncount/ (p.es. prima
natalcio);
collective/comp che, (non)
anterioridade (a
ound nouns;
ancora);
ltima vez que,
pronouns
posteriorit
h bocado,
(relative,
(p.es. qualche
fazia pouco);
reflexive/empha anno pi tardi); posterioridade
tic, one(s);
contemporaneit (dentro de
determiners); la (p.es. nel
alguns dias, de
cualidad (e. g.
momento in cui, hoje em diante,
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must
, can't, may,
should, might.
estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. back
then; within a
month;
whenever),
divisions (e. g.
fortnight), and
indications (e.
g. earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out)
the winter; over
Christmas);
19454
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza
(p.es. di rado)).
-Expresin del
modo (avverbi
di modo: p.es.
di proposito, a
dirotto,
perbene).
em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
simultaneidade
(no mesmo
tempo que,
atualmente);
frequncia (p.
e. uma vez por
dia,
regularmente;
oraes
subordinadas
temporais;
futuro do
conjuntivo).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
- Discurso
directo,
indirecto e
indirecto libre
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago,
acendidoacesso);
partcula
apasivante
se).
- Proceso de
formacin de
palabras:
composicin y
derivacin.
Siglas y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after);
sequence (to
begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
.- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
19455
acrnimos
Extranjerismos
- Sinonimia y
antonimia
- Homonimia y
paronimia
- Proceso de
formacin de
palabras:
composicin y
derivacin de
formas verbales
- Verbos con
complemento
de rgimen
(preocupar-se
com, precisar
de, pedir para,
dizer para).
- Procesos de
derivacin y
composicin a
partir de un
adverbio
- El adverbio y
su valor
enftico
- Adverbios de
exclusin
- Nexos de
coordenao
(e, mas,
nem...nem...)
- Oraes
coordenadas (O
Manuel nem
dormiu nem
deixou dormir
ningum)
-Oraes para
expressar
dvida, desejo,
sentimento,
opinio (Oxal
que sejas feliz;
Acho que no
tens razo;
Duvidamos
muito que
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19456
exista algum
assim)
- Contenidos
ortogrficos:
(nuevo Acuerdo
Ortogrfico;
relacin grfica
entre palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
usos del
apstrofe y del
hfen; divisin
silbica;
ortografa de
palabras
extranjeras).
- Contenidos
fonticos:
(relacin
fontica entre
palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
fontica
sintctica; rima
y entonacin;
diversidad
dialectal del
PE).
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
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sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del
tema:
Correferencia uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
concordancia
de
tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos; reformulacin;
expansin
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
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contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin
de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto
escrito:
Uso
de
los
signos
de
puntuacin.
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PSICOLOGA.
La Psicologa es la disciplina que estudia los principios que rigen la conducta y los
procesos mentales de los seres humanos y otros seres vivos. Sin embargo, los seres
humanos se desarrollan en un ambiente social y cultural, de manera que toda su
actividad psquica est mediada por dicho entorno. Es por esto que la Psicologa se
concibe como un saber ms prximo a las ciencias sociales o los saberes humansticos
que a las ciencias naturales propiamente dichas, dicho esto sin perjuicio de la
necesidad de conocer las restricciones biolgicas a que est sometido el
comportamiento humano.
Para conseguir sus objetivos la Psicologa ha buscado el camino de la ciencia y ha
adoptado una metodologa experimental que permitiera establecer principios, hiptesis
y leyes acerca del comportamiento humano. La complejidad de dicho campo de estudio
ha producido una diversidad de aproximaciones que se manifiesta en una pluralidad
terica y metodolgica que hace que la Psicologa est lejos de haber conseguido un
enfoque unificado en la explicacin de la actividad psquica y el comportamiento
humano, sin por ello renunciar a sus pretensiones cientficas.
Este pluralismo terico no representa ningn obstculo a la hora de acercarse a la
explicacin y comprensin de la actividad humana sino que exige que la aproximacin
al estudio del psiquismo deba hacerse desde un punto de vista filosfico, pues conlleva
conjugar explicaciones distintas de un mismo fenmeno, la discusin y el contraste de
argumentos, el anlisis y la adecuacin de las explicaciones pertinentes a los
fenmenos objeto de estudio, adems de poner en relacin las aportaciones de
diversas disciplinas como la Antropologa, la Biologa, la Sociologa o la Economa en la
explicacin del comportamiento humano. Dada la complejidad del campo de estudio, el
tratamiento filosfico de la materia permitir buscar unas veces la integracin, otras
veces la confrontacin y constatar las inconmensurabilidades y afinidades entre
enfoques tericos diversos.
La Psicologa como rama del saber que tiene como objetivos bsicos la comprensin
del propio funcionamiento psicolgico y el de los dems as como las interacciones que
se producen en el comportamiento grupal y social, facilitar el propio desarrollo y la
maduracin personal y permitir al alumno, basndose en conocimiento de los factores
irracionales y las ideas inadecuadas y distorsionadas que muchas veces aparecen en
la interaccin social, adquirir actitudes de rechazo hacia toda forma de intolerancia,
prejuicio y discriminacin. Si a esto unimos el periodo evolutivo en que los alumnos se
encuentran, la materia debe recoger los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de
sus capacidades cognoscitivas, permitir una comprensin ms profunda de los
fenmenos humanos desde sus bases humansticas y cientficas.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre s. A
partir de la consideracin del estatuto cientfico de la Psicologa, en un primer bloque se
presentan los principales modelos tericos existentes en Psicologa como enfoques
unas veces alternativos, contradictorios o complementarios de los fenmenos
psicolgicos. A continuacin, en un segundo bloque, se analizan las bases biolgicas
de la conducta humana haciendo especial hincapi en la necesidad de comprender las
restricciones biolgicas determinantes del comportamiento humano, la aparicin de la
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Mtodo
cientfico,
investigacin
experimental y tcnicas
metodolgicas
de
investigacin.
las aportaciones ms
importantes
de
la
Psicologa, desde sus
inicios
hasta
la
actualidad, identificando
los
principales
Psicologa
bsica
y problemas planteados y
Psicologa
aplicada: las
soluciones
reas de estudio y de aportadas
por
las
trabajo en Psicologa.
diferentes
corrientes
psicolgicas
contemporneas
y
realizando un anlisis
crtico
de
textos
significativos y breves
de
contenido
psicolgico,
identificando
las
problemticas
planteadas
y
relacionndolas con lo
estudiado en la unidad
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19463
utilizando
medios
informticos.
3.3.
Analiza
y
valora
crticamente textos sobre los
problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa
de autores como W. Wundt, S.
Freud, A. Maslow, W. James y
B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de
forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
La filognesis humana y 1. Explicar, desde un 1.1. Identifica, contrasta y
la evolucin del cerebro y enfoque antropolgico, valora a nivel anatmico,
de
medios
la conducta: el proceso la evolucin del cerebro valindose
de hominizacin y la humano distinguiendo documentales, diferentes tipos
encfalos
animales
sus
caractersticas de
aparicin de la cultura.
especficas de las de comparndolos con el del
El estudio comparado de otros animales, con el hombre.
la conducta animal y fin de apreciar la 1.2. Investiga, a travs de
del internet, la filognesis humana
humana: la investigacin importancia
desarrollo neurolgico y y la evolucin del cerebro,
etolgica.
las consecuencias que explicando y apreciando la
relacin directa que mantiene
Factores genticos y de ellas se derivan.
ambientales
en
la 2. Analizar y apreciar la con el desarrollo de la
de
la conducta humana.
determinacin
de
la importancia
organizacin
del 2.1. Realiza una presentacin,
conducta.
sistema
nervioso con medios informticos, en
colaboracin grupal, sobre la
Bases fisiolgicas de la central,
conducta y los procesos fundamentalmente del morfologa neuronal y la
describiendo
el
humano, sinapsis,
mentales: comunicacin encfalo
de
transmisin
las proceso
neuronal, estructura y distinguiendo
funciones del sistema diferentes localizaciones sinptica y los factores que la
el
impulso
funciones
que determinan,
nervioso,
organizacin y
y
los
cerebral,
sistema determinan la conducta nervioso
neurotransmisores.
de los individuos.
endocrino.
3. Entender y valorar las 2.2. Investiga y explica la
tcnicas organizacin de las reas
Tcnicas de exploracin diferentes
de cerebrales y las funciones que
e investigacin cerebral: actuales
investigacin
del ejecutan, localizando en un
EEG, TAC, TEP, IRM.
cerebro y su impacto en dibujo dichas reas.
El
estudio
de
las el avance cientfico 3.1. Describe y compara las
diferencias psicolgicas y acerca de la explicacin diferentes tcnicas cientficas
hormonales
en
los de la conducta y en la de investigacin del cerebro:
superacin de algunos angiogramas, EEG, TAC,
dimorfismos sexuales.
trastornos
y TEP, IRM, intervenciones
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Trastornos
cerebrales
(autismo, Alzheimer...) y
alteraciones
genticas
(sndrome
de
Down,
sndrome de Turner...).
enfermedades
mentales.
4.
Comprender
y
reconocer algunas de
las bases genticas que
determinan la conducta
humana, apreciando la
relacin de causa y
efecto que puede existir
entre
ambas
y
destacando el origen de
algunas enfermedades
producidas
por
alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la
influencia del sistema
endocrino
sobre
el
cerebro
y
los
comportamientos
derivados de ello, con el
fin
de
valorar
la
importancia
de
la
relacin entre ambos.
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de la memoria.
El problema filosfico del
conocimiento:
racionalismo,
asociacionismo
y
constructivismo.
19466
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19467
memoria
por
desuso,
interferencia,
falta
de
motivacin, etc. exponiendo
sus consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de
medios audiovisuales, algunas
distorsiones o alteraciones de
la memoria como la amnesia,
la hipermnesia, la paramnesia
y
los
falsos
recuerdos,
desarrollando su capacidad
emprendedora.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
Explicar
las 1.1. Utiliza su iniciativa
Teoras
sobre
el 1.
principales teoras sobre personal para confeccionar un
aprendizaje.
aprendizaje, cuadro comparativo de las
Aprendizajes asociativos el
teoras
del
identificando
los diferentes
y aprendizaje cognitivo.
factores que cada una aprendizaje:
Clsico
ellas
considera Condicionamiento
Factores que influyen en de
y
Watson),
los distintos tipos de determinantes en este (Pavlov
proceso, con el objeto aprendizaje por Ensayo-Error
aprendizaje.
de iniciarse en la (Thorndike),
La aplicacin de las comprensin de este Condicionamiento
sus Instrumental (Skinner), Teora
tcnicas de aprendizaje fenmeno,
en
el Cognitiva (Piaget), Gestalt
para
el
control
y aplicaciones
manipulacin
de
la campo social y utilizar (Khler) y aprendizaje Social o
sus conocimientos para Vicario (Bandura), entre otros,
conducta.
medios
mejorar
su
propio utilizando
informticos.
El
problema
de
la aprendizaje.
Comprender
los 1.2. Analiza y aprecia los
definicin y la evaluacin 2.
procesos
cognitivos resultados de la aplicacin de
de la inteligencia.
tcnicas
de
superiores
del
ser las
en
la
como
la condicionamiento
El desarrollo de la humano,
mediante
la
y
el publicidad,
inteligencia
en inteligencia
interaccin con el entorno pensamiento, mediante localizacin de stas ltimas
ejemplos
de
casos
el
conocimiento
de en
segn J. Piaget.
algunas
teoras concretos, utilizados en los
de
comunicacin
de
su medios
Ms all del C.I. La teora explicativas
de
las
inteligencias naturaleza y desarrollo, audiovisual.
los 1.3. Describe y valora la
mltiples (H. Gardner) y distinguiendo
la inteligencia emocional factores que influyen en importancia de los factores
l e investigando la que influyen en el aprendizaje,
(D. Goleman).
eficacia de las tcnicas como p. ej. los conocimientos
adquiridos,
las
Psicologa
del de medicin utilizadas y previos
pensamiento: conceptos, el concepto de CI, con capacidades, la personalidad,
categoras y procesos de el fin de entender esta los estilos cognitivos, la
motivacin, las actitudes y los
capacidad humana.
razonamiento.
3. Reconocer y valorar valores.
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Lgica
y
psicologa:
razonamiento formal e
informal,
sesgos
y
heursticos.
La
funcin
del
pensamiento
en
la
solucin de problemas, la
toma de decisiones y la
creatividad.
Relaciones
entre
lenguaje y pensamiento.
la importancia de la
inteligencia emocional
en el desarrollo psquico
del individuo.
4. Reflexionar y juzgar
crticamente sobre las
posibilidades
de
la
inteligencia artificial, sus
alcances y sus lmites,
con el fin de evitar la
equivocada
humanizacin de las
mquinas pensantes y
la deshumanizacin de
las personas.
19468
2.1.
Elabora
mapas
conceptuales de algunas de
las actuales teoras sobre la
inteligencia, valorando las
aportaciones que en su
estudio ha tenido cada una de
ellas, como p. ej. la teora
bifactorial de Spearman, la
multifactorial de Thurstone y
las
de
Cattell,
Vernon,
Sternberg, Gardner, etc.
2.2. Utiliza su iniciativa
personal para elaborar un
esquema explicativo sobre las
fases del desarrollo de la
inteligencia segn J. Piaget,
valorando la importancia de
las influencias genticas y del
medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de
internet, qu es el CI y la
escala de Stanford-Binet, que
clasifica estos valores desde
la deficiencia profunda hasta
los superdotados, apreciando
la objetividad real de sus
resultados
y
examinando
crticamente algunas tcnicas
de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el
pensamiento, apreciando la
validez tanto del razonamiento
como de la creatividad en la
resolucin de problemas y la
toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de
las teoras de Gardner y
Goleman,
realizando
un
esquema de las competencias
de la inteligencia emocional y
su importancia en el xito
personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal,
las vertientes positivas y
negativas de las aplicaciones
de la inteligencia artificial, as
como los peligros que puede
representar por su capacidad
para el control del ser
humano,
invadiendo
su
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19469
intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad
La motivacin: tipos de 1. Explicar y valorar la 1.1. Utiliza y selecciona
de
la informacin acerca de las
motivos y principales importancia
motivacin,
su teoras de la motivacin:
teoras.
clasificacin
y
su Homeosttica,
de
las
con
otros Necesidades, del Incentivo,
La motivacin de logro y relacin
cognitivos, Cognitivas, Psicoanalticas y
los
procesos procesos
desarrollando
los Humanistas, utilizando mapas
atribucionales.
diferentes
supuestos conceptuales y elaborando
El conflicto motivacional: tericos que la explican conclusiones.
y
analizando
las 1.2. Recurre a su iniciativa
frustracin y agresin.
deficiencias y conflictos para
realizar
una
La construccin de la que en su desarrollo presentacin, con medios
a
la informticos, acerca de las
personalidad:
la conducen
influencia de factores frustracin.
causas de la frustracin,
genticos y ambientales. 2. Comprender qu es partiendo de la clasificacin
la
personalidad, de los conflictos de Lewin y
las valorando
Teoras
de
la analizando
las
respuestas
influencias
genticas, alternativas a sta, como la
personalidad:
y agresin, el logro indirecto, la
consistencia situacional, medioambientales
diferencias individuales y culturales sobre las que evasin, la depresin o su
se edifica, las diversas aceptacin (tolerancia a la
tipologas.
teoras que la estudian y frustracin).
factores 1.3.
El
problema
de
la los
Argumenta,
en
medicin
de
la motivacionales,
colaboracin grupal, sobre la
personalidad: principales afectivos y cognitivos importancia de la motivacin
necesarios
para
su en el mbito laboral y
tcnicas.
adecuada evolucin, en educativo,
analizando
la
El papel de la conciencia cada una de sus fases relacin entre motivacin y
y
los
procesos de desarrollo.
consecucin de logros.
inconscientes
en
el 3. Entender y reflexionar 2.1. Describe, estableciendo
desarrollo
de
la sobre la complejidad semejanzas y diferencias, las
que implica definir qu diferentes teoras de la
personalidad.
es un trastorno mental, personalidad,
como
las
La conciencia y sus describiendo algunos de provenientes
del
los factores genticos, Psicoanlisis, el Humanismo,
alteraciones.
ambientales y evolutivos las Tipologas, el Cognitivismo
La dimensin afectiva del implicados, con el fin de y el Conductismo, valorando
las las aportaciones que cada una
ser humano: impulsos, comprender
emociones
y perspectivas
de ellas ha realizado en el
psicopatolgicas y sus conocimiento de la naturaleza
sentimientos.
mtodos de estudio.
humana.
La
emocin
como 4. Reconocer y valorar 2.2. Recurre a su iniciativa
respuesta
fisiolgica, los distintos tipos de personal para realizar una
afectos, as como el presentacin, a travs de
cognitiva y conductual.
origen
de
algunos medios audiovisuales, sobre
El desarrollo personal: trastornos emocionales, las fases del desarrollo de la
el
objeto
de personalidad, p. ej segn la
identidad, autoestima y con
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
expresin
sexualidad.
de
19470
teora
psicoanalista,
elaborando
conclusiones
sobre los cambios que se
producen en cada una de
ellas.
2.3.
Analiza,
valorando
crticamente, las limitaciones
de
algunos
mtodos
y
estrategias para la evaluacin
de la personalidad, como son
las pruebas proyectivas (test
de Rorschach, TAT, test de la
frustracin de Rosenzweig,
etc.),
las
pruebas
noproyectivas (16FP, NEO-PI-R,
MMPI)
y
las
tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p.
ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia y los procesos
inconscientes,
analizando
algunos
fenmenos
inconscientes
como
los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo
grupal, sobre los estados
alterados
de
conciencia
provocados por las drogas,
valorando crticamente su
influencia en las alteraciones
de
la
personalidad
y
presentando sus conclusiones
de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin
entre identidad y autoestima,
valorando
crticamente
la
importancia del concepto de
uno
mismo
y
las
repercusiones que ello tiene
en nuestro desarrollo personal
y vital.
3.1.
Describe
diferentes
perspectivas y modelos de
estudio de la psicopatologa,
reflexionando
sobre
los
mtodos utilizados por cada
una de ellas.
3.2. Utiliza su iniciativa
personal para realizar un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19471
cuadro
esquemtico,
en
colaboracin
grupal
y
utilizando
medios
informticos, acerca de las
caractersticas relativas a
algunos de los diferentes tipos
de trastornos, p. ej. los
asociados a las necesidades
biolgicas y las adicciones
(sexuales,
alimentarios,
drogodependencias), a las
emociones
(ansiedad
y
depresin),
a
elementos
corporales
(psicosomticos,
somatomorfos y disociativos),
a la personalidad (esquizoide,
paranoide,
limtrofe,
dependiente,
narcisista,
antisocial),
al
desarrollo
evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e
hiperactividad,
del
aprendizaje, asociados a la
vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos
de
afectos
(sentimiento,
emocin
y
pasin)
especificando
sus
determinantes hereditarios y
aprendidos y analizando la
relacin entre emocin y
cognicin.
4.2 Describe las emociones
primarias
(miedo,
asco,
alegra, tristeza, ira, sorpresa)
y
secundarias
(ansiedad,
hostilidad, humor, felicidad,
amor), distinguindolas de las
emociones
autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3
Realiza
un
cuadro
comparativo
sobre
las
diversas teoras sobre la
emocin
p.
ej.
como
experiencia,
como
comportamiento
o
como
suceso fisiolgico, valorando
la
importancia
de
la
psicoafectividad
en
el
equilibrio del individuo.
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19472
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Las
relaciones
intergrupales: el papel del
prejuicio
y
los
estereotipos
en
la
marginacin
y
la
exclusin
social,
el
fanatismo y la violencia.
Errores y sesgos en el
procesamiento
de
informacin social.
La aplicacin de la
Psicologa
al
mbito
laboral y al desarrollo de
las organizaciones.
El liderazgo y sus tipos.
Satisfaccin profesional y
salud laboral. Principales
problemas:
estrs,
ansiedad, mobbing y
sndrome de Burnout.
de comportamiento, con
el fin de evitar las
situaciones
de
vulnerabilidad en las
que el individuo pueda
perder el control sobre
sus propios actos.
3. Entender y describir
la
importancia
que
actualmente tiene la
Psicologa en el campo
laboral y el desarrollo
organizacional,
reflexionando sobre la
importancia
del
liderazgo
como
condicin
necesaria
para la gestin de las
empresas,
reflexionando sobre los
errores psicolgicos que
se producen en su
gestin y buscando los
recursos
adecuados
para
afrontar
los
problemas.
19473
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19474
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19475
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Nuevas tecnologas
aplicacin a lo largo de
la historia, con el fin de
distinguir y relacionar
los diferentes materiales
e
instrumentos
utilizados
en
las
tcnicas
graficoplsticas.
2.Comparar
las
propiedades fsicas y
qumicas
de
los
diferentes materiales y
su interactuacin.
19476
a lo largo de la historia.
1.3 Relaciona los materiales, el
tipo de soporte, pigmentos,
aglutinantes y diluyentes ms
adecuados a cada tcnica
grafico-plstica.
1.4 Conoce y utiliza con
propiedad, tanto de forma oral
como escrita, la terminologa
propia de las tcnicas.
2.1 Conoce las propiedades
fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su
interactuacin.
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Martes, 2 de junio de 2015
19477
Anlisis
de obras
realizadas con tcnicas
hmedas y mixtas de
diferentes
pocas y estilo.
Orgenes,
qumica,
Aglutinantes:
ceras,
gomas, huevo, casena,
aceites acrlicos.
Disolventes:
etreos,
trementinas,
polimerizados.
aceites
grasos,
Tcnicas
al
agua.
Acuarela, tempera y
temples. Caractersticas,
soportes, instrumentos y
utilizacin. Aerografa.
Anlisis
de
obras
realizadas con tcnicas
al agua de diferentes
pocas y estilos.
Tcnicas
slidas,
oleosas y mixtas. Pastel,
encaustos,
leos
y
acrlicos. Caractersticas
soportes, instrumentos y
utilizacin.
Anlisis
de
obras
realizadas con tcnicas
slidas, oleosas y mixtas
de distintas pocas y
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19478
estilos.
Plantillas.
Serigrafa
Xilografa. Maderas, a
fibra y a contrafibra.
Linleo,
cartulina
estucada, plsticos.
Calcografa.
Tcnica
directa:
punta
seca.
Tcnica
qumica.
Aguafuerte. Aguatinta.
Barniz blando.
Nuevas calcografas y
estampaciones.
Fotograbado, collagrafh,
adhesivos, recortables y
montajes.
Anlisis de grabados y
estampaciones
realizadas
con
las
distintas tcnicas.
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Martes, 2 de junio de 2015
Nuevos
materiales y
tcnicas de la expresin
artstica.
Nuevas
tecnologas:
electrografa, fotografa,
vdeo, cine, televisin,
informtica.
19479
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19480
TECNOLOGA INDUSTRIAL
La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de
nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de
forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa responde al saber cmo hacemos
las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la
naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos
cientficos y tcnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades
colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a ensear cmo los
objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza su
sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de
inmediatez y una fuerte componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en
esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una
posicin privilegiada en orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global,
como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovacin o el
carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de
vista cientfico-tecnolgico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en
la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas y las nuevas, contribuyan
a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento
crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Tecnologa Industrial I
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1: Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.
Proceso cclico de diseo 1. Identificar
las 1.1. Disea una propuesta de un
y mejora de productos, el
etapas necesarias para nuevo producto tomando como
diseo industrial. Mtodo
la creacin de un base una idea dada, explicando
de proyecto.
producto
tecnolgico el objetivo de cada una de las
Produccin y distribucin desde su origen hasta etapas significativas necesarias
comercializacin para lanzar el producto al
comercial de productos. su
El mercado y sus leyes describiendo cada una mercado.
bsicas. La empresa en de ellas, investigando 2.1. Elabora el esquema de un
el proceso de produccin su influencia en la
posible modelo de excelencia
y
comercializacin. sociedad y proponiendo
Sistemas de produccin. mejoras tanto desde el razonando la importancia de
cada uno de los agentes
Normalizacin de los
punto de vista de su implicados.
productos. Control de
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Martes, 2 de junio de 2015
calidad.
Estudio
de
mercado. Promocin y
marketing.
Venta,
distribucin y reciclado
de
un
producto.
Consumidores
y
usuarios,
derechos
fundamentales.
Disear,
planificar
y
desarrollar un producto,
utilizando el mtodo de
proyectos e indicando
cmo se realizara la
comercializacin
y
distribucin
de
ste,
determinando el precio
de venta, diseando
marketing y analizando
las normas y control de
calidad
que se le aplicarn.
19481
Fomentar
el
espritu
innovador y creativo, as
como la aplicacin de
criterios objetivos de
calidad, tanto para el
diseo como para la
seleccin de productos.
Inters por conocer los
derechos del consumidor
y los mecanismos legales
ante un producto que no
cumpla los requisitos
mnimos
de
calidad,
seguridad e higiene.
Bloque 2 : Introduccin a la ciencia de los materiales.
Introduccin
a
los 1.
Analizar
las 1.1. Establece la relacin que
materiales:
propiedades de los existe entre la estructura interna
Caracterizacin
y
clasificacin
de
los materiales utilizados en de los materiales y sus
construccin
de propiedades.
materiales.
Materias la
objetos
tecnolgicos
primas,
obtencin
y
1.2. Explica cmo se pueden
reconociendo
su modificar las propiedades de los
transformacin.
Propiedades
de
los estructura interna y materiales teniendo en cuenta su
materiales, presentacin relacionndola con las estructura interna.
comercial, aplicaciones. propiedades
que
Nuevos materiales.
presentan
y
las 2.1. Describe apoyndose en la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Impacto
ambiental
producido
por
la
obtencin,
transformacin
y
desecho
de
los
materiales. Necesidad y
ventajas econmicas y
sociales del reciclaje y
del
tratamiento
de
residuos
industriales.
Normativa nacional e
internacional.
Estructura
interna
y
propiedades
de
los
materiales:
Estructura
atmica, enlace qumico
y
redes
cristalinas.
Tcnicas de modificacin
de
las
propiedades:
Aleaciones.
19482
Seleccionar
materiales
para una determinada
aplicacin en funcin de
sus caractersticas y
propiedades.
Mostrar
inters
por
conocer los progresos e
innovaciones
en
los
nuevos materiales y en
los nuevos mtodos de
obtencin.
Fomentar una actitud
crtica ante el impacto
ambiental.
Bloque 3: Mquinas y sistemas.
Mquinas y sistemas
mecnicos:
elementos
bsicos y tipos. Motores.
Elementos de
transmisin
y
transformacin
de
movimientos. Elementos
de
acumulacin
y
disipacin
utilizando
un
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de la energa. Elementos
de unin, gua y soporte.
Montaje
y
experimentacin
de
mecanismos
caractersticos.
Circuitos elctricos y
neumticos. Elementos
de un circuito genrico:
generador, conductores,
elementos de regulacin
y control, receptores de
consumo y utilizacin.
Representacin
esquemtica de circuitos.
Simbologa.
Interpretacin de planos
y esquemas. Diseo,
montaje
y
experimentacin
de
circuitos
elctricos
electrnicos
y
neumticos
caractersticos, utilizando
los
medios
y
herramientas apropiadas,
y respetando las normas
de seguridad e higiene
en el trabajo como
medida
de
prevenir
accidentes.
19483
la
evolucin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19484
1
Analizar
la
importancia que los
recursos
energticos
tienen en la sociedad
actual describiendo las
formas de produccin
de cada una de ellas as
como sus debilidades y
fortalezas
en
el
desarrollo
de
una
de
de
de
de
y
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Montaje
experimentacin
instalaciones
transformacin
energa.
y sociedad sostenible.
de
2 Realizar propuestas
de
de
reduccin
de
de
consumo
energtico
para viviendas o locales
la
ayuda
de
Consumo de energa en con
viviendas. Instalaciones programas informticos
caractersticas. Tcnicas y la informacin de
y criterios de ahorro consumo
de
los
energtico.
mismos.
Eficiencia, Calificacin y
Certificacin energtica
de viviendas y edificios.
Produccin y consumo
en Extremadura
Anlisis del impacto en el
medio ambiente de los
distintos procesos de
produccin de la energa
y adquirir hbitos de
ahorro energtico en la
vida cotidiana
Contenidos
19485
relacionndolos entre s.
1.3. Explica las ventajas que
supone desde el punto de vista
del consumo que un edificio est
certificado energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo
energtico de edificios de
viviendas o industriales partiendo
de las necesidades y/o de los
consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora
planes
de
reduccin de costos de consumo
energtico
para
locales
o
viviendas, identificando aquellos
puntos donde el consumo pueda
ser reducido.
1.
Identificar
las
Estructura atmica y caractersticas de los
cristalina de los metales. materiales para una
aplicacin
concreta
Propiedades mecnicas. teniendo en cuenta sus
Ensayos y medida de las propiedades intrnsecas
propiedades.
y los factores tcnicos
relacionados con su
Aleaciones. Diagrama de estructura interna as
equilibrios de fases.
como la posibilidad de
Tratamientos
trmicos. utilizar materiales no
convencionales para su
Oxidacin y corrosin
desarrollo
obteniendo
Reutilizacin
de
los informacin por medio
materiales:
de las tecnologas de la
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Procedimientos
de informacin
reciclaje,
importancia comunicacin.
econmica
y
medioambiental.
19486
la
Riesgos
de
la
transformacin,
elaboracin y desecho de
materiales: Normas de
precaucin y seguridad
en
el
manejo
de
materiales.
Estudio y valoracin de
los efectos ambientales y
econmicos
de
la
recogida y tratamiento de
los
residuos
en
Extremadura.
Bloque 2: Principios de mquinas
Principios de mquinas:
Trabajo. Energa til.
Potencia
de
una
mquina. Par motor en el
eje. Prdidas de energa
en
las
mquinas.
Rendimiento.
Sistemas
termodinmicos.
Principios bsicos de la
termodinmica. Motores
trmicos alternativos y
rotativos. Mquina de
vapor. Turbina de vapor.
Motores de combustin
interna. Rendimiento de
los motores trmicos.
Aplicaciones.
Efectos
medioambientales.
Circuito
frigorfico
y
bomba
de
calor:
Principios
de
funcionamiento,
elementos
que
los
componen. Aplicaciones.
Motores
elctricos:
1
Definir y exponer
las
condiciones
nominales
de
una
maquina o instalacin a
partir
de
sus
caractersticas de uso,
presentndolas con el
soporte
de
medios
informticos.
2 Describir las partes
de motores trmicos y
elctricos y analizar sus
principios
de
funcionamiento.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Principios
de
funcionamiento.
Clasificacin
de
las
mquinas
elctricas
rotativas. Motores de
corriente
continua.
Caractersticas
parvelocidad de un motor.
Aplicaciones.
19487
la
tecnologa
Resolucin de ejercicios
sobre mquinas trmicas
y elctricas. Valorar la
influencia
de
las
mquinas trmicas y
elctricas en el desarrollo
industrial y social.
Anlisis
del
impacto
medioambiental
producido
por
las
mquinas
trmicas,
adoptando medidas de
ahorro
y
eficacia
energtica.
Bloque 3: Sistemas automticos
Sistemas de control:
Conceptos
fundamentales.
Estructura
general y
elementos que
componen un sistema de
control.
Tipos
de
sistemas de control.
Sistemas de lazo abierto
y sistemas realimentados
de control.
Bucles y
seales
tpicas.
Operaciones
y
simplificaciones
de
bloques. Funcin de
transferencia.
Estabilidad.
Componentes de un
sistema de control. El
regulador.
Sensores,
transductores
y
1. Implementar
1.1. Monta
fsicamente
fsicamente
circuitos circuitos simples interpretando
elctricos o neumticos esquemas y realizando grficos
a partir de planos o de las seales en los puntos
esquemas
de significativos.
aplicaciones
2.1. Visualiza
seales
en
caractersticas.
circuitos
digitales
mediante
2. Verificar
el equipos reales o simulados
funcionamiento
de verificando la forma de las
sistemas
automticos mismas.
mediante simuladores 2.2. Realiza tablas de verdad de
reales
o
virtuales, sistemas
combinacionales
interpretando esquemas identificando las condiciones de
e
identificando
las entrada y su relacin con las
seales
de salidas solicitadas.
entrada/salida en cada
bloque del mismo.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19488
captadores, de posicin,
proximidad, movimiento,
velocidad,
presin,
temperatura
e
iluminacin.
Comparadores.
Actuadores.
Simulacin
por
ordenador, montaje y
experimentacin
de
sencillos circuitos de
control.
Valoracin crtica de la
automatizacin
en
funcin de la produccin
y de los factores
econmicos y sociales
que concurren.
Actitud abierta ante la
utilizacin del ordenador
en el control de los
procesos industriales.
Bloque 4: Circuitos y sistemas lgicos
Circuitos
digitales: 1.
Disear mediante 1.1. Disea circuitos lgicos
Sistemas de numeracin.
puertas
lgicas, combinacionales con puertas
lgebra de Boole.
a
partir
de
sencillos automatismos lgicas
especificaciones
concretas,
de
control
aplicando
Puertas
lgicas.
de aplicando
tcnicas
de
Representacin
y procedimientos
de simplificacin de funciones y
simplificacin
de simplificacin
proponiendo el posible esquema
funciones
lgicas. circuitos lgicos.
Construccin de circuitos 2. Analizar
el del circuito.
lgicos.
funcionamiento
de 1.2. Disea circuitos lgicos
combinacionales con bloques
sistemas
lgicos
Circuitos
secuenciales
digitales
integrados
partiendo
de
combinacionales.
describiendo
las
especificaciones
concretas
y
Aplicacin al control del
y proponiendo el posible esquema
funcionamiento de un caractersticas
dispositivo.
aplicaciones
de
los del circuito.
bloques constitutivos.
2.1. Explica el funcionamiento
Circuitos secuenciales:
de los biestables indicando los
Elementos,
biestables
diferentes tipos y sus tablas de
asncronos, y sncronos.
verdad asociadas.
Memoria. Contadores y
registros. Diagrama de
2.2. Dibuja el cronograma de un
fases.
Aplicacin
al
contador explicando los cambios
control de un dispositivo
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
de secuencia fija.
19489
NMERO 104
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19490
NMERO 104
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19491
NMERO 104
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19492
EVALUACIN
ESTNDARES
DE
NMERO 104
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19493
Comunicacin.
Expectativas y realidades
de las Tecnologas de la
Informacin
y
la
comunicacin.
Aspectos
sociolgicos
derivados del uso de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Nuevos
desarrollos.
Aplicaciones
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin y de la
Comunicacin
en
el
mbito
cientfico,
sociolgico, tcnico o
artstico
segn
la
modalidad
de
Bachillerato
del
alumnado.
Nuevas
profesiones derivadas del
uso de estas tecnologas.
Bloque 2. Arquitectura de computadores
Reconocimiento de los 1.Configurar,
reparar, 1.1. Describe las caractersticas
principales componentes ampliar
y
sustituir de
los subsistemas que
fsicos del ordenador y ordenadores y equipos componen
un
ordenador
sus perifricos. Relacin informticos
identificando
sus principales
e interactividad entre identificando
los parmetros de funcionamiento.
ellos.
Reciclado
de subsistemas que los
componentes. Funciones componen, describiendo 1.2. Realiza esquemas de
y caractersticas de los sus caractersticas y interconexin de los bloques
distintos componentes de relacionando
cada funcionales de un ordenador
los equipos informticos. elemento
con
las describiendo la contribucin de
uno
de
ellos
al
Principales funciones del prestaciones
del cada
funcionamiento
integral
del
sistema operativo y los conjunto.
sistema.
entornos grficos o de
2.
Instalar
y
utilizar
utilidades.
Administracin bsica del software de propsito 1.3. Describe dispositivos de
masivo
sistema.
Herramientas general y de aplicacin almacenamiento
en
sistemas
de
sus utilizados
bsicas de gestin y evaluando
y ordenadores reconociendo su
configuracin. El sistema caractersticas
importancia en la custodia de la
de archivos. Instalacin y entornos de aplicacin.
informacin.
desinstalacin
de
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
paquetes. Actualizacin
del
sistema.
Configuracin
de
perifricos
usuales.
Gestin de usuarios y
permisos.
19494
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
clculo.
Bases
de
datos
relacionales.
Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes,
tablas
y
grficos a partir de una
base
de
datos.
Confeccin
de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.
Tipos
de
redes
informticas.
Servidores. Dispositivos
de interconexin.
Creacin y gestin de
redes locales. Instalacin
y
configuracin
de
dispositivos fsicos para
la
interconexin
de
equipos informticos.
Configuracin de acceso
a internet en redes fijas e
inalmbricas.
Conectividad mvil.
19495
en 2D y 3D para comunicar
ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas
integrando sonido, vdeo e
imgenes, utilizando programas
de
edicin
de
archivos
multimedia.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Tipos de lenguajes de
programacin.
Estructuras de datos.
Utilizacin
de
algn
lenguaje
de
programacin
estructurado.
Construccin
de
programas
para
la
resolucin de problemas
reales.
19496
Bloque 5. Programacin
1. Aplicar algoritmos a 1.1. Desarrolla algoritmos que
la resolucin de los permitan resolver problemas
problemas
ms aritmticos sencillos elaborando
frecuentes
que
se sus
diagramas
de
flujo
presentan al trabajar correspondientes.
con
estructuras
de
2.1. Escribe programas que
datos.
incluyan bucles de programacin
2. Analizar y resolver para solucionar problemas que
problemas
de implique la divisin del conjunto
tratamiento
de en partes ms pequeas.
informacin
dividindolos
en 3.1. Obtiene el resultado de
subproblemas
y seguir un pequeo programa
en
un
cdigo
definiendo
algoritmos escrito
determinado,
partiendo
de
que los resuelven.
determinadas condiciones.
3. Analizar la estructura
de
programas 4.1. Define qu se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
informticos,
proponiendo
identificando
y programacin
relacionando
los ejemplos concretos de un
elementos propios del lenguaje determinado.
lenguaje
de
programacin utilizado. 5.1. Realiza programas de
aplicacin sencillos en un
determinado
que
4.
Conocer
y lenguaje
comprender la sintaxis y solucionen problemas de la vida
la semntica de las real.
construcciones bsicas
de un lenguaje de
programacin.
5. Realizar pequeos
programas de aplicacin
en un lenguaje de
programacin
determinado
aplicndolos
a
la
solucin de problemas
reales.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Contenidos
Conceptos de clases y
objetos.
Lectura
y
escritura de datos.
Estructuras
de
almacenamiento.
Entornos
de
programacin.
Elaboracin
de
programas.
Depuracin
de
programas.
Criterios de evaluacin
19497
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Programacin
1.
Describir
las 1.1. Explica las estructuras de
estructuras
de almacenamiento para diferentes
almacenamiento
aplicaciones teniendo en cuenta
analizando
las sus caractersticas.
caractersticas de cada
2.1. Elabora diagramas de flujo
una de ellas.
de mediana complejidad usando
grficos
e
2.
Conocer
y elementos
comprender la sintaxis y interrelacionados entre s para
la semntica de las dar respuesta a problemas
construcciones de un concretos.
lenguaje
de
2.2. Reutiliza cdigo en la
programacin.
elaboracin
de
programas,
3. Realizar programas incluyendo clases y objetos.
de aplicacin en un
lenguaje
de 3.1. Elabora programas de
mediana
complejidad
programacin
defendiendo el diagrama de flujo
determinado
aplicndolos
a
la correspondiente y escribiendo el
solucin de problemas cdigo correspondiente.
reales.
3.2. Descompone problemas de
4. Utilizar entornos de cierta complejidad en problemas
programacin
para ms pequeos susceptibles de
disear programas que ser programados como partes
resuelvan
problemas separadas.
concretos.
4.1. Elabora programas de
5. Depurar programas mediana complejidad utilizando
entornos de programacin.
informticos
optimizndolos para su
5.1. Obtiene el resultado de
aplicacin.
seguir un programa escrito en un
6.
Analizar
la cdigo determinado, partiendo de
importancia
que
el ciertas condiciones.
aseguramiento de la
informacin posee en la 5.2. Optimiza el cdigo de un
dado
aplicando
sociedad
del programa
conocimiento, valorando procedimientos de depuracin.
las repercusiones de
tipo econmico, social o 6.1. Selecciona elementos de
proteccin software para internet
personal.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19498
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
Seguridad en Internet.
Virus,
troyanos
y
gusanos. Software espa.
Correo spam. Seguridad
activa y pasiva. Copias
de seguridad. Antivirus.
Cortafuegos.
Redes
privadas virtuales.
19499
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19500
VOLUMEN.
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando
un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que
permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y
volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma,
tamao, color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre
vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que est construido,
la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la
formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e
intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin
espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad
creadora y el pensamiento divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de
aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta
una actitud esttica hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole
establecer un dialogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y
constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al
estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no
tienen un carcter secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente
prctica deben abordarse de manera simultnea.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Volumen
Contenidos
Aproximacin al
fenmeno
tridimensional:
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1.Tcnicas y materiales de configuracin.
1. Identificar y utilizar 1.1
Identifica,
almacena,
correctamente
los conserva
y
prepara
en
materiales
y condiciones
ptimas
de
herramientas
bsicos utilizacin, los materiales propios
Criterios de evaluacin
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
19501
de su actividad.
1.2. Conoce mantiene y utiliza
las herramientas y la maquinaria
especficos del taller de Volumen
en condiciones de seguridad e
higiene.
1.3. Estima consumos y calcula
Creacin de formas
volmenes para optimizar el
tridimensionales a partir
material necesario para la
de superficies planas:
superposicin,
cortes,
realizacin de cada pieza.
abatimientos, cambio de
1.4. Planifica y organiza las
direccin.
2.
Conocer
las diferentes fases de realizacin de
principales tcnicas de una volumtrica en funcin de la
realizacin volumtrica, tcnica seleccionada.
seleccionar las ms 2.1. Desarrolla las tcnicas
adecuadas y aplicarlas bsicas
de
configuracin
con destreza y eficacia tridimensional con solvencia y en
a la resolucin de condiciones
de
higiene
y
problemas
de seguridad.
configuracin espacial.
2.2. Valora y utiliza de forma
creativa, y acorde con las
3. Conocer y desarrollar intenciones
plsticas,
las
con
destreza
las posibilidades
tcnicas
y
tcnicas bsicas de exresivas
de
los
diversos
reproduccin
materiales,
acabados
y
escultrica.
tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con
propiedad
la
terminologa
especfica, las caractersticas de
los diferentes mtodos y tcnicas
del volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla
las tcnicas
bsicas
de
reproduccin
escultrica con solvencia y en
condiciones
de
higiene
y
seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial.
Forma aparente y forma 1.
Identificar
los 1.1
Identifica los principales
distintos elementos que elementos del lenguaje visual
estructural.
forman la estructura del presentes
en
producciones
lenguaje
tridimensional
tridimensionales
ya
sean estas
Formas biomrficas y
manejando
el
lenguaje
escultricas
u
objetos
del entorno
geomtricas, naturales e
de la forma volumtrica cotidiano.
industriales.
y utilizndolo de manera 2.1.
Analiza los elementos
deformacin de
superficies y valores
tctiles como gnesis de
la tercera dimensin.
para la elaboracin de
composiciones
tridimensionales
estableciendo
una
relacin lgica entre
ellos y eligiendo los ms
adecuados
a
las
caractersticas formales,
funcionales y estticas
de la pieza a realizar.
NMERO 104
Martes, 2 de junio de 2015
El
volumen
como
proyeccin ordenada de
fuerzas
internas.
Patrones y pautas de la
naturaleza.
Elementos del lenguaje
volumtrico: plano,
volumen, texturas,
concavidades,
convexidades,
vaco,
espacio-masa, color.
El espacio y la luz en la
definicin y percepcin
del volumen.
El vaco como elemento
formal en la definicin de
objetos volumtricos.
creativa en la ideacin y
realizacin
de
obra
original y composiciones
de
ndole
funcional
decorativa
u
ornamental.
2. Analizar y elaborar, a
travs
de
transformaciones
creativas,
alternativas
tridimensionales
a
objetos de referencia.
3.
Realizar
composiciones creativas
que
evidencien
la
comprensin
y
aplicacin
de
los
fundamentos
compositivos
del
lenguaje tridimensional.
4.
Componer
los
elementos
formales
estableciendo
relaciones coherente y
unificadas entre idea,
forma y materia.
5. Comprender
la
relacin existente entre
forma y proporcin en
las obras escultricas y
relacionarla con los
cnones de proporcin
de
las
diferentes
culturas
y
periodos
artsticos analizando y
comparando
las
diferencias en cuanto a
lenguaje
compositivo
existentes entre las
realizaciones
volumtricas en relieve
y las exentas.
19502
formales y estructurales de
objetos escultricos sencillos y los
reproduce
fielmente
seleccionando la tcnica y el
material ms adecuados.
3.1.
Experimenta
con
la
iluminacin y la ubicacin espacial
de diferentes piezas volumtricas
y valora de manera argumentada
la influencia que ejercen sobre la
percepcin de la misma.
3.2.
Realiza
composiciones
tridimensionales, seleccionando y
utilizando equilibradamente los
principales elementos del lenguaje
tridimensional.
3.3.
Modifica
los
aspectos
comunicativos de una pieza
tridimensional, reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
3.4. Idea y elabora alternativas
compositivas a la configuracin
tridimensional de un objeto o de
una pieza de carcter escultrico,
para
dotarla
de
diferentes
significados.
3.5.
Aplica
las
leyes
de
composicin creando esquemas
de
movimientos
y
ritmos,
empleando
las
tcnicas
y
materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o
pieza de carcter escultrico en
unidades elementales y las
reorganiza elaborando nuevas
composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas
y
originales
5.1. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras de escultricas,
identificando
los
principales
elementos
compositivos
y
diferenciando
los
aspectos
decorativos de los estructurales.
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5.
Desarrollar
una
actitud reflexiva crtica y
creativa en relacin con
las cuestiones formales
y conceptuales de la
cultura visual de la
sociedad de la que
forma.
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final.
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